護理論文可以反映護理學(xué)科的發(fā)展趨勢，應具有科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng )新性和新穎性。大部分考生感覺(jué)選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見(jiàn)護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫(xiě)護理科研論下面是小編為大家整理的2023護理學(xué)院畢業(yè)論文【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
護理學(xué)院畢業(yè)論文范文第1篇
1.存在的問(wèn)題與分析
1.1 考生選題困難，撰寫(xiě)的護理綜述類(lèi)文章多，內容缺乏新穎性
護理論文可以反映護理學(xué)科的發(fā)展趨勢，應具有科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng )新性和新穎性。大部分考生感覺(jué)選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見(jiàn)護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫(xiě)護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過(guò)閱讀大量文獻后，將有關(guān)資料進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，歸納整理而寫(xiě)成的文章。大多數考生選題不新穎，僅把一些國內醫院早已開(kāi)展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規的項目進(jìn)行總結，不了解護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護理學(xué)科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術(shù)后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業(yè)論文的范疇。
1.2 考生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本格式不規范，論文質(zhì)量有待提高
部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結果的內容，與結果分離，不了解量表、問(wèn)卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著(zhù)錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀(guān)點(diǎn)、數據、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書(shū)寫(xiě)欠規范。有的考生將個(gè)案報道、護理經(jīng)驗總結寫(xiě)成科研論文，個(gè)案護理未交待清楚特殊護理的操作內容，護理經(jīng)驗只抄寫(xiě)教科書(shū)上常規護理內容。如論文“上消化出血的護理”，書(shū)本常規內容多，而對獲得的經(jīng)驗和體會(huì )的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結出新認識和新觀(guān)點(diǎn)。
1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現象時(shí)有發(fā)生，缺乏嚴肅性
嚴肅性是撰寫(xiě)論文必須遵守的基本要求，實(shí)事求是是寫(xiě)作的基本道德。大部分考生時(shí)間投入較少，在論文寫(xiě)作上表現出嚴重的任務(wù)觀(guān)念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍?zhuān)銖姵晌?。評閱分析所見(jiàn)，有些論文資料有抄襲現象，有的在設計實(shí)驗時(shí)不設對照組，數據之間的關(guān)系不清楚，統計分析時(shí)多數使用算術(shù)平均數或百分率。有的考生利用現代信息手段，對網(wǎng)絡(luò )論文進(jìn)行復制、粘貼或大段照抄教科書(shū)或某專(zhuān)著(zhù)。抄襲是科學(xué)研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學(xué)道德。論文的科學(xué)性表現在實(shí)驗設計必須科學(xué)、合理；
數據要準確并經(jīng)過(guò)統計處理；
統計圖表要簡(jiǎn)單、恰當。如“術(shù)后病人的疼痛護理”有2篇在內容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。
2.對策
2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設置，開(kāi)設論文寫(xiě)作必修課和學(xué)術(shù)論文專(zhuān)題講座
我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學(xué)考試培養目標就是使學(xué)生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設置中已開(kāi)設護理研宄、統計學(xué)等課程，但從幾年的“護理研宄”教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)調查的結果得知：護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫(xiě)畢業(yè)論文選題困難。因此，應對護理研宄課程進(jìn)行改革，圍繞護理研宄與論文寫(xiě)作的主題設計綜合課程框架，擬定實(shí)用性強的內容，增加文獻檢索實(shí)習課，選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實(shí)的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進(jìn)展和發(fā)展方向及論文撰寫(xiě)講座，幫助考生明確論文撰寫(xiě)的基本格式，科學(xué)地進(jìn)行科研設計和規范地書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文。
