第一條本任職條件適用于本省各類(lèi)高等學(xué)校在職在崗的專(zhuān)職學(xué)生思想政治教育教師，具體范圍包括：高等學(xué)校專(zhuān)職輔導員、院（系、部）團總支（支部）書(shū)記，分管學(xué)生工作的院（系、部）黨總支（支部）副書(shū)記，仍從事學(xué)生思下面是小編為大家整理的2023年中學(xué)政治職稱(chēng)論文【五篇】,供大家參考。
中學(xué)政治職稱(chēng)論文范文第1篇
第一條本任職條件適用于本省各類(lèi)高等學(xué)校在職在崗的專(zhuān)職學(xué)生思想政治教育教師，具體范圍包括：高等學(xué)校專(zhuān)職輔導員、院（系、部）團總支（支部）書(shū)記，分管學(xué)生工作的院（系、部）黨總支（支部）副書(shū)記，仍從事學(xué)生思想政治教育工作的院（系、部）黨總支（支部）書(shū)記，學(xué)校主管學(xué)生思想政治工作的學(xué)生工作部、團委、就業(yè)指導中心的工作人員（曾連續從事學(xué)生思想政治工作五年以上），以及分管學(xué)生思想政治教育工作的校級領(lǐng)導。
二、思想政治條件與職業(yè)道德要求
第二條遵守國家法律和法規，熱愛(ài)祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，貫徹國家的教育方針，堅持正確的政治方向。重視學(xué)生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人，敬業(yè)愛(ài)崗。能全面、熟練地履行崗位職責，積極承擔工作任務(wù)。團結合作，勇于創(chuàng )新。學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴謹。
第三條有下列情況之一者，不能晉升教師職務(wù)：
1．違反國家法律、法規和黨的政策、紀律，或者工作嚴重失職造成重大責任事故或經(jīng)濟損失，受到黨內嚴重警告以上或行政記大過(guò)以上處分未滿(mǎn)一年者；
2．違反工作紀律，有違師德規范，造成惡劣影響者；
3．無(wú)故不接受工作任務(wù)，不履行崗位職責，年度考核不合格者；
4．違背學(xué)術(shù)規范，弄虛作假、抄襲剽竊，搞不正之風(fēng)干擾評聘工作者。
三、學(xué)歷、資歷條件與任職能力要求
第四條學(xué)歷、資歷條件
1．考核確定職務(wù)條件
獲碩士學(xué)位、研究生班畢業(yè)、獲第二學(xué)士學(xué)位，或獲學(xué)士學(xué)位從事大學(xué)生思想政治工作一年以上者，經(jīng)考核合格，可確定助教職務(wù)。獲博士學(xué)位，或獲碩士學(xué)位后在高校從事大學(xué)生思想政治工作一年以上，累計工作滿(mǎn)三年者，經(jīng)考核合格，可確定講師職務(wù)。
2．晉升職務(wù)條件
晉升講師職務(wù)，一般要求從事大學(xué)生思想政治工作年限累計兩年以上。沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的應擔任助教職務(wù)五年以上；
獲學(xué)士學(xué)位的應擔任助教職務(wù)四年以上；
獲研究生班畢業(yè)證書(shū)或第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)的應擔任助教職務(wù)三年以上；
獲碩士學(xué)位的應擔任助教職務(wù)二年以上。晉升副教授職務(wù)，一般要求從事大學(xué)生思想政治工作連續五年以上。沒(méi)有碩士學(xué)位的應擔任講師職務(wù)六年以上；
獲碩士學(xué)位的應擔任講師職務(wù)五年以上；
獲博士學(xué)位的應擔任講師職務(wù)二年以上。晉升教授職務(wù)，一般要求從事大學(xué)生思想政治工作連續五年以上，具備思想政治教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位者，從事學(xué)生工作年限累計三年以上，具備其他專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位者，從事學(xué)生工作年限累計五年以上。沒(méi)有博士學(xué)位的應擔任副教授職務(wù)七年以上（其中獲碩士學(xué)位五年以上并任副教授職務(wù)五年以上的業(yè)務(wù)骨干教師，可按正常條件晉升）；
獲博士學(xué)位的應擔任副教授職務(wù)五年以上。
第五條任職能力要求
1．進(jìn)修培訓要求
任現職以來(lái)根據所從事的學(xué)生思想政治教育工作需要，完成國家和省有關(guān)大學(xué)生思想政治教育工作者所規定的培訓任務(wù)和其它繼續教育任務(wù)，達到規定的要求，不斷提高政治理論水平、教學(xué)與研究水平和綜合工作能力。新任輔導員應參加由遼寧省教育廳組織的高等學(xué)校輔導員上崗培訓，并取得培訓合格證書(shū)。
2．專(zhuān)業(yè)理論知識要求
晉升講師職務(wù)，具有較高的政策水平，具有本學(xué)科較系統而堅實(shí)的理論基礎和相關(guān)知識；
具有一定的組織、協(xié)調和綜合管理能力，具體從事學(xué)校某一方面或一個(gè)年級的學(xué)生思想政治教育工作。在工作中具有改革、創(chuàng )新意識，能針對新時(shí)期學(xué)生思想工作的新特點(diǎn)和新形勢，提出新的工作方法和工作思路，并取得明顯的工作成效，得到領(lǐng)導和學(xué)生的好評。晉升副教授職務(wù)，具有系統而堅實(shí)的馬克思主義理論基礎；
有較豐富的思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)的哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)知識；
對大學(xué)生中有影響的社會(huì )思潮具有較強的剖析能力。具有較強的組織管理能力和綜合協(xié)調能力。具體負責學(xué)校某一方面的學(xué)生思想政治教育工作或全面負責一個(gè)院（系、部）學(xué)生思想政治教育工作。組織完成具有全局意義的報告、總結、規章制度等。能為學(xué)生思想政治教育工作的改革提供決策依據。在思想政治教育工作中開(kāi)拓創(chuàng )新，并取得較大的成效，其經(jīng)驗在省內外有較大的影響。晉升教授職務(wù)，具有較高的馬克思主義理論水平；
