我是一名尊老愛(ài)幼，活潑大方，性格開(kāi)朗，思想純潔的女生。在家里，我經(jīng)常幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，能夠體諒父母，安慰父母，從不讓父母為我操心，更不會(huì )增加他們的負擔，我力求做一個(gè)孝順的子女，來(lái)報答他們下面是小編為大家整理的高中學(xué)生事跡材料【五篇】（2023年）,供大家參考。
高中學(xué)生事跡材料范文第1篇
我是一名尊老愛(ài)幼，活潑大方，性格開(kāi)朗，思想純潔的女生。在家里，我經(jīng)常幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，能夠體諒父母，安慰父母，從不讓父母為我操心，更不會(huì )增加他們的負擔，我力求做一個(gè)孝順的子女，來(lái)報答他們的養育之恩。作為姐姐的我，也經(jīng)常幫助妹妹解決許多學(xué)習和生活上的問(wèn)題，能帶動(dòng)她朝著(zhù)優(yōu)良的方面前進(jìn)，處處為她起模范作用，是一個(gè)稱(chēng)職的好姐姐。
在學(xué)校，我是一個(gè)遵守校紀校規，積極向上的合格高中生。能夠嚴以律己，寬以待人。不遲到，不早退，上課認真聽(tīng)講，按時(shí)完成老師布置的各項任務(wù)。我對自己要求極高，不允許我做任何與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，要把全部精力投入到學(xué)習中，不能后退，只能前進(jìn)，要切實(shí)按照《中學(xué)生守則》行事。
在班級，我一切服從班級管理，從不讓老師為我操心，擔任學(xué)習委員工作認真負責，是班主任的一位好助手;并能以身作則，是同學(xué)的一面好榜樣。我與同學(xué)相處，關(guān)系融洽，關(guān)心集體，團結同學(xué)，并且樂(lè )于助人。在學(xué)習上，我喜歡幫助同學(xué)，幫他們解決一些不懂的問(wèn)題。許多同學(xué)也喜歡與我討論，在我們的共同努力下，我們都取得了許多進(jìn)步。如果他們在某次測試中失敗了，我會(huì )鼓勵他們，幫助他們找出失敗的原因，讓他們在跌倒的地方站起來(lái)。在生活中，我也經(jīng)常幫助同學(xué)解決一些麻煩?？傊?，同學(xué)們與我關(guān)系友好，也支持我的工作。
我熱愛(ài)寫(xiě)作，平時(shí)勤于練筆。擔任校文學(xué)社社長(cháng)期間，能積極組織好文學(xué)社的各種活動(dòng)，并先后在《現作》、《京華日報》、《語(yǔ)文學(xué)習報》等發(fā)表了《另一種明亮》、《老屋、新屋》、《隱痛》等多篇文章。在江寧區的反腐倡廉征文活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎，在學(xué)校舉辦的演講比賽中獲得一等獎第一名，并且在XX年10月作為校園新星被《現作》作專(zhuān)版介紹。XX年還被省道德研究中心評為省美德標兵。參與由江蘇文藝出版社出版的江蘇名校作文《浪花之歌》的編輯和校對工作，并有八篇文章收錄在這本書(shū)中。
我熱愛(ài)學(xué)習，刻苦努力，自覺(jué)性很高，各門(mén)功課均衡發(fā)展，學(xué)習成績(jì)一直名列前茅，老師對我十分信任。在同學(xué)。在同學(xué)中也具有一定的威信。我具有很強的上進(jìn)心，總是力求做得更好。我擁有遠大的理想，希望考上理想大學(xué)，將來(lái)為祖國作出貢獻，以回報老師，父母和自己。
高中學(xué)生事跡材料范文第2篇
【關(guān)鍵詞】筆跡；
筆跡鑒定；
樣本；
收集
筆跡鑒定是通過(guò)檢材筆跡和樣本筆跡之間的兩相比較進(jìn)行的，而提取滿(mǎn)足一定要求的樣本筆跡是對筆跡進(jìn)行比較檢驗鑒定的基礎。筆跡樣本的真實(shí)性及對書(shū)寫(xiě)人書(shū)寫(xiě)習慣反映的可靠性，是鑒定意見(jiàn)正確與否的關(guān)鍵。提供可靠、充分的樣本筆跡就能做出正確的鑒定意見(jiàn)，相反，就難以做出鑒定意見(jiàn)，甚至做出錯誤的判斷。在現實(shí)辦案中，筆跡樣本的數量與質(zhì)量往往對鑒定意見(jiàn)起到至關(guān)重要的作用。如何收集分析筆跡樣本，綜合運用筆跡樣本的各種信息，為確保鑒定質(zhì)量為檢察工作提供及時(shí)準確的證據先打下堅實(shí)的基礎，是我們委托筆跡鑒定案件的一個(gè)重要環(huán)節。
