“案例教學(xué)方法”又稱(chēng)“案例學(xué)習方法”，是指以文字、音像為媒介，將客觀(guān)真實(shí)的企業(yè)實(shí)況作為教學(xué)案例引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)對案例的閱讀、分析與討論，并尋求實(shí)際問(wèn)題解決方法的教學(xué)模式。相對以理論與公式演繹推理為下面是小編為大家整理的財務(wù)案例分析論文【五篇】,供大家參考。
財務(wù)案例分析論文范文第1篇
“案例教學(xué)方法”又稱(chēng)“案例學(xué)習方法”，是指以文字、音像為媒介，將客觀(guān)真實(shí)的企業(yè)實(shí)況作為教學(xué)案例引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)對案例的閱讀、分析與討論，并尋求實(shí)際問(wèn)題解決方法的教學(xué)模式。相對以理論與公式演繹推理為主的傳統教學(xué)方法相比，在《財務(wù)管理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)方法更具有優(yōu)勢。1.財務(wù)管理是一門(mén)較為復雜、以培養學(xué)生解決企業(yè)管理中實(shí)際存在的財務(wù)問(wèn)題為目標的課程。財務(wù)管理所涉及理論范圍較廣，且多為復雜抽象的財務(wù)理論，具有一定深度。傳統的財務(wù)管理教學(xué)方法是先闡明概念和理論，再用實(shí)際的例子和問(wèn)題進(jìn)行解釋和驗證。這種教學(xué)方法中，教師通常只注重對理論的闡述和解釋?zhuān)⒉荒芡ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的例子使學(xué)生完全掌握財務(wù)理論的應用前提和限制條件。因此，在財務(wù)管理教學(xué)中應引入案例教學(xué)方法，引導學(xué)生設身處地、身臨其境地站在公司財務(wù)人員的特定位置去觀(guān)察和思考。目前，我國各層次院校財務(wù)管理課程所使用的基本都是西方財務(wù)管理教材，即公司理財。而財務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)更是選用英文翻譯版或英文原版教材進(jìn)行授課。由于我國與西方在金融市場(chǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、政治法律等財務(wù)管理環(huán)境方面存在較大差異，西方財務(wù)管理教材中的理論通常無(wú)法解釋我國實(shí)際情景。因此，在財務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引入國內外案例，使學(xué)生理解我國企業(yè)財務(wù)管理與西方財務(wù)管理中各種制度的差異，理解這些差異對企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)的影響，以及在不同財務(wù)管理環(huán)境中如何設定財務(wù)管理目標，怎樣在制度約束中何如實(shí)現什么樣的價(jià)值最大化。這些對于加強學(xué)生對我國企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)的理解，避免“死讀書(shū)，讀死書(shū)”將起到重要作用。2.在《財務(wù)管理學(xué)》雙語(yǔ)授課中引入案例輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。在財務(wù)管理教學(xué)中選取的案例多為真實(shí)存在的事例，較好地保持了財務(wù)管理問(wèn)題的客觀(guān)性，為學(xué)生展示了企業(yè)財務(wù)實(shí)務(wù)的真實(shí)情景，引導學(xué)生從多角度對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，討論各方案的可行性及在實(shí)施過(guò)程中可能存在的影響因素及結果。這些國內外資本市場(chǎng)的經(jīng)典案例和最新發(fā)生的事件，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論，尋求解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生認識、分析和處理實(shí)際問(wèn)題的決策能力。
二、《財務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)現狀
目前，我國高職高專(zhuān)、本科、碩士甚至博士層次的財務(wù)管理課程在教學(xué)過(guò)程已廣泛采用案例教學(xué)方法，越多越多的教師和學(xué)生已經(jīng)認識到案例的重要作用。但是案例方法大多在財務(wù)管理學(xué)中文授課時(shí)被使用，而在財務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例的較少，且在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。1.授課教師對“案例”理解有誤。盡管在越來(lái)越多的授課教師認識到案例教學(xué)方法在財務(wù)管理教學(xué)中的重要意義，但是很多教師對什么是“案例”的理解卻是不準確的。有些教師在授課過(guò)程中，會(huì )用一些現實(shí)的例子解釋某一抽象的財務(wù)理論；
或者為了提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣和積極性，有的教師在課堂上為同學(xué)們介紹一些與教學(xué)內容有一定關(guān)聯(lián)的實(shí)際發(fā)生的事件或新聞。這些教師們認為這就是案例教學(xué)方法，實(shí)則不然，這只能叫“舉例說(shuō)明”，而非“案例教學(xué)”。2.教學(xué)案例選擇不當。在《財務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中案例法實(shí)施的成功與否，很大程度上取決于案例選擇的恰當與否。沒(méi)有好的案例，案例教學(xué)法便無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢。好的財務(wù)管理教學(xué)案例應該具有代表性和典型性，能反映我國現有經(jīng)濟轉型期的特征；
同時(shí)，好的案例應該和教學(xué)目標和內容相一致，能夠從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?，F階段，由于我國《財務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展較晚，案例教學(xué)法應用實(shí)踐不長(cháng)，經(jīng)驗不足。適合課程教學(xué)目標和內容，且能夠反映我國經(jīng)濟特征和時(shí)代特色的案例較少，大多數是借鑒西方案例，使得案例教學(xué)脫離了實(shí)際。3.學(xué)生參與案例討論的積極性不高。案例教學(xué)是否能發(fā)揮最佳教學(xué)效果，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與討論也起到重要作用。目前，我國大部分高校在《財務(wù)管理》雙語(yǔ)課程中實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，基本采用的是“教師解釋某一財務(wù)理論--教師介紹相關(guān)案例--教師對案例進(jìn)行評價(jià)和分析”這一教學(xué)模式，學(xué)生大多數時(shí)間只能被動(dòng)的通過(guò)教學(xué)的講授和分析來(lái)對案例進(jìn)行理解，教師也沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、理解教學(xué)案例，也沒(méi)有給學(xué)生參與分析和討論的機會(huì )。部分同學(xué)即使對案例的理解和評價(jià)與教師分析的存在差異，也不敢提出。長(cháng)此以往，實(shí)施案例教學(xué)無(wú)法培養學(xué)生能力，使案例教學(xué)模式的效果大打折扣。4.教師理論與實(shí)踐相結合的經(jīng)驗不足。在案例教學(xué)中，如果教師沒(méi)有較為扎實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，則不能在解釋清楚財務(wù)理論的同時(shí)，將理論與現實(shí)案例相融合，組織學(xué)生對案例內容進(jìn)行深入剖析，引導學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路。在我國各層次高校中，同時(shí)具有深厚理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗的《財務(wù)管理》授課教師非常稀缺，大多數教師是從高校畢業(yè)后直接從教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗。因此在分析案例時(shí)，以理論分析為主，無(wú)法通過(guò)對案例分析引導學(xué)生將實(shí)踐與理論相結合，最終影響案例教學(xué)法的實(shí)施效果。5.綜合成績(jì)中案例分析與討論的評分機制不科學(xué)。目前，我國《財務(wù)管理》課程考核評分方式主要有兩種，且兩種方法都存在一定問(wèn)題。一種方式是期末考試與平時(shí)成績(jì)各占綜合成績(jì)的一定比重。期末考試以考查學(xué)生對理論的記憶和掌握，大多數教師在選擇題目時(shí)會(huì )以計算為主，很少會(huì )涉及到案例分析與評價(jià)。而平時(shí)成績(jì)中，也主要以考勤和作業(yè)為主。因此這種傳統的考核方式容易限制學(xué)生的思維，培養出的學(xué)生其知識體系不夠健全，缺乏分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。相對于傳統考核方式，另外一種相對靈活。部分教師要求學(xué)生根據某一財務(wù)理論，選擇與該理論相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，并以此為評分依據；
