《機械創(chuàng )新設計》是高職院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。該課程實(shí)用性非常強[1]。然而，《機械創(chuàng )新設計》的教學(xué)內容一直強調機械創(chuàng )新方法理論的教學(xué)。授課方法以講課為主，過(guò)于簡(jiǎn)單、實(shí)踐環(huán)節少。與高職教育要突出應下面是小編為大家整理的2023年度大學(xué)生機械實(shí)訓報告【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
大學(xué)生機械實(shí)訓報告范文第1篇
《機械創(chuàng )新設計》是高職院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。該課程實(shí)用性非常強[1]。然而，《機械創(chuàng )新設計》的教學(xué)內容一直強調機械創(chuàng )新方法理論的教學(xué)。授課方法以講課為主，過(guò)于簡(jiǎn)單、實(shí)踐環(huán)節少。與高職教育要突出應用性和實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)相差甚遠，不符合中國實(shí)現“中國制造”到“中國創(chuàng )造”的戰略轉型要求[2]。本文探討了CDIO工程教育理念在《機械創(chuàng )新設計》課程改革中的使用，研究?jì)热莺w教材和教學(xué)方法的改革，努力培養機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力，以及提高他們在實(shí)際工作崗位中的創(chuàng )新能力。
1教材改革與創(chuàng )新
1.1基于CDIO理念重新設計教學(xué)內容和教學(xué)順序
CDIO理念是近幾年來(lái)國際工程教育改革的最新成果，由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾默斯技術(shù)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng )立的工程教育改革模式[3]。其愿景是為學(xué)生提供一種強調工程基礎并且建立在真實(shí)環(huán)境背景下產(chǎn)品和系統的構思——設計——實(shí)施——運行的工程教育模式[4]?，F行《機械創(chuàng )新設計》教材的主要內容是機械創(chuàng )新方法[5]。課程教學(xué)中學(xué)生很難掌握機械創(chuàng )新方法，更難以將其應用于實(shí)際工作，形成創(chuàng )新能力。這樣的教材不利于以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應用。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者重新設計了本課程的主要內容和順序。
如圖1所示，第一部分是構思，其主要內容是獲得創(chuàng )新主題思想。主題可以根據社會(huì )需求、科技進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展來(lái)定。為學(xué)生提供一些可供選擇的主題，如歷屆全國大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽的主題，或其他與學(xué)生緊密相關(guān)的身邊主題。團隊成員可以使用頭腦風(fēng)暴法、提問(wèn)法、集思廣益法、類(lèi)比發(fā)明法確定一個(gè)新穎的主題。一旦課題確定了，每個(gè)小組都可以使用各種新穎的方法進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)。
第二部分是設計。學(xué)生可以運用各種新穎的設計方法來(lái)進(jìn)行所提出的“構思”設計。創(chuàng )新技術(shù)有多種，如方案創(chuàng )新設計、機構創(chuàng )新設計、結構創(chuàng )新設計、建模（造型）創(chuàng )新設計和逆向設計等。然后每個(gè)小組討論創(chuàng )新活動(dòng)的結果，并記錄下報告、修改和完善的結果。
第三部分是實(shí)施。該方案被細化，然后產(chǎn)生創(chuàng )新產(chǎn)品、原型或模型。這部分的課程是開(kāi)放式教學(xué)，大部分的工作需要課堂后完成，主要依托深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓基地、國家制造業(yè)信息化中心之三維CAD教育培訓基地、廣東省數控技術(shù)高職教育實(shí)訓基地、深圳市高技能人才培訓基地、學(xué)校教師工作室和各類(lèi)開(kāi)放實(shí)訓室。這些地方為創(chuàng )新設計實(shí)踐提供了場(chǎng)所和實(shí)驗。團隊成員協(xié)作完成創(chuàng )新產(chǎn)品的生產(chǎn)，每個(gè)人都有自己負責的任務(wù)，這也是在訓練團隊成員的實(shí)際工作能力和團隊協(xié)作能力。產(chǎn)品生產(chǎn)完成后，編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，必要時(shí)對部分產(chǎn)品進(jìn)行知識產(chǎn)權保護，撰寫(xiě)實(shí)用新型專(zhuān)利申請書(shū)。
第四部分是運行。這一部分包括報告、學(xué)生互評和教師評價(jià)。團隊成員向同學(xué)們展示創(chuàng )新作品，并匯報工作計劃、工作原理、設計理念、工作流程等。其他團隊成員可以在報告過(guò)程中提問(wèn)，并表達他們的意見(jiàn)和問(wèn)題，報告組成員將解釋這些問(wèn)題。每個(gè)小組選出一名隊員作為評委，根據報告和問(wèn)題的解釋進(jìn)行評分。最后，教師評語(yǔ)。展示創(chuàng )新的作品和報告，訓練學(xué)生的團隊合作技巧、表達技巧和書(shū)面溝通，并鼓勵學(xué)生參加“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、機械創(chuàng )新設計大賽，申請專(zhuān)利。
1.2以全國大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽作品充實(shí)教材案例
現有的《機械創(chuàng )新設計》教材中的大多數教學(xué)案例都是成熟的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品一般都是技術(shù)水平較高，遠離學(xué)生的生活環(huán)境，這使高職院校的學(xué)生感到恐懼、難以企及，感到很難做這樣的創(chuàng )新。被譽(yù)為T(mén)RIZ之父的G.S.Altshuler統計表明：最小的發(fā)明、小發(fā)明和中型發(fā)明三種發(fā)明占了人類(lèi)總發(fā)明的95%[6]。這些發(fā)明是利用人類(lèi)現有的多學(xué)科知識體系而實(shí)現的。全國高校大學(xué)生創(chuàng )新設計大賽的一些作品被選為教材案例可以使學(xué)生感到創(chuàng )新并不是遙不可及的，這些案例都是既有創(chuàng )新性又有可行性的；