2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫(xiě)開(kāi)題報告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量
開(kāi)題報告對學(xué)生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開(kāi)題報告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫(xiě)作與質(zhì)量。撰寫(xiě)開(kāi)題報告前，應講清開(kāi)題報告的模式，請指導教師及專(zhuān)家幫助考生判斷所研宄的選題有無(wú)價(jià)值，研宄方法是否得當，論證邏輯有無(wú)缺陷。開(kāi)題報告的基本內容主要包括：選題的意義；
研宄的主要內容；
擬解決的主要問(wèn)題（闡述的主要觀(guān)點(diǎn)）；
研宄（工作）步驟、方法及措施；
畢業(yè)論文（設計）提綱；
主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間安排上要作出相應調整，提早布置開(kāi)題報告和畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可在臨床實(shí)習的過(guò)程中，關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間進(jìn)行科研設計、實(shí)驗研宄及對所得資料進(jìn)行統計分析，書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監督機制，加強考生畢業(yè)論文的全程管理
我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向將論文分組，分配給相關(guān)評審教師評價(jià)考核。大部分考生由于任務(wù)重，答辯時(shí)間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時(shí)糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設計開(kāi)展研宄或寫(xiě)作，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監督機制，學(xué)院可定期檢查導師的工作情況，同時(shí)制定學(xué)生權益保障機制，學(xué)生在面對導師很少指導或沒(méi)有指導的情況時(shí)，可以向學(xué)校主管部門(mén)提出。通過(guò)建立“導師制”，可對考生畢業(yè)論文進(jìn)行全程管理，包括開(kāi)題報告、調查研宄、文獻查閱、論文撰寫(xiě)、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)省內地區院校間協(xié)作，還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現狀，為進(jìn)一步的護理科研協(xié)作提供可能。
2.4 加強考生管理和畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)建設，杜絕抄襲行為
護理學(xué)院畢業(yè)論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 護理本科生;使用;誤區;思考;對策
【中國分類(lèi)號】 R57.3【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0539-01
如何合理使用護理本科生，充分發(fā)揮他們的潛能，幫助他們成長(cháng)成才，是每個(gè)醫院需要思索的問(wèn)題。但是根據近些年護理本科畢業(yè)生在醫院的工作情況，我們發(fā)現在對護理本科畢業(yè)生的認識和使用上，醫院普遍存有一些誤區，現就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、醫院對護理本科生的使用誤區
目前，醫院在對護理本科生的使用中存在以下幾點(diǎn)誤區：
1.護理本科畢業(yè)生普遍年齡偏大，平均年齡在22歲，服務(wù)期短，有效工作時(shí)間明顯不如中專(zhuān)畢業(yè)生。
2.護理本科畢業(yè)生工資高，大中專(zhuān)畢業(yè)生工資低。醫院為了減少運營(yíng)成本，不同程度地使用大中專(zhuān)畢業(yè)的聘任制護士或高學(xué)歷低待遇使用護理人員［1］。
3.護理管理者認為：在臨床工作中，護理本科生個(gè)性較強，難于管理，不便于調譴，不如護理中專(zhuān)生踏實(shí)肯干，服從管理。
4.普遍認為，護理本科生進(jìn)入工作崗位后，臨床操作能力沒(méi)有大中專(zhuān)畢業(yè)生強，工作主動(dòng)性差。
二、醫院對護理本科生使用誤區的思考
綜上所述，我們不難看出，護理本科畢業(yè)生在臨床工作中的"艱辛"與無(wú)奈，對護本生表現出來(lái)的一些現象，我們應換個(gè)角度思考。
1.年齡大，并不一定服務(wù)期短:首先，服務(wù)期長(cháng)短并不取決于年齡大??；
其次，三至四歲的年齡差異不會(huì )對服務(wù)期造成巨大影響；