一、收集樣本中存在的問(wèn)題
（一）收取樣本的主體缺乏專(zhuān)業(yè)知識
在不同的訴訟中，樣本作為證據資料，由不同的主體依據證據規則收取和提交。在刑事訴訟中，公安機關(guān)、檢察院、法院里的大多數技術(shù)人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是物證技術(shù)，而是偵查或者法律，也有的是從其他部門(mén)調入技術(shù)部門(mén)，物證技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平較低，素質(zhì)不高。這就決定了他們難以按科學(xué)鑒定的要求收取提交樣本。在民事、行政訴訟中，按"誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證"的原則，收取提交樣本材料，但是由于律師、當事人等也較缺乏物證技術(shù)知識，因而，收取的樣本也較難滿(mǎn)足科學(xué)鑒定的需要。同時(shí)由于法官也缺乏物證技術(shù)知識，因而對樣本的審查也往往不嚴，使樣本提交后不能滿(mǎn)足鑒定的需要。
除當事人主動(dòng)提供比對材料外，司法機關(guān)辦案人員是收集和選取樣本材料的第一主體，在一定程度上決定了文書(shū)過(guò)程是否順利，鑒定的結論是否正確。由于辦案人員對文書(shū)鑒定知識認識有限，缺乏對樣本收取方法和技巧的掌握，導致送檢的樣本不符合鑒定條件。此外，在送檢的過(guò)程中，送檢人員對文書(shū)物證保管不力，經(jīng)常會(huì )對檢材進(jìn)行勾畫(huà)、重描或折疊，這些都給司法鑒定工作帶來(lái)了困難。
（二）收取的樣本特征反映不充分
樣本特征是客體特性的真實(shí)反映，是鑒定的科學(xué)依據。就筆跡鑒定而言，影響筆跡形成的因素有很多，如生理、心理、文書(shū)格式、書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)工具、紙張、字體、字形書(shū)寫(xiě)時(shí)間等?？腕w反映條件不同，特征反映會(huì )出現差別。如果樣本僅反映了其中部分特征，會(huì )影響鑒定人的判斷，如筆跡鑒定中，檢材為某人快速書(shū)寫(xiě)的字跡，而收取的樣本均為此人慢速書(shū)寫(xiě)的字跡，這時(shí)，在連筆特征、筆畫(huà)簡(jiǎn)化、運筆方式、筆壓等方面檢材與樣本都會(huì )存在差異。如將此樣本作為比對樣本，鑒定結論的正確性肯定會(huì )受到他人質(zhì)疑。因此，樣本筆跡必須能夠反映受審查客體的真實(shí)特征，包括一般特征和細節特征，甚至是各個(gè)階段的特征和特征的變化規律等。
（三）樣本并非受審查客體的反映體
即指樣本出現混同，樣本不是或者不都是受審查客體的反映體。在筆跡鑒定實(shí)踐中，表現為樣本字跡材料并非都是嫌疑人書(shū)寫(xiě)。由案件當事人提供樣本時(shí)，當事人為了逃避法律制裁，將他人的字跡當作自己的字跡提交給司法辦案人員。收取樣本時(shí)，辦案人員不注意分辨或者沒(méi)有問(wèn)清當事人，將多人書(shū)寫(xiě)的筆跡誤認為是嫌疑書(shū)寫(xiě)人的筆跡。樣本并非都是受審查客體的反映體不僅會(huì )給鑒定人的鑒定帶來(lái)困難，而且易發(fā)生鑒定結論的錯誤。如樣本均為另一客體的反映體，鑒定人經(jīng)過(guò)比較檢驗很容易就得出否定同一的結論，而樣本出現混同，會(huì )使鑒定人在比較檢驗過(guò)程中迷失方向，有些特征點(diǎn)符合，有些特征點(diǎn)存在差異，導致不能得出明確的鑒定結論。兩種結果都可能導致鑒定結論出現錯誤。樣本缺乏真實(shí)可靠性，是科學(xué)鑒定的大忌。
（四）樣本缺乏時(shí)間上的連續性
