隨著(zhù)幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類(lèi)培訓層出不窮，而“遠程研修培訓”對于我們幼教事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的培訓。一個(gè)個(gè)案例、一段段視頻，讓我明白了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要經(jīng)過(guò)積累、學(xué)習、反思、研究、溝通下面是小編為大家整理的2023年幼兒園園本研修總結【五篇】,供大家參考。
幼兒園園本研修總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：教師；
研修；
總結
隨著(zhù)幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類(lèi)培訓層出不窮，而“遠程研修培訓”對于我們幼教事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的培訓。一個(gè)個(gè)案例、一段段視頻，讓我明白了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要經(jīng)過(guò)積累、學(xué)習、反思、研究、溝通等幾個(gè)過(guò)程。在這些過(guò)程中，要不斷積累、總結經(jīng)驗教訓，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，同時(shí)更需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長(cháng)的能力和設計教育的能力等，這樣才能成為一名最有智慧的教師。
2015年9月至11月，我參加了遠程研修培訓。在培訓過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)看視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，學(xué)習了《教師職業(yè)道德與幸福生涯》《數字化幼兒園的教師應對》《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展特點(diǎn)》《幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設與利用》《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》《在科學(xué)教育活動(dòng)中培養孩子的好奇心與求知欲》等，專(zhuān)家結合實(shí)際進(jìn)行了詳細的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略了他們博大精深的教育情懷，感受到了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽(tīng)一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長(cháng)與進(jìn)步。這些講座，對于我們這些普通的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn)，基本覆蓋了幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細節，有對《幼兒教師職業(yè)道德》和《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展特點(diǎn)》的解讀和拓展，有對新時(shí)期幼兒教育形勢和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會(huì )化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng )設等教育實(shí)踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”內涵探討的真知灼見(jiàn)……他們每個(gè)人的語(yǔ)氣，是那么的溫柔、和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必不可少的一點(diǎn)。因此，我領(lǐng)悟到了自己在多年從事幼兒教育工作中的不足和責任重大?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。
一、研修的收獲、主要體會(huì )、反思
1.以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)
幼兒教師的高尚品德及良好的行為習慣對每一個(gè)孩子的一生有著(zhù)重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長(cháng)和教師是他們的啟蒙者和引路人，一個(gè)孩子行為習慣和性格的好壞取決于啟蒙者的教育和引導。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過(guò)程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時(shí)幼兒教師還要有豐富的知識，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，能隨時(shí)激發(fā)幼兒的W習熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒積極參與探索，樂(lè )于學(xué)習，善于學(xué)習。
2.創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識是衡量教師能力的必備條件
