中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出：初中數學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握幾何的基礎知識和基本技能，進(jìn)一步培養運算能力發(fā)展邏輯思維能力和空間觀(guān)念．大綱還特別指出：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是培養能力的核心．由此可見(jiàn)，發(fā)展學(xué)生下面是小編為大家整理的2023年度教學(xué)質(zhì)量管理論文【五篇】,供大家參考。
教學(xué)質(zhì)量管理論文范文第1篇
一、充分重視平幾的教學(xué)作用
中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出：初中數學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握幾何的基礎知識和基本技能，進(jìn)一步培養運算能力發(fā)展邏輯思維能力和空間觀(guān)念．大綱還特別指出：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是培養能力的核心．由此可見(jiàn)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力在整個(gè)中學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有突出地位．
所謂數學(xué)的邏輯思維能力，就是根據正確思維規律和形式，對數學(xué)對象的屬性進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、推理證明的能力．邏輯思維能力是所有基本能力的核心．教學(xué)中，盡管可以通過(guò)數學(xué)各科和其它學(xué)科來(lái)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，但平幾對此所起的作用是獨到的．因為幾何知識必須按一定的邏輯順序編排，即應用前面學(xué)過(guò)的圖形知識，通過(guò)邏輯推理得到有關(guān)的新圖形及性質(zhì)．這種邏輯關(guān)系的本身就是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的極好教材．只有認清并高度重視平幾的這種獨特作用，搞清傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，才能把培養學(xué)生的邏輯思維能力更好地落實(shí)在幾何教學(xué)中．
二、精心培養學(xué)生學(xué)習興趣
興趣往往是推動(dòng)人們去探求知識、理解事物的積極力量．古今中外的學(xué)者之所以能走向科學(xué)的殿堂，正是由于他們對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣．羅素曾說(shuō)過(guò)，他對科學(xué)的興趣來(lái)自數學(xué)，而對數學(xué)的興趣又來(lái)自歐幾里德幾何．這說(shuō)明歐氏幾何中蘊含著(zhù)激發(fā)興趣啟迪思維的極有利因素．但不當的教學(xué)方法又往往使初學(xué)幾何的學(xué)生望而生畏，一開(kāi)始就失去學(xué)習信心．因此，在平幾教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：
第一，高度重視平幾導言課的教學(xué)，精心設計并以極大的熱情講好導言課，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)好平幾的良好愿望．這對培養學(xué)生學(xué)習興趣起奠基作用．
第二，要善于挖掘教材的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原型，使抽象的幾何知識變得直觀(guān)具體形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲．
第三，配合教學(xué)內容介紹中外數學(xué)家在幾何方面的成就，使他們把幾何學(xué)習與崇高的理想結合起來(lái)，以此激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使興趣化為主動(dòng)學(xué)習的內驅力．
三、認真抓好平幾入門(mén)教學(xué)
平幾入門(mén)教學(xué)，就內容而言，一般指平幾的基本概念、相交線(xiàn)與平行線(xiàn)和三角形這三章．現行中學(xué)平幾教材的這三章內容已涉及概念、命題、推理論證、作圖等平幾教學(xué)的基本問(wèn)題．這些內容既是入門(mén)教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)．形成中學(xué)平幾入門(mén)難的主要原因是：
1．學(xué)科內容從代數到幾何發(fā)生了由數到形．由計算到推理的轉變，學(xué)生一時(shí)難以適應；
2．平幾入門(mén)概念多，而學(xué)生開(kāi)始又不能正確理解和掌握幾何語(yǔ)言；
3．教學(xué)方法不適應，教師駕馭教材的能力較差．
教學(xué)質(zhì)量管理論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中物理;物理課堂;物理課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
1.引言
21世紀，以人為本的教育觀(guān)念己成為世界各國教育界普遍接受的共識。教育的前沿理論認為：教育的基本任務(wù)在于發(fā)展人的創(chuàng )造能力，課堂要激活人的生命活力，優(yōu)化人的個(gè)性的場(chǎng)所，大學(xué)教育應成為學(xué)生終身發(fā)展奠定較大的“初速度”和較高的“加速度”。
