圖書(shū)館雙評議工作計劃范文第1篇[關(guān)鍵詞]學(xué)科服務(wù)學(xué)科館員“雙伙伴”計劃同濟大學(xué)圖書(shū)館[分類(lèi)號]G252學(xué)科服務(wù)是現代信息環(huán)境下圖書(shū)館針對讀者日益專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化的文獻信息需求而推出的一種新的服務(wù)模式。它下面是小編為大家整理的圖書(shū)館雙評議工作計劃【五篇】,供大家參考。
圖書(shū)館雙評議工作計劃范文第1篇
[關(guān)鍵詞]學(xué)科服務(wù) 學(xué)科館員 “雙伙伴”計劃 同濟大學(xué)圖書(shū)館
[分類(lèi)號]G252
學(xué)科服務(wù)是現代信息環(huán)境下圖書(shū)館針對讀者日益專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化的文獻信息需求而推出的一種新的服務(wù)模式。它以用戶(hù)為中心，以學(xué)科館員服務(wù)為基本模式，面向專(zhuān)業(yè)院系、課題組和個(gè)人，建立基于院系的、院系協(xié)同的、面向一線(xiàn)教學(xué)科研人員的服務(wù)機制，以個(gè)性化、學(xué)科化、知識化服務(wù)為手段，以提升用戶(hù)信息獲取與利用能力為目標，旨在為教學(xué)、科研的自主創(chuàng )新提供有力的信息保障。
同濟大學(xué)圖書(shū)館推出學(xué)科館員制度始于2003年底，當時(shí)館內打破部門(mén)限制，實(shí)行全館人員崗位聘任，圖書(shū)館為了加強與各院(系、所)的聯(lián)系與溝通，做好圖書(shū)館文獻資源的采購、推廣和宣傳工作，設立了專(zhuān)職學(xué)科館員崗位，崗位編制隸屬于資源建設部。學(xué)科館員的選拔條件是，非圖書(shū)情報類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士以上、熟悉圖書(shū)情報業(yè)務(wù)、外語(yǔ)和計算機水平較好的研究人員。圖書(shū)館在學(xué)科館員的任用上采取寧缺勿濫的原則，每年都有針對性地根據學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置情況招聘具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的碩、博士研究生從事學(xué)科館員工作。目前，共有8名學(xué)科館員承擔全校30多個(gè)院、系和研究所的學(xué)科服務(wù)工作。
1. “雙伙伴”計劃概述
雖然同濟大學(xué)圖書(shū)館自2003年起就推出了學(xué)科館員制度，但限于人力等方面條件的限制，學(xué)科服務(wù)工作在較長(cháng)的一段時(shí)間內停留在學(xué)科資源建設、與院系的聯(lián)絡(luò )服務(wù)、讀者培訓、常規性參考咨詢(xún)及文獻檢索等學(xué)科服務(wù)的初級階段，缺乏提供更深層次、更有針對性的學(xué)科服務(wù)能力，在服務(wù)學(xué)校教學(xué)和科研方面沒(méi)有形成一套完整的全程配套服務(wù)體系。為了更好地滿(mǎn)足讀者的信息需求，將圖書(shū)館各種分散的資源(文獻、人員、硬件)整合在一起，發(fā)揮團隊合作力量，創(chuàng )新學(xué)科館員服務(wù)模式和機制，在圖書(shū)館領(lǐng)導和學(xué)科館員的共同努力下，近年來(lái)適時(shí)地推出了“雙伙伴”計劃。
“雙伙伴”指的是“知識伙伴”(knowledge partners)和“科研伙伴”(research partners)。其中，“知識伙伴”主要面向廣大師生，圍繞學(xué)科建設提供相關(guān)的學(xué)科資源保障、信息素養教育和知識信息服務(wù)工作，圖書(shū)館員對文獻進(jìn)行分類(lèi)、整理和分析后提供給相關(guān)院系的師生，主要措施包括中外文全文期刊導航、院系專(zhuān)業(yè)課程課件導航和學(xué)科信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等；
“科研伙伴”主要針對院系教師和研究生科研課題的需求，與有關(guān)課題組結成戰略伙伴關(guān)系，全程參與課題組的科研工作，依托圖書(shū)館的文獻資源優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)情報人員的特長(cháng)，為課題組提供準確、全面的文獻資源信息，并利用文獻計量學(xué)等情報學(xué)方法對學(xué)科前沿和國內外研究進(jìn)展進(jìn)行跟蹤分析，供課題組科研人員使用。
“雙伙伴”計劃的實(shí)質(zhì)是，針對用戶(hù)的需求，以學(xué)科館員為核心，組建“學(xué)科館員－咨詢(xún)館員－輔助人員”服務(wù)梯隊，依托圖書(shū)館館藏資源和館際合作網(wǎng)絡(luò )，面向全校師生開(kāi)展主動(dòng)、一流的知識服務(wù)和科研服務(wù)。其目標是做院系師生的“知識伙伴”和“科研伙伴”。
“雙伙伴”計劃學(xué)科服務(wù)具有主動(dòng)融入、動(dòng)態(tài)定制、協(xié)同交互、信息技術(shù)與服務(wù)的有機融合、開(kāi)放整合及專(zhuān)業(yè)化和知識化等主要特點(diǎn)。
?主動(dòng)融入。通過(guò)活化運行機制，挖掘用戶(hù)需求，開(kāi)展主動(dòng)創(chuàng )新型和介入式、融入式服務(wù)，如嵌入院系課程的文獻信息講座和嵌入科研課題的文獻信息提供及分析。
?動(dòng)態(tài)定制。對于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，“雙伙伴”計劃學(xué)科服務(wù)體現的是圍繞用戶(hù)需求，組織和運行機制更加靈活的大服務(wù)模式?？梢愿鶕枰`活組建臨時(shí)工作組，在開(kāi)展具體服務(wù)時(shí)，根據特定情境和需求制定具體的實(shí)施策略。