有比較淵博的從事思想政治教育所需的專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)的哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)知識；
了解國內外較有影響的社會(huì )思潮的主要觀(guān)點(diǎn)和發(fā)展趨勢，并對其中某一領(lǐng)域有比較深入、系統的研究。具有較強的組織協(xié)調能力、決策能力和駕馭全局的能力。遵循教育規律，依法治教，全面貫徹國家的教育方針，善于在工作中開(kāi)拓進(jìn)取，改革創(chuàng )新，開(kāi)創(chuàng )學(xué)校思想政治教育工作的新局面。所分管的學(xué)校思想政治教育工作獨具特色，對高等學(xué)校教育管理改革產(chǎn)生較大的積極影響。
3．外語(yǔ)、計算機要求
熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)外語(yǔ)等級考試相應級別的合格證書(shū)或符合免試條件.通過(guò)計算機應用能力考試，取得相應級別的合格證書(shū)或符合免試條件。
四、業(yè)務(wù)條件
第六條晉升講師職務(wù)業(yè)務(wù)條件
（一）教育教學(xué)工作
講授過(guò)思想政治教育方面的課程，或卓有成效地指導過(guò)兩次以上學(xué)生社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)，或心理咨詢(xún)，或上黨課，或面向學(xué)生開(kāi)展形勢政策專(zhuān)題講座等。根據需要，組織和指導學(xué)生會(huì )、學(xué)生社團開(kāi)展活動(dòng)。
（二）學(xué)術(shù)水平與業(yè)績(jì)成果
具有一定的科學(xué)研究能力。能運用思想政治教育領(lǐng)域最新研究成果和經(jīng)驗，對學(xué)生思想政治教育工作、學(xué)生的思想狀況和社會(huì )上主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入分析、研究。研究成果對進(jìn)一步做好學(xué)生思想政治教育工作具有一定的指導作用。
（三）工作實(shí)績(jì)要求
具有一定的學(xué)生思想政治教育工作專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，在學(xué)生思想政治教育工作中取得一定成績(jì)，申報者當年學(xué)生測評滿(mǎn)意率85%以上。
第七條晉升副教授職務(wù)業(yè)務(wù)條件
（一）教育教學(xué)工作
任現職以來(lái)，獨立、系統講授過(guò)一門(mén)思想政治教育方面的課程，教學(xué)效果好?；蛘呓Y合新時(shí)期學(xué)生的思想特點(diǎn)，定期組織面向學(xué)生的專(zhuān)題講座，上黨課，開(kāi)展心理咨詢(xún)，組織指導學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)。卓有成效地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。
（二）學(xué)術(shù)水平與業(yè)績(jì)成果
1．具有較強的科學(xué)研究能力。針對學(xué)生的思想發(fā)展狀況和思想政治教育工作的現狀，運用思想政治教育方面最新研究成果和相關(guān)學(xué)科知識，對一些重要問(wèn)題進(jìn)行深入、系統的研究，提出新觀(guān)點(diǎn)和新的工作方法。其研究成果對高等學(xué)校的學(xué)生思想政治教育工作具有積極的指導作用。
2．任現職以來(lái)，在省級以上刊物上獨立或作為第一作者公開(kāi)發(fā)表對實(shí)際工作有積極指導作用、有較高學(xué)術(shù)水平的研究論文（簡(jiǎn)稱(chēng)研究論文，下同）2篇以上，代表作經(jīng)同行專(zhuān)家鑒定達到副教授學(xué)術(shù)水平。同時(shí)具備下列條件之一：
（1）作為主要成員（排名前2位）獲得省級以上教育主管部門(mén)（含省人文社科研究規劃部門(mén)，下同）思想政治教育方面科研獎勵。
（2）公開(kāi)出版過(guò)學(xué)生思想政治教育方面論著(zhù)、譯著(zhù)或教材(本人撰寫(xiě)部分不少于4萬(wàn)字)，經(jīng)同行專(zhuān)家鑒定達到副教授學(xué)術(shù)水平。
（3）作為主要參加者（前2名）承擔省、部級學(xué)生思想政治教育方面教學(xué)、科研課題，并通過(guò)成果鑒定，經(jīng)同行專(zhuān)家鑒定達到副教授學(xué)術(shù)水平。
（4）作為主要撰稿者（前2名）起草的工作經(jīng)驗材料（在本人所主持的工作領(lǐng)域）在省級以上相關(guān)會(huì )議上進(jìn)行過(guò)交流，或者撰寫(xiě)的調研報告為省級以上領(lǐng)導機關(guān)提供了參考決策。
（三）工作實(shí)績(jì)要求
具有較豐富的學(xué)生思想政治教育工作專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，在學(xué)生思想政治教育工作中取得顯著(zhù)成績(jì)，申報者當年學(xué)生測評滿(mǎn)意率80%以上。任現職以來(lái)，具備下列條件之一：
（1）個(gè)人或所帶學(xué)生團體累計獲得省級以上教育主管部門(mén)頒發(fā)的榮譽(yù)稱(chēng)號1次以上。
（2）個(gè)人或所帶學(xué)生團體累計獲得市級教育主管部門(mén)頒發(fā)的榮譽(yù)稱(chēng)號2次以上。
（3）個(gè)人或所帶學(xué)生團體累計獲得校級榮譽(yù)稱(chēng)號3次以上（榮譽(yù)稱(chēng)號的認定以證書(shū)簽章是否為校級行政或者黨委的簽章為準）。
第八條晉升教授職務(wù)業(yè)務(wù)條件
