我院中醫系專(zhuān)業(yè)為全省唯一具有學(xué)士學(xué)位授予權的中醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，以中西醫臨床醫學(xué)、中醫學(xué)、國際交流等為主，使祖國傳統醫學(xué)特色與現代醫學(xué)新知識新理論相結合，把中醫學(xué)科與信息科學(xué)。生命科學(xué)。人文科學(xué)相融合，發(fā)下面是小編為大家整理的西藥學(xué)畢業(yè)論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。
西藥學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇
該系共有教師192人，其中正高12人，副高83人，中級59人，初級39人。
我院中醫系專(zhuān)業(yè)為全省唯一具有學(xué)士學(xué)位授予權的中醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，以中西醫臨床醫學(xué)、中醫學(xué)、國際交流等為主，使祖國傳統醫學(xué)特色與現代醫學(xué)新知識新理論相結合，把中醫學(xué)科與信息科學(xué)。生命科學(xué)。人文科學(xué)相融合，發(fā)展新興交叉學(xué)科，拓展專(zhuān)業(yè)口徑，優(yōu)化培育計劃。有較寬的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和良好的科研基礎，有相對穩定的研究方向，分呼吸。腎病。消化。心腦。血液。內分泌。腦瘤及中西醫結合急診等7個(gè)三級臨床學(xué)科，其中呼吸。腎病。中西醫結合急診等三科室為國家藥品臨床研究基地。
中醫內科學(xué)為江西普通高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，中醫專(zhuān)業(yè)是江西省高等學(xué)校本科品牌專(zhuān)業(yè)。
科研項目共194項，其中國家中醫藥管理局8項，省級14項，廳級65項，院級83項。獲得省衛生廳技術(shù)創(chuàng )新一、二、三等獎各1項，南昌市科技進(jìn)步獎1項。
中醫學(xué)（國際交流方向）：
（五年制、文科，授予醫學(xué)學(xué)士學(xué)位）
1、課程設置：
公共英語(yǔ)，醫學(xué)英語(yǔ)，中醫基礎理論，現代醫學(xué)基礎，中醫古典醫著(zhù)，中醫診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中醫內科學(xué)，中醫外傷科學(xué)，中醫婦科學(xué)，中醫兒科學(xué)，針灸學(xué)等。
2、特色與優(yōu)勢：
中醫學(xué)是祖國傳統醫學(xué)，為人類(lèi)提供了健康的保障，具有獨立的、科學(xué)的醫療體系和行之有效的診療技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)既繼承保留了傳統醫學(xué)的理論方法，又教授現代醫學(xué)新成就、新技術(shù)。隨著(zhù)中醫藥學(xué)被世界各國所矚目和接受，順應中醫藥進(jìn)入世界醫療主流體系的趨勢，要求學(xué)生在學(xué)習中西醫理論的同時(shí)，著(zhù)重加強對英語(yǔ)的學(xué)習。
3、就業(yè)前景：
學(xué)生畢業(yè)后，能夠掌握中西醫學(xué)基本理論和基本技能，并有良好的人文素質(zhì)和社會(huì )適應能力，能在各級醫療機構、醫藥研究所、醫藥情報所從事醫療診治及對外交流工作或在高、中等醫藥院校任教。
中醫學(xué)：
（五年制、理科，授予醫學(xué)學(xué)士學(xué)位）
1、課程設置：
中醫基礎理論，現代醫學(xué)基礎，中醫古典醫著(zhù)，中醫診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中醫內科學(xué)，中醫外傷科學(xué)，中醫婦科學(xué)，中醫兒科學(xué)，針灸學(xué)等。
2、該專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了40多年的探索和發(fā)展，形成了獨到的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、專(zhuān)業(yè)力量雄厚的師資隊伍，博士研究生導師4人，碩士研究生導師23人，高級職稱(chēng)教師占本專(zhuān)業(yè)教師60%。加入wto后，中醫學(xué)已被世界各國所矚目和接受，具有廣闊的發(fā)展前景。
3、就業(yè)前景：
學(xué)生畢業(yè)后，具備扎實(shí)的中醫學(xué)理論知識及特殊的中醫醫療方法，能夠到醫藥衛生行業(yè)從事醫療、科研、教學(xué)、社區保艦衛生防疫、衛生行政事業(yè)管理等工作。
中西醫臨床醫學(xué)：
（五年制、理科，授予醫學(xué)學(xué)士學(xué)位）
1、課程設置：
中醫基礎理論，現代醫學(xué)基礎，中醫古典醫著(zhù)，中醫診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中西醫結合內科學(xué)，中西醫結合外科學(xué)，中西醫結合婦科學(xué)，中西醫結合兒科學(xué)，針灸學(xué)等。
2、特色與優(yōu)勢：
面向新世紀，該專(zhuān)業(yè)在傳授傳統中醫學(xué)理論的同時(shí)，加強了對西方現代醫學(xué)新成就、新技術(shù)的學(xué)習，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，順應中醫藥進(jìn)入世界醫療主流體系的趨勢，以培養適應社會(huì )需要和醫藥衛生事業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
3、就業(yè)前景：
該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，能夠掌握中西醫學(xué)基本理論和基本技能，并有良好的人文素質(zhì)和社會(huì )適應能力，可以從事醫藥衛生行業(yè)的醫療、科研、教學(xué)、社區保艦衛生防疫、衛生行政事業(yè)管理等工作。并且本專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生量較大，可繼續求學(xué)深造。尤其是隨著(zhù)國民經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平提高，全面建設小康社會(huì )的奮斗目標的確立，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好，在廣闊的醫療市場(chǎng)中可大有作為。
護理學(xué)：
（四年制、文理兼收，授予醫學(xué)學(xué)士學(xué)位）
1、課程設置：
正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、中醫學(xué)概論（中基中診）、中醫護理學(xué)、護理學(xué)基儲護理心理學(xué)、內科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦兒科護理學(xué)、急救護理學(xué)、社區護理學(xué)、康復醫學(xué)、營(yíng)養與保艦健康評估、傳染病護理學(xué)、醫學(xué)美容學(xué)等。
2、特色與優(yōu)勢：
掌握基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、護理學(xué)等基本理論知識、技能。具備常見(jiàn)并多發(fā)病護理知識和技能。熟悉急、難、重癥護理的基本原則、操作技術(shù)及監護技能。熟悉計算機基本操作技能，在實(shí)際工作中能夠熟練應用；