教師是文化知識和社會(huì )精神文明的傳播者，只有樹(shù)立創(chuàng )新意識，培育“創(chuàng )新精神，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教育觀(guān)念和思想，轉變以教師為中心，以傳授知識為目的”的傳統教育觀(guān)，以幼兒為主體，以培養幼兒能力為目標，努力為幼兒創(chuàng )造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，最大限度地培養幼兒樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于探索，充分尊重幼兒并發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，善于發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )新意識，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，為培養創(chuàng )新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。
3.敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德
幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導者，承擔著(zhù)為祖國培育花朵和希望的重大職責，因此必須具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神和良好的職業(yè)道德。幼兒教師要愛(ài)幼兒愛(ài)幼教事業(yè)，要有奉獻精神，在工作中要不計個(gè)人得失，對孩子要有愛(ài)心，平等地對待每個(gè)孩子，做到愛(ài)生如子女，進(jìn)行創(chuàng )造性工作，努力奉獻自己。
4.認真做好家園配合工作是教師必備的工作方法
幼兒教育是一項社會(huì )綜合工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會(huì )教育的結合體，要讓幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的。因此，必須家園聯(lián)合，借助家長(cháng)、社會(huì )的力量，重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報向家長(cháng)宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。
隨著(zhù)遠程培訓學(xué)習的逐步深入，我意識到自己專(zhuān)業(yè)上需成長(cháng)、完善的地方還有很多，值得我去后續學(xué)習、整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多。驀然回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉崗教師園本研修能力專(zhuān)項培訓中，我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間，未來(lái)定格在我的心靈深處！
二、對幼教工作的建議
建議將遠程研修培訓納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓工作之中。
幼兒園園本研修總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：園本研修 幼兒園現狀 教師成長(cháng) 崗前培訓 教學(xué)評比 社會(huì )實(shí)踐
中圖分類(lèi)號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0162-01
在幼兒園開(kāi)展園本研修時(shí)，作為幼兒園教師與管理者會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：如何整合幼兒園現有的教育資源和師資力量，形成園本研修小組，提升幼兒園的教育質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)能力？如何對幼兒園現有的資源及師資力量進(jìn)行客觀(guān)分析？很多幼兒園教師可能會(huì )羅列所在幼兒園的優(yōu)勢與劣勢。以下便是針對我幼兒園的實(shí)際提出的園本研修方案與思考。
園本研修，是以幼兒園為基地，以幼兒園教師為主體，以教育行動(dòng)為主要的研究方法，對幼兒園教育實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，旨在解決教育實(shí)際問(wèn)題，改善教師教育行為，增長(cháng)教師教育智慧，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
我們幼兒園始建于1949年，占地面積5000多平方米，是一所集教育科研、衛生保健與綜合服務(wù)為一體的省級實(shí)驗幼兒園。園內整體環(huán)境優(yōu)美舒適，設備齊全。師資力量雄厚，服務(wù)設施完整。多年來(lái)，我園堅持以《幼兒園管理規程》為依據，以一切為了孩子為宗旨，積極改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，贏(yíng)得了社會(huì )各界及家長(cháng)的一致好評。近年來(lái)多次榮獲省級學(xué)前教育先進(jìn)集體、市教育科研先進(jìn)單位、市級精神文明單位。
我園共有全日制幼兒班25個(gè)，設分園2處（吉安分園、郵電分園）共有1000多名幼兒，在編教職工103人，其中園領(lǐng)導6人，教師69人，保育員14人，后勤及管理人員14人，教職工具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷的41人、特師2人、副高職稱(chēng)5人，中級職稱(chēng)34人。
我園多年來(lái)實(shí)施科研興園治園方略，自1998年以來(lái)，先后承擔了省、市級實(shí)驗課題，《幼兒園創(chuàng )新教育實(shí)驗研究》《幼兒雙語(yǔ)教育指導策略研究》《幼兒民間體育游戲開(kāi)發(fā)與研究》等。有百余篇教科研論文參加省、市級評比獲獎。為突出辦園特色，教材使用上，實(shí)行多元化教材，并挖掘本土文化，充分利用孔孟之鄉禮儀文化資源，創(chuàng )建了以古典文學(xué)作品、小兒語(yǔ)、三字經(jīng)為主要內容的園本文化.并且在教學(xué)形式上，實(shí)行區域化分組教學(xué)。充分利用環(huán)境教育功能向幼兒實(shí)施科學(xué)化教育。近年來(lái)我園有15人獲省、市級優(yōu)質(zhì)課獎。10人獲省、市級教學(xué)能手稱(chēng)號，6人獲市級基本功比賽一等獎，10人獲省、市級優(yōu)秀教師稱(chēng)號。我園幼兒文藝節目和幼兒體操多次在省、市參加比賽。并取得優(yōu)異成績(jì)，為我園爭得了多項榮譽(yù)。