綜觀(guān)我國教育發(fā)展史，可以看到，我國加快推進(jìn)素質(zhì)教育有著(zhù)相當的緊迫性和必要性。新中國成立五十年來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的偉大成就，但面對新的形勢和任務(wù)，由于主客觀(guān)方面的諸多原因，我國的教育事業(yè)還相對滯后，不能適應大幅度提高國民素質(zhì)的客觀(guān)需求。
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現研究的不足。學(xué)生可以就探究式教學(xué)過(guò)程中的任何問(wèn)題進(jìn)行交流，包括本人或本小組的探究結果、學(xué)習方式、學(xué)習技巧、心得體會(huì )等等。教師不僅要評價(jià)結果，更要評價(jià)學(xué)生的探究精神與探究態(tài)度、探究方法與能力、探究行為習慣等。評價(jià)形式多樣化包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、小組相互評價(jià)、教師評價(jià)及其各種評價(jià)主體相互結合的評價(jià)：包括絕對評價(jià)與相對評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)等各種評價(jià)方式相結合的評價(jià)。
5.教學(xué)方法的多樣性
教學(xué)方法是教學(xué)規律為依據，師生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)方式。教無(wú)定法，要以靈活多變的教學(xué)方法，例如：探究式、啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式等，或者上述多種教學(xué)方法合理配合，綜合運用。同時(shí)也要注意應用最新的科技媒體輔助教學(xué)，
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人的氛圍中，促使全校教職工正確地理解、科學(xué)地評價(jià)創(chuàng )新教育，進(jìn)而明確創(chuàng )新人才培養的歷史責任感和使命感；
同時(shí)，要引導學(xué)生充分認識創(chuàng )新素質(zhì)的重要性，引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新思維能力，將創(chuàng )新的自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值相融合，將求新與求真相結合，實(shí)踐陶先生所倡導的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，樹(shù)立為國家為民族為人民而不斷創(chuàng )新的思想理念，不斷增強創(chuàng )新的內在驅動(dòng)力。
參考文獻：
[1]張育.淺談物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化[J].科技信息(科學(xué)教研),2007,(21)[2]陳小玲.博客輔助教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].江西教育學(xué)院學(xué)報,2006,(06)[
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教學(xué)質(zhì)量管理論文范文第3篇
[關(guān)鍵字]高中教育，教育教學(xué)，學(xué)業(yè)水平，意義
高中學(xué)業(yè)水平考試是一種以水平測試性質(zhì)為主的地區性考試，這種考試制度由于面向全體、從全面發(fā)展的關(guān)闊視野分析師生的一系列情況。在教育教學(xué)管理中，能夠有效的提高教學(xué)管理質(zhì)量是現在教學(xué)的基本目的?？墒切抡n改以后的教學(xué)質(zhì)量卻是低迷不鎮。進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試是不是，先階段提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)創(chuàng )新手法之一呢？
一、實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度的意義
1、有利于教學(xué)目標面向全體學(xué)生。由于水平測試，試題深度、廣度是按教學(xué)大綱規定的學(xué)生在智育方面必須達到的標準確定的，相對于高考來(lái)說(shuō)，會(huì )考起點(diǎn)低難度小，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力是可以通過(guò)的。學(xué)業(yè)水平考試給大多考生提供了競爭機會(huì )和升學(xué)機會(huì )。而現行高考，在校際間教學(xué)條件、學(xué)生來(lái)源不一的情況下，以起點(diǎn)較高，難度較大的升學(xué)考試作為唯一的衡量標準和競爭目標，使教師盲目緊盯高考水平，只抓幾個(gè)少數“尖子”；
大部分學(xué)生文化基礎沒(méi)打好，就業(yè)基本技能沒(méi)學(xué)會(huì )，在學(xué)校處于陪讀地位，從而使普通教育陷入片面追求升學(xué)率的怪圈。
2、有利于明確和嚴格普通高中的畢業(yè)標準，促進(jìn)普通高中學(xué)校按照學(xué)分認定的規則客觀(guān)、公正地認定學(xué)生學(xué)分，保證普通高中學(xué)生畢業(yè)資格認定的客觀(guān)性、公正性和嚴肅性；