學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)，借助辭典能夠閱讀本專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)刊。掌握扎實(shí)的護理學(xué)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識，具備護理實(shí)踐技能等方面能力，能在各級中醫院、綜合性醫院從事高級臨床護理、護理管理工作及衛生保健工作。
部分知名校友
呂愛(ài)平中國中醫研究院基礎所所長(cháng)
吳湞江西省藥監局局長(cháng)
劉曉莊江西省藥監局副局長(cháng)
陳明人江西中醫學(xué)院副院長(cháng)
左錚云江西中醫學(xué)院副院長(cháng)
何玉信美國澳斯汀東方醫學(xué)院教授（博士后畢業(yè)）
張躍榮美國紐約中醫學(xué)院院長(cháng)
管飛私營(yíng)企業(yè)總裁（個(gè)人資產(chǎn)超億元）
程昭擐中國中醫研究院教授。主任醫師
針灸骨傷系
該系共有教師57人，其中正高4人，博導1人，副高28人，中級20人，初級4人。
針灸推拿專(zhuān)業(yè)以針灸為住，結合各項先進(jìn)治療技術(shù)在痛癥。癱癥。功能障礙等方面形成了醫。教。研整體模式特色，是江西省衛生廳領(lǐng)先專(zhuān)業(yè)。
中醫骨傷學(xué)科是以中醫為主，中西醫結合的特色學(xué)科。其理論和學(xué)術(shù)即繼承了傳統中醫傷科的特色，又吸取了現代醫學(xué)理論?，F代科學(xué)技術(shù)及新的診療手段和方法，充實(shí)豐富了傷科學(xué)的內容，使之培養的學(xué)生更適合社會(huì )的需要，學(xué)生畢業(yè)后既能擔負臨床醫療工作，又具有一定的科研能力和出事學(xué)科理論研究能力。目前，為全省骨傷病治療中心組長(cháng)單位。
針灸推拿專(zhuān)業(yè)是國家中醫藥管理局的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，也是江西省高等學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)?？蒲许椖抗?4項，其中省級7項，廳級25項，院級21項，獲得了國家中醫藥管理局科技進(jìn)步三等獎1項，省科技進(jìn)步三等獎2項。
中醫學(xué)（骨傷方向）：
（五年制、理科，授予醫學(xué)學(xué)士學(xué)位）
1、課程設置：
中醫基礎理論，中藥學(xué)，方劑學(xué)，正骨學(xué)，中醫骨病學(xué)，針灸學(xué)，中醫內科學(xué)，創(chuàng )傷學(xué)急救，現代醫學(xué)基礎，西醫內科學(xué)，西醫外科學(xué)等。
2、特色和優(yōu)勢：
該專(zhuān)業(yè)充分利用附屬醫院即省骨傷醫院的臨床高地，理論與實(shí)踐相結合，培養了一大批骨傷科專(zhuān)業(yè)本科和碩士研究生專(zhuān)門(mén)人才。院系合一后，擁有一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)力量雄厚的師資隊伍，注重素質(zhì)教育及學(xué)生動(dòng)手能力的培養。依托附屬醫院4000余萬(wàn)元先進(jìn)的醫療科研儀器設備（螺旋ct、雙能x線(xiàn)骨密度儀、x線(xiàn)c臂機及閉路電視手術(shù)觀(guān)摩室等），可進(jìn)行直視手術(shù)教學(xué)及常規骨傷手術(shù)，還能開(kāi)展前沿的先進(jìn)骨傷手術(shù)。
西藥學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇
我校在堅持面向農村基層服務(wù)，培養“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為廣西及鄰近省份的農村基層培養了大量實(shí)用型的醫藥人才做了重要的貢獻。但作為地方高校在辦學(xué)模式和人才培養模式方面還存在著(zhù)辦學(xué)模式陳舊、人才培養模式單一、教育與科技經(jīng)濟脫節等問(wèn)題。目前的教學(xué)的現狀及存在以下的問(wèn)題:①招生逐年擴大，教育經(jīng)費的增長(cháng)不同步的突出矛盾使很多大學(xué)的硬件建設受到忽視，教學(xué)資源嚴重不足，教學(xué)設施差，導致教育手段、教學(xué)方式單一。②傳統教學(xué)模式仍占主要地位，學(xué)生的獨立創(chuàng )造性被扼殺，很多新教學(xué)方法在課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中得不到有效應用，如很多的案例討論課的課堂上出現冷場(chǎng)甚至是形式化。③教與學(xué)本質(zhì)上仍是以教師為中心的，即使在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，學(xué)校開(kāi)展的課外創(chuàng )新活動(dòng)，學(xué)生大多在老師限定的框架中進(jìn)行的。④管理意識過(guò)強，學(xué)校為學(xué)生設計了完整的專(zhuān)業(yè)體系，在這個(gè)體系中有基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課;有必修課、選修課;不僅有本專(zhuān)業(yè)的課，還要選修外專(zhuān)業(yè)的課。除了必要的體系，給學(xué)生選擇的空間基本沒(méi)有，學(xué)生處于嚴重的束縛之中，允許選修———外專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)放度很低。⑤教學(xué)管理辦法不夠規范，對教學(xué)質(zhì)量尚不能進(jìn)行有效的控制。⑥嚴謹的學(xué)風(fēng)———還未能完全形成，自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍，寬容而又嚴肅的學(xué)術(shù)批評還不夠濃厚，這些都阻礙著(zhù)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養。
2適應社會(huì )需求中藥學(xué)人才培養新模式的構建
2.1我校中藥學(xué)人才培養模式的定位每所高校都需要根據自身的優(yōu)勢和特色在辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、辦學(xué)規模上準確定位，使學(xué)校培養出來(lái)的人才符合社會(huì )對人才專(zhuān)業(yè)層次和專(zhuān)業(yè)結構的需要。以社會(huì )需要和大學(xué)生就業(yè)為導向來(lái)定位我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養模式應用型人才，即能解決藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和流通環(huán)節等問(wèn)題的技術(shù)型人才;能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問(wèn)題的藥師型人才及醫藥經(jīng)營(yíng)管理型人才。根據我國醫藥事業(yè)發(fā)展規劃，我國將由一個(gè)醫藥生產(chǎn)大國轉變?yōu)獒t藥強國，醫藥行業(yè)的發(fā)展不僅需要一批研究型人才、高級技術(shù)人才和管理人才，還需要大批能夠從事一線(xiàn)生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才。
