這學(xué)期的就業(yè)指導課上完了，就差這個(gè)總結了!整個(gè)課程學(xué)生的參與度還是不錯，也覺(jué)得很有用，畢竟就業(yè)指導是一個(gè)工具，雖然我們現在已經(jīng)大三了，不過(guò)我們大部分學(xué)生還是覺(jué)得找工作、求職、職業(yè)離自己挺遠的，對自己的下面是小編為大家整理的2023就業(yè)指導課心得體會(huì )【五篇】【完整版】,供大家參考。
就業(yè)指導課心得體會(huì )范文第1篇
就業(yè)指導課心得體會(huì )（一）
這學(xué)期的就業(yè)指導課上完了，就差這個(gè)總結了!整個(gè)課程學(xué)生的參與度還是不錯，也覺(jué)得很有用，畢竟就業(yè)指導是一個(gè)工具，雖然我們現在已經(jīng)大三了，不過(guò)我們大部分學(xué)生還是覺(jué)得找工作、求職、職業(yè)離自己挺遠的，對自己的人生規劃并還不是很清晰，對于就業(yè)準備等還不是充分了解，通過(guò)本門(mén)課程，堅定了大家的方向，讓我們更加明確了目標和前進(jìn)的動(dòng)力。所以說(shuō)，本門(mén)課程的開(kāi)設是介 紹是成功的。
我覺(jué)得，我們每個(gè)同學(xué)都是不一樣的，同學(xué)與同學(xué)之間還是有分類(lèi)的。第一群人：有想法的，這是大部分人的狀態(tài)，要么想法特別簡(jiǎn)單，就是做好眼前的事情，總之有想法的人非常多，因為簡(jiǎn)單。然后第二群人：是能將想法寫(xiě)下來(lái)自己去思考的，這部人比第一群人少一些，畢竟有些人喜歡停留在腦海中或表面的狀態(tài)，寫(xiě)下來(lái)說(shuō)明自己掙扎過(guò)或認真思考過(guò)。第三群人：是能去執行自己寫(xiě)下來(lái)目標和想法的人，畢竟很多人都是停留在未開(kāi)始的狀態(tài)，做的人是少數。第四群人：做了之后拿到結果了，自然又會(huì )少一些，畢竟有一些會(huì )拿不到結果或者是壞的結果，或者又放棄了。第五群人：是堅持做了，不管怎樣都在堅持和調整，直至最后的成功，這部分人又會(huì )少之又少。畢竟這就是大學(xué)里既有自己思想，又有行動(dòng)，同時(shí)有很好調整方向能力的人，最后就會(huì )與眾不同!
不管怎樣，就業(yè)指導是個(gè)理論，是對現實(shí)有用的東西，通過(guò)輔導員的授課，自己深有體會(huì )，深有感觸?，F在大學(xué)已經(jīng)過(guò)去了近四分之三，有時(shí)候感覺(jué)作為一名老生了，有些同學(xué)還會(huì )有后悔。如果再選擇一次，我一定會(huì )多參加社會(huì )實(shí)踐;如果再選擇一次，我一定去做一回深入的實(shí)習;如果再選擇一次，我一定換個(gè)專(zhuān)業(yè)好好讀;如果再選擇一次，我一定鍛煉好實(shí)驗技能和操作能力……這就是對大學(xué)如何過(guò)最好思考的體現。我覺(jué)得這階段以來(lái)是自己對大學(xué)最有思考的一階段，是在不斷與自己斗爭中成長(cháng)的。
通過(guò)就業(yè)指導課，我們知道了簡(jiǎn)歷，為什么這么寫(xiě)?一般能寫(xiě)什么?為什么有的簡(jiǎn)歷內容特別多?為什么有的簡(jiǎn)歷特別消瘦?找工作都遇到什么問(wèn)題和難題了?怎么解決的餓?如何去定位?如何平衡自己和家庭的選擇?每一種選擇后面都有對大學(xué)的思考，這就是結果導向的路徑選擇。
的確，這樣做和不做的效果絕對不一樣。記得我以前大一大二的時(shí)候，都是聽(tīng)別人說(shuō)應該怎樣怎樣，很少主動(dòng)去自己了解，所以聽(tīng)到的往往都是一部分信息，不會(huì )很全面。其實(shí)信息化時(shí)代的今天，很多資料和信息可以在網(wǎng)上或者書(shū)上可以找到一些答案的。比如說(shuō)職位的相關(guān)信息，一些職業(yè)工具書(shū)可以看看，還有就是一些職場(chǎng)人力資源或者相關(guān)崗位的人也會(huì )寫(xiě)相關(guān)的書(shū)，這些書(shū)就又很好的參考價(jià)值，另外就是招聘廣告了，無(wú)價(jià)的，免費的，可以多看看，甚至不同級別相同職位的招聘廣告，也可以了解一下發(fā)展需要的條件，別老想著(zhù)，一畢業(yè)就做個(gè)經(jīng)理。我覺(jué)得如果從現在開(kāi)始，每周研究一份招聘信息，少瀏覽一個(gè)別人的空間，我相信今后一定會(huì )出類(lèi)拔萃的。
其實(shí)大學(xué)里，在就業(yè)指導方面，除了輔導員老師，師兄師姐是最好的人脈資源，特別對于我們在校大學(xué)生而言。說(shuō)不定自己將來(lái)的就業(yè)可能就是在某個(gè)師兄的幫助下找到的理想工作。所以我認為要跟能干的師哥師姐建立牢固關(guān)系。需要指出的有兩點(diǎn)，其一，師兄師姐們比我們高兩級，甚至三級的，才是最好的人脈;而僅僅比你高一級的師哥師姐，在你開(kāi)始求職的時(shí)候，可能自己還沒(méi)有渡過(guò)職場(chǎng)迷茫期呢?那你們倆很可能要“執手相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝噎”了。其二，你的人脈，憑什么樂(lè )于幫助你?多和師兄師姐交流，互幫互助，可以提供一些就業(yè)信息，幫他們求職，給他們鼓勁，幫助師兄師姐瀏覽招聘廣告， 我覺(jué)得只用我們用心去做，就一定會(huì )贏(yíng)得信任的。
在職場(chǎng)里永遠要面臨的問(wèn)題就是你能做什么?一般自己具備比較好的能力，一般都是長(cháng)期積累的結果。如果還沒(méi)發(fā)現自己有什么了不起的能力，那就要好好參加一些實(shí)踐和工作，要學(xué)會(huì )去挖掘自己的潛力和能力，而不是等待，需要勇敢的實(shí)踐和嘗試去穿越。這個(gè)世界上沒(méi)有人一輩子能拯救你，所以不管三七二十一，你是個(gè)“積極向上”的人嗎?反正，如果墮落，能拯救你的人就是未來(lái)，很未來(lái)的未來(lái)!
就像爬山一樣，在山下我們很難看到這座山后面的風(fēng)景，也就難以碰到我們喜歡的風(fēng)景。因此，要做的就是積極地登眼前這座山，爬上去，你會(huì )看到：無(wú)比美好的風(fēng)景?？赡茉偃サ歉玫纳?，就會(huì )看到更好的風(fēng)景。就算一個(gè)人真的目標不清晰，你首先可以做到積極向上，在充實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐中認清自己!如果選擇低調甚至墮落，別說(shuō)認識自己，別人都可能不理你!
趁年輕，不要讓自己后悔。心中有夢(mèng)，敢于追求!