同時(shí)高考對普通高中在智育方面的實(shí)際辦學(xué)水平?jīng)]有一個(gè)較高分辨率的衡量標準，而高中學(xué)業(yè)水平考試，能較好地解決這些問(wèn)題，使中學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生的智育質(zhì)量得到如實(shí)反映。
3、有利于教學(xué)改革適應社會(huì )發(fā)展的需要。社會(huì )發(fā)展的這一要求決定了中學(xué)教學(xué)改革必須按教育目的培養全面發(fā)展的人，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論知識，還要有適應社會(huì )的能力。實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試則是目標參照性的考試，著(zhù)眼點(diǎn)是考生的水平是否達到規定的標準，著(zhù)重把達到水平的未達水平的考生區分開(kāi)來(lái)，而對合格考生之間的差異只給了一般的注意，這樣就使教師能夠按教學(xué)大綱的基本要求教學(xué)，學(xué)生在校期間能夠對基礎知識進(jìn)行全面的學(xué)習和訓練，為進(jìn)入社會(huì )打下牢固的基礎。這對中學(xué)教學(xué)改革適應社會(huì )發(fā)展的需要，不僅從指導思想上給予了引導，而且為教師開(kāi)展教改提供了寬松的氛圍和足夠的條件。
4、有利于調控普通高中的教育教學(xué)行為，使高中學(xué)校按照國家的課程標準組織和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，糾正應試教育傾向，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)科目的課程建設和師資隊伍建設，促進(jìn)辦學(xué)條件的改善和優(yōu)化，促進(jìn)高中內部和高中之間的均衡發(fā)展。在激烈的競爭中，中學(xué)出現了放松德育、體育，停止美育和勞動(dòng)教育，智育也因分科片面畸形發(fā)展等與教育目的背道而馳的奇怪現象，中學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際，脫離社會(huì )，學(xué)生知識殘缺不全違背了基礎教育乃“通識”教育的原則。而實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試，規定所設課程都要考，試題著(zhù)重考查基礎知識和基本技能，覆蓋而大，且是在較大范圍內統一命題，統一考試，統一閱卷，統一記分，考試成績(jì)還作為升學(xué)與就業(yè)的重要依據，這就迫使學(xué)校與學(xué)生都不敢“偏科”，從而保證了教學(xué)大綱的貫徹執行和學(xué)生合理知識結構的形成，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
一、如何進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的管理
進(jìn)行高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的管理，首先，筆者認為管理應該面向國際化，實(shí)施信息科學(xué)引入考試；
其次管理應該是一個(gè)公平公正的狀態(tài)下進(jìn)行的，必須在監督機構下進(jìn)行學(xué)生的考評工作。
1、學(xué)業(yè)水平考試工作在省教育廳領(lǐng)導下，由省考試評價(jià)辦公室統一組織實(shí)施和管理。
2、要與紀檢監察部門(mén)溝通，將學(xué)業(yè)水平考試各項工作置于紀檢監察部門(mén)和全社會(huì )的監督之下。
3、要統籌協(xié)調考試評價(jià)辦公室、招生考試辦公室和高中教研部門(mén)，分工協(xié)作、密切配合，明確職責，形成統一高效的工作運行機制。要充分發(fā)揮招生考試部門(mén)的組織經(jīng)驗和設備優(yōu)勢，加強考試管理；
充分發(fā)揮高中教研部門(mén)專(zhuān)業(yè)研究?jì)?yōu)勢，指導實(shí)驗操作考查工作和學(xué)?？荚嚸}。
4、健全規章制度。依照高考管理模式，明確工作任務(wù)、實(shí)施程序和管理要求。建立健全誠信、公示、監督、舉報、抽測等制度，確立考試管理的長(cháng)效機制，切實(shí)做到考試結果可信可用。
5、嚴格執行《國家教育考試違規處理辦法》（教育部第18號令），建立獎勵和懲罰機制。
6、實(shí)行省、市、縣（區）、校四級培訓制度，對考試政策、考試管理、考務(wù)工作各項制度進(jìn)行系統培訓，做到認識到位，責任到位，管理到位。
7、實(shí)行省、市、縣（區）、校四級培訓制度，對考試政策、考試管理、考務(wù)工作各項制度進(jìn)行系統培訓，做到認識到位，責任到位，管理到位。
8、不得強制學(xué)生訂用各種復習資料和套題，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和經(jīng)濟負擔，維護正常教學(xué)秩序，保證學(xué)業(yè)水平考試效度和信度。
二、學(xué)業(yè)水平考試怎樣為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)
質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校工作的核心，也是家長(cháng)對教育評價(jià)的一個(gè)重要標準。
1、建立目標引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展