2.2加強應用能力培養的課程體系構建在應用型中藥人才培養課程體系的改革與構建過(guò)程中，必須根據應用型人才培養目標，對中藥專(zhuān)業(yè)人才的培養模式進(jìn)行全面、深入細致研究。根據市場(chǎng)和用人單位對應用型人才的實(shí)際的用人要求來(lái)確定，從總體上設計出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，體現鮮明的市場(chǎng)導向，再根據所確立的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)來(lái)組織培養方案。在人才培養課程體系的改革與構建實(shí)踐過(guò)程中，我們從應用型創(chuàng )新人才的培養要求著(zhù)手，梳理各課程的相關(guān)性，打破原有的教學(xué)模式，實(shí)現課程計劃內在的融通及立體化教學(xué)，逐步增加交叉融合課程學(xué)時(shí)比例，體現多學(xué)科交叉滲透，把各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識進(jìn)行整合，構建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)培養等三大課程體系，將所有課程分為通識課程、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)核心和能力拓展等四大模塊，利用必修、選修和輔修等課程的結合完成人才培養。
2.3加強教學(xué)改革，建立以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)方式一是以“強基礎、寬專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”為原則來(lái)制定和優(yōu)化教學(xué)計劃，根據現代醫學(xué)科學(xué)和中醫藥科學(xué)的發(fā)展趨勢改革、調整和設置課程體系。以培養復合型和外向型人才為目標，堅持以應用型為培養方向。二是改進(jìn)教學(xué)方法手段。積極探索分層次教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)法教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)法、討論教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，突破傳統教學(xué)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方式，建立以教師為主導、學(xué)生為主體的自主學(xué)習方式和互動(dòng)式教學(xué)方式，注重學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養推行教學(xué)方法改革，體現了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。三是積極地、充分地把包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在內的現代教育技術(shù)運用到教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化教育方法和教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)模式的深層次變革，使教育方法更加人性化，更有利于受教育者的身心健康。
2.4構建多元化的人才的評價(jià)體系所謂中醫藥專(zhuān)業(yè)人才評價(jià)體系，就是基于人才培養目標，對中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否具有中藥從業(yè)者所必須具有的一般性技能和素質(zhì)進(jìn)行鑒定和考核的過(guò)程。由“評價(jià)內容、評價(jià)主體、評價(jià)方法”等基本要素構成。我校中藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是培養具有為我校周邊少數民族地區培養具備中藥學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)驗技能、“下得去、用得上、留得住”，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、設計、制劑及應用等方面工作的藥學(xué)中、高級應用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。首先要根據應用型人才培養目標修訂好專(zhuān)業(yè)人才培養方案;其次在教學(xué)考核中，制定明確的評價(jià)內容和評價(jià)標準，參考現代的教學(xué)及考試方法，采用多元化的評價(jià)模式，加大過(guò)程性評價(jià)的比重，注重在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察和記錄學(xué)生的表現，實(shí)施質(zhì)量控制。以課程評價(jià)為例，避免只注重筆試而忽視過(guò)程性評價(jià)，增加平時(shí)考查成績(jì)和技能性考核成績(jì)的綜合評定。在評價(jià)方式方面，除了筆試的卷面成績(jì)?yōu)橐罁?，增加畢業(yè)生的實(shí)習報告、論文寫(xiě)作及答辯、現場(chǎng)操作、實(shí)習單位鑒定等面試考核的比重。
2.5加強中藥實(shí)踐教學(xué)基地的建設我校中藥專(zhuān)業(yè)是順應我國、我區醫藥事業(yè)發(fā)展，適應社會(huì )對中藥人才的需求和學(xué)校發(fā)展的需要而新辦的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。我校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)起步相對較早，有良好的實(shí)驗教學(xué)平臺和較好的校內外實(shí)踐基地，如天然藥物化學(xué)實(shí)驗平臺、藥物分析、藥理實(shí)驗平臺和“學(xué)生建設、學(xué)生管理、教師指導”的模擬藥房等，在校外有百色市、河池市、南寧市和自治區藥檢所等藥物檢驗分析機構，廣西中醫藥研究所和廣西藥用植物研究所等研究機構，右江民族醫學(xué)院附屬醫院、百色市醫院及廣西壯族自治區內各地市的三級甲等醫院的藥劑科，廣東大參林、青海益欣、云南健之佳、康哲和四川科倫等眾多醫藥企業(yè)，百色市內的桂西制藥有限公司、廣西偉健藥業(yè)及市外的廣西萬(wàn)壽堂藥業(yè)、廣西中醫藥大學(xué)百年樂(lè )制藥廠(chǎng)和廣西維威制藥等多家制藥企業(yè)都與我校合作建設實(shí)踐基地，我們可以借助學(xué)校里藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)平臺和校內外實(shí)踐基地，再根據中藥專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)建設一些中藥專(zhuān)業(yè)需要的實(shí)驗教學(xué)平臺和實(shí)踐教學(xué)基地，如中草藥種植園、標本館、中藥炮制室等校內實(shí)踐基地，拓展校外的中草藥種植基地.建成的滿(mǎn)足中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐教學(xué)平臺。
