美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在中職院校受到重視的同時(shí)，其對于中職學(xué)生的素描教學(xué)卻不能夠達到理想的效果，素描作為一項美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計的必修課，對其進(jìn)行教育和培養更應該成為設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重。一、根據學(xué)生以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制下面是小編為大家整理的素描學(xué)習計劃【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
素描學(xué)習計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：中職院校；
美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)；
素描教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G71
美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在中職院校受到重視的同時(shí)，其對于中職學(xué)生的素描教學(xué)卻不能夠達到理想的效果，素描作為一項美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計的必修課，對其進(jìn)行教育和培養更應該成為設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重。
一、根據學(xué)生以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)目標和教學(xué)計劃
中職教育的根本目的就是培養對社會(huì )有用的人才，其美術(shù)設計的相關(guān)教材也一定要貼合職業(yè)教育的基本規律。素描作為造型藝術(shù)的一項基本功，首先要對其自身的造型能力進(jìn)行培養和鍛煉。很多的中職學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習之前并沒(méi)有很多的素描基礎，因此，要根據高職學(xué)生的實(shí)際情況制定實(shí)用、符合其特點(diǎn)的教學(xué)方法。要加強對于學(xué)生的造型能力的鍛煉和培養，要打破原有的教學(xué)方式和教學(xué)思維，培養學(xué)生對于美術(shù)設計的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新感知能力。要制定明確的教學(xué)目標，加強教學(xué)的方向性和目的性。例如在教學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，為了加強學(xué)生對于黑白灰的關(guān)系理解，要給學(xué)生三組黑白灰分列明顯的具體實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和實(shí)體素描。強調對于黑白灰的整體把握的目標，這樣學(xué)生就會(huì )在臨摹的時(shí)候更加注重對于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對性的學(xué)習和培養。
中職學(xué)生學(xué)習的功底大都參差不齊，對于美術(shù)的理解和藝術(shù)設計的理解能力和基礎功都不盡相同，這就需要教師對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行了解，可以通過(guò)基礎測試等形式來(lái)劃分出三個(gè)等級，根據不同的基礎進(jìn)行針對性的教育和指導，從而提高教學(xué)的整體有效性。
二、做好學(xué)生就業(yè)規劃和教師自身魅力引導
很多學(xué)生在學(xué)習美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)之前，對其并沒(méi)有多少了解，甚至不知道畢業(yè)之后學(xué)習美術(shù)設計有什么用途。只是單純的覺(jué)得美術(shù)設計聽(tīng)上去感覺(jué)不錯，或者有著(zhù)良好的工作環(huán)境，學(xué)習環(huán)境等。因此，在進(jìn)行講課之前，教師要避開(kāi)實(shí)踐課和理論課的講解，先給學(xué)生講解相關(guān)的美術(shù)設計的職業(yè)生涯規劃，讓學(xué)生切實(shí)了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識結構、以及之后的工作方向等，通過(guò)對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的方向定位來(lái)提高學(xué)生對于美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的認識，并以此為突破，加強學(xué)生的自我認識、自我決策和自我激勵能力的鍛煉，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。激發(fā)其學(xué)習美術(shù)的興趣和積極性。