另一方面，它也能使學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感的信心：“其他人可以做的我也能同樣做到，并且我可以再做得好一點(diǎn)”。
另外，還需提高知識產(chǎn)權的培訓?，F有的《機械創(chuàng )新設計》教程沒(méi)有介紹知識產(chǎn)權方面的內容，但創(chuàng )新產(chǎn)品設計需要保護。為了提高學(xué)生的知識產(chǎn)權知識、行使知識產(chǎn)權的能力和專(zhuān)利撰寫(xiě)技能，知識產(chǎn)權作為補充的知識在《機械創(chuàng )新設計》教材中也應要有所增加。
2教學(xué)方法改革與創(chuàng )新
傳統的教學(xué)方法強調機械創(chuàng )新方法的教學(xué)，主要以課堂講授為主。學(xué)生是被動(dòng)接受的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心的，參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生較少。這種教學(xué)方法忽視了培養學(xué)生獨立思考能力，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新性創(chuàng )造性的發(fā)揮。即使學(xué)生掌握了創(chuàng )新設計方法的理論，也很難轉化為創(chuàng )新創(chuàng )作的能力。這種教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展是壓抑和有限度的，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣也下降了。所有這些都大大降低了教學(xué)效果。本文探討的《機械創(chuàng )新設計》課程教學(xué)方法改革，可以改變這種現象。針對不同內容采用不同的教學(xué)方法。比如在“構思”部分，采用以學(xué)生為中心的集思廣益教學(xué)方法，團隊班子成員利用團隊的各種技術(shù)、群策群力來(lái)選擇創(chuàng )新的主題；
在“設計”部分，可以采用項目式驅動(dòng)的教學(xué)法；
在“運行”部分，采用開(kāi)放式教學(xué)法，給學(xué)生更多的主動(dòng)權，學(xué)生可以自主完成自己的項目。
3階段性的實(shí)際成果
本課程教學(xué)改革在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)公選課班的《機械創(chuàng )新設計》課程上進(jìn)行了測試體驗，學(xué)生的創(chuàng )新作品參加了各類(lèi)各級比賽。知識產(chǎn)權保護和學(xué)生科技項目創(chuàng )新設計已初見(jiàn)成效。近一年來(lái)這兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習《機械創(chuàng )新設計》課程后的主要成果有：①參賽作品獲獎：1件作品參加“挑戰杯”廣東省創(chuàng )新創(chuàng )效創(chuàng )業(yè)大賽終審決賽榮獲高職組創(chuàng )意設計競賽一等獎；
2件作品參加廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽分別榮獲科技發(fā)明制作類(lèi)一等獎和二等獎；
②研究成果和知識產(chǎn)權：在教師的指導下，3項實(shí)用新型專(zhuān)利得到授權；
③項目立項資助：2個(gè)項目在深圳市科創(chuàng )委個(gè)人創(chuàng )客項目申報中獲得了共計10萬(wàn)元的立項資助。
4結語(yǔ)
大學(xué)生機械實(shí)訓報告范文第2篇
江西理工大學(xué)應用科學(xué)學(xué)院是一所三本性質(zhì)的獨立學(xué)院，經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，培養“應用型”和“創(chuàng )新型”人才已成為學(xué)院培養目標[3-4]。依托學(xué)科開(kāi)展多種科技競賽活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新人才和應用人才的培養是一種行之有效的辦法[5]。我院于2008年首次參加了第三屆機械創(chuàng )新設計大賽，作品“全自動(dòng)計量售飯機”獲得江西省賽區一等獎，這是江西賽區唯一獨立學(xué)院獲獎作品。改進(jìn)后的第二代作品代表江西賽區參加全國大賽，榮獲二等獎。該作品已申請專(zhuān)利，并有一些企業(yè)對此作品很感興趣，計劃進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)。在首次參加比賽就取得較好成績(jì)的基礎上，我們積極備戰，2010年攜3項作品參加了全國第四屆機械創(chuàng )新設計大賽江西賽區選拔賽，作品“機械手式機井救援機”獲江西省一等獎，“土壤滅火器”獲三等獎，“球型抗風(fēng)暴救生艇”獲優(yōu)勝獎?！皺C械手式機井救援機”作為江西省選送項目參加全國比賽，并獲二等獎。成績(jì)的取得，來(lái)源于學(xué)生、教師、學(xué)校各方面的努力和堅持。在參賽過(guò)程中，我們分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗，制定出一套行之有效的操作模式。
一、以賽促學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激勵學(xué)生創(chuàng )新欲望
獨立學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)與重點(diǎn)高校相比有較大的差距，與省屬本科院校相比也有一定的差距。學(xué)生的學(xué)習興趣不高，厭學(xué)情緒較大，部分學(xué)習較主動(dòng)的學(xué)生也容易被大環(huán)境同化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，很難發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習興趣提不起來(lái)。為了更好將大賽融入到學(xué)生的學(xué)習生活中，以賽促學(xué)，我們進(jìn)行了如下舉措：