就業(yè)指導課心得體會(huì )（二）
一、自我定位是關(guān)鍵
一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著(zhù)“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒(méi)有認真想一想自己的職業(yè)定位問(wèn)題，也沒(méi)有一個(gè)職業(yè)生涯規劃。其二是不能正確地評價(jià)自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中總是過(guò)高地估價(jià)自己，自我定位過(guò)高——工資看外企、職位看白領(lǐng)、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個(gè)適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會(huì )因素的干擾?！┊厴I(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個(gè)職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周?chē)挠H友一有反對之聲，自己就開(kāi)始動(dòng)搖了?，F實(shí)生活中存在的社會(huì )職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過(guò)硬。當前我國正處于深刻的社會(huì )變革時(shí)期，一些畢業(yè)生沒(méi)有完全適應這種變革，在職業(yè)定位時(shí)往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過(guò)于自尊，就是過(guò)于自卑，凡此種種，都會(huì )對自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。
因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，首先要針對自己的實(shí)際情況，做好自己的職業(yè)定位，規劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據自己的專(zhuān)業(yè)、技能、綜合能力和社會(huì )用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿(mǎn)意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議;再者，就業(yè)過(guò)程是一個(gè)復雜的過(guò)程，往往會(huì )遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來(lái)生活的種種挑戰。
二、準確把握自身優(yōu)勢
由于歷史的、現實(shí)的、主觀(guān)的、客觀(guān)的原因，三類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生在社會(huì )職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見(jiàn)，甚至明確宣布“只要211工程學(xué)?！?，從而給廣大“三流學(xué)生”擇業(yè)就業(yè)帶來(lái)了很大困難。事實(shí)上，無(wú)論專(zhuān)業(yè)知識積累還是動(dòng)手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點(diǎn)，清楚自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，在求職擇業(yè)過(guò)程中揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
如果你運用語(yǔ)言詞匯的能力較強，在語(yǔ)法、造句、閱讀能力等方面表現出色，可以從事文字整理、編輯、翻譯、播音員以及教育、接待洽談等工作。如果你在形象思維能力以及思考問(wèn)題的細致、周全上具有優(yōu)勢，可以去做形象設計等方面的工作。如果你知識較全面，并能廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，又善于與他人合作共事，你可以從事機關(guān)和企事業(yè)單位的管理工作。如果你習慣在相對單調乏味的條件下仍能孜孜不倦地長(cháng)期工作，耐心持久，態(tài)度認真，有較強的工作責任心，你可以在資料整理、圖書(shū)情報、檔案管理等工作中很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
三、努力克服心理弱點(diǎn)
對于面臨職業(yè)選擇的畢業(yè)生來(lái)說(shuō).能否戰勝自身心理弱點(diǎn)，直接影響到其擇業(yè)的成敗。
一是自愧不如的心理。面對激烈的擇業(yè)競爭，不少畢業(yè)生容易在“本科生擇業(yè)難”的影響下產(chǎn)生自卑心理和示弱心態(tài)：“我能競爭過(guò)研究生，名校生嗎?”“要是碰釘子多丟人!”“萬(wàn)一失敗了怎么辦?”這種自我設置的心理障礙，往往使自考畢業(yè)生缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心。二是依賴(lài)心理。一些畢業(yè)生平時(shí)養成了對父母親友的依賴(lài)心理，面臨職業(yè)選擇，也容易產(chǎn)生“反正父母會(huì )給我想辦法”的依賴(lài)思想。試想。一個(gè)缺乏自立、自主、自強意識的畢業(yè)生，怎么能做出符合自己特點(diǎn)的職業(yè)選擇呢?三是猶豫不決的心理。求職擇業(yè)是人生的一個(gè)重要轉折。面對這一‘轉折，畢業(yè)生既應做到知己知彼、權衡利弊，又要不失時(shí)機，抓住轉折機遇，當機立斷。而畢業(yè)生優(yōu)柔寡斷、猶豫不決的心理弱點(diǎn)往往會(huì )產(chǎn)生“這山望著(zhù)那山高”、“不識廬山真面目”的困惑與迷茫，以致白白失去擇業(yè)的良機。
四是自視過(guò)高心理。
—些畢業(yè)生因自己的學(xué)習成績(jì)好、家庭條件優(yōu)越，或者因自己的能力強、具有一定的競爭實(shí)力，或者因自己容貌出眾、多才多藝等，產(chǎn)生一種自命不凡的優(yōu)越感，一種自視過(guò)高的心理。在求職時(shí)，過(guò)高地估計自己，這個(gè)單位瞧不上，那個(gè)單位也不遂心，而用人單位對這種缺乏自矢口之明、自視清高畢業(yè)生要想使自己在擇業(yè)競爭中保持良好的競技狀態(tài)，自如地應付所遇到的各種問(wèn)題，必須做好各種思想準備、心理準備，增強心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自棄。要知道，在擇業(yè)中遇到挫折是很正常的事情，應該把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會(huì )，放下思想包袱，認真找尋失敗的原因。求職擇業(yè)的過(guò)程，是一個(gè)全面展示自己的過(guò)程，必須努力完善自己，提高自身的素質(zhì)，要有展示自己才華的勇氣。作為一名畢業(yè)生，要堅持自尊、自信、自立。在心理亡要有自信心，要相信自己和名校生一樣有實(shí)力，要敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態(tài)。
客觀(guān)分析職業(yè)冷熱在同一社會(huì )時(shí)期，不同的職業(yè)有不同的要求和勞動(dòng)報酬，勞動(dòng)者對職業(yè)的追求程度也不同，這就形成所謂熱門(mén)職業(yè)和冷門(mén)職業(yè)。在—定條件下，熱門(mén)職業(yè)會(huì )轉變?yōu)槔溟T(mén)職業(yè)，冷門(mén)職業(yè)也會(huì )轉變成熱門(mén)職業(yè)。
求職時(shí)應客觀(guān)分析和把握職業(yè)冷熱，做出自己正確的選擇：
一要實(shí)事求是地選多種職業(yè)組成的，不同的職業(yè)都需要適合的勞動(dòng)力及人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟中，求職者要選擇職業(yè)，用人單位也要選擇求職者，是雙向選擇。這就要求求職者從自己的實(shí)際出發(fā)，客觀(guān)地分析、評估自己的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、性別特點(diǎn)、身體條件以及各類(lèi)職業(yè)固有的標準、條件、要求，實(shí)事求是地選擇自己力所能及的合適職業(yè)，并且選擇的職業(yè)要有利于自己潛能的發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。不要被一時(shí)、一地的熱門(mén)職業(yè)所迷惑，盲日地去追求、高攀或低就熱門(mén)職業(yè)，進(jìn)而影響自己才能的發(fā)揮，影響自己的美好前程。
二要以發(fā)展的眼光看待冷門(mén)職業(yè)，不要輕易放棄冷門(mén)。有的職業(yè)，現在看起來(lái)屬于冷門(mén)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，社會(huì )、經(jīng)濟需求的變化，很可能轉變?yōu)闊衢T(mén)。例如，教師職業(yè)就是山冷門(mén)變?yōu)榱藷衢T(mén)，因為教師這一職業(yè)相對較為穩定，工資待遇也較高。又如，由于前些年許多學(xué)生都想到企業(yè)當白領(lǐng)、搞管理，而輕視技工、技師等藍領(lǐng)業(yè)，造成現如今藍領(lǐng)職業(yè)人才的供不應求，以及其千資待遇的提高，技術(shù)藍領(lǐng)職業(yè)也會(huì )成為熱門(mén)職業(yè)。因此畢業(yè)生對冷門(mén)職業(yè)一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待，不要輕易放棄，在許多求職者都在熱衷丁追求熱門(mén)職業(yè)的時(shí)候，不妨選擇有發(fā)展前景的暫時(shí)處于冷門(mén)的職業(yè)就業(yè)，這樣當然也容易獲得求職的成功。
三要注意把握職業(yè)的冷熱變化，適時(shí)調整自己從事的職業(yè)。職業(yè)的冷熱變化，決定了勞動(dòng)者從事某一職業(yè)的發(fā)展前景。有的舊職業(yè)會(huì )逐步被社會(huì )所淘汰，有些新職位則會(huì )隨著(zhù)歷史的發(fā)展而產(chǎn)生。勞動(dòng)者選擇從事某一職業(yè)，不論是熱門(mén)的還是冷門(mén)的，只要是向衰退的甚全會(huì )被淘汰的方向發(fā)展，就要注意把握其變化，盡可能適時(shí)調整自己的職業(yè)，不必從一而終、死守到底。例如，專(zhuān)職打字員這一職業(yè)，在前些年還屬于熱門(mén)廠(chǎng)作，可如今電腦普及廠(chǎng)，這一職業(yè)將會(huì )被逐漸淘汰，原來(lái)從事專(zhuān)職打字員職業(yè)的人就應盡早改行。另外，為了適應未來(lái)職業(yè)的變化，畢業(yè)生還應不斷地學(xué)習新知識、新技術(shù)、新技能，提高自己的綜合素質(zhì)，更新自己的知識與技能，這樣才能保證自己不被職業(yè)淘汰。
