[ABSTRACT]OBJECTIVE:ToinvestigatetheextractionprocessoftotalflavonoidsfromScutellariabaicalensis.MET下面是小編為大家整理的測驗考試總結【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
測驗考試總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：正交試驗提取工藝黃芩總黃酮黃芩苷
[ABSTRACT]OBJECTIVE: To investigate the extraction process of total flavonoids from Scutellaria baicalensis. METHODS: The extraction process of total flavonoids from Scutellaria baicalensis was optimized by L9(34) orthogonal experiment with the contents of total flavonoids and baicalin as the index. RESULTS: The optimal extraction process was: adding 8 times of 50% alcohol, refluxing and extracting for 3 times, 1 h per time. CONCLUSION: The optimal extraction process of Scutellaria baicalensis is simple, stable and practical.
KEY WORDS：Orthogonal experimentExtraction processTotal flavonoids Baicalin
中圖分類(lèi)號：R284 文獻標識碼：B 文章編號：1004-7484（2011）11-0084-03
黃芩為唇形科黃芩屬黃芩Scutellaria baicalensis Georgi的干燥根。其性寒味苦，具有清熱燥濕，瀉火解毒，止血，安胎的功效[1]。黃芩的有效成分是黃酮類(lèi)化合物，主要有黃芩苷(Baicalin)、黃芩苷元(Baicalein)、漢黃芩素(Wogonin)、漢黃芩苷(Wogonoside)、黃芩新素Ⅰ、Ⅱ(SkullcapflavoneⅠ、Ⅱ)等。許多文獻以提取黃芩苷為目的，對其他黃酮苷和黃酮苷元類(lèi)化合物未引起重視[2～6]。為了更好地利用黃芩，提高黃芩總黃酮的收率，作者以總黃酮和黃芩苷為考察指標，采用了正交設計法進(jìn)行了提取工藝的研究。
1材料
1.1 儀器
98-1-B型電熱套 (天津市泰斯特儀器有限公司)；
S-FCJ-03型電熱鼓風(fēng)干燥箱(江蘇海門(mén)縣實(shí)驗儀器廠(chǎng))；
粉碎機(北京環(huán)亞天元公司)；
旋轉蒸發(fā)儀(瑞士Buchi公司)；
SHZ-D型循環(huán)水真空泵(河南鄭州長(cháng)城科工貿有限公司)；
HH.S11-2型電熱恒溫水浴鍋 (北京長(cháng)安科學(xué)儀器廠(chǎng))；
UV-2550紫外分光光度計(日本島津公司)；
Agilent 1100 Serious高效液相色譜儀(美國安捷倫公司)；
Sartorius BS 110 電子天平(德國賽多利斯公司)。
1.2 試藥
黃芩飲片購自河北以嶺飲片有限公司(產(chǎn)地：河北，批號：570201)，經(jīng)本公司資源考察部田清存高級工程師鑒定，與中國藥典2010版一部正品相符。黃芩苷對照品(中國藥品生物制品鑒定所，批號：110715-200212)；
95%乙醇(藥用規格)；
水為超純水，其他試劑均為分析純。
2方法與結果
2.1 黃芩總黃酮的含量測定
2.1.1 黃芩苷對照品溶液的配制：精密稱(chēng)取黃芩苷對照品11.34 mg，置于25 mL容量瓶中，加70%乙醇至刻度，搖均，即得，供紫外測定用。
2.1.2 黃芩總黃酮供試品溶液的配制：精密吸取提取液1 mL置25 mL容量瓶中，加70%乙醇稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。
2.1.3 線(xiàn)性關(guān)系考察：精密吸取濃度為0.1134 mg•ml-1的黃芩苷對照品溶液0.3、0.5、0.8、1.0、1.2 ml，分別置于10 ml容量瓶中，加70%乙醇稀釋至刻度，搖均后置280nm波長(cháng)下測定，以黃芩苷對照品濃度為橫坐標 (C)，吸光度(Y)為縱坐標繪制標準曲線(xiàn)，并進(jìn)行線(xiàn)性回歸，得回歸方程Y=0.0059C+0.002 (r=0.9988)。結果表明，黃芩苷在2.1～12 μg•ml-1濃度范圍內與其吸光度線(xiàn)性關(guān)系良好。
2.1.4 穩定性考察：選取某一濃度的供試品溶液，按上述條件測定吸光度，間隔2 h測定1次，結果24 h內穩定，RSD=0.35 %。
2.1.5 重復性試驗：取同一供試品溶液連續測定5次，結果，RSD=0.37 %，表明方法重復性良好。
2.1.6 精密度試驗：選取某一濃度的對照品溶液，連續測7次，按上述條件測定吸光度。RSD=0.28%。
2.2 黃芩苷的含量測定[1]
依據文獻[1]進(jìn)行。方法學(xué)考察結果符合含量測定要求。
2.3 黃芩總黃酮最佳提取工藝的優(yōu)選
2.3.1 正交試驗設計：根據預試驗的考察結果，同時(shí)結合文獻資料，以提取次數(A)、提取時(shí)間(B)、溶劑用量(C)、容積濃度(D)為考察因素，以總黃酮和黃芩苷含量為指標，進(jìn)行L9(34)正交試驗。因素水平表見(jiàn)表1；
正交試驗結果見(jiàn)表2、表4；
方差分析結果見(jiàn)表3、表5。
表1因素水平
水平 因素
提取次數 /次
（A） 提取時(shí)間 /h(B) 溶劑用量 /倍(C) 溶劑濃度 /%(D)
1 1 0.5 8 50
2 2 2.0 10 60
3 3 3.0 12 70
表2正交試驗總黃酮含量結果分析
試驗號 因素 總黃酮含量%
A B C D 第一次 第二次
1 1 1 1 1 12.58 12.90
2 1 2 2 2 18.56 17.89
3 1 3 3 3 18.92 19.17
4 2 1 2 3 11.85 13.40
5 2 2 3 1 18.00 18.82
6 2 3 1 2 18.29 18.22
7 3 1 3 2 13.97 14.34
