摘要：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是人民銀行干部人才隊伍建設和央行履職效能有效發(fā)揮的重要資源。常州中國人民銀行支行始終堅持“人才強行”戰略，突出工作業(yè)績(jì)和能力導向，創(chuàng )新建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)競聘量化綜合考評體系，實(shí)施考評新下面是小編為大家整理的2023年專(zhuān)業(yè)技術(shù)履職總結【五篇】,供大家參考。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)履職總結范文第1篇
摘要：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是人民銀行干部人才隊伍建設和央行履職效能有效發(fā)揮的重要資源。常州中國人民銀行支行始終堅持“人才強行”戰略，突出工作業(yè)績(jì)和能力導向，創(chuàng )新建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)競聘量化綜合考評體系，實(shí)施考評新模式，有效提升對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才評價(jià)的準確性和競聘的科學(xué)性，實(shí)施成效顯著(zhù)。本調研分析了當前開(kāi)展該項工作的現實(shí)背景，提出了中支行創(chuàng )設競聘評價(jià)考核機制的內涵、基本原則和指標體系內容，深入闡述了付諸實(shí)踐應用及其取得成效情況，并就下一階段努力方向和探索路徑提出了初步思路。
關(guān)鍵詞 ：專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)；
量化考核；
競聘新模式；
探索研究
當前，隨著(zhù)新常態(tài)下基層央行工作形勢的不斷發(fā)展和要求的不斷提高，有效發(fā)揮好基層央行的專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢，不斷提升專(zhuān)業(yè)人才隊伍的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而不斷提升基層央行履職績(jì)效，是人才隊伍建設中的一個(gè)重大課題。對此，首要的和迫切的是要建立一個(gè)科學(xué)有效的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才評價(jià)考核體系。引入競爭機制，實(shí)現對專(zhuān)業(yè)人才的科學(xué)管理，真正靠制度機制管人、做事、促績(jì)效和激活專(zhuān)業(yè)人才隊伍。本文以常州中國人民銀行支行為例，深入剖析了當前開(kāi)展工作的現實(shí)背景，突出工作業(yè)績(jì)和能力導向，創(chuàng )新探索建立競聘量化綜合考評體系，并將其付諸實(shí)踐運用于2014年開(kāi)展的中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)競聘工作中，取得了積極成效。在此基礎上，本文進(jìn)一步提出了今后的改進(jìn)方向和思路。
一、現實(shí)背景——制度、機制、貢獻度的多重需要
1.人才隊伍的考核評價(jià)制度仍需完善
2004年，中國人民銀行總行為規范專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理，修訂出臺了《中國人民銀行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理辦法》,對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的資格、聘任、考核、獎懲、待遇、培訓、監督、檔案等都做了原則性的規定。
在此基礎上，總行又下發(fā)了《中國人民銀行專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格管理暫行規定》等四個(gè)暫行規定，上述實(shí)施辦法構成了目前專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理制度的原則性框架。但基層央行在具體實(shí)施和實(shí)踐中，緣于技術(shù)崗位、職能部門(mén)和專(zhuān)業(yè)系列之間的不同，造成事實(shí)上的專(zhuān)業(yè)工作內容的差異性和復雜性。實(shí)踐中如何對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的基本條件、學(xué)識水平、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)際工作經(jīng)驗等進(jìn)行全面衡量、科學(xué)評價(jià)，缺乏細化的人才評價(jià)標準和評估手段。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員競聘工作的操作流程也需要進(jìn)一步科學(xué)規范。這樣，才能真正實(shí)現對專(zhuān)技人員的科學(xué)量化評判，競聘工作開(kāi)展才有明確的標準導向和制度依據。
2.人才隊伍的聘任機制尚需健全
不可否認，基層央行在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任工作中仍存在業(yè)績(jì)和能力導向不甚突出、通過(guò)專(zhuān)技評委會(huì )的推薦依據不夠充分科學(xué)和“能上不能下”等諸多現狀，聘任機制較為薄弱，在一定程度上也制約了人才隊伍的活力。2011年央行開(kāi)展工資收入改進(jìn)完善工作，對提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的收入政策傾向明顯，聘與未聘尤其是中級職稱(chēng)對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工資待遇影響在不斷加大。但目前總行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理制度規定，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任采取比例限制方式，這就使得基層央行待聘人數與可聘職數的矛盾更加凸顯。例如，2014年常州中支行已具備中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格未聘者已達16人，而可聘職數僅5個(gè)。毋庸質(zhì)疑，在這種情況下，如何健全評聘機制，突出能力和業(yè)績(jì)導向，使僅有的職數用得其所就顯得尤為重要。
3.專(zhuān)技人員的履職貢獻度亟待提高
目前中常州支行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊伍是較為龐大的群體，在聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員126人，占全體在職人員的83%。但是從工作成效看，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員較之行政人員，專(zhuān)業(yè)職能意識不是很強。在職業(yè)履職崗位上發(fā)揮爭先進(jìn)位、高效履職作用發(fā)揮的不甚顯著(zhù)。而隨著(zhù)央行不斷強化履職需要，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員綜合履職素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，正如前面所述，目前專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位缺乏在“技術(shù)”層面的具體標準和制度，導致專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在技術(shù)層面趨于單一化、操作化，甚至普通化，不能有效地向知識型、復合型、高端型轉化。而2011年工資收入改進(jìn)完善和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員待遇的明顯改善，在大力倡導專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員“職務(wù)-能力-待遇-貢獻”的相對應的新形勢下，專(zhuān)技崗位人員其績(jì)效工資與其崗位奉獻績(jì)效似乎不是很對等，這也值得我們在實(shí)踐中加以深入探討，并找到科學(xué)的方法加以踐行。
二、關(guān)鍵核心——明確量化評
價(jià)考核機制內涵和基本原則基于上述，如何突出業(yè)績(jì)和能力導向，解決職稱(chēng)聘任中“唯績(jì)”和“唯能”，但絕不唯“人情票”、能上不能下等現實(shí)問(wèn)題，真正引入競爭機制，建立科學(xué)的人才綜合評價(jià)考核機制就顯得尤為重要。我們有針對性地在設計綜合量化考評體系中注重體現了如下幾點(diǎn)原則。