從以上資料可以看出，我園從環(huán)境設施、園本文化建設到師資力量，都有強大的團隊。但隨著(zhù)幼兒人數的增加，教師隊伍的更新，園所的擴大，也出現了一些問(wèn)題。針對以上情況，我認為我園對新教師成長(cháng)的園本研修方案可以從以下幾方面著(zhù)手：
（1）有計劃的對新教師進(jìn)行崗前培訓。理論上：學(xué)習幼兒園各項規章制度和各種綱要，讓教師有法可依，有章可循。如認真學(xué)習黨的教育方針和國家的有關(guān)法律、法規、政策，全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》等。實(shí)踐上：每位新教師最好找兩位指導教師，一位為一日活動(dòng)指導教師，一位為教學(xué)領(lǐng)域指導教師。幫助教師盡快成長(cháng)。
（2）采用園本培訓、外出學(xué)習相結合的方法，開(kāi)闊教師視野，讓教師自覺(jué)提高教學(xué)標準?？梢韵韧诰驁@本資源，請我園優(yōu)秀教師定期上公開(kāi)課，請全園教師觀(guān)摩學(xué)習，開(kāi)展討論，開(kāi)闊教師思維，形成良好的學(xué)習環(huán)境。還可以園園聯(lián)動(dòng)，三個(gè)園所交流學(xué)習；
組織到同市其它兄弟園所參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)闊視野。最后根據園所培訓經(jīng)費的數量，有選擇的輪流派教師外出學(xué)習，回來(lái)后給全體教師做匯報，上觀(guān)摩課，讓教育經(jīng)費的使用達到利益最大化。
（3）對一日活動(dòng)各環(huán)節有具體的要求，讓教師在工作時(shí)做到眼中有孩子，心中有目標。比如：在入園及晨間接待環(huán)節：教師要以飽滿(mǎn)的精神、熱情的工作態(tài)度來(lái)迎接家長(cháng)和幼兒，給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨愉快的氛圍，讓幼兒能高高興興的來(lái)幼兒園，讓家長(cháng)能安心工作，并利用好幼兒入園的時(shí)間對他們進(jìn)行文明禮貌的培養，很自然的和幼兒打招呼、問(wèn)好，晨間時(shí)必須做到：一摸（是否發(fā)燒），二看（喉部、皮膚和精神狀態(tài)好與否），三問(wèn)（飲食情況、身體有不舒服的地方嗎？），四查（仔細觀(guān)察幼兒有無(wú)攜帶不安全物品）發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。要切記家長(cháng)向我們反映的一些情況，如：哪不舒服了，情緒變化或者帶的藥品等等，記錄在晨檢記錄本的備注欄內，并在一日活動(dòng)當殊對他們加以關(guān)照，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理或及時(shí)通知家長(cháng)。
（4）對教育教學(xué)方面，做到定期組織教學(xué)評比。從根據特長(cháng)，自己選擇不同領(lǐng)域活動(dòng)，到規定相同領(lǐng)域，自己選擇不同活動(dòng)，再到同課異構，請指導教師指導，逐步提高教師教學(xué)水平，熟悉各領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，達到教師教學(xué)全面化，形成“比學(xué)趕超”的教學(xué)氛圍。這項活動(dòng)我園一直在開(kāi)展，但可以再細致化一些。
（5）定期組織教職工活動(dòng)，為教師提供交流平臺，加強教師之間情感交流。這項活動(dòng)我園開(kāi)展的很好。比如，在教師節來(lái)臨之際，開(kāi)展“師德演講比賽”；
在秋高氣爽的日子，開(kāi)展“騎自行車(chē)比賽”，車(chē)游南陽(yáng)湖，等等。
（6）組織師生積極參加園所開(kāi)放活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，既能鍛煉師生，又能擴大園所知名度，宣傳園所教育理念，帶動(dòng)本地區教育發(fā)展。這項活動(dòng)我園有開(kāi)展，但范圍較小，可以擴大范圍和次數。如，我們每年在“九九重陽(yáng)節”時(shí)，會(huì )組織老教師聯(lián)歡，請爺爺奶奶到幼兒園來(lái)參加活動(dòng)，“老孫同樂(lè )”，到敬老院慰問(wèn)演出。每學(xué)期會(huì )組織親子聯(lián)歡活動(dòng)，如：“親子運動(dòng)會(huì )、親子手工、親子課堂，新年聯(lián)歡會(huì )、六一聯(lián)誼會(huì )”等。帶幼兒參觀(guān)博物館，了解家鄉發(fā)展歷史等。還可以以主題活動(dòng)為主線(xiàn)，開(kāi)展“家長(cháng)課堂”。如：在小班上學(xué)期，我們會(huì )根據主題一《幼兒園真好》，在開(kāi)學(xué)前向家長(cháng)講解“怎樣幫助家長(cháng)、孩子度過(guò)分離焦慮期？”根據主題二《好吃的食物》，向家長(cháng)講解“幼兒良好飲食習慣培養的重要性及方法”；
根據主題三《我自己》，向家長(cháng)傳遞教育理念“千般呵護，不如自護”，引導家長(cháng)減少對幼兒的溺愛(ài)和代勞行為；
根據主題四《好玩的玩具》，引導家長(cháng)結合幼兒園開(kāi)展的“好玩的玩具寶貝展”活動(dòng)，抓住時(shí)機，“引導幼兒學(xué)會(huì )分享”，根據主題五《我和動(dòng)物朋友》，請家長(cháng)配合，一起“培養幼兒的愛(ài)心”、向家長(cháng)講解“如何培養幼兒的觀(guān)察力”；
根據主題六《過(guò)新年》，引導幼兒“學(xué)會(huì )感恩”，向家長(cháng)講解“如何培養幼兒的表現力”等等。
總之，前途遙迢，陽(yáng)光正好，綠樹(shù)叢陰下，觀(guān)察幼兒言行，通過(guò)教師研修，制定合理的園本研修方案，可以科學(xué)、快速地促進(jìn)教師成長(cháng)，讓教師能夠透過(guò)現象看本質(zhì)，了解幼兒言行形成的背景和原因，濟寧市XX幼兒園也將會(huì )不斷地發(fā)展壯大。幼兒園將以嶄新的形象和全新的理念，悉心培育每一個(gè)孩子，為托起明天的太陽(yáng)而百倍努力。
參考文獻
[1] 濟寧市幼兒園簡(jiǎn)介[Z].