8 3 2 1 3 14.54 15.42
9 3 3 2 1 18.73 19.25
K1 16.67 13.137 15.325 16.713
K2 16.43 17.205 16.613 16.878
K3 16.042 18.763 17.203 15.550
SS 1.206 99.862 11.072 6.29
SSE 2.438
dfe 9.00
表3正交試驗總黃酮含量方差分析結果
方差
來(lái)源 SS df S2 F P 結論
A 1.206 2 0.603 0.02 ＞0.1 無(wú)差異
B 99.862 2 49.931 1.684 ＞0.1 無(wú)差異
C 11.072 2 5.536 0.187 ＞0.1 無(wú)差異
D 6.290 2 3.145 0.106 ＞0.1 無(wú)差異
e 2.438 9 0.271
注：F0.05(2，2)＝19.00；
F0.01(2，2)＝99.00。
表4正交試驗黃芩苷含量結果分析
試驗號 因素 黃芩苷含量%
A B C D 第一次 第二次
1 1 1 1 1 7.07 7.22
2 1 2 2 2 10.35 11.87
3 1 3 3 3 11.61 12.82
4 2 1 2 3 7.64 8.27
5 2 2 3 1 10.82 11.54
6 2 3 1 2 11.13 10.53
7 3 1 3 2 9.55 8.28
8 3 2 1 3 8.85 9.48
9 3 3 2 1 11.95 11.79
K1 10.157 8.005 9.047 10.065
K2 9.988 10.485 10.312 10.285
K3 9.983 11.638 10.770 9.778
SS 0.117 41.363 9.56 0.775
SSE 3.554
dfe 9
表5正交試驗黃芩苷含量方差分析
方差
來(lái)源 SS df S2 F P 結論
A 0.117 2 0.058 0.002 >0.1 無(wú)差異
B 41.363 2 20.682 0.697 >0.1 無(wú)差異
C 9.560 2 4.78 0.161 >0.1 無(wú)差異
D 0.775 2 0.387 0.013 >0.1 無(wú)差異
e 3.554 9 0.395
注：F0.05(2，2)＝19.00；
F0.01(2，2)＝99.00。
結果顯示，4個(gè)影響因素均沒(méi)有顯著(zhù)差異。
2.3.2驗證試驗：根據正交試驗結果，采用直觀(guān)分析法，最佳工藝為：A3B3C2D1(即50%乙醇提取3次，每次1.5小時(shí)，溶劑用量10倍)，通過(guò)比較篩選出較優(yōu)工藝為：50%乙醇提取3次，每次1.0小時(shí)，溶劑用量8倍。經(jīng)過(guò)6批驗證試驗，結果表明優(yōu)選提取工藝合理，穩定，可行。
3討論
紫外分光光度法是測定總黃酮含量較為經(jīng)典的有效方法之一，使用該方法測定總黃酮簡(jiǎn)便、快速、便于實(shí)際應用。作者在建立黃芩總黃酮測定方法時(shí)，研究了不顯色直接測定法，5% AlCl3顯色測定法和5% NaNO2+10% Al(NO3)3+10% NaOH顯色測定法。結果為不顯色直接測定法和5% AlCl3顯色測定法所測結果一致，5% NaNO2+10% Al(NO3)3+10% NaOH顯色測定法所測結果明顯偏低?？紤]到操作的簡(jiǎn)便性，遂采用了不顯色直接測定法。
預實(shí)驗中，曾試驗了水提法[7、8]、水提酸沉法，分析提取液中總黃酮和黃芩苷的含量，同時(shí)結合水提法與醇提液的出膏率及后處理的難易程度，綜合分析，認為醇法提優(yōu)于水提和水提酸沉法，可使降解黃酮苷類(lèi)化合物的酶失活[8,9]，而且總黃酮和黃芩苷含量很穩定，工藝穩定、可行，可操作性強。
參考文獻
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測驗考試總結范文第2篇
一、試卷的總體評價(jià)
1.試卷的總體特點(diǎn)
試卷的總體特點(diǎn)可從以下方面闡述：
（1）試題是否依據課標和考試大綱、是否體現課程理念，對提高教學(xué)質(zhì)量起到導向作用
（2）知識點(diǎn)是否覆蓋全面，是否突出對核心內容的考查
（3）分析對實(shí)驗考查和化學(xué)用語(yǔ)考查的比例，能否體現化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思想，為學(xué)生參加進(jìn)一步深造學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎
（4）試題所選材料是否貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際、試題設置是否具有較強的情境性
（5）試題是否突出對思維能力和科學(xué)素養的考查
2.試卷結構分析
（1）題型結構分析
試卷的題型結構，主要取決于考試的性質(zhì)和相應的考試大綱或考試說(shuō)明的要求。因此，我們評價(jià)試卷題型結構的合理性，是判斷試卷題型結構是否符合考試大綱或考試說(shuō)明。
（2）能力層次結構分析
試卷能力層次是依據考試大綱或考試說(shuō)明確定的，不同性質(zhì)的考試，能力層次的要求和結構有所不同，如高中學(xué)業(yè)水平考試能力層次從低到高，依次為識記、理解、簡(jiǎn)單應用和綜合應用四個(gè)層次，高考能力層次依次為了解、理解、綜合應用。因此在試卷能力層次的評價(jià)中，需要分析試題的能力層次和考試大綱或考試說(shuō)明的一致性。
二、試卷的質(zhì)量評價(jià)
1.試題質(zhì)量的初步評價(jià)
（1）測驗分數的分布狀態(tài)
我們對測驗分數初步整理，以橫坐標表示分數，縱坐標表示頻數（每個(gè)分數段所含分數的次數），制作學(xué)生成績(jì)次數分布曲線(xiàn)，根據正態(tài)分布、正偏態(tài)分布、負偏態(tài)分布、雙峰形分布、平坡形分布和陡峭形分布六種分數分布狀態(tài)，可以判斷出不同難度試題所占的大概比例。
（2）平均分
根據平均分的數值，可以直接判斷試題的平均難度。平均分過(guò)高或過(guò)低，說(shuō)明試題容易或過(guò)難，不適應被測學(xué)生的實(shí)際水平；
只有當平均分值與預期吻合或相當接近時(shí)，測量目的才有可能實(shí)現，這樣試題質(zhì)量才可能符合測試目的的要求。
（3）標準差