（一）成立機械創(chuàng )新協(xié)會(huì )當今大學(xué)生對學(xué)習興趣不濃厚，但對社團活動(dòng)卻情有獨鐘。在機械創(chuàng )新設計大賽組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院利用學(xué)生心理作用于2008年成立了機械創(chuàng )新協(xié)會(huì )，吸引了一批對機械創(chuàng )新有興趣的學(xué)生，在課余時(shí)間以科研興趣小組為單位開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng )新課題討論、校外實(shí)習基地參觀(guān)、小產(chǎn)品制作、基本加工技能培訓、學(xué)術(shù)報告等。實(shí)踐活動(dòng)中，教師以創(chuàng )新理念引導學(xué)生，為學(xué)生提供了足夠的思維發(fā)展空間，放手讓學(xué)生大膽嘗試，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、自學(xué)能力和動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，加強了團隊合作意識，拓寬了機械創(chuàng )新基礎知識面。
（二）建立專(zhuān)用實(shí)驗室固定的實(shí)驗場(chǎng)所是順利開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。江西理工大學(xué)應用科學(xué)學(xué)院在實(shí)驗樓建立專(zhuān)門(mén)實(shí)驗室供學(xué)生使用。此實(shí)驗室由機械創(chuàng )新協(xié)會(huì )管理，配備專(zhuān)門(mén)指導教師和常用加工工具如老虎鉗、扳手、電鋸、小型鉆床等，并與學(xué)院實(shí)訓中心建立聯(lián)系，利用實(shí)訓中心現有設備進(jìn)行機械零部件加工并完成創(chuàng )新小產(chǎn)品的制作。這樣學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，有計劃地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，避免了受常規實(shí)踐教學(xué)的干擾，提高了學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
（三）定期開(kāi)展學(xué)術(shù)報告和專(zhuān)業(yè)講座針對機械愛(ài)好者定期開(kāi)設系列講座如：機械設計與創(chuàng )新能力培養、機械制造技術(shù)現狀與發(fā)展趨勢、傳感檢測技術(shù)在機電產(chǎn)品中的應用、單片機技術(shù)應用現狀與發(fā)展趨勢等，涉及設計方法、先進(jìn)制造技術(shù)、測試技術(shù)、控制理論等專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面知識。通過(guò)啟發(fā)式、討論式等多種方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。還有一類(lèi)報告是由學(xué)生自己主持的，由已畢業(yè)返校的校友和參加過(guò)往屆比賽的學(xué)生講述自己的經(jīng)驗，并對學(xué)弟學(xué)妹提出期望和告誡。系列講座和學(xué)術(shù)報告的開(kāi)設，拓寬了學(xué)生的基礎，擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，激勵了學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
二、以賽促教，加強教師隊伍建設
教師是培養學(xué)生的關(guān)鍵，優(yōu)秀的指導教師不僅應有較高的理論水平，更需具備較強的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。江西理工大學(xué)應用科學(xué)學(xué)院是2001年組建的獨立學(xué)院，師資隊伍結構不太合理，年輕教師居多，這些教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校參加教學(xué)和管理工作，動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗都有欠缺。機械創(chuàng )新設計比賽周期很長(cháng)，從項目創(chuàng )意、立項、方案設計、具體零部件設計、加工制作、試驗調試到參賽答辯準備等工作，需要指導教師長(cháng)時(shí)間關(guān)注指導項目，并對指導教師的綜合能力提出較高的要求。針對以上問(wèn)題，學(xué)院在教師培養和提高教師綜合素質(zhì)方面做了很多工作。
（一）加強教師培訓江西理工大學(xué)歷來(lái)重視對青年教師的培訓工作，通過(guò)多種途徑來(lái)提高教師的水平。針對機械創(chuàng )新設計大賽，安排《機械設計》《機械加工工藝》《機電傳動(dòng)控制》《液壓傳動(dòng)》等課程教師參加了教育部高等教育司舉辦的高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓，通過(guò)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技法，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)改變教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平。鑒于青年教師實(shí)踐經(jīng)驗欠缺、動(dòng)手能力較差等因素，每年利用寒暑假時(shí)間，聯(lián)系實(shí)習單位，送教師到工廠(chǎng)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓，專(zhuān)門(mén)針對加工工藝、數控加工等專(zhuān)業(yè)操作進(jìn)行培訓。另外，還與本地的多家機械加工企業(yè)建立校企合作，定期派教師到生產(chǎn)一線(xiàn)去進(jìn)行實(shí)踐，并在合作單位與工人師傅共同指導完成《機械加工工藝課程設計》等實(shí)踐環(huán)節。