?協(xié)同交互。協(xié)同性一方面是指需要不同專(zhuān)長(cháng)和職責的圖書(shū)館員協(xié)同工作，提供聯(lián)合服務(wù)支持；
另一方面是指支持用戶(hù)的協(xié)同學(xué)習和研究，同時(shí)鼓勵用戶(hù)和館員協(xié)同進(jìn)行信息資源與信息環(huán)境的建設和共享。
?信息技術(shù)和服務(wù)的有機融合。通過(guò)利用各種現代信息技術(shù)，將學(xué)科館員組織、整理、再生產(chǎn)的各類(lèi)學(xué)科資源做成新聞信息、網(wǎng)頁(yè)、信息平臺等推送到讀者的電腦、手機和信箱等。
?開(kāi)放整合。將各個(gè)學(xué)科的館內外各類(lèi)實(shí)體與虛擬資源整合在一起，通過(guò)一站式的服務(wù)方便快捷地提供給用戶(hù)。
?專(zhuān)業(yè)化和知識化。具有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)科館員按學(xué)科專(zhuān)業(yè)對文獻信息進(jìn)行收集、加工、整理、分析、利用，形成解決問(wèn)題的知識，為教學(xué)與研究人員提供高水平、深層次的個(gè)性化知識服務(wù)，把圖書(shū)館服務(wù)從面向用戶(hù)群服務(wù)轉向面向個(gè)別用戶(hù)的服務(wù)，為讀者找到可利用的服務(wù)，為服務(wù)找到可應用的讀者。
2. “雙伙伴”計劃之學(xué)科服務(wù)模式
根據學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)科分布特點(diǎn)，同濟大學(xué)圖書(shū)館組建了土木環(huán)境、機械交通電信、理學(xué)、文法管理及生命與醫學(xué)5大學(xué)科服務(wù)基地，如圖1所示：
以學(xué)科館員為核心組成學(xué)科服務(wù)團隊，依托圖書(shū)館文獻資源和基礎設施，將圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)推送到院系和實(shí)驗室，融入教學(xué)，嵌入一線(xiàn)科研人員的研究過(guò)程。同時(shí)，針對不同類(lèi)型讀者的文獻信息服務(wù)需求，圖書(shū)館采取了分層次和點(diǎn)面結合的兩種學(xué)科服務(wù)模式，分別是面向全校師生的普通推廣型服務(wù)和針對重點(diǎn)學(xué)科科研團隊的個(gè)性化知識服務(wù)。普通推廣型服務(wù)主要針對廣大師生做好文獻信息及利用方面的普及宣傳工作，提供日常的信息利用咨詢(xún)、培訓和文獻檢索等服務(wù)；
個(gè)性化知識服務(wù)則針對重點(diǎn)學(xué)科和重要科研團隊提供個(gè)性化的關(guān)于學(xué)科進(jìn)展和學(xué)科前沿方面的文獻收集、傳遞、整理、分析服務(wù)。這種分層次的點(diǎn)面結合服務(wù)模式既最大限度地滿(mǎn)足了廣大師生最基本的文獻信息需求，又較好地解決了高層次科研人員和學(xué)科團隊對所關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域內國際最新成果的關(guān)注和個(gè)性化需求，得到了師生們的普遍歡迎和好評。
為了保證上述兩種學(xué)科服務(wù)模式的有效運作，圖書(shū)館以學(xué)科館員為核心，組建了由學(xué)科館員、咨詢(xún)館員和輔助人員組成的三級服務(wù)梯隊，面向不同層次的學(xué)科用戶(hù)，依托圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)點(diǎn)、院系、在線(xiàn)咨詢(xún)點(diǎn)三大服務(wù)陣地，提供主動(dòng)的、立體化的知識服務(wù)和科研服務(wù)，如圖2所示：
其中，學(xué)科館員主要面向所承擔的學(xué)科或學(xué)科群，深入教學(xué)科研第一線(xiàn)，向所屬院系師生提供學(xué)科化和個(gè)性化的全面信息服務(wù)；
咨詢(xún)館員則通過(guò)在線(xiàn)咨詢(xún)等靈活多樣的方式向廣大師生提供文獻信息參考咨詢(xún)服務(wù)；
輔助人員主要提供最基本的文獻信息服務(wù)，解答師生們在文獻資源利用方面常見(jiàn)的各種問(wèn)題。
3. “雙伙伴”計劃之學(xué)科服務(wù)內容
同濟大學(xué)圖書(shū)館以學(xué)科館員為主體，依托上述兩
種學(xué)科服務(wù)模式和三級服務(wù)梯隊及立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，提供了院系聯(lián)絡(luò )、學(xué)科資源建設、知識信息服務(wù)、信息素養教育等方面的學(xué)科服務(wù)內容。
3.1 院系聯(lián)絡(luò )
院系聯(lián)絡(luò )指通過(guò)學(xué)科館員建立與各學(xué)院、系、研究所的圖書(shū)情報信息的交流溝通機制，全面、主動(dòng)、及時(shí)地了解各學(xué)科師生的文獻信息需求，同時(shí)將圖書(shū)館擁有的相關(guān)學(xué)科文獻資源信息出去，最大限度地提高圖書(shū)館的文獻服務(wù)能力和服務(wù)水平。學(xué)科館員院系聯(lián)系的形式靈活多樣，既有日常的與各院系所圖書(shū)分館負責人和相關(guān)工作人員、科研秘書(shū)、學(xué)生文獻大使等的聯(lián)系，也有與學(xué)科帶頭人、文獻信息專(zhuān)家的定期和不定期的多種形式的交流，還可以直接面向一線(xiàn)教學(xué)科研人員提供一對一的文獻信息服務(wù)(見(jiàn)圖3)。學(xué)科館員院系聯(lián)絡(luò )的具體方式有上門(mén)服務(wù)、打電話(huà)、發(fā)送電子郵件、BBS、發(fā)放問(wèn)卷調查表等。通過(guò)以上方式，學(xué)科館員可以及時(shí)了解各學(xué)科師生的文獻信息需求，調整文獻采購策略，同時(shí)將圖書(shū)館新到的相關(guān)資源傳遞給全校師生。