樣本收取要求時(shí)間上的連續性，是為了能充分、全面了解受審查客體的變化情況，做出正確判斷。唯物辯證法認為，世界總是處在不斷變化之中，無(wú)論書(shū)寫(xiě)動(dòng)作習慣還是印文印面都會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的變化而不斷改變，書(shū)寫(xiě)動(dòng)作習慣的改變表現為字跡的改變，印章印面的改變表現為印文特征的變化。鑒定時(shí)通過(guò)對時(shí)間上連續樣本的研究以發(fā)現客體自身的變化規律是要求樣本時(shí)間具有連續性的根本目的。這在筆跡鑒定或其他習慣類(lèi)客體鑒定中顯得尤為重要。
（五）偏重實(shí)驗樣本，忽視自由樣本
文書(shū)鑒定中實(shí)驗樣本較自由樣本更容易收取，只需要求案件當事人書(shū)寫(xiě)字跡或交出印章即可。在實(shí)際工作中，大多數辦案人員都偏重收取實(shí)驗樣本而忽視自由樣本。當然，在民事、行政訴訟以及仲裁活動(dòng)中，當事人不愿意提交自由樣本，而對另一方提供的自由樣本又加以否定，從而使自由樣本的收取十分困難。在這種情況下，收取實(shí)驗樣本就成為唯一可行的辦法。
另外，也有辦案人員很難找到自由樣本，怕收取到錯誤的自由樣本，或者只為了圖省事，大量使用實(shí)驗樣本。從根本上說(shuō)，這還是辦案人員缺乏專(zhuān)業(yè)知識，對自由樣本和實(shí)驗樣本在鑒定過(guò)程中所起的作用認識不足所造成的。實(shí)驗樣本雖為當事人所寫(xiě)，但是容易偽裝或變化，當事人出于某種動(dòng)機而故意地控制調節書(shū)寫(xiě)動(dòng)作或摹仿他人字跡，從而使筆跡特征發(fā)生改變。
二、筆跡樣本的收取原則
針對筆跡樣本收集過(guò)程中存在的以上問(wèn)題，收取筆跡樣本必須遵守如下的基本原則：
刑事案件樣本的提取扣押必須由辦案人員親自執行。辦案人員不得在法案地或某一范圍內廣泛收取群眾的筆跡資料做樣本使用，只能收集重點(diǎn)嫌疑人或相關(guān)人士的筆跡資料；
秘密收取的必須轉換成公開(kāi)收??；
公開(kāi)收取的必須嚴格按照提取扣押筆跡檢材的程序和規定進(jìn)行；
收集特定人士的筆跡資料作為樣本，應按照相關(guān)程序規定報批；
必須由受審查人辨認后加以確認；
必須審查其來(lái)源是否真實(shí)。民事案件中收集筆跡樣本必須征得受審查人同意，所收集的筆跡樣本資料必須經(jīng)過(guò)受審查人和對方當事人、相關(guān)第三人確認。
三、筆跡樣本的收集方法
樣本收集的方法多種多樣，按照不同的標準可以劃分為物理的、化學(xué)的、生物的、公開(kāi)的、秘密的，等等，并且針對不同種類(lèi)的樣本，其具體收集方法也有所不同。筆跡樣本的來(lái)源及提取的途徑和方法很多，有單位或組織提供的，有涉案雙方當事人主動(dòng)交出的自己或對方的筆跡，偵查、檢察、審判人員在收集、提取時(shí)要一一標記清楚，但不能破壞其原始狀態(tài)。
（一）秘密收取筆跡樣本
這種方法主要用于案后樣本、自由樣本的收集。秘密提取，即在向嫌疑人保密的狀態(tài)下，通過(guò)嫌疑人所在單位，組織，從他們保管的嫌疑人書(shū)寫(xiě)的文字材料中提取筆跡樣本。如人事檔案、文件檔案、財務(wù)檔案、考試試卷、計劃總結、心得筆記、年度考核表等。
（二）公開(kāi)收取筆跡樣本
這是收集筆跡試驗樣本的常用方法?？傮w而言，收集筆跡試驗樣本可以采用一下幾種方式進(jìn)行：（1）默寫(xiě)。針對民事案件中的一些條據類(lèi)或者字數少的檢材，若受審查人已經(jīng)知道檢材的內容的，可以責成受審查人默寫(xiě)檢材相關(guān)內容。（2）聽(tīng)寫(xiě)。事先編輯一段文字，把檢材中的特征字編入其中，收集時(shí)由辦案人員當面口述受審查人書(shū)寫(xiě)。（3）抄寫(xiě)。事先尋找并確定一份包含較多檢材特征字的印刷品，或者編輯一份包含較多檢材特征字的材料并打印成印刷品，收集時(shí)責成受審查人照抄全部?jì)热荨?/p>
公開(kāi)收取筆跡樣本應該注以下事項：搜集之前應當做好相關(guān)的準備工作；
必須由刑事案件的辦案人員或民事案件的庭審法官親自監督收??；