（二）豐富課堂教學(xué)內容，創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)現如今大學(xué)教育還是以課堂教學(xué)為主的教育模式，因此課堂教學(xué)水平的高低反映了學(xué)校的建設水平。江西理工大學(xué)應用科學(xué)學(xué)院針對機械創(chuàng )新設計大賽，豐富《機械原理》《機械設計》等基礎課程的教學(xué)內容[6-7]。利用校內實(shí)訓基地、功能實(shí)驗室和機械創(chuàng )新設計大賽，形成有較強工程背景的教學(xué)環(huán)境，使直觀(guān)式教學(xué)、現場(chǎng)式教學(xué)方式的采用如魚(yú)得水。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)一系列以機械產(chǎn)品為對象的實(shí)訓項目，以及采用大量的源于生活、源于生產(chǎn)一線(xiàn)的案例，使教學(xué)內容注入更多的工程因素，達到基本知識、基本理論與工程實(shí)際緊密結合的目的。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新設計能力，在課程建設中對實(shí)驗室進(jìn)行擴充，在原有傳統機械零件模型和機構模型基礎上，進(jìn)行機構創(chuàng )新、軸系創(chuàng )新、機械系統創(chuàng )意組合和慧魚(yú)創(chuàng )新設備的購進(jìn)，在試驗內容上，增加機構創(chuàng )意設計、組合式軸系結構設計、機械傳動(dòng)綜合實(shí)驗等。
（三）建立教師工人相結合指導模式鑒于教師、學(xué)生動(dòng)手能力較差，參賽模型或實(shí)物制作過(guò)程比較困難這一問(wèn)題，結合江西理工大學(xué)實(shí)際情況，制定了教師工人相結合的指導模式。學(xué)院的目標是培養應用型人才，因此在實(shí)習環(huán)境的投入上比較大。學(xué)院有完整的金工實(shí)習工廠(chǎng)，其中包含了機加工的全部工種：鉗、車(chē)、焊、熱處理和數控機床加工，并配備經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)工人進(jìn)行實(shí)習指導。利用學(xué)院現有優(yōu)勢，在參賽初期的選題和方案設計階段由教師指導完成，在模型或樣機的加工制作階段，由教師和工人共同指導，學(xué)生具體操作完成零部件的加工和參賽樣機的裝配。
三、以賽促改，制定科學(xué)的教學(xué)計劃
機械創(chuàng )新設計大賽每?jì)赡暌淮?，不利于學(xué)校教學(xué)計劃的安排，難以保證每屆學(xué)生都有機會(huì )參加；
比賽籌備時(shí)間太長(cháng)，從題目的公布到參加地區預賽要一年多時(shí)間，容易與正常的課程教學(xué)相沖突；
大賽沒(méi)有納入教學(xué)計劃，作品的設計、制作場(chǎng)地易與教學(xué)相沖突；
大賽對學(xué)生知識面要求很廣，涉及的課程多，包括力學(xué)系列課程、機械設計基礎系列課程、電工電子、計算機控制、程序設計系列課程、機械加工工藝等，學(xué)生在低年級沒(méi)有掌握好大賽需要的一些基本知識和技能，為了完成比賽任務(wù)臨時(shí)抱佛腳，卻又耽誤了新課程的學(xué)習，高年級學(xué)生又忙于考研和找工作沒(méi)有充足的時(shí)間參加大賽。針對這一問(wèn)題，楊叔子院士在《再論機械創(chuàng )新大賽很重要》的報告中已經(jīng)提出“：這一大賽不是可有可無(wú)，建議納入個(gè)性化教學(xué)計劃，并從體制上加以保證?！辫b于此問(wèn)題，江西理工大學(xué)應用科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了系列教學(xué)改革。
（一）優(yōu)化課程體系針對機械創(chuàng )新設計大賽我們已完成省教改課題“培養高素質(zhì)應用型機械專(zhuān)業(yè)人才的綜合課程設計改革”（課題編號：JXJG-06-84-1）和校級教改課題“以創(chuàng )新設計大賽為切入點(diǎn)的《機械原理》教學(xué)改革”的研究工作。通過(guò)兩課題的研究在原有教學(xué)計劃基礎上，針對機械創(chuàng )新設計大賽和綜合課程設計改革[8]，將機械專(zhuān)業(yè)09級教學(xué)計劃中的機械原理課程設計、機械設計課程設計和專(zhuān)業(yè)課程設計分別改為機械創(chuàng )新設計（一）、（二）、（三），使之成為連續的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，并在課題的設置上，增加創(chuàng )新專(zhuān)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在課程設置上，增加了《機械創(chuàng )新設計》選修課程，開(kāi)設互動(dòng)式和討論式教學(xué)環(huán)節，通過(guò)參與課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生創(chuàng )新思維、掌握創(chuàng )新方法。在10級教學(xué)計劃中增加了為期一周的《機械創(chuàng )新實(shí)訓》實(shí)踐環(huán)節，該實(shí)訓是基于慧魚(yú)創(chuàng )意組合模型和機構創(chuàng )新組合平臺開(kāi)展的，意在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。
（二）提供政策保障、建立激勵措施學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)是放在實(shí)踐教學(xué)改革方面，因此在實(shí)驗室建設和開(kāi)展課題研究上給予大力支持。江西理工大學(xué)立足學(xué)院實(shí)際，專(zhuān)門(mén)成立了由分管科研的副院長(cháng)任組長(cháng)，由教務(wù)辦公室主任、各系教學(xué)主任組成的大學(xué)生科技創(chuàng )新領(lǐng)導小組，對不同渠道、不同學(xué)科、不同類(lèi)型、不同級別的賽事，進(jìn)行策劃、組織和管理，統一協(xié)調參賽學(xué)生、指導教師、方案評審、作品制作、組織參賽、動(dòng)員宣傳等各項工作，有計劃有組織地開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng )新活動(dòng)，參與各類(lèi)科技競賽。學(xué)校投資140萬(wàn)，正在籌建機械創(chuàng )新實(shí)驗室、機器人實(shí)驗室和液壓測控試驗系統（含機械手等設備）。另外學(xué)院每年對大賽設立專(zhuān)項資金支持，保證大賽順利進(jìn)行，對參賽老師和學(xué)生給予充分的支持和一定的獎勵。
大學(xué)生機械實(shí)訓報告范文第3篇
圖1大會(huì )主會(huì )場(chǎng)
圖2出席年會(huì )的各位嘉賓
年會(huì )圍繞“構建仿真平臺，驅動(dòng)創(chuàng )新設計”的主題展開(kāi).大會(huì )開(kāi)幕式由中國軟件協(xié)會(huì )數學(xué)軟件分會(huì )秘書(shū)長(cháng)張云泉博士主持，4家主辦單位的代表陜西省國防科技工業(yè)信息化協(xié)會(huì )理事長(cháng)王澤玉研究員以及ANSYS中國區技術(shù)經(jīng)理丁海強先生代表國內外廠(chǎng)商分別為大會(huì )致歡迎辭和開(kāi)幕詞.
