基于培養學(xué)生工程應用能力的目的，制定了土木工程專(zhuān)業(yè)人才計劃，2007版土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的知識體系結構由三大部分組成，分別是通識教育、專(zhuān)業(yè)教育和綜合教育，其中專(zhuān)業(yè)教育又分為專(zhuān)業(yè)基礎教育和專(zhuān)業(yè)方向的課下面是小編為大家整理的2023土木工程系畢業(yè)論文【五篇】,供大家參考。
土木工程系畢業(yè)論文范文第1篇
基于培養學(xué)生工程應用能力的目的，制定了土木工程專(zhuān)業(yè)人才計劃，2007版土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的知識體系結構由三大部分組成，分別是通識教育、專(zhuān)業(yè)教育和綜合教育，其中專(zhuān)業(yè)教育又分為專(zhuān)業(yè)基礎教育和專(zhuān)業(yè)方向的課程教育，總學(xué)時(shí)共計2500學(xué)時(shí)。其中通識教育1312學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)52．5%;專(zhuān)業(yè)基礎854學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)34．2%;專(zhuān)業(yè)課334學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)13．4%。該培養計劃在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，主要的工作包括以下6點(diǎn)。
知識、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系
以知識結構、知識點(diǎn)、實(shí)現方法為基礎設置理論課程，形成了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。
1通識教育
通識教育包括人文、社會(huì )科學(xué)基礎知識、自然科學(xué)基礎知識、體育知識、外語(yǔ)知識、經(jīng)管知識、計算機信息技術(shù)等相關(guān)內容。
2專(zhuān)業(yè)教育
1)工程技術(shù)基礎知識。開(kāi)設有材料力學(xué)、畫(huà)法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門(mén)主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門(mén)限定選修課程，共計20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫(huà)法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專(zhuān)業(yè)基礎知識。開(kāi)設有土木工程材料、土力學(xué)、基礎工程、結構力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結構設計原理、房屋建筑學(xué)等7門(mén)主干必修課程，土木工程概論、工程測量2門(mén)非主干必修課程，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、土木工程CAD等2門(mén)非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專(zhuān)業(yè)基礎知識，為進(jìn)一步學(xué)習各專(zhuān)業(yè)方向知識打下堅實(shí)基礎。3)專(zhuān)業(yè)方向知識。土木工程專(zhuān)業(yè)知識教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個(gè)專(zhuān)業(yè)特色方向教學(xué)。
多層次一體化的實(shí)踐教學(xué)體系
人才培養體系重視實(shí)踐環(huán)節，實(shí)踐環(huán)節時(shí)間共計40周。通識實(shí)踐環(huán)節包括人文社會(huì )科學(xué)實(shí)踐3周(3學(xué)分)、金工實(shí)習1周(1學(xué)分)、計算機基本技能訓練1周(1學(xué)分)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包括混凝土結構原理課程設計等共10周(10學(xué)分)，測量實(shí)習2周(2學(xué)分)，認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設計(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專(zhuān)門(mén)設置課外實(shí)踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會(huì )實(shí)踐、公益勞動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)。除學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)外，土木工程專(zhuān)業(yè)結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會(huì )舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設計大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃等活動(dòng)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣。實(shí)踐環(huán)節是培養學(xué)生工程應用能力和創(chuàng )新精神的重要途徑，根據土木工程學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用西部礦井開(kāi)采與災害防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗室、土木工程實(shí)驗中心、巖土工程省級實(shí)驗教學(xué)示范中心、校內巖土工程訓練中心以及校外實(shí)踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。培養體系采用室內實(shí)驗、校內實(shí)訓、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)設計、科研活動(dòng)、學(xué)科競賽等“多層次”的實(shí)踐環(huán)節培養學(xué)生的實(shí)踐能力，形成“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“設計型”題目和“科研型”項目結合的課程設計教學(xué)改革
在改革與實(shí)踐過(guò)程中，根據土木工程專(zhuān)業(yè)4個(gè)不同的特色方向，探索了“設計型”題目和“科研型”題目在課程設計中的應用，編制了建筑工程方向“鋼結構”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設計、巖土工程方向“基礎工程”與“隧道工程”課程設計、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁”與“等截面懸鏈線(xiàn)砼箱形無(wú)鉸板拱橋”課程設計任務(wù)書(shū)與考核標準。地下工程方向延續了礦井建設專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，編制了礦井建設中的”建井工程結構立井井架”課程設計任務(wù)書(shū)與考核標準。
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設計教學(xué)改革
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開(kāi)展畢業(yè)設計的全過(guò)程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設計環(huán)節中，分別采用了指導教師雙向遴選制度、設計題目多樣化、嚴格的開(kāi)題報告制度以及多環(huán)節答辯制度，同時(shí)說(shuō)明書(shū)和繪圖采用手寫(xiě)與打印相結合形式，達到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時(shí)發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個(gè)優(yōu)勢學(xué)科科研實(shí)力強的特點(diǎn)，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問(wèn)題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴大了我校社會(huì )影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設計選題多樣化，真正實(shí)現“真刀真槍”做設計。同時(shí)要求畢業(yè)設計必須有電算內容，配備了各專(zhuān)業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設計既有電算又有手算的特點(diǎn)，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)軟件的應用能力。編輯出版了《土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計指導叢書(shū)》。制定了土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計指導教師遴選標準、開(kāi)提報告撰寫(xiě)標準、答辯基本規程、撰寫(xiě)標準、質(zhì)量監控評價(jià)標準、評分標準、二次答辯基本規程等一系列畢業(yè)設計管理文件。