1.突出崗位履職追求業(yè)績(jì)的原則
專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核不同于行員考核，既要堅持全面考核，也要突出專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性考核特點(diǎn)。因此，在設立競聘量化綜合考評積分體系的工作業(yè)績(jì)指標時(shí)，必需加大工作能力和業(yè)績(jì)在考核中的權重，促使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員將關(guān)注點(diǎn)集中在對業(yè)績(jì)有更大驅動(dòng)力的考核指標上。正確引導其在崗位職責范圍內專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng )新性地開(kāi)展工作，追求工作績(jì)效最大化。
2.定量與定性綜合考量和異中求同的原則
首先注重定量考評與定性分析相結合，通過(guò)積分形式，把民主推薦、評委評審、業(yè)績(jì)評價(jià)等方面有機結合起來(lái)。其次在科學(xué)設計指標體系時(shí)，考慮中支各類(lèi)崗位情況，通過(guò)合理分配各評價(jià)指標分值權重，相對剔除不同專(zhuān)業(yè)崗位工作差異影響因素。引導專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在立足本職工作的基礎上，加強在信息調研、制度辦法、創(chuàng )新業(yè)務(wù)、創(chuàng )先爭優(yōu)等專(zhuān)業(yè)方面努力取得新的業(yè)績(jì)。
3.360 度考核和多維度評價(jià)的原則
我們在開(kāi)展中級人員競聘中引入了360度考核和多維績(jì)效綜合評價(jià)方法：中支行副科級及以上干部的民主推薦占比20%、行領(lǐng)導和部門(mén)主要負責人組成的專(zhuān)業(yè)技術(shù)評審委員會(huì )評審占比30%、專(zhuān)業(yè)業(yè)績(jì)量化積分占比50%的全角度百分考核評價(jià)。綜合不同評價(jià)者的意見(jiàn)，有效確保整體評價(jià)結果的全面、公正。業(yè)績(jì)量化環(huán)節則在考核體系中引入自主申報評價(jià)，50分業(yè)績(jì)積分由個(gè)人根據日常已具備的條件能力和取得的實(shí)績(jì)進(jìn)行對照申報，科長(cháng)審核確認，分管行領(lǐng)導簽字把關(guān)，整個(gè)申報過(guò)程充分釋放和促進(jìn)專(zhuān)技人員日常注重提能增效和積累業(yè)績(jì)的導向。
三、深入探索——專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員競聘實(shí)踐應用及取得成效基于上述原則和核心理念，常州中支行組織制定了專(zhuān)技人員考核和競聘方案，將創(chuàng )新探索建立的專(zhuān)技聘任量化綜合考評體系和全方位多維度結構化評價(jià)法等付諸實(shí)踐應用并取得顯著(zhù)成效。
1.實(shí)踐應用
(1)實(shí)施全過(guò)程的陽(yáng)光民主公開(kāi)。民主公開(kāi)是充分競爭的前提，中支行在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列工作中做到民主公開(kāi)，實(shí)施方案反復征求全行職工意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多次反復討論和修改完善，統一全體思想后，經(jīng)黨委集體研究才將方案付諸實(shí)施。尤其是中級競聘方案在全行公開(kāi)競聘考核內容、程序、方法和考核結果，20%的民主推薦實(shí)施民主測評預告制，預先公示申報者的述職報告、個(gè)人業(yè)績(jì)量化申報表，提前公布測評表樣、評委評審參考標準，便于測評人員對競聘者進(jìn)行公正負責的評價(jià)。民主推薦由全體副科級以上參加，競聘者進(jìn)行競職演講，紀檢、內審全程參與，加強監督，所有投票和打分結果均在一定范圍公開(kāi)。民主、陽(yáng)光、公開(kāi)的競聘考核實(shí)施，在全行營(yíng)造了良好的競爭氛圍，推動(dòng)全體專(zhuān)技人員努力在提能力、增績(jì)效上下功夫。
(2)創(chuàng )新實(shí)施競聘量化指標體系。50%的專(zhuān)業(yè)業(yè)績(jì)量化考評是本次職稱(chēng)系列工作探索創(chuàng )新的關(guān)鍵，中支行設置的專(zhuān)業(yè)業(yè)績(jì)量化考評體系突出進(jìn)行競聘者崗位業(yè)績(jì)表現競爭比較，使得專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的“績(jì)”能有效用分值進(jìn)行量化。體系共設置3個(gè)評價(jià)維度，5個(gè)一級指標和16個(gè)二級指標，在整個(gè)競聘考核中占50%權重。（右下圖）
維度1：“基本評價(jià)性指標”設置基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力兩項一級指標，以競聘者的教育程度、專(zhuān)業(yè)工作年限、應具備的基礎專(zhuān)業(yè)技能等作為關(guān)鍵評價(jià)要素，突出基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗和工作能力的成熟度評價(jià)，包括學(xué)歷層次、崗位年限、制度制定、教育培訓等8項二級指標。
維度2：“競爭性指標”設置專(zhuān)業(yè)工作業(yè)績(jì)、創(chuàng )新工作表彰兩項一級指標，以對競聘者近三年的重要工作成果、考核結果、獲得榮譽(yù)等作為關(guān)鍵評價(jià)要素，突出對專(zhuān)業(yè)工作業(yè)績(jì)成果的評價(jià)，體現專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員工作業(yè)績(jì)的“信息、調研、推廣等成果”。指標涵蓋了“近三年主筆或參與撰寫(xiě)的調查報告、工作信息（編譯）被總分行以上錄用（含網(wǎng)站、內部刊物），以及總分行正式推廣應用項目中的經(jīng)驗或文檔”，實(shí)實(shí)在在凸顯了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員日常業(yè)績(jì)。除信息調研這項關(guān)鍵指標外，還包括：上級行交流鍛煉、業(yè)務(wù)競賽、綜合性榮譽(yù)等6項二級指標。
維度3：“影響性指標”是指影響專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用類(lèi)的指標，將專(zhuān)業(yè)工作中出現重大差錯或失誤造成嚴重損失、行員年度考核結果、信訪(fǎng)調查等因素納入影響性指標，實(shí)行一票否決制。
(3)全方位評價(jià)創(chuàng )新了專(zhuān)技委評審方式。30%的專(zhuān)技委評審打破以往“純投票”，杜絕投“人情票”，創(chuàng )新采取多維度要素評價(jià)法，設置《中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)競聘評委評審參考標準》，參考標準包括履行崗位職責情況、業(yè)務(wù)工作能力、學(xué)識水平、培訓表彰四個(gè)方面，列明測評細則20項。評委按照評分標準，結合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報材料，在綜合比較的基礎上，對每位申報人員做出“最適合聘任—90 分以上、適合聘任—75至89分、較適合聘任—60至74分、不適合聘任—59分以下”的評價(jià)，并根據評價(jià)結果，在規定分數段內進(jìn)行量化評分。按照競爭比選的原則，最適合聘任推薦人數要求與中支行可聘職數相一致，切實(shí)增強專(zhuān)家評價(jià)結果的公信力。
2.實(shí)踐成效
(1)形成了良好的競爭環(huán)境。量化綜合考評起到了明顯的標桿作用，在總積分排列前8名人員名單提交黨委進(jìn)行差額選取研究決定時(shí)，考評積分起到了重要參考作用。這必然會(huì )引導專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以量化考評要求為目標，大力提升自身的綜合履職素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。在“優(yōu)勝劣汰、公平競爭”的激勵機制下，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊伍中產(chǎn)生了“鯰魚(yú)效應”，激勵專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員奮發(fā)上進(jìn)，不斷提高工作水平。