監督人應營(yíng)造一個(gè)輕松平常的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，使受審查人保持平和心態(tài)；
案后樣本應該以常速或快速書(shū)寫(xiě)；
案后樣本的內容不得與檢材樣本的內容完全重復；
不得復制帶有反動(dòng)性、民族或種族歧視、侮辱或誹謗、國家機密商業(yè)秘密的文字材料作為試驗樣本；
單一形式且相同內容的實(shí)驗樣本書(shū)寫(xiě)不得少于三遍，每種形式書(shū)寫(xiě)不得少于兩遍。
值得引起注意得是，筆跡樣本的提取工作并非都是可以一蹴而就的，應根據檢材筆跡物證形成的具體情況及案前、案后樣本的分析比較，有針對性地隔時(shí)（上、下午）、隔天（一天或幾天）、多次（三、五次即可）分別提取。對于精神緊張的應耐心做思想工作，讓其相信筆跡檢驗的科學(xué)性，力求使其在正常的心理狀態(tài)下，最大限度地再現真實(shí)的書(shū)寫(xiě)習慣特征?？傊?，收取筆跡樣本是一項專(zhuān)業(yè)性較強的工作，必須按照法定程序，通過(guò)合法的途徑取得，文檢技術(shù)人員要認真核實(shí)筆跡樣本的來(lái)源及提取方法，對于來(lái)源不明或非法提取的樣本，有權拒絕使用。提取筆跡樣本，首先要吃透檢材，做到主要特征字跡心中有數，有備而取。其次堅持全方位、多渠道，條件優(yōu)先，寧多勿少，切忌粗枝大葉，張冠李戴。堅持以發(fā)案時(shí)期、案前及歷史樣本秘密提取為主，案后正常樣本為輔，聽(tīng)寫(xiě)樣本為必要補充，實(shí)驗樣本為最后驗證的指導思想，深入、細致、扎實(shí)地做好這項工作，為筆跡鑒定做出準確結論打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
高中學(xué)生事跡材料范文第3篇
【中圖分類(lèi)號】 G633.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）13―0083―01
高中政治課新教材的一大亮點(diǎn)是“活動(dòng)設計”比較多，充分體現了新課改把教學(xué)內容活動(dòng)化的理念。就《生活與哲學(xué)》這個(gè)模塊來(lái)說(shuō)，涉及到的活動(dòng)設計達到90多個(gè)。那么，如何認識、處理、使用好這些活動(dòng)設計，取得較好的教學(xué)效果，是每一個(gè)一線(xiàn)教師面臨的問(wèn)題。下面就這個(gè)問(wèn)題談一些筆者在教學(xué)中的粗淺看法。
一、忽略或者干脆不用
有些活動(dòng)設計比較陳舊，不能體現政治課的時(shí)政性，就可以干脆不用。比如，教材第23頁(yè)的探究材料，其中有些內容比較難，不符合高中生的思維認知，就可不選用。再如，教材第35頁(yè)的第一個(gè)探究材料，有些內容比較簡(jiǎn)單，一眼就能看出答案，不利于高中生思考，也可不選用。
二、重新改編以后再使用
教師在備課時(shí)要根據學(xué)生的生活實(shí)際，對活動(dòng)設計進(jìn)行重新改編再使用，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的參與熱情。比如，教材第58頁(yè)的兩個(gè)探究材料，一個(gè)說(shuō)的是木桶，一個(gè)說(shuō)的是宋代人馮湛造船的事例，離學(xué)生生活太遠，不容易激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。我在備課時(shí)，結合學(xué)校的“五一運動(dòng)會(huì )”，讓學(xué)生思考探究?jì)蓚€(gè)問(wèn)題：一是我們班如何報名參加運動(dòng)會(huì )的項目才有可能奪得團體總分優(yōu)勢？另一個(gè)是接力賽中怎樣選拔運動(dòng)員、怎樣組織每一棒就有可能獲勝？這兩個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生生活，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，自然而然參與熱情就高，課堂效果非常好。
三、直接采用