“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng )新精神培養體系
搭建創(chuàng )新精神培養平臺，采用多手段培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，通過(guò)“雙師型”教師隊伍培養、建立高水平學(xué)術(shù)梯隊、提高教師科研能力、本科生參加科研活動(dòng)、本科生參加學(xué)科競賽活動(dòng)、本科生參加創(chuàng )新性實(shí)驗計劃等多種渠道對學(xué)生的創(chuàng )新精神進(jìn)行一體化培養。
土木工程系畢業(yè)論文范文第2篇
基金項目：貴州省教改基金“基于應用型人才培養模式的新建地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)建設探索與實(shí)踐”（GJG121012）；
畢節學(xué)院教改基金“基于應用型人才培養的土木工程專(zhuān)業(yè)建設探索與實(shí)踐”（JG201110）
作者簡(jiǎn)介：羅愛(ài)忠（1980-），男，畢節學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程設計、施工研究， （E-mail）。
摘要：地方新建本科院校多數定位于應用型人才培養高校，人才培養目的是服務(wù)地方及區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展。為滿(mǎn)足城鎮化對人才的需要，很多新建地方本科院校開(kāi)設了土木工程專(zhuān)業(yè)。文章以畢節學(xué)院為例，探討地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計教學(xué)方法，提出基于應用型人才培養的以工程為主線(xiàn)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實(shí)施步驟。通過(guò)畢節學(xué)院的實(shí)踐，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：新建本科院校；
土木工程專(zhuān)業(yè)；
課程設計
中圖分類(lèi)號：G6424文獻標志碼：A文章編號：10052909（2013）05012904人才培養是高校的首要任務(wù)，而新建地方本科院校的定位是服務(wù)地方及區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展，因此，其培養的人才應具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即應用型人才培養。而課程設計環(huán)節是本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的一個(gè)重要組成部分，對于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節之一[1-6]。畢節學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設計包含了房屋建筑學(xué)課程設計、概預算課程設計、地基基礎課程設計、鋼結構課程設計、混凝土結構課程設計等。傳統的課程設計主要是在教師的指導下，學(xué)生根據相應課程給定的設計題目，按照課程設計任務(wù)書(shū)所提出的要求，通過(guò)查閱文獻及相關(guān)資料，確定相應的方案，最后進(jìn)行計算、繪圖等一系列工作。通過(guò)畢節學(xué)院多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現課程設計教學(xué)環(huán)節培養了學(xué)生綜合運用知識的能力，是后續畢業(yè)設計的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應用型人才培養的角度來(lái)說(shuō)，當前課程設計還存在如下不足：首先，課程設計一般是在某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設計，每一門(mén)課程孤立進(jìn)行，與其他專(zhuān)業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設計內容與課堂教學(xué)內容的脫節；
其次，課程設計題目往往是一個(gè)單一的給定題目，人人一樣，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設計的激情和主動(dòng)性，設計內容跟不上社會(huì )的發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)踐的需求；
再次，現階段課程設計優(yōu)劣的評價(jià)標準不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專(zhuān)業(yè)地基基礎課程設計為例，分析現行課程設計的不足，提出應用型人才培養方案，以此滿(mǎn)足行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求的土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計新模式。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計管理模式的建立
地方本科院校在升本前人才培養的定位主要是教師教學(xué)方法的培養，為中小學(xué)培養教師。隨著(zhù)學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟建設，滿(mǎn)足城鎮化及工業(yè)化對人才的需求，像土木工程這一類(lèi)的應用型專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗不足及教師整體素質(zhì)不高，導致對土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計的重要性認識不夠，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中課程設計管理及質(zhì)量也相應地大打折扣。為明確課程設計對土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結合畢節學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，擬從以下幾方面進(jìn)行探索。
1.確立土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計總體規劃和框架
應用型人才的培養是當前新建地方本科院校的生命力所在，也是當前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設的關(guān)鍵。應用型人才培養包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現的科學(xué)原理通過(guò)一定的手段及技術(shù)轉化為服務(wù)于社會(huì )實(shí)踐的設計以及各種計劃等。對土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設計和規劃等方面。技能型人才處于土木工程建設的第一線(xiàn)，他們通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才所設計的圖紙、規劃等轉變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設的第一線(xiàn)，但是與技能型人才所不同的是該類(lèi)人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作?；谏鲜龇治?，圍繞應用型人才的培養目標，以土木工程為主線(xiàn)，確立了土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計的總體規劃和框架。
土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計的設置指導思想為：滿(mǎn)足應用型人才培養目標中工程型人才和技術(shù)型人才培養的要求，體現土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專(zhuān)業(yè)方向的課程體系完整性，著(zhù)力培養學(xué)生的初步設計能力，綜合運用土木工程基礎理論和基本設計方法，培養學(xué)生獨立工作能力，為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計及以后工作奠定良好基礎。而技能型人才主要是職業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)院校的培養目標。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
羅愛(ài)忠， 等新建本科院校土建專(zhuān)業(yè)課程設計教學(xué)方法探索――以畢節學(xué)院為例
基于以上指導思想，綜合考慮畢節學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及區域城鎮化、工業(yè)化帶動(dòng)戰略，制定了土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計的總體框架和目標。