（一）教育教學(xué)工作
1．獨立、系統地擔任過(guò)一門(mén)以上思想政治教育課程的教學(xué)工作，年均教學(xué)工作量不少于專(zhuān)職教師規定工作量的四分之一。教學(xué)態(tài)度認真嚴謹、經(jīng)驗豐富，教書(shū)育人成績(jì)突出。
2．為學(xué)校思想政治教育教師隊伍建設作出突出貢獻。指導過(guò)青年思想政治教育教師，并積極組織專(zhuān)職學(xué)生思想政治教育教師隊伍的建設，運用現代最新知識和政治理論，使學(xué)校思想政治教育隊伍的整體素質(zhì)和水平有較大幅度的提高，是學(xué)校公認的思想政治教育領(lǐng)域的帶頭人。
（二）學(xué)術(shù)水平與業(yè)績(jì)成果
1．具有很強的科學(xué)研究能力，并具有指導和組織課題研究的能力。運用政治理論和相關(guān)學(xué)科知識，針對新時(shí)期學(xué)生思想的新特點(diǎn)、新形勢，對思想政治教育中具有規律性問(wèn)題和發(fā)展趨勢進(jìn)行深入、系統的研究，積極提出學(xué)生思想政治教育工作的新思路、新方法、新舉措，經(jīng)實(shí)施取得顯著(zhù)成效。其工作實(shí)績(jì)與研究成果對高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作有較大的指導意義。
2．任現職以來(lái)，在省級以上人文社會(huì )科學(xué)研究核心刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表4篇以上對學(xué)生思想政治教育工作有重要指導作用、高水平的學(xué)生思想政治教育方面的研究論文，代表作經(jīng)同行專(zhuān)家鑒定達到教授學(xué)術(shù)水平。同時(shí)具備下列條件之一：
（1）正式出版學(xué)生思想政治教育方面學(xué)術(shù)著(zhù)作（本人為第一作者或主編，并撰寫(xiě)8萬(wàn)字以上），經(jīng)同行專(zhuān)家鑒定達到教授學(xué)術(shù)水平。
（2）承擔并完成省級以上主管部門(mén)組織的思想政治教育工作研究課題1項，本人為主要設計者、組織者。
（3）作為主持者獲得省級以上教育主管部門(mén)思想政治教育方面科研獎勵1次以上。
（三）工作實(shí)績(jì)要求
具有豐富的學(xué)生思想政治教育工作專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，在學(xué)生思想政治教育工作中成績(jì)突出，申報者當年學(xué)生測評滿(mǎn)意率80%以上。任現職以來(lái)，具備下列條件之一：
（1）個(gè)人或所帶學(xué)生團體累計獲得省級以上教育主管部門(mén)頒發(fā)的榮譽(yù)稱(chēng)號2次以上。
（2）個(gè)人或所帶學(xué)生團體累計獲得市級教育主管部門(mén)頒發(fā)的榮譽(yù)稱(chēng)號3次以上。
（3）個(gè)人或所帶學(xué)生團體累計獲得校級榮譽(yù)稱(chēng)號4次以上（榮譽(yù)稱(chēng)號的認定以證書(shū)簽章是否為校級行政或者黨委的簽章為準）。
五、附則
第九條本條件中所稱(chēng)以上、以下，包括本數。
第十條本條件中所要求的論文為公開(kāi)發(fā)表在有“CN”、“ISSN”刊號上的學(xué)術(shù)論文；
論著(zhù)、譯著(zhù)或教材為有“ISBN”書(shū)號的正式出版物。在學(xué)術(shù)刊物的“增刊、特刊、專(zhuān)刊、專(zhuān)輯”上發(fā)表的論文及論文集上收集的論文均不計入規定的數量，只供參考。
第十一條教學(xué)、科研獎勵等級及名次；
項目、課題成果鑒定水平均以獲獎證書(shū)和鑒定報告為準。教學(xué)和教學(xué)研究方面的論文、研究成果和獲獎，均視同于相應的科研論文、研究成果及獲獎。
中學(xué)政治職稱(chēng)論文范文第2篇
本文作者：王艷雙工作單位：漳州師范學(xué)院
隨著(zhù)黨和國家對高校思想政治理論課的重視，各地高等學(xué)校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍建設，取得了一定的成效。廣大思想政治理論課教師積極進(jìn)取，努力工作，整體水平有了顯著(zhù)提高，專(zhuān)業(yè)化水平也得到了提升。但是，從總體上看，仍存在以下問(wèn)題：教師的教育理念滯后具體表現在以下幾方面：其一，在思想政治教育功能的認識上存在“片面強調政治”的傾向。即把思想政治教育純粹作為為社會(huì )政治服務(wù)的工具，從而忽視了塑造完善人格，實(shí)現人的自由而全面發(fā)展的培養目標。其二，對思想政治教育主體的認識存在偏差。［2］絕大多數高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)過(guò)程中仍采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師問(wèn)、學(xué)生答”的形式。這種“單向灌輸”的做法使教師成為支配和權威，學(xué)生只能?chē)?zhù)教師的指揮棒轉，勢必使受教育者的主體性受到壓制。教師的隊伍結構不合理通過(guò)對XX市29所普通全日制高校思想政治理論課專(zhuān)任教師的年齡、學(xué)位、職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)背景等基本情況進(jìn)行調查，截止2009年1月，該市高校專(zhuān)任教師為3．55萬(wàn)人，其中“思政課”專(zhuān)任教師為683名，具體情況如下［3］：從以上各表的統計數據中可以看出高校思政理論課教師隊伍結構不盡合理，表現如下：第一，年齡結構不合理，從表1可以看出該市35歲以下思想政治理論課教師所占比例較小，比同一年齡段全市教師低17個(gè)百分點(diǎn)；
而45至60歲的思想政治理論課教師所占比例較大，比全市教師高出15．5個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)該市思想政治理論課青年教師比例較小，存在著(zhù)老齡化趨勢，會(huì )造成后備力量不足。第二，職稱(chēng)結構不合理。從表2、表3中可以看出，高校思想政治理論課教師隊伍中擁有教授職稱(chēng)的比例非常小且年齡偏大；