或者給出一個(gè)案例，讓學(xué)生完成個(gè)人或小組分析報告。這種考核方法看似先進(jìn)，實(shí)則不然?，F在網(wǎng)絡(luò )上資料非常豐富，學(xué)生存在心里惰性，在搜集完資料后往往不加以分析，直接摘抄。
三、案例教學(xué)在《財務(wù)管理》雙語(yǔ)課程中的應用與探索
1.案例教學(xué)的課前準備。1.1案例選擇。教師在選擇財務(wù)管理教學(xué)案例時(shí)，應選擇“好”案例?！昂谩卑咐龖邆湟韵聨讉€(gè)特征：其一，案例應與財務(wù)理論相契合。教師在選擇案例時(shí)，應根據財務(wù)管理課程的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、相應章節中的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，以學(xué)生所掌握的知識及能力為基礎，選擇能體現財務(wù)理論的恰當案例。其二，案例應具有代表性、典型性及針對性。案例不僅僅要涉及到學(xué)生應掌握的重點(diǎn)財務(wù)理論和知識，還應該包括能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。在案例選擇時(shí)，教師應根據我國現階段經(jīng)濟特征選擇具有代表性的案例，最好可以選擇縱貫案例，引導學(xué)生分析外部經(jīng)濟環(huán)境的變動(dòng)和時(shí)代變化對企業(yè)財務(wù)活動(dòng)的影響?！昂谩钡陌咐龖摼哂絮r明的針對性，即針對財務(wù)管理案例教學(xué)目標。有些教師對案例教學(xué)法的理解存在一定誤區，案例教學(xué)的目標并不是單純的讓學(xué)生去尋找所謂的正確答案，而是要讓學(xué)生在案例的復雜情境與決策過(guò)程中，學(xué)會(huì )怎樣通過(guò)不斷的理解、思考、歸納、總結，最終摸索到適合自己思維方式及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。1.2提出的問(wèn)題。完成案例編寫(xiě)之后，授課教師應該在課前根據案例內容及相關(guān)理論知識，提前做好準備工作。這就要求教師在課前對案例進(jìn)行深入的剖析，擬定要求學(xué)生分析與討論的問(wèn)題，即思考題。案例思考題貴精不貴多，應該設計一些沒(méi)有標準答案，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，給其留下充分的思維空間的問(wèn)題，以達到預期的學(xué)習效果。此外，授課教師應根據財務(wù)理論及案例學(xué)習目標，設定評分標準，并根據在課上可能出現的問(wèn)題事先搜集資料，做好充分準備。2.案例教學(xué)的課堂應用。案例教學(xué)的課堂應用應包括幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生應對案例進(jìn)行反復精讀，根據案情及思考問(wèn)題，溫習相關(guān)財務(wù)理論及相關(guān)資料；
第二步，由授課教師或學(xué)生自由分組，進(jìn)行分小組討論。在分組討論階段，完全應由學(xué)生進(jìn)行組內任務(wù)分工，組員間的協(xié)調和溝通，教師并不加以干涉，只在適當的時(shí)候提供幫助。其次，每組派一名代表陳述各組觀(guān)點(diǎn)并提出解決問(wèn)題的方案，師生共同討論各方案實(shí)施的可行性。通過(guò)小組陳述及課堂討論環(huán)節，使每一名學(xué)生都能參與到討論中，引導學(xué)生分析不同方案實(shí)施所需要的條件并對該方案可能實(shí)現的結果進(jìn)行預測。在該環(huán)節中，不是單純的對學(xué)生設計的方案進(jìn)行批評，而是通過(guò)討論和分析，使學(xué)生自己不斷地完善方案，尋找更好的方法。這一環(huán)節不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習從不同角度分析問(wèn)題的能力。最后，各組學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)及課堂討論結果，撰寫(xiě)案例分析報告。案例分析報告應包括相關(guān)財務(wù)理論、備選方案、方案執行環(huán)境及所需條件、相關(guān)數據、可能實(shí)現的結果等內容弄。3.教師評分與學(xué)生反饋?？茖W(xué)的考核評分機制是財務(wù)管理雙語(yǔ)案例教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節，案例分析和討論應該在綜合成績(jì)中占有較高比例。為提高學(xué)生參與案例分析討論的積極性，避免“搭便車(chē)”現象，授課教師應對學(xué)生在課堂上案例討論的表現情況進(jìn)行記錄，結合各組分析報告完成情況進(jìn)行評分。
作者:理詩(shī) 單位:廣西財經(jīng)學(xué)院國際教育學(xué)院
參考文獻：
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財務(wù)案例分析論文范文第2篇
摘要：財務(wù)分析是財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)核心課程，就目前而言，高校開(kāi)設的財務(wù)分析課程在教學(xué)中存在課程內容體系不完善、教學(xué)方法過(guò)于單一、考核過(guò)于片面以及教材選用陳舊等問(wèn)題，導致學(xué)習本課程的學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節?；诖?，本文通過(guò)研究財務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從課程設置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選用等方面提出了詳細的改革措施，以期能夠提升高校財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地培養學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)理論與實(shí)踐相結合的能力。
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 存在問(wèn)題 改革措施
一、引言
財務(wù)分析課程是針對高校財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課和核心課，是一門(mén)集理論、實(shí)踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著(zhù)我國經(jīng)濟和資本市場(chǎng)的快速發(fā)展以及人們的理財意識逐漸增強，越來(lái)越多的人在理財活動(dòng)中開(kāi)始重視并學(xué)習財務(wù)分析這一專(zhuān)業(yè)知識和技能。但就目前高校開(kāi)設財務(wù)分析課的現狀而言，無(wú)論是課程內容設置，還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問(wèn)題，難以滿(mǎn)足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務(wù)分析教學(xué)的一線(xiàn)教師，本文將結合自身的工作經(jīng)驗，就財務(wù)分析教學(xué)現狀中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深入而詳細的分析，并針對這些問(wèn)題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導。
二、財務(wù)分析課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
（一）課程內容體系不完善
目前高校財務(wù)分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類(lèi)：一類(lèi)是以 張先治和陳友邦教授的財務(wù)分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務(wù)分析概論、財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析和財務(wù)綜合分析與評價(jià)。具體來(lái)看，財務(wù)分析概論的內容又包括財務(wù)分析理論（財務(wù)分析是什么）、財務(wù)分析信息基礎（分析什么）與財務(wù)分析程序與方法（怎樣分析）；
