旭日企業(yè)是東南亞地區最大的服裝制造和出口企業(yè)之一。擁有著(zhù)名休閑服品牌“真維斯”?！靶袢掌髽I(yè)”是香港交易所的上市公司。目前擁有1100多家專(zhuān)賣(mài)店，其中國內專(zhuān)賣(mài)店900多家，在休閑服品牌中，無(wú)論是銷(xiāo)售總額下面是小編為大家整理的美術(shù)畢業(yè)考察報告【五篇】（全文完整）,供大家參考。
美術(shù)畢業(yè)考察報告范文第1篇
一、 惠州真維斯公司情況
旭日企業(yè)是東南亞地區最大的服裝制造和出口企業(yè)之一。擁有著(zhù)名休閑服品牌“真維斯”?！靶袢掌髽I(yè)”是香港交易所的上市公司。目前擁有1100多家專(zhuān)賣(mài)店，其中國內專(zhuān)賣(mài)店900多家，在休閑服品牌中，無(wú)論是銷(xiāo)售總額，還是店鋪數量，均居國內首位。澳洲專(zhuān)賣(mài)店200多家，居澳洲第二位。真維斯（惠州）總部共600多職員，500多臺電腦，擁有專(zhuān)門(mén)的局域網(wǎng)。
真維斯在國內的知名紡織服裝院校均有投資。董事長(cháng)楊釗、總裁楊勛先生擔任東華、北服、西紡、天紡等多所院校的客座教授。真維斯與西紡惠州服裝學(xué)院共同培養ao生（企業(yè)中高級管理人才）的合作，已經(jīng)進(jìn)行了九年，取得了成功的經(jīng)驗。每年大約20~30人，時(shí)間6個(gè)月，從大三的本科生、或大二的專(zhuān)科生中選拔。大約10個(gè)學(xué)分的課程（主要是企業(yè)管理、紡織品貿易等課程）由旭日企業(yè)研究會(huì )承擔。該研究會(huì )設在西紡惠州服裝學(xué)院內，由香港理工大學(xué)教授、西紡惠州服裝學(xué)院教師、旭日企業(yè)高級管理人員組成，課程也由他們承擔。學(xué)生畢業(yè)后即成為旭日企業(yè)的中、高級職員。這次從廣西工學(xué)院選拔的7名畢業(yè)生應該說(shuō)是準ao生，她們與西紡惠州服裝學(xué)院的21名畢業(yè)生一起納入了旭日企業(yè)的人事計劃中。
二、 深圳昌興公司情況
深圳昌興胸圍杯公司人事部負責人李國林先生，1月10日，在我們乘車(chē)前往惠州的途中給我打了一個(gè)電話(huà)，告訴我公司將停產(chǎn)放假，原定本學(xué)期赴該公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習的時(shí)間改為下個(gè)學(xué)期。1月11日，我對該公司進(jìn)行了考察。該公司是一家女式內衣專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)廠(chǎng)，500多人，廠(chǎng)址位于深圳龍崗鎮愛(ài)聯(lián)村。該公司在東莞新建了一家內衣企業(yè)，目前還沒(méi)有啟用，預計5月份啟用。錄用后的服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要安排在東莞的新建企業(yè)內。與該公司簽定了實(shí)習協(xié)議。仍然承諾下學(xué)期接收畢業(yè)生實(shí)習、就業(yè)。該公司條件一般，規模較小，管理并不規范，作為校外實(shí)習基地建設并不合適，但作為學(xué)生就業(yè)選擇仍然不失為一條門(mén)路。
三、 惠陽(yáng)真美公司情況
1月12日，我對惠州市惠陽(yáng)真美公司進(jìn)行了考察、訪(fǎng)問(wèn)?；蓐?yáng)真美公司是一家大型港資企業(yè)，主要生產(chǎn)甲克、羽絨、襯衫、壓膠服，目前擁有員工2500人。該公司新購置了5萬(wàn)平米的土地，新建了6萬(wàn)平米的廠(chǎng)房，80%的基建工程已經(jīng)完工，從2005年2月起將陸續遷入新工業(yè)園生產(chǎn)。與該廠(chǎng)的洽談取得了實(shí)際性的進(jìn)展：從無(wú)意接收學(xué)生實(shí)習、就業(yè)到春節后考慮接收部分學(xué)生試一試，但對英語(yǔ)應用能力要求較高。該公司發(fā)展空間較大，遷入新工業(yè)園區后，估計生產(chǎn)能力將翻一番。新工業(yè)園區是一個(gè)現代化程度較高的服裝園區。通過(guò)努力可以發(fā)展成為校外實(shí)習基地，今后工作重點(diǎn)是加強與該企業(yè)的聯(lián)系與溝通。該公司可以作為我院重點(diǎn)實(shí)習基地建設的企業(yè)。
四、 惠州富紳公司情況
1月13日，我訪(fǎng)問(wèn)了富紳公司。此次訪(fǎng)問(wèn)富紳的目的主要是修補因畢業(yè)生問(wèn)題帶來(lái)的負面影響。富紳公司是我校去年建立的校外實(shí)習基地，已于2004年5月遷入了新的工業(yè)園區。約3000臺（套）國內、外先進(jìn)縫紉設備，擁有美國進(jìn)口的全自動(dòng)裁床、服裝cad系統，西服生產(chǎn)線(xiàn)正在安裝。富紳品牌最近獲得了“中國名牌產(chǎn)品”稱(chēng)號，成為廣東省第一個(gè)獲得如此殊榮的企業(yè)。2004年富紳公司錄用了廣西工學(xué)院6個(gè)畢業(yè)生，目前僅一個(gè)畢業(yè)生韓冬冬留在富紳工作，其余5個(gè)畢業(yè)生均于試用5個(gè)月以后離開(kāi)了富紳。究其原因，企業(yè)和學(xué)生的說(shuō)法不完全相同。企業(yè)認為，廣西工學(xué)院畢業(yè)生缺乏積極、進(jìn)取精神，能力平平。畢業(yè)生則認為，企業(yè)產(chǎn)品單調，下半年經(jīng)營(yíng)淡泊，只能用裁員的辦法降低成本。離開(kāi)富紳的本科生除了馮苑苑外，唐繼梅、司鑫收在深圳平湖天宇飾品廠(chǎng)實(shí)現了再就業(yè)。專(zhuān)科生丁榮芳、冼獻曉在佛山溢達公司實(shí)現了再就業(yè)。
由于企業(yè)正處于裁員中，暫時(shí)不接收畢業(yè)生實(shí)習和就業(yè)。我和富紳行政部經(jīng)理盤(pán)國華先生的個(gè)人關(guān)系仍然如故。
五、 佛山溢達公司情況
1月17日，我對佛山市高明區的溢達公司進(jìn)行了考察、訪(fǎng)問(wèn)。佛山溢達公司是一家特大型港資紡織、服裝聯(lián)合企業(yè)，目前擁有職工2萬(wàn)多人，其中楊梅分廠(chǎng)（服裝部分）就有員工1萬(wàn)多人。該公司是一家生產(chǎn)純棉襯衫等純棉成衣的全能企業(yè)集團。該公司每年10月左右都要到十幾個(gè)紡織服裝院校去選拔應屆畢業(yè)生。院校有天紡、西紡、安徽機電學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。盡管已經(jīng)有兩位廣西工學(xué)院的大專(zhuān)畢業(yè)生最近加入了該公司，但公司人力部的負責人仍然說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)廣西有個(gè)工學(xué)院，工學(xué)院有服裝專(zhuān)業(yè)，還將我錯當廣西紡校的老師。
該公司錄用辦法也很特別，求職者首先遇到的是一份類(lèi)似英語(yǔ)四級考試的試卷，或直接用英語(yǔ)進(jìn)行面試。專(zhuān)業(yè)考試時(shí)十分注重紡織與服裝的聯(lián)系，如服裝求職者要能夠鑒別基本的面料疵點(diǎn)，分析產(chǎn)生的原因。這樣要求是為了讓進(jìn)入中高層的管理人員具備全方位的能力。
與該公司的洽談也取得了實(shí)際性的進(jìn)展：總公司及分公司均表示，2005年的人事計劃已經(jīng)完成，一般到4月份時(shí)有部分實(shí)習生會(huì )放棄，到時(shí)與我聯(lián)系補充事宜。2006年的人事計劃可以考慮廣西工學(xué)院。今后工作重點(diǎn)仍然是加強與該企業(yè)的聯(lián)系與溝通，同時(shí)鼓勵考研的學(xué)生選擇該公司就業(yè)。通過(guò)洽談，該公司可以成為我院實(shí)習基地，爭取讓該公司2005年10月進(jìn)校選拔學(xué)生。
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六、 廣東中山新金紡織時(shí)裝公司情況
中山新金紡公司對我院服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很感興趣，目前已經(jīng)初步錄用了包括高職學(xué)生在內的13名畢業(yè)生進(jìn)行試用，主要從事跟單、設計、打板工作。通過(guò)洽談，該公司可以成為我院實(shí)習基地。
七、 中山美麗華、霞湖世家、利生、恒茂等公司情況
1月18、19日兩天考察了中山市的美麗華、霞湖世家、利生等公司。除了霞湖世家外，其余公司均為港資企業(yè)。除了美麗華位于黃圃鎮外，其余公司均位于中山市沙溪鎮。沙溪鎮是國內知名的休閑服生產(chǎn)基地，已經(jīng)舉辦了5屆國際休閑服裝節。以上公司均為大、中型服裝企業(yè)。尤其是位于沙溪鎮隆興工業(yè)園的霞湖世家、利生、恒茂等公司均為外表裝修豪華的現代化服裝企業(yè)（業(yè)內人士稱(chēng)“五星級酒店”）。
中山美麗華公司希望學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷和相片，根據情況錄用。該公司可以作為實(shí)習基地建設的企業(yè)考慮。
利生公司表示只接收英語(yǔ)過(guò)四級，會(huì )粵語(yǔ)的學(xué)生，對服裝藝術(shù)設計的學(xué)生不感興趣，認為“這些學(xué)生做不了事情”。
霞湖世家是廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)習基地，已經(jīng)選拔了一批廣東紡院的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。該企業(yè)表態(tài)目前只能夠接收愿意下基層的學(xué)生。霞湖世家也是可以作為實(shí)習基地建設的企業(yè)考慮。
中山恒茂制衣廠(chǎng)是一家外表裝修非常豪華的現代化服裝企業(yè)。該公司表示愿意選拔幾個(gè)學(xué)生試試，目前該公司已經(jīng)和李海燕等同學(xué)聯(lián)系過(guò)了。該公司可以作為實(shí)習基地建設的企業(yè)考慮。
以上公司均對應聘者的英語(yǔ)應用能力提出了較高要求。除了中山美麗華、霞湖世家、恒茂外，其余公司均表示不愿意采用先實(shí)習后錄用的辦法，顧慮經(jīng)過(guò)培養后學(xué)生不愿意效力本公司，因畢業(yè)設計斷檔而影響公司工作的連續性。
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八、 虎門(mén)面料市場(chǎng)情況