再次，護理本科畢業(yè)生與專(zhuān)科生相比，在護理理論基礎、解決臨床問(wèn)題的能力、臨床教學(xué)能力、臨床管理能力、健康教育能力、語(yǔ)言文字水平等方面均有明顯競爭優(yōu)勢，在臨床評判性思維能力等方面也顯著(zhù)優(yōu)于專(zhuān)科生［2］。只要管理者培養使用得當，他們的服務(wù)期可能更長(cháng)。
2.使用成本，不能僅從工資角度衡量:高學(xué)歷護士是追求自主性、個(gè)體化、多樣化和富有創(chuàng )新精神的群體，他們更重視能促進(jìn)其發(fā)展、有挑戰性的工作；
對知識、對個(gè)體及事業(yè)的成長(cháng)有持續不斷的追求［3］。本科生雖然工資相對高，但從某種角度講，高投入才能帶來(lái)高收入，醫院的發(fā)展需要不斷購進(jìn)新設備、開(kāi)展新業(yè)務(wù)、提高管理水平等，而在這些方面體現了高學(xué)歷工作人員的"物有所值"。
3.個(gè)性較強，不能等同于服從管理意識差:醫院護理管理層中，如護理部主任、科護士長(cháng)等，起始學(xué)歷大多數以大中專(zhuān)為主，這些管理者在對護理本科畢業(yè)生的使用上，存在不同程度的心理排斥。國外有研究表明，工作滿(mǎn)一年具有本科學(xué)歷的護士，其對醫院文化環(huán)境的不適應，影響了他們不斷學(xué)習、鞏固技能和實(shí)踐的應用，而不可預測的急劇的環(huán)境變化讓他們感到缺乏支持［4］。本科護士認為護理工作簡(jiǎn)單、技術(shù)性差，無(wú)發(fā)展前途，干護理工作有屈才感。值得強調的是，護理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)獨立的科學(xué)，它必須有自己的學(xué)科理論家與實(shí)踐家，必須有一批具有獨立思維和科學(xué)思維能力，有明晰學(xué)科自主意識的建設者。本科護士與大中專(zhuān)護士相比，心理上比較成熟，獨立性強，不能簡(jiǎn)單地要求他們絕對服從，而是要尊重他們的想法，鼓勵他們表達不同的見(jiàn)解，為他們營(yíng)造自由廣闊的發(fā)展空間。
4.臨床操作能力，并非僅局限于程序化護理操作:這一誤區存在的原因與護理專(zhuān)科生的理論學(xué)習時(shí)間相對護理本科生較短，進(jìn)入醫院臨床實(shí)習和臨床工作崗位較早，工作年限長(cháng)有關(guān)。目前，護理操作多以規范化、程序化的操作為主，護理本科生進(jìn)入工作崗位后，可通過(guò)快速強化臨床操作技能，提高熟練程度，從而在工作中獨當一面。在此過(guò)程中，護理本科生憑借其扎實(shí)的理論知識功底，能夠不斷歸納總結經(jīng)驗，完善護理操作規程，實(shí)現護理技術(shù)更新。Matthew D. McHugh和Eileen T. Lake（2010）認為，醫院?jiǎn)T工的構成，尤其是擁有本科學(xué)歷的護士數量與臨床專(zhuān)業(yè)技能水準密切相關(guān)［5］。
三、護理本科生的使用對策
1.揚長(cháng)避短，有計劃培養:為了更好地挖掘護理本科畢業(yè)生的潛能，在初到醫院的一段時(shí)期里，還需要有計劃地培養，進(jìn)行更多地護理教育和訓練。與傳統的教室相比，臨床實(shí)踐發(fā)生在一個(gè)復雜的社會(huì )背景下，更能鍛煉護理工作者的綜合能力［6］。在臨床工作的前幾年中，應在各大科室不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使其了解醫院的基本情況。在科室內，應充分發(fā)揮護理本科畢業(yè)生醫學(xué)知識基礎厚、外語(yǔ)水平高、有一定的管理理論知識等優(yōu)勢，因勢利導幫助他們理論聯(lián)系實(shí)際。這也有利于管理者對其進(jìn)行全方位的了解，如優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)、個(gè)性等。在此基礎上，根據他們不同的特點(diǎn)，安排合適的崗位，做到知人善任，能職相稱(chēng)，揚長(cháng)避短。
2.關(guān)心體貼，激勵幫助:護理本科畢業(yè)生有著(zhù)扎實(shí)的醫學(xué)理論基礎，較系統的健康教育、心理護理知識，較強的護患溝通能力，過(guò)硬的外語(yǔ)水平和使用現代化計算機的本領(lǐng)，他們厚積薄發(fā)。這些新生力量走進(jìn)醫院，無(wú)疑會(huì )提高醫院的護理質(zhì)量，會(huì )給醫院護理人群帶來(lái)新鮮血液。走入新的單位，陌生的環(huán)境，繁重的工作量，護理本科畢業(yè)生們大都需要一定的適應過(guò)程。在這一環(huán)境中，他們必須友善、親切、樂(lè )于學(xué)習，提高自己的自信和能力，從而比教室的學(xué)習更能提高人文關(guān)懷精神［7］。護理管理部門(mén)應安排一些素質(zhì)高的同志帶領(lǐng)他們熟悉情況，因勢利導。護理本科生是一支年輕的隊伍，他們的成長(cháng)過(guò)程需要護理前輩們不斷地幫助、教育，隨著(zhù)他們專(zhuān)業(yè)思想和價(jià)值理念的日趨成熟，必將引領(lǐng)護理事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻
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護理學(xué)院畢業(yè)論文范文第3篇
筆者設計了中職護理專(zhuān)業(yè)課程體系改革問(wèn)卷調查表，對安徽淮南市17家醫院的護理部主任、護士長(cháng)及部分科主任進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對回收調查表匯總進(jìn)行了統計處理；