從生源入手，對新生的入校開(kāi)始，根據學(xué)生的學(xué)校、班級、學(xué)生等三個(gè)層面構建統一的學(xué)生的考試目標檔案。學(xué)生根據自身情況在班主任、老師指導下確定三年發(fā)展的目標，這些目標制定在取得學(xué)生認同后，成為自身渴望達到的目標，并轉化為自己發(fā)展的動(dòng)力，使目標體系起到引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的作用。利用學(xué)業(yè)水平考試系統整體的對新生建立一個(gè)整套的評估體系，根據評估的結果進(jìn)行對學(xué)生的安排與教學(xué)引導。
2、細化管理，使過(guò)程管理扎實(shí)有效
有效地利用學(xué)業(yè)水平考試，將高中段的過(guò)程管理立足在全和細上，學(xué)校要對學(xué)生三年學(xué)習過(guò)程的思想道德、文化知識和情感態(tài)度及身心健康等方面的管理，立足三年抓過(guò)程，而不是立足高三抓一年。細：三年分段細致地抓好各段中心任務(wù)。
教學(xué)質(zhì)量管理論文范文第4篇
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)習興趣。
當前，在數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調，這種現象直接影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現象”主要表現在課內不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽(tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì )做”從而形成積重難返的局面。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現象”呢？我的體會(huì )是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時(shí)，同學(xué)們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類(lèi)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時(shí)間內通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關(guān)”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習中可能出現的錯誤，并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(cháng)在開(kāi)始前5分鐘內召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開(kāi)始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問(wèn)題后一分鐘之內無(wú)人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、引導學(xué)生培養自學(xué)能力。
自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養，首先應從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢χ匾慕虒W(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習慣之后，教師可以根據學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
三、引導學(xué)生培養思維能力。
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學(xué)的主要方面。
思維能力的內在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質(zhì)量。
1．思維速度的訓練
就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；
也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專(zhuān)項訓練，以提高快速答題的能力。
2．思維質(zhì)量的訓練
思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng )造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。
3．逆向思維的訓練
教學(xué)質(zhì)量管理論文范文第5篇
(1)計劃管理缺乏。
院系教學(xué)管理隨意性大，往往都是依據學(xué)校的會(huì )議部署、文件要求抓教學(xué)管理，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有擬定教學(xué)工作計劃，或者擬定了工作計劃，但脫離教學(xué)實(shí)際，可操作性、前瞻性不強。崗位目標管理機制未建立，教師抱有一畝三分地思想，認為做好教案上好課即可，而對自身的要求不高，對提高教學(xué)質(zhì)量興趣不濃。
(2)．執行力低下。
由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，教師能進(jìn)不能出的問(wèn)題仍然存在，崗位聘任制還只是流于形式，缺乏競爭性和人員流動(dòng)性，造成客觀(guān)上難以管理，院校領(lǐng)導對教師能調動(dòng)管理資源不多，難于構建威懾與權威，再加上督查機制乏力難以發(fā)揮有效作用，造成管理效率低，執行不到位，管理目標被迫變異成設想而難以實(shí)現。
(3)．教師積極性難以調動(dòng)。