（1）房屋建筑學(xué)課程設計。主要內容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過(guò)該課程設計，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設計原理，并掌握建筑設計的基本方法和步驟，著(zhù)力培養學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。
（2）施工組織課程設計。主要內容是施工方案的選擇、施工進(jìn)度計劃的制訂和施工平面圖的設計。通過(guò)該課程設計，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設計編制的程序和內容，掌握施工方案的選擇、施工進(jìn)度計劃的編制及施工現場(chǎng)平面布置圖的繪制。
（3）概預算課程設計。主要內容是根據施工圖及施工現場(chǎng)情況，計算相應的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過(guò)該課程設計，學(xué)生掌握概預算設計的過(guò)程、土木工程投資的構成，從而訓練實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（4）地基基礎課程設計。主要內容包括獨立基礎設計和樁基礎設計。通過(guò)該課程設計，培養學(xué)生對建筑結構的整體認識，結合上部結構特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎形式，并進(jìn)行地基基礎的設計和計算，繪制相應的施工圖。
（5）鋼結構屋架課程設計。主要內容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內力的計算、桿件和節點(diǎn)的設計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過(guò)該課程設計的學(xué)習，掌握無(wú)蓋結構布置的要求及構件編號的方法，培養學(xué)生計算和繪圖能力及綜合運用相關(guān)力學(xué)分析的能力。
（6）混凝土結構課程設計。主要內容包括結構布置、構件尺寸確定、荷載和內力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過(guò)該課程設計，促使學(xué)生獨立完成整個(gè)結構設計的過(guò)程，培養學(xué)生綜合運用相關(guān)力學(xué)知識、混凝土構件計算原理和結構設計分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.建立有效的制度管理體系
課程設計是整個(gè)土木工程人才培養過(guò)程中不可或缺的實(shí)踐環(huán)節之一，因此，必須把課程設計置于專(zhuān)業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養應用型人才的整個(gè)系統中統籌考慮，切實(shí)加大土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計的實(shí)施力度，強調課程設計對土木工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的重要性，在理論和實(shí)踐教學(xué)中提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中總結經(jīng)驗，結合土木工程建設一線(xiàn)及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專(zhuān)業(yè)培養計劃。在人才培養的基礎上制定了土木工程專(zhuān)業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實(shí)驗課教學(xué)大綱、實(shí)習教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據這些規定，相應地制定了各門(mén)課程設計的教學(xué)大綱及評價(jià)考核辦法。
3. 精心選擇課程設計題目，構建合理的指導實(shí)施體系
應用型人才培養過(guò)程中，課程設計過(guò)程對教師提出了更高的要求，要求專(zhuān)業(yè)課教師不僅能擔任相應專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的培訓工作。因此，土木工程專(zhuān)業(yè)教師在課程設計教學(xué)中，除了應具備專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對影響學(xué)生成長(cháng)的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設計題目。同時(shí)，在課程設計題目的選擇中，要正確處理課程設計與畢業(yè)設計的關(guān)系，把基本綜合能力的培養滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課的課程設計中，緩解畢業(yè)設計的壓力，調節學(xué)生畢業(yè)設計的節奏。在畢節學(xué)院課程設計教學(xué)過(guò)程中，課程設計指導教師以土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃和培養目標為依據，結合該專(zhuān)業(yè)課程的具體要求，制定相應的課程設計實(shí)施方案，經(jīng)教學(xué)指導委員會(huì )審定后即可應用于教學(xué)實(shí)踐。在指導過(guò)程中，根據專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過(guò)集中指導、單個(gè)輔導、電話(huà)及網(wǎng)絡(luò )指導等方式，使每個(gè)學(xué)生都能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。
二、提高學(xué)生參與課程設計的主動(dòng)性和積極性
學(xué)生是課程設計的主體，學(xué)生參與課程設計的主動(dòng)性和積極性與整個(gè)課程設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量息息相關(guān)。而土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計是土木工程專(zhuān)業(yè)本科培養方案中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是針對專(zhuān)業(yè)課程中某一特定課程內容的專(zhuān)項訓練，進(jìn)行課程設計的目的是加深學(xué)生對相關(guān)課程知識的理解，培養學(xué)生初步的工程設計能力，使學(xué)生掌握工程設計的基本步驟、內容和方法，了解主要的技術(shù)法規和政策，并具有相應的文獻查閱、技術(shù)文件寫(xiě)作和工程制圖能力。因此，有效地調動(dòng)學(xué)生參與課程設計的主動(dòng)性和積極性十分重要。根據畢節學(xué)院多年來(lái)的實(shí)踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設計的主動(dòng)性和積極性。
1.提前針對課程特點(diǎn)給出相應的設計題目，逐步引導學(xué)生進(jìn)入設計狀態(tài)
課程設計一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門(mén)課程設計集中安排。這種安排雖然有利于課程設計過(guò)程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現一定的沖突。為了緩解沖突所帶來(lái)的影響，課程設計指導教師可以在理論教學(xué)的過(guò)程中，提前針對該門(mén)課程的特點(diǎn)，給出相應的設計題目，逐步引導學(xué)生進(jìn)入設計狀態(tài)。在土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計實(shí)施過(guò)程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎這兩門(mén)課程為例，畢節學(xué)院主要做法是：針對房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設計基本原理后，下達相應的課程設計任務(wù)；
針對土力學(xué)與地基基礎，可以在講完土壓力及邊坡穩定性分析后，下達相應的課程設計任務(wù)。如此，學(xué)生對該門(mén)課程的理論及學(xué)習方法已經(jīng)了解，初步掌握在實(shí)際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎理論知識，提前進(jìn)入設計角色。
2.鼓勵學(xué)生自主選擇課程設計題目，提高設計的主動(dòng)性
教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學(xué)生可根據自身的興趣，依據課程設計特點(diǎn)及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設計的主動(dòng)性。
3.強化學(xué)生對土木工程相關(guān)規范的運用，明確土木工程設計的方法和思路
土木工程相關(guān)規范是土木工程建設順利進(jìn)行及安全性的重要保證，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教材由于時(shí)間差，涉及的規范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒(méi)有提及規范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)更新規范并補充相應的內容，在課程設計過(guò)程中強調相關(guān)規范的運用，包括圖紙繪制的相關(guān)規范等。