1月15日對虎門(mén)的服裝市場(chǎng)、面料市場(chǎng)進(jìn)行了考察?；㈤T(mén)富民布料大市場(chǎng)、興裕布料輔料市場(chǎng)，集中了全國流行的各種布料、輔料。我收集了今年冬季流行的全棉珠帆格、蜜絲絨、cvc等面料小樣。在著(zhù)名的富民布料大市場(chǎng)對面，另一座布料市場(chǎng)——虎門(mén)國際布料交易中心已經(jīng)拔地而起。廣東的虎門(mén)、浙江的紹興、廣東的西樵，已經(jīng)成為中國的三大布料市場(chǎng)，主宰者中國布料市場(chǎng)的半壁江山。
九、 幾點(diǎn)建議
1、 加快步伐調整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系
我系2004級服裝設計與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，幾易其稿，但仍然感覺(jué)不足。西紡惠州服裝學(xué)院根據廣東的情況，在服裝設計與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中設定了服裝貿易方向，目前，又在調整原有的教學(xué)計劃和課程體系。在目前的情況下，建議在2004級服裝設計與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中，合并設計與工程方向，增設管理與貿易方向。課程體系要根據企業(yè)的實(shí)際運作需要進(jìn)行調整，淘汰作用、效果并不明顯的課程（這是個(gè)敏感問(wèn)題，我暫時(shí)不發(fā)表看法），增設能夠反映企業(yè)運作所需要的紡織品貿易、以及企業(yè)管理等方面的課程，加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)力度和英語(yǔ)四、六級的通過(guò)率的工作。
2、 加大專(zhuān)業(yè)品牌的包裝、宣傳力度
我院服裝專(zhuān)業(yè)的品牌問(wèn)題是我這次考察感受最強烈的問(wèn)題。訪(fǎng)問(wèn)原來(lái)沒(méi)有打過(guò)交道的企業(yè)，沒(méi)有一個(gè)知道廣西有個(gè)工學(xué)院，工學(xué)院有個(gè)服裝專(zhuān)業(yè)的。象佛山溢達那樣的特大型公司，竟然還將我當成廣西紡校的老師，真是尷尬。此次考察，除了名片和畢業(yè)生的資料外，沒(méi)有任何宣傳資料，和象富紳、真維斯、利生這些公司的精美宣傳資料相比較，確實(shí)感到相形見(jiàn)拙。如何進(jìn)行包裝、宣傳，建議召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的會(huì )議研究。
3、 更改系名
用人單位往往是輸入“服裝院?！?幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索?！八囆g(shù)與設計系”這個(gè)系名不便于企業(yè)搜索，同時(shí)也易產(chǎn)生混淆。有的公司說(shuō)：“我們不要搞藝術(shù)的學(xué)生”。有的公司說(shuō)：“藝術(shù)系怎么還有工程師？”服裝是藝術(shù)與設計系唯一的專(zhuān)業(yè)，然而系名中卻沒(méi)有“服裝”兩個(gè)字，容易造成服裝這個(gè)專(zhuān)業(yè)在該系只是權宜之際或不起眼的地位。國內服裝院校的競爭，基本上是規模的競爭，系名對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用不可小視，建議在系名中冠以“服裝”兩字。
4、 從有企業(yè)運作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生中引進(jìn)師資
這些年來(lái)，我們總從服裝專(zhuān)業(yè)的應屆本科畢業(yè)生中引進(jìn)教師，由于畢業(yè)生缺乏企業(yè)實(shí)際運作經(jīng)驗，授課內容枯燥，對學(xué)生的吸引力不大，建議從有三年以上大公司運作經(jīng)驗的優(yōu)秀本科生中引進(jìn)教師，改善我系現有的教師結構狀態(tài)，不失為一種事半功倍的辦法。有三年以上大公司運作經(jīng)驗的優(yōu)秀本科生，從教學(xué)效果的角度來(lái)說(shuō)，比剛畢業(yè)的碩士生要強得多。
5、 對掛職實(shí)踐的同學(xué)給予更多的關(guān)心與支持
廣西工學(xué)院的7名畢業(yè)生刻苦、勤奮、謙虛，全身心地投入了工作，基本上進(jìn)入了工作狀態(tài)。同時(shí)，她們也感到了來(lái)自各方面的壓力：一是與西紡惠州服裝學(xué)院ao生之間的差距，尤其是英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)能力的差距；
二是首批準ao生的壓力，她們是否成功關(guān)系到廣西工學(xué)院的品牌，關(guān)系到師弟、師妹的前途；
三是進(jìn)入到一個(gè)現代服裝企業(yè)后要面對許多從未接觸過(guò)的領(lǐng)域、知識。真維斯公司，尤其是陳經(jīng)理給予了她們許多鼓勵和幫助，加上旭日企業(yè)員工的團隊精神、人文關(guān)懷和科學(xué)的培養機制，相信她們不會(huì )讓藝術(shù)與設計系的老師和同學(xué)感到失望。建議系領(lǐng)導、老師們經(jīng)常與她們溝通，鼓勵她們在實(shí)踐中成才，幫助她們消除一些心理上的障礙。
6、 與廣東大型服裝企業(yè)建立校企聯(lián)系制度
廣東的服裝企業(yè)是我系畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。廣東的服裝院校均與本省的企業(yè)建立了經(jīng)常的聯(lián)系制度。如聘請知名企業(yè)的掌門(mén)人為客座教授，請有成就的企業(yè)家到學(xué)校作報告，帶學(xué)生到企業(yè)去參觀(guān)，親身感受企業(yè)的文化、形象等等。當然，我們離得遠，但只要我們真誠地付出，我們仍然能夠把廣東的知名企業(yè)請進(jìn)來(lái)。
7、 在學(xué)生中大力提倡回報母校意識
美術(shù)畢業(yè)考察報告范文第2篇
【關(guān)鍵詞】民辦高校；
環(huán)境藝術(shù)設計；
課程體系
中圖分類(lèi)號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0206-01
本文從課程設置的整體結構出發(fā)，主要從公共課程體系、專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系三方面入手，對如何構建新時(shí)期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設計課程體系做了一些探討研究。
一、公共課程體系建設
（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)體育、應用文寫(xiě)作、計算機基礎及應用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、讀書(shū)活動(dòng)。該模塊對實(shí)現大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對學(xué)生的個(gè)性培養、創(chuàng )造性的能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。
（二）公共選修課程模塊：包括人文社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。該模塊培養學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。
二、專(zhuān)業(yè)課程體系建設
（一）專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊：包括設計素描、專(zhuān)業(yè)透視、建筑速寫(xiě)、數字圖像、設計色彩、立體構成、專(zhuān)業(yè)制圖、平面構成、色彩構成、立體構成、人體工程學(xué)、設計概論、建筑概論、室內設計原理、建筑外立面設計、CAD制圖、MAX建?；A、渲染技法、效果圖表現技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專(zhuān)業(yè)理論素養、基本的造型技能以及基本的專(zhuān)業(yè)設計技能，為創(chuàng )新設計奠定基礎。
（二）專(zhuān)業(yè)核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預算與報價(jià)、陳設設計、家具設計、家居設計、別墅設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、娛樂(lè )空間設計、商業(yè)空間設計、展示設計、景觀(guān)規劃設計。該模塊是讓學(xué)生認識行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設計的一般原理和方法，引導和發(fā)現學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養應用型的設計人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。
（三）專(zhuān)業(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎、裝飾畫(huà)、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀(guān)設計、小區景觀(guān)設計、植物景觀(guān)設計、城市環(huán)境景觀(guān)雕塑、快題設計、模型制作。該模塊是培養學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力，同時(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)層面，豐富更加全面的知識體系。
三、實(shí)踐課程體系建設
（一）課程設計模塊：計算輔助設計與核心設計課程相結合的課程設計。例如，在辦公空間設計課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎課程；
一部分設計課程，并使用設計軟件完成最終作品，題目應來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計劃地引導并指導學(xué)生參與設計競賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運用到實(shí)踐當中去，并像真正的設計師一樣獨立完成整套設計方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅實(shí)基礎。