上述院系聯(lián)絡(luò )方式在圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)中發(fā)揮了重要作用，但限于人力，學(xué)科館員與讀者互動(dòng)、交流的時(shí)間和內容存在一定的偶然性和隨機性，缺乏應有的系統性。近年來(lái)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，同濟大學(xué)圖書(shū)館探索利用Web2.0技術(shù)，開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò )化學(xué)科聯(lián)絡(luò )的互動(dòng)空間，即將BLOG、RSS、WIKI等核心技術(shù)應用到學(xué)科聯(lián)絡(luò )與學(xué)科建設中，構建了一個(gè)以學(xué)科館員為基點(diǎn)和以對口學(xué)科教師為中心節點(diǎn)的學(xué)科交流平臺，這方面的工作正在緊鑼密鼓的進(jìn)行之中。
3.2 學(xué)科資源建設
從2004年起，同濟大學(xué)圖書(shū)館打破傳統的按文獻載體類(lèi)型組織資源的采訪(fǎng)模式，在資源采訪(fǎng)工作中，引入既有專(zhuān)業(yè)背景又熟悉學(xué)科文獻信息資源的學(xué)科館員從事某一學(xué)科或幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的近緣學(xué)科的文獻信息資源(包括圖書(shū)、期刊、電子文獻、數據庫等)的資源采訪(fǎng)工作。圖書(shū)館除8名具有不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)科館員專(zhuān)門(mén)負責全校各院系學(xué)科文獻資源的采訪(fǎng)工作外，還在每個(gè)院系聘請了文獻專(zhuān)家和研究生助管協(xié)助學(xué)科文獻資源建設。近年來(lái)在學(xué)科資源建設方面主要開(kāi)展了以下工作：
3.2.1 改革文獻資源的采集模式 由具有不同學(xué)科背景的學(xué)科館員按照學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置采集相應學(xué)科的各種類(lèi)型學(xué)科文獻資源，現有的館藏文獻資源已基本覆蓋我校理、工、醫、文、法、哲、經(jīng)濟、管理和教育9大學(xué)科門(mén)類(lèi)，文獻資源類(lèi)型包括圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、會(huì )議論文、標準、專(zhuān)利等。
3.2.2 建立、發(fā)展和完善學(xué)科特色資源 圍繞學(xué)校的重點(diǎn)、優(yōu)勢學(xué)科，建成了一批具有顯著(zhù)同濟特色的學(xué)科特色資源，如汽車(chē)行業(yè)專(zhuān)題閱覽室、城市發(fā)展專(zhuān)題閱覽室、海相碳酸鹽巖地震地質(zhì)一體化專(zhuān)題文獻數據庫等。專(zhuān)題閱覽室或數據庫收藏有該類(lèi)學(xué)科的中外文圖書(shū)、期刊、報紙、標準、報告、年鑒、會(huì )議論文、學(xué)位論文等多種文獻資源及視頻資料，內容涵蓋該類(lèi)學(xué)科的各個(gè)方面，能為讀者提供一站式的學(xué)科信息服務(wù)。
3.2.3 擴大電子文獻采集收藏比例
在繼續搞好傳統實(shí)體館藏建設的同時(shí)，加強了數字化資源的建設和整合。通過(guò)近年來(lái)的建設，同濟大學(xué)圖書(shū)館已擁有由近100個(gè)數據庫組成的、覆蓋我校所有學(xué)科的電子資源館藏。其中比較重要的數據庫有：Nature、Science、Web of knowledge、EI Village、Elsevier、IEEE／IEE Elec-ironic Library、Springer、Wiley-Blaekwell、中國知識資源總庫(CNKI)等。
3.2.4 保障學(xué)科文獻信息資源館藏質(zhì)量通過(guò)建立學(xué)科資源試用和用戶(hù)反饋機制、對已購學(xué)科資源用戶(hù)利用情況的定期統計等途徑，對館藏資源利用情況進(jìn)行監測與分析，動(dòng)態(tài)調整學(xué)科資源建設的方向。
3.3 知識信息服務(wù)
知識信息服務(wù)是同濟大學(xué)圖書(shū)館目前重點(diǎn)發(fā)展的服務(wù)方向，已陸續開(kāi)展了以下6個(gè)方面的服務(wù)：
3.3.1 傳統信息服務(wù) 包括館藏中外文全文期刊導航和院系專(zhuān)業(yè)課程課件導航、期刊目次服務(wù)、科技查新和文獻收錄引用檢索等。
3.3.2 外文期刊導讀 定期推出某一學(xué)科的若干外文期刊，進(jìn)行詳細評價(jià)。
3.3.3 個(gè)性化專(zhuān)題服務(wù) 由學(xué)科館員定期或不定期地針對用戶(hù)委托的某一特定主題進(jìn)行跟蹤信息服務(wù)，提供文獻目次、原文和經(jīng)過(guò)分析后的專(zhuān)題報告等。
3.3.4 信息推送服務(wù) 通過(guò)建立詳盡的專(zhuān)家個(gè)人資料信息庫，利用信息推送技術(shù)為相關(guān)專(zhuān)家提供專(zhuān)題書(shū)目、專(zhuān)題文獻資料、會(huì )議消息等，也可定期向用戶(hù)發(fā)送其感興趣的信息或相關(guān)專(zhuān)題信息。