(2)進(jìn)一步突出了選人用人導向。突破實(shí)現從常規考核向業(yè)績(jì)考核質(zhì)的轉變，取得了專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)考核評價(jià)績(jì)效顯性化的效果。更加突出了干什么、評什么、選什么，進(jìn)一步引導專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員重視能力積累和實(shí)踐貢獻，充分體現“有為才有位”、“實(shí)績(jì)定英雄”的用人導向，實(shí)現單位與個(gè)人發(fā)展的“共贏(yíng)”。
(3)促進(jìn)了人才隊伍的成長(cháng)。隨著(zhù)正向激勵機制進(jìn)一步完善，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才不斷加強對崗位工作貢獻度，自覺(jué)通過(guò)中支行人才庫建設、信息編譯調研、創(chuàng )新項目、金融論壇等途徑提振履職能力。兩年來(lái)，中支行共有20多名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員踴躍參加更高層次的學(xué)歷教育。競爭優(yōu)選更促進(jìn)激勵專(zhuān)業(yè)人員圍繞量化積分目標努力進(jìn)取，實(shí)現自我管理，從而有效地確立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展道路。
四、下階段努力方向和思路
1.進(jìn)一步優(yōu)化量化評價(jià)體系
中支行的量化評價(jià)體系是基于業(yè)績(jì)的基礎上建立起來(lái)的，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所處的崗位特點(diǎn)、業(yè)績(jì)體現方式等還無(wú)法進(jìn)行更加有效的通盤(pán)考慮，一定程度上也會(huì )出現不同崗位業(yè)績(jì)量化評價(jià)結果，與其努力程度不是很完全匹配的情形。長(cháng)期下去會(huì )造成有顯著(zhù)業(yè)績(jì)的崗位人人爭著(zhù)去，績(jì)效不明顯的崗位無(wú)人愿意去的現象。必須充分考慮崗位差異，將“隱績(jì)”也列入量化評價(jià)范圍，促使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員安心本職工作，力爭在平凡的工作崗位上做出業(yè)績(jì)。
2.努力做到按需設崗和人崗相適
中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)職數按比例設定，與各部門(mén)業(yè)務(wù)崗位的需求不是完全相匹配，聘任的中師與其所工作的崗位需求也不一定完全相匹配，目前尚存在高能低配的現象。下階段要繼續深入研究專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位需求，將中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)職數合理地分配到各部門(mén)，將應配備而空缺的中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位拿出來(lái)進(jìn)行全行競聘，進(jìn)一步細化崗位工作質(zhì)量和業(yè)績(jì)要求，將能力、業(yè)績(jì)與崗位要求最匹配的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員聘任到相應的崗位上。從而有效地改變量化評價(jià)只看總分不看匹配度的情況，不斷地提高人崗相適度。同時(shí)，加大部門(mén)的建議權，對部門(mén)需要的中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應有一定的建議權，真正通過(guò)競聘崗位吸引專(zhuān)業(yè)人才和推動(dòng)部門(mén)履職績(jì)效提升。
3.建立業(yè)績(jì)評價(jià)跟蹤制度
競聘不是終點(diǎn)，只是導向，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)競聘的過(guò)程只是引入競爭機制，能較科學(xué)、顯性地對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以往工作進(jìn)行評價(jià)，不能代表專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員未來(lái)的工作績(jì)效。要防止“能上不能下”和“業(yè)績(jì)大滑坡”。必須建立業(yè)績(jì)評價(jià)跟蹤制度，看聘上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是否仍一如既往地努力工作。改變以往評價(jià)就是發(fā)放考核表，掌握一些無(wú)關(guān)痛癢的信息等低端層面。建立以能力、業(yè)績(jì)?yōu)榛驹u價(jià)要素，以激勵、人文管理為基本手段的現代評價(jià)體系和管理模式。競聘成功的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應實(shí)行試用期制，通過(guò)考核，比較競聘前后一年的表現進(jìn)行準確，對表現明顯退步的要堅決解聘。同時(shí)要探索專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員全員競聘方式，既要體現業(yè)績(jì)和能力，又要防止競聘變化過(guò)大而引起的不和諧，真正使競聘成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員聘任的主要途徑，使綜合量化評價(jià)成為競聘中科學(xué)、準確的標尺和全體專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員努力的方向。
參考文獻
[1]關(guān)于轉發(fā)《中國人民銀行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理辦法》及《中國人民銀行專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格管理暫行辦法》等4個(gè)暫行規定的通知（南銀發(fā)[2005]50號）.
專(zhuān)業(yè)技術(shù)履職總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：履職考核 推薦 職稱(chēng)晉升 應用
筆者所在的醫院為三級綜合公立醫院，高級衛生技術(shù)職稱(chēng)評審未實(shí)行評聘分開(kāi)，只能在規定的指標內推薦人員，參加北京市高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)任職資格評審。醫院高中初級人員層次分明，醫護技崗位類(lèi)別齊全，受專(zhuān)業(yè)技術(shù)結構比例的限制，多年來(lái)，年度高級職稱(chēng)晉升指標核定數量遠低于申報人員數量，即產(chǎn)生淘汰的問(wèn)題。為此，醫院曾為選拔推薦人選制定測量方法，設定多項指標，但因數據管理手段和方法欠缺，收集整理困難，耗時(shí)長(cháng)，效果不理想。隨著(zhù)醫院信息化系統的日臻完善、人力資源信息系統的投入使用，為員工信息管理提供了有力支撐，三級醫院的建設對醫務(wù)人員履職考核的要求更加明確具體，履職考核在我院的實(shí)施不僅成為現實(shí)，且帶來(lái)多重作用。較完善的綜合性的數據，能客觀(guān)的反應申報人的業(yè)績(jì)能力及基本情況等，從而表達出勝任力和發(fā)展潛力，適用于確定高級職稱(chēng)晉升人選的選拔，同以往相比更加科學(xué)客觀(guān)有效。
一、晉升高級職稱(chēng)的意義
一般來(lái)說(shuō)，職稱(chēng)等級是專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高低的標志，具有名譽(yù)性；
同時(shí)職稱(chēng)和個(gè)人收入相聯(lián)系，具有直接利益關(guān)系，因此個(gè)人對履職考核能夠響應；
對單位來(lái)講，各級專(zhuān)業(yè)人員具有崗位相應的能力，將提升專(zhuān)業(yè)隊伍能力水平，優(yōu)化調整專(zhuān)業(yè)結構，有效促進(jìn)醫院發(fā)展和專(zhuān)業(yè)隊伍建設。晉升職稱(chēng)的實(shí)現過(guò)程，是能力持續提升的過(guò)程；
對于患者來(lái)說(shuō)，會(huì )得到較好的醫療資源。
二、履職考核的實(shí)施
1.履職考核指標體系的設定。以崗位要求為中心、與晉升各級職務(wù)條件和醫院發(fā)展要求緊密結合，建立指標體系，一般條件包括醫德醫風(fēng)、出勤情況、獎懲情況、繼續教育達標情況等；
專(zhuān)業(yè)水平測量包括年度從事專(zhuān)業(yè)工作時(shí)間、工作數量；
承擔教學(xué)工作指標、科研工作指標；
完成醫院安排的任務(wù)情況；
單項否決項。申報人清楚個(gè)人在本職業(yè)發(fā)展階段的目標，對能否達到相應水平能夠進(jìn)行自我評價(jià)。