2.6實(shí)施校內和實(shí)習單位雙導師制對實(shí)習生進(jìn)行實(shí)習和畢業(yè)論文(設計)進(jìn)行指導，并把本科生科研導師制和畢業(yè)論文指導相結合我們對藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文指導實(shí)行雙導師制，在進(jìn)入實(shí)習崗位前半年把愿意指導與藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有中級經(jīng)職稱(chēng)或碩士以上學(xué)歷的老師的名單列出向學(xué)生公布，讓學(xué)生進(jìn)行選擇作為指導老師，每位老師可指導3～5名學(xué)生，經(jīng)雙向選擇后由系里下達聘請書(shū)，由這些校內導師先期進(jìn)行相關(guān)的指導，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習單位后由實(shí)習單位指定符合條件的技術(shù)人員擔任導師對學(xué)生實(shí)習和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，校內教師可通過(guò)QQ、飛信、電話(huà)、電子郵件等進(jìn)行遠程指導。我校自2001年起積極開(kāi)展本科生導師制工作，鼓勵科研創(chuàng )新能力強的教師在個(gè)人開(kāi)展科學(xué)研究的同時(shí)向學(xué)生傳授學(xué)習方法，指導他們進(jìn)行科研學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)習和工作，讓他們掌握科研的思路及基本方法;學(xué)校設有本科生科研創(chuàng )新基金，讓學(xué)生通過(guò)申報課題獲得立項，資助優(yōu)秀本科生參與科研。我們藥學(xué)院的教師中符合條件的老師基本上都報名招收本科生導師制學(xué)員，積極指導學(xué)生學(xué)習和開(kāi)展科學(xué)研究并已取得一定的成效，我們根據此情況，制定本科生科研導師制和畢業(yè)論文指導相結合的政策，使學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計取得良好的效果。
2.7舉辦與就業(yè)相關(guān)的五項知識和技能競賽，“以賽促學(xué)，以賽導學(xué)”大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì )人轉變的過(guò)渡期，因此大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃具有重要意義。但是在現實(shí)大學(xué)校園中大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃不了解和、對職業(yè)生涯規劃重視不和對職業(yè)生涯規劃的準備不足夠，因而造成許多的大學(xué)對大學(xué)學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習目標不明確，學(xué)習方法不對頭，以致出現厭學(xué)棄學(xué)，在學(xué)校時(shí)沒(méi)掌握任何就業(yè)技能，到畢業(yè)因為缺乏規劃而出現各種就業(yè)難題的情況屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)生處于青春期，思想活躍，表現欲望強烈，對參加各式各樣的競賽的興趣和熱情非常高，通過(guò)舉辦“知識和技能競賽”可以對大學(xué)生起到“以賽促學(xué)”和“以賽導學(xué)”的積極作用，對課程模式的改革、師資隊伍的建設、實(shí)訓設備的改善起到了推動(dòng)作用，對高等教育特別是高等職業(yè)教育的整體發(fā)展起也有著(zhù)重要的作用，不但能鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習?；谖倚Ｋ帉W(xué)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要到醫院和社會(huì )藥房、制藥企業(yè)的藥檢崗位、醫藥流通行業(yè)等崗位就業(yè)的實(shí)際情況，我們每年都舉辦與各種就業(yè)崗位相關(guān)的競賽:①藥品營(yíng)銷(xiāo)策劃與技能競賽;②藥房崗位知識與技能競賽;③藥品食品檢驗知識與技能競賽;④中藥鑒定與栽培知識與技能;⑤藥學(xué)實(shí)驗基本知識和技能競賽。通過(guò)這些競賽，對學(xué)生的學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用和引導作用，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎。
2.8依托校園網(wǎng)絡(luò )建設藥學(xué)信息應用與服務(wù)平臺我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是在西醫院校的基礎上建立起來(lái)的，很多的教學(xué)及教學(xué)設施都是依托醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源來(lái)辦學(xué)，所以校內外的實(shí)訓基地建設得很不完善，學(xué)生缺乏實(shí)訓場(chǎng)所，達不到教學(xué)要求。為了解決由于高校擴招而帶來(lái)的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，由計算機與信息中心、藥學(xué)院及附屬醫院藥劑依托校園網(wǎng)絡(luò )建設藥學(xué)信息應用與服務(wù)平臺，該服務(wù)平臺可應用在諸多藥學(xué)領(lǐng)域，從藥學(xué)科研、教育、臨床到藥品營(yíng)銷(xiāo)，這些領(lǐng)域幾乎涉及到了藥學(xué)研究的各個(gè)方面。其應用領(lǐng)域主要有:①精選藥學(xué)信息資源網(wǎng)站，為藥學(xué)學(xué)習者和工作者推薦方便快捷的有價(jià)值的藥學(xué)信息;②建立為藥學(xué)教育、科研、培訓機構提供藥學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò )平臺;③考研及藥師考試指導;④把模擬藥房(店)、模擬GMP生產(chǎn)車(chē)間的工作流程等制作成flas、視頻等的仿真實(shí)驗平臺;⑤藥典的最新版本、中草藥圖譜等藥學(xué)生最常用的工具書(shū)的電子版的工具書(shū)平臺;⑥藥物咨詢(xún)、藥物不良反應、醫院藥品動(dòng)態(tài)、藥學(xué)信息、用藥常識等藥學(xué)服務(wù)內容的藥學(xué)服務(wù)平臺。
3結論
西藥學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：院企聯(lián)合；
生物制藥；
本科人才；
實(shí)踐教學(xué)；
建設
中圖分類(lèi)號：S-3 文獻標識碼：A
近幾年來(lái)，我國對生物醫藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點(diǎn)。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會(huì )職業(yè)培訓機構和職業(yè)院校等進(jìn)行合作，構建具有中國特色的醫藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應該與醫藥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行零對接，培養出符合實(shí)際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強的“應用型”創(chuàng )新人才，實(shí)現高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏(yíng)”[1，2]。
1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析