財務(wù)報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權益變動(dòng)表和現金流量表進(jìn)行逐一單個(gè)分析；
財務(wù)效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營(yíng)運能力和發(fā)展能力分析；
最后是財務(wù)綜合分析與評價(jià)，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績(jì)評價(jià)、趨勢與預測分析以及價(jià)值評估；
另一類(lèi)是以張新民和錢(qián)愛(ài)民教授的財務(wù)報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務(wù)報表分析概論（理論框架結構）、分析基礎、項目質(zhì)量分析（資產(chǎn)、資本、利潤、現金流項目的質(zhì)量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。
以上兩大類(lèi)課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類(lèi)課程內容體系各有特點(diǎn)且不盡相同，但是它們卻有著(zhù)共同的不足：第一，過(guò)分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質(zhì)量的分析；
第二，過(guò)分關(guān)注財務(wù)信息，忽視非財務(wù)信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務(wù)分析課程內容體系的不完善，使財務(wù)分析成為一種重形式、輕實(shí)質(zhì)的“數字游戲”課程。
（二）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)形同虛設
財務(wù)分析作為一門(mén)集理論、實(shí)踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門(mén)課程時(shí)仍是采用傳統的以教師講授為主，學(xué)生只能是被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法，導致學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性不高，學(xué)習的財務(wù)分析知識很難運用于實(shí)踐。并且很多高校在講述財務(wù)分析的具體計算方法時(shí)，往往忽略對于相關(guān)財務(wù)軟件（Excel、STATA等）以及財務(wù)函數應用的講解，導致學(xué)生針對大數據進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)感到無(wú)從下手。即便是有些高校在講授財務(wù)分析課程時(shí)引入案例教學(xué)，但是選取的案例大多過(guò)于陳舊，不具有代表性，學(xué)生雖然成立了研討小組，但是在對案例進(jìn)行分析時(shí)，小組成員中往往出現“搭便車(chē)”的現象，最終還是未能達到案例教學(xué)的目的，導致案例教學(xué)形同虛設。
（三）課程考核不合理
大部分高校財務(wù)分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時(shí)成績(jì)”，其中平時(shí)成績(jì)所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績(jì)所占總成績(jì)的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答和計算分析題，只是對一些財務(wù)分析的基本理論和基本方法進(jìn)行考核，很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實(shí)踐的能力。另一方面，平時(shí)成績(jì)考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現和作業(yè)情況，就課堂表現而言，一般學(xué)生能夠直接回答問(wèn)題的機會(huì )并不多，所以通過(guò)課堂表現來(lái)獲得較高的平時(shí)成績(jì)對學(xué)生而言缺乏吸引力；
財務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對某個(gè)案例進(jìn)行財務(wù)分析，而最終小組的成績(jì)只占到總成績(jì)的10%左右，導致學(xué)生花費較大的精力撰寫(xiě)的分析報告與獲得的實(shí)際分數不匹配，導致整個(gè)研討小組進(jìn)行案例分析時(shí)的積極性不高，分析出來(lái)的研究報告質(zhì)量較差，存在應付平時(shí)作業(yè)的問(wèn)題，未能達到真正考核學(xué)生運用財務(wù)分析理論解決實(shí)務(wù)問(wèn)題能力的目標。
（四）教材內容滯后，更新不及時(shí)
目前，一些高校自主編制的財務(wù)分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時(shí)進(jìn)行修訂和更新，大大降低了教學(xué)效果；
同時(shí)，財務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場(chǎng)環(huán)境相脫節，造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來(lái)講，近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，資本市場(chǎng)上出現了大量的電商企業(yè)，而國內的教材并沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)對電商企業(yè)應該如何進(jìn)行財務(wù)分析進(jìn)行講解，所舉的案例仍然是實(shí)體企業(yè)，由于這兩類(lèi)企業(yè)無(wú)論是經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)還是財務(wù)狀況等都存在較大的差異，從而導致學(xué)生在實(shí)踐中對電商企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實(shí)情況“南轅北轍”。
三、財務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施
（一）完善課程內容體系
本文將基于哈佛大學(xué)提出的財務(wù)分析理論框架來(lái)完善該課程的內容體系，具體而言，財務(wù)分析的理論框架要素包括戰略分析、會(huì )計分析（四大報表分析）、財務(wù)效率分析和前景分析，就目前而言，實(shí)務(wù)界已將戰略分析納入到財務(wù)分析的內容體系之中。而在設置財務(wù)分析課程的內容體系時(shí)，只將會(huì )計分析、財務(wù)效率分析和前景分析納入到財務(wù)分析的內容體系中，同時(shí)考慮到戰略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰略分析作為一門(mén)單獨的課程在財務(wù)分析課程之前開(kāi)設。在具體的講授過(guò)程中，將會(huì )計分析作為授課的重點(diǎn)，分配較多的課時(shí)，在重點(diǎn)講授四大報表中各個(gè)構成項目的解讀與質(zhì)量分析的同時(shí)，也要向學(xué)生著(zhù)重講授財務(wù)報表附注中的相關(guān)重要信息，使學(xué)生在解讀和分析過(guò)程中能夠有效識別企業(yè)提供的財務(wù)數據的質(zhì)量（真實(shí)性和可靠性）。財務(wù)效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營(yíng)運能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡(jiǎn)單，并且在財務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習過(guò)相關(guān)指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時(shí)應該適當減少，授課的重點(diǎn)放在對于各個(gè)指標以及指標之間關(guān)系的深層次分析，同時(shí)分配一定的課時(shí)向學(xué)生們講授一些非財務(wù)信息對于企業(yè)財務(wù)分析的重要性，從而豐富和完善財務(wù)效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務(wù)分析綜合分析部分，具體包括綜合評價(jià)、預測和企業(yè)價(jià)值評估等。
（二）教學(xué)方法多樣化，案例教學(xué)貫穿始終
在設置高校財務(wù)分析課程的教學(xué)方法時(shí)，應采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向學(xué)生講解財務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運用，同時(shí)包括相關(guān)財務(wù)軟件和財務(wù)函數的應用及操作；