開(kāi)幕式還舉辦了中國汽車(chē)技術(shù)培訓中心揭牌儀式. 上汽集團新能源汽車(chē)事業(yè)部凌天鈞總工程師作為第1屆理事會(huì )理事長(cháng)宣布中心成立；
中國機械工程學(xué)會(huì )機械工業(yè)自動(dòng)化分會(huì )總干事、北京機械工業(yè)自動(dòng)化研究所副總工程師黎曉東研究員和中國力學(xué)學(xué)會(huì )促進(jìn)工程應用與產(chǎn)業(yè)結合工作委員會(huì )主任委員、大連理工大學(xué)教授為中心成立揭牌；
德國華人汽車(chē)工程師協(xié)會(huì )常務(wù)理事、國際著(zhù)名汽車(chē)輕量化技術(shù)專(zhuān)家陳立禾博士代表海外聯(lián)合創(chuàng )辦單位為中心的成立致祝賀詞.中國科學(xué)院院士、大連理工大學(xué)教授、《計輔》主編鐘萬(wàn)勰先生被聘為中心的理事會(huì )顧問(wèn).
圖3凌天鈞總工程師宣布中國汽車(chē)技術(shù)
培訓中心成立圖4黎曉東研究員和教授為中國汽車(chē)
技術(shù)培訓中心成立揭牌
開(kāi)幕式之后的大會(huì )主旨報告由王澤玉研究員主持.鐘萬(wàn)勰院士作題為“工程與科學(xué)計算集成軟件平臺SiPESC”的報告；
中國工程物理研究院總體工程研究所科技委副主任莫軍研究員作題為“面向重大裝備的CAE應用與研究”的報告；
ANSYS中國區技術(shù)經(jīng)理丁海強先生作題為“系統化工程仿真”的報告；
凌天鈞總工程師作題為“中國新能源汽車(chē)的發(fā)展、技術(shù)現狀、CAE分析特點(diǎn)和基礎設施建設”的報告；
英特爾中國有限公司產(chǎn)品市場(chǎng)經(jīng)理羅一峰先生作題為“借助英特爾智能志強平臺，應對CAE領(lǐng)域設計分析和仿真帶來(lái)的挑戰”的報告.
圖5中國科學(xué)院院士、《計輔》主編鐘萬(wàn)勰教授
圖6中國工程物理研究院總體工程研究所科技委
副主任莫軍研究員
“CAE技術(shù)趨勢論壇”是每屆CAE年會(huì )的重頭戲，組委會(huì )邀請各領(lǐng)域的知名專(zhuān)家和學(xué)者為大會(huì )演講.中國汽車(chē)工程研究院副總工程師周舟博士作題為“面向汽車(chē)正向開(kāi)發(fā)的CAE技術(shù)發(fā)展趨勢”的報告；
LMS China技術(shù)總監石銀明博士作題為“挑戰設計極限――LMS疲勞測試與仿真技術(shù)概述及最新進(jìn)展”的報告；
Siemens PLM全球CAE產(chǎn)品市場(chǎng)總監RAVI博士作題為“仿真面臨的挑戰和最佳實(shí)踐”的報告；
三一集團副總經(jīng)理兼數字電動(dòng)研究院院長(cháng)王建明博士作題為“數字化樣機在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的應用”的報告；
Autodesk中國區制造業(yè)銷(xiāo)售經(jīng)理王紅蕾女士作題為“Autodesk與CAE――卓越由此開(kāi)始”的報告；
中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院CAE實(shí)驗室主任趙宇波研究員作題為“基于仿真的深度工業(yè)設計”的報告；
北京市計算中心副主任寧靜研究員作題為“云計算在CAE中的應用”的報告.
圖7中國汽車(chē)工程研究院副總工程師周舟博士
圖8LMS China技術(shù)總監石銀明博士
年會(huì )還設國防科技工業(yè)、汽車(chē)交通、先進(jìn)制造科技與應用分會(huì )場(chǎng)，為航空、航天、兵器、汽車(chē)、船舶和通用機械等行業(yè)的代表提供專(zhuān)業(yè)研討和交流的機會(huì ).
為推廣CAE技術(shù)支持產(chǎn)品創(chuàng )新的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步普及CAE技術(shù)在企業(yè)中的應用，主辦方還組織進(jìn)行“2011中國CAE應用最佳實(shí)踐案例”、“2011中國CAE領(lǐng)域杰出貢獻獎”、“2011中國CAE年會(huì )優(yōu)秀論文獎”等評選頒獎活動(dòng).