利用標準差數據對試題質(zhì)量做出初步評價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生測驗分數的離散情況是否與學(xué)生學(xué)習成績(jì)的實(shí)際分布一致。如果測驗分數的標準差小，說(shuō)明分數分布相對集中，被測群體的整體情況較好；
相反，說(shuō)明分數分布相對離散，被測群體的學(xué)習成績(jì)參差不齊。
2.信度
信度是指測得結果的一致性或穩定性，穩定性越大，意味著(zhù)測評結果越可靠。信度通常以?xún)纱螠y評結果的相關(guān)系數來(lái)表示。相關(guān)系數為1，表明測評工具如試卷完全可靠；
相關(guān)系數為0，則表明該試卷完全不可靠。一般來(lái)說(shuō)，要求信度在0.7以上。
3.效度
效度是一個(gè)測試能夠測出它所要測量的特性或功能的程度，即測試結果與測試目標的符合程度。在評價(jià)化學(xué)試卷時(shí)，分析試題，制作雙向細目表，分析試題考查內容代表課程標準、考試大綱或考試說(shuō)明所規定的教學(xué)內容的程度，判斷試題的內容效度。
4.逐題分析
我們對試題逐題分析時(shí)，主要從解答分析和考查意圖兩個(gè)方面進(jìn)行分析，達到對每道試題的全面了解，為后面提出建議奠定堅實(shí)的基礎。
三、答卷評價(jià)
試題的答卷評價(jià)主要從試題的難度和區分度兩個(gè)方面進(jìn)行分析。根據試卷抽樣統計數據及答題情況，分別制作關(guān)于題型、平均分、標準偏差、難度和信度的統計數據表，選擇題和非選擇題答題情況統計表，以對學(xué)生的答卷情況進(jìn)行評價(jià)。
四、建議
我們通過(guò)對試卷的定量統計與定性分析，一方面對該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現“教”與“學(xué)”方面存在的問(wèn)題；
另一方面對試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結，檢測試卷能否真正達到考核的目的。進(jìn)而提出改進(jìn)教學(xué)、命題的意見(jiàn)和建議，不斷提高命題和教學(xué)質(zhì)量。
1.對命題的建議
對試題好的方面（如科學(xué)性、生活性、開(kāi)放性），建議繼續保持，對于不好的方面（難度、區分度、效度），建議加強。
2.對教學(xué)的建議
依據試題分析，提出可行性的教學(xué)建議，供教師和教育部門(mén)參考，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)建議可從以下幾個(gè)方面提出：（1）教學(xué)內容的深廣度；
（2）主干知識、基礎知識和基本技能；
（3）實(shí)驗教學(xué)；
（4）化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)；
（5）教學(xué)方法等。
3.對學(xué)生的建議
根據學(xué)生的答卷情況以及試題的命題方向，對學(xué)生提出行之有效的建議，幫助學(xué)生認識自己的不足和命題的方向，以促進(jìn)學(xué)生準確把握學(xué)習和備考方向，不斷提高學(xué)習成績(jì)。學(xué)生建議可從以下幾方面提出：基礎知識、基本技能、答題格式、學(xué)習習慣、STSE中的化學(xué)問(wèn)題和心理素質(zhì)等。
參考文獻：
測驗考試總結范文第3篇
課題研究分五個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中之一是電氣自動(dòng)化設備安裝與檢修專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)電氣專(zhuān)業(yè)）。主要研究目標為：檢驗測評學(xué)生職業(yè)能力對本專(zhuān)業(yè)評價(jià)標準的達成情況，分析一體化課程教學(xué)改革的效果與存在問(wèn)題；
調查分析一體化課程教學(xué)改革對學(xué)生自主學(xué)習能力的影響。
一、測評基本情況
1.測評對象情況
正式測評工作于2012年10月19日在黑龍江技師學(xué)院和承德技師學(xué)院同時(shí)進(jìn)行，共計120名學(xué)生參加，其中試點(diǎn)班60名，非試點(diǎn)班60名。
2.測評試題情況
命題組成員由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和熟悉一體化課程教學(xué)改革的專(zhuān)業(yè)教師組成。
（1）命題依據及思路。測評試題以國家維修電工中級工職業(yè)資格標準和人社部頒發(fā)《電氣專(zhuān)業(yè)一體化課程標準》為命題依據，同時(shí)參照人社部組織開(kāi)發(fā)的工作頁(yè)中學(xué)習任務(wù)的目標、過(guò)程和評價(jià)要求。
本次測評設計A、B兩卷，其中，A卷的工作任務(wù)融合了“照明電路”和“電子技術(shù)”相關(guān)要求，B卷的工作任務(wù)融合了“電力拖動(dòng)”和“可編程序控制器（PLC）”相關(guān)要求，難度和結構基本保持一致。測評試題所設計的工作任務(wù)能體現職業(yè)的典型工作任務(wù)特征，測評內容充分考慮實(shí)際工作崗位的工作要求，測評難度充分考慮學(xué)生的職業(yè)能力水平，測評形式充分考慮可操作性。
（2）試題由三部分組成：考生用考卷（測評試題、紙筆測試答卷），考評員用評分表與評分標準，學(xué)校用考場(chǎng)工作準備要求。
3.評卷與數據處理情況
評卷分為兩部分，實(shí)操評卷在實(shí)施測評的學(xué)院現場(chǎng)進(jìn)行，由企業(yè)考評員、外?？荚u員、校內考評員組成的考評組依據評分標準對考生的實(shí)操情況進(jìn)行評價(jià)；
命題組通過(guò)查看監控錄像、評分表，對實(shí)操成績(jì)評定情況進(jìn)行了全面復核。紙筆測試由命題組集中評閱。成績(jì)統計依據測試試題的評分標準，對A、B兩份試題中共84個(gè)評分點(diǎn)的得分數據逐項錄入，并進(jìn)行數據分析處理，共獲得9104個(gè)數據。
二、測評結果分析
從紙筆測試和實(shí)操測試的總得分、職業(yè)行動(dòng)維度得分、紙筆測試中綜合職業(yè)能力維度得分、相關(guān)性項目等方面對測評結果進(jìn)行分析，情況如下。
1.試點(diǎn)班總體得分優(yōu)于非試點(diǎn)班且差異顯著(zhù)