教授、助教比例小，副教授、講師比例較大，呈“橄欖形”分布。第三，學(xué)科結構不健全。從表4中可以看出，一些高校思政理論課教師本科期間所讀專(zhuān)業(yè)并非思想政治教育，具有該學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的教師所占比例僅為•20•20．2％；
部分高校思政課教師也沒(méi)有系統地學(xué)習過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，造成這些教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)知識方面存在缺陷。教師隊伍整體科研素質(zhì)有待提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的任務(wù)包含教學(xué)與科研，教師通過(guò)對學(xué)科前沿進(jìn)行探索和研究，可以開(kāi)闊眼界，擴充知識面，從而提高教學(xué)能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，深化對教育知識的領(lǐng)悟，提高自身的言語(yǔ)能力、邏輯思維能力，從而提升科研能力，提高專(zhuān)業(yè)化水平。然而，由于高校思想政治理論課教師大部分時(shí)間忙于教學(xué)，在科研工作上投入的精力太少，教學(xué)研究和科研論文數量少，發(fā)表刊物層次不高。部分教師為了應付考核或者評職稱(chēng)而發(fā)表文章，一旦評上職稱(chēng)，便有可能放松科研工作。2008年全國高校人文科研成果在部級及省部級獲獎情況統計結果顯示：北京大學(xué)獲獎成果42項，廈門(mén)大學(xué)37項，南開(kāi)大學(xué)24項，首都師范大學(xué)4項，上海交通大學(xué)4項，北京外國語(yǔ)大學(xué)、江西師范大學(xué)、中南大學(xué)、西安外國語(yǔ)大學(xué)等高校各一項，還有好多高校沒(méi)有獲獎成果。以上統計數據從一個(gè)側面反映出思政理論課教師整體科研水平還不高。［4］
更新高校思想政治理論課教師的教育理念1．正確認識思想政治教育的功能思想政治教育不僅具有為社會(huì )政治服務(wù)的功能，還具有導向功能和育人功能。高校思想政治理論課教師通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高思想政治素質(zhì)，最終實(shí)現人的全面發(fā)展的目標。2．全面、客觀(guān)地認識受教育者的主體性思想政治教育者的主體性、受教育者的主體性和思想政治教育活動(dòng)的主體性共同構成了思想政治教育的主體性。受教育者主體與教育者主體在人格上是平等的，高校思想政治理論課教師只有認識到這一點(diǎn)，才會(huì )選擇尊重、保護和有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的教育內容和方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教育的積極性，避免對學(xué)生實(shí)行單向灌輸，強制壓服。［5］優(yōu)化高校思想政治理論課教師的隊伍結構高素質(zhì)的教師隊伍是一個(gè)國家、一所學(xué)校培養人才的基礎，是提高高等教育質(zhì)量的保證。國家也非常重視高校思想政治理論課教師隊伍的建設，中共中央宣傳部、教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕5號）［6］和《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設的意見(jiàn)》（教社科〔2008〕5號）［7］，為提高思想政治理論課教師隊伍專(zhuān)業(yè)化提供了政策保障，促進(jìn)了高校思想政治理論課教師隊伍建設走上規范化軌道。學(xué)校也要采取措施改善思想政治理論課教師隊伍結構。具體從以下幾點(diǎn)入手：第一，通過(guò)選送優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀青年教師攻讀碩士博士學(xué)位等措施，為青年教師創(chuàng )設良好的激勵氛圍，制定出適合青年教師發(fā)展的總體目標和個(gè)人目標，調動(dòng)廣大青年教師教學(xué)和科研的積極性，從而補充后備力量，優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍的年齡結構；
第二，根據思想政治理論課的特殊性，建立合適的思想政治理論課教師的職稱(chēng)評定辦法，改進(jìn)思政理論課教師隊伍的職稱(chēng)結構。在對思想政治理論課教師進(jìn)行考核時(shí)，不僅要考慮師德表現、工作實(shí)績(jì)等“顯績(jì)”，也要注重對學(xué)生政治思想、道德情操、人生價(jià)值的影響以及發(fā)展指導等“潛績(jì)”；
［8］第三，通過(guò)對非專(zhuān)業(yè)的高校思想政治理論課教師進(jìn)行入職前培訓及考核、在崗培訓、“傳幫帶”等多種途徑，補充所欠缺的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識與教育專(zhuān)業(yè)知識，優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍的學(xué)科結構，進(jìn)而提高隊伍的整體水平，建立一支高素質(zhì)的高校思想政治理論課教師隊伍。提高高校思想政治理論課教師隊伍的整體科研素質(zhì)高校思想政治理論課教師的科研水平直接關(guān)系到高校思想政治理論課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教育行政管理部門(mén)和高校應對思想政治理論課教師的科研問(wèn)題予以高度重視，并切實(shí)采取措施，提高高校思想政治理論課教師的整體科研水平。如各高校在爭取部級、省部級科研課題方面及確定科研項目方面，也應對思想政治理論課教師采取一定的傾斜政策進(jìn)行積極的扶持；