（二）社會(huì )實(shí)踐模塊：積極鼓勵學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐學(xué)習，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現自身的不足，然后再學(xué)習再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認識社會(huì )，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）專(zhuān)業(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結合環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇考察線(xiàn)路，考察前要做好外出準備工作，合理安排出行計劃，并指導學(xué)生學(xué)會(huì )有效考察以及如何完成考察報告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì )收集專(zhuān)業(yè)信息，加強對專(zhuān)業(yè)的理解，開(kāi)拓眼界，并親身感受專(zhuān)業(yè)與設計在社會(huì )發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。
（四）畢業(yè)設計模塊：該模塊是對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及應用的考察和全面總結，結合專(zhuān)業(yè)特色，其內容包含設計作品和設計說(shuō)明兩部分，并強調其設計的創(chuàng )新性。實(shí)行開(kāi)題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過(guò)教師的引導，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性思維，同時(shí)培養學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，做好公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設置的分析與評價(jià)，是構建合理化的環(huán)境藝術(shù)設計課程體系的基礎，是培養應用型設計人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過(guò)程中，將不斷結合社會(huì )的發(fā)展需求和我院的教育特色，對課程體系建設作出調整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設計課程評價(jià)體系的設置更加科學(xué)、更加完整。
參考文獻：
美術(shù)畢業(yè)考察報告范文第3篇
中英土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估對比
互認是評估結果的對等。以中英土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估為例，從評估組織、評估標準和評估程序這三要素進(jìn)行對比，觀(guān)察中英在工程教育評估上的特點(diǎn)和共性。
(一)評估組織
在中國，土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估組織是全國高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估委員會(huì )(NationalBoardofCivilEngineeringAccreditation，NBCEA)。土木工程專(zhuān)業(yè)評估工作始于1993年，由當時(shí)的建設部根據執業(yè)注冊工程師制度的需要組織實(shí)施。1994年建設部頒布了《高等學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育評估暫行規定》［1］，評估工作針對當時(shí)的專(zhuān)業(yè)定位(即建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè))。隨著(zhù)中國高等教育專(zhuān)業(yè)向寬口徑方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)定位也拓展為土建類(lèi)土木工程專(zhuān)業(yè)。2004年7月，建設部頒布了《全國高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估文件》［2］，給出了評估委員會(huì )章程、評估標準、程序等。同時(shí)指出，評估委員會(huì )由21～27名委員組成，來(lái)自高校和工業(yè)界的委員各占一半。在英國，高等教育質(zhì)量的保障工作由高等教育質(zhì)量保障機構(QualityAssuranceAgencyforHigherEducation，簡(jiǎn)稱(chēng)QAA)負責，該機構提出學(xué)歷與學(xué)位資格框架、學(xué)科基準、專(zhuān)業(yè)規格指南等②。專(zhuān)業(yè)評估和工程師資質(zhì)鑒定則統一委托工程師委員會(huì )(Engi-neeringCouncil，EC)負責③。土木工程專(zhuān)業(yè)評估由與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工程師學(xué)會(huì )組成的聯(lián)合評估協(xié)調委員會(huì )(JointBoardofModerators，JBM)組織實(shí)施，該委員會(huì )由英國土木工程師學(xué)會(huì )(ICE)、英國結構工程師學(xué)會(huì )(IStructE)、英國道路工程師學(xué)會(huì )(IHE)和英國道路與交通學(xué)會(huì )(CIHT)聯(lián)合組成④，其成員一半來(lái)自高校，另一半來(lái)自工業(yè)界。
(二)評估標準
評估標準是評估的核心內容，也是國際互認的重要內容，因此，各國在國際互認中，強調對評估內容的實(shí)質(zhì)性等效。在中國，稱(chēng)為評估標準;在英國，稱(chēng)為鑒定標準。中國土木工程教育專(zhuān)業(yè)評估標準包括三個(gè)組成部分:教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是教育質(zhì)量的智育標準，體現了對未來(lái)職業(yè)注冊工程師所應具備的基本專(zhuān)業(yè)教育要求?！度珖叩葘W(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估文件(2004版)》中規定的評估標準包括3個(gè)“一級指標”、9個(gè)“二級指標”及20個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，見(jiàn)表2。英國《高等教育專(zhuān)業(yè)鑒定標準》(UKStandardforProfessionalEngineeringCompetence，AccreditationofHigherEducationProgrammes，EngineeringCouncil)是以工程師注冊為導向的工科專(zhuān)業(yè)共同遵守的鑒定標準。在此基礎上，各工程學(xué)會(huì )制訂了針對個(gè)別專(zhuān)業(yè)的鑒定標準，即從工程一般性標準具體落實(shí)到個(gè)別專(zhuān)業(yè)的特殊性標準。表3列出了中國和英國土木工程專(zhuān)業(yè)評估(鑒定)標準中的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的基本內容和要求。從表中可知，中英關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的要求基本相同。中國更強調知識的掌握程度，以及英語(yǔ)和計算機的掌握程度。但在側重點(diǎn)上，英國的鑒定標準更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的成效，強調運用知識的能力，包括工程能力和綜合能力，強調作為土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應具備工程分析能力、工程設計能力和解決工程問(wèn)題的能力，也強調了其他通用能力，如溝通能力、合作能力、學(xué)習能力等。土木工程專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )在學(xué)習和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗和總結國內辦學(xué)特點(diǎn)的基礎上提出新版《高等學(xué)校土木工程本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》［3］，各高校的土木工程專(zhuān)業(yè)也在不同程度上根據自身辦學(xué)條件，結合卓越工程師培養計劃，制定相應培養方案。新的培養方案中，加強了學(xué)習效果考察和學(xué)生能力培養。在土木工程專(zhuān)業(yè)評估中，對學(xué)生能力的評估已成為視察重點(diǎn)。
(三)評估程序
土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估程序根據《全國高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估文件(2004版)》中規定的程序執行。(1)申請與審核。各學(xué)校志愿提出申請，并提交申請報告，每年一次。(2)自評。撰寫(xiě)自評報告，對辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，對評估指標中各項內容進(jìn)行鑒別并加以說(shuō)明，以備審核。(3)視察。視察小組由4～6人組成，進(jìn)校作不多于4天的現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)。視察小組需會(huì )晤教師和學(xué)生，訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館、工作室等，查閱考卷，了解評分策略，審查校內質(zhì)量保證體系，然后寫(xiě)出視察報告。(4)審核與鑒定。根據審核與視察結果得出評估結論:通過(guò)、有條件通過(guò)和不通過(guò)，并根據不同的情況給出有效期和重新申請的期限。(5)申訴與復議。申請學(xué)校如對評估結論持有不同意見(jiàn)，可在規定時(shí)間內提出申訴，上級主管部門(mén)(住房與城鄉建設部)根據有關(guān)法律法規的規定作出復議決定。在英國，土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估程序根據《高等教育專(zhuān)業(yè)鑒定》中規定的程序執行，包括提出申請并被接受，初審書(shū)面報告，現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)，鑒定結論———通過(guò)或者不通過(guò)。鑒定有效期一般為5年，或短于5年，特別是對新專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。鑒定結論根據鑒定標準得出。與中國不同的是，沒(méi)有申訴和復議階段。