全球生物制藥巨頭于2002年瞄準了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實(shí)驗研發(fā)基地設在了中國，國內一些醫藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng )新的道路。生物制藥是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，社會(huì )對生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點(diǎn)應培養以下人才：
1.1 知識產(chǎn)權人才
在生物醫藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng )新能力不夠，導致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴重，同時(shí)產(chǎn)品的競爭力也下降。應聘者要有一定的醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學(xué)習能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng )新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場(chǎng)競爭力。
1.2 高級研究員
隨著(zhù)制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫院臨床試驗經(jīng)驗，又能在找準市場(chǎng)需求的基礎上進(jìn)行項目策劃、組織運作、落實(shí)研發(fā)和生產(chǎn)并擔當管理職能的“復合型”人才極為緊缺。
1.3 質(zhì)檢人才
隨著(zhù)國家對醫藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規的出臺和質(zhì)量監察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要。要適應這一培養目標，構建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無(wú)縫對接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化和遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現生物制藥專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。
2 人才培養目標和培養模式
學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著(zhù)眼于建設創(chuàng )新型國家戰略和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢，把培養適應現代社會(huì )發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實(shí)驗技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)以及醫學(xué)檢驗、衛生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專(zhuān)業(yè)多層次人才作為人才培養目標定位。創(chuàng )新構建了“基礎能力培養+跟班實(shí)習+頂崗實(shí)習”的3階段式工學(xué)結合人才培養模式[5～7]。
3 人才培養要求
“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養要求：學(xué)生除具有本科生應掌握的知識和達到的素質(zhì)能力外，特別強調掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識及提升學(xué)生發(fā)展潛力的知識、生產(chǎn)一線(xiàn)操作所必備的專(zhuān)業(yè)基礎知識、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗和藥品營(yíng)銷(xiāo)等崗位群要求的專(zhuān)業(yè)知識；
具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。
4 人才培養措施
4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內容和考核手段
處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在推進(jìn)教學(xué)內容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養目標的要求?！霸浩蟆惫餐_(kāi)發(fā)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)特色課程，如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求?？己朔绞綉旍`活多樣，考核內容注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。以注重實(shí)效的原則，改革考核辦法，加強實(shí)踐、實(shí)訓學(xué)分考核，形成以“實(shí)踐動(dòng)手”與“職業(yè)能力”考核為主的評價(jià)體系[1]。
4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評價(jià)體系
形成人才需求調研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機制、學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導機制和專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì )例會(huì )制度等，建立以教育行政部門(mén)為引導、社會(huì )廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評價(jià)體系。
4.3 深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力
4.3.1 構建模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系
按照生物制藥人才培養規格要求，適應山西農業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”（基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)方向實(shí)踐和綜合實(shí)踐）的實(shí)踐教學(xué)體系，構建一套與就業(yè)崗位“無(wú)縫對接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。形成支持“基礎技能實(shí)訓+專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)項實(shí)訓+專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓+跟班實(shí)習和頂崗實(shí)習”4個(gè)層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實(shí)、整合實(shí)踐教學(xué)內容，改革與創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng )新構建了“基礎能力培養+跟班實(shí)習+頂崗實(shí)習”的3階段式工學(xué)結合人才培養模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實(shí)習進(jìn)行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評價(jià)方式。3階段模式實(shí)踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機結合點(diǎn)。