再者學(xué)生對于每項課程的喜愛(ài)程度大都是與其對教師的喜愛(ài)程度成正比的，也就是說(shuō)如果學(xué)生對于其專(zhuān)業(yè)老師的比較喜歡就會(huì )對其所學(xué)專(zhuān)業(yè)加深興趣，從而更加認真的學(xué)習。教師不僅僅是作為涉及技能和美術(shù)知識的傳授者，更應該有著(zhù)較高的文化修養、包括對于心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì )學(xué)等種種學(xué)科的知識都有所涉獵。并在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中將這些知識潛移默化的灌輸給自己的學(xué)生，從而使得學(xué)生對于自己的教師更加的尊敬和敬仰，自然而言的產(chǎn)生信任感和喜愛(ài)感，從而更加認真的學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。
三、對教學(xué)計劃進(jìn)行系統扎實(shí)的推進(jìn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)
1.素描的表現
首先就是表現，表現是學(xué)習素描的核心，一幅作品是否完成和成功，取決于其表現力度的好壞。素描學(xué)習的基礎就是學(xué)習素描的表現手法，它要求對學(xué)生的手、腦以及眼同時(shí)間運作和鍛煉，技能和認識同時(shí)提高。這也是素描的教學(xué)不同于其他教學(xué)的重要原因之一。在素描學(xué)習中要遵循“由簡(jiǎn)入難”“由淺入深”的學(xué)習原則，進(jìn)行分層次的素描教學(xué)，從最基礎的幾何石膏體得單個(gè)臨摹到組合臨摹，再到單個(gè)寫(xiě)生和組合寫(xiě)生，最后再進(jìn)行人像、物體、水果等的寫(xiě)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確每一次臨摹或者寫(xiě)生的學(xué)習目標，加強學(xué)生的目的性。并且在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教師首先要進(jìn)行素描理論性知識要點(diǎn)的講述和多媒體講解，然后再讓學(xué)生有針對性的練習。并對于素描教學(xué)過(guò)程中需要注意的黑白灰關(guān)系、透視、構圖等進(jìn)行重點(diǎn)的講解和鍛煉，給學(xué)生一些優(yōu)秀的素描作品，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞能力，從而更加有興趣學(xué)習素描。
2.試畫(huà)
試畫(huà)就是要學(xué)生完全按照自己的思維模式和理解方式進(jìn)行繪畫(huà)，目的是為了對學(xué)生的素描的理論掌握情況和水平進(jìn)行大致的了解和掌握。這樣就能夠根據學(xué)生在試畫(huà)的時(shí)候所反映出來(lái)的自身存在的不足和有點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對性的教育和指導。并以此明確下一步的素描教學(xué)的內容計劃，明確教學(xué)的目標，掌握素描在練習過(guò)程中的結構和步驟。并且為了進(jìn)一步提高學(xué)生自身的審美能力，要加強學(xué)生對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，強調塑形的重要性，提高學(xué)生的物體的結構塑造能力。
并且，教師還看可以將學(xué)生的寫(xiě)生或臨摹的素描作品排成一排，統一進(jìn)行點(diǎn)評和講解，這樣不僅可以讓學(xué)生認識到自己作品里的不足和缺點(diǎn)，還能夠了解到大家在素描學(xué)習中容易出現的錯誤等，并以此為警戒，加強對于素描的學(xué)習。
3.教師示范作畫(huà)
通過(guò)教師示范教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)教師在整個(gè)繪圖過(guò)程中的繪圖方式和塑造方式來(lái)加強理解和認識，教師也可以在教范畫(huà)的同時(shí)進(jìn)一步講解每一個(gè)需要著(zhù)重注意的點(diǎn)，以此來(lái)加強學(xué)生對于素描知識結構的認識。讓學(xué)生能夠直觀(guān)上了解到教師作畫(huà)的技巧和步驟以及其線(xiàn)條的掌握和高光的處理等種種要點(diǎn)。并且，學(xué)生對于不能理解的地方可以直接提問(wèn)出來(lái)由老師給予解答，直觀(guān)形象。
總結：
素描的教學(xué)不是一成不變的，也不是一日之功，它需要根據學(xué)生自身的素描基礎和素描認知來(lái)進(jìn)行不同程度的教育和鍛煉。通過(guò)對素描的表現能力的鍛煉，塑造能力、審美能力等的培養，來(lái)加強學(xué)生的素描能力培養。并且在日常的學(xué)習中，要加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習近況和問(wèn)題等，以便于教師不斷的進(jìn)行素描教學(xué)的計劃制定和目標制定。切實(shí)將學(xué)生的素描能力提高上去。