4.實(shí)行量化的時(shí)間安排及考核程序
課程設計的過(guò)程中，部分學(xué)生常常將設計集中于某個(gè)時(shí)段突擊完成，造成了課程設計質(zhì)量達不到相關(guān)要求，最后由于時(shí)間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設計質(zhì)量，在課程設計的實(shí)施過(guò)程中，對每一個(gè)過(guò)程需要定量化的時(shí)間安排，反復檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個(gè)考核程序嚴格執行，只有這樣才能保證公平、合理地進(jìn)行課程設計最終結果的考核。
三、結語(yǔ)
課程設計是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過(guò)課程設計的教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng )造性、獨立性。畢節學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)對課程設計的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設計教學(xué)環(huán)節的順利進(jìn)行，達到課程設計教學(xué)環(huán)節的主要目的。通過(guò)土木工程相關(guān)管理、設計和施工等單位的反饋，課程設計的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續的工作及設計中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應不斷加強課程設計教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。
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Curriculum design and teaching methods for civil engineering in newly
established universities：
taking Bijie University as an example
LUO Aizhong， FANG Juan， CHEN Changlu， LEI Yong
（Architecture and Civil Engineering College， Bijie Univesity， Bijie 551700， P. R. China）
土木工程系畢業(yè)論文范文第3篇
摘 要:教學(xué)計劃是培養人才的主導性文件,反映培養出的人才所應具備的知識結構層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識結構和能力結構幾個(gè)方面,介紹了廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養目標、培養模式以及教學(xué)計劃的制定和實(shí)施情況。
關(guān)鍵詞:土木工程專(zhuān)業(yè) 教學(xué)計劃 培養目標 培養模式
一、土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養目標及培養模式
土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養模式應確立以“面向社會(huì )、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應用、強化實(shí)踐、培養能力”為指導思想的“高級應用型”的人才培養模式,以理論和應用并重為宗旨構建其教學(xué)體系。其培養目標為:掌握工程力學(xué)、結構工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識;獲得注冊結構工程師、注冊建造工程師、注冊造價(jià)工程師和注冊監理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng )新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
“高級應用型”人才培養模式的具體定位。第一,高級應用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專(zhuān)業(yè)的培養模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)應用型人才的高職教育,它的培養模式應該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎要體現工程學(xué)科平臺的要求,但又不過(guò)分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級應用型人才的教育應是基礎理論與工程能力、技能并重的教育。高級應用型人才的教育強調基礎理論知識和實(shí)踐技能培養并重,在基礎理論知識滿(mǎn)足要求的前提下,對實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養,強化工程訓練,提高學(xué)生的工程意識,力求培養出具有一定的理論基礎又有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本技能的應用型人才;第三,高級應用型人才的教育應注重綜合素質(zhì)的全面培養。土木工程專(zhuān)業(yè)面臨國內、國際兩方面的變革要求:[1]在國內,土木工程中多學(xué)科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)口徑寬、適應性強成為社會(huì )對人才的最基本要求;另一方面,我國開(kāi)始實(shí)行注冊工程師制度,向著(zhù)注冊工程師的國際互認進(jìn)了一步,土木工程類(lèi)企業(yè)對國際市場(chǎng)的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內市場(chǎng)。因此,我們必須改革人才培養模式和相應的課程體系,主動(dòng)適應國內、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實(shí)到新的教學(xué)計劃中去。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應具有的知識和技能
廣東工業(yè)大學(xué)建設學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調查看,土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續攻讀高一級學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數主要從事工程設計、工程施工、施工管理、物業(yè)開(kāi)發(fā)、工程預算、工程監理、工程鑒定、改造加固等一系列專(zhuān)業(yè)性較強的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和技能:
第一,具有一定的自然科學(xué)基礎知識,了解當前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應用前景;
第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規劃、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);
第三,具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應用各種手段(包括外語(yǔ)工具)查詢(xún)資料、獲取信息的初步能力;
第四,了解土木工程主要法規;
第五,具有進(jìn)行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、教學(xué)計劃的制定與實(shí)施
根據建設部高等土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )有關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗,我們對土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調整,表現為:
1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃
為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標,根據我院土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,適當調整了舊教學(xué)計劃,增加了專(zhuān)業(yè)選修課的比例,為擴大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識視野創(chuàng )造了條件(見(jiàn)表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對各學(xué)期的開(kāi)課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開(kāi)課量。
2.保證各門(mén)課的知識鏈連續但不重復
