時(shí)光流逝，轉眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了學(xué)期初制定的教學(xué)目標。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做下面是小編為大家整理的2023年五年級下冊語(yǔ)文作文【五篇】（全文完整）,供大家參考。
五年級下冊語(yǔ)文作文范文第1篇
五年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結
時(shí)光流逝，轉眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了學(xué)期初制定的教學(xué)目標。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、認真鉆研、求實(shí)創(chuàng )新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng )新，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設計，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)五認真。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)。
二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。
本學(xué)期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著(zhù)不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。
三、結合教材的編排特點(diǎn)，繼續推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據大綱加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。的精神。在教學(xué)中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著(zhù)解決，培養學(xué)生的自主合作的學(xué)習能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊基礎上 通過(guò)朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，通過(guò)教師的指導，展開(kāi)討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P的手勢甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習作水平。
還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì )寫(xiě)作文，怎么辦?對，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng )造輕松的習作氛圍，給予學(xué)生鼓勵性的評語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)現身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì )將每一個(gè)學(xué)生的習作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。
當然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
五年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結束。本學(xué)期，我繼續擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學(xué)生44人，隨著(zhù)年級的增高，孩子們的知識學(xué)習廣泛了，內容增加了，難度加大了,學(xué)習方法改變了.針對現狀,我將孩子大體分為四類(lèi)：第一類(lèi)：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習，應該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類(lèi)學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習，但基于多種原因，如：家長(cháng)教育方法不得當,基礎不扎實(shí)，學(xué)習方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jì)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，第三類(lèi)學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習，渴望有一份理想的成績(jì)，他們善良懂事，但成績(jì)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類(lèi)學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話(huà)，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對學(xué)習沒(méi)有興趣，成績(jì)也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調整，也取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗，現作出總結。