3.3.5 學(xué)科信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站 學(xué)科館員發(fā)揮專(zhuān)業(yè)背景方面的特長(cháng)，將來(lái)自不同類(lèi)型和不同載體的學(xué)科信息搜集整理處理，與數字化部人員合作，建立特色的學(xué)科信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，目前同濟大學(xué)圖書(shū)館已建成了汽車(chē)行業(yè)信息服務(wù)平臺、醫學(xué)與生命科學(xué)學(xué)科服務(wù)平臺、建筑信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和城市發(fā)展信息中心等4個(gè)學(xué)科信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，海洋學(xué)科信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站也在建設中，不久即將推出。
3.3.6 嵌入課題全程的文獻提供和分析服務(wù) 同濟大學(xué)圖書(shū)館在2008年首次以簽訂課題合同的形式參與了海洋與地球科學(xué)學(xué)院馬在田院士主持的中國石油化工集團公司前瞻性科技攻關(guān)項目《中國南方海相碳酸鹽巖油氣區地震勘探關(guān)鍵技術(shù)與地震地質(zhì)一體化研究》的文獻調研工作。工作內容是圍繞總項目的研究?jì)热莺涂茖W(xué)目標，充分利用圖書(shū)館文獻資源方面的優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)情報人員的特長(cháng)，系統檢索國外相關(guān)文獻(包括學(xué)術(shù)期刊論文、專(zhuān)利文獻、會(huì )議論文和學(xué)位論文及學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)、國外專(zhuān)業(yè)機構網(wǎng)站信息等)，并加以整理、歸類(lèi)和建庫，為總課題專(zhuān)業(yè)科研人員的研究提供準確、全面的文獻資源保障。在上述工作基礎上，采用文獻計量學(xué)和專(zhuān)利地圖分析等情報研究方法，對國外海相碳酸鹽巖油氣區地震勘探關(guān)鍵方法與技術(shù)(包括采集、處理和解釋等方面)的新進(jìn)展和研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析和總結，為總項目研究人員提供參考。
3.4 信息素養教育
信息素養教育指利用各種信息工具和檢索方法，從龐雜的信息資源中識別、獲取、評價(jià)和有效利用信息的技能，包括信息意識和信息技能兩個(gè)方面。它是現代圖書(shū)館的重要服務(wù)職能之一，對培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和批判性思維能力具有重要作用。
同濟大學(xué)圖書(shū)館根據讀者層次的不同，將信息素養教育分成新生信息素養教育、基礎信息素養教育和專(zhuān)業(yè)信息素養教育三個(gè)層次展開(kāi)，如表1所示：
此外，同濟大學(xué)圖書(shū)館還致力于建立用戶(hù)信息素養教育課程體系和能力評價(jià)標準，包括同濟大學(xué)信息素養教學(xué)框架體系、通用信息素養課程體系、各學(xué)科信息素養教學(xué)課程體系、本科生信息素養能力評價(jià)標準、研究生信息素養能力評價(jià)標準。
4. 結論
“雙伙伴”計劃是同濟大學(xué)圖書(shū)館近年來(lái)為推進(jìn)學(xué)科服務(wù)工作進(jìn)行的新探索和新實(shí)踐。其特點(diǎn)可以概括為“兩種學(xué)科服務(wù)模式”(分別是面向全校師生的普通推廣型服務(wù)和針對重點(diǎn)學(xué)科科研團隊的個(gè)性化知識服務(wù))、“三級服務(wù)梯隊”(學(xué)科館員－咨詢(xún)館員－輔助人員)、“四大服務(wù)內容”(院系聯(lián)絡(luò )、學(xué)科資源建設、知識信息服務(wù)、信息素養教育)。其宗旨是在現有國情的情況下，探索具有中國特色的高校圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)之路，從運行機制、服務(wù)模式、服務(wù)內容三方面探討了打破傳統的服務(wù)組織機制，將高校圖書(shū)館分散的資源(文獻、人員、硬件)進(jìn)行整合，并運用創(chuàng )新的服務(wù)模式，針對不同學(xué)科用戶(hù)群體的需求，提供深層次、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化和知識化的主動(dòng)信息服務(wù)。
參考文獻：
[1]龍風(fēng)姣，圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)與信息素質(zhì)教育的互動(dòng)關(guān)系研究，圖書(shū)館，2009(4)：83―84.
[2]湯莉華，黃敏，論高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度的完善――由上海交通大學(xué)圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度說(shuō)開(kāi)去，大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報，2006(1)：45―48.
[3]吳文花，試論高校圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)的可持續發(fā)展，情報資料工作，2009(4)：96-98.
[4]李春旺，學(xué)科館員制度范式演變及其挑戰，中國圖書(shū)館學(xué)報，2005(3)：51-54.
[5]張曉林，科研環(huán)境對信息服務(wù)的挑戰中國信息導報，2003(9)：18-22.
[6]常唯，e-Science與文獻情報服務(wù)的變革，圖書(shū)情報工作，2005，49(3)：27―30.