素描學(xué)習計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)習任務(wù)設計 方案
全國技工院校一體化課程教學(xué)改革如火如荼，各校各專(zhuān)業(yè)均按照《一體化課程規范開(kāi)發(fā)技術(shù)規程》編制了各專(zhuān)業(yè)一體化課程規范，很好地指導各專(zhuān)業(yè)建設，但是不能直接指導課堂教學(xué)。在此背景下，產(chǎn)生了學(xué)習任務(wù)設計，以學(xué)習任務(wù)設計方案指導教師一體化課堂教學(xué)。學(xué)習任務(wù)設計是教學(xué)活動(dòng)的規則，包括學(xué)習條件設計、學(xué)習過(guò)程設計和學(xué)習評價(jià)設計。因此，學(xué)習任務(wù)設計必須是教學(xué)團隊集體的智慧，是一項富有創(chuàng )造力的工作。學(xué)習任務(wù)設計方案從結構上來(lái)說(shuō)，包括學(xué)習任務(wù)描述表、學(xué)習內容魚(yú)骨圖和一體化教學(xué)活動(dòng)策劃表。
一、學(xué)習任務(wù)描述表設計
學(xué)習任務(wù)描述表包括學(xué)習任務(wù)情境描述、學(xué)習目標、學(xué)習內容和教學(xué)建議等項目，詳見(jiàn)表1。
表1 學(xué)習任務(wù)描述表
一體化課程1名稱(chēng)
學(xué)習任務(wù)名稱(chēng) 學(xué)習任務(wù)學(xué)時(shí)
學(xué)習任務(wù)情境描述
學(xué)習目標
學(xué)習內容
教學(xué)建議
學(xué)習任務(wù)情境描述就是把實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì )上提煉的代表性工作任務(wù)，結合學(xué)校教學(xué)條件以及學(xué)生興趣、特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)化處理，描述完成學(xué)習任務(wù)該做什么、由誰(shuí)做、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價(jià)值以及工作標準等六要素。其中學(xué)習任務(wù)教學(xué)價(jià)值通常表現為既符合企業(yè)實(shí)際工作規律和要求又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)習目標設計主要是指完成該學(xué)習任務(wù)后，學(xué)習者能夠勝任什么工作，勝任哪些任務(wù)，哪些能力得到了提升，尤其要設計除專(zhuān)業(yè)能力以外的方法能力和社會(huì )能力方面的目標。學(xué)習目標格式采用“獲取哪些資源，學(xué)習并應用哪些方法和技術(shù)，按照什么工作標準或工作規范，完成什么工作，形成什么工作成果”?！皩W(xué)習內容”主要指完成該學(xué)習任務(wù)過(guò)程中新增的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能等。學(xué)習內容與學(xué)習目標一定是相互對應的，學(xué)習內容可以用“魚(yú)骨圖”分析技術(shù)梳理?！敖虒W(xué)建議”要結合學(xué)校實(shí)際闡述完成此項學(xué)習任務(wù)所需要的設施設備要求、場(chǎng)地要求、師生比要求、教學(xué)組織形式建議以及考核評價(jià)建議等。
二、學(xué)習內容魚(yú)骨圖設計
采用“魚(yú)骨圖”（見(jiàn)下圖）分析技術(shù)可以直觀(guān)地展示學(xué)習任務(wù)每個(gè)環(huán)節應學(xué)習的內容，不同學(xué)習任務(wù)的魚(yú)骨圖，能展示不同任務(wù)之間的內容銜接，保證了工作中所需知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的完整。
學(xué)習內容魚(yú)骨圖
魚(yú)的脊椎部分表示實(shí)施學(xué)習任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)，魚(yú)的上部魚(yú)刺表示梳理出來(lái)的知識點(diǎn)，魚(yú)的下部魚(yú)刺表示梳理出來(lái)的技能點(diǎn)和勞動(dòng)組織形式或職業(yè)素養點(diǎn)。
學(xué)習活動(dòng)的確定一般有兩種形式。對于低年級的學(xué)生，由于其理論基礎薄弱，技能操作基礎差，學(xué)習活動(dòng)一般以完成該學(xué)習任務(wù)的工作流程來(lái)劃分。學(xué)習活動(dòng)之間既可以是并列的，也可以是遞進(jìn)的，如：在“學(xué)習任務(wù)新車(chē)交接檢查（PDI檢查）”中，劃分的學(xué)習活動(dòng)為“學(xué)習活動(dòng)1：新車(chē)檢查前準備”、“學(xué)習活動(dòng)2：新車(chē)外部檢查”、“學(xué)習活動(dòng)3：新車(chē)乘員艙檢查”、“學(xué)習活動(dòng)4：新車(chē)發(fā)動(dòng)機艙檢查”、“學(xué)習活動(dòng)5：新車(chē)底盤(pán)檢查”、“學(xué)習活動(dòng)6：新車(chē)檢查成果展示與評價(jià)”。從上面的例子可以看出，學(xué)習過(guò)程其實(shí)就是在工作過(guò)程的基礎上，增加明確任務(wù)、收集信息和成果展示與評價(jià)等環(huán)節，體現學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養。