有些活動(dòng)設計，如支撐教材觀(guān)點(diǎn)的，可以說(shuō)是教材素材之一，就必須要選用。比如，教材第20頁(yè)的兩個(gè)探究材料就屬于這種情況。學(xué)生在老師指導下閱讀材料、思考問(wèn)題、探究四個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上就可以掌握馬克思主義哲學(xué)的三個(gè)基本特征，即唯物主義和辯證法的統一、自然觀(guān)和歷史觀(guān)的統一、科學(xué)性和革命性的統一。當然材料對于高中生來(lái)說(shuō)，有一定難度，必須要在教師指導下進(jìn)行才可能收到好的效果。有些活動(dòng)設計就是知識點(diǎn)的補充和完善，也要直接采用。比如，教材第13頁(yè)的的兩個(gè)活動(dòng)，其中孟子的話(huà)就是考察的知識點(diǎn)，用來(lái)考察主觀(guān)唯心主義；
朱熹的話(huà)，也是會(huì )反復考察，所以學(xué)生要有意識地記憶，知道這屬于客觀(guān)唯心主義。
四、更新完善以后再使用
時(shí)代在發(fā)展，國家的政治經(jīng)濟也在進(jìn)步，所以對有些比較陳舊的數據、資料、人物事跡更新以后使用效果更好，也能更好地體現這門(mén)課鮮明的時(shí)代特色。讓學(xué)生與時(shí)代同呼吸共命運，也有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。比如，教材第94頁(yè)探究材料二說(shuō)的是好民警邱娥國的先進(jìn)事跡，我在備課時(shí)換成2012年感動(dòng)中國人物羅陽(yáng)的先進(jìn)事跡，學(xué)生比較喜歡，一則時(shí)間貼近學(xué)生，二則學(xué)生對感動(dòng)中國年度人物的事跡有所了解，容易認同教材的觀(guān)點(diǎn)。再如，教材第105頁(yè)活動(dòng)設計――她的成功之路，我用西北師大附中自強不息的好學(xué)生劉大銘的事跡做了更新完善。因為是同齡人，學(xué)生們更能認同劉大銘的事跡，更能明白在砥礪自我中走向成功。
五、拓展以后使用
教材第48頁(yè)的活動(dòng)設計是通過(guò)美國“哥倫比亞”號航天飛機失事以后，各國并沒(méi)有停止對航天事業(yè)的發(fā)展和追求，讓學(xué)生明白追求真理是一個(gè)過(guò)程，追求真理永無(wú)止境。但是我在備課時(shí)，并沒(méi)有停留在這一階段，而是結合學(xué)生的實(shí)際情況拓展了資料。我提了一個(gè)問(wèn)題：你在學(xué)習生活中遇到挫折時(shí)，是怨天尤人，還是鼓起勇氣，再接再厲？學(xué)生都會(huì )陷入思考，他們自然明白，既然追求真理永無(wú)止盡，那么就要學(xué)會(huì )戰勝學(xué)習生活中的困難，再接再厲！這樣對學(xué)生也是一次難得的人生經(jīng)歷，他們自己思考獲得的認識，比教師直接“灌輸”的要起作用得多。
六、創(chuàng )新以后再使用
高中學(xué)生事跡材料范文第4篇
東寺莊中心小學(xué)開(kāi)展“新時(shí)代好少年”宣傳活動(dòng)總結 為培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，“六一”前夕，學(xué)校按照市文明辦、教育局要求，結合學(xué)校實(shí)際，集中開(kāi)展向“新時(shí)代好少年”典型學(xué)習活動(dòng)。
周一升旗儀式大隊輔導員向全體隊員發(fā)出向“新時(shí)代好少年”學(xué)習倡議，倡議大家積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習他們熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)他人、文明守紀的主要事跡。學(xué)校新增“新時(shí)代好少年”宣傳展板，張貼宣傳好少年事跡材料；
利用“校園廣播站”、網(wǎng)站，展示和播放好少年材料，營(yíng)造濃厚學(xué)習氛圍；
各班班會(huì )組織觀(guān)看王祿升好少年宣傳片，寫(xiě)出深刻觀(guān)后感受；