2.考核指標信息化管理。為保證使用時(shí)各項指標信息的準確性，與醫院信息化系統銜接，完善有關(guān)信息的收集，以便有效提取使用。人力資源管理系統有關(guān)信息基本完善，以個(gè)人為單位的綜合信息反映出履職情況。
3.定期考核。醫院考評委員會(huì )，根據履職要求，每年對各崗位人員進(jìn)行考核，設有一般情況考核組、醫療考核組、護理考核組等，由主管部門(mén)組織專(zhuān)家組分別進(jìn)行，根據信息系統采集的個(gè)人年度履職信息，對照標準進(jìn)行評價(jià)，形成鑒定，之后將個(gè)人分項評價(jià)結果歸納整合，形成完整考核評價(jià)結論。
4.考核評價(jià)結果反饋?？己私Y果及時(shí)反饋被考核者，幫助其認識自身優(yōu)勢與不足，對照相應晉升標準，正確評價(jià)自己和努力的方向；
反饋結果的及時(shí)性，利于職工矯正偏差；
結果公開(kāi)便于人與人之間的對比與競爭，職工能力不斷提升同時(shí)醫院的服務(wù)水平不斷提高。
5.運用履職考核結果在推薦晉升高級職稱(chēng)時(shí)選拔人員。履職考核結果應用于續聘、晉級工資等事項，采用合格制，達標即可。而作為晉升高級技術(shù)職稱(chēng)推薦時(shí)，由于晉升指標數量常常低于申報人員數量，因此采取有限數量制，作為擇優(yōu)和淘汰的辦法。根據申報人履職考核指標得分進(jìn)行排序，按由高到低選取推薦晉升的人選。
三、產(chǎn)生的相關(guān)作用
1.職工參與程度高。個(gè)人晉升較高級別技術(shù)職稱(chēng)不僅作為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的標志，而且因此能夠提高待遇，甚至與崗位工作內容變化，具有直接相關(guān)性，職工參與程度高，利于員工職業(yè)規劃。
2.有限的晉升指標強化職工之間競爭。指標數量低于申報人員數量而致淘汰，近年已成為常態(tài)，在現行政策下，醫院會(huì )根據履職考核結果擇優(yōu)推薦。對于申報人來(lái)說(shuō)，對競爭對手情況未知，并且在申報之前，每個(gè)人的履職情況均處于動(dòng)態(tài)中，致使其不斷追求更優(yōu)。
3. 提高崗位效能。由于考核指標與崗位工作相關(guān)且涉及內容全面，與醫院發(fā)展要求相適應的三級醫院指標，具有量化標準和質(zhì)量標準，職工在不斷完成工作量的過(guò)程中，積累經(jīng)驗教訓，技術(shù)水平得到質(zhì)的提升，在實(shí)現個(gè)人目標的同時(shí)，提升崗位效能，推進(jìn)醫院整體目標的實(shí)現。
四、應用履職考核前后參加評審人員通過(guò)率比較
自2013年實(shí)施后數據與之前兩年對比，年均通過(guò)率由2009年至2012年的58人參加評審通過(guò)率87%，上升為2013年至2015年69人參加評審通過(guò)率92%，體現出質(zhì)的變化。
總之，隨著(zhù)醫院信息化系統的逐步完善，為有效獲得員工履職數據提供了基礎，科學(xué)的設定考核指標、進(jìn)行數據量化管理評價(jià)，并將結果應用于高級職稱(chēng)晉升選拔推薦中，客觀(guān)公正的解決了擇優(yōu)推薦的問(wèn)題，提升了參加評審者的質(zhì)量，對員工個(gè)人及醫院的發(fā)展均具有積極的推動(dòng)作用。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)履職總結范文第3篇
【范文一】
為進(jìn)一步深化教育人事改革，建立科學(xué)規范、公開(kāi)公平的教師選拔聘任制度，加強和優(yōu)化教師隊伍建設，促進(jìn)我縣教育事業(yè)發(fā)展，根據上級有關(guān)文件精神，結合我鄉實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
通過(guò)全面推行教師競爭上崗和聘任制，深化學(xué)校人事制度改革，優(yōu)化教師隊伍，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，調動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng )造性，形成充滿(mǎn)活力的競爭激勵機制，為發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育打下堅實(shí)基礎。
二、組織領(lǐng)導
學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立學(xué)校教師競聘工作領(lǐng)導小組及工作小組。組長(cháng)：
xx，成員：xx。領(lǐng)導小組負責制定方案、組織實(shí)施、過(guò)程監督、結果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。
三、崗位設置
學(xué)校共設45名崗位：①中心校有崗37個(gè)：行政2名, 財會(huì )1名、文印1名,校醫1名，計算機1名，體育1名，英語(yǔ)2名，后勤工作8名，教學(xué)崗20名;②幼兒園4名(大班小班各2個(gè));③村校5名(雷團、流源、所里、城坪、士門(mén)、xx各1個(gè))。
四、競聘對象
學(xué)校全體教職工(每位教職工可選以上其中三個(gè)崗位報名應聘(分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求)。
五、競聘順序：
第一輪后勤人員竟聘 第一輪村校班主任竟聘
專(zhuān)職教師竟聘 中心校幼兒園班主任竟聘
中心校幼兒園副班主任竟聘第二輪后勤人員竟聘
第二輪村校班主任竟聘
競聘程序
(一) 召開(kāi)全體教師大會(huì )，進(jìn)行競聘工作總動(dòng)員，組織學(xué)習《xx縣x小學(xué)教師競聘上崗方案》、《xx縣xxx小學(xué)班主任競聘上崗辦法》;選拔教師代表參與教師競聘工作。
(二)競聘上崗領(lǐng)導小組公示固定崗位和竟聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報教育局備案有職務(wù)人員的崗位，不在竟聘范圍之內。竟聘崗位是本次全體教職工竟聘的崗位：
1、固定崗位如下：
竟聘崗位如下
(三) 教職工根據自己的情況向學(xué)校遞交崗位竟聘申請表;
(四)競聘上崗領(lǐng)導小組根據老師的崗位竟聘申請表，審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。
(五)全體教職工和學(xué)校行政領(lǐng)導依次(按崗位設置順序)對每個(gè)崗位競聘人員進(jìn)行民主測評。
(六)競聘上崗領(lǐng)導小組根據《競爭上崗量化打分細則》給竟聘的老師打分。
(七)競聘上崗領(lǐng)導小組依據競爭班主任量化細則打的分和學(xué)校的實(shí)際需要來(lái)綜合考慮，依次確定六到一年級、幼兒園、村校的班主任。
(八) 如有班主任崗位沒(méi)有聘滿(mǎn)，則由竟聘上崗領(lǐng)導小組決定是否在落聘人員中進(jìn)行第二輪竟聘。
(九)學(xué)校在初步確定了班主任人選后，即開(kāi)展學(xué)科教師與班主任雙向選擇競聘上崗工作。學(xué)科教師競聘時(shí)應明確表明愿意和哪個(gè)班主任合作，班主任參與測評、自主組閣，對競聘上崗過(guò)程出現的問(wèn)題，由競聘工作領(lǐng)導小組及有關(guān)人員進(jìn)行磋商，作出微調。
(十)最后競聘工作領(lǐng)導小組根據全體教職工和學(xué)校行政領(lǐng)導依次(按崗位設置順序)對競聘人員的測評分數和本人的意愿來(lái)確定勤人員的崗位。
【范文二】
為合理配置和有效利用我校人力資源，實(shí)現人員結構優(yōu)化，調動(dòng)工作積極性，提高工作效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，根據上級關(guān)于進(jìn)一步深化學(xué)校內部人事管理制度改革的指導性意見(jiàn)，結合我校實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。
一、崗位競聘的原則：
1.雙向選擇原則。聘任遵循學(xué)校和教職工平等自愿、協(xié)商一致的原則，學(xué)?？梢云溉位虿黄溉?，教職工可以應聘或拒聘。
2.按需設崗原則。根據市教育局人事部門(mén)核定的編制限額，科學(xué)合理設置崗位，按崗聘任，按崗定責，按責考核，保證重點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)一線(xiàn)。
3.優(yōu)化組合原則。堅持合理組合、優(yōu)勢互補，提高整體效益，崗位競聘要有利用學(xué)校教學(xué)循環(huán)制的實(shí)施。
4.陽(yáng)光操作原則。崗位競聘領(lǐng)導小組集體研究，規范操作，相關(guān)政策經(jīng)教代會(huì )通過(guò)報市教育局審批，堅持公開(kāi)公正公平，公開(kāi)編制、崗位設置、崗位職責任務(wù)、崗位聘任條件、聘任程序、聘任結果，對申報崗位人員擇優(yōu)聘任。