圖書(shū)館雙評議工作計劃范文第2篇
加強圖書(shū)館工作人員的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，進(jìn)一步提高工作人員的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。圖書(shū)館工作人員要充分利用圖書(shū)館的自身優(yōu)勢，多讀書(shū)多看報，認清形勢，端正思想。對一些新同志進(jìn)行圖書(shū)管理系統軟件培訓和有關(guān)業(yè)務(wù)培訓，提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。
二、加強文獻資源建設。
1、紙質(zhì)建設。紙質(zhì)文獻依然是師生主要利用的文獻形式，逐年增加新書(shū)購入數量以及擴大期刊品種，11年購入圖書(shū)12萬(wàn)冊，期刊1180種。
2、電子資源建設。電子資源以其新、快、方便下載利用等諸多特點(diǎn)，已經(jīng)在教學(xué)、科研中發(fā)揮著(zhù)愈來(lái)愈重要的作用。2011年計劃購買(mǎi)電子圖書(shū)20萬(wàn)冊，中國知網(wǎng)數據庫（8個(gè)專(zhuān)輯）。
三、繼續加強讀者服務(wù)工作
1、規范借閱服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。采取多種形式對教師和學(xué)生開(kāi)展外借、閱覽、宣傳推薦工作。及時(shí)為遺失借閱證的讀者做好補證工作。
2、在工作中要“急讀者所急，想讀者所想”。要采取多種措施，最大限度地為讀者提供方便、快捷、高效的服務(wù)。
應用外借服務(wù)、閱覽服務(wù)、復印服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)、定題服務(wù)、報導服務(wù)等方式，有效地滿(mǎn)足讀者對文獻的不同層次的需求。
開(kāi)展文獻信息調研服務(wù)。一是要經(jīng)常對館藏文獻信息資源進(jìn)行調查、統計、分析與綜合，不斷提出新的思路和充實(shí)完善的辦法；
二是要了解和掌握預購文獻資源的市場(chǎng)占有量，研究文獻信息的發(fā)展狀態(tài)，有計劃地組織各種形式的采購。
開(kāi)展“利用圖書(shū)館知識”宣傳教育。利用圖書(shū)館宣傳欄，及時(shí)報導文獻信息、圖書(shū)布局、揭示館藏，幫助讀者學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館，更重要的是吸引更多的讀者開(kāi)發(fā)和利用圖書(shū)館資源。對每年入學(xué)后的新生，我們要利用圖書(shū)館宣傳欄進(jìn)行圖書(shū)館概況、地位、作用、藏書(shū)情況、服務(wù)設施等方面知識的介紹，使新生能盡快地了解圖書(shū)館，走進(jìn)圖書(shū)館，利用圖書(shū)。
3、繼續延長(cháng)周開(kāi)放時(shí)間，保證在74小時(shí)以上。新館：8：00——21：30（冬），8：00——22：00（夏）；
書(shū)庫周二——周六正常開(kāi)放外，對于雙休日，老館書(shū)庫周日全天開(kāi)放，新館書(shū)庫周一全天開(kāi)放。
4、組織開(kāi)展“讀者評館”活動(dòng)，促進(jìn)圖書(shū)館建設和職工素質(zhì)的不斷提高。請讀者來(lái)評議圖書(shū)館的工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、設立評議箱等多種形式收集讀者對圖書(shū)館工作的意見(jiàn)，制定整改措施。
四、日常事務(wù)
1、修改和完善規章制度，全面貫徹執行細化后的各崗位職責和崗位目標任務(wù)分解，建立激勵機制，以人為本，用先進(jìn)的管理理念和有效的管理措施促進(jìn)服務(wù)效率的提高。
2、各崗位業(yè)務(wù)工作實(shí)行規范化、標準化、科學(xué)化管理。各借閱室圖書(shū)、期刊擺放整齊，錄入圖書(shū)數據、圖書(shū)貼標及期刊裝訂要按照規范要求加工，保證質(zhì)量。
圖書(shū)館雙評議工作計劃范文第3篇
論文摘要：簡(jiǎn)要介紹了美國大學(xué)圖書(shū)館人力資源管理的情況，通過(guò)比較，分析了我國高校圖書(shū)館人力資源管理存在的問(wèn)題，在借鑒美國高校圖書(shū)館經(jīng)驗的基礎上，提出了完善我國高校圖書(shū)館人力資源管理的具體辦法。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，讀者需求的個(gè)性化發(fā)展，高校圖書(shū)館的服務(wù)層次也更加深入，高校圖書(shū)館的工作內容、工作方式都發(fā)生了極大變化。圖書(shū)館人力資源的數量、質(zhì)量決定著(zhù)圖書(shū)館事業(yè)的活力和發(fā)展水平，所以對高校圖書(shū)館的人力資源管理也提出了新的課題。由于科學(xué)技術(shù)水平的領(lǐng)先地位和雄厚的財力基礎，美國圖書(shū)館事業(yè)在各個(gè)方面都走在世界的前列。通過(guò)比較中美大學(xué)圖書(shū)館人力資源管理模式，對優(yōu)化我國高校圖書(shū)館管理模式，有積極的借鑒意義。
一、美國大學(xué)圖書(shū)館人力資源管理情況
（一）館員的學(xué)歷水平
美國大學(xué)圖書(shū)館里的圖書(shū)館員一般必須有美國圖書(shū)館學(xué)會(huì )（ala）承認的圖書(shū)館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位。根據1999年美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )(ala)的readex數據庫提供的信息，美國高校圖書(shū)館中擁有學(xué)士學(xué)位的信息服務(wù)人員占總人數的3%；
擁有碩士學(xué)位的人員占62%，其中ala認證的圖情碩士占57%，非ala認證的圖情碩士占5%；
擁有雙碩士學(xué)歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學(xué)科的碩士；