四、精心打造個(gè)性品牌
畢業(yè)生要打造個(gè)性品牌，必須進(jìn)行個(gè)性品牌設計，也就是對自我有一個(gè)清醒的認識，只有這樣才能克服在樹(shù)立個(gè)性品牌上的盲目性。自我認識包括：我想成為類(lèi)型的職員?個(gè)人特長(cháng)在哪兒?我的個(gè)性適合從事什么樣的工作?我這樣了作是否有價(jià)值?等等。不同的人會(huì )有不同的自我認識。因此，找出自己與他人的不同點(diǎn)，也即找到自己在就業(yè)市場(chǎng)存在的獨特價(jià)值，這是個(gè)性品牌設計的關(guān)鍵所在。一般而言，產(chǎn)品品牌定位的方法也同樣適用于個(gè)性品牌定位，即別人認為我最大的長(cháng)處是什么，最值得別人注意的個(gè)人特點(diǎn)是什么，如何使自己的技能和下作風(fēng)格形成特色，具有不可替代的價(jià)值。自考畢業(yè)生還必須有一技之長(cháng)，并能保證自己的丁作質(zhì)量——精湛的專(zhuān)業(yè)技能是個(gè)性品牌建立的要素。只有個(gè)人技術(shù)專(zhuān)而精，自己個(gè)性品牌才有價(jià)值，個(gè)人的發(fā)展空間才會(huì )更加廣闊。
當然，打造個(gè)性品牌還必須強調個(gè)人的學(xué)習能力。要知道打造個(gè)性品牌是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，即使已經(jīng)形成了個(gè)性品牌，要保持也須不斷學(xué)習新知識、補充新內容。畢業(yè)生必須不斷學(xué)習，但不要盲日跟風(fēng)，而應學(xué)習那些對自己職業(yè)有用的東西。要學(xué)會(huì )包裝、推銷(xiāo)自己。包裝就是要成功地展現品牌的個(gè)性和特色，讓他人充分地認識到你的價(jià)值，但同時(shí)得注意包裝要講究適度，因為過(guò)分的包裝會(huì )對個(gè)性品牌產(chǎn)生負面影響。
就業(yè)指導課心得體會(huì )（三）
隨著(zhù)近幾年高等院校擴招工作的展開(kāi)，大學(xué)生越來(lái)越多，可是社會(huì )需求卻并沒(méi)有明顯的增長(cháng)。人們發(fā)現，大學(xué)生似乎沒(méi)有過(guò)去那么搶手了，他們也開(kāi)始掙不到錢(qián)，也開(kāi)始為找不到工作而發(fā)愁。今年我市的高校畢業(yè)大軍更是讓人見(jiàn)識了什么是人才市場(chǎng)的供過(guò)于求。
就在大部分學(xué)生還在為怎樣才能夠在千軍萬(wàn)馬中求一份安穩工作而著(zhù)急上火的時(shí)候，我院組織老師給我們上了幾堂有關(guān)就業(yè)指導的課程。它的出現，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)每一位即將畢業(yè)的大學(xué)生心田。作為其中之一的我，聽(tīng)了這幾堂就業(yè)指導課，頗有受益，感觸良多!
以前我總是對就業(yè)充滿(mǎn)著(zhù)恐懼，擔心畢業(yè)找不到工作而無(wú)顏見(jiàn)“江東父老“，也害怕看到父母為我的就業(yè)擔心。從由中國石油大學(xué)畢業(yè)的哥哥身上我也看到了就業(yè)形勢的嚴峻，以前從來(lái)沒(méi)有擔心名牌大學(xué)的哥哥也會(huì )找不到工作，何況我他一直以來(lái)都是比較優(yōu)秀的人，可是他畢業(yè)之后的工作并不滿(mǎn)意，春節之前就辭職回家了，回到家里，父母非常為他擔心，到處托人找關(guān)系結果一無(wú)所獲。這讓我也對學(xué)習失去了信心，覺(jué)得念書(shū)沒(méi)有用處，幸好哥哥通過(guò)努力在年初的招聘會(huì )上獲得了一席之地。這雖然讓我們所有人不再為他擔心，可是卻讓我的心里蒙上了一層對工作恐懼的陰影，總是擔心畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，周?chē)耐瑢W(xué)也經(jīng)常給我灌輸一些畢業(yè)就等于失業(yè)的觀(guān)念，這些外在的環(huán)境讓我對就業(yè)有一種特別的恐懼感。幸好學(xué)校領(lǐng)導及時(shí)發(fā)現了我們的就業(yè)心理問(wèn)題同時(shí)積極采取了措施，開(kāi)設了就業(yè)指導課，這門(mén)課的開(kāi)設徹底改變了我的就業(yè)觀(guān)念，讓我不再自卑不再恐懼也不再對前途失去信心。
在第一節課上，老師首先就給我們明確了就業(yè)指導課開(kāi)設的意義即：對我們進(jìn)行比較系統的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。幫助我們正確地把握目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會(huì )需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和擇、就業(yè)觀(guān)念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，增強適應社會(huì )的能力，以保證我們將來(lái)能順利就業(yè)。同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使我們了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng )業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使我們在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨立創(chuàng )業(yè)，為國家排憂(yōu)解難。
其次老師給我們分析了目前的就業(yè)形勢：我國是世界上人口最多的國家、勞動(dòng)力資源最豐富的發(fā)展中國家，也是世界上就業(yè)壓力最大的國家之一。由于人口眾多，失業(yè)現象一直很?chē)乐?，尤其是近幾年，由于產(chǎn)業(yè)結構調整，大批生產(chǎn)線(xiàn)上的工人失業(yè)，官方統計的失業(yè)率一直在4~5%之間，在國際公認的失業(yè)率的警戒線(xiàn)上下。當然國家也在不斷拓寬就業(yè)途徑，盡力改善這種局面。
然后分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因：
1、高等教育改革發(fā)展因素
在市場(chǎng)規模已經(jīng)成為配置人才資源和勞動(dòng)力資源的基礎的今天，我國的高等教育在教學(xué)質(zhì)量、培訓結構和教學(xué)模式等方面，還存在許多與市場(chǎng)經(jīng)濟不相適應的地方：從學(xué)生的培養質(zhì)量和模式上看，過(guò)于強調學(xué)科標準、知識灌輸、靜態(tài)評估，缺乏實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力，缺乏個(gè)性化特征。使學(xué)生難以適應生產(chǎn)力的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步;從學(xué)科設置方面看，專(zhuān)業(yè)的劃分、招生比例和教學(xué)的組織缺乏應變能力，對專(zhuān)業(yè)及課程的設置去哦法科學(xué)的需求預測和規劃，具有一定的盲目性，對當前電子信息、計算機科學(xué)、軟件工程、電子商務(wù)、國際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)盲目追求，使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數大量增加，導致學(xué)校專(zhuān)業(yè)失衡，加大了就業(yè)的壓力與難度。另外，大部分高校還沒(méi)有系統的就業(yè)引導機構，不能行之有效地為處于迷茫中的學(xué)生指路，從而使得原本就沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗的畢業(yè)生找不到方向和目標。
2.、勞動(dòng)力市場(chǎng)日漸飽和。
近幾年國家大量的轉業(yè)軍隊干部、退伍兵、志愿兵的安置，農村人口的大量涌入等使得就業(yè)崗位更加擁擠。再加上現存的十年以來(lái)累計的國有和集體下崗職工，使得城鎮需要安排的就業(yè)勞動(dòng)力不斷膨脹，因此，今后幾年勞動(dòng)力市場(chǎng)都將呈現嚴重的供大于求的局面。
3、用人單位的要求不斷提高，市場(chǎng)競爭不斷加劇
當前用人單位對人才的知識結構和外語(yǔ)水平提出了更高的要求：要求員工具備綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、懂外語(yǔ)、熟悉國際法律和懂得國際慣例，要求員工具有開(kāi)拓創(chuàng )新的能力和對待工作持之以恒、堅韌不拔的態(tài)度，一些偏科的學(xué)生就會(huì )因為某一方面的不足而失去被錄用的機會(huì )。在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，企業(yè)在員工的聘任、培訓、評估、待遇、溝通、尊重等方面在逐步向國際接軌。
4、畢業(yè)生自身因素
一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著(zhù)“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒(méi)有認真想一想自己的職業(yè)定位問(wèn)題，也沒(méi)有一個(gè)職業(yè)生涯規劃。
二是不能正確地評價(jià)自己。畢業(yè)生普遍的就業(yè)期望值偏高，導致很多大學(xué)生 眼高手低，不切實(shí)際，從而失去了許多就業(yè)的機會(huì )。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中總是過(guò)高地估價(jià)自己，自我定位過(guò)高——工資看外企、職位看白領(lǐng)、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個(gè)適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。
三是社會(huì )因素的干擾?！┊厴I(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個(gè)職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周?chē)挠H友一有反對之聲，自己就開(kāi)始動(dòng)搖了?，F實(shí)生活中存在的社會(huì )職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。