測評結果如圖1所示，試點(diǎn)班的總體學(xué)習效果明顯優(yōu)于非試點(diǎn)班，試點(diǎn)班學(xué)生普遍較好地解決了測評任務(wù)中的問(wèn)題。具體體現在試點(diǎn)班的總分平均得分率高于非試點(diǎn)班，且差異顯著(zhù)，差異主要來(lái)自于紙筆測試部分。紙筆測試的平均得分率均比較低，實(shí)操測試平均得分率均比較高。
圖1 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班學(xué)生總分、
紙筆及實(shí)操成績(jì)的平均得分率分布圖
2.在職業(yè)行動(dòng)維度相關(guān)的五項測試指標上，除職業(yè)素養外，試點(diǎn)班優(yōu)于非試點(diǎn)班
測評結果如圖2所示，試點(diǎn)班除職業(yè)素養外的職業(yè)行動(dòng)能力優(yōu)于非試點(diǎn)班，測評學(xué)生在實(shí)施/檢查控制方面基本達到評價(jià)標準的要求，在明確任務(wù)/獲取信息和制定/確定方案的測試指標上，平均得分率均偏低，尤其是非試點(diǎn)班，說(shuō)明與評價(jià)標準的要求還有一定差距。
圖2 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班學(xué)生
職業(yè)行動(dòng)維度的平均得分率分布圖
3.在紙筆測試的綜合職業(yè)能力方面，試點(diǎn)班優(yōu)于非試點(diǎn)班且差異顯著(zhù)
測評結果如圖3所示，試點(diǎn)班紙筆測試的綜合職業(yè)能力優(yōu)于非試點(diǎn)班，但試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的各項平均得分率都不高，說(shuō)明與評價(jià)標準有差距。
4.在完成職業(yè)工作任務(wù)的工作過(guò)程、知識獲得方面，試點(diǎn)班優(yōu)于非試點(diǎn)班
以A卷為例，A卷紙筆測評各項平均得分率如圖4所示。紙筆測試考核學(xué)生為完成職業(yè)工作任務(wù)所需要的工作過(guò)程知識的掌握情況。職業(yè)工作過(guò)程知識包括引導行動(dòng)——是什么的知識、解釋行動(dòng)——怎么做的知識和反思行動(dòng)——為什么的知識。試點(diǎn)班學(xué)生的職業(yè)工作過(guò)程知識基礎更扎實(shí)。一體化課程改革以典型的工作任務(wù)作為學(xué)習載體，將工作過(guò)程轉化為教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習過(guò)程不斷增加工作過(guò)程知識，所以試點(diǎn)班學(xué)生的工作過(guò)程知識比較扎實(shí)；
而傳統教學(xué)理論知識和技能學(xué)習相對獨立，學(xué)生對與實(shí)操能力緊密相關(guān)的工作過(guò)程知識沒(méi)有足夠的重視，導致非試點(diǎn)班學(xué)生僅關(guān)注到學(xué)科知識的學(xué)習，工作過(guò)程知識較欠缺?？偨Y與反思是對事情進(jìn)行全面而深入的思考和總結，是一種提高自身業(yè)務(wù)能力的主要方式?？偨Y與反思習慣的養成對學(xué)生職業(yè)能力的長(cháng)遠發(fā)展是非常重要的。從總結與反思行動(dòng)知識的掌握情況看，試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班的情況都不理想，得分率都很低。恰恰這是技工院校學(xué)生群體的主要特征之一，為此在教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生總結與反思習慣、能力的培養。
圖4 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生A卷紙筆測評各項平均得分率
5.試點(diǎn)班學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、成本意識比非試點(diǎn)班強且差異顯著(zhù)
（1）安全意識情況。以B卷為例，B卷測試項目“電路設置有必要的保護功能”測評學(xué)生的安全意識。測試項目的結果如表1所示，說(shuō)明試點(diǎn)班學(xué)生有較強的安全意識，對電路的完善考慮得更多、更細，更能滿(mǎn)足真實(shí)工作情境的要求。
表1 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生B卷紙筆測試檢驗結果（電路設置保護功能）
測試
項目 配分 班級
類(lèi)型 平均得分率 平均分 標準差 顯著(zhù)性 備注
電路設置有必要保護的功能 2 試點(diǎn)班 80.8% 1.6167 A0.387 0.000*** 試點(diǎn)班更加關(guān)注安全，更能滿(mǎn)足真實(shí)工作情境的要求
非試
點(diǎn)班 38.3% 0.76667 0.807
（2）質(zhì)量意識情況。以A卷為例，A卷測試項目“照明電路元件安裝”測評學(xué)生的質(zhì)量意識。其測試結果如圖5所示。說(shuō)明試點(diǎn)班學(xué)生在安裝照明電路時(shí)，能在美觀(guān)和功能之間找到很好的平衡點(diǎn)，電路的連接布局合理、美觀(guān)，而非試點(diǎn)班過(guò)于關(guān)注功能的實(shí)現和布線(xiàn)的便利，欠缺綜合考慮，這將不利于檢修等后期維護。
圖5 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生
A卷實(shí)操測試檢驗結果分布圖（安裝工藝）
（3）成本意識情況。以A卷為例，A卷測試項目“選擇合適電氣元件，列出所需材料清單”測評學(xué)生的成本意識，測試結果如圖6所示。說(shuō)明試點(diǎn)班學(xué)生能依據工作任務(wù)的實(shí)際情況，關(guān)注元件的性?xún)r(jià)比（注：由于材料的選擇要求學(xué)生具有一定的成本意識和計劃能力，能在給定的眾多元器件中挑選出最合適的元件，既要考慮設備功能、材料價(jià)格，又要考慮安裝工藝）。反之，非試點(diǎn)班在教學(xué)過(guò)程很少關(guān)注元器件的價(jià)格，在選擇元件上只考慮了功能的實(shí)現，沒(méi)有綜合考慮系統的成本和安裝的便利等因素，這與實(shí)際工作存在差距。