一直以來(lái)，我校把開(kāi)展環(huán)保教育列入學(xué)校工作重點(diǎn)，成立了環(huán)保教育領(lǐng)導小組，由陳色卡校長(cháng)任組長(cháng)，政治處負責全面組織實(shí)施工作，組員由中層干部、年段長(cháng)、班主任和部分任課教師組成。堅持以綠色觀(guān)念教育學(xué)生，在全校范圍內滲透可持續發(fā)展意識、環(huán)境價(jià)值觀(guān)、環(huán)境道德觀(guān)、環(huán)境參與意識與環(huán)境建設及創(chuàng )新意識。形成綠色校園-綠色教育-素質(zhì)教育-可持續發(fā)展教育的教育鏈條，把創(chuàng )建綠色學(xué)校、實(shí)施綠色教育作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續發(fā)展教育的切入點(diǎn)，把開(kāi)展環(huán)保教育創(chuàng )建綠色學(xué)校作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎知識和基本技能
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，從檢測的情況來(lái)看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長(cháng)在家聽(tīng)寫(xiě)指導有力還有每天早自習聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)有很大關(guān)系?？梢?jiàn)付出就有收獲。字義的理解對文章的感悟很重要，而現在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋?zhuān)@得枯燥，有些學(xué)生就是照著(zhù)參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預習時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習能力強的孩子會(huì )自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴功。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時(shí)，都結合學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)滲透學(xué)習方法的指導。
在預習課文時(shí)，要求學(xué)生讀畫(huà)思寫(xiě)問(wèn)的五步預習方法，意思是讀課文、畫(huà)詞句、思內容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預習方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò )，滲透理解詞句的方法，指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學(xué)上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對于熱點(diǎn)的奧運火炬傳遞和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習中，為了培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類(lèi)，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì )來(lái)進(jìn)行調查研究，學(xué)生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學(xué)生智慧的火花。
當然，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強調的內容。
(三)做好轉差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jì)，對提高全班整體的學(xué)習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是以多優(yōu)帶一差的方法，幫助差生制定出學(xué)習目標和學(xué)習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì )有增大負擔的感覺(jué)。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過(guò)單元和知識點(diǎn)的小測，檢查他們的學(xué)習效果，及時(shí)給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
(四)拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng )得意句段的展示。
4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯別字比較多，還沒(méi)有養成認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話(huà)比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
五年級下冊語(yǔ)文作文范文第2篇
一、 教材分析
新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個(gè)專(zhuān)題，依次為：童年往事、古典名著(zhù)之旅、綜合性學(xué)習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫(xiě)人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)180個(gè)字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；
要求會(huì )寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語(yǔ)表統一安排在全冊書(shū)的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個(gè)；
生字表2是要求會(huì )寫(xiě)的字，180個(gè)，以供復習、檢測之用。
二、 教材的主要特點(diǎn)
本冊是在前九冊教材的基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現在以下方面：