其四是心理素質(zhì)不過(guò)硬。當前我國正處于深刻的社會(huì )變革時(shí)期，一些畢業(yè)生沒(méi)有完全適應這種變革，在職業(yè)定位時(shí)往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過(guò)于自尊，就是過(guò)于自卑，凡此種種，都會(huì )對自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。
其五是價(jià)值觀(guān)不夠積極。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟的某些負面影響，功利主義較突出，社會(huì )價(jià)值觀(guān)淡化?，F實(shí)主義傾向取想主義傾向，注重職業(yè)的經(jīng)濟利益，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區、基層單位、中西部地區等等。另一方面就業(yè)觀(guān)陳舊，希望進(jìn)國企，享受醫療、養老保障制度等。
最后給我們提出了一些措施：
1、進(jìn)行職業(yè)規劃
在認識自我表現，了解職業(yè)的基礎上，從自身的喜好、優(yōu)勢和社會(huì )的需求出發(fā)，確定職業(yè)的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標，制定一系列長(cháng)期的學(xué)習，培訓，實(shí)踐計劃，擬定階段性的目標，不斷的挑戰自我表現，超越自我，一步一步的為總體目標的實(shí)現打好基礎。
2 、準確把握自身優(yōu)勢
我們必須較準確地找到自己與聘用單位的共同點(diǎn)。即自己的志向、知識、能力、特長(cháng)、興趣、愛(ài)好等與聘用單位有共同之處。
由于歷史的、現實(shí)的、主觀(guān)的、客觀(guān)的原因，三類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生在社會(huì )職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見(jiàn)，甚至明確宣布“只要211工程學(xué)?！?，從而給廣大“三流學(xué)生”擇業(yè)就業(yè)帶來(lái)了很大困難。事實(shí)上，無(wú)論專(zhuān)業(yè)知識積累還是動(dòng)手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點(diǎn)，清楚自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，在求職擇業(yè)過(guò)程中揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
3、努力克服心理弱點(diǎn)
對于面臨職業(yè)選擇的畢業(yè)生來(lái)說(shuō).能否戰勝自身心理弱點(diǎn)，直接影響到其擇業(yè)的成敗。
一是自愧不如的心理。面對激烈的擇業(yè)競爭，不少畢業(yè)生容易在“本科生擇業(yè)難”的影響下產(chǎn)生自卑心理和示弱心態(tài)：“我能競爭過(guò)研究生，名校生嗎?”“要是碰釘子多丟人!”“萬(wàn)一失敗了怎么辦?”這種自我設置的心理障礙，往往使自考畢業(yè)生缺乏競爭的勇氣和獲勝的機會(huì )。
4、注意求職細節
首先寫(xiě)謀職信時(shí)盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句使你所求的工作在信中的以明析的表達。寫(xiě)自薦書(shū)信時(shí)，盡量揚長(cháng)避短，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。同時(shí)在簡(jiǎn)歷中真實(shí)的寫(xiě)明自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。其次，面試的時(shí)候要舉止大方，謙虛熱情。進(jìn)入面試場(chǎng)應先敲門(mén)，得到允許后方可進(jìn)入，順手、輕聲關(guān)門(mén);在對方介紹情況時(shí)要面帶笑容、認真聆聽(tīng)，并適時(shí)點(diǎn)頭、答話(huà)，一般不要打斷主考官的說(shuō)話(huà)更不能搶問(wèn)搶答;交談時(shí)要輕松自如目光對接;回答問(wèn)題時(shí)要口齒清楚聲音適度，語(yǔ)氣適中簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，有理有據。同時(shí)還要自信，誠坦率懇。在回答問(wèn)題時(shí)要據實(shí)回答遇到自己不知或不懂的問(wèn)題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強附會(huì )，不懂裝懂，應該誠懇的承認自己的不足或表示自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)但一時(shí)想不起來(lái)，這樣反而會(huì )贏(yíng)得主考官的理解、信任和好感。同時(shí)還應該會(huì )說(shuō)話(huà)，面對聘用單位人員說(shuō)話(huà)時(shí)，能夠心不慌、臉不紅，知道該說(shuō)、詳說(shuō)那些，那些該回避，簡(jiǎn)談，說(shuō)話(huà)當中能給人以誠實(shí)、謙虛、穩重和成熟之感等。面試時(shí)還應該抓住時(shí)機主動(dòng)提問(wèn)，充分西顯示自己對謀職企業(yè)以及職位很感興趣。
5、多樣化求職途徑
既要利用校內途徑也要利用社會(huì )途徑。在校內可以參加校園招聘會(huì )，積極配合學(xué)校推薦。同時(shí)留意學(xué)校的招聘信息網(wǎng)上的招聘信息。在社會(huì )上可以參加綜合性人才招聘會(huì )，因為其規模龐大，招聘單位眾多，行業(yè)范圍廣泛，因此給我們求職者更多的就業(yè)機會(huì )。同時(shí)可以通過(guò)
就業(yè)指導課心得體會(huì )范文第2篇
1 開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)指導課的目的
“大學(xué)生就業(yè)指導課”主要是對學(xué)生進(jìn)行比較系統的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過(guò)對本課程的學(xué)習幫助學(xué)生準確地把握目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會(huì )需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹(shù)立正確的擇就業(yè)觀(guān)念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，掌握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學(xué)生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng )業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨立創(chuàng )業(yè)，為國家排憂(yōu)解難。
1.1 指導和幫助學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展 按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學(xué)生在學(xué)制系統中完成學(xué)習任務(wù)，完畢學(xué)業(yè)。并在此基礎從理論和實(shí)踐相結合的高度上告知學(xué)生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上準備求職。
1.2 指導和幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹(shù)立合理的擇業(yè)觀(guān)念 高校學(xué)生接受的是專(zhuān)業(yè)化教育，將來(lái)面臨的就業(yè)方向與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，因此，很有必要通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導課的學(xué)習進(jìn)一步的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學(xué)生樹(shù)立合理的擇業(yè)觀(guān)念，使學(xué)生萌動(dòng)的、自在狀態(tài)的求職期望，上升為實(shí)在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為；
鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發(fā)揮自己的特長(cháng)，干出一番事業(yè)，達到人才資源的合理配置。
1.3 指導學(xué)生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策 高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)適應經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動(dòng)準則，它將根據國家政治經(jīng)濟的變化而不斷調整；
各地，各部門(mén)也根據國家當年頒布的有關(guān)政策并結合本地區、本部門(mén)的實(shí)際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節。
1.4 指導畢業(yè)生掌握求職對策，促進(jìn)順利就業(yè) 求職是高等學(xué)校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對著(zhù)社會(huì )上形形的招聘會(huì )和用人單位，他們必須做出選擇，來(lái)完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結束學(xué)生生涯，開(kāi)始職業(yè)生活，社會(huì )經(jīng)驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無(wú)所適從。而一個(gè)人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng )造條件。
1.5 激勵學(xué)生以新的姿態(tài)繼續學(xué)習，走向成功 目前，終身性學(xué)習已成為社會(huì )發(fā)展的潮流。在當前知識經(jīng)濟時(shí)代，掌握知識將成為人們的追求，終身學(xué)習將成為社會(huì )的時(shí)尚。大學(xué)生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鼓勵學(xué)生終身學(xué)習，并預祝他們走向成功。