圖6 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生
A卷紙筆測試檢驗結果分布圖（材料選擇）
安全意識、質(zhì)量意識、成本意識是職業(yè)人應該具備的基本素養。測評結果表明，一體化課程的學(xué)習有助于學(xué)生該素養的培養。
6.被測學(xué)生不熟悉電氣職業(yè)在實(shí)際工作中的工程圖紙要求
在A(yíng)卷中“畫(huà)出照明電路安裝接線(xiàn)圖”項目的測試檢驗結果如圖7所示，得分率均較低，說(shuō)明試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班學(xué)生都忽視了工程圖紙的使用，而工程圖紙在實(shí)際工作中普遍存在，對電路的施工有很強的指導作用。學(xué)習任務(wù)的設計與實(shí)施直接影響著(zhù)對學(xué)生的培養效果。在學(xué)習任務(wù)設計上，應包含工作情境、工作對象和工作資料等實(shí)際工作內容，如在電氣實(shí)際工作中使用的工程圖紙等；
在學(xué)習任務(wù)實(shí)施上，教學(xué)過(guò)程要與工作過(guò)程相結合，并加強基本概念和與工作過(guò)程緊密相關(guān)知識的學(xué)習。測評結果反映出學(xué)習任務(wù)的設計未能包含實(shí)際工作的內容，教學(xué)與實(shí)際工作要求存在一定差距。
圖7 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生
A卷紙筆測試檢驗結果分布圖（安裝接線(xiàn)圖）
7.被測學(xué)生文字表達能力和口頭表達能力均欠缺，試點(diǎn)班相對較好
（1）文字表達能力。以A卷為例，A卷測評項目“寫(xiě)出照明電路的工作原理”測評學(xué)生的文字表達能力，測評結果如圖8所示。而被測學(xué)生的實(shí)操測試得分均較高，說(shuō)明學(xué)生對整個(gè)方案和其中電路的工作原理比較了解，但是紙筆得分較低，從答卷看，學(xué)生不擅長(cháng)文字的應用，說(shuō)明文字表達能力有欠缺。
圖8 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生
A卷紙筆測試檢驗結果分布圖（原理描述）
（2）口頭表達能力。以B卷為例，測評要求中，被測學(xué)生完成實(shí)操考試內容后，要向考評員演示電路的功能，介紹元件作用和電路原理，并現場(chǎng)回答考評員的問(wèn)題，以考察學(xué)生的邏輯思維能力與口頭表達能力。該項目測評結果如圖9所示?？梢?jiàn)，被測學(xué)生口頭表達能力有欠缺。
圖9 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生
B卷實(shí)操測試檢驗結果分布圖（展示與溝通）
文字和口頭的表達能力屬于職業(yè)能力中的溝通交流能力。結果顯示，測評學(xué)生這方面的能力均有欠缺。職業(yè)教育應該突出其教育功能，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養。除了在課程教學(xué)過(guò)程中加以重視外，還可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩活動(dòng)，如各類(lèi)社團活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節、運動(dòng)會(huì )和自愿者活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多的展示平臺。
8.被測學(xué)生在自主學(xué)習能力方面的總體情況較好，無(wú)顯著(zhù)差異
（1）測評學(xué)生在學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習策略上比較一致，整體情況較好。如圖10所示，電氣專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班學(xué)生僅在學(xué)習動(dòng)機中的“外在目標導向”方面存在著(zhù)顯著(zhù)差異，在其余各項上得分整體情況接近，且整體情況較好。其中試點(diǎn)班學(xué)生在“外在目標導向”方面得分明顯高于非試點(diǎn)班，說(shuō)明試點(diǎn)班的學(xué)生更愿意通過(guò)學(xué)習取得好成績(jì)，獲得他人的認可；
測評學(xué)生在“時(shí)間管理”方面得分較低，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，需要加強培養學(xué)生合理安排時(shí)間的主觀(guān)意識；
測評學(xué)生在“同伴學(xué)習”方面得分較高，說(shuō)明小組學(xué)習方式有利于學(xué)生的合作意識培養。
圖10 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生
在學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習策略各項上的平均分
（2）測評學(xué)生在元認知自主學(xué)習策略上比較一致。如圖11所示，在元認知自主學(xué)習策略各項上，電氣專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班學(xué)生的得分均無(wú)顯著(zhù)性差異。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生的技能學(xué)習策略和設計過(guò)程中對設計能力要求的關(guān)注較好，而設計過(guò)程中對功能性能力要求和過(guò)程性能力要求的關(guān)注，以及總結和反思還需進(jìn)一步加強。
圖11 電氣專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班測評學(xué)生
在元認知自我調節策略各項上的平均分
9.B卷的紙筆測試與實(shí)操測試存在顯著(zhù)相關(guān)
對B卷紙筆測試與實(shí)操測試相關(guān)性進(jìn)行檢驗，結果如表2所示。其中紙筆測試內容評價(jià)指標中的2～5項是實(shí)操測試1項的相關(guān)理論知識；