1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫(xiě)目的更加明確。
3、課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強化導學(xué)功能，引導學(xué)生思考。
5、增加了古詩(shī)文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素培養的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習和傳承傳統文化的教育。
6、拓展學(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系。
四、教學(xué)目標：
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)，識字200個(gè)，能正確認讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字，會(huì )讀寫(xiě)180個(gè)左右的詞語(yǔ)，一部分會(huì )運用。
2、繼續學(xué)寫(xiě)鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫(xiě)字的的習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì )背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì )句子中含著(zhù)的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。
4、能有順序、有重點(diǎn)地觀(guān)察周?chē)氖挛?，初步養成認真細致觀(guān)察的習慣。學(xué)會(huì )把一件事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，學(xué)習寫(xiě)觀(guān)后感，學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現人物的內心。初步運用描寫(xiě)人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學(xué)會(huì )搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì )通過(guò)漫畫(huà)鑒賞，表達自己的真實(shí)看法。在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
5、聽(tīng)程度合適的講話(huà)和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說(shuō)話(huà)中內容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，講清自己的意思，說(shuō)話(huà)有禮貌。
6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛(ài)祖國，立志報效祖國；
了解今天的幸福生活來(lái)之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統；
初步培養熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想；
能感受語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
五、教學(xué)措施：
1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡先學(xué)后教的理念。
2、本學(xué)期扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，著(zhù)重進(jìn)行閱讀訓練，不斷培養學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書(shū)、練習的時(shí)間。要設計有效的方法，擴大訓練面， 力讓全班學(xué)生人人參與訓練。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法， 鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高語(yǔ)言表達能力。
4、落實(shí)各單元訓練重點(diǎn)，重視學(xué)習方法的指導。在閱讀教學(xué)中，要以訓練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內容分析導向到訓練目標上來(lái)。根據課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。
5、繼續做好補缺補差工作。
六、教學(xué)要求：
1、學(xué)習習慣
（1）繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成習慣；
養成愛(ài)惜學(xué)習用品的習慣。
（2）繼續培養積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。
（3）繼續培養勤于朗讀、樂(lè )于課外閱讀的習慣。
（4）繼續培養勤、主動(dòng)識字的習慣。
（5）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。
（6）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍；
繼續培養讀書(shū)做記號和留心觀(guān)察事物的習慣。
（7）培養堅持寫(xiě)日記和愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
（8）培養讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的習慣。
（9）培養自主修改習作和通過(guò)多種渠道學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
（10）培養不懂就問(wèn)和勤于搜集資料的習慣。
2、漢語(yǔ)拼音
繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、學(xué)習普通話(huà)。
3、識字寫(xiě)字
（1）能夠按筆順正確默寫(xiě)生字80個(gè)。能按字的結構把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
（2）繼續練習用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、口語(yǔ)交際
（1）能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，能轉述基本內容能講述課文所寫(xiě)的故事。
（2）能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。
（3）能就所聽(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
（4）能當眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，禮貌。
（5）樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思。
5、閱讀
（1）繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會(huì )分角色朗讀課文。
（2）繼續學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續學(xué)習按要求預習課文。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養成預習習慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
（7）學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、習作
（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句，能理順次序錯亂的句子。
（2）學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、嘆號、冒號、引號、頓號、書(shū)名號、省略號，認識破折號。
（5）學(xué)習從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習使用常用的修改符號。
七、教學(xué)進(jìn)度安排表：
周 次
教 學(xué) 內 容
課時(shí)
時(shí)間
第1周
開(kāi)學(xué)第一課 安全教育
6
3、1--3、5
第2周
第1課—第2課
6
3、8--3、12
第3周
第3課—第4課口語(yǔ)交際·習作
6
3、15--3、19
第4周
語(yǔ)文園地 第5課
5
3、22--3、26
第5周
第6課—第8課 口語(yǔ)交際
5
3、29--4、2
第6周
習作 語(yǔ)文園地 快樂(lè )讀書(shū)吧
6
4、5--4、9（清明節）
第7周
綜合性學(xué)習：遨游漢字王國
5
4、12--4、16
第8周
第9課--第11課
6
4、19--4、23
第9周
第12課 習作·語(yǔ)文園地
5
4、26--4、30
第10周
第13課--第14課 習作例文
5
5、3--5、7（五一）
第11周
習作 第15課
3
5、10--5、14
第12周
第16課--第17課 習作
5
5、17--5、21
第13周
語(yǔ)文園地 第18課
5
5、24--5、28
第14周
第19課--第20課 口語(yǔ)交際
4
5、31--6、4
第15周
習作·語(yǔ)文園地
5
6、7--6、11
第16周
第21課--第23課
6
6、14--6、18（端午節）
第17周
口語(yǔ)交際 習作·語(yǔ)文園地
4
6、21--6、25
第18周
綜合復習
6
6、28--7、2
第19周
期末檢測
4
五年級下冊語(yǔ)文作文范文第3篇
讀了論語(yǔ)通譯，雖然不能看了古文就知道如何翻譯成現代文，但是在注釋的幫助下也能明白孔子所想告訴我們的。覺(jué)得十分感慨，孔子在那時(shí)就能明白的這些道理，為什么那么多的人到現在都還不明白。
我印象最深的就是《學(xué)而篇第一》了。“子曰：不患人之不己知，患不知人也。”這句話(huà)翻譯過(guò)來(lái)就是：不擔心別人不了解自己，只憂(yōu)慮自己不理解別人。是啊，現實(shí)生活中，人人都需要理解，個(gè)個(gè)都渴望理解。人們視理解為溝通感情的紐帶和聯(lián)系心靈的橋梁。大家都希望人與人的相處應該多一點(diǎn)寬容和尊重，多一點(diǎn)容忍和諒解。但是，世界何其大，人生何其復雜。若時(shí)時(shí)都想得到別人的理解，恐怕是不可能吧。因為，人生沒(méi)有相同的路，每個(gè)人都不一樣，兩個(gè)思想志趣不同的人對待同一件事，兩種價(jià)值取向相異的人看待同一個(gè)問(wèn)題，要彼此理解不是強人所難嗎？人不是從一個(gè)模子里造就出來(lái)的，你有另人頭痛的事，我也有。我們彼此都渴望理解，可又用自己的要求去看別人，去苛求別人，于是我們之間有了“墻”，于是你苦惱，我也苦惱?？墒?，人們有沒(méi)有想過(guò)，許許多多的小事，為什么一定要他人明白，一定要他人理解？其實(shí)，面對種種的不理解，只要我們給他一個(gè)微笑，用寬闊的胸懷去面對，不被理解又何妨？
商鞅是行變法，落得“五馬分尸”的結局；
達爾文在說(shuō)物種進(jìn)化的時(shí)候被人們罵成瘋子；
助人為樂(lè )的雷峰經(jīng)常被人嘲笑，他們這些舉動(dòng)，又有誰(shuí)能理解？如果他們一味的追求理解，又怎么?I衛真理？他們最初不被接受，是因為他們的追求走在了時(shí)代的前列；
他們最終名垂青史，是因為他們敢于在不理解的目光中昂首向前。在現實(shí)中，有多少人能明白“理解”這個(gè)東西。他們可以追求別人的理解，以別人的議論為自己的主題，以別人的言談作為自己追求的目標，以別人的反應來(lái)調整自己的行為方式，甚至要去討好別人，為了所謂的理解，寫(xiě)了一些優(yōu)柔寡斷毫無(wú)逐漸的可笑人生。他們真的知道理解嗎，他們覺(jué)得他們真的是在理解別人，并換取別人的理解嗎，不是這樣的。