土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估國際互認
因為中國和英國土木工程專(zhuān)業(yè)的評估標準和評估程序是完全等效的，1998年5月18日中國建設部人事教育勞動(dòng)司與英國土木工程師學(xué)會(huì )(ICE)，中國注冊結構工程師管理委員會(huì )與英國結構工程師學(xué)會(huì )(IStructE)，分別簽署了學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)評估互認協(xié)議⑤⑥。在這兩份協(xié)議書(shū)中，雙方認為NBCEA和JBM所使用的評估標準和評估程序大體一致。雙方相互承認由中國NBCEA評估通過(guò)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位和英國JBM鑒定通過(guò)的土木結構工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，并認為以上學(xué)位符合中國結構工程師注冊資格，能達到英國ICE和IStructE正式會(huì )員資格的學(xué)術(shù)要求。持有以上學(xué)位的畢業(yè)生在提出申請成為中國注冊結構工程師或申請成為英國ICE和IstructE正式會(huì )員時(shí)，享有對等地位。該協(xié)議書(shū)涵蓋的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)包括已被雙方各自評估通過(guò)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和在今后的評估或再次評估中獲得通過(guò)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。
上述兩個(gè)協(xié)議的有效期至2003年止。為延續中英土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估互認，2011年11月，中國高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)評估委員會(huì )與英國聯(lián)合評估協(xié)調委員會(huì )的各學(xué)會(huì )授權的IStructE簽署了關(guān)于學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)評估互認協(xié)議⑦，延續中英土木工程專(zhuān)業(yè)高等工程教育國際互認。中英土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估互認，表明中國評估通過(guò)學(xué)校的畢業(yè)生與英國評估通過(guò)學(xué)校的畢業(yè)生的教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)性等效，開(kāi)啟了中國工程專(zhuān)業(yè)教育國際互認的先河。中國土木工程專(zhuān)業(yè)教育評估還得到新加坡承認。新加坡國家發(fā)展部頒布了經(jīng)專(zhuān)業(yè)工程師委員會(huì )(ProfessionalEngineersBoard)鑒定的“專(zhuān)業(yè)工程師認可資格通告”，該通告于2009年12月30日頒布執行⑧。該通告給出了獲得新加坡認可的工程教育專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，其中包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、瑞典、瑞士、日本、印度等十幾個(gè)國家和地區的幾十所高等學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。在此通告中，中國大陸的同濟大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)和武漢大學(xué)共15所大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育獲得認可。這表明中國上述15所評估通過(guò)的高校與世界上其他知名高校培養的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在新加坡具有同樣被認可的專(zhuān)業(yè)教育資質(zhì)。中國評估通過(guò)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位是目前新加坡承認的中國大陸工程教育唯一的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，這再一次表明國內土木工程專(zhuān)業(yè)評估已經(jīng)率先達到國際認可的標準。
工程教育評估國際互認華盛頓協(xié)議
《華盛頓協(xié)議》(WashingtonAccord)⑨是1989年由美國、加拿大、英國、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國的民間工程專(zhuān)業(yè)團體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議，由美國ABET牽頭，旨在確認不同國家高等工程教育質(zhì)量等效，從而實(shí)現國際高等工程教育專(zhuān)業(yè)教育相互認證?！度A盛頓協(xié)議》的意義在于一國的工程教育得到另一國認可，并被另一國注冊工程師機構認同為接受過(guò)合格專(zhuān)業(yè)教育，可申請成為該國注冊工程師?！度A盛頓協(xié)議》的核心內容是經(jīng)過(guò)各成員組織認證的工程專(zhuān)業(yè)培養方案具有實(shí)質(zhì)等效性(substantialequivalence)。等效性是指任何成員在認證工程專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)所采用的標準、政策、過(guò)程以及結果都得到其他所有成員的認可。締約方所認證的工程專(zhuān)業(yè)(主要針對四年制本科高等工程教育)的畢業(yè)生均達到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標準，獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格，其工程學(xué)歷基本相同?！度A盛頓協(xié)議》每?jì)赡曷?lián)合其他協(xié)議成員共同召開(kāi)國際工程大會(huì )，會(huì )議期間除交流和討論有關(guān)重要事項外，還討論有關(guān)預備會(huì )員和正式會(huì )員的吸納事宜?！度A盛頓協(xié)議》規定，各申請組織首先被接納為預備會(huì )員，在成為預備會(huì )員2年后才能成為正式會(huì )員;正式會(huì )員對新會(huì )員加入擁有一票否決權;遞交預備會(huì )員申請的時(shí)間在每屆國際工程大會(huì )前6個(gè)月;申請時(shí)，必須有《華盛頓協(xié)議》的一個(gè)或多個(gè)正式成員作為聯(lián)系人和輔導者，并在申請中有至少2個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式會(huì )員為申請預備會(huì )員組織提名。協(xié)議規定任何簽約成員必須為本國(地區)政府授權的、獨立的、非政府的專(zhuān)業(yè)性社團。目前，《華盛頓協(xié)議》的簽約方有15個(gè)(表4)，中國、印度、泰國等都在積極準備申請加入該組織。中國擬在2013年申請成為《華盛頓協(xié)議》會(huì )員。中國有世界上規模最大、較為成熟的工程教育體系，中國加入《華盛頓協(xié)議》，對增加協(xié)議在全球的影響力，促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動(dòng)，具有十分積極的意義。
美國工程教育評估
《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起單位和牽頭單位是美國工程及技術(shù)教育認證委員會(huì )(ABET)。中國要加入《華盛頓協(xié)議》，首先應了解美國工程教育評估的方式。在美國，專(zhuān)業(yè)認證與職業(yè)實(shí)踐、考試考核形成一個(gè)完整的工作鏈。在認證與考試的銜接上，充分認可專(zhuān)業(yè)認證的結論，要求申請執業(yè)注冊的人員必須擁有通過(guò)專(zhuān)業(yè)認證院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程教育背景。通過(guò)認證院校的畢業(yè)生參加執業(yè)注冊考試，可免除部分基礎科目或全部基礎科目的考試，而對未通過(guò)認證院校的畢業(yè)生參加執業(yè)注冊考試，則要求其必備更長(cháng)年限的工程實(shí)踐經(jīng)驗。ABET的前身是1932年在美國紐約成立的美國工程師專(zhuān)業(yè)發(fā)展委員會(huì )(Engineers’CouncilforPro-fessionalDevelopment，ECPD)。1936年進(jìn)行了第一次工程專(zhuān)業(yè)質(zhì)量認證，1946年起開(kāi)始進(jìn)行工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量認證，1980年，美國工程師專(zhuān)業(yè)發(fā)展委員會(huì )為了更加突出認證特點(diǎn)和質(zhì)量，更名為美國工程師專(zhuān)業(yè)發(fā)展委員會(huì )(ABET)。ABET專(zhuān)業(yè)認證的對象是工程教育專(zhuān)業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位，但前提條件是該專(zhuān)業(yè)點(diǎn)所在院校已通過(guò)地區的或全國的院校認證機構認證。其原則是各專(zhuān)業(yè)點(diǎn)自愿申請。