大學(xué)生機械實(shí)訓報告范文第4篇
關(guān)鍵詞：FluidSIM軟件；
液壓傳動(dòng)系統；
仿真實(shí)訓教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0168-03
液壓傳動(dòng)系統仿真實(shí)訓教學(xué)的目的及意義
《液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門(mén)集機械原理、機械設計、流體力學(xué)、檢測技術(shù)和自動(dòng)控制等多方面知識于一體的綜合性課程，相關(guān)技術(shù)在機床、工程機械、交通運輸、冶金機械、農業(yè)機械、塑料機械、鍛壓機械、航空、航天、兵器、石油與煤炭等許多領(lǐng)域應用相當廣泛。故該課程是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，且其實(shí)踐性很強，旨在培養學(xué)生具有讀懂一般機械液壓系統原理圖，并且獨立運用所學(xué)知識綜合分析和解決工程實(shí)際中機電液控制系統、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)問(wèn)題的能力，以及設計中等復雜程度以下液壓系統的能力。但基本概念難以理解、元件結構復雜、系統工作過(guò)程抽象等，一直是這門(mén)課程教學(xué)的難題。實(shí)踐教學(xué)則一般停留在演示性和驗證性實(shí)驗上，很難構建新的回路，具有一定的局限性和欠缺?；贔luidSIM軟件的仿真實(shí)訓教學(xué)可以幫助解決這一系列問(wèn)題。
FluidSIM軟件內置各種標準液壓、氣動(dòng)、電氣等元件庫，具有方便快捷的繪圖、設計功能和先進(jìn)的機電液控制系統仿真功能。在實(shí)踐教學(xué)中應用FluidSIM軟件對回路進(jìn)行模擬運行和檢驗，能使學(xué)生清晰地了解各元件在回路各個(gè)運動(dòng)階段的工作過(guò)程，加深對元件和回路原理的理解。利用FluidSIM軟件對液壓回路及控制系統進(jìn)行仿真實(shí)驗，使機械、液壓、電氣有機結合，能進(jìn)一步加深學(xué)生對機電液控制系統的理解，并使學(xué)生能靈活地運用已經(jīng)掌握的知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。FluidSIM仿真軟件使用獨立的液壓及控制元件，很容易連接成不同的液壓控制回路。對這些元件不同的組合，可以得到不同回路，學(xué)生可以方便快捷地搭建各類(lèi)電、液控制回路，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生整體構思設計能力和綜合運用知識的能力。FluidSIM仿真軟件還可對系統進(jìn)行準確的動(dòng)作和工作參數的模擬及測試，可以真實(shí)地反映、模擬現場(chǎng)實(shí)際，為設備的維護、故障分析提供依據。
液壓傳動(dòng)系統仿真實(shí)訓的設計思路
所設計的仿真實(shí)訓內容呈現出不同的層次梯度：從基礎到提高；
從基本元件認識、簡(jiǎn)單回路連接到復雜控制回路聯(lián)動(dòng)；
從液壓回路的單模塊到機械、電氣、PLC、液壓集成的綜合模塊，從功能演示、原理驗證、操作互動(dòng)到探索實(shí)驗、自我設計。進(jìn)而從讓學(xué)生能掌握扎實(shí)的基礎知識，獨立運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題，到按照要求設計出符合實(shí)際工況的一般中等復雜程度的機電液控制回路。
加強學(xué)生對液壓傳動(dòng)系統的組成、工作過(guò)程和特點(diǎn)的理解和各液壓元件結構、原理、工作性能、連接方式和功用的認知，以及對仿真軟件的安裝與搭建液壓回路的基本操作方法的學(xué)習，由仿真實(shí)訓指導書(shū)和仿真實(shí)訓報告書(shū)中的實(shí)訓報告要求體現。分析液壓系統原理圖，深度理解液壓控制閥在液壓基本回路中所起的作用，解讀系統工作過(guò)程和狀態(tài)；
在同一動(dòng)作要求下發(fā)散思維，修改元件的組合或電氣控制程序，設計出不同的液壓回路；
根據工況要求，設置簡(jiǎn)單的PLC控制程序，使用常見(jiàn)的液壓元件、電氣元件等元器件進(jìn)行設計、搭建各類(lèi)電液控制回路，這些由仿真實(shí)訓指導書(shū)和仿真實(shí)訓報告書(shū)中的思考題、選做思考題體現。選做思考題由教師根據實(shí)際教學(xué)情況選定，供有興趣的學(xué)生選做。所設計的思考題要有很大的自由度，課堂考核標準應具有一定的靈活性，學(xué)生根據自己的理解和想法搭建出合理的控制回路，所得結果只要理由充分、設計合理、考慮全面都應取得較好成績(jì)。
液壓傳動(dòng)系統仿真實(shí)訓的內容
我們當前設計的基于FluidSIM軟件的液壓傳動(dòng)系統仿真實(shí)訓包括8個(gè)單元，最后一個(gè)單元為仿真實(shí)訓考核。實(shí)訓時(shí)間為4周。具體內容如表1所示。
仿真實(shí)訓項目的實(shí)施
根據以上仿真實(shí)訓項目的設計內容和思路，對實(shí)訓課的上課方法、情景設置等都做了一些調整，并將課堂考核融入到實(shí)訓項目的實(shí)施過(guò)程中，提高學(xué)生的完成能力。以實(shí)訓五“差動(dòng)連接回路”項目為例，其實(shí)施過(guò)程如下：
（一）教師借助仿真狀態(tài)圖，演示差動(dòng)連接回路使液壓缸快速運動(dòng)的工作原理
如圖1（a）和圖1（b）所示，當液壓缸活塞沒(méi)有觸碰到行程開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電磁閥處中位工作，液壓泵輸出的液壓油同時(shí)與液壓缸的左右兩腔相通，回路呈差動(dòng)連接狀態(tài)；
當觸碰到行程開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電磁閥處左位工作，液壓缸左腔進(jìn)油，右腔回油，活塞桿繼續伸出；