在制訂教學(xué)計劃時(shí),仔細研究每門(mén)課程在人才培養體系中的作用,重新定位每門(mén)課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個(gè)課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內容的重復。根據整合后的課程內容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫(xiě),并嚴格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎工程”、“鋼筋混凝土結構”、“鋼筋混凝土結構設計”、“單層工業(yè)廠(chǎng)房結構設計”、“單層工業(yè)廠(chǎng)房結構課程設計”、“高層建筑結構抗震與設計”是土木工程專(zhuān)業(yè)的主干課程,這幾門(mén)課程對實(shí)踐內容部分沒(méi)有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內容會(huì )造成重復或遺漏,我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題,在制定新的教學(xué)計劃時(shí),首先對整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理,然后對其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規定“單層工業(yè)廠(chǎng)房結構課程設計”包括排架設計和淺基礎設計,“基礎工程”課程設計做樁基礎設計,“鋼筋混凝土結構課程設計”要包括樓和框架設計,畢業(yè)設計做框架-剪力墻結構設計,并調整了相關(guān)課程的學(xué)時(shí),保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。
3.強化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現我院土木工程專(zhuān)業(yè)的總體培養目標,新教學(xué)計劃中除了“兩課”社會(huì )實(shí)踐,還設立了:軍訓、認識實(shí)習、工程測量實(shí)習、工程地質(zhì)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、房屋建筑課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、鋼結構課程設計、單層工業(yè)廠(chǎng)房結構課程設計、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業(yè)設計等實(shí)踐性課程,共計39周。
為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的實(shí)施,我們與設計單位、科研單位、施工單位建立了長(cháng)期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識。通過(guò)課程設計、畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)等環(huán)節,激勵學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究和探討中,加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的了解和興趣,提高其對專(zhuān)業(yè)知識的應用能力。
土木工程系畢業(yè)論文范文第4篇
實(shí)踐教學(xué)的形式
土木工程專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)驗有物理實(shí)驗、材料力學(xué)實(shí)驗、土木工程材料實(shí)驗、結構實(shí)驗等。從基礎實(shí)驗開(kāi)始，逐步過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎上，還設置了各種學(xué)科競賽。如數學(xué)建模，挑戰杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
無(wú)論什么時(shí)候，實(shí)習這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在我們土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，因此，對于實(shí)習課的探索和改革是永無(wú)止境的。實(shí)習課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應社會(huì )，并為社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的一份力。目前，大多數高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習的教學(xué)模式主要是認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習三種。
認識實(shí)習是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節之一，也是理論結合實(shí)際，增強學(xué)生的實(shí)踐知識的手段之一。認識實(shí)習主要是參觀(guān)一個(gè)具體的建筑、廠(chǎng)房、工廠(chǎng)或工藝流程等，在指導老師的講解下，使學(xué)生能初步認識土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎知識，了解專(zhuān)業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識與實(shí)習內容結合起來(lái)，在實(shí)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題用所學(xué)的理論知識加以分析和討論，從而使學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的知識有進(jìn)一步的感性認識，并對后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下了良好的基礎。
生產(chǎn)實(shí)習也是土木工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節之一，生產(chǎn)實(shí)習主要是參觀(guān)一個(gè)具體的建筑、廠(chǎng)房、工廠(chǎng)等的現場(chǎng)操作過(guò)程。在現場(chǎng)技術(shù)人員的具體解說(shuō)下，使學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識有了更深的理解。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉化和相互拓展開(kāi)來(lái)，并將這些經(jīng)過(guò)轉化和拓展的知識運用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強了學(xué)生的社會(huì )意識和社會(huì )技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng )造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養等都有很大的提高。同時(shí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習，學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認識，更能培養學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強了學(xué)生的事業(yè)心和責任心。
畢業(yè)實(shí)習一般安排在做畢業(yè)設計前期，目的是讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設計的設計過(guò)程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設計的設計資料。畢業(yè)實(shí)習主要是在指導老師的帶領(lǐng)下，在指導老師聯(lián)系到的實(shí)習地點(diǎn)，由一些高級工程師或其他高級設計師向學(xué)生介紹整個(gè)設計過(guò)程、設計方法、設計手段以及可能用到的設計規范等設計資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設計。
土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設計主要有混凝土結構設計、鋼結構課程設計、結構設計原理、管道工程課程設計、水利工程課程設計、建設監理課程設計、橋梁工程課程設計等。課程設計的指導老師一般由專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)?yè)?。也可由學(xué)校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來(lái)?yè)?。課程設計是一門(mén)必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識結合實(shí)踐，做好從收集設計資料，收集參考書(shū)籍，方案確定，計算過(guò)程，用軟件繪圖的全過(guò)程。通過(guò)課程設計，加深和鞏固學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設計做好準備。