［9］加大思想政治理論科研的投入和科研獎勵的幅度，以激發(fā)教師從事科研的積極性。同時(shí)，高校思想政治理論課教師自身也要提高科研意識。通過(guò)參與科學(xué)研究，提高思想政治理論課教師對教育規律的認識，了解學(xué)科的發(fā)展方向，更新其教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現高校思想政治理論課教師隊伍的整體科研素質(zhì)提高的目的。
中學(xué)政治職稱(chēng)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：中國近現代史綱要；
特點(diǎn)分析；
教學(xué)現狀
筆者自2007年以來(lái)開(kāi)始講授以思政課的形式承載歷史教育功能的“中國近現代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）課，根據這幾年的教學(xué)實(shí)踐，以?xún)让晒鸥呗氃盒槔?，談一談在高職?lèi)院校本科生“綱要”課程教學(xué)改革方面的思考與探索。
一、高職院校本科生“中國近現代史綱要”課程教學(xué)現狀分析
1.高職類(lèi)本科學(xué)生的特點(diǎn)分析
就筆者所在的學(xué)院為例，（1）學(xué)生來(lái)源分析。學(xué)生來(lái)源分為兩部分：90%左右的學(xué)生來(lái)源于職高生；
10%左右學(xué)生為民族生。（2）學(xué)生人文知識背景分析。對于職高生而言，高中期間不學(xué)歷史；
初中的基礎也不扎實(shí)，幾乎相當于沒(méi)有學(xué)過(guò)。民族生的人文知識比職高生還要薄弱，因此老師在給職高生上課時(shí)不僅要講基本史實(shí)的內容，還要講理論的內容，就會(huì )導致在有限的學(xué)時(shí)內，不能做到面面俱到，往往會(huì )顧此失彼。（3）學(xué)生學(xué)習興趣不高。在高職類(lèi)院校中，學(xué)生更加重視的是畢業(yè)后能不能找到工作。因此，絕大多數學(xué)生認為人文學(xué)科是無(wú)用的，特別是以理工科專(zhuān)業(yè)為主的高職類(lèi)院校，對待“中國近現代史綱要”這樣的思政課的態(tài)度尤為如此。
2.高職類(lèi)院?！爸袊F代史綱要”課程教學(xué)現狀
（1）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節
基于高職院校學(xué)生的現狀，在“綱要”課學(xué)時(shí)少內容多的情況下，教師要把大部分課時(shí)放在理論教學(xué)上，幾乎沒(méi)有多余的課時(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就導致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴重脫節。
（2）教學(xué)方法與考試方式陳舊、單一
目前高職院校教師基于高職生、民族生歷史基礎較弱的現狀，依然采用的是傳統的授課方式，主講基本歷史史實(shí)，進(jìn)行滿(mǎn)堂灌式的方式，教師以教材為中心，主講教材內容，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)接受教材知識。與此同時(shí)，考試方式也以考查理論知識為主，閉卷考試，高職生和民族生用同樣的試卷，一考定終身。結果民族生在考試中效果很差，不及格率在所有考生中最高。
（3）師資力量嚴重不足
內蒙古高職院校思政課教師年輕化，職稱(chēng)較低，教學(xué)任務(wù)量都很大，每學(xué)期每位思政教師上課人數達到1000人左右。教師把大量的時(shí)間用到備課、上課、考試、判卷上，基本沒(méi)有時(shí)間提高自己、搞科研和寫(xiě)文章，整天處于疲倦狀態(tài)。
二、高職院校本科生“中國近現代史綱要”課程教學(xué)改革探索
1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合
“綱要”課的教學(xué)理論與實(shí)踐同等重要。中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實(shí)踐環(huán)節。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機制，探索實(shí)踐育人的長(cháng)效機制?！币虼?，“綱要”課的32學(xué)時(shí)里，在保證基本的理論教學(xué)的情況下，我們拿出8個(gè)學(xué)時(shí)觀(guān)看相關(guān)歷史影片，演唱紅色歌曲，背誦詩(shī)詞，參觀(guān)本地紅色紀念館等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2.改革教學(xué)方法和考試方式
“意見(jiàn)”中明確提出思想政治理論課“要精心設計和組織教學(xué)活動(dòng)，認真探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”。靈活采用多種教學(xué)法越來(lái)越受到思想政治理論課教師與學(xué)生的青睞和肯定。改變傳統的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，主要針對高職生和民族生采用不同的教學(xué)方法，在教師的引導下激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現、思考、探索和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力。
3.加大師資力量