發(fā)揮新媒體效應，將他們的事跡材料發(fā)至班級家長(cháng)群，讓孩子和父母共同觀(guān)看，學(xué)習事跡，感受好少年的成長(cháng)故事，取長(cháng)補短，努力提高自我，人人爭做新時(shí)代好少年。
“新時(shí)代好少年”推選活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校積極參與，公開(kāi)、公正層層推選好少年人選，在學(xué)生中起到了“樹(shù)榜樣力量 學(xué)榜樣事跡”的濃厚氛圍，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、行有示范、趕有目標，在學(xué)習和爭做新時(shí)代好少年的過(guò)程中受到激勵、陶冶和鍛煉，引導學(xué)生愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國，全面健康成長(cháng)，從小樹(shù)立聽(tīng)黨的話(huà)、跟黨走誓言，人人爭做新時(shí)代的好少年。
高中學(xué)生事跡材料范文第5篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；
史料；
課程教學(xué)；
作用
中圖分類(lèi)號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0273-02
引言：史料的存在，是古代歷史在漫漫歷史發(fā)展長(cháng)河中留存的直接證據，是社會(huì )形態(tài)發(fā)展的重要佐證，也是人們研究歷史發(fā)展，尋找世界變化規律，研究民族歷史文明和古人思維的重要渠道。同時(shí)，史料也是歷史教學(xué)的主要素材?！耙允窞殓R，可以知興替?！边@句話(huà)也揭示了史料在人的思維教育層面中的重要作用。中學(xué)歷史教學(xué)的重要任務(wù)，就是通過(guò)對史料的解讀和分析，培養學(xué)生的世界觀(guān)和歷史觀(guān)，以正確的視角對待民族過(guò)去歷史中的輝煌和黑暗，從而在未來(lái)的人生道路中，知興替、明得失，成為一個(gè)促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的人。
一、史料概述
1.史料的廣義概念。史料指的是人類(lèi)歷史進(jìn)化過(guò)程中留下的物質(zhì)和文化證據。因此，史料在宏觀(guān)層面上可以分為直接和間接兩種史料類(lèi)型。直接史料通常表現為留存的能見(jiàn)的，可以直接證明歷史真相或者歷史事件的物質(zhì)。直接史料包括民族文字、歷史遺跡、歷史實(shí)物、藝術(shù)創(chuàng )造（曲藝、石刻、雕塑、壁畫(huà)等）。民族文字包括了民族演化過(guò)程中所有通過(guò)文字記載傳承下來(lái)的歷史事件和民族文化，有書(shū)籍、散文、詩(shī)歌等。歷史遺跡指的是在區域內保留的歷史文明存在的痕跡。通常指已經(jīng)滅絕的種族或者遷移的種族留下的建筑物和生活區域，以及其內部的所有生活痕跡。
2.中學(xué)歷史教學(xué)中的史料概念。歷史教學(xué)中的史料概念較為狹窄。通常而言，中學(xué)歷史的教學(xué)深度和知識面廣度都較為有限，知識對中外歷史淺嘗輒止般地講述。而且在某些方面也僅僅是要求學(xué)生了解，而非掌握。所以在中學(xué)歷史教學(xué)中，史料通常表現為直觀(guān)感受的某種物體。比如圖片、書(shū)籍節選等。而且中學(xué)歷史教學(xué)中的史料最大的作用有兩點(diǎn)，第一是構成教材歷史觀(guān)點(diǎn)的重要佐證，使教材在豐滿(mǎn)度和縱深性上都有較強的教學(xué)空間；
第二點(diǎn)，是作為教材教學(xué)與閱讀的統一，起到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣的作用。
二、中學(xué)教學(xué)中歷史史料的選擇