4.3.2 深化實(shí)驗教學(xué)內容改革，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力
以實(shí)驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養綜合能力的逐層提高的層次化實(shí)驗課程體系，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)內容改革，構建“驗證型、綜合型、創(chuàng )新型”的3層次實(shí)驗項目。
4.3.3 “院企”共建校外實(shí)訓基地
由學(xué)院選派具有豐富專(zhuān)業(yè)知識的教師和企業(yè)選配富有實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導實(shí)習，采取科學(xué)有效的措施，認真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高?！霸浩蟆惫餐訌妼?shí)驗室、實(shí)訓基地的建設，有效整合實(shí)驗教學(xué)資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實(shí)驗室、實(shí)訓基地開(kāi)放管理新機制[8-10]。
4.3.4 加強畢業(yè)論文管理工作
學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導師，導師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實(shí)驗選題和調查報告選題的比例，學(xué)院加強對導師指導和畢業(yè)生論文進(jìn)度等環(huán)節的監控，嚴格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.3.5 注重加強“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊伍
校內教師要進(jìn)行崗位專(zhuān)業(yè)化的訓練；
制藥企業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現場(chǎng)指導工作，使學(xué)生真正在知識、能力和素質(zhì)方面得到培養和訓練。
4.4 加強專(zhuān)業(yè)能力培養
開(kāi)設職業(yè)角色體驗、職業(yè)指導、潛能開(kāi)發(fā)和人際溝通等課程，通過(guò)課程選修、講座、討論和企業(yè)訪(fǎng)談等方式培養職業(yè)能力。
5 保障措施
在實(shí)訓基地建設上，腳步已邁。學(xué)院現有15個(gè)實(shí)驗室共1300m2，有價(jià)值700余萬(wàn)元的儀器設備，有12個(gè)校外實(shí)習基地，在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓基地方面積累了一定的經(jīng)驗。
在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓基地方面積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實(shí)訓基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬(wàn)元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級學(xué)生先后進(jìn)廠(chǎng)參加實(shí)習并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬(wàn)元，為種、養、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進(jìn)行實(shí)習并就業(yè)。
生物制藥專(zhuān)業(yè)已逐步開(kāi)展課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革，部分課程開(kāi)始實(shí)施“項目驅動(dòng)、案例教學(xué)”和“理實(shí)一體化”教學(xué)，采取新的重視過(guò)程考核和學(xué)生能力考核的新型評價(jià)方式，并取得一定成效。
學(xué)院領(lǐng)導對教學(xué)改革尤其是實(shí)訓基地建設和實(shí)踐教學(xué)體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革項目的順利進(jìn)行提供制度保障。生物制藥專(zhuān)業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設和改革專(zhuān)業(yè)，學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。
學(xué)院教師，都具有中級以上職稱(chēng)（碩士研究生以上學(xué)歷），均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線(xiàn)人員，都直接參與了實(shí)訓基地建設與管理，以及教學(xué)改革工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協(xié)調能力。特別是學(xué)院院長(cháng)王金勝教授，長(cháng)期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動(dòng)。
6 展望
改革研究成果在學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)內實(shí)施，將極大推動(dòng)生物制藥專(zhuān)業(yè)建設，目前山西農業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生145人，將直接受益。
改革研究成果可應用于制藥專(zhuān)業(yè)其他院教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)校制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生共有300余人，將從中受益。
改革研究成果可向學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)推廣，生產(chǎn)性實(shí)訓基地和實(shí)踐教學(xué)體系建設模式和成功經(jīng)驗可應用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)，會(huì )使整個(gè)學(xué)院師生受益。
所以，高等教育應與當今社會(huì )發(fā)展緊密結合，高等學(xué)校應在主動(dòng)適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調整的基礎上，優(yōu)化人才培養結構和資源配置，深化人才培養模式改革，培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)院將對生物制藥專(zhuān)業(yè)本科人才的培養目標、培養模式、課程體系和教學(xué)內容等作進(jìn)一步的改革和創(chuàng )新，繼續加強“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，針對企業(yè)的實(shí)際情況，在培養生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗。