案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點(diǎn)”案例，教師通過(guò)深入的分析和講解，引導學(xué)生進(jìn)行分析討論；
為了培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的能力，可以將學(xué)生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進(jìn)行財務(wù)分析，并且根據課程進(jìn)度，分配一定的課時(shí)，讓每個(gè)小組在課下對自己感興趣的上市公司進(jìn)行財務(wù)分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進(jìn)行展示。特別要強調的是，在展示環(huán)節中每個(gè)小組的發(fā)言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時(shí)當某一小組展示研究成果時(shí)，其他小組的同學(xué)可以對其分析進(jìn)行點(diǎn)評，主講教師主要是對整個(gè)展示過(guò)程嚴格把控時(shí)間，并最終對每個(gè)小組的分析進(jìn)行總結性點(diǎn)評并給予排名。這樣做可以極大的調動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣。學(xué)期末時(shí)要求每組同學(xué)針對其分析的上市公司提交最終的財務(wù)分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個(gè)別成員“搭便車(chē)”的行為進(jìn)行有效杜絕。
（三）課程考核多元化
鑒于財務(wù)分析是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性較強的專(zhuān)業(yè)課，其課程考核方式就不能過(guò)于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績(jì)占總成績(jì)的50%，學(xué)習小組分析報告占總成績(jì)的40%，平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財務(wù)分析理論知識與實(shí)踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個(gè)企業(yè)的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，讓學(xué)生對其進(jìn)行財務(wù)分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績(jì)的50%，目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規范程度、分析內容的合理性、論述觀(guān)點(diǎn)的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個(gè)方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀(guān)公正性。之所以將小組分析報告的成績(jì)比例提高到40%，其目的也是為了調動(dòng)學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合的能力，達到財務(wù)分析課程人才培養目標的要求。
（四）及時(shí)更新教材內容
對于學(xué)校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國內外先進(jìn)理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展以及企業(yè)的變化，及時(shí)更新形成具有中國特色的財務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實(shí)際案例或者是具有熱點(diǎn)效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時(shí)更新，從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。
四、結束語(yǔ)
本文結合自身在高校從事財務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗，對目前該課程教學(xué)過(guò)程中在內容設置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問(wèn)題進(jìn)行深入而詳細的分析，并針對這些問(wèn)題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務(wù)分析課程人才培養的目標。J
參考文獻：
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財務(wù)案例分析論文范文第3篇
一、目前本科財務(wù)管理教學(xué)中運用案例教學(xué)的現狀分析
筆者到一些高校進(jìn)行了調研，與同行之間開(kāi)展了一些討論，感到案例教學(xué)在我國本科財務(wù)管理教學(xué)中存在以下問(wèn)題
1案例教學(xué)運用不普遍。一是受計劃課時(shí)的限制沒(méi)有課時(shí)安排案例教學(xué)。許多財務(wù)管理課程課時(shí)受到壓縮如某高?！镀髽I(yè)財務(wù)管理學(xué)》最初課時(shí)為72學(xué)時(shí)，后壓縮至38學(xué)時(shí)，現為45學(xué)時(shí)，許多教師在計劃課時(shí)內完成計劃任務(wù)己很緊張，更沒(méi)有課時(shí)去安排案例教學(xué)。我校財務(wù)管理仍然是72學(xué)時(shí)4學(xué)分但因為是一所專(zhuān)科學(xué)校，學(xué)生基礎一般，講授較慢。目前我校只在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了《財務(wù)管理案例》課程其余財務(wù)會(huì )計、國際會(huì )計、注冊會(huì )計、電算會(huì )計等專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設。
二是受教師個(gè)人時(shí)間、精力限制無(wú)法保證案例教學(xué)。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，要使其達到應有的效果，相對于傳統教學(xué)方法要付出更多的時(shí)間和精力，這更需要教師轉變教學(xué)觀(guān)念，從提高教學(xué)質(zhì)量和效果出發(fā)，重視教學(xué)內容和方法的改革培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2案例教材仍有待完善。目前用于財務(wù)管理案例教學(xué)的教材較少，主要的教材是王化成教授于2000年主編的《財務(wù)管理教學(xué)案例》。目前我校采用的是國際財務(wù)管理師資格考試指導教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的教材《財務(wù)管理案例教程》。這兩部教材里只有案例素材和思考題沒(méi)有該案例的講解要點(diǎn)以及學(xué)生必須掌握的基本財務(wù)管理知識，因此教師使用起來(lái)比較困難，學(xué)生自學(xué)也有一定難度。
3案例教學(xué)手段落后。除個(gè)別學(xué)校的案例教學(xué)手段比較先進(jìn)以外大多數學(xué)校缺乏現代化案例教學(xué)實(shí)驗室所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而己。
4案例教學(xué)的資源貧乏一是客體資源貧乏，缺乏大量的實(shí)際案例素林沒(méi)有更多的現實(shí)案例以供參考二是主體資源貧乏缺乏一批既有深厚理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的案例教學(xué)隊伍。由于我國開(kāi)展財務(wù)管理案例教學(xué)的時(shí)間較短現有的財務(wù)管理案例教學(xué)基本上處于摸索狀態(tài)，再加上我國的實(shí)際經(jīng)濟情況，企業(yè)真正開(kāi)展財務(wù)管理工作的時(shí)間較短，理財的力度和深度都相對不足沒(méi)有造出一批既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗的隊伍理論與實(shí)踐相脫節。
現有財務(wù)管理案例教學(xué)的不足說(shuō)明，要滿(mǎn)足我國財務(wù)管理教學(xué)的需要和企業(yè)財務(wù)管理實(shí)踐的要求，加強理論與實(shí)踐相結合、知識掌握與綜合能力相結合、知識傳授與思維激發(fā)相結合、案例分析與計算機操作相結合的財務(wù)管理案例教學(xué)已迫在眉睫。
二、本科財務(wù)管理案例教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一）教學(xué)案例的編寫(xiě)