幼兒園園本研修總結范文第3篇
幼兒教育 幼兒教師 置換脫產(chǎn) 培訓模式
一、研究背景
幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修就是從農村公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園遴選具有良好發(fā)展潛力的中青年骨干教師，到高等院校和優(yōu)質(zhì)幼兒園接受脫產(chǎn)研修培訓，且高等院校等比選派學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高年級優(yōu)秀師范生，對口到被置換教師所在幼兒園頂崗實(shí)習。為深入了解云南省農村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓現狀及培訓需求，全面總結國培計劃幼兒園置換脫產(chǎn)研修教師培訓經(jīng)驗及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高培訓的科學(xué)性、針對性、有效性，切實(shí)提高幼兒園骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對“國培計劃（2012）”云南麗江師專(zhuān)培訓點(diǎn)的農村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員進(jìn)行了調查研究和分析。
二、研究對象、方法及內容
1.研究對象
選取2012年參與麗江師專(zhuān)培訓點(diǎn)的云南省農村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員92人作為本次問(wèn)卷調查的被試。
2.研究方法
（1）問(wèn)卷法。研究主要采用自編調查問(wèn)卷，問(wèn)卷內容包括培訓專(zhuān)家、培訓內容、培訓形式、培訓效果、培訓期望等項目，一共24道題目。
（2）文獻法。在收集已有研究和分析實(shí)際情況的基礎上，編制問(wèn)卷項目。在研究結果分析及需求判斷時(shí)，參閱了有關(guān)文獻，在比較同類(lèi)研究的基礎上，提出中肯的結論。
3.研究實(shí)施
初步編制問(wèn)卷，在統計分析、修訂的基礎上，進(jìn)一步完善問(wèn)卷，最后實(shí)施測試。問(wèn)卷測試安排在集中培訓的匯報總結階段，在培訓間隙，以直接發(fā)放問(wèn)卷的形式，發(fā)放問(wèn)卷92份，回收92份，問(wèn)卷回收率100%。數據采用 SPSS16.0統計軟件進(jìn)行分析。
三、數據結果及情況分析
（一）參訓幼兒教師基本情況
我們從性別、民族、年齡、教齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等六個(gè)方面了解參與問(wèn)卷調查的農村幼兒園教師的基本情況。參訓教師中女性87名，占94.6%，男性5名，僅占5.4%。性別比例失調，女性數量遠遠多于男性數量。從民族分布看，一共涉及11個(gè)民族，人數居一、二、三、四位的分別是漢族、彝族、納西族、白族和怒族（并列第四），漢族與少數民族各占50%，體現出云南農村幼兒教師民族多樣性特征。年齡在20～35歲的教師占到72.2%，可以看出在農村幼兒園中青年教師是主要力量，年齡結構年輕化。從教齡上看，43.5%的教師教齡在5年以下，這部分幼兒教師是處于新手向熟練教師轉變和過(guò)渡的重要階段，是幼兒教育專(zhuān)業(yè)態(tài)度、信念及專(zhuān)業(yè)知識、能力形成的關(guān)鍵期。教齡在6～l5年的幼兒教師占34.7%，正處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展穩定成熟期，具有長(cháng)足的空間和發(fā)展潛力。從職稱(chēng)結構看，大多數教師都在小教二級和小教一級，分別為33.7%和26.1%，兩個(gè)級別的占了59.8%，還有相當一部分是未定級人員，13人，占14.1%。從學(xué)歷方面看，大多數教師的學(xué)歷都在專(zhuān)科及以上，占78.2%，但仍有21.8%的教師高中、中專(zhuān)學(xué)歷，有待于學(xué)歷提高。
（二）培訓內容
從培訓內容專(zhuān)題與學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的匹配程度看，學(xué)員既關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論知識，如幼兒園教師專(zhuān)業(yè)理念與師德和幼兒園主題活動(dòng)設計，130人次，占21.60%，也關(guān)注專(zhuān)業(yè)能力及自我教育，如幼兒保健、急救、護理和教師心理健康與心理維護方面，144人次，占23.9%。
學(xué)員對培訓內容的整體評價(jià)，優(yōu)評占到42.4%，且優(yōu)秀和良好的評價(jià)率達98.9%，無(wú)差評。就具體培訓內容而言，學(xué)員對培訓內容滿(mǎn)足需要、實(shí)用性、前沿性和時(shí)代性等方面給予了高度的評價(jià)，然而，對于培訓課堂的討論方面卻不容樂(lè )觀(guān)，僅有15.2%的優(yōu)評，還有2.2%的差評。第一階段集中大班面授，人數多，時(shí)間緊，內容多，任務(wù)重，課堂討論很難有效開(kāi)展。
（三）培訓團隊
培訓專(zhuān)家團隊成員既有省內外高校學(xué)科專(zhuān)家，更有一批幼兒園一線(xiàn)園長(cháng)、優(yōu)秀骨干教師，為培訓提供了豐富的教學(xué)及課程資源。學(xué)員對培訓團隊的整體滿(mǎn)意度高，達到96.7%。但在對學(xué)員的需要水平的了解、培訓目標的清晰性、針對性方面，關(guān)注不同學(xué)員的需要、提供個(gè)性化服務(wù)，及時(shí)對學(xué)員的問(wèn)題和作業(yè)進(jìn)行反饋、評價(jià)客觀(guān)合理等三個(gè)方面需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
（四）培訓形式
培訓遵循的基本形式是理論學(xué)習―觀(guān)摩研討―跟崗實(shí)踐―匯報交流―總結反思―返崗實(shí)踐―成果展示。在具體的培訓形式方面，學(xué)員傾向于選擇示范公開(kāi)課觀(guān)摩，以及學(xué)前教育前沿話(huà)題專(zhuān)題討論、與專(zhuān)家互動(dòng)的方式，見(jiàn)表1。
（五）培訓組織
集中培訓階段主要采取“領(lǐng)導小組”下的首席專(zhuān)家制、班主任負責制，并配備教學(xué)管理、生活后勤管理團隊，承擔參訓學(xué)員集中培訓期間的教學(xué)、學(xué)習、生活、學(xué)籍等管理工作。跟崗實(shí)踐階段，采用“雙導師制”及“雙管理制”，并通過(guò)學(xué)員實(shí)踐手冊、指導記錄表、反饋記錄表等做好實(shí)踐過(guò)程監控。從問(wèn)卷分析來(lái)看，學(xué)員對培訓組織的優(yōu)評和良好占到91.9%，見(jiàn)表2。