對中職護理專(zhuān)業(yè)實(shí)習生的問(wèn)卷調查由學(xué)生科主持，在各實(shí)習醫院進(jìn)行，并當場(chǎng)回收調查表，進(jìn)行統計分析處理。筆者還邀請安徽淮南市17家醫院的分管護理院長(cháng)、護理部主任及部分優(yōu)秀護士長(cháng)座談，征求對中職護理專(zhuān)業(yè)教育課程體系改革的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行了認真分析。
護理崗位調查的內容與分析
為切實(shí)了解醫療衛生行業(yè)對中職護理專(zhuān)業(yè)人才培養的需求情況，以便堅持以就業(yè)為導向，提出中職護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案，筆者分別對醫療衛生用人單位（醫院）及中職護理專(zhuān)業(yè)實(shí)習生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
（一）對用人單位中職護理專(zhuān)業(yè)崗位需求的問(wèn)卷調查
本次調查共發(fā)放調查問(wèn)卷表870份，實(shí)際回收852份，其中有效問(wèn)卷738份，有效回收率為84.83%。調查問(wèn)卷涉及安徽淮南市17所醫院的院領(lǐng)導、護理部主任、部分科主任及護士長(cháng)。
中職護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)調查（1）政治素質(zhì)方面。認為我校畢業(yè)生的思想品德、職業(yè)道德、工作態(tài)度、團結協(xié)作精神較好的各占97.28%、97.27%、89.29%、87.94%，認為我校畢業(yè)生法制觀(guān)念一般或較差的占21.41%。（2）文化素質(zhì)方面。認為我校畢業(yè)生基礎文化知識與語(yǔ)言表達能力較好的各占94.17%、90.92%；
對我校畢業(yè)生評價(jià)較差的方面依次為：計算機應用能力、創(chuàng )新能力、應變能力、人際溝通能力，各占31.16%、15.31%、13.55%、6.23%，故應加強對學(xué)生人文知識、計算機應用能力、創(chuàng )新與應變能力的培養。（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。對我校畢業(yè)生評價(jià)較好的方面依次為：基礎護理操作能力、醫學(xué)基礎理論知識、專(zhuān)科護理能力，各占96.83%、95.39%、83.06%。評價(jià)較差的方面為：護理文書(shū)書(shū)寫(xiě)能力、心理護理能力、健康指導與宣教能力、急救護理能力、整體護理能力，各占20.73%、15.58%、13.00%、6.78%、3.93%。（4）身心素質(zhì)方面。對我校畢業(yè)生的身心素質(zhì)普遍反映良好
中職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃實(shí)施情況調查調查表明，認為需要增加理論教學(xué)課時(shí)的課程依次為：計算機基礎、護理心理學(xué)、預防醫學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)，各占42.82%、18.70%、16.12%、15.58%；
認為對護理工作有指導作用的傳統專(zhuān)業(yè)課與醫學(xué)基礎課因理論教學(xué)課時(shí)比較合理而無(wú)需改變課時(shí)安排的課程依次為：外科護理學(xué)、內科護理學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、五官科護理學(xué)；
認為與護理職業(yè)關(guān)系不大、需要減少課時(shí)或刪除的課程依次為：物理、數學(xué)、政治、化學(xué)，各占66.53%、56.91%、48.51%、40.24%。認為需要增加實(shí)踐課時(shí)的課程依次為：計算機應用基礎、基礎護理學(xué)、內科護理學(xué)、預防醫學(xué)、護理心理學(xué)、外科護理學(xué)、語(yǔ)言表達能力訓練，各占54.47%、40.38%、38.48%、36.99%、34.96%、33.47%、30.89%，因為這些學(xué)科的臨床應用性與針對性較強，越來(lái)越受到臨床一線(xiàn)護理人員的重視，而生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、五官科護理學(xué)等傳統上比較注重實(shí)踐的學(xué)科則無(wú)需改變實(shí)踐課時(shí)。認為政治、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等課程應適當減少課時(shí)或刪除的，各占56.77%、49.42%、48.77%、42.22%，因為這些課程與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少。從調查排序可以看出，認為需要增加課時(shí)的課程排在前六位的依次為：法律基礎、社區護理學(xué)、老年護理學(xué)、人際溝通、表達能力訓練，各占91．12%、84.14%、83.74%、78.18%、74.39%，這些課程多是適應現代護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，能體現時(shí)代特征的課程。
（二）對中職護理專(zhuān)業(yè)實(shí)習生的問(wèn)卷調查
中職護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生經(jīng)過(guò)兩年的在校學(xué)習和近一年的護理臨床實(shí)習，對護理專(zhuān)業(yè)均有了不同程度的了解和體會(huì )，并且非常關(guān)注自己未來(lái)的發(fā)展與就業(yè)前途，通過(guò)對其進(jìn)行問(wèn)卷調查，有助于了解學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節及需要加強與改進(jìn)的地方。