對于高年級的學(xué)生，其理論知識和技能操作已經(jīng)有了很好的基礎，學(xué)習活動(dòng)一般可按照工作過(guò)程六步驟執行，即：獲取信息、制訂計劃、做出決策、實(shí)施計劃、檢查控制、評價(jià)反饋。體現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的學(xué)習方式，展現學(xué)生學(xué)習的開(kāi)放性。
三、一體化教學(xué)活動(dòng)策劃表設計
一體化教學(xué)活動(dòng)策劃表設計包括教學(xué)環(huán)節、學(xué)習內容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)資源、評價(jià)點(diǎn)、學(xué)時(shí)和學(xué)習地點(diǎn)等設計，詳見(jiàn)表2。
表2 一體化教學(xué)活動(dòng)策劃表
教學(xué)
環(huán)節 學(xué)生
活動(dòng) 教師
活動(dòng) 學(xué)習
內容 教學(xué)
資源 評價(jià)點(diǎn) 學(xué)時(shí) 學(xué)習
地點(diǎn)
教學(xué)環(huán)節描述了學(xué)習任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，對應“學(xué)習內容魚(yú)骨圖”中的“學(xué)習活動(dòng)”，可以對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行再分解、細化，但不能缺失；
學(xué)生活動(dòng)描述學(xué)生學(xué)習過(guò)程，應對應相應知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、職業(yè)素養點(diǎn)，設計學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)，體現以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習的主體性與主動(dòng)性，使用“動(dòng)詞+名詞”的形式表達；
教師活動(dòng)描述教師的教學(xué)活動(dòng)，應對應學(xué)生活動(dòng)設計、教師引導學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)，體現教師教學(xué)的主導性和輔，同樣使用“動(dòng)詞+名詞”的形式表達；
學(xué)習內容描述該學(xué)習任務(wù)所包含的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、職業(yè)素養點(diǎn)，對應“學(xué)習內容魚(yú)骨圖”中知識、技能、職業(yè)素養的分析結果，一般使用“名詞”的形式表達；
教學(xué)資源描述完成學(xué)習任務(wù)所使用的工具、量具、設施、設備、教具以及教學(xué)所需資料，為教師教學(xué)設計和教學(xué)準備提供依據；
評價(jià)點(diǎn)描述學(xué)習活動(dòng)完成之后，對應學(xué)習目標設計可測評的要素；
學(xué)時(shí)描述學(xué)習活動(dòng)所需的基準課時(shí)數，一體化教學(xué)學(xué)時(shí)難以準確把握，教師在課堂可以根據任務(wù)實(shí)施情況確定；
學(xué)習地點(diǎn)視學(xué)習活動(dòng)實(shí)際需要和學(xué)校實(shí)際情況確定。
在每門(mén)課程每個(gè)學(xué)習任務(wù)采用“魚(yú)骨圖”分析技術(shù)分析的基礎上，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊還需要將整個(gè)專(zhuān)業(yè)所有的“學(xué)習內容魚(yú)骨圖”進(jìn)行分析和提煉，把重復內容刪減，把缺失的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和職業(yè)素養點(diǎn)進(jìn)行補充。因此，學(xué)習任務(wù)設計方案必須由團隊編制，確保其能有效地指導一體化課堂教學(xué)。
參考文獻：
素描學(xué)習計劃范文第3篇
眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教學(xué)目標的有效制定，它是推動(dòng)教學(xué)計劃實(shí)施的動(dòng)力，與教師的教學(xué)工作密不可分，一旦教學(xué)目標模糊不清，教師就會(huì )在課堂教學(xué)中失去方向，無(wú)法獲得應有的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師要事先明確教學(xué)目標，這樣才能在課堂教學(xué)中做到層次清楚、有的放矢。在高幼的素描教學(xué)中應該確定合理的教學(xué)目標，根據美術(shù)教材的要求，遵循現實(shí)主義的原則，以培養學(xué)生的認識觀(guān)察能力、思維創(chuàng )新能力以及審美表現能力為主要教學(xué)目標，從而在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導，使其形成對外界事物完整而全面的認知與感受能力，通過(guò)基礎理論知識與技能的學(xué)習、訓練，讓學(xué)生以寫(xiě)實(shí)的表現手法表達內心的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的整體繪畫(huà)能力。由此可見(jiàn)，在素描教學(xué)中做好教學(xué)目標的制定工作十分必要。
二、提高高幼素描課堂教學(xué)實(shí)用性的合理建議
1.注重對學(xué)生思考分析與觀(guān)察能力的訓練在高幼素描課堂教學(xué)當中，要注意對學(xué)生思考分析能力的訓練，因為學(xué)生大多十五六歲，思想意識還處于不成熟的階段，其在造型藝術(shù)方面缺乏系統的專(zhuān)業(yè)訓練，有著(zhù)很大的提升空間，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行事物結構思考分析能力的訓練與培養，以使其在各種類(lèi)型的素描繪畫(huà)中都能準確地定位與把握所畫(huà)的作品，對事物形成清晰的形態(tài)結構認識，這有助于迅速提高學(xué)生的素描繪畫(huà)水平。在進(jìn)行分析思考的同時(shí)，素描也充分鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。觀(guān)察能力是藝術(shù)的基本功，是學(xué)習美術(shù)必須具備的功底，這種觀(guān)察能力的訓練有助于學(xué)生對物體從結構形態(tài)到神情內涵的整體把握，使學(xué)生的造型能力由剛開(kāi)始的形似到后來(lái)的神似。需要注意的是，教師不能局限于教材中的知識理論，在教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行適當的知識拓展，諸如結構的特性掌握、透視關(guān)系的學(xué)習等，在運用這種教學(xué)方法之后，勢必會(huì )增強素描課堂教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生收獲更多。如，在讓學(xué)生對水杯進(jìn)行素描繪畫(huà)時(shí)，先讓學(xué)生不要急于動(dòng)筆，而是對水杯進(jìn)行全方位的細致觀(guān)察，從錐體、柱體等不同的幾何結構形態(tài)中思考分析其空間關(guān)系、比例關(guān)系與動(dòng)態(tài)關(guān)系，進(jìn)而精準地把握繪畫(huà)對象。
2.結合學(xué)生實(shí)際安排課堂教學(xué)內容與計劃學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應該在安排素描課堂教學(xué)內容與計劃時(shí)充分考慮到這方面的因素，以學(xué)生的接受、理解能力為基礎，對素描課程的講解要循序漸進(jìn)、層次清楚，有計劃、有安排，這樣才不至于在實(shí)際的教學(xué)中隨性發(fā)揮，毫無(wú)章法。通過(guò)對學(xué)生由表及里、由淺入深的訓練，做到有效的監督與指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)幫助其改正錯誤。如，教師可以在課堂素描教學(xué)中有計劃地布置兩套作業(yè)，一項為長(cháng)期作業(yè)，一項為短期課堂作業(yè)。長(cháng)期作業(yè)的目的是留給學(xué)生更多的時(shí)間去理解、思考與訓練；
而短期作業(yè)大部分要求學(xué)生在課堂上完成，有利于訓練學(xué)生快速觀(guān)察、想象、記憶與理解能力的培養，以充分提高課堂效率。與此同時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)觀(guān)念，在確定教學(xué)內容時(shí)應該結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感意愿、心理狀況等因素執行教學(xué)計劃，詳細了解其學(xué)習需求，從而有針對性地落實(shí)素描教學(xué)的目標。
3.增強學(xué)生審美能力，完善評價(jià)機制美術(shù)教育本身就包含著(zhù)審美能力的培養，素描繪畫(huà)的學(xué)習不僅要教會(huì )學(xué)生繪畫(huà)的知識和技巧，還要幫助其提升對美術(shù)作品的審美與鑒賞能力。因此，教師在素描課堂中可以多為學(xué)生布置一些不同風(fēng)格特點(diǎn)的題目，使學(xué)生在練習的過(guò)程中積累繪畫(huà)經(jīng)驗，之后再向學(xué)生展示名家的作品，將其與學(xué)生自己的作品進(jìn)行比較，通過(guò)指導與講解，使學(xué)生了解到自身的不足，同時(shí)還鍛煉了他們的審美情趣，開(kāi)闊了視野，豐富了知識理論，從而完成提升學(xué)生審美能力的目標。