“綱要”教學(xué)改革需要一支強大的教師隊伍。所以，高職稱(chēng)、高學(xué)歷的思政教師的積極引進(jìn)是很有必要的。同時(shí)注重現有教師的全面業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷水平的提高。筆者所在學(xué)院思政教師平均年齡在30歲上下，職稱(chēng)基本是講師，個(gè)別是助教，嚴重缺乏高級職稱(chēng)及學(xué)科帶頭人。為此，我們應該積極鼓勵各種渠道提高自己，促進(jìn)整體業(yè)務(wù)水平。這樣不僅可以通過(guò)教師間的相互學(xué)習，解決大班授課的情況，積極尋找更適合學(xué)生的不同教學(xué)方法、教學(xué)模式，進(jìn)一步提高思政課的教學(xué)模式。
針對目前內蒙古高職院校本科生“綱要”課程教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，改革是勢在必行、不斷深化的過(guò)程，筆者針對學(xué)生的實(shí)際情況，提出了自己的意見(jiàn)和看法。需要因材施教，積極探索“綱要”課程改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，達到開(kāi)設“綱要”課程的歷史教育和思想政治教育的雙重效果。
參考文獻：
中學(xué)政治職稱(chēng)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職院校；
輔導員
高職院校輔導員與大學(xué)生的關(guān)系最密切，對大學(xué)生良好品德的形成、學(xué)業(yè)成績(jì)的提高、健康人格的塑造等方面有著(zhù)直接的影響，加強輔導員隊伍建設，是堅持高等教育育人為本、德育為先的必然要求，對于加強與改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重大而深遠的意義。
高職院校輔導員隊伍建設的狀況
2006年教育部出臺并實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規定》）為加強高職院校輔導員隊伍建設提供了重要契機。多年來(lái)，由于高職院校輔導員的身份、角色未能明確，輔導員的待遇、出路問(wèn)題一直未能得到很好地解決，致使許多輔導員感到所從事的工作沒(méi)有前途，因而缺乏激情，這在一定程度上影響了大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效。
輔導員崗位職責不清，角色定位不明確許多高職院校在輔導員的使用上存在著(zhù)崗位職責不清、使用錯位等現象，對輔導員的崗位職責與工作范圍沒(méi)有明確的界定，學(xué)校任何部門(mén)都可以給輔導員分配指派工作，導致“輔導員工作是一個(gè)筐，什么都往里面裝”的局面，很多原本不屬于輔導員職責范圍內的工作，都要求輔導員進(jìn)行組織和參與，使得輔導員承擔的服務(wù)性、事務(wù)性工作過(guò)多，客觀(guān)上將輔導員混同于一般的行政管理人員，影響了輔導員工作的主要方向和工作效果。這種混亂狀況在某種程度上暴露出高職院校用人機制的不完善。
輔導員數量配備不足，基本素質(zhì)不理想輔導員從事大學(xué)生思想政治工作，要求經(jīng)常深入一線(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，這就需要花費大量的時(shí)間和精力。近年來(lái)，高職院校連續擴大招生規模使得在校學(xué)生數量大幅度增長(cháng)，但輔導員的配備數量由于各方面因素的影響和條件限制，與《規定》中“高校按師生比不低于l︰200的比例設置專(zhuān)科生一線(xiàn)專(zhuān)職輔導員崗位”這個(gè)標準相差甚遠，由此導致輔導員的工作壓力越來(lái)越大。此外，高職院校大多由普通中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，本身高學(xué)歷、高職稱(chēng)人員不多，與專(zhuān)業(yè)教師相比，從事輔導員工作的人員學(xué)歷、職稱(chēng)層次更低，而且許多輔導員不是思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，對大學(xué)生思想政治工作的特征與規律不甚了解，同時(shí)也缺乏學(xué)生教育與管理方面的相關(guān)知識，因此很難真正將思想政治工作與學(xué)生工作做細、做實(shí)。
輔導員工作責任重大，發(fā)展機會(huì )有限高職院校學(xué)生思想政治工作的質(zhì)量直接關(guān)系到社會(huì )的穩定，高職院校普遍重視安全與穩定工作，對輔導員工作提出的基本要求，通常是不能出現不安全和不穩定的情況，尤其是不能出現重大學(xué)生傷亡事故，這使得輔導員所承擔的責任非常重大。雖然輔導員平時(shí)工作很認真、很辛苦，但只要所負責的班級出現學(xué)生傷亡事故，很可能導致學(xué)校對其前期工作的全盤(pán)否定。同時(shí)，由于專(zhuān)職輔導員長(cháng)期從事大學(xué)生思想政治工作，對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)鉆研不多，向專(zhuān)業(yè)教師轉化的可能性不大，有些輔導員由于全身心投入到學(xué)生工作中，事情雜、頭緒多，不能專(zhuān)心從事科研工作，致使職稱(chēng)評聘不順。從行政方面的發(fā)展看，由于現在很多領(lǐng)導崗位都有嚴格的職稱(chēng)規定，同時(shí)許多具備高職稱(chēng)的教師也來(lái)參與崗位競爭，使得輔導員在這方面處于劣勢地位。因此，輔導員對“重大的工作責任與較少的發(fā)展機會(huì )”的現狀感到既不滿(mǎn)意，也很迷茫。
輔導員工作水平有限，工作難度很大許多高職院校輔導員是剛剛跨出大學(xué)校園、走上工作崗位不久的高校畢業(yè)生，由學(xué)生向教師的角色轉換時(shí)間不長(cháng)。由于從學(xué)校到學(xué)校，他們缺乏一定的從事教育工作的經(jīng)驗，對學(xué)生思想政治工作與學(xué)生工作也缺乏足夠的手段與技巧，尤其在突發(fā)性的事情面前往往顯得驚惶失措，不知如何處理?，F在的高職學(xué)生多為獨生子女，他們所面臨的社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日趨復雜，來(lái)自學(xué)習、生活、交際、情感、就業(yè)等方面的壓力日益增大，由此產(chǎn)生的學(xué)習上有困難、經(jīng)濟上有困難、心理上有困難的學(xué)生數量大大增加，使得輔導員的工作難度越來(lái)越大。