院系尚未建立有效的激勵機制，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配機制尚未健全，二級分配大多依據職稱(chēng)、職務(wù)，忽視業(yè)績(jì)、能力。許多教師不滿(mǎn)現有的教學(xué)工作報酬，渴求得到更多的收入，但沒(méi)有增收渠道，職業(yè)滿(mǎn)足感不強，自我實(shí)現的平臺和機會(huì )不多，工作積極性不高。
2加強系部管理的措施
由美國質(zhì)量管理專(zhuān)家休哈特博士提出，后經(jīng)美國質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明完善推廣的PDCA質(zhì)量管理方法:即全面質(zhì)量管理的科學(xué)程序是要經(jīng)過(guò)Plan(計劃)、Do(執行)、Check(檢查)和Act(修正)四個(gè)階段，并按照這樣的順序循環(huán)不止地進(jìn)行下去。PDCA是這四個(gè)階段英語(yǔ)單詞的第一個(gè)字母縮寫(xiě)(PDCA循環(huán)也叫戴明環(huán))，其主要內容是:1、P(plan)計劃，制定目標、任務(wù)以及活動(dòng)規劃。2、D(Do)執行計劃，根據已知的信息，設計具體的方法、方案和計劃布局;再根據設計和布局，進(jìn)行具體運作，實(shí)現計劃中的內容。3、C(check)檢查，對執行計劃的結果進(jìn)行檢查，明確明確效果，找出問(wèn)題。4、A(act)修正，對檢查的結果進(jìn)行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標準化;對于失敗的教訓也要總結，引起重視。對于沒(méi)有解決的問(wèn)題，應提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。PDCA質(zhì)量管理方法的核心思想就是質(zhì)量管理要遵循科學(xué)程序，并按這個(gè)程序不斷循環(huán)，對一時(shí)不能解決的問(wèn)題提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。這種方法已經(jīng)在工程管理領(lǐng)域有著(zhù)廣泛應用并經(jīng)工程實(shí)踐證明十分有效。能否將這種管理方法應用到高職院校教學(xué)管理，本文作者認為教學(xué)管理也要追求教學(xué)質(zhì)量，有著(zhù)明確的質(zhì)量的目標;教學(xué)管理過(guò)程也是一個(gè)質(zhì)量控制過(guò)程，應當遵循科學(xué)的程序，應有事前控制、過(guò)程控制、事后控制，也是全面、全過(guò)程、全員的管理，而這些與PD-CA質(zhì)量管理方法的宗旨是一致，是可以借用的。當然，高職院校教學(xué)管理的對象是師生，一方面他們作為知識分子，有著(zhù)較高的個(gè)人素質(zhì)，相當多的教師往往礙于情面，不敢大膽表達自身的利益訴求，因此教學(xué)管理中處理利益訴求方面有獨特性與復雜性;另一方面，他們有著(zhù)較強的事業(yè)心和責任感，有著(zhù)比一般人更強烈的情感需求，更需要得到同事的認同，針對師生的激勵方式應當更具多樣性，更注重情感層面;這兩方面都應當綜合考慮。本文作者針對教學(xué)管理的特點(diǎn)，大膽運用PDCA質(zhì)量管理方法進(jìn)行教學(xué)管理實(shí)踐探索，取得良好成效。一是工作計劃清晰化，任務(wù)分工有責任感。院系根據學(xué)校的統一部署，結合本院系的實(shí)際情況，認真制定學(xué)年工作計劃、學(xué)期工作計劃、月工作計劃和周工作安排，明確各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段的的任務(wù)和目標，同時(shí)將任務(wù)細化分解，落實(shí)到具體責任人，防止責任不清，做到事事有人管、人人有事做。通過(guò)建立這樣的既有長(cháng)計劃也有短安排周詳的工作計劃制度，實(shí)行既分工負責、又密切配合的工作機制，增強教師的全局觀(guān)念，強化了教師的責任意識，有力推進(jìn)各項任務(wù)的完成，實(shí)現預期的管理目標。二是工作交流經(jīng)?；?，任務(wù)執行有壓力感。每天開(kāi)展一次教學(xué)督導，檢查教師上課情況，院系行政人員每天下班級隨機聽(tīng)一節課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)提醒、及時(shí)整改，并填好督導情況表;每周召開(kāi)一次教學(xué)例會(huì )，每位教師曬曬自己的成績(jì)單，交流自己的任務(wù)完成情況，并由院系領(lǐng)導進(jìn)行點(diǎn)評;每月進(jìn)行一次績(jì)效考評，通報公布一個(gè)月任務(wù)完成情況，兌現單月的績(jì)效工資;每學(xué)期進(jìn)行一次測評，組織學(xué)生對每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)教學(xué)督導、教師比拼、學(xué)生評價(jià)，形成教師相互比照，爭“先”恐“后”的工作氛圍，形成無(wú)形壓力，大大提高執行力。三是工作成績(jì)數字化，任務(wù)完成有成就感。建立科學(xué)的業(yè)績(jì)管理制度和績(jì)效考評量化指標，每學(xué)年進(jìn)行一次年度考核，認真對照各項工作計劃，綜合考量全年的任務(wù)完成情況，既有任務(wù)完成好的加分項，也有督導中發(fā)現問(wèn)題的扣分項。建立合理的創(chuàng )優(yōu)激勵機制，對及時(shí)完成任務(wù)、創(chuàng )造性開(kāi)展工作以及教書(shū)育人形象良好的人員給予充分肯定和表?yè)P表彰、評先評優(yōu)，營(yíng)造積極進(jìn)取、爭先創(chuàng )優(yōu)的工作氛圍。
3結語(yǔ)