在當前的中學(xué)歷史教學(xué)中，史料的選擇與其作用的發(fā)揮有著(zhù)重要的關(guān)系。因此，史料選擇是否符合教材內容，也是關(guān)系到歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。
1.文字史料的地位。通常而言，文字史料分為三類(lèi)，分別是原始史料、撰述史料和文藝史料。原始史料最為珍貴，也是最能體現史料在教學(xué)中作用和地位的歷史史料。原始史料由于不能修改，因此包括歷史文書(shū)檔案、政府政令、批示、珍貴文件、奏折原件、歷史名人回憶錄手稿等。這種由歷史人物直接書(shū)寫(xiě)的文字，不僅體現了歷史人物當時(shí)真實(shí)的情感，還能反映出歷史中的環(huán)境和物質(zhì)基礎。比如教材中講述民國革命的相關(guān)內容時(shí)，引用了孫中山到海寧鹽官觀(guān)看錢(qián)塘江大潮，回上海后寫(xiě)下的名言：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡”。這種具有明確圖片的歷史文字，不僅能通過(guò)文字傳達孫中山當時(shí)的革命精神和致力于國家發(fā)展的暢想，也能從手書(shū)中感受到當時(shí)這句話(huà)中蘊含的中國當時(shí)悲涼的歷史境況。
撰述史料是歷史課本貫穿歷史發(fā)展的重要線(xiàn)索，也是編撰歷史教材的主要材料。所以，通過(guò)節選撰述史料，能推動(dòng)學(xué)生對歷史發(fā)展順序的學(xué)習，掌握基本的歷史時(shí)間線(xiàn)索，建立歷史思維。
文藝史料包括流傳下來(lái)的詩(shī)歌、詞曲、小說(shuō)、讖語(yǔ)等。在歷史中，由于不少朝代的歷史資料已經(jīng)毀于兵燹，真實(shí)的歷史史實(shí)已無(wú)處可考。但是在教學(xué)中又不能對這些重要的朝代忽略。
2.圖片史料的地位。圖片是文物的重要表現形式。在古代歷史教學(xué)中，由于缺少描繪形式和描繪準確性，使得不少歷史史料中對同一事物的描述南轅北轍，造成不同地域的學(xué)生對歷史的誤解。但是文物又是中學(xué)歷史教學(xué)中不可缺少的一部分?？梢詭Ыo學(xué)生最直觀(guān)的視覺(jué)感受，推動(dòng)學(xué)生對于不同歷史物件的理解。比如在講述我國傳統農業(yè)的發(fā)展史中，使用了漢代的“曲轅犁”、“耬車(chē)”等圖片史料。這讓學(xué)生能夠更為直觀(guān)的感受到我國作為傳統農耕民族在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展中的偉大創(chuàng )造力。
在豐富的圖片史料中，中學(xué)歷史教學(xué)中對圖片的選擇也不是任意為之。圖片史料在教學(xué)中主要有兩種選擇方向：遺物類(lèi)圖片史料和遺跡類(lèi)圖片史料。
首先是對遺物類(lèi)圖片的選擇，遺物類(lèi)圖片包括古代人們生活中的各種生活工具和器物，包括普通生活器物（陶罐、交通工具等）和經(jīng)濟生活器物（貨幣等經(jīng)濟等價(jià)物）。這些遺物類(lèi)圖片的出現在一定程度上彌補了中學(xué)歷史教學(xué)對歷史人文生活教學(xué)的不足，更加生動(dòng)靈活地展示古代人們生活的真實(shí)歷史狀態(tài)。除此之外，有些近代和當代有價(jià)值的圖片、圖書(shū)影印、手稿、針織藝術(shù)品、書(shū)畫(huà)影印等圖片，通過(guò)記錄真實(shí)的歷史瞬間，能夠讓學(xué)生銘記重要的歷史節點(diǎn)，也是對歷史教材和中學(xué)歷史教學(xué)方式的有力補充。再有就是遺跡類(lèi)圖片的選擇。遺跡類(lèi)圖片的選擇是重要的史料材料。尤其是在中學(xué)歷史的教學(xué)中，善于使用遺跡類(lèi)圖片的教師都能夠很好地調整學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習積極性。遺跡類(lèi)圖片包括古代建筑、石刻、遺址、戰場(chǎng)等。這些珍貴歷史圖片作為教材中使用的重要史料，有效地彌補了文字記載的不足，提高了中學(xué)歷史教學(xué)的立體化程度，也對中學(xué)歷史教學(xué)方式的改革打下了良好的基礎。
三、史料在歷史教學(xué)中的重要作用