博士學(xué)位人員占5%[1]21。圖書(shū)館員即專(zhuān)業(yè)館員，相當于我國中級以上職稱(chēng)人員，圖書(shū)館員必須有美國圖書(shū)館學(xué)會(huì )承認圖書(shū)館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位，如果要終生受聘還需要有第二碩士學(xué)位，在最初受聘的五年內必須參加有關(guān)的培訓和學(xué)術(shù)會(huì )議、或工作有突出貢獻、或在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，方可長(cháng)期聘用，若在五年之內得不到長(cháng)期聘任就會(huì )被辭退或要自動(dòng)辭職。
（二）館員的考核制度
美國高校圖書(shū)館對工作人員實(shí)行嚴格的績(jì)效評估，并把評估的結果與薪資待遇聯(lián)系起來(lái)。對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的年終考核主要在以下三個(gè)方面：工作業(yè)績(jì)、業(yè)務(wù)水平與社會(huì )效益。被考核者除了撰寫(xiě)詳細的述職報告之外，還應呈交有關(guān)的附加材料，如同事與直接上級的評語(yǔ)，所參加學(xué)術(shù)團體領(lǐng)導者的介紹，參加學(xué)術(shù)會(huì )議的通知及本人宣讀過(guò)的論文副本，公開(kāi)出版與發(fā)表的論著(zhù)，科學(xué)技術(shù)革新項目及其成果的論證文件，對今后圖書(shū)館發(fā)展的建議以及本人下年度的工作規劃等，這些都歸入被考核者的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。此外，圖書(shū)館員接受專(zhuān)業(yè)繼續教育，參加行業(yè)內的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數量等也要作為績(jì)效評估的內容。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的資格評定及其任命不是終生的，一年一次，評聘合一。
（三）館員的培養機制
在美國圖書(shū)館，幾乎每個(gè)館員都有接受培訓與再教育的機會(huì )。國家規定館員在最初受聘的5年之內必須參加有關(guān)培訓與學(xué)術(shù)會(huì )議等，平均每個(gè)圖書(shū)館每年有15萬(wàn)美元的培訓費，每人至少每年有2500美元的培訓費[1]22。所有的圖書(shū)館都要向新進(jìn)人員提供在職教育。很多圖書(shū)館還把達到繼續教育的目標與獎金提升或與其他專(zhuān)門(mén)獎勵結合起來(lái)給予工作人員鼓勵。另外，為美國圖書(shū)館信息服務(wù)人員提供繼續教育的權威機構很多。1975年在美國高等教育法案的支持下，成立了圖書(shū)館繼續教育網(wǎng)絡(luò )。該網(wǎng)站介紹圖情界繼續教育的動(dòng)態(tài)、計劃、課題，進(jìn)行全國性的協(xié)調，對美國圖情人員進(jìn)行高度濃縮的在職教育。此外，諸如美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )這樣的一些權威性的職業(yè)協(xié)會(huì )，也針對圖情人員開(kāi)展繼續教育教程，在協(xié)會(huì )內部建立了圖書(shū)館繼續教育信息交流網(wǎng)，開(kāi)展遠程教育等。
（四）人員的組織結構
美國大學(xué)圖書(shū)館用了較多的人力在參考咨詢(xún)、公共服務(wù)、人員培訓和電子圖書(shū)館開(kāi)發(fā)上。美國的大學(xué)圖書(shū)館中，大多數公共服務(wù)場(chǎng)所都有充足的專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館職員解答讀者的提問(wèn)[2]。美國高校圖書(shū)館將決策權下放給學(xué)科館員，每個(gè)學(xué)科圖書(shū)館員既要負責有關(guān)學(xué)科文獻的預定、購買(mǎi)、檢索、咨詢(xún)，又要負責學(xué)科課題、承接學(xué)科項目。學(xué)科館員如果沒(méi)有合理、多元的知識結構，很難勝任這些工作。美國高校圖書(shū)館對于臨時(shí)項目或任務(wù)的完成，普遍采用團隊方式開(kāi)展。同一部門(mén)內部分成若干技術(shù)小組，不同部門(mén)之間的技術(shù)小組再進(jìn)行組合，形成相應服務(wù)團隊。主要包括技術(shù)服務(wù)團隊、公共服務(wù)團隊和管理團隊。各團隊成員主要包括：懂專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館發(fā)展委員會(huì )顧問(wèn)，作為團隊隊長(cháng)的圖書(shū)館館長(cháng)或副館長(cháng)、學(xué)科館員等。
二、我國高校圖書(shū)館人力資源管理存在的問(wèn)題
（一）人員的學(xué)歷水平有待提高
國內高校圖書(shū)館館員的學(xué)歷以本科及以下為主，而且學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一。一部分人員是圖情專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但不具備其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的背景；
一部分是具有其他專(zhuān)業(yè)背景的人員，卻對圖書(shū)情報知識了解甚少；
同時(shí)具有其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位和圖書(shū)情報學(xué)學(xué)位的人才非常少。知識結構不合理，自然會(huì )影響信息服務(wù)的效果。很多人員只能從事簡(jiǎn)單的文獻整理、登錄、入庫、借閱等工作。盡管他們的工作經(jīng)驗比較豐富，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足高校圖書(shū)館，對于既掌握現代化信息手段，又具有圖書(shū)情報知識，并有一定專(zhuān)業(yè)背景知識的需求，難以開(kāi)展專(zhuān)題咨詢(xún)、信息檢索、二次文獻的翻譯等深層次的信息服務(wù)工作。
（二）館員考核機制不完善