本項調查共發(fā)放調查問(wèn)卷表218份，回收218份，回收率為100%。
調查表明，選擇在畢業(yè)后到二級以下醫院就業(yè)的占58.26%，選擇到社區醫院就業(yè)的占10.09%，選擇到鄉鎮醫院就業(yè)的占5.96%，還有選擇到外省就業(yè)的，占19.72%，說(shuō)明大多數畢業(yè)生能夠面對現實(shí)，實(shí)現就業(yè)目的。
在對“中專(zhuān)畢業(yè)后的打算”的調查中，選擇從事臨床護理工作的占66.05%，選擇通過(guò)考試升入高職院校繼續學(xué)習的占25.22%，說(shuō)明當前在中等衛校中“就業(yè)導向”仍是主流。
在對課程設置的調查中，認為護理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要加強的學(xué)生占46.79%，認為護理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)需要加強的學(xué)生占23.39%，認為醫學(xué)基礎理論教學(xué)需要加強的學(xué)生占17.43%。學(xué)生希望學(xué)校增加有助于提高人際溝通能力、語(yǔ)言表達能力、護理文件書(shū)寫(xiě)能力的課程，另外認為增加實(shí)習、見(jiàn)習時(shí)間，特別是社區見(jiàn)習的時(shí)間非常重要，這與對用人單位護理管理人員的調查基本一致。對于教學(xué)方法，所有學(xué)生均不喜歡傳統的授課法，喜歡案例式教學(xué)法的學(xué)生占38.53%，喜歡角色扮演法的學(xué)生占31.65%，喜歡多媒體授課方式的學(xué)生占29.82%，說(shuō)明教學(xué)方法的改革勢在必行。
在就業(yè)途徑方面，選擇由學(xué)校推薦的學(xué)生占48.16%，選擇由家長(cháng)找關(guān)系的學(xué)生占36.69%。在當初選擇護理專(zhuān)業(yè)時(shí)，大多數學(xué)生家長(cháng)也是看中護理專(zhuān)業(yè)能學(xué)到一技之長(cháng)，便于就業(yè)，這說(shuō)明學(xué)校應堅持“以就業(yè)為導向”的原則，不斷深化教學(xué)改革，加強職業(yè)指導，提高育人質(zhì)量，提高就業(yè)率，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造良好的條件。
護理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的措施
課程體系直接反映教育目的與培養目標，是提高人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的核心。隨著(zhù)醫學(xué)教育模式由傳統生物醫學(xué)模式向現代醫學(xué)模式轉變，護理專(zhuān)業(yè)課程設置也要充分體現現代護理學(xué)科的發(fā)展與現代護理理念，應通過(guò)崗位需求調查，提出課程改革措施。
長(cháng)期以來(lái)，在中職護理專(zhuān)業(yè)占主導地位的課程設置模式是傳統的“三段式”，普通文化課程偏多。因為中職生入學(xué)分數偏低，基礎知識較差，教師普遍反映難教，學(xué)生也反映難學(xué)，很難達到教學(xué)目的，結果是基礎沒(méi)有打牢，而與實(shí)際工作相關(guān)的職業(yè)能力也沒(méi)有能夠得到很好的訓練，導致教育與崗位需要脫節。據調查，考入中職衛校的學(xué)生大多是因為分數低、不能升入高中或高職，家長(cháng)與學(xué)生之所以選擇護理專(zhuān)業(yè)，主要是為了掌握一技之長(cháng)，為就業(yè)奠定基礎。在學(xué)生文化基礎普遍較差的情況下，中等衛校過(guò)度強調普通文化課的教育，不僅會(huì )增加學(xué)生的課業(yè)負擔，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)與自卑心理，既不利于學(xué)生成長(cháng)，也有悖于職業(yè)教育的規律。因此，筆者認為應適當刪除或減少文化課，如數學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)課的時(shí)數，增加人文類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)課程的課學(xué)時(shí)，如護理心理學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)、法學(xué)基礎、預防醫學(xué)、老年護理學(xué)、社區護理學(xué)、護理概論、人際溝通、護理禮儀、精神病護理學(xué)、創(chuàng )業(yè)與就業(yè)指導、康復護理學(xué)等，將預防保健、康復等理念貫穿于護理專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，還要堅持對學(xué)生進(jìn)行品德操行訓練、表達能力訓練與職業(yè)技能訓練的“三個(gè)不斷線(xiàn)”。
護理學(xué)院畢業(yè)論文范文第4篇
反思性教學(xué)是20世紀80年代以來(lái)，在歐美教育界興起的一種教師培訓理論。我國學(xué)者熊川武采擷眾家之長(cháng)，將反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)不斷研究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì )學(xué)習”與“學(xué)會(huì )教學(xué)”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程[1]。通過(guò)指導123級大專(zhuān)護理班學(xué)生的畢業(yè)設計論文中，發(fā)現學(xué)生撰寫(xiě)這個(gè)畢業(yè)設計論文時(shí)，非常艱難。所有的指導老師感覺(jué)特別辛苦，畢業(yè)設計的內容學(xué)生在校都學(xué)過(guò)，為什么會(huì )出現這樣的狀況？我們應該反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。