ABET專(zhuān)業(yè)認證的主要目的是5個(gè)“告知”:(1)告知考生和家長(cháng)，哪些學(xué)校的哪些專(zhuān)業(yè)點(diǎn)是符合合格標準的，以便為將來(lái)成為工程師作準備;(2)告知各工學(xué)院的院長(cháng)、管理者和教師，如何正確評價(jià)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的強項和弱點(diǎn)，以及如何改進(jìn);(3)告知用人單位，哪些專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生為專(zhuān)業(yè)執業(yè)作好了準備;(4)告知納稅人，清楚他們的錢(qián)用在何處;(5)告知公眾，這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生會(huì )為公眾安全著(zhù)想。ABET專(zhuān)業(yè)認證標準見(jiàn)表5，共8個(gè)方面。ABET專(zhuān)業(yè)教育認證結論有9種:(1)下一輪常規認證(有效期6年);(2)需提交中期報告(典型有效期2年);(3)需進(jìn)行中期訪(fǎng)問(wèn)(典型有效期2年);(4)需陳述弱項理由(典型有效期2年);(5)報告可延長(cháng)(上次認證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(6)訪(fǎng)問(wèn)可延長(cháng)(上次認證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(7)陳述可延長(cháng)(上次認證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(8)不予認證;(9)終止認證(應學(xué)校要求)。
中國工程教育評估(認證)
建立中國的工程教育專(zhuān)業(yè)認證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認證體系，成為《華盛頓協(xié)議》成員國，獲得工程教育學(xué)歷的國際互認，是提升中國工程教育整體質(zhì)量，實(shí)現工程教育“走出去”戰略，增強國際話(huà)語(yǔ)權的重要舉措。加入《華盛頓協(xié)議》，先要經(jīng)過(guò)“預備”階段，時(shí)間一般是2年，然后才可成為正式簽約組織?！邦A備”階段所需條件:(1)該組織的工程專(zhuān)業(yè)認證體系與簽約組織的認證體系相比，具有概念上的相似性;(2)該組織確實(shí)具有潛在的能力，在不久的將來(lái)能達到正式簽約狀態(tài);(3)有關(guān)工程教育專(zhuān)業(yè)的等效性在批準該組織成為正式簽約組織時(shí)生效。為此，2007年中國成立了全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )，由教育部組織，旨在建立全國統一的工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度，為加入《華盛頓協(xié)議》，實(shí)現工程教育專(zhuān)業(yè)認證的國際互認創(chuàng )造條件。分委會(huì )包括機械類(lèi)、化工類(lèi)、計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )，試點(diǎn)工作從電子信息與電氣工程類(lèi)、交通運輸類(lèi)、輕工食品類(lèi)、水利類(lèi)、環(huán)境類(lèi)、地礦類(lèi)、安全類(lèi)等開(kāi)始。2012年注冊成立全國工程教育認證協(xié)會(huì )(籌)，以達到《華盛頓協(xié)議》對締約國工程教育認證組織的“民間性”要求。中國工程教育評估標準確定了7個(gè)組成部分，見(jiàn)表6。對上述指標逐一判別，指標結果包括:(1)P(Pass):完全達到標準要求;(2)Pc(Pass/Concern):達到標準要求，但有不確定性;(3)Pw(Pass/Weak-ness):基本達到標準要求，但存在不足;(4)F(Fail):未達到標準要求。最終，認證的結論是:通過(guò)認證，有效期6年(各指標全達標準要求，且沒(méi)有Pw項);通過(guò)認證，有效期3年(各指標全達標準要求，但有Pw項);不通過(guò)認證(指標有F項)。
美術(shù)畢業(yè)考察報告范文第4篇
汽車(chē)文化沐餐廳空間設計
20屆經(jīng)濟管理系
專(zhuān)業(yè)建筑室內設計
學(xué)號1731024
學(xué)生姓名
指導教師
2019年4 月 27 日
畢業(yè)設計（論文）評語(yǔ)及成績(jì)
學(xué)生姓名
班級
高職二班
學(xué)號
畢業(yè)設計
（論文）題目
汽車(chē)文化沐餐廳空間設計
指導教師姓名
指導教師職稱(chēng)
指導教師評語(yǔ)：
答辯小組意見(jiàn)：
答辯小組組長(cháng)簽字：年月日
成績(jì)：
教研室主任簽字：年月日
畢業(yè)設計（論文）任務(wù)書(shū)
題目
汽車(chē)文化沐餐廳空間設計
專(zhuān)業(yè)
建筑室內設計
班級
高職二班
學(xué)生姓名
所在系
經(jīng)濟管理系
導師姓名
導師職稱(chēng)
一、設計（論文）內容
汽車(chē)不單單只有冰冷的，我們可以通過(guò)顏色與材質(zhì)的改變與添加來(lái)拉近汽車(chē)與人的關(guān)系，使得他汽車(chē)的用途被最大的發(fā)掘，使得汽車(chē)不單單是只能在馬路上駕駛那么簡(jiǎn)單，我們也可以在餐廳中，坐在溫暖的汽車(chē)中吃著(zhù)美味的事物，看著(zhù)節目享受著(zhù)悠閑的時(shí)光，這就是我們進(jìn)行這項設計的想法和出發(fā)點(diǎn)。
二、基本要求
1. 綜合運用所學(xué)的知識，畢業(yè)論文必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅持理論研究的現實(shí)性。
2. 在進(jìn)行實(shí)地考察的同時(shí)運用所學(xué)進(jìn)行分析。
3. 保證論文質(zhì)量，同時(shí)運用多種方法，寫(xiě)作規范。
三、主要技術(shù)指標（或研究方法）
1. 文件研究法。
2. 案例研究法。
3. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找資料，和對相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行綜合分析。
四、應收集的資料及參考文獻
[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術(shù)研究，2016（5）：118~119.
[2]段杰.室內設計中燈光的藝術(shù)設計分析[J].科技與創(chuàng )新，2018（13）：122-123.
[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.
[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22.
[5]孔祥駿.從營(yíng)銷(xiāo)角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術(shù)學(xué)院，
2012.
[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學(xué)出版社，2006.
五、進(jìn)度計劃
4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開(kāi)題報告；
4月 17日- 4月 27日 通過(guò)實(shí)地考察來(lái)制作平面布置圖等 CAD圖紙
4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版
5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。
5月 14日-5月 24日 進(jìn)行答辯并最終提交報 4月 30
教研室主任簽字
時(shí)間
年月日
畢業(yè)設計（論文）開(kāi)題報告
題目
汽車(chē)文化沐餐廳空間設計
專(zhuān)業(yè)
建筑室內設計
班級
學(xué)生姓名
000
一、文獻綜述（立論依據）
汽車(chē)的文化可以追溯到 1867年的往復活塞式發(fā)動(dòng)機，從 1867年到現在，人們也越來(lái)越離不來(lái)汽車(chē)這種代步工具了，而汽車(chē)餐廳就是在這樣的一個(gè)社會(huì )背景中的產(chǎn)物，通過(guò)對汽車(chē)的延展設計，開(kāi)展關(guān)于以汽車(chē)為主題的餐廳，在對汽車(chē)再定義的基礎上，拉近人與汽車(chē)的關(guān)系！
二、研究?jì)热菁邦A期目標
通過(guò)在汽車(chē)中添加不同的材質(zhì)，使得汽車(chē)擁有溫暖的感覺(jué)，通過(guò)汽車(chē)出現的不同場(chǎng)合和不同顏色的搭配來(lái)改變汽車(chē)的格調，給人眼前一亮的新鮮感，使得冰冷的全金屬空間汽車(chē)變成一個(gè)溫暖的飲食空間。
三、研究方案（研究方法）
1. 通過(guò)在線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行關(guān)于大家對于汽車(chē)主題餐廳的需求進(jìn)行調查問(wèn)卷分析。
2. 通過(guò)對現有的汽車(chē)主題餐廳進(jìn)行實(shí)地考察，提煉出不足和優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行優(yōu)化設計。
3. 通過(guò)大量的文獻匯總，研究并敲定最終的設計方案。
四、參考文獻
[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術(shù)研究，2016（5）：118~119.[2]段杰.室內設計中燈光的藝術(shù)設計分析[J].科技與創(chuàng )新，2018（13）：122-123.[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.
[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22. [5]孔祥駿.從營(yíng)銷(xiāo)角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術(shù)學(xué)院，
2012.
[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學(xué)出版社，2006.