（六）培訓期望
1.培訓形式。學(xué)員期望多采用實(shí)地考察、觀(guān)摩和學(xué)前教育前沿話(huà)題專(zhuān)題討論，與專(zhuān)家互動(dòng)的方式進(jìn)行培訓，這兩種培訓形式占六種形式的45.8%，見(jiàn)表3。
2.培訓內容。學(xué)員對教師心理健康教育、教學(xué)設計范例與課例、教學(xué)示范與研討活動(dòng)、幼兒園跟崗實(shí)踐等內容的期望值比較高，占了培訓內容60.8%，見(jiàn)表4。在培訓內容的設計、選擇方面，應關(guān)注幼兒園轉崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面內容以及專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)一步提升的內容。
3.培訓時(shí)間、時(shí)段。有94.6%的學(xué)員認為，培訓時(shí)間長(cháng)度為10天或者30天較好，見(jiàn)表5；
75%的學(xué)員認為，培訓時(shí)段安排在學(xué)期中或寒暑假是比較好的，見(jiàn)表6。
4.培訓團隊。一線(xiàn)骨干教師、教育學(xué)方面的專(zhuān)家和高校學(xué)科專(zhuān)家是學(xué)員相對滿(mǎn)意的培訓團隊結構，占了63.5%，見(jiàn)表7。
四、農村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式討論
由于歷史和現實(shí)的原因，當前農村幼兒教育領(lǐng)域存在諸多問(wèn)題：一方面，是農村幼兒園數量逐年增多，但規模偏小，層次偏低；
另一方面，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資普遍緊缺，目前農村在崗幼教師資多數為中小學(xué)轉崗教師，學(xué)歷基本達標，但實(shí)際專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，骨干教師缺乏，教育觀(guān)念滯后，教改意識不強，更缺乏競爭意識，工作無(wú)緊迫感。再者，教師參與的在職培訓機會(huì )少，形式單一，培訓時(shí)間偏短，培訓內容主要是幼教理論和幼教政策法規。師資隊伍的整體素質(zhì)相對滯后成為農村幼兒園教育的薄弱環(huán)節。因此，如何構建以提高師德理念和專(zhuān)業(yè)能力為核心的、有效的農村幼兒園教師培訓模式成為現實(shí)需要。置換脫產(chǎn)研修培訓項目就較好地適應了當前農村幼教師資培養實(shí)際需求。
（一）培訓理念
培訓理念是貫穿整個(gè)培訓過(guò)程的基本指導思想，是培訓有效性的決定性因素。應從注重教育理論、知識、方法的培訓，轉向注重現代信息技術(shù)條件下學(xué)習意識、學(xué)習能力以及教育問(wèn)題解決能力提升的培訓，合理構建以專(zhuān)業(yè)理念與師德為核心、貫穿學(xué)員為本、終身學(xué)習、自我教育為主的培訓理念體系。
（二）培訓目標
培訓目標是培訓成功的關(guān)鍵性導向因素，培訓目標設置應遵循培訓學(xué)員的“最近發(fā)展區”與現實(shí)需求，以全面提高保教水平與專(zhuān)業(yè)能力為宗旨，采取綜合式培訓，提升農村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力，在園本培訓和教研中發(fā)揮示范作用。具體目標：（1）深化對職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認識，提高“師德為先”的實(shí)踐品質(zhì)，轉變教育理念；
（2）系統提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力；
（3）提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，充分發(fā)揮其榜樣示范、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、輻射影響的作用，真正實(shí)現“種子”教師的培養。
（三）培訓需求判斷
培訓需求判斷是任何培訓的先期工作，是培訓目標確定，培訓計劃設計、實(shí)施，培訓開(kāi)展，培訓評估的必要內容。對幼兒園教師培訓的需求分析，可以通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、觀(guān)察法等方法獲得其需求。
（四）培訓團隊組建
培訓團隊是實(shí)施有效培訓的重要因素，直接影響著(zhù)培訓順利開(kāi)展，目標達成的決定性因素。農村幼兒園教師置換研修脫產(chǎn)項目的培訓團隊成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專(zhuān)家為主，同時(shí)還應有教育學(xué)專(zhuān)家、政策課標制訂專(zhuān)家、教研員等。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師、教研員以技能操作、實(shí)踐指導等為主，其他專(zhuān)家以理念培養、理論建構等為主。
（五）培訓課程設置
培訓課程內容的選擇應充分結合《“國培計劃”課程標準（試行）》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。培訓內容以培訓課程為載體，培訓課程以培訓模塊為形式，培訓模塊最后通過(guò)培訓專(zhuān)題來(lái)實(shí)現。專(zhuān)業(yè)理念與師德的課程模塊可以由多個(gè)專(zhuān)題構成，如可以選擇幼兒教師職業(yè)道德素養、幼兒教師心理健康與維護、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀與實(shí)踐、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》解讀等多個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)業(yè)知識有幼兒發(fā)展知識、保育知識和通識知識三個(gè)課程模塊，分別由若干個(gè)專(zhuān)題構成。專(zhuān)業(yè)能力的課程模塊可以由幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設與利用、幼兒園一日生活的組織與管理、游戲活動(dòng)的支持與引導、各領(lǐng)域教育活動(dòng)的組織實(shí)施和評價(jià)反思、家園合作、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、多媒體技術(shù)的運用等七個(gè)模塊構成，每個(gè)模塊下又有若干個(gè)專(zhuān)題構成。特別值得注意的是，在課程模塊下的各專(zhuān)題，要把《‘國培計劃’課程標準（試行）》中規定的內容專(zhuān)題與供學(xué)員按需自選的專(zhuān)題有機組合。