一、發(fā)現問(wèn)題，是 “反思性教學(xué)”的首要任務(wù)
2014年湖南省教育廳下文，對高職院校123級學(xué)生畢業(yè)之前要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文。護理學(xué)院護士班學(xué)生畢業(yè)設計的論文題目是“護理程序在護理患者中的應用”。
護理程序是指護理人員以滿(mǎn)足護理對象的身心需要、促進(jìn)和恢復健康為目標，科學(xué)地確認護理對象的健康問(wèn)題，有計劃地為護理對象提供系統、全面、整體護理的一種護理工作方法[2]。護理程序分為五個(gè)步驟，即評估、診斷、計劃、實(shí)施和評價(jià)。通過(guò)指導123級大專(zhuān)護理班學(xué)生的畢業(yè)設計論文中，發(fā)現90%的學(xué)生對“護理程序”的概念不明白，步驟不清楚，為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題？老師們應該要反思。2012年學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)生開(kāi)設了《護理學(xué)導論》這門(mén)課程，課時(shí)為26節，其中“護理程序”這一章課時(shí)為6節課，而“護理程序”的內容都是有關(guān)患者病例的具體臨床表現、反應及護理。因此存在的問(wèn)題是：①對于沒(méi)有醫學(xué)、護理和臨床基礎知識的新生，開(kāi)設這門(mén)與臨床相關(guān)的科目，為時(shí)過(guò)早，給師生雙方都帶來(lái)了一定的難度，而且課后學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐和撰寫(xiě)，所以她們也很難記住護理程序的內容。②護理學(xué)生于2014年4月-2015年1月下到各臨床醫院實(shí)習，據學(xué)生反饋醫院里的帶教老師沒(méi)有按照“護理程序”的工作方法和步驟指導學(xué)生實(shí)習，學(xué)生在醫院里也沒(méi)有系統的實(shí)踐過(guò)“護理程序”的工作模式，所以她們對“護理程序”的概念還是很茫然。
二、嘗試改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)目標的達成
護理學(xué)院畢業(yè)論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】護理學(xué)；
畢業(yè)生；
就業(yè)；
個(gè)性化指導
目前我市不同層次的護理院校本科畢業(yè)生的擇業(yè)行為和擇業(yè)意愿等存在一定的差異，為學(xué)校的就業(yè)服務(wù)和政策導向等提出了新的要求，鑒于此，課題組對武漢市300名護理院校畢業(yè)生進(jìn)行隨機分層抽樣調查，并針對結果進(jìn)行分析，現報告如下：
一、資料和方法
（一）研究對象
本課題研究對象為2014屆高校畢業(yè)大學(xué)生。調查于2014年5月―6月開(kāi)展，采取隨機分層抽樣方法選取調查樣本，調查樣本分三個(gè)層次：第一層次是教育部直屬“985”或“211”院校，武漢大學(xué)；
第二層次是省屬本科第二批次院校，湖北中醫藥大學(xué)，第三層次是教育部批準的省屬獨立學(xué)院，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院。進(jìn)行抽取的調查樣本總量為300，每個(gè)層次發(fā)放100份紙質(zhì)調查問(wèn)卷，實(shí)收有效調查問(wèn)卷248份，調查有效率82.67%。
調查問(wèn)卷主要由兩個(gè)部分組成：基本情況和問(wèn)卷內容?；厩闆r包括年齡、生源地（城鎮or農村）、性別、求職過(guò)程中遞交過(guò)的簡(jiǎn)歷份數、接受面試的次數以及表示接受單位的個(gè)數；
問(wèn)卷內容包括就業(yè)意向、對大學(xué)就業(yè)服務(wù)的看法以及對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的看法。調查對象基本情況見(jiàn)下表：
一本院校 二本院校 三本院校 合計
性別 男生 22 8 15 45
女生 60 77 66 203
合計 82 85 81 248
生源地 城鎮 26 17 20 63
農村 56 68 61 185
合計 82 85 81 248
如表所示，樣本護理學(xué)專(zhuān)業(yè)男生總人數所占比例18.15%，女生總人數所占比例81.85%；
來(lái)自城鎮總人數所占比例25.40%，來(lái)自農村總人數所占比例74.60%。
（二）方法
為了得出可信度較高的結論，調查組首先進(jìn)行了大量文獻檢索，研究大學(xué)生就業(yè)相關(guān)文獻和政策，訪(fǎng)談3名護理系教授制定出調查問(wèn)卷提綱并對6名應屆畢業(yè)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談，根據訪(fǎng)談結果制定調查問(wèn)卷初稿。最后，隨機抽取在武漢協(xié)和醫院實(shí)習的應屆護理本科生38名進(jìn)行預調查，對調查問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行分析。并對問(wèn)卷進(jìn)行終極修訂，確定最終調查問(wèn)卷。調查結束后應用spss統計軟件對數據進(jìn)行分析。
二、結果
（一）不同院校護理畢業(yè)生就業(yè)行動(dòng)分層比較
方差分析結果顯示：遞交簡(jiǎn)歷份數和接受面試次數組間顯著(zhù)性水平均為p=0.000