紙筆測試內容評價(jià)指標中的1項是實(shí)操測試2項的相關(guān)理論知識。測試結果表明，紙筆測試與實(shí)操測試存在顯著(zhù)相關(guān)，說(shuō)明了本次測評的命題是科學(xué)的、合理的，能測試學(xué)生真實(shí)的綜合職業(yè)能力水平。
表2 電氣專(zhuān)業(yè)B卷紙筆測試與實(shí)操測試相關(guān)性檢驗結果
試卷類(lèi)型 內容 相關(guān)性 顯著(zhù)性
電氣B卷 紙筆測試的內容包括：1.生產(chǎn)線(xiàn)傳輸帶PLC的I/O分配表；
2.控制電路（PLC的I/O接線(xiàn)圖）；
3.主電路圖；
4.材料清單；
5.電路工作原理，不含方案的優(yōu)點(diǎn) 0.521 0.000***
實(shí)操測試的內容包括：1.電路安裝；
2.PLC編程，不含職業(yè)素養與安全生產(chǎn)
以黑龍江技師學(xué)院為例，將B卷得分較低的學(xué)生和得分較高的學(xué)生成績(jì)匯總，從成績(jì)分布情況可以看出：紙筆測試得分較低的學(xué)生，實(shí)操測試得分也較低；
紙筆測試得分較高的學(xué)生，實(shí)操測試得分也相應較高；
沒(méi)有出現紙筆測試得分很低卻實(shí)操測試得分很高，或者紙筆測試得分很高卻實(shí)操測試得分很低的現象。這再次說(shuō)明了紙筆測試內容對實(shí)操測試內容具有指導和支持的作用，說(shuō)明學(xué)校的教學(xué)應關(guān)注工作過(guò)程知識的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的形成。
三、結論
1.測評模型、命題、數據分析方法科學(xué)，測評管理規范
測評采用第三方評價(jià)方式，由技術(shù)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員共同組成測評命題組，嚴格按照測評模型組織命題，并制定評分標準、考場(chǎng)準備要求等，測評以紙筆測試和實(shí)操測試的形式進(jìn)行；
測評院校的組織管理工作按考場(chǎng)準備要求嚴格執行，考評員依據評卷標準對測評學(xué)生的答卷和表現進(jìn)行評定；
測評數據統計與分析方法科學(xué)、準確，可信度高。
2.一體化課程教學(xué)改革能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，但還存在一定差距
測驗考試總結范文第4篇
1 試卷結構
2013年江蘇學(xué)測試卷總分為100分.試題分為單項選擇題和非選擇題兩種題型，這兩種題型的分值分別占全卷分值的70%和30%.試卷題型及具體分值在各必修模塊中的分布如表1所示.顯然，這樣的分值比例符合《2013年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（生物必修科目）說(shuō)明》（后文簡(jiǎn)稱(chēng)《測試說(shuō)明》）中所規定的內容比例：必修l占分約30%，必修2占分約30%，必修3占分約30%，實(shí)驗占分約10%.
表1 2013年江蘇學(xué)測試卷題型及所占分值在必修模塊中的分布
試卷題型及所占分值合計分值必修1選擇題第1～11題、第13題，共計24分非選擇題第36題，計6分30分必修2選擇題第14～22題，共計18分 非選擇題第37、38題，共計12分30分必修3選擇題第23～34題，共計24分 非選擇題第39題，計6分30分實(shí)驗選擇題第12、35題，共計4分 非選擇題第40題，計6分10分 2 知識點(diǎn)分布及測試能力等級分析
《測試說(shuō)明》參照《普通高中生物課程標準（實(shí)驗）》和江蘇省《普通高中課程標準教學(xué)要求》的學(xué)習目標分類(lèi)，將本學(xué)科考試要求分為A級（了解層次）、B級（理解層次）和C級（應用層次）三個(gè)層次.A包含“說(shuō)出有關(guān)實(shí)驗的材料和方法步驟”等要求；
B包含“解釋有關(guān)實(shí)驗的目的和原理”等要求；
C包含“運用所學(xué)原理和方法解決自然界和社會(huì )生活中有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題”等要求.
在2013江蘇學(xué)測考試結束后，筆者基于專(zhuān)家打分法的思路，邀請本校和本市的一線(xiàn)教學(xué)相關(guān)教師分別就學(xué)測試卷的試題實(shí)際考查能力等級進(jìn)行單獨評價(jià)打分，最后匯總，客觀(guān)地綜合多數專(zhuān)家經(jīng)驗與主觀(guān)判斷，得出各試題實(shí)際等級要求，并與《測試說(shuō)明》對各知識點(diǎn)設定的等級要求進(jìn)行了比對分析.總體而言，大部分試題實(shí)際考查能力與《測試說(shuō)明》對其設定的等級要求保持一致，但是單項選擇題中也有10題實(shí)際考查能力低于《測試說(shuō)明》中的設定.以試卷中第2題為例，該題涉及的知識點(diǎn) “氨基酸的結構與脫水縮合”在《測試說(shuō)明》中的設定等級是B（理解層次），而試題實(shí)際考查的是學(xué)生對肽鍵表達式的識別，考查等級僅達到A（了解層次）.單項選擇題分值占總分的70%，降低部分單選題的難度，有利于提高通過(guò)率，體現了學(xué)測命題的過(guò)關(guān)性原則.然而在非選擇題中，部分試題的實(shí)際考查能力高于《測試說(shuō)明》中的設定，如試卷中第37題第（4）小題，試題考查了“基因突變之后的DNA復制的過(guò)程”，學(xué)生需要綜合運用基因突變和DNA復制的相關(guān)知識來(lái)解決問(wèn)題，考查難度達到C（應用層次），超過(guò)了《測試說(shuō)明》中對該知識點(diǎn)的設定等級B（理解層次）.非選擇題部分有5小題實(shí)際考查難度大于考綱要求，分值共8分，實(shí)現了學(xué)測考試的選拔性.
3 試卷特點(diǎn)
3.1 強調基礎，突出主干
2013年江蘇學(xué)測試卷重視對生物學(xué)科基礎知識的全面考查，但是更加重視學(xué)生對生物學(xué)核心概念體系的掌握.試題以《測試說(shuō)明》中要求的主干知識點(diǎn)做為重點(diǎn)考試內容，無(wú)任何偏題.本次考查突出的主干知識有：細胞的代謝（第6、7、8、13、36題）、遺傳的分子基礎（第15、18、37題）、遺傳的基本規律（第19、20、22、38題）、生態(tài)系統（第32、34、39題）等.