（六）培訓形式
培訓是要達到理念養成、理論知識獲取和專(zhuān)業(yè)技能的熟練掌握。理念、理論知識方面主要采用大班集中講授，討論互動(dòng)等形式，打破培訓者的“獨白”式，走向“對話(huà)”的培訓形式，共享培訓的話(huà)語(yǔ)權，真正實(shí)現以培訓對象為本的培訓。專(zhuān)業(yè)技能培訓，通過(guò)與培訓基地合作，采用跟崗實(shí)踐的形式，并選擇優(yōu)秀幼兒教師作為實(shí)踐指導教師，旨在通過(guò)“帶教”“帶學(xué)”“帶研”，讓學(xué)員在觀(guān)察、體驗、踐行和反思中實(shí)現“做中訓”，提高學(xué)員設計、組織、實(shí)施、評價(jià)學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的能力，加強理論指導教育實(shí)踐的能力，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習，交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短，為形成各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎。跟蹤培訓由學(xué)員自主地進(jìn)行各項教學(xué)技能的訓練，導師通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)地指導等形式提供專(zhuān)業(yè)指導，促進(jìn)學(xué)員內化受訓內容。
（七）培訓評估
培訓評估是通過(guò)收集培訓成果以衡量培訓是否有效的過(guò)程?？梢詮囊韵聨追矫嬲归_(kāi)培訓評估：運用問(wèn)卷調查等方式獲得培訓對象對培訓項目的滿(mǎn)意度；
通過(guò)筆試、情景模擬活動(dòng)等形式了解培訓對象對理念、知識和技能的理解、掌握和內化情況，這是培訓評估的主要內容；
運用360度測評的方式獲取培訓對象在實(shí)際工作中的理念、知識和技能等方面的貫徹、運用變化；
培訓項目給培訓對象所在崗位的績(jì)效帶來(lái)的變化或提升情況。通過(guò)科學(xué)合理的培訓評估，對培訓需求分析，培訓目標設定及達成，培訓計劃實(shí)施，培訓內容選擇，培訓團隊組建，培訓形式等方面進(jìn)行全方位的反思、提升，最終促進(jìn)培訓內涵建設。以上培訓模式的構建，其中合理的課程設置、優(yōu)秀的培訓團隊和有效的組織管理是最為重要的?？傊?，提供“高品質(zhì)、易操作、可選擇”的培訓課程和資源，腳踏實(shí)地地讓接受培訓的、現在和未來(lái)的幼兒園教師真正“有所得”。
參考文獻：
幼兒園園本研修總結范文第4篇
通過(guò)培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強的復合型教師。
二、具體措施：
開(kāi)展“幼教師資隊伍建設年”活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強思想政治建設，完善政治學(xué)習制度，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導自己的行為。
2、加強對新《綱要》的學(xué)習培訓，通過(guò)開(kāi)展班級環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)區材料檢查評比活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀(guān)念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。
3、根據教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng )造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長(cháng)，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著(zhù)、專(zhuān)業(yè)理論書(shū)，注意吸納社會(huì )各行業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。
5、采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專(zhuān)業(yè)技能及特色課程的培訓，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓。
6、加大對青年教師的培養培訓力度，爭取培養出1—3名園級骨干教師，力爭更多地涌現出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。
7、創(chuàng )設機會(huì )組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，加強教師對實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。
8、積極參加上級主管部門(mén)組織的各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓。
9、加強對省編、多元智能和建構課程教材的學(xué)習和研討，對其內容、組織、實(shí)施，評價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。
10、繼續發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見(jiàn)解，采取發(fā)言等形式開(kāi)展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導下，不斷根據幼兒發(fā)展水平及興趣點(diǎn)生成新的課程內容，并能較好地把握課程內涵，在實(shí)踐中更好地體現以“幼兒發(fā)展”為本的思想。