Dunnett T3檢驗結果說(shuō)明：在0.017%顯著(zhù)性水平下，遞交簡(jiǎn)歷份數方面一本院校和獨立院校具有顯著(zhù)性差異，一本院校學(xué)生平均遞交簡(jiǎn)歷7.54±11.115份，獨立院校平均遞交3.271±2.626份；
接受面試次數方面一本院校和二本院校、獨立院校均具有顯著(zhù)性差異，一本院校學(xué)生接受面試次數明顯高于二本院校和獨立院校學(xué)生，但二本院校和獨立院校差異性不顯著(zhù)；
（二）不同院校學(xué)生擇業(yè)意愿的分層比較
1. 卡方檢驗顯示，不同層次院校的畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)最看中因素具有顯著(zhù)性差異。一本院校學(xué)生看中的是個(gè)人興趣（占37.8%，31/82），二本院校學(xué)生最看中的是福利待遇（占45.2%，38/84），獨立院?？粗懈＠觯ㄕ?4.7 %，20/81）、工作穩定性（占19.8%，16/81）和其他（占21.0 %，17/81）。
2. 卡方檢驗顯示，不同層次院校畢業(yè)生最理想就業(yè)地區具有顯著(zhù)性差異：一本院校學(xué)生最理想的就業(yè)地區為沿海經(jīng)濟開(kāi)發(fā)地區（占51.2%，42/82），二院校學(xué)生最理想的就業(yè)地區為沿海經(jīng)濟開(kāi)發(fā)地區（占32.9%，28/85）和中西部大中城市（占24.7%，21/85），獨立院校學(xué)生最理想的就業(yè)地區為沿海經(jīng)濟開(kāi)發(fā)地區（占32.1%，26/81）和二三線(xiàn)城市（占29.6%，24/81）。另外，所有學(xué)生中選擇到一線(xiàn)發(fā)達城市占38.7%（96/248）。
3. 卡方檢驗顯示，不同層次院校的畢業(yè)生理想行業(yè)的選擇具有顯著(zhù)性差異：一本院校學(xué)生傾向選擇醫療（占46.3%，38/82）和制造業(yè)（占19.5%，16/82），二本院校學(xué)生傾向選擇醫療（占67.1%，57/85），獨立院校學(xué)生傾向選擇醫療（占74.1%，60/81）。
4. 卡方檢驗顯示不同層次院校的畢業(yè)生最主要影響因素具有顯著(zhù)性差異：一本院校學(xué)生就業(yè)最主要影響因素是缺乏就業(yè)信息（28.0%，23/82）、缺乏工作經(jīng)驗（29.3%，24/82），二本院校學(xué)生是個(gè)人條件（24.7%，21/85），獨立院校學(xué)生是缺乏工作經(jīng)驗（22.2%，18/81）
5. 卡方檢驗顯示，不同層次院校的畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)看法具有顯著(zhù)性差異：三個(gè)層次學(xué)生均認為創(chuàng )業(yè)是實(shí)現自身價(jià)值的人數最多，但比重明顯不同。一本院校學(xué)生（50.0%，41/82）、二本院校學(xué)生（78.8%，67/85）、獨立院校學(xué)生（69.1%，56/81）。影響創(chuàng )業(yè)最主要因素顯示：顯著(zhù)性水平p=0.049
6. 卡方檢驗顯示，不同層次院校的畢業(yè)生認為的就業(yè)形勢嚴峻最主要原因具有顯著(zhù)性差異：一本院校學(xué)生認為主要問(wèn)題是單位需要具備較高職業(yè)能力或專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才而對應屆畢業(yè)生的總需求減少（46.3%，38/82），二本院校學(xué)生認為是大學(xué)教育模式弊端太多而不能使學(xué)生適應市場(chǎng)需求（29.4%，25/85），獨立院校學(xué)生觀(guān)點(diǎn)同一本院校學(xué)生（46.9%，38/81）。
（三）不同院校學(xué)生對學(xué)校就業(yè)服務(wù)看法的分層比較
卡方檢驗顯示，不同層次院校的畢業(yè)生獲取就業(yè)信息最主要渠道具有顯著(zhù)性差異，但仍主要以學(xué)?；蚓蜆I(yè)部門(mén)提供的校園招聘會(huì )、宣講會(huì )為主。不同層次院校的畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)服務(wù)的滿(mǎn)意度具有顯著(zhù)性差異：一本院校學(xué)生滿(mǎn)意度集中于比較滿(mǎn)意（35.4%，29/82）、一般（39.0%，32/82）、不滿(mǎn)（12.2%，10/82），二本院校學(xué)生滿(mǎn)意度集中于比較滿(mǎn)意（37.6%，32/85）、一般（49.4%，42/85）、獨立院校學(xué)生非常滿(mǎn)意（21.0%，17/81）比較滿(mǎn)意（34.6%，28/81）、一般（42.0%，34/81）。對專(zhuān)業(yè)課教師是否重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)實(shí)踐技能培養的看法比較，卡方檢驗顯示不同層次院校的畢業(yè)生具有顯著(zhù)性差異：一本院校學(xué)生認為較重視（31.7%，26/82），二本院校學(xué)生認為一般（40.0%，34/85），獨立院校學(xué)生認為一般（44.4%，36/81）。不同層次院校的畢業(yè)生認為自己高校最應加強的就業(yè)服務(wù)具有顯著(zhù)性差異：一本院校學(xué)生認為最應加強的就業(yè)服務(wù)為面試技巧（32.9%，27/82）、個(gè)性化輔導（23.2%，19/82）、職業(yè)測評（20.7%，17/82），二本院校學(xué)生為面試技巧（44.7%，38/85）、個(gè)性化輔導（37.6%，32/85），獨立院校學(xué)生為面試技巧（43.2%，35/81）。
三、結論與對策
（一）結論
1. 不同院校護理畢業(yè)生就業(yè)行動(dòng)存在差異