1.提高學(xué)生學(xué)習興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！保ā墩撜Z(yǔ)?雍也》）?？梢?jiàn)興趣對于學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的推動(dòng)有著(zhù)強大的內生動(dòng)力。然而在中學(xué)歷史教學(xué)中，由于學(xué)生接觸的大多是記憶性的歷史知識以及各種歷史事件的意義、重要性、方式等文字條文，因此，在歷史教材中加入各種史料有助于增加學(xué)生學(xué)習中學(xué)歷史的興趣，減少歷史記憶過(guò)程中的枯燥感。此外，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，適當引入歷史史料中的奇聞異事，也能提升課堂的教學(xué)氣氛。比如在講述重要歷史事件淝水之戰的時(shí)候，由于這段歷史是發(fā)生在魏晉時(shí)期，歷史資料并不詳實(shí)，所以教師可以結合教材中的敘述加入遺跡類(lèi)圖片和其他史料，來(lái)加強學(xué)生對這段歷史的了解和掌握。而且，由于歷史中不同題材都可以找到相應的詩(shī)歌等史料題材，也從側面上加強了學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣。
2.引導教學(xué)方向。在中學(xué)歷史的教學(xué)中，對教學(xué)進(jìn)度的控制是教學(xué)課堂上重要的教學(xué)技巧。而單純的依靠文字和語(yǔ)言來(lái)掌控教學(xué)節奏，難以起到約束學(xué)生學(xué)習和引導教學(xué)方向的效果。因此，在教學(xué)中利用現代設備加入各種教學(xué)史料進(jìn)行輔助，對于學(xué)生調整學(xué)習節奏，提高聽(tīng)課效率有著(zhù)極大的幫助。比如利用許多習題中曾出現的《列強百獸圖》，可以將從義和團時(shí)代到民國時(shí)期的《九國公約》，從歷史史料入手，提出教材對學(xué)生的問(wèn)題，最終剖析出“帝國主義國家共同支配中國”的結論，再進(jìn)行列強瓜分地域特征的討論。在教學(xué)過(guò)程中，結合文字史料、遺跡圖片史料等史料，環(huán)環(huán)相扣，節節引導，提高教W的節奏感和引導性，促進(jìn)歷史教學(xué)中的教學(xué)方向引導。
3.培養歷史思維能力。使用歷史史料，是對學(xué)生歷史思維能力的鍛煉和培養。眾所周知，我國歷史源遠流長(cháng)，歷史文化豐富多彩。所以，在這種多樣性競相迸發(fā)的歷史背景下，使用具有不同特點(diǎn)的歷史史料作為歷史的佐證，可以加強歷史的權威感和確定性判定。因此，在歷史教學(xué)中，使用歷史史料來(lái)加強對學(xué)生歷史思維能力的訓練是十分必要的。在我國許多俚語(yǔ)中，由于引用方式的多樣化，導致出現了大量的語(yǔ)義訛變，比如“關(guān)公戰秦瓊”、“量小非君子、無(wú)毒不丈夫”等，這些語(yǔ)句都有其歷史出處，所以使用這種具有史料背景的訛變語(yǔ)句，能夠有效地鍛煉學(xué)生歷史思維的判斷能力，不至于出現常識性的歷史錯誤。而且，還能根據史料中的歷史特點(diǎn)對歷史的年代和背景進(jìn)行斷定。這也是當前歷史考試中考試的重點(diǎn)考點(diǎn)之一
結束語(yǔ)：史料是歷史在現實(shí)世界中的投影，也是中學(xué)歷史教材編寫(xiě)的重要依據。提高史料在教學(xué)中運用，可以充分體現史料在歷史學(xué)科中不可替代的意義，發(fā)揮出史料在推動(dòng)歷史研究的重要推動(dòng)作用。在當前歷史教學(xué)中，使用史料可以加強學(xué)生學(xué)習歷史的效率，轉變歷史課堂氛圍，有效地推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的不斷進(jìn)步。
參考文獻：
[1]戴加平.史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的主要功能及其實(shí)現路徑[J].歷史教學(xué)月刊，2015，（12）：50-55.
