生態(tài)一詞，通常指一切生物的生活狀態(tài)。指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。這種生存狀態(tài)應該是原始的、沒(méi)有任何污染和破壞。
所謂生態(tài)教學(xué)，也就是說(shuō)在課堂上要營(yíng)造出適應學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。即課堂上師生之間、學(xué)生之間要處于相互尊重，平等、寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中。這種教學(xué)環(huán)境應該是來(lái)自于生活，真實(shí)的、沒(méi)有任何的做作和表演。
一、生態(tài)教學(xué)源于生活
小學(xué)健康課的內容主要是生活中的健康常識，許多知識都涉及同學(xué)們身邊的事情，有些事情已經(jīng)是同學(xué)們親身經(jīng)歷的。這些知識你不說(shuō)學(xué)生也了解。有的學(xué)生閱歷廣、讀書(shū)比較深入，有的學(xué)生家長(cháng)就從事這方面的工作，甚至是專(zhuān)家，有的學(xué)生患過(guò)某種疾病，有親身經(jīng)歷。這些同學(xué)們生活中知識的總合，應該比老師知道的還要多。所以老師在課堂上不要以老師自居，而是和學(xué)生處于平等的地位，相互尊重，互相學(xué)習。例如我在上六年級健康時(shí)，就讓學(xué)生交流自己熟悉的內容，因為是熟悉的事情，所以講起來(lái)就不假思考，脫口而出。大家毫不拘束，暢所欲言。知道的多就多說(shuō)一些，知道的少就少說(shuō)一些，不知道的就聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)。課堂氣分相當活躍，有討論的，有補充的，有說(shuō)的廣的，有說(shuō)的深的，有的是聽(tīng)來(lái)的，有的是看來(lái)的，真是你方唱罷我登臺，好不熱鬧。又比如，在學(xué)習預防病毒性肝炎、預防流行性腦脊髓膜炎及認識艾滋病等課時(shí)，學(xué)生們講各種疾病的傳染、癥狀以及如何預防，講的頭頭是道，有聲有色。從記事到現在，什么時(shí)候打過(guò)什么預防針，吃過(guò)什么預防藥，都一清二楚，預防針有打國產(chǎn)的，有打進(jìn)口的，有的防預部門(mén)規定的針打了，有的預防部門(mén)沒(méi)有規定的預防針，自家想辦法也打了。一個(gè)個(gè)講的眉氣色舞，手舞足蹈，講的同學(xué)們捧腹大笑。課堂中充滿(mǎn)了自然而和諧的氣分。
二、生態(tài)教學(xué)要求真實(shí)
真正好的生態(tài)應該是原始的，真正好的教學(xué)應該是真實(shí)的。老師上課應該有準備，不能打無(wú)準備之仗，對學(xué)生也可以有課前要求，但不要有意表演，刻意安排?，F在許多公開(kāi)課靠包裝，排練和表演出來(lái)的，課堂上不需要組織教學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手，積極發(fā)言，配合默契，教學(xué)效果是一刀切，全班沒(méi)有不會(huì )的。教師有意制造一個(gè)個(gè)矛盾、沖突、或懸念，然后再來(lái)解決，突破，化解，先把學(xué)生搞懵，再把他們換醒，這就達到教學(xué)效果，展示了教師的才華，“這才顯得你槍法準??！”真有點(diǎn)折騰人的味道。其實(shí)就是一種造勢，是給聽(tīng)課的人看的。文學(xué)藝術(shù)來(lái)源于生活，它有高于生活的平臺，公開(kāi)課來(lái)源于真實(shí)的課堂，而不同于舞臺。誰(shuí)也不會(huì )把平時(shí)的課上成公開(kāi)課那樣，一般的人沒(méi)有那個(gè)精力，也沒(méi)有那個(gè)必要。
真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，組織教學(xué)是少不了的。我在健康課的教學(xué)中，學(xué)生不聽(tīng)課的時(shí)候，要提醒他，對違反紀律的同學(xué)要及時(shí)批評。對發(fā)言積極的同學(xué)要表?yè)P他們，讓他們再接再歷，把問(wèn)題回答得更加完整，更加準確。對不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)要多加關(guān)注，提醒他們要注意聽(tīng)講，鼓勵他們大膽發(fā)言，能說(shuō)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，說(shuō)錯了也不要緊，甚至是答非所問(wèn)也沒(méi)關(guān)系。一節課下來(lái)，所學(xué)的知識，有全部掌握的，有部分掌握的，也有一知半解的。這就是真實(shí)的教學(xué)，因為每個(gè)同學(xué)的能力本來(lái)就有差異，聽(tīng)課狀態(tài)和認真程度也各不相同。你不能要求每個(gè)學(xué)生整齊化一，齊步前進(jìn)。教學(xué)方法上，我提倡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，不要繞彎子。學(xué)生目的明確以后，才能有的放矢，積極地思考，迅速地從自己生活中搜集有關(guān)資料，或用于討論，或用于回答。比如，我在教學(xué)《泌尿系統》這一課時(shí)，直接對學(xué)生說(shuō)：我們學(xué)習這一課，主要是了解泌尿系統的組成、作用以及各部分的功能。學(xué)生知道問(wèn)題后，有的看書(shū)，有的討論，有的直接舉手就說(shuō)。有的說(shuō)有尿的就是泌尿系統的組成，有的說(shuō)有水的就是泌尿系統的組成；有的說(shuō)泌尿系統的作用是排尿，有的說(shuō)泌尿系統的作用是排毒，有的說(shuō)到了尿毒癥、腎移植，還有的說(shuō)到了前列腺，只要知道的都說(shuō)了，真是知無(wú)不言，言無(wú)不盡。這時(shí)老師首先肯定同學(xué)們說(shuō)的都沒(méi)錯，然后稍加引導就水到渠成了。其組成是腎、輸尿管、膀胱、和尿道，其作用是產(chǎn)生尿液，排尿，排毒。
在健康課的教學(xué)過(guò)程中以生活為源泉，求真務(wù)實(shí)，師生之間才能相互尊重、平等、寬容、和諧；而師生之間做到了相互尊重、平等、寬容、和諧，就有了較好的適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生才能身心健康，茁壯成長(cháng)。