2 就業(yè)指導課的內容
《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規定：“高等學(xué)校應當為畢業(yè)生、結業(yè)生提供就業(yè)指導和服務(wù)”；
原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開(kāi)設就業(yè)指導課旨在幫助大學(xué)生以正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和行為規范參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強適應社會(huì )的能力。同時(shí)，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)目標，掌握求職技巧，解決求職過(guò)程中出現的問(wèn)題，正確選擇職業(yè)，為將來(lái)的發(fā)展與成才打下良好的基礎”。這說(shuō)明對高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導，是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要內容，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹學(xué)以致用、人盡其才原則，幫助學(xué)生順利擇業(yè)求職的重要措施。也可以說(shuō)，這既是對大學(xué)生就業(yè)指導課的指導思想、教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的具體要求，也是對課程內容的基本規定。結合學(xué)生實(shí)際，就業(yè)指導課的內容主要包括如下幾個(gè)方面：
2.1 就業(yè)思想教育 擇業(yè)標準、擇業(yè)方向是受人的支配的。就業(yè)的思想指導即對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育。職業(yè)價(jià)值觀(guān)簡(jiǎn)單說(shuō)是人們對職業(yè)的基本看法和態(tài)度。主要是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，調整擇業(yè)期望值，正確選擇和對待職業(yè)，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀(guān)念，倡導“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等國家就業(yè)政策?；鶎右彩浅刹诺?，在平凡的職業(yè)中作出不平凡的貢獻,實(shí)現自己的人生價(jià)值。
2.2 就業(yè)政策指導 政策指導是大學(xué)生職業(yè)指導工作的基礎。它系統地向學(xué)生介紹國家對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的宏觀(guān)指導政策、勞動(dòng)人事法規。通過(guò)具體的就業(yè)制度、政策、方針和有關(guān)勞動(dòng)人事法規、個(gè)人在擇業(yè)過(guò)程中所享受的權利和應盡義務(wù)的學(xué)習，引導學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )國家關(guān)于畢業(yè)生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業(yè)的誤區；
尤其是要讓大學(xué)畢業(yè)生加強對國家就業(yè)鼓勵與傾斜政策的了解，使學(xué)生就業(yè)能在政策范圍內有的放矢地進(jìn)行，克服擇業(yè)的隨意性和盲目性，使學(xué)校既落實(shí)國家宏觀(guān)調控計劃，又完成畢業(yè)生資源合理配置。
2.3 就業(yè)心理教育 心理問(wèn)題是心理不健康的現象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失去應有的心理平衡?！半p向選擇”的就業(yè)辦法在大學(xué)生的心理產(chǎn)生了嚴重的沖擊，對許多學(xué)生的心理產(chǎn)生了不良影響，出現了攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴(lài)等就業(yè)心理問(wèn)題。就業(yè)指導課通過(guò)對大學(xué)生在求職擇業(yè)中應具備的心理素質(zhì)，對在求職擇業(yè)中常見(jiàn)心理問(wèn)題的分析和自我調適等的講授，使學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)、自身素質(zhì)和個(gè)性特征，樹(shù)立正確面對現實(shí)，克服心理障礙，走出心理誤區，增強心理調適能力和擇業(yè)的自信心。
2.4 就業(yè)技巧指導 就業(yè)技巧是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中應具備的技能與藝術(shù)。擇業(yè)技巧的掌握對大學(xué)生求職成功與否影響較大。通過(guò)講授求職擇業(yè)的方法和技巧，目的是使學(xué)生掌握應聘、就業(yè)的程序，把握機遇，順利就業(yè)。通過(guò)對寫(xiě)求職信，參加供需見(jiàn)面會(huì )、面試的技巧、擇業(yè)前的準備等內容的學(xué)習，使學(xué)生掌握自薦方式和面試的有關(guān)禮儀，掌握與人交談時(shí)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的正確運用方法，引導學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地鍛煉自己的表達能力、交往能力和應變能力，使學(xué)生避免由于方法不當而帶來(lái)的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中保持主動(dòng)地位。
2.5 就業(yè)信息指導 就業(yè)信息的獲取是大學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節。獲取信息量的多少，標志著(zhù)選擇就業(yè)機會(huì )的多或少。通過(guò)就業(yè)指導，一方面，學(xué)校通過(guò)各種形式與社會(huì )用人單位建立廣泛的聯(lián)系，了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，并及時(shí)將這些信息傳遞給學(xué)生，為大學(xué)生就業(yè)鋪路架橋。另一方面，通過(guò)就業(yè)指導課的指導，幫助和指導大學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)地搜集就業(yè)信息的方法，掌握信息渠道，學(xué)會(huì )篩選有價(jià)值的信息，有針對性地進(jìn)行職業(yè)選擇。
2.6 就業(yè)安全教育 剛從大學(xué)校門(mén)走出的畢業(yè)生，缺少對社會(huì )的認識和了解，面對形形的招聘會(huì )，他們會(huì )或多或少產(chǎn)生茫然、盲從，其中也有少數同學(xué)被不法分子所利用，損害了學(xué)生的切身利益。通過(guò)就業(yè)指導課的教學(xué)，教育廣大畢業(yè)生增強自我保護意識，增強對各種招聘會(huì )的分辨能力，學(xué)會(huì )利用法律武器保護自身的合法權益。
3 上好就業(yè)指導課的方法
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們認識到，要上好就業(yè)指導課，就要注重課程的針對性和時(shí)效性，發(fā)揮就業(yè)指導課在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的主導作用。
3.1 發(fā)揮教師的主導作用同發(fā)揮學(xué)生的自為精神緊密結合 發(fā)揮教師的主導作用，集中表現為以課堂教學(xué)為主渠道，堅持循序漸進(jìn)的原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內在邏輯，從遠及近，從客觀(guān)到微觀(guān)，從形勢的分析到行為取舍，幫助學(xué)生奠定科學(xué)的知識基礎，提供勇于接受市場(chǎng)選擇的精神動(dòng)力。這也就是通常所說(shuō)的“指點(diǎn)迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學(xué)。與此同時(shí)，必須貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)精神，自動(dòng)學(xué)習好相關(guān)理論知識，主動(dòng)收集與篩選信息，切實(shí)增強對職業(yè)的評價(jià)能力、選擇能力，自主選擇職業(yè)方向，迎接挑戰。
3.2 堅持理論教學(xué)與實(shí)踐訓練相結合 就業(yè)指導課是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程。在對學(xué)生進(jìn)行理論授課后，使學(xué)生初步掌握基本理論知識，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對就業(yè)指導課興趣和認識，適當的組織他們利用所學(xué)知識進(jìn)行模擬面試，以加強他們的語(yǔ)言表達、人際溝通等能力。在適宜的條件下，也可以組織他們參加招聘會(huì )，為他們開(kāi)辟一個(gè)良好的實(shí)習空間，來(lái)感受求職的氛圍和實(shí)踐求職的技巧。通過(guò)這些實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節提高教學(xué)效果，提升畢業(yè)生的社會(huì )適應性。
就業(yè)指導課心得體會(huì )范文第3篇
美國高校就業(yè)指導課是根據學(xué)生需要來(lái)設置相應課程。美國大學(xué)就業(yè)指導課最主要的特點(diǎn)是層次類(lèi)型多樣，針對性強。因學(xué)生的就業(yè)需求千差萬(wàn)別，年齡差別也比較大，美國高校針對學(xué)生的年級、專(zhuān)業(yè)、性別和族裔，相應設置了不同課程。有些課程專(zhuān)為新生開(kāi)設，有些針對己選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有些專(zhuān)給畢業(yè)生，有的屬于必修課，有的屬于選修課，有供全校學(xué)生選修的課程，也有不同院系的教師開(kāi)設的供本院系學(xué)生選修或特殊專(zhuān)業(yè)要求必修的課程，與國內大部分高職院統一開(kāi)設，而且僅有幾門(mén)就業(yè)指導課的情況不同。