教學(xué)案例是案例教學(xué)的基礎。財務(wù)管理教學(xué)案例，是適應教學(xué)目標的要求，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在對企業(yè)單位進(jìn)行調查的基礎上編寫(xiě)的具有典型財務(wù)活動(dòng)的實(shí)例，用以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，一部好的案例教材應具備以下特點(diǎn)：
1目的明確。教學(xué)案例的選材要適應教學(xué)目的的要求教學(xué)目的總的來(lái)說(shuō)是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而每個(gè)教學(xué)案例的設計，總是要求在討論中能突破課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對課程的一些問(wèn)題有較深的理解從而使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大提高。為此，在編寫(xiě)財務(wù)管理教學(xué)案例時(shí)，要注意案例之間的合理組合。我們認為一本好的案例教林應該既包括描述性案例也包括分析的案例；
既包括專(zhuān)題性案例也包括綜合性案例；
既包括定性分析的案例，也包括定量分析的案例。只有這樣才能取得比較好的教學(xué)效果。
2啟發(fā)性強教學(xué)案例必須包括一定的問(wèn)題，即思考題這些問(wèn)題有的比較外露有的比較隱含，而通常則是顯而不露，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去挖掘。案例中藴涵的問(wèn)題并不在多，而要能啟發(fā)人們思考問(wèn)題越能透人深入，越能給學(xué)生留下較多的思維空間教學(xué)效果越好。
3來(lái)源實(shí)踐。教學(xué)案例是在實(shí)際調查的基礎上編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)際事例盡管也可能對某些情節進(jìn)行虛構，但其內容必須有客觀(guān)依據。案例教學(xué)同一般的課堂討論不同課堂討論可以研討用理論知識來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。它要求學(xué)生實(shí)現從理論學(xué)習到分析實(shí)踐的飛躍。
4生動(dòng)有趣案例必須生動(dòng)活潑這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開(kāi)深入討論。
王化成教授將案例進(jìn)行了如下分類(lèi)：按案例的功能分為描述性案例和分析性案例；
按案例的范圍，分為專(zhuān)題性案例和綜合性案例；
按所用的分析方法分為定性分析案例、定量分析案例和定性與定量相結合的案例。我們要針對財務(wù)管理的有關(guān)知識，編寫(xiě)不同的案例。利用不同的案例引導學(xué)生將財務(wù)管理的理論知識與實(shí)踐相結合。
(二）財務(wù)管理案例教學(xué)的合理組織
案例教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)是組織。案例教學(xué)沒(méi)有固定的模式，但想組織好以取得好的效果，只有注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)要遵循以下基本程序：
1案例討論前的準備。準備集中在兩個(gè)方面：一是教師。教師應根據自己的教學(xué)內容和進(jìn)度選擇合適的案例選中的案例應有助于學(xué)生掌握所學(xué)的財務(wù)管理理論知識，案例一旦選中，教師應充分分析其所涉及的知識點(diǎn)并想象在討論中可能出現的任何問(wèn)題，以提前查閱資料應對。為了引導學(xué)生的準備，教師可為學(xué)生準備《學(xué)案》在《學(xué)案〉〉中，可采取列條式或連續提問(wèn)式大概描述此案例應討論的問(wèn)題及方向。二是學(xué)生。本科學(xué)生要有較強的學(xué)習主動(dòng)性學(xué)生在課前應反復閱讀案例了解案例中提供的各方面數據、細節、信息和事實(shí)并把這些數據加以組織整理以概括企業(yè)的基本情況確定問(wèn)題所在。并根據教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，充分準備以便在課堂發(fā)言討論。
2案例的分析與討論。討論可分組進(jìn)行，先請一位同學(xué)說(shuō)明案例分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法和途徑然后請其他同學(xué)從不同角度分析同一案例，闡述自己的看法。討論結束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序教師是導演，其任務(wù)是組織與引導。教師要善于創(chuàng )造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀(guān)點(diǎn)以免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。若學(xué)生觀(guān)點(diǎn)不一致，可使其展開(kāi)討論；
若學(xué)生分析判斷有錯誤可采取故意提問(wèn)的方式使學(xué)生意識到問(wèn)題出在哪里自覺(jué)加以修正。教學(xué)案例可以是正面的也可是反面的可以是完整的，也可以是有缺陷的，即故意將案例中的某些己知條件去掉拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生意識到?jīng)]有適用于任何假設條件的答案讓學(xué)生深入考察在不同假設條件下，會(huì )有什么樣的經(jīng)濟結果。
而對于學(xué)生一方面應珍視這一難得的發(fā)言機會(huì )，積極發(fā)言，大膽主動(dòng)地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、掌握理論知識并靈活運用的能力。另一方面還應認真聆聽(tīng)他人的分析與見(jiàn)解比較自己的觀(guān)點(diǎn)和思路，合自己的認識更全面。這也是鍛煉學(xué)生的團隊組織能力、合作精神。而我國的學(xué)生在這兩方面是格外需要鍛煉的。
3案例討論后老師的總結。案例討論結束后，教師應及時(shí)給予總結?？偨Y并不是說(shuō)出某個(gè)案例的標準答案，況且很多案例沒(méi)有標準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處而且需要對學(xué)生的表現加以評價(jià)以激勵學(xué)生下次更好地參與討論。同時(shí)，應根據學(xué)生的表現在學(xué)生成績(jì)登記表中打分，作為平時(shí)成績(jì)的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個(gè)程序的點(diǎn)睛階段。
4學(xué)生案例報告的撰寫(xiě)。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導學(xué)生由口頭表達上升為文字表達的重要階段，經(jīng)過(guò)這一階段學(xué)生可理性地對所討論案例進(jìn)行思考總結。但要注意的是，案例報告不是討論記錄，在報告中應對案例的分析與討論作一總結包括學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)和支持觀(guān)點(diǎn)的數據、信息、事實(shí)資料及其定量定性分析的過(guò)程以加深對專(zhuān)業(yè)內容的理解。教師應對案例報告做出評語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jì)的另一部分；
同時(shí)案例報告的撰寫(xiě)也可提高學(xué)生的文字表達水平，為經(jīng)濟論文的撰寫(xiě)奠定基礎。
三、對本科財務(wù)管理課案例教學(xué)法的幾點(diǎn)設想
1應對不同專(zhuān)業(yè)財務(wù)管理案例教學(xué)采用不同的方式。開(kāi)展案例教學(xué)一般有兩種做法：一是在各專(zhuān)業(yè)課程的理論講述中貫穿案例教學(xué)二是單獨開(kāi)設一門(mén)案例教學(xué)課，時(shí)間安排在各專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習之后。針對不同專(zhuān)業(yè)我們可以采用不同的方式。
(1)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)介紹》把“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下與“會(huì )計學(xué)”平行的二級學(xué)科?，F在大多數財經(jīng)類(lèi)院校都開(kāi)設了這一專(zhuān)業(yè)對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設財務(wù)管理學(xué)是為了使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理財新觀(guān)念系統掌握企業(yè)理財的方法和手段，培養學(xué)生具有較強的財務(wù)決策、計劃、控制和分析能九我們可以采用第二種方法。在實(shí)際教學(xué)中，這種方法的缺陷是在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識可能隨著(zhù)時(shí)間的推移漸漸淡忘了。我們在問(wèn)到學(xué)生某個(gè)案例應運用哪些相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，有很多學(xué)生會(huì )顯得“茫然”。因此我們在進(jìn)行案例分析前，要將案例有關(guān)的知識點(diǎn)重新講述一遍幫助學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識，這樣效果才好。