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西藥學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇
要培養出符合行業(yè)需要的應用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結合之路，以職業(yè)技能培養為主線(xiàn)，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設課程，進(jìn)行“知識—能力—素質(zhì)”的培養，根據這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調查、實(shí)習生擬就業(yè)崗位調查，企業(yè)缺崗情況調查，根據調查結果，我們認為，目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的知識結構應為適應發(fā)展需要的文化基礎知識和人文科學(xué)知識、必需的基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；
有關(guān)藥事管理的法律法規政策的基本知識、醫藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和營(yíng)銷(xiāo)心理等從事藥品營(yíng)銷(xiāo)所必須的理論知識、市場(chǎng)調研與預測的基本理論知識；
能力結構應為具有一定的計算機應用能力、英語(yǔ)應用能力、較強的語(yǔ)言和文字表達能力、較強的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì )適應能力和一定的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、獨立審核和調配處方的能力、運用藥理學(xué)知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進(jìn)行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的能力、一定的市場(chǎng)調查分析和預測的能力；
素質(zhì)結構應為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴謹勤奮的工作作風(fēng)。以上知識結構、能力結構、素質(zhì)結構是實(shí)現培養社會(huì )主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng )新精神和較強實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫學(xué)、醫藥營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識和技能，具有處方調配、合理用藥指導、藥品檢驗、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售及管理工作能力的高等技術(shù)應用性人才的培養目標的保證。
根據培養目標，結合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì )—醫學(xué)—社會(huì )—藥學(xué)教育模式的轉化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：
1.人文、社會(huì )科學(xué)、公共基礎課程模塊：包括“兩課”、英語(yǔ)、計算機基礎、醫藥工作應用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫學(xué)模塊：包括人體結構與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營(yíng)管理模塊：包括藥事管理與法規、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)、市場(chǎng)調查與預測、醫藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì )計學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對學(xué)生的全方位、全過(guò)程的教育，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過(guò)課間見(jiàn)習、假期社會(huì )實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習等多個(gè)環(huán)節來(lái)集中培養學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習分2個(gè)大方向，前半年在醫院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉，后半年在醫藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開(kāi)票、業(yè)務(wù)員、藥店營(yíng)業(yè)員等崗位輪轉，同學(xué)們通過(guò)不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，培養的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競爭力。
由于我們的培養模式體現了高職教育的實(shí)用性，培養的學(xué)生具有能力強、素質(zhì)高、適應崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應屆畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率達到了100%。今后，我們將繼續進(jìn)行人才培養模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應用性，讓更多具有較強應用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì )。
西藥學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)一體化；
模塊教學(xué)；
藥品經(jīng)營(yíng)與管理；
中職
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0105-02
在20世紀后期，能就讀一個(gè)廣東省的中專(zhuān)學(xué)校是光榮的，尤其是就讀衛生類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校，因為大多數衛生類(lèi)中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要為“珠三角”的大醫院或衛生系統中的機關(guān)單位。但隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，衛生類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)有了非常大的變化。經(jīng)調查發(fā)現，近幾年中，在衛生類(lèi)職校就讀的三年制藥劑專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生里，有超過(guò)一半的學(xué)生在藥店工作，有一部分學(xué)生在醫院藥劑科和藥廠(chǎng)工作，還有小部分學(xué)生在其他行業(yè)、崗位工作。在這種情況下，《藥品經(jīng)營(yíng)與管理》（下稱(chēng)《藥經(jīng)》）就應運而生，成為衛生類(lèi)中職院校三年制藥劑專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。這門(mén)課程正是為培養學(xué)生能到藥店和醫院崗位工作而開(kāi)設的課程。課程安排在第四學(xué)期，待學(xué)生有一定醫藥學(xué)基礎知識后開(kāi)設。