當觸碰到行程開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電磁閥處右位工作，活塞桿縮回。由液壓缸的仿真狀態(tài)圖圖1（c）可以很清楚地看到，液壓缸伸出的過(guò)程中，其差動(dòng)連接階段的位移曲線(xiàn)斜率明顯大于非差動(dòng)連接階段，充分說(shuō)明了在不增加泵流量的前提下增加了供給無(wú)桿腔的油液量，使活塞快速向右運動(dòng)。
（二）在教師引導下，學(xué)生在FluidSIM仿真軟件界面中搭建滿(mǎn)足工況要求的差動(dòng)連接回路
工況要求提出由行程控制液壓缸動(dòng)作：快進(jìn)—工進(jìn)—快退，如圖2（a）所示，速回路實(shí)現工進(jìn)；
采用換向閥實(shí)現快退。再進(jìn)一步考慮用行程開(kāi)關(guān)控制電磁換向閥實(shí)現快進(jìn)和工進(jìn)的換接，以及工進(jìn)和快退的換接。原理圖設計如圖2（b）所示。
（三）根據PLC控制電路知識，完成液壓缸動(dòng)作編程
學(xué)生通過(guò)系統原理圖和液壓缸的動(dòng)作，得出電磁鐵的動(dòng)作順序，如圖2（c）所示，再綜合以前所學(xué)PLC知識進(jìn)行編程。其程序如圖2（d）所示。
（四）根據PLC程序選擇和連接電氣元件，其電氣控制原理圖如圖2（e）所示，完成由行程開(kāi)關(guān)控制的液壓缸動(dòng)作。然后進(jìn)行仿真調試，檢驗系統工作是否滿(mǎn)足工況要求，液壓缸的仿真狀態(tài)圖如圖2（f）所示。
從設計搭建回路到編程到仿真完成液壓缸動(dòng)作，教師起引導作用，學(xué)生有較大自由度。學(xué)生可以提出自己的想法和方案，采用仿真調試的手段來(lái)驗證，并記錄在報告中。課下將仿真實(shí)訓報告書(shū)上交，教師記分作為實(shí)訓平時(shí)成績(jì)。
（五）教師引導學(xué)生在課堂上通過(guò)搭建回路，對其仿真、分析、調試，完成實(shí)訓報告中的發(fā)散型和設計型思考題，并根據學(xué)生的完成情況當堂打分，作為課堂考核的平時(shí)成績(jì)
思考題如下：（1）M型中位機能的三位四通電磁換向閥在該回路中起何作用？采用O型中位機能的三位四通電磁換向閥是否可行？為什么？（2）該系統中，二位三通電磁換向閥可以用兩位兩通電磁閥代替嗎？如果可以，繪制回路圖。（3）該系統中，若將二位三通電磁換向閥換為二位三通機動(dòng)換向閥，液壓缸動(dòng)作是否能滿(mǎn)足工況要求？PLC控制程序須如何修改？（4）若采用P行中位機能的三位四通電磁換向閥實(shí)現差動(dòng)連接，要求工況動(dòng)作不變，若可行，繪制回路圖，給出PLC控制程序或電氣原理圖。（5）試設計一個(gè)回路能滿(mǎn)足該工況要求，請繪制系統原理圖，給出PLC控制程序梯形圖或電氣原理圖。此題由教師根據實(shí)際教學(xué)情況選定，由有興趣的學(xué)生選做。
仿真實(shí)訓項目實(shí)施效果
FluidSIM軟件信息量大、內容新穎、功能齊全。在仿真實(shí)訓項目的實(shí)施過(guò)程中，教師可以很好地將專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐相結合，不僅增強學(xué)生的感性認識和學(xué)習興趣，而且增加學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的機會(huì )。其先進(jìn)的仿真功能，直觀(guān)、逼真的仿真效果，能加快學(xué)生對液壓元件、液壓基本回路、簡(jiǎn)單的機電液一體化系統的理解速度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。利用軟件對液壓與氣動(dòng)回路及控制系統進(jìn)行仿真實(shí)驗，能使機械結構和傳動(dòng)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、可編程控制器等知識有機地結合起來(lái)。通過(guò)為液壓系統設置控制電路，學(xué)生可以實(shí)現綜合練習，激發(fā)出創(chuàng )新意識，培養整體構思能力。由于加大了平時(shí)學(xué)習成績(jì)的比例，能提高學(xué)生對課程學(xué)習過(guò)程的重視。實(shí)訓教學(xué)的開(kāi)展，也促進(jìn)教師不斷學(xué)習，在對軟件的熟悉、運用和實(shí)訓項目的設計、實(shí)施過(guò)程中，教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
仿真實(shí)訓項目方案的進(jìn)一步優(yōu)化
在本課程的仿真實(shí)訓教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們也對項目的設計方案和內容進(jìn)行了思考。仿真實(shí)訓項目的設計方案、內容可做出更進(jìn)一步的優(yōu)化：可改進(jìn)基礎知識呈現的方式方法，使其更具直觀(guān)性，增強綜合實(shí)例中各科知識之間的關(guān)聯(lián)性。對學(xué)生在認知過(guò)程中所提出的想法，教師應循序漸進(jìn)地引導，要加以肯定，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。應考慮增加強化機電液綜合模塊的選做實(shí)訓項目和工程實(shí)際運用較多較簡(jiǎn)單的機電液控制系統的例子，簡(jiǎn)化后作為選做的實(shí)訓項目，以滿(mǎn)足部分興趣濃厚、有想法、積極性較高的學(xué)生。還可將傳感器技術(shù)、邏輯電路控制技術(shù)、計算機控制技術(shù)等融入其中，模擬工程實(shí)際例子形成綜合實(shí)訓系統，深層次地加強學(xué)生對綜合知識的運用能力，使學(xué)生開(kāi)拓眼界，拓寬知識面，為日后進(jìn)一步深入學(xué)習、從事專(zhuān)業(yè)工作做好鋪墊。
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作者簡(jiǎn)介：
大學(xué)生機械實(shí)訓報告范文第5篇