二、美國大學(xué)就業(yè)指導課程設置的啟示
美國大學(xué)就業(yè)指導課包括了大量的實(shí)習實(shí)踐內容，以學(xué)生積累職業(yè)生涯規劃及求職擇業(yè)的經(jīng)驗為教學(xué)目標，以職業(yè)生涯規劃、求職擇業(yè)活動(dòng)為獲得經(jīng)驗的手段，學(xué)生通過(guò)“做”，參與實(shí)習實(shí)踐、求職擇業(yè)活動(dòng)來(lái)獲取經(jīng)驗，活動(dòng)課程、經(jīng)驗課程的特色非常突出。教學(xué)中能脫離書(shū)本，讓學(xué)生親身體驗生活的現實(shí)，獲得直接經(jīng)驗。
國內大部分高職院的就業(yè)指導課主要以課堂講授為主，學(xué)科課程的特點(diǎn)突出，實(shí)踐環(huán)節少。就業(yè)指導課主要是老師講授職業(yè)生涯規劃知識和求職擇業(yè)準備，忽視了培養學(xué)生認識自我、規劃自我的能力。而這些能力的培養又需要通過(guò)學(xué)生的“活動(dòng)”來(lái)完成。因此在課程設置上要充分考慮到經(jīng)驗課程的屬性，突出“做”的性質(zhì)。比如準備簡(jiǎn)歷、求職信，利用網(wǎng)絡(luò )工具搜索求職信息，模擬面試，并創(chuàng )造條件給學(xué)生提供實(shí)習、實(shí)踐的機會(huì )，力圖通過(guò)學(xué)生的主體性活動(dòng)獲得學(xué)習經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。
三、改進(jìn)就業(yè)指導課程設置的思考
1、自主設置就業(yè)指導課程
美國課程設置的主體為高校自身，采取“自治模式”。美國大學(xué)各個(gè)院系的就業(yè)指導課是在全校就業(yè)指導中心協(xié)調下開(kāi)設，就業(yè)指導中心，各個(gè)院系及其就業(yè)服務(wù)辦公室，都可以自由設置課程，“自治”使得課程多彩，層次豐富，類(lèi)型多樣的局面，促進(jìn)了就業(yè)指導課的發(fā)展。
職業(yè)院校要突出特色，應根據不同的定位培養不同類(lèi)型的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )對某一類(lèi)型、某一層次人才的需求。因此，一味按照統一的教學(xué)大綱，統一設置就業(yè)指導課，其課程內容無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的不同需要，不僅起不到就業(yè)指導的作用，反而會(huì )削弱畢業(yè)生的競爭力，失去人才培養的特色。應學(xué)習或借鑒“自治模式”，以突出了不同大學(xué)、不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導課的特殊性和多樣性。
2、教師隊伍靈活配置
美國充分利用校外人力資源是就業(yè)指導課一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。其就業(yè)指導課的一個(gè)主要講課形式是邀請職場(chǎng)人士舉辦講座。美國大學(xué)就業(yè)指導課教師，既有高校內部的師資力量，就業(yè)指導中心的教師、各院系專(zhuān)業(yè)的教師、已經(jīng)畢業(yè)的校友等；
也包含職場(chǎng)人士，商業(yè)領(lǐng)域的管理人員、人力資源專(zhuān)員、公司高管等。教師多樣化的特征明顯，高素質(zhì)的教師隊伍使就業(yè)指導課的教學(xué)效果較好。國內高職院校也有開(kāi)展類(lèi)似講座，但過(guò)于零散，缺乏長(cháng)期規劃，面向學(xué)生群體有限，且未納入就業(yè)指導課中。
3、專(zhuān)業(yè)指導與就業(yè)指導結合
美國學(xué)校針對復雜的就業(yè)需求，開(kāi)設置有專(zhuān)業(yè)指導，專(zhuān)業(yè)指導將把未來(lái)職業(yè)的選擇與當前專(zhuān)業(yè)的選擇緊密聯(lián)系起來(lái)。國內高職院校就業(yè)指導課程中缺乏對專(zhuān)業(yè)或未來(lái)求職行業(yè)進(jìn)行介紹的課程，學(xué)生只能通過(guò)老師的只言片語(yǔ)、師兄師姐找工作的情況進(jìn)行了解，不夠全面系統，很多適合的工作、行業(yè)、領(lǐng)域，學(xué)生都因為不了解而限制了求職范圍。專(zhuān)業(yè)指導課讓學(xué)生更了解專(zhuān)業(yè)背景，對專(zhuān)業(yè)更感興趣，學(xué)習態(tài)度更積極堅定，鼓勵他們根據專(zhuān)業(yè)要求完善自身，提高就業(yè)競爭力。
4、形式多樣的授課
美國大學(xué)就業(yè)指導課的授課形式充分考慮了學(xué)生主體的多樣性需求，課程教學(xué)形式不局限于課堂講授，研討會(huì )、小組討論、實(shí)習、校外人士的講座、網(wǎng)絡(luò )測評與網(wǎng)絡(luò )課程、企業(yè)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等也是常見(jiàn)的形式。授課形式的明顯特點(diǎn)是互動(dòng)性強，很多課程都采用小組討論和研討班形式。學(xué)生成為課程實(shí)施的主體之一。通過(guò)整合人力資源、采用各種不同的教授形式，能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，使講授內容更容易理解和接受。由于每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)不同的人生規劃和學(xué)習目標，也有不同的性格特征、學(xué)習方式，學(xué)生這一課程實(shí)施的主體對于課程的授課內容和授課形式都會(huì )產(chǎn)生影響，授課形式上就要考慮采取學(xué)生比較容易接受的方式。
5.實(shí)行全程化指導
就業(yè)指導課不僅包含求職擇業(yè)指導，也包括職業(yè)生涯規劃教育，是循序漸進(jìn)的過(guò)程。美國大學(xué)各院系的就業(yè)指導課都是為院系培養目標服務(wù)，不同年級設置了不同的課程，實(shí)現了全程化指導。借鑒美國經(jīng)驗，國內高職院校就業(yè)指導課程設置可根據學(xué)生特點(diǎn)設計出各有側重的教學(xué)目標，根據學(xué)生所處年級特點(diǎn)或不同階段出現的具體問(wèn)題，制定出各年級的培養目標，并實(shí)行全程化指導。
處于不同年級的大學(xué)生，具有不同的階段特征和心理需求，不同年級的課程要有不同的側重。
針對新生的課程設置，可突出職業(yè)理想，素質(zhì)和能力的培養，社會(huì )對大學(xué)生人才規格的要求等，使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習方向，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀(guān)，不斷提高自己適應社會(huì )和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準備。
針對二年級學(xué)生，課程設置可注重幫助他們了解專(zhuān)業(yè)課程的要求，提高專(zhuān)業(yè)的興趣，明確學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習熱情，堅定他們對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心。
針對畢業(yè)生的課程設置可側重就業(yè)形勢、政策和社會(huì )需求狀況，擇業(yè)方法、途徑和技巧，擇業(yè)心理調適，創(chuàng )業(yè)知識等，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，調整好就業(yè)心態(tài)，處理好個(gè)人與社會(huì )、理想與現實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，盡快根據自己的實(shí)際找到自己的職業(yè)位置。
通過(guò)學(xué)習美國大學(xué)就業(yè)指導課的先進(jìn)經(jīng)驗，查找差距，合理的借鑒，并適當模仿，可以節省我國就業(yè)指導課自身探索的時(shí)間，加快發(fā)展步伐，使就業(yè)指導課可以發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生獲得自身發(fā)展的動(dòng)力和知識，合理求職、順利求職，不僅為畢業(yè)生的自身發(fā)展鋪設一條通途，也能解決當前高職院校的就業(yè)難題，并提升高校育人工作的美譽(yù)度。
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就業(yè)指導課心得體會(huì )范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職；
就業(yè)指導；
課程建設；
保障機制
目前很多高職院校對于就業(yè)指導課程的建設和管理還存在很多問(wèn)題，無(wú)法取得有效的成果。大學(xué)生就業(yè)指導課本來(lái)就是一門(mén)涉及全面的應用性學(xué)科，其自身具有長(cháng)效性和全面性的特點(diǎn)，而高職的就業(yè)指導課更具有面向其對象特點(diǎn)的職業(yè)性，要切實(shí)培養社會(huì )需要的職業(yè)人，因此就必須建立一套切合高職學(xué)校實(shí)際的、具有前瞻性的就業(yè)指導課程建設的保障機制，本文主要以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，擬就這一機制的構建做一定的探索。
一、高職就業(yè)指導課程的現狀
（一）對課程建設的認識不夠
目前很多高校，都已經(jīng)開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導課程，但由于種種原因，對其設置的重視程度還不夠。相比而言，整個(gè)廣東省，還是比較重視就業(yè)指導課程的安排，以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校給予的課時(shí)安排相對比較多，一共40個(gè)學(xué)時(shí)，分別安排在4個(gè)學(xué)期，各10個(gè)學(xué)時(shí)，以此來(lái)看，在課時(shí)的安排上似乎是沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但如果就實(shí)踐來(lái)看，仍然存在其他問(wèn)題。因為目前學(xué)校還沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)負責就業(yè)指導課程的課題組或者教研室，無(wú)法很好的綜合各位上課教師的意見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)統一的教學(xué)大綱，從而使得無(wú)法整體統籌各位教師的教學(xué)進(jìn)度，不能整體的開(kāi)展就業(yè)指導課程的建設和管理。