理解不僅僅只是你需要別人來(lái)理解你，根本就不是同路人為什么要逼迫別人理解你，難道是為了得到別人的同情和憐憫？這樣作難道不會(huì )太悲哀了嗎？于是，終日沉浸在觀(guān)察別人對自己的態(tài)度之中，優(yōu)柔寡斷，碌碌無(wú)為。不再努力改造自己的生活，不再努力實(shí)現自己的價(jià)值，卻只是追求理解。理解不是牽強的，是需要別人有和你相同的東西然后互相共鳴而產(chǎn)生的。就算不被理解，又有什么關(guān)系，只要我們能在某些方面理解了別人，想必別人也一定能理解你的吧?？鬃雍茉缇瓦@么說(shuō)過(guò)了，不擔心別人呢不了解自己，只憂(yōu)慮自己不理解別人。
大千世界，蕓蕓眾生，人不光為理解而活！
五年級下冊語(yǔ)文作文范文第4篇
新版《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對語(yǔ)文的定性為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！标P(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的定性，新版《大綱》指出：“語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！敝劣谡Z(yǔ)文學(xué)科的功能，新版《大綱》表述為“進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，培養社會(huì )主義思想道德品質(zhì)；
努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！倍谡Z(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐技能培養功能方面，則繼續強調要“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力?！?/p>
新版《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對于語(yǔ)文及語(yǔ)文學(xué)科的定性兼顧了工具性與人文性、基礎性與綜合性，而依然強調其實(shí)踐性品格。那么，作為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)載體的《語(yǔ)文》教材在編排選材上面就必須依據《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)展開(kāi)。作為教材核心組成部分的課文選文，是教材組成中最為重要的部分，選文質(zhì)量的高低，直接決定了教材質(zhì)量的優(yōu)劣。
在新版《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的視野下，相對而言，中學(xué)《語(yǔ)文》的古詩(shī)文選文涉及的問(wèn)題更多，不僅因為作為中國傳統文化的載體，保存了文化傳統的精髓，而且由于問(wèn)世時(shí)間久遠，其所涉及的文獻學(xué)方面的問(wèn)題要比其它類(lèi)型的選文更為復雜。就筆者所見(jiàn)中學(xué)《語(yǔ)文》教材課文古詩(shī)文的選文，在文獻學(xué)方面，諸如選文的版本、?？?、注釋?zhuān)蓟蚨嗷蛏俅嬖趩?wèn)題。下文筆者擬以所見(jiàn)人民教育出版社各版初中《語(yǔ)文》選文《醉翁亭記》的版本為個(gè)案展開(kāi)討論。
一、“人教社”各版初中《語(yǔ)文》選文《醉翁亭記》版本簡(jiǎn)介
筆者所見(jiàn)各版初中《語(yǔ)文》選文《醉翁亭記》所據版本情況如下：
1.人民教育出版社1982年12月第1版初級中學(xué)課本《語(yǔ)文》第五冊所選《醉翁亭記》注釋云：“選自《歐陽(yáng)文忠公文集》?！盵1]
2.人民教育出版社1988年6月第2版初級中學(xué)課本《語(yǔ)文》第六冊所選《醉翁亭記》》注釋云：“選自《歐陽(yáng)文忠公文集》?！盵2]
3.1994年10月第1版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第五冊所選《醉翁亭記》注釋云：“選自《歐陽(yáng)文忠公集》?！盵3]
4.人民教育出版社2001年12月第1版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第五冊所選《醉翁亭記》注釋云：“選自《歐陽(yáng)文忠公文集》?！盵4]
5.人民教育出版社2007年9月第2版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級下冊選文《醉翁亭記》注釋云：“選自《歐陽(yáng)修散文選集》（上海古籍出版社1997年版）?！盵5]
從上可知，“人教社”各版初中《語(yǔ)文》選文《醉翁亭記》所據版本有《歐陽(yáng)文忠公文集》、《歐陽(yáng)文忠公集》和《歐陽(yáng)修散文選集》三種。而各個(gè)版本的信息登錄并不完整。那么，歐陽(yáng)修別集的主要版本情況到底如何呢？
二、歐陽(yáng)修別集主要版本概述
據祝尚書(shū)先生《宋人別集敘錄·卷第四·歐陽(yáng)文忠公集》云：“歐陽(yáng)修著(zhù)作，兩宋刻印甚夥，已錄前述，要之有諸集單刻本、多集合刊本（分合不一）、大全集本（《歐陽(yáng)文忠公集》）、選集本（《文粹》）等四類(lèi)?！盵6]又云：“周必大編刊《歐陽(yáng)文忠公集》，在光宗紹熙至寧宗慶元間。其跋曰：‘《歐陽(yáng)文忠公集》……成一百五十三卷，別為《附錄》五卷’?！盵6]又云：“《歐陽(yáng)文忠公集》出，歐陽(yáng)修著(zhù)作諸集單行、略無(wú)統紀、世無(wú)善本之局面遂告結束，而成為后代之通行善本?！盵6]又云：“全集本舊說(shuō)元代曾重刊，《天祿琳瑯書(shū)目》卷六著(zhù)錄一部，稱(chēng)‘此書(shū)字法規仿鷗波，深得其妙，定屬元時(shí)所重刊者?！端牟繀部蹙帯酚坝≈?，向來(lái)即以為是元本”[6]。
以關(guān)鍵詞“歐陽(yáng)文忠公文集“查詢(xún)中國國家數字圖書(shū)館網(wǎng)站“聯(lián)機公共目錄查詢(xún)系統”得知《歐陽(yáng)文忠公文集》有四種。
第一種為日藏漢籍：長(cháng)澤規矩也編：“和刻本漢籍文集·第1輯”《歐陽(yáng)文忠公文集》，日本古典研究會(huì )、東京汲古書(shū)院1978年9月出版發(fā)行，乃據寶歷14年（1764）3月京都吉田四郎右衛門(mén)刊本影印。
第二種為日本寶歷十四年（1764）刻本，三十六卷，10冊。