（1）實(shí)訓室進(jìn)入企業(yè)模式。該模式將校內實(shí)訓室建在企業(yè)，這樣，校內實(shí)訓室儼然變?yōu)榱似髽I(yè)生產(chǎn)車(chē)間。實(shí)訓室以企業(yè)為管理主體，將企業(yè)產(chǎn)品納入生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理計劃當中，學(xué)校然后根據企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，為學(xué)生設計實(shí)訓課程。于是，學(xué)生有了理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的機會(huì )，在基地頂崗中實(shí)現了專(zhuān)業(yè)職能與企業(yè)崗位的對接；
而企業(yè)師傅到校任教，又有了提升理論水平的機會(huì )。
（2）院校國有民營(yíng)模式。該模式遵照國有大中型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理體制，將學(xué)校的國有資產(chǎn)獨立出來(lái)，實(shí)現資產(chǎn)所有權與經(jīng)營(yíng)管理權的分離，然后利用民營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)設備與技術(shù)進(jìn)行運營(yíng)生產(chǎn)。這種模式將學(xué)校的經(jīng)營(yíng)與管理權交給企業(yè)，企業(yè)有了自，就可以按照產(chǎn)品的質(zhì)量和銷(xiāo)售的數量來(lái)開(kāi)發(fā)課程、設置專(zhuān)業(yè)，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養納入到工業(yè)工程的整個(gè)教學(xué)計劃中，這無(wú)疑會(huì )使高等院校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、資產(chǎn)和資本實(shí)現了優(yōu)化組合，有利于雙方資源的真正融合。
（3）產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優(yōu)勢和先進(jìn)的實(shí)驗實(shí)訓設備，與企業(yè)共同研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)，然后將技術(shù)運用于生產(chǎn)實(shí)踐中，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養人才，創(chuàng )造效益。這種模式真正實(shí)現了科研、生產(chǎn)與應用的一體化，既有利于校企之間的經(jīng)濟合作的長(cháng)效機制建立，也有利于高等院校對應用型人才的培養。
2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)校企合作的教學(xué)范式
為了進(jìn)一步落實(shí)“211”人才培養方案，實(shí)現校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應的教學(xué)計劃與教學(xué)模式。
（1）工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)與機械、汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的整合研究。研究基礎工業(yè)工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設施與規劃等工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程的內在聯(lián)系，以及工業(yè)工程與機械工程和汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，合理利用機械與汽車(chē)工程學(xué)院現有的，雄厚的機械工程和汽車(chē)工程實(shí)踐教學(xué)資源，建立深化機械工程背景，專(zhuān)注某一產(chǎn)業(yè)（比如汽車(chē)產(chǎn)業(yè)），與企業(yè)實(shí)際相結合的，相互銜接、相互補充的各課程實(shí)驗大綱，加大綜合性實(shí)驗的比重，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高實(shí)驗形式的靈活性和多樣性。
（2）統一實(shí)習與學(xué)生自主實(shí)習相結合的實(shí)習模式探討。學(xué)生除了參加學(xué)校組織的實(shí)習內容以外，還可以利用課余時(shí)間和假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，優(yōu)化認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習之間的關(guān)系，設計與各階段理論知識相適應的實(shí)習內容和實(shí)習要求，合理安排實(shí)習時(shí)間，實(shí)習內容避免重復，使各階段實(shí)習相互銜接，逐層深入，研究學(xué)生自主實(shí)習的考核機制。
（3）實(shí)驗室、校辦企業(yè)與實(shí)習基地相結合的實(shí)踐教學(xué)模式。改變以往實(shí)驗教學(xué)都在實(shí)驗室進(jìn)行的模式，把實(shí)驗教學(xué)引入企業(yè)和實(shí)習基地，以解決實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)驗和課程設計的內容，拓展實(shí)踐教學(xué)資源，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，使學(xué)生一畢業(yè)就可以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，改變學(xué)生的培養與企業(yè)實(shí)際需求脫節的現象。