(2)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)?？梢圆捎玫谝环N方法。即在財務(wù)管理的理論講授中，結合每章節的具體內容將案例穿插于其中進(jìn)行講授這樣一方面可以避免課堂氣氛沉悶增加趣味性加深學(xué)生對教材的理解另一方面也使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和提升。但一般存在課時(shí)不足的缺陷。
2建立財務(wù)管理案例庫。為了節省教師搜集案例的時(shí)間和精力，從長(cháng)遠考慮應建立校內共享或校際間共享的財務(wù)管理案例庫案例的來(lái)源可以是教師自己平時(shí)積累的也可以是國內外企業(yè)的實(shí)際資料，可由教師自己設計，也可到實(shí)際企業(yè)考察獲取在選擇國外企業(yè)的實(shí)際資料時(shí)，應該區別對待。因為我國財務(wù)管理教學(xué)的主要目的是構建我國的財務(wù)管理理論體系及解決我國企業(yè)出現的實(shí)際問(wèn)題社會(huì )環(huán)境不同法律法規不同，文化背景不同可能導致國內外案例的研究?jì)A向不同所以應有選擇對待。在這里應特別鼓勵學(xué)校與企業(yè)的合作實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結合企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問(wèn)題的新思路和方案。
3案例教學(xué)中應采用現代教學(xué)手段在科技日新月異的今天教學(xué)也應適應環(huán)境將現代化的教學(xué)設備以及教學(xué)手段運用到教學(xué)中來(lái)，以更好地輔助教學(xué)。如在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段將聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論充分結合起來(lái)，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性提高學(xué)習效率。此外，還有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用。我校己建立網(wǎng)絡(luò )課堂這使學(xué)生與教師的交流更加便捷不再只拘泥于固定的上課時(shí)間，從而更有利于師生雙方的溝通、協(xié)調以更好地提高教學(xué)的效率與效果將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結合起來(lái)是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。如果建立財務(wù)管理模擬實(shí)驗室將更有利于本科學(xué)生對財務(wù)管理知識的掌握。但這不僅要求學(xué)校更多地投入以建設財務(wù)管理模擬實(shí)驗室、多媒體教室同時(shí)也對財務(wù)管理教師提出挑戰，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時(shí)代的要求
財務(wù)案例分析論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；
體驗式教學(xué)；
課程設計；
會(huì )計專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0100-02
體驗式教學(xué)設計的意義
《財務(wù)報表編制與分析》課程具有實(shí)踐性、技術(shù)性較強的特點(diǎn)，主要培養學(xué)生編制、解讀和分析報表的能力，注重溝通表達、誠實(shí)守信及團隊合作的職業(yè)能力，培養高級應用型財務(wù)管理人才。課程內容涵蓋報表的編制與分析，基于報表編制在會(huì )計實(shí)務(wù)中重要性、綜合性及難度大的特點(diǎn)，尤其是現金流量表的編制，故將編制報表納入教學(xué)內容，旨在加強學(xué)生熟練編制財務(wù)報表和理解報表項目的能力。由于財務(wù)分析主要是圍繞財務(wù)指標的計算與分析，與財務(wù)管理課程相比顯得比較單調。經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)不斷發(fā)展，也對財務(wù)分析課程提出了新的要求，給教學(xué)組織帶來(lái)困難。為提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，本文設計了以學(xué)生為主導的參與式教學(xué)方法，強調體驗式的教學(xué)與考核方案。
體驗式教學(xué)的設計思路
本課程設計強調體驗式教學(xué)，打破以傳授知識為主的傳統模式，以工作任務(wù)為中心組織課程內容，在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中構建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力?？傮w設計思路為：采用實(shí)際案例以報表的形成、解讀與分析為線(xiàn)索，運用多種教學(xué)媒介，建立仿真的過(guò)程評價(jià)與傳統的理論評價(jià)相結合的考核評價(jià)體系。
（一）體驗式案例教學(xué)
案例教學(xué)已是業(yè)內公認有效的教學(xué)方法之一。美國哈佛大學(xué)管理學(xué)院開(kāi)創(chuàng )了案例教學(xué)的先河，自該院1918年前后開(kāi)始在課堂上講授企業(yè)實(shí)際事例以來(lái)，案例教學(xué)逐漸推廣并日趨成熟。財務(wù)分析以財務(wù)指標的計算與分析為主，而財務(wù)指標的學(xué)習在財務(wù)管理課程中涉及，因此在安排財務(wù)分析課程的教學(xué)內容時(shí)弱化指標的講解而重視綜合案例的分析，在綜合案例的分析過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，這種逆向教學(xué)方式比一味講解指標更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也更能讓學(xué)生形成一種邏輯性分析能力。教師所扮演的角色是引導者與啟發(fā)者，如何選擇一個(gè)完整、真實(shí)、典型的案例將理論知識貫穿其中，在對實(shí)際案例的學(xué)習中掌握財務(wù)分析的方法，體驗財務(wù)分析魅力，是教師教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。建議案例選取注意以下幾點(diǎn)：
真實(shí)性 通過(guò)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò )等渠道收集整理真實(shí)的資料，為學(xué)生模擬現實(shí)的財務(wù)分析環(huán)境。例如，講解存貨周轉能力時(shí)，避免用某公司某商品之類(lèi)的案例，改用板藍根、抗病毒口服液等藥品在“非典”前后的周轉能力比較，更能體驗現實(shí)的財務(wù)分析。
典型性 挑選具有代表性的典型事例，可概括和包含許多理論知識。如現金流量表分析的案例可選擇一家凈利潤為正，經(jīng)營(yíng)現金流量為負數的企業(yè)，學(xué)生會(huì )更有興趣分析企業(yè)的利潤構成，并結合投資、籌資活動(dòng)分析經(jīng)營(yíng)現金流量是如何被吞噬的，這對理解權責發(fā)生制和三大活動(dòng)現金流量的關(guān)系更有幫助。
時(shí)效性 隨著(zhù)經(jīng)濟環(huán)境的變化，財務(wù)分析的一些理論方法也在發(fā)生著(zhù)改變，例如，新會(huì )計準則的頒布，對資產(chǎn)負債表、利潤表的相關(guān)項目的調整，使得財務(wù)報表分析的很多相關(guān)比率計算都要進(jìn)行改變，案例就應該選擇新準則實(shí)施以后的報表進(jìn)行分析，教師應時(shí)刻注意現實(shí)環(huán)境和制度的改變，適時(shí)對案例進(jìn)行修改或重新選擇，給予學(xué)生正確的指導。
應用現代多媒體技術(shù)體驗工作過(guò)程
在《財務(wù)報表編制與分析》課程中涉及大量表格與圖形，如果應用集文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等為一體的多媒體教學(xué)媒介，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)全方位刺激學(xué)生的感觀(guān)，更能獲得立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，并體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