（二）師資力量不足，專(zhuān)業(yè)技能不高
就業(yè)指導課對我國高職院校，算是一門(mén)新的課改課程，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強的學(xué)科，但是仍然處于起步的階段。這門(mén)課程因為其專(zhuān)業(yè)性對教師的要求就會(huì )比較高，不但需要了解基礎的就業(yè)政策、心理、職業(yè)生涯規劃等知識，還需要涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等很多方面。而如今，擔任高職院校的就業(yè)指導課的教師大部分都是思政部、學(xué)生處或者社科部的教師兼任的，缺乏必要的系統知識。
（三）教學(xué)模式單一，課程體系不完整
高職是重視其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的院校，而就業(yè)指導課程屬于實(shí)踐性較強的課程，但在目前的高職院校中，這種實(shí)踐性并沒(méi)有很好的表現出來(lái)，其教學(xué)模式仍然停留在傳統的灌輸性教學(xué)上，理論性的知識教授太多，不能很好的結合多樣化、市場(chǎng)化、信息化、系統化的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相脫節，因此造成學(xué)生認為就業(yè)指導課內容空洞，缺乏實(shí)用性，從而不能引起對其的重視，致使教學(xué)效果不佳。正因為高職院校的就業(yè)指導課程還不具備一定的市場(chǎng)化、信息化，使得課程的內容還僅僅圍繞就業(yè)政策、就業(yè)形勢分析、面試技巧指導等方面，沒(méi)有一個(gè)系統的，完善的體系。從很多學(xué)校的探索和學(xué)者的研究，我們發(fā)現，就業(yè)指導課程應該貫穿學(xué)生在學(xué)校的全部階段，從剛入校就應該進(jìn)行分階段的、有重點(diǎn)的開(kāi)設其職業(yè)生涯規范的輔導，以就業(yè)指導課為主，就業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育結合起來(lái)、與專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)測評等結合起來(lái)。
二、如何建立就業(yè)指導課程建設長(cháng)效機制
（一）轉變課程理念
要想建立課程的有效的保障機制，首先要做的就是轉變、更新課程教育理念，從上至下的提高對就業(yè)指導課程的認識。一方面，是要對就業(yè)指導課程的開(kāi)設意義有充分的認識：對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導課是其成長(cháng)、成才以及順利進(jìn)入社會(huì )的客觀(guān)需要；
對學(xué)校而言，要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，把就業(yè)指導課程教育貫穿于教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程，就業(yè)是學(xué)生本身發(fā)展的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，學(xué)校應以高職人才培養、開(kāi)設就業(yè)指導課為基礎，進(jìn)行就業(yè)知識的傳授和就業(yè)技能的訓練，提倡學(xué)生創(chuàng )新就業(yè)，將就業(yè)指導課程教育與學(xué)生的人生規劃、職業(yè)規劃緊密結合，從學(xué)生入校即開(kāi)始謀劃人生，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的需要；
對社會(huì )而言，更是國家實(shí)施"科教興國"戰略，加強社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的需要。在以上認識的引導下，對就業(yè)指導課程進(jìn)行教學(xué)改革：要改變以前對于就業(yè)指導課程的觀(guān)念，不能將其僅僅當做畢業(yè)生階段的突擊教育，不能仍然沿用現有的教育內容和教育理念、教育模式，要切實(shí)從當今高職學(xué)生就業(yè)的現狀入手。就業(yè)指導課程的設置和教學(xué)一定要重視學(xué)生的自身素質(zhì)和能力的培養，要關(guān)注其在求職過(guò)程中所遇到的阻礙和問(wèn)題，幫助他們解決一定的心理問(wèn)題，要有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，進(jìn)一步推動(dòng)我國就業(yè)體制改革的進(jìn)程。
另一方面，進(jìn)行就業(yè)指導課程的保障機制的構建，還需改變那種短期突擊性，必須健全機構，以規章、制度來(lái)進(jìn)行規范，確保課程研究和教學(xué)工作的系統性和有效性。我們可以在就業(yè)指導課程的開(kāi)展過(guò)程中，成立專(zhuān)門(mén)的教研室，以學(xué)校就業(yè)指導中心的教師、各院系學(xué)生工作的輔導員和教師、以及相關(guān)的心理輔導、人力資源等學(xué)科的專(zhuān)職教師為組成成員，提高其課程設置的專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)課程體系的建設?，F在學(xué)校應該在重視課程時(shí)間安排的基礎上，加強和完善其課程的專(zhuān)業(yè)化體系建設，同時(shí)建立和完善一定的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和保障體系，對其進(jìn)行檢查和評價(jià)，并對學(xué)生進(jìn)行一定的考試考核，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）健全課程體系
就業(yè)指導課程體系的健全，不僅僅只包括上述的納入學(xué)科計劃、增加教學(xué)評價(jià)等方面，更重要的是要完善面向于學(xué)生本身的教育體系。例如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就業(yè)指導課程的課時(shí)根據不同年級、不同階段、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體，設計了一套課程體系，課時(shí)相對固定，教材選擇到位，教師數量得到保證，如此還存在的問(wèn)題，我們就需要從課程內容本身來(lái)進(jìn)行改善和提高。以往教學(xué)中，教師一般都是在這些課時(shí)中對于一些理論性的知識進(jìn)行灌輸性講解，使得大一的新生對其沒(méi)有太大感觸，而畢業(yè)生又覺(jué)得其過(guò)于形式化，沒(méi)有實(shí)際作用，從而使得教學(xué)沒(méi)有效果。目前的就業(yè)指導對于職業(yè)生涯規劃教育也應全程化，將全程化指導與鏈條分解法相結合，保證職業(yè)生涯規劃教育的深入進(jìn)行。一方面加強其職業(yè)生涯規劃教育，幫助學(xué)生認清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)形勢和壓力，使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，提高其思想想意識，使其將就業(yè)壓力轉化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習動(dòng)力。這主要面向于低年級學(xué)生，應對其詳細介紹大學(xué)生職業(yè)生涯的相關(guān)知識，使其學(xué)會(huì )職業(yè)生涯規劃的基本方法。同時(shí)，還可以對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)測評，幫助他們充分了解自己，也幫助他們了解教師職業(yè)并確定職業(yè)發(fā)展目標，制定相關(guān)合理的計劃，采取必要的行動(dòng)。另一方面，相對于高年級即將實(shí)習和面臨畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以理論與實(shí)踐相結合，增設見(jiàn)習，讓學(xué)生未出校門(mén)先有在崗位實(shí)際鍛煉的機會(huì )，使學(xué)生對未來(lái)職業(yè)增強感性認知，進(jìn)一步認識自己，認識職業(yè)。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習，了解自己的知識能力與職業(yè)要求之間的差距，及時(shí)調整目標、計劃，合理規劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，落實(shí)其實(shí)習保證效果，加強學(xué)生對于職業(yè)世界的進(jìn)一步認識，規劃未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向及階段目標。在此基礎上，還可以加強個(gè)性化指導的力度，從而進(jìn)一步切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
同時(shí)還需要做到的一點(diǎn)就是，要充分利用就業(yè)市場(chǎng)的資源，將理論與實(shí)踐很好的結合在一起，以創(chuàng )新的教育模式為基礎，將案例教學(xué)和理論指導聯(lián)系在一起，組織一定的模擬式訓練，使學(xué)生可以及早感知就業(yè)形勢，在實(shí)踐中鍛煉就業(yè)能力，深化其就業(yè)指導教育，使其達到最有效的結果。還可以結合如今的就業(yè)形勢和就業(yè)觀(guān)念，召開(kāi)一些校友交流會(huì )，或者邀請成功人士和專(zhuān)業(yè)人士舉辦相關(guān)的講座和沙龍等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生自我感受和感悟的能力，教育學(xué)生更好的找準定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。
（三）增強師資隊伍
就業(yè)指導教師隊伍要從數量和質(zhì)量上得到雙重保證，由于課程的全程性、內容模塊的多樣性等原因，要求在就業(yè)指導教師的遴選上綜合考慮，以構建立體化的師資隊伍。就業(yè)指導師資隊伍總體上包括三大部分的力量:
核心的就業(yè)指導力量。相對固定的教師隊伍由學(xué)校就業(yè)指導中心專(zhuān)職負責就業(yè)指導教育的教師、各院系負責學(xué)生就業(yè)指導教師及部分心理學(xué)、人力資源管理、公共管理、“兩課”專(zhuān)業(yè)教師共同組成，增進(jìn)教學(xué)研究和交流，有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