大穩定小調整原則。學(xué)科崗位從嚴，教輔后勤從寬。
5.統籌兼顧原則。既任用年富力強的中年教師，又重視培養使用青年教師，同時(shí)維護老年教師的權益。對孕產(chǎn)女職工、長(cháng)期病假等特殊情況依據相關(guān)政策辦理。
二、情況說(shuō)明
本次崗位競聘對象為學(xué)校正式在編在崗人員，在編不在崗和在崗不在編人員根據市教育局核清編制和有關(guān)政策實(shí)施和調整。
三、崗位設置
根據市教育局核清編制和有關(guān)政策，結合我校實(shí)際情況進(jìn)行配置。具體設置情況另行公布。
四、崗位職責、聘任條件
(一)競聘人員基本條件
1.擁護中國共產(chǎn)黨，忠誠熱愛(ài)教育事業(yè)，認真執行黨和國家的教育方針。能履行《教師法》規定的義務(wù)，承擔規定的法律責任。
2.遵守國家法律和校紀校規，具有良好的職業(yè)道德，堅持教書(shū)育人、管理育人，服務(wù)育人。
3.取得小學(xué)或以上《教師資格證書(shū)》，具備相應崗位職務(wù)所要求的學(xué)歷、工作能力、專(zhuān)業(yè)知識水平。顧全大局，團結同志，服從分配，認真履職，能完成崗位職責和任務(wù)。
4.身體健康，能堅持正常工作，能承擔并完成所下達的各項工作任務(wù)。
5.20xx年年度考核合格及以上。
(二)班主任職責競聘條件
1.班主任職責
班主任工作的根本職責是帶好班級、管好學(xué)生。具體內容見(jiàn)《橋頭中心小學(xué)各類(lèi)人員崗位職責匯編》。
2.班主任競聘條件
(1)有高尚的思想道德素質(zhì)，豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)，，健康的心理素質(zhì)。
(2)有較強的法制觀(guān)念，做到依法執教。愛(ài)崗敬業(yè)，嚴于律己，為人師表。
(3)有積極、自覺(jué)、主動(dòng)的工作態(tài)度，能夠關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，要有較強的組織能力和語(yǔ)言表達能力。
(4)考慮學(xué)科課時(shí)分配與人力資源有效利用，班主任以語(yǔ)文學(xué)科教師兼任為主外，鼓勵英語(yǔ)、綜合學(xué)科教師競聘班主任崗位，適當控制數學(xué)學(xué)科教師兼任班主任的數量。
(5)為保證專(zhuān)任教師的班主任經(jīng)歷，鼓勵并優(yōu)先考慮年輕教師、晉級晉優(yōu)教師競聘班主任。
(6)具有下流情形之一者不得聘任班主任：嚴重違法違紀者;有體罰或變相體罰學(xué)生者;有以營(yíng)利為目的的補課行為者;有亂收費、亂推銷(xiāo)行為者。
3..班主任待遇、考核
(1)經(jīng)考核，按學(xué)期發(fā)放按照政策規定應有的班主任津貼。
(2)按學(xué)年評選優(yōu)秀班主任，另行獎勵。
(3)班主任在晉級評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。
4.如班主任崗位經(jīng)競聘未滿(mǎn)，崗位競聘領(lǐng)導小組可以從未申報班主任崗位教師中，根據班主任競聘條件，通過(guò)領(lǐng)導小組表決確定符合崗位需要的教師擔任班主任。如符合條件的教師拒絕崗位的應聘，在晉級評優(yōu)中不予考慮。
(三)學(xué)科教師職責與競聘條件
1.學(xué)科教師職責
執行《教師法》中對教師提出的各項要求，主要職責參照學(xué)校規范化管理手冊中規定。
2.學(xué)科教師競聘條件
(1)學(xué)科教師應具有相應的學(xué)歷、學(xué)科教學(xué)法知識，學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。
(2)語(yǔ)數外學(xué)科教師要勝任學(xué)科教學(xué)，具有一定的教學(xué)教研能力、教學(xué)評價(jià)能力，能按照教學(xué)五認真要求實(shí)施教育教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)先聘任教學(xué)質(zhì)量高的教師。
(3)音樂(lè )、體育、美術(shù)、科學(xué)與信息專(zhuān)職教師要具備專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，勝任學(xué)科教學(xué)。
(4)學(xué)科教師能勝任學(xué)科興趣小組、競賽輔導。
(5)嚴格遵守學(xué)校工作紀律，對嚴重違反五要十不準等師德要求與教育教學(xué)規范、不遵守校紀校規、家長(cháng)有效投訴3次以上的教師不予聘任。
(6)身心健康，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表。
五、競崗程序
1.成立學(xué)校崗位競聘工作領(lǐng)導小組，由校長(cháng)任組長(cháng)，成員經(jīng)行政會(huì )議、教代會(huì )選舉分別產(chǎn)生學(xué)校中層代表、工會(huì )代表和教師代表組成，教師代表占領(lǐng)導小組30%以上，具體負責崗位聘任工作。
2.學(xué)校根據規定的編制，結合工作實(shí)際科學(xué)設置崗位，制定崗位職責、待遇、聘任條件等。
3.向外公布所設崗位、職責、競聘條件、和競聘辦法。由教職工權衡個(gè)人工作能力，自愿申報1――2個(gè)工作崗位，并提出申報理由和達到的預期目標等。
4.學(xué)校根據個(gè)人申請和校內各學(xué)科的崗位數額、工作量、聘任條件和競聘者的實(shí)際情況，按照一管理二教學(xué)(教輔)三工勤的順序組織競爭上崗。本著(zhù)雙向選擇、公平競爭、擇優(yōu)錄用的原則，組織班主任、學(xué)科教學(xué)、教輔人員的競爭上崗。
5.上崗人員名單公示，公示時(shí)間為3――5個(gè)工作日，允許有5%以下人員落崗。
6.若前輪未聘滿(mǎn)，學(xué)?？梢暻闆r組織空缺崗位下輪續聘，教師崗位意愿可在前輪落聘下輪續聘前自行調整1――3次至競聘程序結束。
7.校內競聘程序完成，空缺崗位所需人員，學(xué)校保留選聘校外人員的權利，根據市教育局市場(chǎng)準入條件提出應聘申請，提供個(gè)人情況、工作業(yè)績(jì)和應聘意向，經(jīng)學(xué)校組織崗位競聘領(lǐng)導小組考察，然后提出調進(jìn)意見(jiàn)，報市教育局審批。
六、聘期活動(dòng)簽訂
1.班主任、教學(xué)、教輔、工勤崗位聘期為一年，班主任由校長(cháng)委托分管德育工作的副校長(cháng)簽訂，教學(xué)、教輔人員由校長(cháng)委托教導處主任簽訂，工勤人員由校長(cháng)委托總務(wù)處主任簽訂。
2.崗位聘任期滿(mǎn)，聘任合同自行解除，再次聘任需重新履行程序。
七、考核分配。
1.學(xué)校建立完善崗位考核制度，定期、按時(shí)對教職工履行崗位職責情況進(jìn)行考核?？己私Y果作為續聘、解聘、調資、晉級、獎懲的主要依據。
2.分配。實(shí)行校內崗位績(jì)效工資制度，崗位津貼與績(jì)效考核經(jīng)費主要來(lái)源根據市教育局規定執行。
學(xué)校自主確定分配方案，在保證基數的前提下，通過(guò)一崗一薪、崗變薪變的崗位系數工資、課時(shí)津貼、專(zhuān)項補貼、績(jì)效考核工資等，采取月考核發(fā)放、學(xué)期末考核發(fā)放、年終考核發(fā)放等形式兌現。
具體分配辦法另行研究制定配套考核制度及《橋頭中心小學(xué)教師績(jì)效考核工資實(shí)施方案》。
八、對拒聘和落聘人員的處理
1.對拒聘人員的處理。在本校的拒聘人員可參與其他實(shí)行聘任制的學(xué)校的競聘，也可申請教育主管部門(mén)調整到其他缺編學(xué)校任教。在不愿意參加學(xué)校競爭上崗、不愿與學(xué)校簽訂聘用合同的教職工，按照市教育局有關(guān)規定執行。
2.對落聘人員的處理。按照市教育局有關(guān)規定，采用養(退養、病養)、轉、竟、待、辭等途徑予以分流，其待遇按照市教育局有關(guān)規定執行。
九、聘后管理
應聘者與學(xué)校簽訂聘任合同后，在聘期內雙方均應嚴格履行合同規定的責任、權利和義務(wù)，任何一方不得擅自變更合同。聘期滿(mǎn)后可根據雙方平等自愿、協(xié)商一致的原則續聘。教職工違背聘任合同有關(guān)規定者，學(xué)?？梢越馄?，被聘人員也可以辭聘。
制定、討論、通過(guò)。
十、其它
1.本方案經(jīng)教代會(huì )討論通過(guò)并報市教育局審查批準后實(shí)施。
2.本方案未盡事宜按上級部門(mén)有關(guān)政策規定執行。
3.本方案由學(xué)校崗位競聘工作領(lǐng)導小組組長(cháng)負責解釋。
【范文三】
為了深化事業(yè)單位人事制度改革，建立健全聘用制度和崗位管理制度，實(shí)現單位人事管理的科學(xué)化、規范化和制度化，根據《安溪縣事業(yè)單位崗位設置管理實(shí)施意見(jiàn)(試行)》(安委辦〔2009〕126號)、《關(guān)于事業(yè)單位崗位管理若干意見(jiàn)》(安政人〔2010〕65號)和《關(guān)于核準安溪縣第十小學(xué)崗位設置方案的通知》(安人職]2011》71號)等有關(guān)文件精神，結合單位實(shí)際，制定本實(shí)施方案.