五、進(jìn)度計劃
4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開(kāi)題報告；
4月 17日- 4月 27日 通過(guò)實(shí)地考察來(lái)制作平面布置圖等 CAD圖紙
4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版
5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。
5月 14日-5月 24日 進(jìn)行答辯并最終提交報 4月 30
指導教師簽字
時(shí)間
年月日
汽車(chē)可以說(shuō)是我們日常交通中不可或缺的一個(gè)部分了，大家也幾乎人人使用過(guò)汽車(chē)，而對于汽車(chē)的概念可能還停留在冰冷，沒(méi)有溫度的階段，但是他有沒(méi)有辦法通過(guò)一些材質(zhì)的更換或者是出現環(huán)境的改變，使得他能夠從大眾視野中的冰冷的屬性中走過(guò)來(lái)那？
我想是肯定的，在我們設計中就是要把不可能改變成可能，而改變物體的感知這個(gè)部分的處理，我們通常會(huì )通過(guò)燈光的處理和顏色和材質(zhì)的處理來(lái)進(jìn)行，進(jìn)行一些視覺(jué)和感知上的改變，比如在燈光的采用中我們可以使用相對柔和的軟光燈，而在材質(zhì)上可以選擇大自然的木質(zhì)等一些親近自然的材質(zhì)，在顏色的選擇上也可以盡量避免采用冷色調的顏色處理，以此來(lái)達到“沐”的感覺(jué)。
關(guān)鍵詞：色彩應用；
燈光應用；
人體工程學(xué)；
汽車(chē)元素
第一章前言1
1.1 、主題餐廳的目的與意義1
1.2 、主題餐廳的發(fā)展現狀1
1.3 主題餐廳的發(fā)展趨勢1
第二章形體訓練內容概括2
2.1 汽車(chē)元素在主題餐廳中的應用2
2.2 人體工程學(xué)在主題餐廳中的應用2
2.3 色彩在主題餐廳中的應用2
2.4 燈光在主題餐廳中的應用2
第三章汽車(chē)主題餐廳設計空間的設計方案4
3.1 設計主題概況4
3.1.1 設計藝術(shù)層次的概括4
3.1.2 市場(chǎng)結合概括4
3.2 功能分區與動(dòng)線(xiàn)分析4
3.2.1 功能分區5
3.2.2 動(dòng)線(xiàn)分析5
3.3 汽車(chē)主題餐廳的色彩設計5
3.3.1 心理學(xué)角度分析5
3.3.1藝術(shù)角度分析5
3.4 汽車(chē)主題餐廳的燈光設計5
3.4.1 心理學(xué)角度分析6
3.4.1藝術(shù)角度分析6
第四章汽車(chē)主題餐廳空間設計的展示表達7
4.1 CAD繪制圖展示7
4.2 3D繪制圖展示7
總結8
參考文獻9
致謝10
致謝
在寫(xiě)到最后的時(shí)候我一邊寫(xiě)一邊想到了教育我的汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院，是他給了我一個(gè)學(xué)習的平臺，一個(gè)學(xué)習知識的機會(huì )，我真的很感謝，并且我也很感謝辛辛苦苦給我幫助，輔導我，給我幫助的老師，沒(méi)有你們的幫助我寸步難行，感謝老師，是你傳授了我知識，我感謝您，是您幫助我選定的論文的框架還細心的指導我，感謝您的教育之恩。
美術(shù)畢業(yè)考察報告范文第5篇
關(guān)鍵詞：高等工程教育；
專(zhuān)業(yè)認證；
ABET；
注冊工程師制度
工程教育的專(zhuān)業(yè)認證是“工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì )連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)(如：土木工程、電子機械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達到相應教育要求的過(guò)程”。開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作，是政府主管部門(mén)間接管理工程教育質(zhì)量的一種手段。目前，我國本科高校中有1047所開(kāi)設了工科專(zhuān)業(yè)，占本科高?？倲档?1.5%；
高校共開(kāi)設14085個(gè)工科本科專(zhuān)業(yè)，占全國所有本科專(zhuān)業(yè)總數的32%；
高等工程教育本科在校生人數達到452.3萬(wàn)人，占高校本科以上在校生規模的32%。實(shí)施高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證，有利于進(jìn)一步提高高等工程教育質(zhì)量，建立健全高等工程教育質(zhì)量監控體系，規范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證體系，推動(dòng)我國高等工程教育改革，加強國際互認，提升我國高等工程教育國際競爭力。
1我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證發(fā)展現狀
與歐美發(fā)達國家相比，我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作起步較晚。1992年，教育部開(kāi)始對我國高校土木工程、建筑環(huán)境與設備工程、給水排水工程、城市規劃、建筑學(xué)和工程管理等6個(gè)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了認證試點(diǎn)工作。2006年，教育部正式啟動(dòng)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)工作，浙江大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)等8所高校共計5個(gè)不同專(zhuān)業(yè)通過(guò)了工程教育專(zhuān)業(yè)認證。截至2013年8月，共有373個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)開(kāi)展了認證工作。2013年6月，國際工程聯(lián)盟大會(huì )在韓國召開(kāi)，大會(huì )表決通過(guò)中國為《華盛頓協(xié)議》預備會(huì )員。這在一定程度上說(shuō)明，經(jīng)過(guò)這些年的努力，我國工程教育的質(zhì)量獲得國際社會(huì )的認可。加入《華盛頓協(xié)議》，工程教育專(zhuān)業(yè)認證與國際實(shí)質(zhì)等效。我國高等學(xué)校工程教育專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)工作組織機構由全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )、全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )秘書(shū)處、專(zhuān)業(yè)認證分委員會(huì )（試點(diǎn)工作組）和全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證監督與仲裁委員會(huì )組成。根據中國工程教育認證協(xié)會(huì )2012年7月修訂的《工程教育認證標準》，認證標準分為通用標準和各專(zhuān)業(yè)補充標準。通用標準包括學(xué)生、培養目標、畢業(yè)要求、持續改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個(gè)方面。比如“培養目標”具體要求包括：“專(zhuān)業(yè)應該有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的培養目標；
培養目標應包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì )與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預期能夠取得的成就；
建立必要的制度定期評價(jià)培養目標的達成度，并定期對培養目標進(jìn)行修訂，評價(jià)與修訂過(guò)程應該有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與”。專(zhuān)業(yè)補充標準規定了各個(gè)專(zhuān)業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。按工程教育認證的相關(guān)要求，我國工程教育專(zhuān)業(yè)認證主要包括申請和受理、自評與提交自評報告、自評報告的審閱、現場(chǎng)考查、審議和做出認證結論、認證狀態(tài)的保持6個(gè)步驟。
2我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證存在的問(wèn)題
2.1高校對認證工作的認識不足，前期準備不夠充分
工程教育專(zhuān)業(yè)認證旨在通過(guò)專(zhuān)業(yè)認證，促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)界的相互聯(lián)系，加強協(xié)同創(chuàng )新，使高校按照市場(chǎng)的需求培養工程人才；
促進(jìn)我國高等工程教育參與國際交流與合作，增強國際競爭力；
促進(jìn)我國高等工程教育的改革和發(fā)展，進(jìn)而提高高等工程教育的整體水平。高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證對中國高校而言，是一個(gè)比較新的概念。一些參與工程教育專(zhuān)業(yè)認證的高校對認證的組織體系、認證標準、認證程序缺乏明確的認識，在某種程度上把專(zhuān)業(yè)認證等同于教學(xué)評估。教學(xué)評估是教育主管部門(mén)對高校教學(xué)質(zhì)量的監控，屬于教育部門(mén)內部的工作；
工程教育專(zhuān)業(yè)認證是由社會(huì )中介組織對專(zhuān)業(yè)性教育學(xué)院及專(zhuān)業(yè)性教育計劃實(shí)施的專(zhuān)門(mén)認證，是獨立于教育部門(mén)的第三方評價(jià)。教學(xué)評估以學(xué)校為評估對象；
專(zhuān)業(yè)認證是以高校具體專(zhuān)業(yè)為認證對象。申請認證的專(zhuān)業(yè)首先要自評，自評工作是專(zhuān)業(yè)認證工作開(kāi)展的基礎和關(guān)鍵，但是有些學(xué)校沒(méi)有按照專(zhuān)業(yè)認證的要求完成自評報告，內容不夠詳實(shí)可靠，有個(gè)別高校的自評報告存在“水分”，用大量篇幅展示優(yōu)點(diǎn)，對問(wèn)題輕描淡寫(xiě)、避重就輕，沒(méi)有重視自評報告的客觀(guān)真實(shí)性，自評工作不到位。比如，一些高校在自評報告中全面地介紹了專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)學(xué)生所獲獎項，但是并沒(méi)有詳細介紹所培養的工程教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是否滿(mǎn)足畢業(yè)要求；
一些參與工程教育專(zhuān)業(yè)認證的高校對認證工作認識不明確，在認證考察期間，把大量時(shí)間用于自評報告的討論和修改。
2.2認證組織松散、管理不嚴，缺乏獨立性和權威性