另外，在素描課堂中還要引入完善的評價(jià)機制，任何學(xué)生在取得成績(jì)時(shí)都希望得到表?yè)P與鼓勵，教師在課堂中的評價(jià)恰當與否至關(guān)重要。對于表現好、成績(jì)突出的學(xué)生，教師不能吝惜表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，要適時(shí)給予鼓勵，使他們變得更加自信。對于那些表現突出、學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師可以適當地對其加大要求，增加作業(yè)難度，讓其充分發(fā)揮出自身的潛力，在其取得更大的成績(jì)時(shí)，要相應地給予物質(zhì)與精神上的獎勵，以增強其學(xué)習的動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師不能忽略對學(xué)生的錯誤進(jìn)行及時(shí)指正與評價(jià)，以免其疏忽大意，形成不良的學(xué)習習慣。如，對于學(xué)生素描作品的明暗處理不準確、線(xiàn)條表現形式不合理、構思創(chuàng )意缺乏等問(wèn)題要及時(shí)地糾正與指導，并做好點(diǎn)評，讓學(xué)生真正明白自身的問(wèn)題與不足，盡快解決并改正，從而提高其素描水平。
4.情感意識與價(jià)值觀(guān)念的把握在高幼素描的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導者，言傳身教的作用是巨大的。美術(shù)學(xué)科肩負著(zhù)塑造與提高學(xué)生高尚的情感與正確的價(jià)值觀(guān)念的責任，而素描能力又是提升美術(shù)能力的前提，因而對教學(xué)目標的深層次挖掘具有重要的意義。美術(shù)新課程標準的要求也提出了要在教學(xué)中很好地傳遞、教授給學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，增強其情感意識，其對于進(jìn)一步提高素描課堂教學(xué)實(shí)用性具有一定的促進(jìn)作用。如，在素描教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期更換教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生自由設定作品題目，身臨其境地感受自然界美麗的景色并抒發(fā)內心真實(shí)的情感，通過(guò)觀(guān)察、想象，大膽創(chuàng )作，將個(gè)人情感因素寄托在素描作品當中，使作品更加鮮活生動(dòng)，富有活力。
三、結語(yǔ)
素描學(xué)習計劃范文第4篇
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(cháng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的審美觀(guān)。
二、活動(dòng)時(shí)間：
每雙周的星期五的下午第七節課，小組成員必須準時(shí)到達美術(shù)教室。
三、活動(dòng)步驟：
美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動(dòng)的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進(jìn)行，將美術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺(jué)得應該從以下幾方面去著(zhù)手。
（一）、組織健全美術(shù)興趣小組
我校美術(shù)興趣小組的成員在30人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術(shù)方面比較有特長(cháng)的學(xué)生?；顒?dòng)要固定，每周一次，由于種種因素，活動(dòng)時(shí)間安排在星期五的下午，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。
（二）、具體小組活動(dòng)內容計劃
美術(shù)是一個(gè)很廣的課程，設計、繪畫(huà)、欣賞等都是學(xué)習的內容。學(xué)的多不如學(xué)的精，所以我們給學(xué)生制定具體的學(xué)習內容，而這次的興趣小組學(xué)習的內容主要從簡(jiǎn)筆畫(huà)方面著(zhù)手，以素描為主。所以，小組具體的活動(dòng)內容分為三個(gè)：
（1）重點(diǎn)輔導學(xué)生運用線(xiàn)條方面的學(xué)習，
（2）欣賞世界名人名畫(huà)，提高學(xué)生的欣賞能力；
（3）重視基礎方面的學(xué)習，從素描、色彩等方面入手。
周次內容
第2周素描畫(huà)基礎訓練(線(xiàn)條)
第4周欣賞世界名畫(huà)（素描畫(huà)）
第6周素描幾何形體：正方體和圓柱體
第8周素描幾何形體：圓球體
第10周素描幾何形體：幾何形體組合（1）
素描學(xué)習計劃范文第5篇
【關(guān)鍵詞】設計素描；
教學(xué)現狀；
改革策略