一、實(shí)施范圍與對象
本單位正式在冊的69人專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,均適用本實(shí)施方案。
二、崗位設置管理的指導思想和基本原則
(一)指導思想
通過(guò)建立崗位管理制度和人員聘用制度，創(chuàng )新管理體制，轉換用人機制，整合人才資源，凝聚優(yōu)秀人才，實(shí)現由身份管理向崗位管理的轉變，由固定用人向合同用人轉變，調動(dòng)單位各類(lèi)人員的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)初等與學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
(二)基本原則
堅持科學(xué)設崗、宏觀(guān)調控的原則;堅持優(yōu)化結構、精干高效的原則;堅持按崗聘用、合同管理的原則;堅持平穩實(shí)施、穩步推進(jìn)的原則。
三、崗位設置與結構比例
(一)崗位總量
根據縣委編辦下達的編制數69人，本單位擬設置崗位總量69個(gè)。
(二)崗位類(lèi)別及比例
1.本單位崗位分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位二種類(lèi)別。
2.根據崗位設置原則，二類(lèi)崗位的結構比例具體控制標準如下：專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位占主體，為崗位總量的98.6%，工勤技能崗位為崗位總量1.4%。
(三)崗位等級及結構比例
1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位
專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位是指具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和能力要求的工作崗位，分為教師崗位和附設專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，其中教師崗位是專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的主體。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位分為7個(gè)等級，高級、中級和初級崗位。其中高級崗位五至七級，中級崗位八至十級;初級崗位十一級至十二級。
高級、中級和初級崗位之間的結構比例本單位總體控制目標：2.9%：33.8%：63.2%;高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位之間的結構比例本單位總體控制目標：六級、七級崗位之間的比例為5：5，八級、九級、十級崗位之間的比例為3：4：3，十一級、十二級崗位之間的比例為5：5。
2、工勤技能崗位
工勤技能崗位是指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務(wù)等職責的工作崗位。
本單位設置四級技術(shù)工工勤技能崗位一個(gè)。
四、崗位職責與任職條件
(一)二類(lèi)崗位的基本條件按安委辦〔2009〕126號和泉委辦〔2008〕73號有關(guān)規定執行。
(二)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職責與任職條件
專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的任職條件綜合考慮受聘教師崗位的人員應具有相關(guān)的教師資格，符合國家關(guān)于相應教師職務(wù)的基本任職條件;同時(shí)應具備良好的師德修養，教育思想端正，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，善于學(xué)習，敬業(yè)愛(ài)崗，團結協(xié)作，嚴于律己等條件。另外，再根據各崗位所應具備的文化專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力及工作業(yè)績(jì)等因素綜合確定。具體如下：
1、小中高專(zhuān)技六級崗位的任職條件：取得高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，且聘任在七級專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上工作兩年以上，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和強硬的業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，認真履行崗位職責，出色完成工作任務(wù)，工作業(yè)績(jì)顯著(zhù)，現實(shí)表現優(yōu)秀。
2、小中高專(zhuān)技七級崗位的任職條件：取得高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和強硬的業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，認真履行崗位職責，出色完成工作任務(wù)，工作業(yè)績(jì)顯著(zhù)，現實(shí)表現優(yōu)秀。
3、小高專(zhuān)技八級崗位的任職條件：取得中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，且聘任在九級專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上工作兩年以上，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用，認真履行崗位職責，圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，工作業(yè)績(jì)突出，現實(shí)表現良好。
4、小高專(zhuān)技九級崗位的任職條件：取得中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，且聘任在十級專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上工作兩年以上，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用，認真履行崗位職責，圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，工作業(yè)績(jì)突出，現實(shí)表現良好。
5、小高專(zhuān)技十級崗位的任職條件：取得中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，有較扎實(shí)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮較好作用，認真履行崗位職責，圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，現實(shí)表現良好。
6、小一專(zhuān)技十一級崗位的任職條件：取得助理級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，且聘任在十二級專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上工作兩年以上，具有較強的教學(xué)經(jīng)驗和一定的業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮較好作用，認真履行崗位職責，圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，工作業(yè)績(jì)顯著(zhù)，現實(shí)表現良好。
7、小一專(zhuān)技十二級崗位的任職條件：取得助理級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，具有基本的教學(xué)經(jīng)驗和基本的業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮較好作用，認真履行崗位職責，圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，現實(shí)表現良好。
(三)工勤技能崗位：
四級技術(shù)工崗位：
技術(shù)工四級崗位的任職條件：在本工種五級崗位工作滿(mǎn)五年，并通過(guò)中級工技術(shù)等級考核。
五、崗位聘用辦法
按照《福建省人民政府辦公廳轉發(fā)省人事廳關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的實(shí)施意見(jiàn)的通知》(閩政辦〔2002〕162號)等有關(guān)文件規定的程序、形式予以聘用。
(一)首次崗位設置辦法：
1、根據各類(lèi)別崗位內部不同等級之間的比例，按定編定崗的原則進(jìn)行設置。結合我校的實(shí)際情況，堅持公平、公開(kāi)、公正、擇優(yōu)聘任原則。
2、采用以教師職務(wù)聘任先后為主的辦法;
3、同批聘任則以工齡長(cháng)者、年齡長(cháng)者、學(xué)歷高者、學(xué)科帶頭人、骨干教師、縣級以上綜合表彰優(yōu)先聘任;
4、已取得小學(xué)(幼兒園)高級教師職務(wù)任職資格，尚未聘任者，原則上先按評審時(shí)間先后順序，再按工齡、年齡長(cháng)短的順序，設置為十一、十二級崗位;
5、當年新聘任的小中高、小學(xué)(幼兒園)高級、一級教師，分別設置為七級、十級、十二級崗位;