體驗網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的真實(shí)感。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載某上市公司財務(wù)分析的視頻，讓學(xué)生體驗財務(wù)分析在現實(shí)經(jīng)濟中的運用；
將課件和網(wǎng)頁(yè)連接，如對股票、財務(wù)指標、非報表因素分析時(shí)，連接證券公司網(wǎng)站，使學(xué)生能學(xué)習實(shí)時(shí)案例，體驗財務(wù)分析的真實(shí)感。
體驗Office辦公軟件在財務(wù)分析中的作用。財務(wù)分析涉及大量表格、文字和圖形，熟練運用Office辦公軟件已成為學(xué)生必備技能之一。例如，利用Excel圖表功能繪制財務(wù)指標分析雷達圖，分別繪制3個(gè)同心的幾何圖形，內層代表指標的最小值，中間層代表指標的平均值，外層代表指標的最大值，然后將被分析企業(yè)的財務(wù)數據繪制在雷達圖上，很容易判別各種指標的相對優(yōu)劣狀況。
體驗財務(wù)分析實(shí)訓軟件的便捷。分析軟件是運用Excel技術(shù)對財務(wù)分析的一些技術(shù)方法進(jìn)行計算與分析，建立計算機技術(shù)在財務(wù)分析中的應用模型。將該實(shí)訓軟件應用于教學(xué)，將使學(xué)生的操作能力極大提高，但這一教學(xué)工具有待進(jìn)一步研發(fā)和推廣。
仿真過(guò)程考核體驗多維工作環(huán)境
本課程組織案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)習任務(wù)引導基本理論，注重分析過(guò)程，而不是追求標準答案，這是區別于其他會(huì )計學(xué)課程的顯著(zhù)特點(diǎn)之一，因此主要考核學(xué)生的應用分析能力及良好的職業(yè)素質(zhì)，采用仿真過(guò)程考核與期末理論考核相結合的評價(jià)方式。過(guò)程考核的實(shí)施主要是撰寫(xiě)仿真的財務(wù)分析報告，具體為將本課程分解為四個(gè)大項目（如表1所示），每學(xué)完一個(gè)項目就完成相應的分析報告。
具體實(shí)施方案是將學(xué)生分組，采用建立學(xué)習小組（實(shí)驗小組）進(jìn)行課程知識的單項及綜合實(shí)驗學(xué)習與考核。
分組和選擇分析對象。按班級人數進(jìn)行分組，每一組為10人左右，每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析，可以使學(xué)生全面認識我國不同行業(yè)上市公司所表現出的不同情況，使學(xué)生的信息和認識更豐富、更綜合。
分配報表使用者的角色。每組學(xué)生由經(jīng)營(yíng)管理者、債權人、金融機構等不同角色組成，不同角色分析財務(wù)報表的側重點(diǎn)不同、立場(chǎng)也不一樣，各類(lèi)報表使用者將對財務(wù)報表數據進(jìn)行利用，對公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)效果進(jìn)行識別和判斷，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經(jīng)營(yíng)管理者需衡量報酬增加與風(fēng)險增加的得與失，實(shí)現二者的最佳平衡，也就是企業(yè)價(jià)值最大化。這樣的安排有益于擴展財務(wù)分析的空間，提升財務(wù)分析的價(jià)值，同時(shí)也能更好地兼顧和服務(wù)于管理當局以外的其他信息使用者，同時(shí)還可體驗到工作環(huán)境的多面性與復雜性，提高綜合能力。
最終提交、展示該公司的財務(wù)分析綜合報告。
每組學(xué)生將收集的某上市公司的財務(wù)報告進(jìn)行整理，分工合作完成該公司的財務(wù)分析報告，再組織學(xué)生展示成果，進(jìn)行財務(wù)分析報告word文檔和PPT演示與講解。教師挑選優(yōu)秀作業(yè)，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，如大學(xué)城空間進(jìn)行展示，實(shí)現資源共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流?，F以資產(chǎn)負債表項目為例，說(shuō)明實(shí)施過(guò)程（如表2所示）。
案例成果和處理及考核標準。財務(wù)分析不強調答案的唯一性，學(xué)生可根據自己所掌握的理論知識對案例進(jìn)行分析，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造性空間，得出的結論也會(huì )存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節中，教師不宜過(guò)多表露個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，只需準確把握整體脈絡(luò )和方向，避免學(xué)生在討論過(guò)程中由于意見(jiàn)分歧導致對問(wèn)題分析陷入歧途?？己说臉藴试O計為：觀(guān)點(diǎn)明確、結論正確30分；
內容充實(shí)、邏輯性強30分；
表達清晰流暢10分；
上交材料格式正確、美觀(guān)生動(dòng)10分；
說(shuō)服力強10分；
團隊合作表現10分。評審成績(jì)表如表3所示。
結語(yǔ)
本課程以財務(wù)分析案例教學(xué)貫徹理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)理念，重點(diǎn)強調教學(xué)過(guò)程，即學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和教師指導的過(guò)程，采用的體驗式教學(xué)取得了明顯效果，得到師生的一致認可。以撰寫(xiě)財務(wù)分析報告的學(xué)習任務(wù)為主線(xiàn)，運用網(wǎng)絡(luò )平臺和現代多媒體教學(xué)手段，選擇有代表性的真實(shí)案例，模擬財務(wù)分析報告的不同使用者對該案例進(jìn)行分析，在做中學(xué)，可以鍛煉創(chuàng )新思維能力，提高計算機操作水平和溝通表達能力，培養一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團隊合作精神，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
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作者簡(jiǎn)介：
財務(wù)案例分析論文范文第5篇
中圖分類(lèi)號：F640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0108-02
摘要：我國經(jīng)濟與資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展，使得企業(yè)財務(wù)管理特別是高級財務(wù)管理的地位日趨重要。高級財務(wù)管理的課程內容體系構建在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的意義。本文在對高級財務(wù)管理課程教學(xué)內容現狀梳理的基礎上，進(jìn)行了分析，并從理論、專(zhuān)題和綜合案例三個(gè)方面構建了高級財務(wù)管理課程內容體系。
關(guān)鍵詞：高級財務(wù)管理 課程內容體系 綜合案例
一、引言
財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，成為構成企業(yè)管理體系的基本要素。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在各高等財經(jīng)院校普遍開(kāi)設，一些綜合性大學(xué)的商學(xué)院或者管理學(xué)院等也以開(kāi)設財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為時(shí)尚。會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設基礎會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計與高級財務(wù)會(huì )計。與之對照，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在財務(wù)管理課程的開(kāi)設方面差異較大，大多數院校開(kāi)設了財務(wù)管理學(xué)、高級財務(wù)管理，還有少數院校開(kāi)設了三門(mén)財務(wù)管理課程即財務(wù)管理學(xué)、中級財務(wù)管理與高級財務(wù)管理?？梢钥闯霾煌母叩仍盒Ｔ谪攧?wù)管理課程特別是高級財務(wù)管理課程開(kāi)設方面存在分歧，在課程內容與體系方面存在交叉重疊的現象。不僅如此，有些高等院校開(kāi)設的管理會(huì )計、成本管理會(huì )計、財務(wù)理論與方法、財務(wù)理論與案例等課程與高級財務(wù)管理課程在內容方面也存在較多的重疊。在這種現實(shí)背景下，對高級財務(wù)管理課題體系設計與構建在高級財務(wù)管理教學(xué)中具有特別重要的意義。
二、高級財務(wù)管理課程教學(xué)內容現狀與分析