高職院校輔導員隊伍建設的應對策略
教育部在《規定》中對輔導員的身份與角色、工作職責與要求、配備與選聘、發(fā)展與培養以及管理與考核等內容都明確了政策要求，高職院校應結合《規定》精神與院校實(shí)際情況，理清工作思路，制定科學(xué)的政策，通過(guò)切實(shí)加強輔導員隊伍建設，逐步形成一支數量上有保證、能力上不斷提高的學(xué)生管理工作隊伍，確保高職學(xué)生思想政治工作的順利開(kāi)展。
（一）基于學(xué)校層面的建議
落實(shí)國家政策，保持隊伍穩定高職院校應認真貫徹《規定》精神，抓緊研究建立輔導員職業(yè)發(fā)展體系，完善輔導員準入、考核、晉升、評聘等制度，逐步把輔導員工作打造成具有吸引力的職業(yè)。高職院校政策的制定要有利于輔導員的成長(cháng)和發(fā)展，使輔導員從事該職業(yè)真正感到工作有舞臺、待遇有保障、發(fā)展有出路。重點(diǎn)要解決以下問(wèn)題：（1）職責劃分。要明確輔導員的工作職責，保證輔導員把主要精力放在學(xué)生全面素質(zhì)的增強和思想道德水平的提高上。（2）數量配備。應嚴格按師生比不低于l︰200的比例設置一線(xiàn)專(zhuān)職輔導員崗位。（3）職稱(chēng)評聘。應設立專(zhuān)門(mén)的輔導員職務(wù)評審機構，按教師職務(wù)崗位職數的適當比例評聘專(zhuān)職輔導員職務(wù)，應允許輔導員申報教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)系列職稱(chēng)。（4）個(gè)人待遇。應將輔導員的崗位津貼納入學(xué)校內部分配體系統籌考慮，并根據輔導員工作的特殊性給予適當補貼，不斷提高他們的實(shí)際收入水平。（5）發(fā)展出路。應鼓勵和支持輔導員向專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展，將專(zhuān)職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來(lái)源，根據輔導員的個(gè)人條件和志向，也可向專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研工作崗位輸送。
注重教育培養，完善知識結構高職院校各級黨政部門(mén)要高度重視輔導員隊伍建設，對輔導員進(jìn)行教育與培養，加強對他們的業(yè)務(wù)知識培訓，完善他們的知識結構，不斷提高他們做思想政治工作與學(xué)生工作的水平，從而提升輔導員隊伍的整體素質(zhì)。對輔導員的教育與培養工作，應制定科學(xué)的規劃與詳細的計劃，將其納入學(xué)校師資隊伍整體工作計劃當中。對輔導員的業(yè)務(wù)培訓，可采用系統培訓與專(zhuān)題培訓相結合、短期培訓與攻讀學(xué)位相結合以及理論培訓與交流考察相結合的方法，幫助輔導員不斷更新和儲備知識。要積極創(chuàng )造條件鼓勵和支持輔導員進(jìn)一步深造，尤其要鼓勵他們在職攻讀馬列主義理論和思想政治教育相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)位，不斷提高他們的政治理論專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。此外，還應根據輔導員的工作內涵與專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，有針對性地開(kāi)展深層次的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及信息技術(shù)等方面的知識培訓。
重視制度建設，加強管理考核高職院校要重視輔導員的教育、管理與考核工作，加強制度建設，建立健全各項規章制度，如輔導員工作崗位職責、輔導員工作考核與獎懲規定等，建立一整套符合學(xué)校自身實(shí)際、有一定科學(xué)性和可操作性的輔導員考核評價(jià)體系，建立科學(xué)合理的獎懲機制。具體考核工作每年可由學(xué)生工作部（處）牽頭，會(huì )同各系和有關(guān)部門(mén)，對輔導員的德、能、勤、績(jì)等方面情況進(jìn)行全面考核，考核中要充分考慮思想政治工作實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，注意全面考核輔導員的思想政治素質(zhì)、理論政策水平和工作實(shí)績(jì)，將自我評價(jià)、學(xué)生評議與系部評價(jià)有機結合起來(lái)，將定量分析與定性分析有機結合起來(lái)，將崗位聘任、津貼標準與職稱(chēng)評聘有機結合起來(lái)，真正做到獎優(yōu)罰劣，提高輔導員做好本職工作的積極性和自覺(jué)性。
（二）基于個(gè)人層面的建議
熱愛(ài)教育事業(yè)，立足本職崗位熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)輔導員工作崗位，是做好高職學(xué)生思想政治工作的前提。輔導員要對自己所從事的事業(yè)有一個(gè)正確的認識，要堅定信念，以滿(mǎn)腔的熱情全身心地投入到高職學(xué)生思想政治工作中去。輔導員只有熱愛(ài)教育事業(yè)，并立足于自己的本職崗位，才能在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，為學(xué)生的成長(cháng)、成才做出自己的貢獻?！吧斫讨赜谘越獭?，輔導員的言行舉止對高職學(xué)生具有潛移默化的作用，輔導員在工作崗位上應本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，堅持以學(xué)生為本，堅持服務(wù)至上，堅持勤奮工作，不斷激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，這樣才能深受學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，產(chǎn)生強烈的示范效應。