第三種為上海古籍出版社所編1993年出版之“四部精要·19·集部四”之《歐陽(yáng)文忠公文集/坡全集》合本。
第四種為上海商務(wù)印書(shū)館民國二十五年（1936）影印“四部叢刊初編”本，分為6冊，其封面題名亦為“歐陽(yáng)文忠公文集”，亦是一百五十三卷，附錄五卷，據元刊本縮印。
祝尚書(shū)《宋人別集敘錄·卷第四·歐陽(yáng)文忠公集》談到歐陽(yáng)修著(zhù)作的“選集本”時(shí)云：“日本寶歷十四年（一七），吉田四郎右衛門(mén)刻《歐陽(yáng)文忠公集》三十六卷……是本今上海圖書(shū)館及美國國會(huì )圖書(shū)館有著(zhù)錄?！盵6]則日本寶歷十四年刻本亦名《歐陽(yáng)文忠公集》。抑或第一種乃影印出版時(shí)更名《歐陽(yáng)文忠公文集》？而第二種豈是國家圖書(shū)館藏本名《歐陽(yáng)文忠公文集》與上海圖書(shū)館著(zhù)錄本異耶？而第三種雖其“目錄”首頁(yè)之前頁(yè)有“歐陽(yáng)文忠公文集宋歐陽(yáng)修撰一——五七六”字樣，但其“目錄”首頁(yè)即有“歐陽(yáng)文忠公集”字樣。據此推測，此《歐陽(yáng)文忠公文集》之底本亦是《歐陽(yáng)文忠公集》，而僅在影印出版時(shí)更名《歐陽(yáng)文忠公文集》而已。而第四種既明言影印四部叢刊初編本，則其名必為《歐陽(yáng)文忠公集》。筆者未見(jiàn)原書(shū)，從“超星百萬(wàn)圖書(shū)館包庫”查得商務(wù)印書(shū)館同版重?。ㄓ〈尾幻鳎┲稓W陽(yáng)文忠公文集》第二冊之電子版，確認亦僅是影印時(shí)更名為《歐陽(yáng)文忠公文集》而已。
三、中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文選文需據善本
善本，原指古籍諸版本中，比一般本子優(yōu)異的刻本或寫(xiě)本。近代文獻學(xué)大家張舜輝《論版本》一文中引清末張之洞《輶軒語(yǔ)·語(yǔ)學(xué)篇》“讀書(shū)宜求善本”條云：“善本非紙白版新之謂；
謂其為前輩通人用古刻數本，精校細勘付刊，不訛不闕之本也?！庇衷疲骸吧票局x有三：一、足本（無(wú)闕卷，未刪削）；
二、精本（一、精校，一、精注）；
三、舊本（一、舊刻，一、舊鈔）?！盵7]簡(jiǎn)而言之，是精校、精注的舊本、足本。中學(xué)語(yǔ)文所謂古詩(shī)文選文必據善本，意指語(yǔ)文教材選擇古詩(shī)文進(jìn)課本，其底本必須選擇精校精注的本子。那么，“人教社”四個(gè)版本的選文《醉翁亭記》是否依據了善本呢？
上文謂1982年版、1988年版和2001年版“選自《歐陽(yáng)文忠公文集》”，1994年版“選自《歐陽(yáng)文忠公集》”，2007則“選自《歐陽(yáng)修散文選集》（上海古籍出版社1997年版）”。據查，《歐陽(yáng)修散文選集》為陳必祥編選，上海古籍出版社1997年4月第1版，為上海古籍出版社“唐宋家散文選集”叢書(shū)之一本。陳必祥在《前言》中說(shuō)：“本書(shū)的選文依據四部叢刊本。在題解、注釋方面參考了有關(guān)歐陽(yáng)修散文的一些選本，吸收了前人和今人的某些研究成果?！?/p>
而《歐陽(yáng)文忠公集》最晚出者為“四部叢刊本初編本”，民國二十五年（1936）才由上海商務(wù)印書(shū)館出版。一般而言，圖書(shū)出版尤其是古籍，后出轉精者多。而現在多種歐陽(yáng)修集整理本或選本亦多以“四部叢刊初編本”《歐陽(yáng)文忠公集》為底本，則可見(jiàn)其確實(shí)為善本。據筆者查閱，《四部叢刊》最近一次重印為上海書(shū)店據上海商務(wù)印書(shū)館民國八年（1926）版重印，時(shí)間為1984至1989年。而集部重印時(shí)間為1989年3月。
據上文所述，以選文需依善本的原則，“人教社”版《語(yǔ)文》教材各版在有關(guān)《醉翁亭記》版本出處的注釋?xiě)a充完善為：
1.1982年版：“選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，四部叢刊本，上海商務(wù)印書(shū)館1926年版?！?/p>
2.1988年版：選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，四部叢刊本，上海商務(wù)印書(shū)館1926年版?！?/p>
3.1994年版：“選自《歐陽(yáng)文忠公集》，上海書(shū)店影印四部叢刊本，1989年3月第1版?！?/p>
4.2001年版：“選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，上海書(shū)店影印四部叢刊本，1989年3月第1版?！?/p>
5.2007年版：“選自《歐陽(yáng)修散文選集》（陳必祥編選，上海古籍出版社1997年版）?！?/p>
而歐陽(yáng)修詩(shī)文的各種整理本，全集的最新校箋本為2009年出版的洪本健《歐陽(yáng)修詩(shī)文集校箋》，該本以“四部叢刊本”為底本，而以日本天理大學(xué)天理圖書(shū)館藏本為主要參校本，并適當參考其他版本，洵為后出轉精之善本也。
四、“讓泉”也，非“釀泉”也
在“人教版”各版初中《語(yǔ)文》的課文《醉翁亭記》中，“釀泉”兩見(jiàn)，為“釀泉也”與“釀泉為酒”。糜華菱先生早在1984年第10期《語(yǔ)文學(xué)習》就撰文《考實(shí)》指出，前邊的“釀泉”應為“讓泉”，指泉之名；
后邊的“釀泉為酒”不誤，乃“釀讓泉之水以為酒”之意。
朱東潤先生《歷代文學(xué)作品選》中編第二冊選錄歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，謂“《四部叢刊》影元本《歐陽(yáng)文忠公集》卷三十九”[8]，而注釋第一處“釀泉”云：“水清可以釀泉。釀，原作‘讓’，據別本改?！盵8]。筆者未親見(jiàn)四部叢刊本《歐陽(yáng)文忠公集》。然據此可知，“四部叢刊本”第一處作“讓泉”也，非“釀泉”也。洪本健教授的《歐陽(yáng)修詩(shī)文集校箋》第一處即作“讓泉”，第二處作“釀泉”。如此便是也。[9]
于此，亦可見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文選文必據善本之重要性之斑也。
五、余論：教材修訂要緊盯最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