3.2 遵循考綱，覆蓋全面
依據表2的統計：盡管C級考點(diǎn)最少，考試覆蓋率卻很高，非實(shí)驗模塊的C級考點(diǎn)覆蓋率達到了100%；
雖然B級考點(diǎn)和A級考點(diǎn)總數恰好一致，但是B級考點(diǎn)的覆蓋率達到39%，比A級考點(diǎn)的覆蓋率高15%.由此可見(jiàn)，該學(xué)測試卷對《測試說(shuō)明》中提出的考點(diǎn)進(jìn)行了比較全面的覆蓋，在此基礎上考查相對側重在B、C級別考點(diǎn).表2 2013年江蘇學(xué)測試卷考點(diǎn)分布統計A級/個(gè)B級/個(gè)C級/個(gè)總數本次考查考點(diǎn)覆蓋率總數本次考查考點(diǎn)覆蓋率總數本次考查考點(diǎn)覆蓋率必修121419%20945%22100%必修218317%191053%11100%必修326623%19737%11100%實(shí)驗6467%13215%10110%合計711724%712839%14536% 4 亟需強化的備考策略
4.1夯實(shí)基礎，把握核心概念
生物（必修科目）學(xué)業(yè)水平測試的命題旨在測試學(xué)生的生物學(xué)習基礎能力與生物科學(xué)基本素養.培養學(xué)生的生物科學(xué)素養，不是靠大量生物學(xué)事實(shí)性知識的累加，而是要讓學(xué)生建立起反映生物學(xué)觀(guān)念的基本的核心概念體系.在學(xué)業(yè)水平測試復習中，很多教師選擇通過(guò)大量的習題訓練來(lái)增強學(xué)生的應試能力，讓學(xué)生記憶大量的事實(shí)性知識，增大了復習的負擔，卻弱化了概念性知識，導致事倍功半.從前文分析可以看出，江蘇學(xué)測試卷中所有的題目涉及的考點(diǎn)在《測試說(shuō)明》中均已詳細列出.在復習過(guò)程中，教師應以《測試說(shuō)明》為綱，細化考試說(shuō)明規定的內容范圍，明確界定考試說(shuō)明對每個(gè)知識點(diǎn)要求掌握的程度，加強生物學(xué)核心概念體系的建構，切實(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎.
4.2重視實(shí)驗教學(xué)，加強實(shí)驗設計能力培養
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，高中生物新課程所倡導的探究性學(xué)習有不少是探究性實(shí)驗教學(xué).在歷年的學(xué)測試卷中，實(shí)驗題都占據了重要地位.不論是區分度還是得分率，都體現了實(shí)驗題在整份試卷中的價(jià)值.然而有些學(xué)校因為實(shí)驗條件和課時(shí)的限制，并沒(méi)有真正的開(kāi)設實(shí)驗課程，讓學(xué)生直接背誦實(shí)驗原理、方法、步驟、結果.這樣紙上談兵的實(shí)驗教學(xué)，一旦面臨實(shí)驗設計的題目，學(xué)生將束手無(wú)策.因為沒(méi)有真正做過(guò)實(shí)驗，沒(méi)有直接觀(guān)察到現象，就無(wú)法理解設計的思路，進(jìn)而不能自己設計新的實(shí)驗.所以，高中生物教學(xué)實(shí)施中，應該保證實(shí)驗課的正常開(kāi)設，讓學(xué)生親自動(dòng)手，這樣才能真正理解如何設計實(shí)驗.
4.3通過(guò)圖文轉換題訓練提升綜合分析能力
《測試說(shuō)明》提出：應用層次（即C級層次）的考試要求是讓學(xué)生準確分析用圖解、表格等形式表達的有關(guān)生物學(xué)的內容，并能用文字、圖表等多種表達形式，準確表達有關(guān)生物學(xué)的內容.學(xué)測試卷中非常重視學(xué)生分析圖表、制作圖表的能力，相關(guān)題目逐年增加，而且難度較高，區分度大，以考查學(xué)生的綜合分析能力.學(xué)生能夠全面分析出曲線(xiàn)圖、表格、柱形圖等形式傳達的信息很不容易，要把自己掌握的知識綜合匯總再轉化成圖表則更為困難.在學(xué)測復習過(guò)程中教師應鼓勵學(xué)生在對所學(xué)內容深刻理解的基礎上靈活運用，加強以圖文轉化題為素材的訓練，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合分析能力.
測驗考試總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：橋梁 樁基 檢測
中圖分類(lèi)號：K928.78 文獻標識碼：A 文章編號：
中圖分類(lèi)號：[TU997]文獻標識碼：A 文章編號:
一、樁基靜載試驗
根據合同規范和設計文件要求以及樁基施工情況，監理工程師應確定破壞試樁和工作試樁的數量、位置和具體要求，據此承包人擬訂試樁方案，進(jìn)行試樁準備。反力架試樁的錨樁設計和施工應包括在試樁準備中。試樁宜選擇在有代表性地質(zhì)情況的位置，并接近地質(zhì)鉆孔。
1.靜載試樁申請報告，試樁準備及批復
1）試樁申請報告
承包人應在監理程序規定時(shí)間內向監理工程師遞交試樁申請報告，詳列試樁所在橋名、位置（樁號）以及試樁方案和準備工作情況。試樁申請報告可遞交給總監（高級駐地），也可直接向橋梁工程師遞交。
2）試樁準備
承包人應就已確定的試樁方式，具體擬訂試樁方案。試樁方案應包括：
①加載裝置設計、制作和標定、堆載平臺、堆載物、反力錨樁設計和施工、反力架油泵標定等；
②確定加載方式、加載值及分級、卸載值分級、回彈量觀(guān)測；
③樁基變形（沉降）值測試裝置的標定安裝，注意測試表基座的穩定性、剛度和靈敏度、標定百分表。
3）批復
試樁申請報告應由總監（高級駐地）現場(chǎng)考察準備工作情況后批復，也可直接由橋梁工程師檢查批復。