自從我國改革開(kāi)放以來(lái)，在國家的支持和人民的努力下，我國在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域都得到了大力的發(fā)展。而作為文化領(lǐng)域重要分支的藝術(shù)設計也迎來(lái)了全新的發(fā)展契機，尤其是在受到西方設計素描的影響下，我國研究人員在不斷探索、借鑒的基礎上逐漸形成了極具我國特色的設計素描風(fēng)格。而當前出于提升設計素描人才專(zhuān)業(yè)化的角度出發(fā)，我們有必要針對當今的高校設計素描教學(xué)展開(kāi)研究和討論，以從源頭上來(lái)對人才的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，為我國設計素描行業(yè)的發(fā)展提供充足的人才基礎保障。
一、我國設計素描教學(xué)的現狀及問(wèn)題
目前，我國的設計素描教學(xué)經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的發(fā)展，也形成了不同的表現樣式和教學(xué)方法，能夠更好地推動(dòng)設計素描的發(fā)展。但是，經(jīng)過(guò)本文對很多學(xué)校設計素描教學(xué)的情況進(jìn)行調查可知，在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）設計素描教學(xué)的發(fā)展不平衡
在過(guò)去，開(kāi)展設計素描教學(xué)主要是按照計劃進(jìn)行的，在這一階段行政過(guò)于干涉藝術(shù)的發(fā)展，隨后進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期，設計素描教學(xué)獲得了重大的改革。但是，在教學(xué)時(shí)依然體現出了發(fā)展不平衡的現狀，主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，國內外發(fā)展不平衡，我國設計素描教學(xué)的發(fā)展時(shí)間比較短，而且由于在過(guò)去主要是計劃經(jīng)濟教學(xué)的方式，因此對于設計素描教學(xué)的發(fā)展起到了消極的影響，制約了教學(xué)的發(fā)展；
第二，國內各大高校的設計素描教學(xué)發(fā)展不平衡，對于一些優(yōu)秀的高校來(lái)講，例如中央美院、中國美院等，在設計素描教學(xué)方面進(jìn)行了改革，能夠推動(dòng)教學(xué)更好地發(fā)展；
但是，一些普通的院校，其教學(xué)水平依然停留在上個(gè)世紀，從而影響了設計素描教學(xué)的整體發(fā)展。
（二）課程設置上存在問(wèn)題
設計素描作為一門(mén)基礎課程，是進(jìn)行藝術(shù)設計等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎。但是，很多高校在進(jìn)行課程設置方面還存在較大的問(wèn)題，主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高校對設計素描相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行了改革，增加了計算機等相關(guān)課程。但是，由于學(xué)生的課時(shí)是有限的，因此設計素描教學(xué)的課時(shí)就被壓縮；
第二，很多藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展設計素描教學(xué)后，還會(huì )開(kāi)展其他的專(zhuān)業(yè)課程。但是，由于設計素描教學(xué)的課程設置不合理，加上很多學(xué)生的學(xué)習能力不同，導致部分學(xué)習能力比較弱的學(xué)生，沒(méi)有掌握設計素描教學(xué)的相關(guān)內容，就開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程，導致課程的學(xué)習越來(lái)越力不從心；
第三，設計素描的教材選取的不夠合理，很多教材僅僅對設計素描的基本知識進(jìn)行了講解，但是對于如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、設計能力、抽象能力等都沒(méi)有進(jìn)行論述，從而無(wú)法對設計素描教學(xué)課程進(jìn)行更加全面的指導。
（三）過(guò)分注重設計素描教學(xué)的結果
設計素描教學(xué)不僅僅為了培養學(xué)生的素描能力，而且對于學(xué)生審美能力的提高、鑒賞能力的培養等都有著(zhù)重要的作用。但是，很多高校在開(kāi)展設計素描教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分注重設計素描教學(xué)的結果，而忽視了過(guò)程：第一，很多高校的教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先會(huì )講解素描課程中的一些理論知識，然后就是讓學(xué)生對照某個(gè)事物開(kāi)展素描課程的實(shí)踐。教師對最后學(xué)生的素描結果進(jìn)行評價(jià)，但是對于學(xué)生在素描過(guò)程中的思路、設計方式等，都無(wú)法進(jìn)行考察和評價(jià)；