畢業(yè)設計是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節，也是衡量專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標準。做好一個(gè)畢業(yè)設計，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識、專(zhuān)業(yè)知識系統地結合起來(lái)用來(lái)分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問(wèn)題。做好畢業(yè)設計，對于提高學(xué)生的工程能力、專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)際操作能力、創(chuàng )新能力有著(zhù)重大的作用。做好畢業(yè)設計也是認定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標準之一。然而，畢業(yè)設計作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節，在真正實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)好的畢業(yè)設計題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設計的動(dòng)力，而且也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內很多高校的土木工程專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有校外的實(shí)踐基地，這樣，使得我們的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐。指導老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設計題目大多都是缺乏工程實(shí)際背景或者是涉及的工程實(shí)際背景較少。這樣，學(xué)生做出來(lái)的畢業(yè)設計就會(huì )顯得很空洞，出現理論與實(shí)際相脫離，畢業(yè)設計與實(shí)際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設計題目就會(huì )缺乏主動(dòng)性和積極性。從而，達不到培養和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力要求。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，開(kāi)展校外實(shí)踐的難度越來(lái)越大。其次，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，越來(lái)越多的人都認為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學(xué)生的人數也隨之大幅度的增加，而實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)地嚴重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設計的指導老師所指導的學(xué)生人數在不斷增加，就會(huì )出現幾個(gè)同學(xué)一個(gè)題目的現象。用這種方式培養出來(lái)的學(xué)生，很難適應社會(huì )對土木工程專(zhuān)業(yè)人才的高要求標準。
很多高校老師，尤其是年青教師，實(shí)際工程的經(jīng)驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際工程的訓練，因此，在指導學(xué)生的畢業(yè)設計過(guò)程中，在培養和提高學(xué)生用理論知識來(lái)分析實(shí)際工程解決實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì )顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據不同學(xué)生的不同情況來(lái)“差別化”的進(jìn)行指導。無(wú)論是對指導教師而言還是對學(xué)生而言，畢業(yè)設計都缺乏挑戰機制。
實(shí)踐教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題。(1)理論教學(xué)已成為一種習慣性的教學(xué)模式，這就使得實(shí)踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實(shí)踐教學(xué)很依賴(lài)理論教學(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎之上的，這更加加大了實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)獨立的、完整的教學(xué)體系的難度。(2)由于國家對土木工程專(zhuān)業(yè)的教育投入的資金嚴重不足，導致實(shí)踐教學(xué)嚴重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專(zhuān)業(yè)更加理論化。(3)學(xué)生的實(shí)際工程訓練也是嚴重不足，也加大了土木工程專(zhuān)業(yè)知識的理論化。(4)國家或學(xué)校沒(méi)有意識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重要性，使得實(shí)踐教學(xué)的比重越來(lái)越低。(5)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對不成熟。(6)實(shí)習單位對學(xué)生實(shí)習不夠重視，目前，學(xué)生找實(shí)習單位，一般都是通過(guò)教師或家長(cháng)的關(guān)系來(lái)聯(lián)系的，實(shí)習單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習，更不用說(shuō)讓學(xué)生參與實(shí)際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識本身就不夠全面，而且學(xué)習的時(shí)間較短，再加上實(shí)踐經(jīng)驗也不足，導致了學(xué)生在土木工程建設上存在很大的缺陷。(7)實(shí)習指導教材也非常短缺。教科書(shū)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對于實(shí)習指導書(shū)，目前還沒(méi)有較完整較實(shí)用較全面的教材，這也使得實(shí)踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會(huì )需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。
提高實(shí)踐教學(xué)的對策
(1)加大對實(shí)踐教學(xué)的認識。高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力強的專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì )主義現代化的建設。要將理論知識轉化為先進(jìn)技術(shù)，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，沒(méi)有實(shí)踐，理論教育只是一句空話(huà)。因此，我們應在更高層次上來(lái)認識實(shí)踐教學(xué)。(2)加大對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費投入。(3)加強學(xué)生對實(shí)際工程的訓練。(4)增加實(shí)踐教學(xué)體系的課時(shí)量。(5)改革實(shí)踐教學(xué)的舊形式。(6)學(xué)校應多與實(shí)習單位溝通，使得實(shí)習單位更加重視學(xué)生的實(shí)習。(7)加快實(shí)踐教學(xué)教材的建設。
土木工程系畢業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞 土木工程制圖 教學(xué)方法 實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.048
Methods to Improve the Practical Ability of the Civil
Engineering Drawing Course Teaching
HE Jun， ZHU Zhizheng， SONG Guihong
（School of Civil Engineering and Architecture， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract Curriculum design and graduation for the problems in the design drawings， some suggestions of civil engineering drawing course teaching methods. Geometry and fundamental part in drawing attention to improving the students "interest in learning， strengthen reading the actual drawing of the professional engineering drawings and computer graphics section， and use assessment methods to draw the entire drawing， help to enhance the students" practical ability， for curriculum design， graduate design and employment and lay a good foundation.