6、試用期未滿(mǎn)或未取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格者，不參與本次崗位設置。
7、近三年請假累計超過(guò)5個(gè)月(含)者，如果其根據排名可升兩級，則只升一級，如果其根據排名可升一級，則不予升級，保持其原有級別。
8、近三年凡屬以下情況之一者，暫不予高聘：
(1)違的十一屆三中全會(huì )以來(lái)的路線(xiàn)、方針政策;違反四項基本原則的錯誤言行，情節嚴重者;或違反國家法律、法令，以及道德品質(zhì)敗壞或作風(fēng)極不正派，嚴重損壞人民教師形象，影響惡劣者;
(2)不服從工作調動(dòng)，不承擔領(lǐng)導分配的任務(wù)，嚴重違反學(xué)校規章制度者;違反計劃生育政策處分期未滿(mǎn)者;工作中造成嚴重損失者或嚴重事故的責任人。
(3)因工作失誤，當年被縣教育局或上級有關(guān)部門(mén)通報批評者;或受黨內嚴重警告或行政記大過(guò)以上處分未滿(mǎn)一年者;
(4)辦理有償補習和違規亂收費，或向學(xué)生出售代購教輔材料者;
(5)偽造學(xué)歷、資歷、謊報或剽竊成果、弄虛作假者。
(6)近三年請假累計超過(guò)8個(gè)月(含)者。
(二)、崗位聘用基本程序：
(1)公布崗位
公布崗位設置實(shí)施方案、崗位及其崗位職責、聘用條件;
(2)申請應聘
應聘人員向安溪十小崗位設置工作組提出書(shū)面應聘申請，并按要求提交相關(guān)證明材料;
(3)資格審核
安溪十小崗位設置工作組對應聘人員的資格、條件進(jìn)行初審;
(4)考察評議
安溪十小崗位設置工作組對通過(guò)初審的應聘人員進(jìn)行競聘上崗或考核，確定可直接聘用的崗位人選，報安溪十小領(lǐng)導班子研究決定;
(5)研究決定
安溪十小領(lǐng)導班子集體討論決定聘用名單;
(6)結果公示
聘用結果確定后要進(jìn)行公示，公示期為7天。在公示期內有異議者，按程序進(jìn)行復議，確屬不當者，將予以重新審核。
(7)簽約上崗
安溪十小法定代表人(或委托人)與受聘人員簽訂崗位聘用合同。
六、組織領(lǐng)導
1. 安溪十小成立崗位設置管理領(lǐng)導小組，負責對安溪十小專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(六級、七級、八級、九級、十級、十一級、十二級)崗位等級進(jìn)行審定。
2. 安溪十小成立崗位設置管理工作組，負責安溪十小專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(六級、七級、八級、九級、十級、十一級、十二級)崗位的申報、推薦和初審。
七、實(shí)施步驟
安溪十小崗位設置管理工作總體安排是：20xx年11月底前完成崗位設置和聘用工作，具體分以下四個(gè)步驟實(shí)施：
1.20xx年10月下旬，公布崗位設置實(shí)施方案，廣泛聽(tīng)取職工對實(shí)施方案的意見(jiàn)，由安溪十小負責人集體討論通過(guò)。
2.20xx年11月上旬11月中旬，制定崗位說(shuō)明書(shū)，組織聘用工作，簽訂聘用合同。
3.20xx年11月底前，完成崗位設置和聘用工作，并經(jīng)主管部門(mén)審核后，報縣人事局認定。
4.待主管部門(mén)和縣人事局認定后，從下個(gè)月起兌現崗位等級工資。
八、其他需要說(shuō)明的問(wèn)題
專(zhuān)業(yè)技術(shù)履職總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統化 專(zhuān)業(yè)課程 開(kāi)發(fā) 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00
引 言
工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運動(dòng)狀態(tài)但結構相對固定的系統?；诠ぷ鬟^(guò)程系統化的課程，是依據并圍繞職業(yè)活動(dòng)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序建立起來(lái)的課程體系。近年來(lái)，基于工程過(guò)程系統化的課程開(kāi)發(fā)思路，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統化的專(zhuān)業(yè)課程，可在課程教學(xué)上實(shí)現理論與實(shí)踐在內容、時(shí)間與空間上的高度融合，有助于培養學(xué)員的綜合職業(yè)能力（即專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和方法能力），實(shí)現知識與技能目標、過(guò)程和方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標、職業(yè)道德與素質(zhì)養成目標的高度統一；
有助于學(xué)員形成知識與技能的自我建構能力，以適應學(xué)員對新知識的自學(xué)；
課程中的學(xué)習情境是一個(gè)完整的工作過(guò)程，遵循行動(dòng)導向的原則，按照資訊、計劃、決策、實(shí)施、控制和反饋的步驟進(jìn)行，方便采用以學(xué)為主的行動(dòng)導向的教學(xué)方法，有助于培養學(xué)員主動(dòng)學(xué)習的能力[1]-[3]?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，其課程開(kāi)發(fā)得到高職院校的普遍認可，是我國當前高職教育教學(xué)改革的重要方向。士官高等職業(yè)技術(shù)教育是高等職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在這方面的研究剛剛起步[4]，理應加強這方面的課程體系開(kāi)發(fā)，以解決目前教學(xué)中對學(xué)員能力培養不夠、部分教學(xué)過(guò)程缺乏真實(shí)工作任務(wù)背景的問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)
以士官高等職業(yè)技術(shù)教育履帶車(chē)輛底盤(pán)維修專(zhuān)業(yè)為載體，基于工程過(guò)程系統化的課程開(kāi)發(fā)思路，遵循士官職業(yè)能力形成規律，借鑒地方高職院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)的成熟經(jīng)驗，按照部隊調研、典型工作任務(wù)確定、行動(dòng)領(lǐng)域確定、學(xué)習領(lǐng)域課程確定和學(xué)習情境開(kāi)發(fā)等過(guò)程，對現有教學(xué)內容進(jìn)行重組和整合，開(kāi)發(fā)出相應的學(xué)習領(lǐng)域課程，以提高履帶車(chē)輛底盤(pán)維修專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)能力。
（一）確定從事崗位
根據相關(guān)文件規定和到部隊調研，準確確定出履帶車(chē)輛底盤(pán)維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)員在部隊從事的崗位是履帶車(chē)輛底盤(pán)維修。
（二）確定主學(xué)裝備
根據目前履帶車(chē)輛在部隊的列裝數量、底盤(pán)結構的典型性和未來(lái)的發(fā)展性等因素，相應地確定出本專(zhuān)業(yè)的主學(xué)裝備、輔學(xué)裝備、課內自學(xué)裝備和部隊自學(xué)裝備。
（三）確定工作任務(wù)
根據相關(guān)文件規定和到部隊調研確定出履帶車(chē)輛底盤(pán)維修崗位的全部工作任務(wù)為12項（每種型號履帶車(chē)輛對應的工作任務(wù)都是一樣的），分別是：（1）操作與使用，（2）出車(chē)前檢查，（3）行駛間歇檢查，（4）日常保養，（5）換季保養，（6）特殊條件下的維護和保養，（7）技術(shù)檢查，（8）小修，（9）中修，（10）檢修，（11）組訓與管理，（12）保障裝備使用維護。
（四）確定典型工作任務(wù)
典型工作任務(wù)通常具有三個(gè)特征：一是具有結構完整的工作過(guò)程；
二是崗位環(huán)境和人的職業(yè)生涯發(fā)展中具有重要的功能和意義；
三是完成任務(wù)的方式和結果具有較大的開(kāi)發(fā)性。根據確定的全部工作任務(wù)，按照典型工作任務(wù)的特征、現有教學(xué)時(shí)間和條件等因素，通過(guò)部隊專(zhuān)家、教育專(zhuān)家和教員集體研討等，歸納總結出7個(gè)典型工作任務(wù)，分別是：（1）操作與使用，（2）技術(shù)檢查，（3）維護保養，（4）中修，（5）檢修，（6）組訓與管理，（7）保障裝備使用維護。
（五）確定行動(dòng)領(lǐng)域
根據士官職業(yè)成長(cháng)規律及知識、能力、素質(zhì)要求，對典型工作任務(wù)按照技術(shù)復雜程度和知識難易程度，進(jìn)行分析、歸納和排序，構建出涵蓋履帶車(chē)輛底盤(pán)維修崗位工作任務(wù)所對應的全部職業(yè)技能、知識和能力的4個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域（具有職業(yè)性的職業(yè)場(chǎng)），分別是：（1）操作使用，（2）拆裝調試，（3）維護保養，（4）故障排除。
（六）確定學(xué)習領(lǐng)域課程