目前相當一部分高校圖書(shū)館還保持著(zhù)原來(lái)固有的“大鍋飯”分配方式，沒(méi)有合理的考核機制和薪酬激勵機制。首先是很多高校圖書(shū)館沒(méi)有重視考核機制，沒(méi)有建立科學(xué)合理的、完善的考核體制。另外就一般高校圖書(shū)館目前的情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)人才崗位收入和普通工作人員的崗位收入幾乎沒(méi)有什么差別，很多需要高新技術(shù)的崗位(例如計算機系統維護、網(wǎng)絡(luò )維護、專(zhuān)業(yè)信息導航等)都是需要由專(zhuān)業(yè)人才承擔，但在這些專(zhuān)業(yè)人才的工資待遇和其他待遇上都沒(méi)有得到合適的體現，與在普通崗位的工作人員幾乎沒(méi)有區別，這樣就與其他單位同等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位相比收入和待遇或者偏低，又沒(méi)有合適的發(fā)展空間和科研條件，這樣就嚴重打擊了專(zhuān)業(yè)人才的積極性和創(chuàng )造性[3]。
（三）館員需要接受培訓更新專(zhuān)業(yè)知識
如今的圖書(shū)館工作是以數字化技術(shù)為主的現代化操作，進(jìn)行圖書(shū)情報和現代化技術(shù)培訓刻不容緩。圖書(shū)館人員的一次性的學(xué)習和教育經(jīng)歷，已經(jīng)不能滿(mǎn)足圖書(shū)館及其環(huán)境不斷發(fā)展變化的要求。然而國內高校的圖書(shū)館館員缺乏必要的培訓與再教育機制，人員的培訓與再教育經(jīng)費、時(shí)間、政策等方面都缺乏必要的保障。整體上缺少統籌規劃，在培訓對象和培訓內容上存在一定盲目性和不規范性。人員培訓與再教育的內容局限于圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)、文獻檢索等學(xué)科基礎知識，對于針對計算機技術(shù)、信息技術(shù)在圖書(shū)館應用上的培訓，在深度和廣度上都與實(shí)際工作有很大差距。知識結構長(cháng)期得不到提高與更新，就更難以利用日新月異的技術(shù)，服務(wù)水平難向深層次發(fā)展。
（四）館員的配置需要進(jìn)一步合理化
目前，一部分高校圖書(shū)館沒(méi)有科學(xué)合理的配置崗位，很多工作由于其工作模式固定、工作內容簡(jiǎn)單枯燥，使工作人員感覺(jué)乏味，缺乏挑戰性。還有部分專(zhuān)業(yè)性、業(yè)務(wù)性強的工作是由沒(méi)有該專(zhuān)業(yè)背景、不熟悉該專(zhuān)業(yè)情況、不具備該技術(shù)能力的人員擔當；
而部分專(zhuān)業(yè)人員在不能發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的崗位長(cháng)期從事知識要求低、技術(shù)含量低、簡(jiǎn)單重復性的工作。這種情況很可能造成崗位任務(wù)不能高效準確的完成。因此，高校圖書(shū)館要充分調動(dòng)館員積極性、創(chuàng )造性，使其發(fā)揮巨大潛能。只有這樣，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出，才能形成充滿(mǎn)生機與活力的用人機制。如山東工商學(xué)院圖書(shū)館在這方面做了大膽地嘗試。在2005年初進(jìn)行機構設置之后，重新制定崗位指標，讓全館人員根據崗位，結合個(gè)人特長(cháng)及條件選擇所喜歡的部門(mén)和崗位。第一，部主任通過(guò)報名、演講、民意投票，最后根據得票高低來(lái)決定是誰(shuí)勝任；
第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位雙向選擇，每人填報兩個(gè)崗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基礎上確定自己的崗位；
第三，簽定目標任務(wù)書(shū)，館長(cháng)與部主任、部主任與館員層層簽訂，使每個(gè)部門(mén)、每個(gè)館員明確自己的職責與任務(wù)，大家共同為實(shí)現目標積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性[4]。
三、借鑒美國成功經(jīng)驗，完善我國高校圖書(shū)館人力資源管理
（一）定期進(jìn)行人員培訓與再教育
各館根據本館館情，可舉辦短期培訓班，進(jìn)行專(zhuān)題或綜合性的集中培訓；
輪流安排職工參加有關(guān)學(xué)術(shù)團體舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì )、專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告會(huì )等；
組織館員分批到有關(guān)的圖書(shū)館參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，實(shí)地考察，學(xué)習其他館的先進(jìn)經(jīng)驗；
組織各種業(yè)務(wù)水平測試，督促職工不斷學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平；
定期聘請國內外知名專(zhuān)家來(lái)館開(kāi)展專(zhuān)家報告會(huì )。
（二）建立公平、公正、合理的績(jì)效考評機制
對館員工作數量和質(zhì)量的測量遵循客觀(guān)與公正的原狀，對館員進(jìn)行測評過(guò)程中，注重館員的工作實(shí)際成果，培養和鼓勵館員務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。測評程序要包括征求館員意見(jiàn)、民主評議、民意測驗以及館員參與考評機構等，增加考評工作的透明度，做到考評過(guò)程和考評結果的公開(kāi)。讓館員知道自己的績(jì)效考評結果，對于績(jì)效好的人員是一種鼓勵，對于績(jì)效一般或相對較差的人員也是一種鞭策。
（三）合理配置人員的崗位
利用輪崗制度，將館員交叉派往圖書(shū)館內部各個(gè)部門(mén)或崗位進(jìn)行學(xué)習和工作，讓館員全面直觀(guān)地了解圖書(shū)館的各項業(yè)務(wù)，訓練和提高館員多功能作業(yè)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)可使管理者考察到館員的業(yè)務(wù)特長(cháng)等情況，使他們的能力與崗位相適應。館員處于適合的崗位上，可以激勵他們不斷充實(shí)自己的知識組合，建立全新的知識構架，發(fā)展各方面綜合能力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，從而最大限度地調動(dòng)其積極性、發(fā)揮其才能。
參考文獻：
[1]胡廣霞.數字時(shí)代高校圖書(shū)館信息服務(wù)模式研究[d]．天津：天津工業(yè)大學(xué)，2007.