加強自身學(xué)習，提高全面素質(zhì)輔導員在實(shí)際工作中若想得到教育對象的尊敬、佩服和信任，就必須在具有一定的思想政治工作專(zhuān)業(yè)知識的前提下，擁有廣博的社會(huì )文化知識，真正做到專(zhuān)與博相結合。根據工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，輔導員的知識結構應包括四個(gè)方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學(xué)知識、廣泛的社會(huì )文化知識和一定的科學(xué)技術(shù)知識?？茖W(xué)發(fā)展的趨勢要求輔導員的知識結構朝著(zhù)“KAQ”（即知識Knowledge、能力Ability、素質(zhì)Quality三個(gè)詞的英文縮寫(xiě)）的方向發(fā)展，實(shí)現通識教育與專(zhuān)業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育以及理論教育與社會(huì )實(shí)踐的結合。因此，輔導員要努力提高政治素質(zhì)和理論水平，學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。要自覺(jué)學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等必修課程，不斷提高理論水平，掌握現代教育規律，運用科學(xué)的管理理念管理學(xué)生。要加強對新知識、新科技、新技能的學(xué)習，及時(shí)更新知識結構，通過(guò)自身不斷的學(xué)習，實(shí)現自己在知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的全面提高。
掌握工作技能，創(chuàng )新工作方法大學(xué)生思想政治工作是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結合的藝術(shù)，輔導員要提升威信，就要不斷地提高工作技能，努力探索和掌握思想政治工作藝術(shù)。要多觀(guān)察，多實(shí)踐，勤思考，不斷將思想政治工作中帶有普遍性與共性的實(shí)踐進(jìn)行歸納、總結并得出規律，從而增強工作的前瞻性、科學(xué)性和系統性，提高工作成效。高職學(xué)生思想政治工作是一項需要不斷進(jìn)行創(chuàng )新的事業(yè)，要求輔導員必須有創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識。創(chuàng )新是輔導員工作能力的集中體現，是新時(shí)期高職院校做好學(xué)生思想政治工作的需要。輔導員要善于根據不斷變化的學(xué)生工作的內涵和主題，敢于打破陳規，樹(shù)立敢試、敢冒、敢闖、敢超的精神，積極研究新時(shí)期高職學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)和規律，立足本職崗位，以全新的工作理念、全新的工作方法，不斷開(kāi)創(chuàng )高職學(xué)生思想政治工作的新局面。
參考文獻
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中學(xué)政治職稱(chēng)論文范文第5篇
本人深刻認識到，學(xué)習問(wèn)題、關(guān)系到自身的進(jìn)步，關(guān)系到黨的事業(yè)。因此，多年來(lái)，盡管工作繁忙，但我總是持之以恒，不斷求索。
一是堅持政治學(xué)習，將提高理論學(xué)習與政治素養相結合。我系統地學(xué)習鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，養成了做讀書(shū)筆記和寫(xiě)心得體會(huì )的習慣，還認真學(xué)習時(shí)事政治，積極參加局機關(guān)黨組開(kāi)展的各項學(xué)教活動(dòng)以及市委黨校中青年干部培訓班培訓等學(xué)習活動(dòng)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，提高判斷形勢的能力和社會(huì )公共管理水平。
二是刻苦鉆研業(yè)務(wù)，將提高服務(wù)水平與科學(xué)管理相結合。對于一名人事人才部門(mén)的業(yè)務(wù)型干部來(lái)說(shuō)，必須具備精通業(yè)務(wù)和科學(xué)管理并重的能力，在系統地學(xué)習了武漢大學(xué)公共管理核心課程和相關(guān)法律知識以及市場(chǎng)經(jīng)濟基礎知識上，我又認真學(xué)習了中央、省、市有關(guān)職稱(chēng)改革工作的政策文件，系統學(xué)習了我國職稱(chēng)制度的建立和發(fā)展情況，不斷學(xué)習和借鑒外地省、市職稱(chēng)改革經(jīng)驗，深刻把握職稱(chēng)改革和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，并且將理論與實(shí)踐緊密結合，將業(yè)務(wù)知識與科學(xué)管理緊密結合，撰寫(xiě)了《關(guān)于職稱(chēng)評價(jià)社會(huì )化改革問(wèn)題》等多篇調研文章，有力地促進(jìn)了我市職稱(chēng)研究工作。
二、開(kāi)拓進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng )全市職稱(chēng)改革工作新局面
進(jìn)入人事局以來(lái)，本人經(jīng)歷了幾次重大的人事制度改革，每一次變革都帶來(lái)制度的更嚴格全面，工作的更繁重重要，本人總是以真誠的心團結同志，以勤奮的心敬畏事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責，上為領(lǐng)導分憂(yōu)、獻策，下為基層解愁、服務(wù)，尤其是近三年來(lái)，在職稱(chēng)政策制定、機
制完善、聘任制度等方面做了許多卓有成效的工作。