學(xué)習領(lǐng)域是一個(gè)由學(xué)習目標描述的主題學(xué)習單元。每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習目標、任務(wù)陳述的學(xué)習內容和總量給定的學(xué)習時(shí)間（基準學(xué)時(shí)）三部分組成。而履帶車(chē)輛底盤(pán)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）駕駛與維修內容相對獨立，（2）動(dòng)力裝置、傳操裝置、行動(dòng)裝置和電氣與電子設備內容相對獨立，（3）將組訓與管理的教學(xué)內容融入每個(gè)學(xué)習情境教學(xué)的具體實(shí)施中，（4）考慮到相關(guān)理論教學(xué)內容和與底盤(pán)維修關(guān)聯(lián)性不強的內容加入學(xué)習領(lǐng)域課程后不好組織教學(xué)，為了體現教學(xué)內容的基本完整性、體系性，特增加一門(mén)履帶車(chē)輛底盤(pán)概論課程（此課程可按常規講授式教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)）?；诼膸к?chē)輛底盤(pán)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據行動(dòng)領(lǐng)域按照平行（是指兩個(gè)內容之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性）、遞進(jìn)（是指內容由簡(jiǎn)單到復雜、由單一到綜合）和包容（是指后一內容包含前一內容）的關(guān)系，由此建立的專(zhuān)業(yè)課程如表1所示。在每門(mén)學(xué)習領(lǐng)域課程中都包含全部履帶車(chē)輛型號裝備的內容，其中主學(xué)裝備的全部?jì)热萦山虇T領(lǐng)著(zhù)學(xué)員學(xué)，輔學(xué)裝備中與主學(xué)裝備不同的內容由教員輔助學(xué)員學(xué)，課內自學(xué)裝備的重點(diǎn)內容由學(xué)員自己獨立學(xué)，部隊自學(xué)裝備的內容由學(xué)員下部隊后憑借培養的能力自己學(xué)。
（七）學(xué)習情境確定
學(xué)習情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動(dòng)導向為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課程設計的二級培養目標，分擔一級目標中的能力。劃分學(xué)習領(lǐng)域的內容，按照平行、遞進(jìn)、包容的關(guān)系，開(kāi)發(fā)出學(xué)習領(lǐng)域課程中全部的學(xué)習情境如表1所示。其中學(xué)習情境設置時(shí)，操作使用內容按照駕駛中的各個(gè)科目分別進(jìn)行設置；
拆裝調試內容每個(gè)部件學(xué)習時(shí)將構造、工作原理、拆裝和技術(shù)檢查內容合為一體進(jìn)行設置；
維護保養內容每個(gè)部件學(xué)習時(shí)將日常保養、換季保養和特殊條件下的維護和保養的內容合為一體進(jìn)行設置；
故障排除內容根據部件的復雜程度可選取1-3個(gè)不同的典型故障依次進(jìn)行設置。
表1 學(xué)習領(lǐng)域課程包含的學(xué)習情境類(lèi)型
二、學(xué)習情境教學(xué)實(shí)施
根據設定的學(xué)習情境，編寫(xiě)相應的教材和完善配套教學(xué)條件，根據部隊訓練組織的特點(diǎn)與實(shí)際，采取基于行動(dòng)導向的教學(xué)模式，按照資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個(gè)階段，結合士官學(xué)員實(shí)際對每個(gè)教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中應采用形成性考核方式，設計理論知識筆試、維修操作、故障分析答辯等“多元化”考核指標與方式，“多階段”監測能力形成過(guò)程，采用自我、小組、教員“多角度”評價(jià)客觀(guān)反映能力水平。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐應用表明，基于工作過(guò)程系統化的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)能有效培養學(xué)員的綜合職業(yè)能力、知識與技能的自我建構能力和主動(dòng)學(xué)習的能力。
三、對實(shí)施課程教學(xué)時(shí)的建議
基于工作過(guò)程系統化的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)完成后，為了更好地對其課程實(shí)施教學(xué)，采用的教學(xué)組織形式、教材、教學(xué)場(chǎng)地和教員隊伍在現有教學(xué)的基礎上提出如下建議：
（一）教學(xué)組織形式
工作過(guò)程系統化課程的教學(xué)過(guò)程需要不斷地變換教學(xué)組織形式，比如完成工作任務(wù)時(shí)需要采用小組形式，集體講授時(shí)需要采用班級形式，問(wèn)題討論時(shí)又需要采用小組形式。為了適應這種不斷變化的教學(xué)組織形式的要求，教學(xué)場(chǎng)所，包括桌椅等都可能要作相應設置。另外，課程教學(xué)時(shí)還要考慮連續排課和專(zhuān)家聽(tīng)課評價(jià)的問(wèn)題，教員還要注意引導、組織、評價(jià)的程度如何把握的問(wèn)題。
（二）教 材
學(xué)習領(lǐng)域課程的配套教材中應包含教學(xué)目標、工作任務(wù)、實(shí)踐操作、問(wèn)題探究、知識拓展、練習、評價(jià)內容和方法等，編寫(xiě)時(shí)要強調工作任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)內容、呈現完整工作過(guò)程、緊貼崗位和學(xué)生整體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重的編寫(xiě)思路。
（三）教學(xué)場(chǎng)地
工作過(guò)程系統化課程的實(shí)施，給學(xué)校帶來(lái)的變革將是全面而深刻的，不僅教員的教和學(xué)員的學(xué)要發(fā)生變化，而且學(xué)校的教學(xué)管理制度也要發(fā)生變化，教學(xué)場(chǎng)所的布局更是要做根本性調整，進(jìn)行一體化專(zhuān)修室建設，使專(zhuān)修室不僅僅是技能訓練的場(chǎng)所，而是要融技能訓練與專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習于一體。
（四）教員隊伍
工作過(guò)程系統化課程的教學(xué)要求教員除了具備教學(xué)基本功外，還要求熟悉崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程，掌握工作要求和工作標準，具備崗位任職經(jīng)驗和能力；
掌握工作任務(wù)和工作過(guò)程相關(guān)的知識，具有跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的知識結構；
能有效地將學(xué)科知識和實(shí)踐知識有機地融入到工作過(guò)程中，具備較強的教學(xué)設計能力；
能有效駕馭課堂，妥善處理教學(xué)中出現的各種情況，具備較強的教學(xué)組織能力。
結 語(yǔ)
基于工程過(guò)程系統化的課程開(kāi)發(fā)思路，對履帶車(chē)輛底盤(pán)維修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出相應的學(xué)習領(lǐng)域課程并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應用。通過(guò)應用表明，能有效培養學(xué)員的綜合職業(yè)能力、知識與技能的自我建構能力和主動(dòng)學(xué)習的能力。建議在下一步研究中應加強工作過(guò)程系統化課程的具體開(kāi)發(fā)，從微觀(guān)層面解決實(shí)施中出現的問(wèn)題。
參考文獻
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專(zhuān)業(yè)技術(shù)履職總結范文第5篇
專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結，屬于總結類(lèi)的文章，與一般的總結類(lèi)文章差不多。但也有其獨特的特點(diǎn)，是職稱(chēng)評審的重要組成部分，是評委評價(jià)自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時(shí)也是任職以來(lái)重要經(jīng)驗總結?？偨Y寫(xiě)得好不好，影響到專(zhuān)家對你的評價(jià)，也會(huì )影響到自己能不能通過(guò)。所以寫(xiě)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結很重要。
內容要點(diǎn)： 一、簡(jiǎn)要介紹自己的基本情況，如現任職稱(chēng)、任職時(shí)間、畢業(yè)學(xué)校、政治面貌、現從事的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。擔任那些社會(huì )職務(wù)。 二、自己的政治思想，工作態(tài)度，履行崗位職責情況。 三、詳細地敘述自己任職以來(lái)從事的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。即主持那些課題，課題進(jìn)展，有那些創(chuàng )新，取得那些突破，通過(guò)那類(lèi)鑒定，獲得什么獎勵，專(zhuān)家對此的評價(jià)。 四、發(fā)表有哪些論文。 五、獲得的獎勵