人民教育出版社自1982年版至2007年版的初中《語(yǔ)文》教材，25年間剛好有5個(gè)版本，平均5年一個(gè)版本，即5年修訂改版一次。這樣的頻率還是很快的。當然，這樣的速度頻率適宜與否另當別論。如果以后教材再修訂，涉及到古詩(shī)文選文的文獻學(xué)方面的問(wèn)題（版本、?？?、句讀、注釋等等）要詳細修訂，使之越來(lái)越完善。欲達成此目的，則需要緊盯學(xué)術(shù)界研究的最新動(dòng)態(tài)，注意最新研究成果并加以吸收運用到教材中。
依此速度，人教版的初中《語(yǔ)文》教材將很快又出新的修訂版，如果《醉翁亭記》依然在選文之列，那么，筆者以為，在更為完善的整理校箋本出來(lái)之前，洪本健的《歐陽(yáng)修詩(shī)文集校箋》當做為選文的最佳版本依據。則其選文出處的注釋?xiě)撌牵骸斑x自《歐陽(yáng)修詩(shī)文集校箋》（洪本健校箋，上海古籍出版社2009年8月第1版）?！?/p>
參考文獻：
[1]人民教育出版社語(yǔ)文編輯室編.初級中學(xué)課本《語(yǔ)文》第五冊.人民教育出版社，1982.
[2]人民教育出版社語(yǔ)文一室編.初級中學(xué)課本《語(yǔ)文》第六冊.人民教育出版社，1988.
[3]人民教育出版社語(yǔ)文一室編著(zhù).九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第五冊.人民教育出版社，1994.
[4]人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著(zhù).九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第五冊.人民教育出版社，2001.
[5]課程教材研究所，中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著(zhù).義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”《語(yǔ)文》八年級下冊.人民教育出版社，2007.
[6]祝尚書(shū)著(zhù).宋人別集敘錄[N].中華書(shū)局，1999.
[7]中國圖書(shū)館學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )古籍版本研究組編.版本學(xué)研究論文選集[N].書(shū)目文獻出版社，1995.
[8]朱東潤主編.歷代文學(xué)作品選（中編第二冊）[M].上海古籍出版社，1980.
五年級下冊語(yǔ)文作文范文第5篇
一、珍惜糧食的古詩(shī)
鋤禾
唐·李紳(一年級上冊)
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數字的古詩(shī)
山村
宋·邵雍(一年級上冊)
一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花
三、含夸張的古詩(shī)
1、夜宿山寺
唐·李白(二年級上冊)
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布
唐·李白(二年級上冊)
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌
唐·李白(五年級上冊)
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
四、描寫(xiě)長(cháng)江、黃河的古詩(shī)
1、涼州詞
唐·王之渙(六年級上冊)
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
2、浪淘沙
唐·劉禹錫(六年級上冊)
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
五、惜時(shí)
1、漢樂(lè )府民歌
《長(cháng)歌行》(一年級下冊)
青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕澲?，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌
明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
六、描寫(xiě)除夕的詩(shī)
元日
宋·王安石(三年級上冊)
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶(hù)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩(shī)中草
敕勒歌
北朝民歌(三年級上冊)
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
八、詩(shī)中山水
1、絕句
唐·杜甫(一年級下冊)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
2、早發(fā)白帝城
唐·李白(二年級下冊)
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
九、詩(shī)中海
浪淘沙
唐·白居易(五年級上冊)
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊。暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩(shī)中風(fēng)
贈花卿
唐·杜甫(三年級上冊)
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
風(fēng)
唐·李嶠(二年級上冊)
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
十一、歌頌母愛(ài)
游子吟
唐·孟郊(三年級下冊)
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
十二、以物喻人
石灰吟
明·于謙(三年級下冊)
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫(xiě)景
江上漁者
宋·范仲淹(三年級下冊)
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
舟夜書(shū)所見(jiàn)