第二，在開(kāi)展設計素描教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行素描時(shí)需要安靜的環(huán)境。但是，安排的環(huán)境需要學(xué)生的興趣作為內在動(dòng)力，才能夠讓學(xué)生承受孤獨，然后獲得設計素描方面技能的提高。但是，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的興趣，從而導致很多學(xué)生的學(xué)習效果不佳，進(jìn)而影響了其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習效果。
二、我國設計素描教學(xué)的改革策略
根據以上的分析和論述可知，目前我國設計素描教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因比較多。因此，需要對設計素描教學(xué)進(jìn)行深入地改革，才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，幫助社會(huì )培養更多的高素質(zhì)設計素描人才。所以，可以參考以下幾個(gè)方面：
（一）促進(jìn)設計素描教學(xué)的系統化建設
設計素描教學(xué)是藝術(shù)設計的基礎課程，因此需要更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，可以考慮促進(jìn)教學(xué)的系統化建設，使得學(xué)生能夠形成更加完善的知識體系。因此，可以參考以下幾點(diǎn)：第一，設計素描教學(xué)是一項復雜的教學(xué)，因此在設計課程的內容時(shí)，需要對教學(xué)內容進(jìn)行系統化的考慮，將各個(gè)知識模塊有機地串聯(lián)起來(lái)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生基本能力和創(chuàng )新能力的綜合發(fā)展；
第二，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，從而能夠對設計素描教學(xué)進(jìn)行更好地引導，幫助學(xué)生培養設計素描各方面的能力，培養全方面發(fā)展的設計型人才；
第三，設計素描教學(xué)中，需要考慮多種元素的組合教學(xué)，例如將人物與自然結合起來(lái)，色彩與虛實(shí)關(guān)系結合起來(lái)，等等，從而能夠更好地幫助學(xué)生靈活運用各種元素，能夠得心應手地運用到設計素描的作品中。
（二）改革設計素描教學(xué)方法
設計素描主要起源于國外，因此國外素描設計的發(fā)展要優(yōu)于國內。因此，為了更好地促進(jìn)國內設計素描教學(xué)，可以對教學(xué)方法進(jìn)行相應的改革，使其能夠更好地培養全面發(fā)展的設計素描人才。改革設計素描教學(xué)方法，可以參考以下幾點(diǎn)：第一，借鑒國外一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，例如國外的設計素描課程中，部分教學(xué)方法強調對學(xué)生抽象能力的訓練，而部分課程則是強調對學(xué)生具象能力的訓練，從而使得學(xué)生能夠靈活地駕馭各種設計素描的方法，有利于提高自身的能力；
第二，在借鑒國外一些先進(jìn)的教學(xué)方法時(shí)，還需要具體考慮到國內高校的教學(xué)現狀，從而能夠更好地與高校的具體現狀相結合，從而對國內設計素描教學(xué)有著(zhù)良好的促進(jìn)作用；
第三，在改革設計素描教學(xué)方法時(shí)，也需要考慮到學(xué)生自身的能力，需要幫助學(xué)生盡快地適應新的教學(xué)方法，有利于提高設計素描的教學(xué)效果。
（三）注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
我國設計素描的教學(xué)不僅僅是需要鍛煉學(xué)生素描的基本功，而且對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力起到了重要的作用。所以，需要在充分認識到設計素描教學(xué)重要功能的基礎上，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為此，可以參考以下幾點(diǎn)：第一，在開(kāi)展設計素描教學(xué)的過(guò)程中，在幫助學(xué)生更好地理解素描理論知識的基礎上，需要注重學(xué)生對于素描構思能力、表現能力等方面的培養，使得教學(xué)不僅僅停留在“像”與“不像”的范圍內，而且應該加強學(xué)生對事物及表現事物手法的訓練，使其能夠更好地將自己的構思通過(guò)素描設計出來(lái)；
第二，在設計素描教學(xué)中，設計一些專(zhuān)門(mén)用來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的課程，從而可以對學(xué)生的想象能力、設計能力及創(chuàng )新能力進(jìn)行全面的培養，更好地促進(jìn)學(xué)生設計素描能力的提高。
參考文獻：
[1]張麗軍，彭尊善，陳永青.基于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)素描課程教學(xué)改革的思考[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014(1).