Key words Civil Engineering Drawing; teaching methods; practical ability
土木工程制圖課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，研究繪制、閱讀工程圖樣的理論和方法，培養學(xué)生的空間想象力以及讀圖和繪圖技能，為后續課程的學(xué)習打下良好基礎。其教學(xué)內容包括畫(huà)法幾何、制圖基礎、專(zhuān)業(yè)工程圖和計算機繪圖等，是一門(mén)知識量大、實(shí)踐性強的課程。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、地鐵與隧道等領(lǐng)域的工程設計、施工、研發(fā)等技術(shù)或管理工作。圖紙是工程師的語(yǔ)言，是設計者設計意圖的體現，也是施工、監理、經(jīng)濟核算的重要依據。土木工程制圖課程的學(xué)習效果對后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習、畢業(yè)設計、以后工作影響重大。因此，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內學(xué)好這門(mén)課，最大限度地提升學(xué)生讀圖和繪圖能力是土木工程制圖教師所面臨的難題。筆者在土木工程制圖、基礎工程課程設計、畢業(yè)實(shí)習及設計等教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的圖紙存在較多問(wèn)題，制圖質(zhì)量和讀圖能力都有待提高。本文首先闡述土木工程制圖課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的地位，然后分析課程設計和畢業(yè)設計圖紙中存在的問(wèn)題及原因，最后針對問(wèn)題提出土木工程制圖課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期通過(guò)土木工程課程的教學(xué)讓學(xué)生的實(shí)踐能力有所加強。
1 土木工程制圖課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的地位
土木工程專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要有實(shí)驗（如土力學(xué)實(shí)驗、流體力學(xué)實(shí)驗、土木工程材料實(shí)驗、工程力學(xué)實(shí)驗等）、實(shí)習（包括認識實(shí)習、測量實(shí)習、工程地質(zhì)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習）、課程設計（如道路勘察設計課程設計、混凝土結構設計原理課程設計、基礎工程課程設計等）、畢業(yè)設計等。課程設計和畢業(yè)設計是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其中課程設計時(shí)在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，時(shí)間為1～2周，畢業(yè)設計一般安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間約為13周。課程設計和畢業(yè)設計是完成教學(xué)計劃、達到本科生培養目標的重要環(huán)節，主要培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計大部分需要繪制圖紙，要將自己所設計的內容通過(guò)圖紙的形式表達出來(lái)，涉及到非常多土木工程制圖的知識。因此，土木工程制圖在課程設計和畢業(yè)設計中起著(zhù)舉足輕重的作用。
2 課程設計和畢業(yè)設計圖紙中存在的問(wèn)題及原因
學(xué)生在課程設計和畢業(yè)設計的圖紙中存在的主要問(wèn)題有：圖框及標題欄的繪制不規范、線(xiàn)型線(xiàn)寬錯誤、中心線(xiàn)缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標注錯誤、剖面圖標注錯誤等。土木工程制圖是一門(mén)非常嚴肅的課程，必須遵循制圖國家標準，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統一標準》、《建筑結構制圖標準》、《道路工程制圖標準》、《水利水電工程制圖標準》等。課程設計和畢業(yè)設計圖紙中出現的問(wèn)題反映出教師和學(xué)生對制圖標準的重視程度不夠，學(xué)生沒(méi)有形成嚴謹的態(tài)度。
從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專(zhuān)業(yè)課教師、畢業(yè)設計指導教師對圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過(guò)程中，對工程實(shí)例的要求相對較少，造成學(xué)生對制圖標準的認識和識圖能力有限。很多課程設計甚至畢業(yè)設計的任務(wù)書(shū)中比較看重結構計算的內容，忽視了制圖國家標準的要求，造成學(xué)生注重計算書(shū)而忽視圖紙。
從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對制圖標準不重視，認為只要圖紙上能表達清楚就行。漢字寫(xiě)得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書(shū)寫(xiě);數字隨意傾斜、潦草，大小不合適;繪圖時(shí)不按照步驟執行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認為以后的工作中計算機繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節，導致學(xué)生對工程圖樣的表達方法、制圖標準和讀圖繪圖基本技能相對欠缺，對平面圖形缺乏認識。
此外，還存在一些客觀(guān)原因。土木工程制圖課程一般開(kāi)設在大一的第一個(gè)學(xué)期，中期課程設計沒(méi)有嚴格按照制圖標準執行，大四第二個(gè)學(xué)期做畢業(yè)設計時(shí)很多標準中的要求都已經(jīng)忘記，導致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國家標準要求。
3 教學(xué)方法探討