輔助的就業(yè)指導力量。各院系的專(zhuān)業(yè)教師大多能夠較深入地了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，能夠從專(zhuān)業(yè)的角度給出相關(guān)的就業(yè)指導教育，對學(xué)生而言也較為信服，可以在學(xué)生的就業(yè)指導中發(fā)揮積極的作用。
校外的就業(yè)指導力量。許多企業(yè)的老總可以從用人單位的角度給出對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，人力資源部經(jīng)理可以提出對大學(xué)生求職面試的注意事項等等。因此，可聘請企業(yè)的董事長(cháng)、總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、人才交流中心主任及專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)為客座教授或就業(yè)指導顧問(wèn)，建立一支校外的就業(yè)指導隊伍。
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就業(yè)指導課心得體會(huì )范文第5篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導課 問(wèn)題 對策
中圖分類(lèi)號：G645 文獻標識碼：
A 文章編號：1672-1578（2015）04-0045-01
我國社會(huì )、經(jīng)濟、體制進(jìn)入深度改革時(shí)期，世界金融危機的影響還未消除，高校畢業(yè)生人數不斷增加等諸多因素，使得“最難就業(yè)季”成為最近幾年的熱門(mén)詞。畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題引起社會(huì )各方面的高度重視。高校就業(yè)指導課使大學(xué)生對目前的就業(yè)形式有了很深入的了解，在求職技巧和禮儀上面也有很大的改善，就業(yè)指導課經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展取得了不小的成績(jì)，但大學(xué)生在面對擇業(yè)的時(shí)候迷茫，頻繁跳槽，“眼高手低”，沒(méi)有職業(yè)目標、“隨大流”等現象嚴重，這些問(wèn)題我們在反思，因此，加強大學(xué)就業(yè)指導教育便成為高校就業(yè)指導工作必須要解決的現實(shí)問(wèn)題。
1 就業(yè)指導課存在的問(wèn)題
1.1課程目標價(jià)值定位有失偏頗
高校就業(yè)指導課，在長(cháng)期的教學(xué)中重視課程理論知識系統性的傳授和教學(xué)，疏忽了對大學(xué)生工作價(jià)值觀(guān)的培養；
注重對就業(yè)政策和就業(yè)形勢的分析，疏忽了對大學(xué)生自我管理和發(fā)展能力的培養；
注重就業(yè)信息的獲得而疏忽了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值的建立。片面的追求畢業(yè)生就業(yè)率，注重學(xué)生求職技巧的培養，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和正確擇業(yè)觀(guān)的教育不夠重視。
1.2教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不理想
目前，大多數開(kāi)設就業(yè)指導課的高校，在教學(xué)形式上大多數還停留在傳統的填鴨式的講課模式，不能夠做到以老師為引導，學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，老師支配的大量課堂時(shí)間向學(xué)生灌輸理論知識，學(xué)生充當配角，不管是否有用，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受。由于缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生在遇到疑惑時(shí)，得不到有效的引導，學(xué)生的認識得不到提高，達不到教學(xué)目標。同時(shí)由于問(wèn)題得不到解決，讓學(xué)生覺(jué)得就業(yè)指導課不實(shí)用，對自己幫助甚微，因而對于就業(yè)指導課就不夠重視，致使教學(xué)達不到預期效果。
1.3教師專(zhuān)業(yè)化水平不高
就業(yè)指導課是涉及到社會(huì )、經(jīng)濟、心理、交際等多方面的應用性學(xué)科，因此對于就業(yè)指導授課教師提出了較高的要求。目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)工作主要由學(xué)生工作人員完成，大多數高校的就業(yè)指導課教學(xué)任務(wù)由學(xué)工工作人員兼職，師資力量不穩定、流動(dòng)性較大，且缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導理論學(xué)習和系統的培訓，專(zhuān)業(yè)化水平不高。加之本職工作壓力很大，疲于應付，不能對就業(yè)指導教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
2 大學(xué)生就業(yè)指導課的對策思考
2.1提高認識，準確定位
就業(yè)指導課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是就業(yè)選擇和人生規劃的客觀(guān)要求，對高校而言是實(shí)現高校人才培養計劃和培養社會(huì )所需人才的要求，對社會(huì )而言是國家戰略和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求。因此要提高對大學(xué)生就業(yè)指導課的認識，形成準確的定位。就業(yè)指導課應該以個(gè)人追求和社會(huì )需要為基礎，對多種價(jià)值需求進(jìn)行整合，從個(gè)體的追求出發(fā)，培養符合社會(huì )需要的人才，把個(gè)人追求與社會(huì )需求緊密的聯(lián)系在一起。所以就業(yè)指導課應該把社會(huì )主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)的文化理念帶入到就業(yè)指導課中，按照社會(huì )的需要培養合格的人才；
應該根據學(xué)生的實(shí)際需要設置課程內容，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性和生存的需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展；
應該引導學(xué)生會(huì )學(xué)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及職業(yè)發(fā)展的能力。就業(yè)指導課將社會(huì )、個(gè)人、知識有機的結合，構成就業(yè)指導課的價(jià)值定位。
2.2豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)的有效性
就業(yè)指導課有自身的特殊性，具有很強的實(shí)踐性和參與性，傳統的教學(xué)模式已不能適應就業(yè)指導課的發(fā)展需要，所以要根據自身的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法。既要做到理論與實(shí)踐相互緊密的結合，又要做到集中授課與個(gè)體指導和咨詢(xún)緊密結合，增加學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，更好的發(fā)揮就業(yè)指導課的作用。在教學(xué)中，可以采用模擬法，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。采用案例法，分析經(jīng)典的成功或失敗案例，還可以邀請用人單位，畢業(yè)的學(xué)長(cháng)學(xué)姐等與學(xué)生直接見(jiàn)面，讓他們就自身經(jīng)歷現身說(shuō)法，向學(xué)生分析就業(yè)形式和社會(huì )對人才的要求。采用實(shí)踐法，組織學(xué)生前往招聘現場(chǎng)親自體驗，加強其感性認識和就業(yè)緊迫意識，也可以到用人單位參觀(guān)或實(shí)習，讓學(xué)生能夠熟悉就業(yè)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)能夠了解到社會(huì )和企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。
2.3加強教師隊伍建設，提高專(zhuān)業(yè)化水平
教師在課堂教學(xué)中起著(zhù)決定性的作用，加強就業(yè)指導教師隊伍建設，提高就業(yè)指導教師專(zhuān)業(yè)化水平，是提高就業(yè)指導課堂教學(xué)有效性的有力保障，有利于為學(xué)生提供更好的就業(yè)指導。第一，加強師資培訓，根據高校的實(shí)際情況，大量的增加就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)教師暫時(shí)還無(wú)法實(shí)現，所以要加強對現有就業(yè)指導課的授課教師進(jìn)行系統培訓，提高就業(yè)指導課教師的理論水平，提高授課技巧。第二，完善師資結構，聘用社會(huì )經(jīng)歷豐富，有企業(yè)經(jīng)歷的教師，吸納在心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等方面有較高造詣的教師，補充到就業(yè)指導教師隊伍。提高專(zhuān)業(yè)教師比例，保持教師隊伍的穩定。第三，增加實(shí)踐體驗，鼓勵就業(yè)指導課教師參加企業(yè)招聘，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，帶隊實(shí)習，深入了解企業(yè)運行模式等實(shí)踐活動(dòng)，把所獲得的經(jīng)驗與課堂相結合，增加教學(xué)的實(shí)效性。第四，積極開(kāi)展就業(yè)指導交流活動(dòng)，如集體備課、教學(xué)觀(guān)摩課、講座、研討會(huì )等，加強教師之間的經(jīng)驗交流，提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。
3 結語(yǔ)
高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，這就要求各高校必須盡快解決大學(xué)生就業(yè)指導課中存在的問(wèn)題，全面抓好就業(yè)指導工作，引導學(xué)生制定合適的職業(yè)目標，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人追求和社會(huì )價(jià)值的實(shí)現。
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