本次調查表明，不同層次畢業(yè)生發(fā)出的遞交簡(jiǎn)歷份數和接受面試次數存在顯著(zhù)差異。表明一本院校學(xué)生就業(yè)行為更為積極主動(dòng)，但不同層次畢業(yè)生表示接受的單位個(gè)數差異不顯著(zhù)，可能與目前護理人才比較緊缺，護理就業(yè)相對容易有關(guān)。
2. 不同院校學(xué)生擇業(yè)意愿存在差異
（1）一本院校學(xué)生擇業(yè)時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，二本及獨立院校學(xué)生擇業(yè)時(shí)更加現實(shí)，注重福利待遇。研究發(fā)現，一本院校學(xué)生中主要根據個(gè)人興趣傾向擇業(yè)的人數最多，而二本和獨立院校學(xué)生更傾向于看重福利待遇，獨立院校學(xué)生同時(shí)也會(huì )兼顧工作的穩定性。這可能與院校層次有關(guān)。院校層次的不同，對社會(huì )的影響力存在差異。這種差異可能與學(xué)生自我定位不同：一本院校學(xué)生追求實(shí)現自我價(jià)值，二本及獨立院校學(xué)生定位比較客觀(guān)。
（2）大學(xué)生下基層就業(yè)的思想不成熟。大學(xué)生區域觀(guān)念嚴重，經(jīng)濟發(fā)達的大城市是求職的熱點(diǎn)，很少考慮下基層到農村就業(yè)。缺乏忍辱負重、艱苦奮斗的精神。
（3）專(zhuān)業(yè)穩定性呈梯度增高，即一本院校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)思想比較活躍，擇業(yè)時(shí)有部分學(xué)生跨行業(yè)；
獨立院校畢業(yè)生則更傾向于醫療行業(yè)。這表明在一本院校護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，個(gè)體差異較大；
男生跨行業(yè)簽約現象尤其凸出，增加了專(zhuān)業(yè)的不穩定性。
3. 不同院校學(xué)生對學(xué)校就業(yè)服務(wù)的看法存在差異
（1）校園就業(yè)服務(wù)體制需進(jìn)一步完善。高校――大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的主要依托單位，加強就業(yè)指導工作，建立職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍對大學(xué)生就業(yè)十分重要。校園招聘會(huì )、宣講會(huì )是畢業(yè)生最主要就業(yè)信息獲取渠道，高校畢業(yè)生對學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)滿(mǎn)意度不高。這表明校外就業(yè)信息獲取渠道雖多元化發(fā)展；
校內提供就業(yè)服務(wù)方式單一，學(xué)生就業(yè)和實(shí)習的渠道比較狹窄。另外，個(gè)性化輔導與面試技巧缺乏也是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要原因。校園就業(yè)服務(wù)不能及時(shí)滿(mǎn)足大學(xué)生就業(yè)需要，也反映出就業(yè)服務(wù)體制對就業(yè)的顯著(zhù)影響。
（2）一本院校更加重視職業(yè)心理素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養。一本院校在提升畢業(yè)生求職綜合素質(zhì)方面所做的工作優(yōu)于其他院校這也從側面說(shuō)明一本院校在教學(xué)方面內容比較完善，驗證了1.中的結論。同時(shí)，一本院校社會(huì )資源比較豐富，通過(guò)邀請校友回校、各界優(yōu)秀人士講座等方式進(jìn)行引導、鼓勵大學(xué)生就業(yè)的機會(huì )更多。
（3）個(gè)人條件、缺乏工作經(jīng)驗和就業(yè)信息是影響就業(yè)的主要因素。分析原因可能是高校缺乏有效的就業(yè)機制，管理幅度相對較小。個(gè)人在大學(xué)期間缺乏各方面能力的鍛煉與培養，對社會(huì )缺乏客觀(guān)性評價(jià)，缺乏自信，是大學(xué)生求職時(shí)困擾的另一重要原因。
（二）對策
1. 大學(xué)個(gè)性化教育，全程滲透式就業(yè)指導。根據大學(xué)生特點(diǎn)差異有針對性的進(jìn)行就業(yè)幫助和指導。入學(xué)初期，教師專(zhuān)業(yè)性引導學(xué)生分析興趣愛(ài)好和特長(cháng)，根據性格進(jìn)行未來(lái)?yè)駱I(yè)預測。逐步培養和了解求職就業(yè)應具備的素質(zhì)和能力，挖掘潛能。后期根據個(gè)人優(yōu)勢及特長(cháng)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展具體分析和引導，突出個(gè)體的性格和氣質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化就業(yè)。
2. 教育模式的改革。改革課程內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式，提高畢業(yè)生的就業(yè)指導質(zhì)量，豐富就業(yè)指導課形式，對就業(yè)相關(guān)工作者嚴格篩選，將就業(yè)擇業(yè)指導貫穿于大學(xué)全過(guò)程。加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養，及時(shí)更新創(chuàng )業(yè)信息，打造教師創(chuàng )業(yè)團隊，推動(dòng)創(chuàng )業(yè)。教育模式的改革，需要同我國國情相結合，需要以經(jīng)濟為基礎，不斷去摸索。在這個(gè)過(guò)程中不斷完善，不斷提升，最終各方面共同協(xié)調，緩解就業(yè)難的壓力。
參考文獻
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