2.試樁
1）按審定的加載方案逐級加載、檢查加載值、穩壓時(shí)間、變形值測讀；
應注意加載遞增要均勻，不準沖擊性加載；
百分表測讀變形應與各表大致同步，如明顯不同步時(shí)，應找出原因；
2）注意加載中穩定標準和極限荷載的取定；
3）卸載和回彈量觀(guān)察。
3.試樁報告
1）應總述試樁橋名、位置、試樁目的和性質(zhì)、試樁裝置及方案；
2）用規定表格，詳細記載加載值、穩定時(shí)間和變形值以及卸載和回彈量值；
3）給出S—P（沉降—荷載）曲線(xiàn)和S—t（沉降—時(shí)間）曲線(xiàn)；
4）確定極限荷載。
4.試樁監理方式
1）靜載試樁申請報告及批復。
2）靜載試樁過(guò)程宜由現場(chǎng)監理旁站，檢查加載情況，記錄變形，參加研究試驗中情況處理，并最終審定處理方法。
最后一級限荷載確定，或者連續沉降不停等異常情況，應有橋梁工程師在現場(chǎng)審定處理方法。
3）試樁報告應由橋梁工程師審查簽批意見(jiàn)并報告總監（高級駐地）。
二、樁基動(dòng)力檢測
這里所指動(dòng)力檢測（下稱(chēng)動(dòng)力試樁），一般指的是小應變范圍的。若設計有大應變試樁要求，比如PDA試樁也可參考。
1.動(dòng)力試樁申請報告及批復
承包人應按合同規范或監理程序規定時(shí)間內向監理工程師書(shū)面遞交動(dòng)力試樁申請報告。報告應包括：
1）擬聘請做動(dòng)力試樁的單位名稱(chēng)，使用動(dòng)力測樁技術(shù)的名稱(chēng)，使用檢測儀器名稱(chēng)、型號、該承擔測樁任務(wù)單位的測樁資格證書(shū)；
2）擬做動(dòng)力測樁的樁基施工記錄、試件強度報告。如果不能提供強度報告，應承包人要求也可測試，但養護時(shí)間不應少于14d。
根據工程進(jìn)展，可以分批檢測已完工的樁基，測樁頻率應按合同規范或圖紙要求進(jìn)行。
2.動(dòng)力測樁申請報告
應由總監（高級駐地）或橋梁工程師批復，但宜實(shí)現征求熟悉樁基動(dòng)力檢測的監理人員的意見(jiàn)。
3.動(dòng)力試樁準備
1）破樁頭到設計標高，頂面要求清潔，平整無(wú)浮土物，便于粘貼測試元件；
2）附近不宜有強烈的電（磁）場(chǎng)、震動(dòng)源；
3）提供電源；
4）提供各樁施工記錄、地質(zhì)書(shū)面資料（用以配合判讀測樁結果）。
4.測樁
宜有熟悉動(dòng)力測樁的監理工程師參加現場(chǎng)測試。
5.測樁報告審核
1）對測試報告提供的單樁質(zhì)量判斷、缺陷描述以及單樁允許承載力確定，應結合測試波形、計算參數、計算方法、施工及地質(zhì)資料來(lái)考察選定。
2）對于嚴重缺陷樁，比如斷樁，除確有施工記錄為旁證依據等情況外，應慎下結論。必要時(shí)結合其它手段，比如取芯樣試驗來(lái)旁證。
6.樁基檢測若干問(wèn)題討論
1）高應變動(dòng)力和靜力試樁比較，具有設備輕便，檢測速度快和費用低等優(yōu)點(diǎn)，愈來(lái)愈受到人們的重視和歡迎。
目前，用高應變動(dòng)力試樁可以解決以下問(wèn)題：
（1）確定單樁豎向承載力；
（2）樁身結構性檢驗；
（3）沉樁能力分析；
（4）樁機械監控；
（5）樁在動(dòng)載下的特性。
但是，動(dòng)力試樁是通過(guò)短暫的瞬態(tài)動(dòng)荷去推斷樁的長(cháng)期承載力，其精確性依賴(lài)于電子儀器所提供的數據和波形。尤其是灌注樁、斷面不規則、混凝土材料均勻性差、選用代表性參數較困難，用動(dòng)試樁法確定承載力及樁身結構性在灌注樁方面的經(jīng)驗不如預制樁成熟。
2）高應變法一般都是用重錘錘擊樁頂，使樁土之間產(chǎn)生一定的塑性位移，即樁被打出一定貫入度。當錘擊能量不足以使樁土之間產(chǎn)生足夠的塑性位移，這時(shí)土強度得不到充分發(fā)揮，實(shí)測提供的承載力小于樁周土實(shí)際提供的極限值，動(dòng)力試樁結果只能給出土強度被發(fā)揮的那部分承載力。
3）低應變法動(dòng)力試樁主要是對樁的結構完整性進(jìn)行檢驗，它對輕微缺陷和對淺部缺陷的判斷優(yōu)于高應變法。聲波透射法對缺陷的判斷和缺陷性質(zhì)定量判斷優(yōu)于其他低應變法，但該法不能隨機抽樣檢測。瞬態(tài)機械阻抗法綜合了反射波法和機械阻抗法的優(yōu)點(diǎn)，可避免單一分析結果的偶然性，使采集數據更加可靠，檢測的樁基質(zhì)量更準確，本方法的有效測試范圍為樁長(cháng)與樁徑之比值小于50。
4）動(dòng)力試樁的精度，動(dòng)力試樁判斷樁身缺陷的誤差不應大于±15%。它可以用開(kāi)挖或取芯辦法驗證。但目前還難于判斷缺陷的尺寸。
動(dòng)力試樁確定承載力的準確度，唯一辦法是和靜載試樁結果比較，其誤差在±20%范圍內。
三、樁基鉆芯樣試驗
根據合同規范和設計文件，或者施工過(guò)程中的情況及靜載、動(dòng)力測樁提供的情況，監理工程師可要求承包人進(jìn)行樁基鉆芯取樣試驗。
1.鉆芯樣試驗申請報告
承包人應在合同規范或監理程序規定的時(shí)間內向監理工程師書(shū)面遞交鉆芯樣試驗申請報告。報告應包括：
1）擬承接鉆芯樣檢測單位名稱(chēng)、鉆芯取樣設備型號以及該單位從事該方面測試任務(wù)的資格證書(shū)；
2）鉆芯取樣試驗的目的及具體測試方案。
2.批復
由總監（高級駐地）批復或者授權橋梁工程師批復申請報告，同時(shí)通知要求鉆芯樣樁位、取芯樣直徑、深度，包括指定在某樁上具置和其它試驗要求。
3.鉆芯取樣
宜有現場(chǎng)監理旁站、考察。
A.芯樣鉆取情況；
B.成芯率；
C.注意鉆芯考察的專(zhuān)門(mén)要求；
D.鉆后混凝土重填。