12、繼續開(kāi)展好課題“加快幼兒園教師幼教專(zhuān)業(yè)化速度”的研究工作。按照計劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類(lèi)、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開(kāi)展園內觀(guān)摩研討，外出觀(guān)摩學(xué)習，聽(tīng)取講座等各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評比活動(dòng)。搞好對縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導和幫助。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導、骨干教師、教研組長(cháng)、班組長(cháng)的作用。行政領(lǐng)導參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級以上的講座與開(kāi)課活動(dòng)，教研組長(cháng)引領(lǐng)組員在培訓中逐步提高。通過(guò)各個(gè)層面的學(xué)習，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長(cháng)檔案，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
16、積極鼓勵教師撰寫(xiě)論文、隨筆、經(jīng)驗、總結等理論文章，爭取年內在縣級以上刊物上發(fā)表或獲獎。
三、具體安排
三月份
1、組織安排好CCPP項目06年第一期培訓、匯報工作和加方學(xué)生來(lái)我園的實(shí)習工作以及園本培訓。
2、選派園內9名青年教師對縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導和幫助。
四月份
1、園內信息技術(shù)員開(kāi)展“信息技術(shù)”培訓工作。
2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案管理進(jìn)行學(xué)習。
3、園長(cháng)、副園長(cháng)、教務(wù)主任對園內教師進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的培訓。
4、參加縣進(jìn)修校舉辦的全縣“英特爾未來(lái)教育”主講教師培訓。
五月份
1、組織安排好縣進(jìn)修校來(lái)園檢查“CCPP-ERTT”項目的園本培訓工作及個(gè)人成長(cháng)記錄。
2、開(kāi)展好園內“信息技術(shù)教育”培訓工作。
六月份
1、對省編教材進(jìn)行培訓。
2、組織安排好縣進(jìn)修校來(lái)園檢查“信息技術(shù)教育”培訓工作。
3、組織園內教師職業(yè)技能補測報名工作。
七月份
1、參加20__年繼續教育登記員工作年度總結會(huì )。
2、審查幼兒園教師繼
續教育登記表、登記證。3、開(kāi)展班級環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)區材料檢查評比活動(dòng)。
八月份
1、組織園內教師參加“信息技術(shù)教育”等級檢測考試。
2、組織園內教師到其他幼兒園參觀(guān)學(xué)習。
九月份
1、選派教師到省幼兒園參觀(guān)學(xué)習。
2、參加全縣教師“普通話(huà)演講大賽”。
3、舉辦全園活動(dòng)設計文字方案的評比活動(dòng)。
十月份
1、在教育局相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導指揮下，繼續做好對縣城周?chē)约叭h幼兒園的示范指導作用，邀請本縣其他幼兒園參與我園教研活動(dòng)
2、開(kāi)展“如何構建幼兒園園本課程”的培訓活動(dòng)。
十一月份
1、組織安排好CCPP項目06年第二期培訓工作及園本培訓。
2、同縣內另一所教辦幼兒園——映秀幼兒園聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，共同學(xué)習、相互促進(jìn)。根據第一任期優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)一步探索適合本園、本地區的主題教學(xué)。
十二月份
1、總結20__年度幼兒園教師培訓工作。
2、組織安排好上級對本園的年度考核工作。
幼兒園園本研修總結范文第5篇
一、“精準幫扶”的由來(lái)
2014年，秀峰區提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng )優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專(zhuān)業(yè)能力提升緩慢的問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準幫扶”工作。
“精準幫扶”全稱(chēng)是“TA 3+1精準幫扶”機制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專(zhuān)院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專(zhuān)家團隊到受助園進(jìn)行實(shí)地調研、現場(chǎng)把脈，根據受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養、創(chuàng )設環(huán)境等方面的指導；
第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區已經(jīng)確定了3組幫扶“對子”，以秀峰區解放西路幼兒園、桂林市機關(guān)第二幼兒園、76140部隊幼兒園等3所自治區示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區東方日出智力幼兒園、秀峰區蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結成“對子”。我們邀請廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專(zhuān)家學(xué)者為教師們做有關(guān)專(zhuān)題講座，選派園長(cháng)、教師參加各級各類(lèi)培訓達4 000多人次。
經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區學(xué)前教育“TA 3+1精準幫扶”機制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。
二、結對幫扶的“四結合”模式
現在，我們正在實(shí)施“精準幫扶”的第一階段工作――示范園結對幫扶多元普惠幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在“結對幫扶”的過(guò)程中，秀峰區遵循差異性、開(kāi)放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結對幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們總結出結對幫扶的“四結合”模式。
（一）“開(kāi)放性”與“責任制”相結合