全國工程教育認證專(zhuān)家委員會(huì )于2007年成立，在教育部領(lǐng)導下負責組織開(kāi)展我國工程教育專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)工作。專(zhuān)家委員會(huì )的委員包括工程教育界專(zhuān)家和企業(yè)界專(zhuān)家，由教育部聘任。全國工程教育認證專(zhuān)家委員會(huì )是一個(gè)相對比較年輕的機構，成員職責、管理制度、日常運行機制還有待進(jìn)一步完善。我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作是由教育部主導，相關(guān)組織機構也是由教育部成立，機構成員比較分散，即使有部分行業(yè)人員參與，但是行業(yè)機構整體介入較少。工程教育專(zhuān)業(yè)認證的行政主導大于行業(yè)指導，更缺少社會(huì )第三方中介組織進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認證，這在某種程度上降低了高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證的社會(huì )可信度和影響力。目前，我國只是成立了全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )、秘書(shū)處、專(zhuān)業(yè)認證分委員會(huì )（試點(diǎn)工作組）和全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證監督與仲裁委員會(huì )，還沒(méi)有能夠獨立承擔高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作的第三方中介組織。工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作是由教育部和專(zhuān)家委員會(huì )共同承擔組織開(kāi)展的，專(zhuān)家委員會(huì )不是一個(gè)獨立的法人組織，本身不具有人事任免權，這就導致在實(shí)際工作中權責不清的情況，導致工作進(jìn)展緩慢，管理混亂。高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作的有序開(kāi)展需要一支高水平、有專(zhuān)業(yè)知識和豐富的認證經(jīng)驗的專(zhuān)家隊伍作為后盾。負責認證的專(zhuān)家應該是來(lái)自工程教育界的權威學(xué)者和工業(yè)企業(yè)界的工程師，并且經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的認證培訓，對專(zhuān)業(yè)認證標準有明確的認識和較高的把握能力，能夠實(shí)事求是地對待專(zhuān)業(yè)認證工作。但我國工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作起步較晚，目前還處于探索階段，在認證專(zhuān)家的儲備和培訓上與歐美發(fā)達國家有較大差距。如：2006年，我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)工作剛剛開(kāi)始，參與認證的專(zhuān)家主要來(lái)自高校中的專(zhuān)家學(xué)者，并非社會(huì )上專(zhuān)業(yè)的第三方中介組織，有些專(zhuān)家對專(zhuān)業(yè)認證標準不夠熟悉，在細則把握上存在意見(jiàn)分歧，因此，專(zhuān)家的權威性受到了質(zhì)疑。
2.3認證標準體系過(guò)于理想化、完美化，部分指標可操作性不強
對工程教育專(zhuān)業(yè)認證而言，設置科學(xué)、合理、規范的認證標準，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認證工作的必備前提。目前，我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準是由通用標準和各專(zhuān)業(yè)補充標準組成。以電子信息與電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)認證標準為例，補充標準包括課程體系、師資隊伍和支持條件三個(gè)方面，如“課程由學(xué)校根據培養目標與辦學(xué)特色自主設置”、“絕大部分從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士及以上學(xué)位”、“實(shí)驗設備完好、充足，能滿(mǎn)足各類(lèi)課程教學(xué)實(shí)驗和實(shí)踐的需求”等。我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準已經(jīng)過(guò)多次修改，經(jīng)過(guò)這些年的專(zhuān)業(yè)認證實(shí)踐，基本得到了高校和專(zhuān)家的認可，但也還存在一些問(wèn)題，比如“部分指標在設計上操作性不強，多數高校很難達到；
標準中過(guò)多注重專(zhuān)業(yè)的教育投入，對專(zhuān)業(yè)的教育產(chǎn)出涉及較少；
認證標準與國際公認的標準還有一定的差距，沒(méi)達到與國際認證的互通和同步發(fā)展”。此外，專(zhuān)業(yè)認證通用標準和各專(zhuān)業(yè)補充標準，對工程教育實(shí)踐環(huán)節有比較明確的說(shuō)明和規定，如果完全按照這些說(shuō)明和規定來(lái)考察高等工程教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，目前已經(jīng)接受認證的很多專(zhuān)業(yè)或許是未達到標準的要求，至少存在一些問(wèn)題和不足。但是，已通過(guò)認證的這些專(zhuān)業(yè)，被指出在這一標準上存在問(wèn)題的極為少見(jiàn)。工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準是專(zhuān)業(yè)認證的核心，在制定時(shí)要充分考慮其普適性問(wèn)題，即認證標準“門(mén)檻”的高低應該怎樣設置。我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證應該如何克服這樣的局限性，使得專(zhuān)業(yè)認證能更好地促進(jìn)工程教育質(zhì)量提升，值得進(jìn)一步探討。
2.4專(zhuān)業(yè)認證與工程師注冊的銜接不夠
在建設現代社會(huì )的進(jìn)程中，工程師發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。但是，“在一些場(chǎng)合，人們常常把科教興國的‘科’就看作是科學(xué)，技術(shù)不過(guò)是科學(xué)的應用，工程不過(guò)是技術(shù)的應用。與之相關(guān)，人們也往往把尊重人才主要看作是重視科學(xué)家，或敬佩杰出的發(fā)明家，工程師則可能不被看重，通常是名不見(jiàn)經(jīng)傳。即使是高級人才，教授的名聲常大于‘高工’，工程院院士的威望略遜于科學(xué)院院士。在教育觀(guān)念上，不少人自覺(jué)地認為，一流人才應學(xué)理，二流人才可學(xué)文，三流人才去學(xué)工”。與歐美等西方發(fā)達國家相比，我國的注冊工程師制度還處于探索階段，發(fā)展比較緩慢，目前只有在建筑師、結構工程師等少數專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行注冊，而在信息電子、交通、化工等領(lǐng)域，還沒(méi)有實(shí)行工程師注冊制度。目前的工程師注冊工作是由政府部門(mén)組織實(shí)施，一定程度上阻礙了國際組織間的合作交流，也不利于企業(yè)界和工程技術(shù)人員參與國際競爭。專(zhuān)業(yè)認證是工程師注冊制度的基礎和保障，而工程師注冊制度是建立健全工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度的外在動(dòng)力。近年來(lái)，由于高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度目前還處于相對孤立的地位，沒(méi)能與工程師注冊制度很好地銜接，使得一些高校缺乏外在驅動(dòng)力，高校參與高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證的積極性不高，申請專(zhuān)業(yè)認證的高校比較少。
3美國工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度
1980年，為了更好地促進(jìn)工程界的合作，突出組織的專(zhuān)業(yè)認證功能，美國工程師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理事會(huì )（ECPD）更名為“美國工程與技術(shù)認證委員會(huì )（ABET）”。ABET是世界公認的對工程、工程技術(shù)、應用科學(xué)和計算機科學(xué)進(jìn)行認證的權威機構，是獨立的第三方認證組織，實(shí)行會(huì )員制，截至目前由30個(gè)會(huì )員和3個(gè)準會(huì )員構成。ABET通過(guò)推動(dòng)和發(fā)展應用科學(xué)、計算機、工程和工程技術(shù)等教育領(lǐng)域服務(wù)于社會(huì )大眾。ABET組織主體包括理事會(huì )、計算機認證委員會(huì )、應用科學(xué)認證委員會(huì )、工程認證委員會(huì )、技術(shù)認證委員會(huì )等。ABET是會(huì )員制的工程專(zhuān)業(yè)組織聯(lián)盟。按照專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同，各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )被劃分到四個(gè)認證委員會(huì )：應用科學(xué)認證委員會(huì )（ASAC）、計算機認證委員會(huì )（CAC）、工程認證委員會(huì )（EAC）和工程技術(shù)認證委員會(huì )（ETAC）。目前，在美國工程教育界備受矚目的工程教育認證標準是EC2000標準，但是最新的認證標準是2014～2015年度的認證標準。主要包括應用科學(xué)認證委員會(huì )認證標準、計算機認證委員會(huì )認證標準、工程認證委員會(huì )認證標準和工程技術(shù)認證委員會(huì )認證標準這四個(gè)部分。每一部分均包括通用標準和教學(xué)計劃標準。以應用科學(xué)認證委員會(huì )（ASAC）2014～2015年度的認證標準為例，通用標準包括學(xué)生、教育目標、學(xué)生的學(xué)習成果、持續性改進(jìn)、課程、教師、設施、學(xué)校服務(wù)和財政支持等，共計8項；