（1）分兩個(gè)學(xué)期、小班授課。土木工程制圖課程內容多，其中畫(huà)法幾何和制圖基礎部分包括工程制圖基本知識、多面正投影、軸測投影、標高投影等章節;專(zhuān)業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結構施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專(zhuān)業(yè)的知識較少，在專(zhuān)業(yè)工程圖講解時(shí)需要介紹背景知識，否則會(huì )造成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工程圖識讀障礙。例如，在講解建筑結構圖中的鋼筋混凝土構件圖時(shí)，需要較詳細介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構件的表達內容和方法。將畫(huà)法幾何與制圖基礎、專(zhuān)業(yè)工程圖與計算機繪圖分為兩大部分，分兩個(gè)學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和吸收。
土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫(huà)法幾何和制圖基礎部分，每次課后都有作業(yè)，每個(gè)同學(xué)出現的問(wèn)題可能不同;在專(zhuān)業(yè)工程圖的識讀過(guò)程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對不同的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解和輔導，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。
（2）增強學(xué)生對課程的興趣。土木工程制圖課程講解時(shí)，由于內容多、教師需要不停地講，會(huì )造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。而理論部分的前后連貫性很強，如立體的截切與相貫要用到線(xiàn)面相交以及面面相交的知識，前面知識沒(méi)有理解，后面學(xué)習就很困難。因此，增強學(xué)生對土木工程制圖課程的興趣，對于知識的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過(guò)程中，可采用多媒體與板書(shū)、講與練相結合方式，講完一個(gè)知識點(diǎn)后立即讓學(xué)生做練習，提高學(xué)生的成就感，緩解聽(tīng)覺(jué)疲勞。此外，可根據學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評判，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在專(zhuān)業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規范找錯誤，加深對規范的理解。另外，還可采取參觀(guān)工程實(shí)例的方法，比如講到直紋面的投影時(shí)，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實(shí)例，增強學(xué)生的感性認識。
（3）注重實(shí)際工程圖的識讀。在教材及習題集中，由于受篇幅所限，專(zhuān)業(yè)圖紙只是某項工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無(wú)法從宏觀(guān)上認識工程圖。為培養學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可收集典型的、相對簡(jiǎn)單的實(shí)際工程案例，給學(xué)生識讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖;在路橋工程圖部分，可選取結構形式簡(jiǎn)單的橋梁工程圖。首先對房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過(guò)實(shí)際工程圖的識讀，在繪制圖樣時(shí)，也會(huì )自然而然地遵照規范的要求來(lái)實(shí)施，繪圖的規范性也就得到了加強。
（4）注重土木工程制圖實(shí)踐能力的考核。畫(huà)法幾何與制圖基礎部分的考核可采用平時(shí)成績(jì)+閉卷考試的方式。平時(shí)成績(jì)主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對基本理論的理解和應用。專(zhuān)業(yè)工程圖和計算機繪圖部分的考核可采用平時(shí)成績(jì)+開(kāi)卷考試的方式。平時(shí)成績(jì)主要考查工程圖樣的補繪和抄繪等，針對問(wèn)題及時(shí)糾正和指導，一般為單個(gè)圖樣。開(kāi)卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結合工程實(shí)例制定指導書(shū)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組完成一整套圖紙。在繪制過(guò)程中，要求學(xué)生以設計者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點(diǎn)表達的內容，各部分的內在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。
（5）加強制圖課程與課程設計及畢業(yè)設計的聯(lián)系。土木工程制圖課程教師在授課時(shí)，應強調其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設計和畢業(yè)設計圖紙向學(xué)生展示。課程設計和畢業(yè)設計教師在布置任務(wù)時(shí)，要強調規范作圖的重要性，在任務(wù)書(shū)參考資料中增加相關(guān)制圖規范，增加圖紙質(zhì)量的成績(jì)比重，并加強易錯點(diǎn)的講解。只有加強土木工程制圖課程與后續專(zhuān)業(yè)課程、畢業(yè)設計等環(huán)節的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識圖和繪圖水平，增強實(shí)踐能力。
4 結語(yǔ)
圖紙是土木工程專(zhuān)業(yè)課程設計與畢業(yè)設計的重要表現形式。針對課程設計及畢業(yè)設計圖紙中存在的問(wèn)題，提出基于實(shí)踐能力培養的教學(xué)方法，主要包括注重實(shí)際工程圖的識讀、考核時(shí)采用繪制整套工程圖的開(kāi)卷考試形式、加強制圖課程與課程設計及畢業(yè)設計之間的聯(lián)系等。隨著(zhù)教師和學(xué)生對制圖標準重視程度的提高、大量專(zhuān)業(yè)工程圖的識讀與繪制，可望改善土木工程制圖課程的教學(xué)效果，提高課程設計與畢業(yè)設計的圖紙質(zhì)量，從而提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
基金項目：湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目
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