幫扶過(guò)程中，我們達成共識：幫扶園要以開(kāi)放的心態(tài)，指導受助園根據自身特點(diǎn)、優(yōu)勢和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開(kāi)展學(xué)習研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強的開(kāi)放性，一是結對方式是開(kāi)放的，幫扶園與受助園通過(guò)園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)放式的行動(dòng)研究；
二是幫扶園與受助園是互相開(kāi)放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀(guān)摩學(xué)習。
我們還實(shí)行“責任制”，即幫扶園對受助園有指導、幫扶的責任，幫扶園的園長(cháng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據幫扶計劃對受助園進(jìn)行有效指導；
受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責任?！皩ψ印彪p方依據年度、季度工作計劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結合
首先，我們建立了“帶徒研修”機制。幫扶雙方的園長(cháng)、中層領(lǐng)導和教師之間均進(jìn)行“師徒結對”，“師傅”根據“徒弟”的優(yōu)勢和不足，通過(guò)“結對幫扶QQ群”、微信以及電話(huà)等方式對“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細致的指導，也可以互相邀請到各自的幼兒園進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式?！敖Y對幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導等，都要結合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開(kāi)展有目的、有針對性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結合
幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導，我們還要求受助園根據年度、季度計劃，按照不同的主題積極開(kāi)展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫(xiě)幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。
秀峰區教育局教研室每學(xué)期還會(huì )定期開(kāi)展結對幫扶經(jīng)驗交流活動(dòng)，采取專(zhuān)家講座、觀(guān)摩研討、專(zhuān)題學(xué)習、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開(kāi)展一次集體教學(xué)、游戲指導（環(huán)境創(chuàng )設）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì )。幫扶園還可定期開(kāi)展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò )研修”相結合
因為各幼兒園本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開(kāi)展各種實(shí)體學(xué)習和研修，所以網(wǎng)絡(luò )研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區教育局教研員牽頭建立了城區一級的“區域結對幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵結對雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì )、研修經(jīng)驗、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗等，都可以通過(guò)以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。
三、“精準幫扶”的成效
隨著(zhù)“結對幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區學(xué)前教育“精準幫扶”工作取得了初步成效，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一是促進(jìn)了結對雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過(guò)自治區示范性幼兒園復評驗收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區“平安校園”稱(chēng)號，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區首家榮獲城區3A等級的民辦幼兒園。
二是培養了一批研究型、專(zhuān)家型園長(cháng)和教師。秀峰區成立了“學(xué)前教育培訓中心講師團”，講師團平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專(zhuān)題講座，以此提升城區幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養出1名自治區名園長(cháng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(cháng)也很突出，除了多名教師在城區級、市級賽課中獲得一、二等獎，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì )幼兒教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。
三是建立了一種研修機制。2014年，秀峰區成立了“秀峰區學(xué)前教育課程研究中心組”，根據《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》設立了健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )等6個(gè)研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開(kāi)課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動(dòng)，所有組員共同參與備課、上（聽(tīng)）課和評課，實(shí)現人人參與、共同提高。