教學(xué)計劃標準是適用于各具體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)性教學(xué)計劃要求，如健康物理學(xué)、工業(yè)衛生、安全、測繪和地理等有具體的教學(xué)認證標準。ABET工程教育專(zhuān)業(yè)認證以6年為一個(gè)認證周期，認證程序主要分為自我評估、現場(chǎng)考察、撰寫(xiě)評估報告、形成認證結論4個(gè)步驟。首先，在自我評估階段，高校申請認證的專(zhuān)業(yè)必須按要求提交認證申請，申請被ABET接受之后，高校開(kāi)始根據ABET認證標準撰寫(xiě)自評報告，自評報告要包括專(zhuān)業(yè)教育目標和學(xué)生學(xué)習成果、闡明可持續性改進(jìn)路徑、收集學(xué)生工作案例、學(xué)校服務(wù)和財政支持等內容。自評報告應該對專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢和不足做出客觀(guān)合理的分析，這一階段可能需要花費一年多的時(shí)間。接下來(lái)進(jìn)入現場(chǎng)考察階段，考察組要考核高校自評報告中的內容是否真實(shí)完整，考察高校實(shí)驗儀器設備、實(shí)驗報告、考試試卷、圖書(shū)資源、學(xué)生學(xué)習與就業(yè)情況等，對高校自評報告中無(wú)法量化的因素進(jìn)行定性分析，分析申請認證專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，現場(chǎng)考察階段歷時(shí)約8個(gè)月?，F場(chǎng)考察結束之后是撰寫(xiě)評估報告階段，由認證專(zhuān)家組起草一份詳細的認證報告，指出接受考察的專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢以及存在的不足。該認證報告將送交申請專(zhuān)業(yè)認證的高校進(jìn)行核對，高?？梢栽谶@個(gè)過(guò)程中與認證委員會(huì )進(jìn)行充分溝通和交流，高校要在一個(gè)月之內將意見(jiàn)反饋到認證委員會(huì )，然后認證專(zhuān)家組再結合高校的反饋意見(jiàn)對評估報告進(jìn)行修訂并形成最終的評估報告，這一過(guò)程歷時(shí)6個(gè)月。最后，形成認證結論階段。在這一階段，由美國工程與技術(shù)認證委員會(huì )（ABET）組織召開(kāi)會(huì )議，根據考察專(zhuān)家組提交的評估報告和高校的反饋意見(jiàn)得出認證結論，并對認證結果進(jìn)行公示。ABET是民間的、非營(yíng)利性的社會(huì )中介組織，其認證工作得到了雇主、公眾和高校的廣泛認可，具有獨立性和權威性。ABET認證體現了自愿性、非政府性、自律性、同行評估等原則，已經(jīng)規范化、制度化和系統化。美國的工程教育認證靈活評價(jià)不同類(lèi)型院校的工程教育專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)了高等工程教育多元化發(fā)展，專(zhuān)業(yè)認證充分尊重高校的辦學(xué)自。美國工程與技術(shù)認證委員會(huì )根據工程教育自身的變化和社會(huì )的需求，及時(shí)調整工程教育認證標準，反映工程技術(shù)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)工程教育改革與發(fā)展。
4加強我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證的幾點(diǎn)建議
4.1重視高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證
實(shí)施高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證，從本質(zhì)上講具有質(zhì)量保障和水準共認的職能。推動(dòng)開(kāi)展高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作，是政府主管部門(mén)間接管理高校工程教育質(zhì)量的一種手段，也是應對經(jīng)濟全球化和教育國際化沖擊的必要措施。首先，政府主管部門(mén)應做好高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證的知識普及工作，加強對認證工作的認識，實(shí)施高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證，有利于進(jìn)一步提高高等工程教育質(zhì)量，推動(dòng)我國高等工程教育改革，加強國際互認，提升我國高等工程教育國際競爭力。其次，高校要從自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，主動(dòng)申請并參與專(zhuān)業(yè)認證，嚴格按認證標準撰寫(xiě)自評報告，報告內容務(wù)必客觀(guān)全面，不能避重就輕、回避問(wèn)題。專(zhuān)家組要加強對高校提交的自評報告的審閱。高校要對專(zhuān)家組現場(chǎng)考察時(shí)提出的意見(jiàn)予以重視，及時(shí)與認證專(zhuān)家組溝通并改進(jìn)，建立起“以評促建”的良好發(fā)展機制。
4.2加強管理，建設具有獨立性和權威性的認證組織
目前，我國只是成立了全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )、秘書(shū)處、專(zhuān)業(yè)認證分委員會(huì )（試點(diǎn)工作組）和全國工程教育專(zhuān)業(yè)認證監督與仲裁委員會(huì )，還沒(méi)有能夠獨立承擔高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作的社會(huì )中介機構。工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作是由教育部和專(zhuān)家委員會(huì )共同承擔組織開(kāi)展的。這就導致在實(shí)際工作中權責不清的情況，導致工作進(jìn)展緩慢，管理混亂，認證專(zhuān)家組缺乏獨立性和權威性。ABET是世界公認的對工程教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認證的權威機構，是獨立的第三方認證組織，實(shí)行會(huì )員制，經(jīng)費來(lái)源主要是各個(gè)會(huì )員組織繳納的年度會(huì )費和申請認證的高校承擔的專(zhuān)業(yè)認證費。因此，我國在高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度的建設中，首先要加強管理，制定政策法規，為專(zhuān)業(yè)組織的誕生、發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。還要創(chuàng )建具有社會(huì )中介性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)認證機構，在全國范圍內開(kāi)展認證工作。認證專(zhuān)家隊伍應是相對穩定的專(zhuān)職人員，可以由來(lái)自高校、工程界、企業(yè)界的專(zhuān)家組成。政府要加強立法，保障認證專(zhuān)家工作順利開(kāi)展，使得專(zhuān)家組在認證過(guò)程中能夠保持中立的立場(chǎng)，獨立進(jìn)行現場(chǎng)考察并做出認證結論。試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)認證機構經(jīng)費籌措渠道改革，提高認證工作效率。
4.3認證標準要具有多樣性、靈活性，與國際接軌
西安交通大學(xué)王昕紅教授指出，“認證標準是認證者認識評估對象的狀態(tài)并對其符合教育目標的程度做出價(jià)值判斷的基本依據。認證標準具有統一性、標準化和先導性的特征，對被評對象具有方向性的指導意義和規范作用”。從2006年開(kāi)始，我國已經(jīng)成立了中國工程教育認證協(xié)會(huì )，制定了工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準、程序等。截至2013年8月，我國共有373個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)開(kāi)展了認證工作。雖然我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準已經(jīng)過(guò)多次修改，基本得到了高校和專(zhuān)家的認可，但是仍然在指標體系、普適性、“門(mén)檻”高低等方面存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)。上文提到ABET根據工程教育自身的變化和社會(huì )的需求，及時(shí)調整工程教育認證標準，反應工程技術(shù)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，并且靈活評價(jià)不同類(lèi)型院校的工程教育專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)了高等工程教育多元化發(fā)展，專(zhuān)業(yè)認證充分尊重高校的辦學(xué)自，這值得我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證學(xué)習和借鑒。首先，我國的高等工程教育認證標準要具有多樣性和靈活性。在制定認證標準時(shí)，要注意區分不同類(lèi)型和層次高校的實(shí)際情況，要立足于高校的長(cháng)遠發(fā)展，在確定通用標準的基礎上，制定出適合各專(zhuān)業(yè)的補充標準，靈活評價(jià)不同類(lèi)型高校的工程教育專(zhuān)業(yè)，形成具有多樣性、靈活性、可操作性的專(zhuān)業(yè)認證標準。其次，我國的高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準要適應教育國際化，與國際接軌。我們要以加入《華盛頓協(xié)議》為契機，及時(shí)關(guān)注國際認證標準的變化。如ABET制定的工程教育認證標準是EC2000，幾乎每一年度都會(huì )最新的認證標準，我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準也要適時(shí)做出調整，與國際接軌，加強國際互認。
4.4加強工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度與工程師注冊制度的銜接
美國的工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度與其工程師注冊制度有非常緊密的聯(lián)系。高等工程教育為工程師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了系統的教育和專(zhuān)業(yè)訓練，而工程師注冊制度緊密結合工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準。在美國，想要獲得注冊工程師資格，必須先獲得ABET認證的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，通過(guò)FE和PE，還要有四年工程實(shí)際工作經(jīng)驗。因此，我國高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證需加強與工程師注冊制度的銜接，為工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的契機。今后，我國高等工程教育的質(zhì)量將直接影響著(zhù)未來(lái)工程師的專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而影響著(zhù)工程師的職業(yè)聲望和社會(huì )地位。
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