高級財務(wù)管理課程教學(xué)理念差異較大，從而造成了教材內容安排的差異也非常大。例如，陸正飛教授等編著(zhù)的《高級財務(wù)管理》以介紹財務(wù)理論、經(jīng)驗證據以及購并專(zhuān)題為主分為上下兩篇。上篇重點(diǎn)介紹和討論財務(wù)管理的核心理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，主要內容包括：風(fēng)險報酬原理與資本成本、資本結構、融資行為與融資戰略、股利理論與政策、資本預算與投資戰略、內部財務(wù)理論與營(yíng)運資金戰略、內部資本市場(chǎng)與集團企業(yè)財務(wù)管控。下篇重點(diǎn)介紹和討論公司購并和重組中的財務(wù)問(wèn)題，主要內容包括：購并的基本理論、購并的財務(wù)戰略、購并的價(jià)值評估、購并的交易結構設計、杠桿收購、公司重組與反購并。
王化成教授等編著(zhù)的《高級財務(wù)管理學(xué)》從財務(wù)管理假設入手，通過(guò)財務(wù)管理假設將高級財務(wù)管理同初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理的內容進(jìn)行劃分。凡是符合財務(wù)管理假設內容的都放入初級與中級財務(wù)管理中，凡是對財務(wù)管理假設有突破的內容，都放入高級財務(wù)管理中。因此，本書(shū)主要講述一些專(zhuān)門(mén)性的問(wèn)題，內容包括：企業(yè)并購財務(wù)管理、企業(yè)集團財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理、非盈利組織財務(wù)管理以及企業(yè)破產(chǎn)、重組與清算等內容。
湯谷良教授等編著(zhù)的《高級財務(wù)管理學(xué)》的內容設計吸收了作者近年來(lái)的研究成果，體現了財務(wù)理論發(fā)展和實(shí)際創(chuàng )新。劉志遠教授編著(zhù)的《高級財務(wù)管理》以企業(yè)財務(wù)管理活動(dòng)的流程與企業(yè)的生命周期為線(xiàn)索，即按照“基本理論投資管理融資管理價(jià)值管理與財務(wù)風(fēng)險管理擴張與重組”安排章節。同時(shí)，每一主要問(wèn)題都講述其理論基礎、相關(guān)實(shí)證（經(jīng)驗）研究成果和政策涵義，并且，圍繞我國財務(wù)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，作深入的剖析與探討。張先治教授等編著(zhù)的《高級財務(wù)管理》定位是培養高級應用型人才，即培養財務(wù)總監；
突出了基于價(jià)值的資本經(jīng)營(yíng)與管理控制的主線(xiàn)，明確了治理與財務(wù)戰略是高級財務(wù)管理的重點(diǎn)內容和不可分割的組成部分。
要構建高級財務(wù)管理課程體系，首先面臨的一個(gè)問(wèn)題就是對高級財務(wù)管理課程的高級性如何界定。在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們首先看看高級財務(wù)會(huì )計課程開(kāi)設的主要內容，國內高等學(xué)校開(kāi)設的高級財務(wù)會(huì )計課程是對原有財務(wù)會(huì )計內容進(jìn)行橫向補充與縱向延伸的一種以新出現的特殊業(yè)務(wù)為主的財務(wù)會(huì )計，主要內容包括合并會(huì )計、租賃會(huì )計、外幣業(yè)務(wù)會(huì )計、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計、生物資產(chǎn)會(huì )計、油氣開(kāi)采會(huì )計、保險合同會(huì )計、重組清算會(huì )計、股利支付會(huì )計、衍生金融工具會(huì )計等。那么高級財務(wù)管理是否也按照上述思路進(jìn)行特殊業(yè)務(wù)與專(zhuān)門(mén)問(wèn)題羅列的體系建設呢？我們的觀(guān)點(diǎn)是，財務(wù)管理與財務(wù)會(huì )計課程內容有本質(zhì)的區別，財務(wù)會(huì )計本質(zhì)是為投資者、債券人等利益相關(guān)者提供會(huì )計信息的對外報告會(huì )計，其工作核心是編制財務(wù)報告，而財務(wù)管理本質(zhì)是組織財務(wù)活動(dòng)、處理財務(wù)關(guān)系的經(jīng)濟管理工作；
財務(wù)會(huì )計應用性強，而財務(wù)管理不僅應用性強，而且理論性也強，因此，在課程內容體系建設上不能也不應該相同?；谝陨戏治?，我們認為高級財務(wù)管理課程內容體系既要體現出理論性，又要體現出實(shí)務(wù)性；
既要體現出系統性，又要體現出專(zhuān)題性。
三、高級財務(wù)管理課程內容體系構建
由于高級財務(wù)管理課程的特殊性，高級財務(wù)管理課程內容體系的構建可以從理論、專(zhuān)題和綜合案例三個(gè)層面入手。在理論與專(zhuān)題篇里面既有理論及分析、又有實(shí)證研究以及相對應的小型案例與中型案例，在綜合案例篇中的案例要有跨章節內容的綜合性案例。
（一）理論篇內容設計
眾所周知，財務(wù)管理理論博大精深。1958年，美國的兩位教授Modigliani和Miller合作發(fā)表了《資本成本、公司價(jià)值和投資理論》的文章，開(kāi)創(chuàng )了現代資本結構理論的研究，同時(shí)也奠定了現代公司財務(wù)理論的基礎。兩位學(xué)者也分別獲得了諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。從此以后，學(xué)者們在以上兩位教授的研究基礎上，展開(kāi)了對公司融資、投資等理論的研究，使得財務(wù)管理理論日益成熟、系統與完善。
財務(wù)管理理論涵蓋的內容很豐富，筆者參考國內外研究成果構建了財務(wù)管理理論篇。理論篇的內容包括融資與資本結構理論、資本預算與投資理論、營(yíng)運資本與內部財務(wù)理論、股利理論、并購與反并購理論、行為公司財務(wù)理論、資產(chǎn)定價(jià)與組合理論、期權定價(jià)理論、有效資本市場(chǎng)理論、公司治理理論。對于理論篇中的每一種理論都進(jìn)行闡述其基本思想和內容，并對其進(jìn)行評價(jià)。每一章的內容包括理論的基本觀(guān)點(diǎn)、理論發(fā)展、實(shí)證研究、貢獻與不足之處、中型案例與分析。另外，小型案例嵌入章節之中與其相關(guān)的知識點(diǎn)對應。理論發(fā)展與實(shí)證研究?jì)热莅ㄖ型鈱?zhuān)家與學(xué)者對理論深入與拓展的研究，以及包括專(zhuān)家學(xué)者與筆者最新的研究成果。
（二）專(zhuān)題篇內容設計
財務(wù)管理不僅理論博大精深，而且實(shí)踐性也非常強。專(zhuān)題篇的內容借鑒王化成教授的觀(guān)點(diǎn)，從財務(wù)管理假設入手，凡是對財務(wù)管理假設有突破的內容，都放入高級財務(wù)管理專(zhuān)題篇中進(jìn)行論述。專(zhuān)題篇的內容包括企業(yè)并購運作與估值、內部資本市場(chǎng)與企業(yè)集團財務(wù)管理、公司清算與重組、國際財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理、非盈利組織財務(wù)管理、財務(wù)預警與風(fēng)險管理、財務(wù)造假與甄別。對于每個(gè)專(zhuān)題的知識點(diǎn)和相應內容進(jìn)行闡述，并配備小型案例；
每章結尾配有中型案例及其分析。
（三）綜合案例篇內容設計
案例分析法，是由哈佛大學(xué)于1880年首先提出并開(kāi)發(fā)，用于哈佛大學(xué)商學(xué)院培養企業(yè)高層管理者。案例分析法后來(lái)被許多公司借鑒用于培養企業(yè)的員工，明顯地提高了員工解決問(wèn)題等多方面的能力。案例分析法結合文獻資料對單一或者多個(gè)對象進(jìn)行分析，得出一般性和普遍性規律的方法。案例分析法具有系統性，把研究對象視作一個(gè)系統，或者是系統的一部分，來(lái)發(fā)現其中的因果關(guān)系；
案例分析法能夠給研究者提供系統的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)對研究對象盡可能地完全直接地考察與思考，從而能夠建立起比較深入和全面的理解?，F在被普遍應用到財務(wù)管理的教學(xué)與研究之中，在高級財務(wù)管理的教學(xué)中也得到了較多的應用。
在理論篇和專(zhuān)題篇中的每一章都配有與章節內容對應的小型案例和中型案例。但是，這里的綜合案例是跨章節內容的大型案例，例如案例內容涉及企業(yè)融資、企業(yè)投資與公司治理等綜合型的案例。綜合大型案例綜合性強、知識點(diǎn)多，可以把理論篇與專(zhuān)題篇中的內容整合起來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行前后知識點(diǎn)的貫通學(xué)習，提高其綜合運用能力。
本文將理論、專(zhuān)題和綜合案例的內容結合起來(lái)，構建的高級財務(wù)管理課程內容體系如下圖所示。
財務(wù)管理及其相關(guān)理論是高級財務(wù)管理課程內容體系構建的基礎。我們構建的內容體系中，既包括經(jīng)典的財務(wù)管理理論，也包括與財務(wù)管理相關(guān)的金融理論。在此基礎上，對財務(wù)管理的各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行闡述。最后，綜合案例貫穿理論篇與專(zhuān)題篇的相關(guān)內容。Z
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