一體化教學(xué)就是整合教學(xué)環(huán)節，將培養學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養目標體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的落實(shí)來(lái)保證整體目標的實(shí)現。一體化教學(xué)旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，《藥經(jīng)》應采用一體化教學(xué)。為了讓學(xué)生充分掌握操作技術(shù)，課程在開(kāi)設時(shí)還應單列技能訓練與考核。
一體化課程目標
《藥經(jīng)》課程主要針對到藥店和醫院工作的大部分畢業(yè)生，使其一畢業(yè)就能上崗。在醫院，中職藥劑畢業(yè)學(xué)生主要在西藥藥房、倉庫工作。而在西藥藥房工作就必須學(xué)會(huì )西藥處方調配，熟悉處方調配的工作制度，培養一種認真負責、小心謹慎的態(tài)度。而在倉庫工作，則要求學(xué)生會(huì )藥品驗收、藥品入庫、藥品貯存養護、藥品盤(pán)點(diǎn)、藥品出庫等工作。中職藥劑畢業(yè)學(xué)生在藥店工作，則要求有較為全面的工作能力。要學(xué)會(huì )既能調配西藥處方又能調配中藥處方，既能采購藥品又能驗收藥品，既能把藥品入庫貯存又能進(jìn)行藥品貨架陳列，既能銷(xiāo)售藥品又能售藥收款。除了培養學(xué)生具有以上能力外，該課程應同時(shí)針對營(yíng)業(yè)員和調配員上崗證、藥士、藥師、執業(yè)藥師等職業(yè)考試，進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習及訓練。
一體化課程設計
為達到課程目標，筆者認為《藥經(jīng)》課程開(kāi)設應分為七大模塊：營(yíng)銷(xiāo)知識、藥品知識、處方調配、藥品銷(xiāo)售、藥店經(jīng)營(yíng)、藥店管理和職業(yè)考試?！端幗?jīng)》課程共開(kāi)設84學(xué)時(shí)，具體課程安排如表1所示。
一體化教學(xué)實(shí)施
《藥經(jīng)》課程的授課設置中，分為七個(gè)模塊進(jìn)行一體化授課，而七個(gè)模塊的授課方法應有所不同。
（一）培養適應一體化教學(xué)的“雙師型”教師
實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論與實(shí)訓還是割裂的?！半p師型”教師是指能夠把專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓有機結合起來(lái)，高效率教會(huì )學(xué)生的教師?！半p師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jì)热?。培養“雙師型”教師，學(xué)校應采取理論教師到藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)工作、教師理論進(jìn)修的方法，讓教師到藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)工作學(xué)習，親身體驗藥店中各崗位的工作。要求教師在藥店工作過(guò)程中學(xué)會(huì )藥品陳列、接待顧客、詢(xún)病給藥、藥品推銷(xiāo)、中藥處方調配、藥品驗收等日常工作，并總結操作經(jīng)驗。
（二）編寫(xiě)適合一體化教學(xué)的大綱和校本教材
過(guò)去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式。一體化教學(xué)采用的是模塊化教學(xué)方式。但一體化教學(xué)沒(méi)有現成、可借鑒的大綱、教學(xué)計劃、教材。根據學(xué)生的知識層次、人才培養定位，編寫(xiě)適合中專(zhuān)藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的教材。應根據醫院藥房和藥店營(yíng)業(yè)員崗位工作需要取舍教材內容。例如，筆者所在任教學(xué)校（廣東省新興中藥學(xué)校）便不斷鼓勵教學(xué)創(chuàng )新，出臺新規定，獎勵編寫(xiě)校本教材等措施。于是，各教研科室都積極組織編寫(xiě)校本教材。筆者也參與了藥學(xué)教研科室組織編寫(xiě)的《藥品經(jīng)營(yíng)與管理》、《藥學(xué)知識與綜合技能》等的校本教材。
（三）對課堂實(shí)施一體化教學(xué)質(zhì)量控制
一體化教學(xué)要達到理想效果，單靠先進(jìn)的設備和教師的熱情遠遠不夠。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。課程的改革、開(kāi)發(fā)，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節。以藥品銷(xiāo)售項目中的詢(xún)病給藥為例，探討如何進(jìn)行課堂一體化教學(xué)質(zhì)量控制。詢(xún)病給藥共開(kāi)設三次一體化教學(xué)，每一次的課堂目標和重點(diǎn)應有所不同：第一次課堂目標和重點(diǎn)是掌握接待顧客禮儀及熟悉詢(xún)病給藥的程序；
第二次課堂目標和重點(diǎn)是熟悉問(wèn)病的內容和掌握問(wèn)病的技術(shù)；
第三次課堂目標和重點(diǎn)則是學(xué)會(huì )正確介紹藥物并掌握正確使用藥物的方法。為使課堂效果達到最佳，筆者在設置每節課時(shí)都絞盡腦汁?，F以第三次詢(xún)病給藥為例，講述授課過(guò)程。
教師情境模擬一體化示范 一位教師演患者，并主訴：食欲不振、進(jìn)食后腹脹、鈍痛、消化不良。另一位教師擔任藥師：接待顧客、聽(tīng)患者訴說(shuō)、進(jìn)一步問(wèn)病史、分析病情體征、合理用藥、介紹藥品正確使用方法、禮貌送客。
全體學(xué)生訓練 分組指導訓練、糾正。兩位學(xué)生一組，一位學(xué)生演患者，另一位學(xué)生擔任藥師，進(jìn)行實(shí)踐訓練。要求做好禮儀、接待服務(wù)、認識聆聽(tīng)患者病情、詢(xún)問(wèn)病情、分析病癥、正確給藥、介紹藥品正確使用方法、禮貌送客等。
訓練結果檢查 抽三組學(xué)生做演練，每一組演練完畢，先由學(xué)生點(diǎn)評，后由教師點(diǎn)評。按各方面指標進(jìn)行評價(jià)。
一體化課堂總結 以表?yè)P及鼓勵的方式總結評價(jià)學(xué)生表現。同時(shí)強調如何能正確介紹藥物和掌握正確使用藥物的方法，啟發(fā)學(xué)生多看藥學(xué)書(shū)籍積累用藥知識，同時(shí)結合生活常識記憶藥物及其正確的使用方法。
批改實(shí)驗報告 檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗結果記錄，以檢查學(xué)生對課堂效果的評價(jià)。
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