[2]鄧珞華，周欣平.中美兩國高校圖書(shū)館管理之比較[j].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報，2001，（1）：8．
圖書(shū)館雙評議工作計劃范文第4篇
[關(guān)鍵詞]大學(xué)圖書(shū)館；
館員管理；
管理策略
弗里德曼在他的《世界是平的》一書(shū)中指出，世界正隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，變得越來(lái)越平坦。平坦的世界，將各國的大學(xué)教育推到了同一個(gè)舞臺上，在同一個(gè)環(huán)境中生存與競爭，機遇和挑戰并存?，F在是知識經(jīng)濟時(shí)代，身為高校文獻信息中心的圖書(shū)館，作為高校三大支柱之一，其重要性也越來(lái)越顯著(zhù)。而人力資源是圖書(shū)館生存和發(fā)展的基本要素與動(dòng)力，作為服務(wù)主體的圖書(shū)館工作人員，他們“給圖書(shū)館帶來(lái)生命，使圖書(shū)館有原動(dòng)力，成為社會(huì )服務(wù)的重要力量”【1】。因此，有效的提高高校圖書(shū)館館員管理水平，對于促進(jìn)大學(xué)圖書(shū)館管理的現代化和提高我國高校教育的國際競爭力，具有重要的意義。
與世界一流大學(xué)圖書(shū)館相比，我國大學(xué)圖書(shū)館對館員的管理水平存在著(zhù)較大差距。美國大學(xué)圖書(shū)館對館員的管理，無(wú)論是制度管理還是繼續教育方面，都優(yōu)于我國。他山之石，可以攻玉。正因為如此，對比中美兩國大學(xué)圖書(shū)館的館員管理，對于我國大學(xué)圖書(shū)館的建設和發(fā)展，在理論和實(shí)踐上，都起到積極的借鑒作用。
一、館員的社會(huì )地位比較
美國大學(xué)圖書(shū)館的基本任務(wù)是“美國大學(xué)圖書(shū)館和國家圖書(shū)館一道，分擔著(zhù)支持本國大多數科研工作的任務(wù)”【2】，因此美國特別重視高校圖書(shū)館的建設，在人員分配和資源配備上都給予大力的財政支持。在美國，大學(xué)圖書(shū)館館員，是非常體面的職業(yè)，他們普遍受到人們的尊重。美國圖書(shū)館館員的地位形成， 一是因為他們擁有的高深的學(xué)歷基礎和高質(zhì)量的讀者服務(wù)之外， 但更重要的是在各種圖書(shū)館里集聚著(zhù)一大批具備各種學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)科館員。這些學(xué)科館員，依托他們自身淵博的知識、高深的專(zhuān)業(yè)能力，獲得了社會(huì )公眾的認可，確立了圖書(shū)館館員的職業(yè)地位，同時(shí)吸引了政府、企業(yè)和社會(huì )團體的源源不斷的物質(zhì)支撐。美國大學(xué)圖書(shū)館館員的社會(huì )地位在美國的排名大約在第六到第七位。專(zhuān)業(yè)的水平和較高的社會(huì )地位也使他們獲得了優(yōu)厚的物質(zhì)待遇。
在當今的信息知識時(shí)代，大學(xué)圖書(shū)館對學(xué)校的教學(xué)、科研工作順利進(jìn)行有著(zhù)舉足輕重的作用。但是長(cháng)期以來(lái)，我國大學(xué)圖書(shū)館在學(xué)校的地位一直不被重視，地位較低，圖書(shū)館館員在大眾心中的形象，依然停留在“收收發(fā)發(fā)、借借還還”的層面上，圖書(shū)館工作不能得到社會(huì )應有的尊重。大學(xué)圖書(shū)館在學(xué)校處于從屬地位，屬于教學(xué)輔助部門(mén)，來(lái)自中國人民大學(xué)的一份調查表明，在社會(huì )上，圖書(shū)館員的職業(yè)地位排在第58位，甚至比美發(fā)師還低【3】。另外，我國大學(xué)圖書(shū)館工作單調乏味，而且崗位相對固定，使圖書(shū)館館員自我價(jià)值難以實(shí)現，產(chǎn)生強烈的失落感。他們中大多數人將圖書(shū)館作為跳板，一旦有機會(huì )便調離圖書(shū)館，造成圖書(shū)館人員流動(dòng)頻繁，同時(shí)也難以留著(zhù)優(yōu)秀人才。
由上看出，與美國大學(xué)圖書(shū)館館員相比，我國大學(xué)圖書(shū)館館員，社會(huì )地位較低，薪資待遇差。而我國圖書(shū)館館員，工作內容相對單一，技術(shù)崗位較少，館員難以實(shí)現個(gè)人價(jià)值，人員流動(dòng)性較大。
二、館員的學(xué)歷水平比較
美國大學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)館員一般必須有美國圖書(shū)館學(xué)會(huì )（ALA）承認的圖書(shū)館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位的學(xué)位證書(shū)才能獲得業(yè)界承認。根據1999年美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )（ALA）的Readex數據庫提供的信息，美國高校圖書(shū)館中擁有學(xué)士學(xué)位的信息服務(wù)人員占總人數的3%；
擁有碩士學(xué)位的人員占62%，其中ALA認證的圖書(shū)情報學(xué)碩士占57%，非ALA認證的圖書(shū)情報碩士占5%；
擁有雙碩士學(xué)歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學(xué)科的碩士；
博士學(xué)位人員占5%。
據統計，我國大學(xué)圖書(shū)館具有碩士研究生以上學(xué)歷的占圖書(shū)館工作者總人數的4.2 %，具備大學(xué)本科學(xué)歷的館員占總人數21.6 % ， 具備高等專(zhuān)科學(xué)歷的館員占總人數35.2% 。由數據可以看出，我國大學(xué)圖書(shū)館館員目前的學(xué)歷主要以本科及其以下為主，而且學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一。很難開(kāi)展深層次的信息服務(wù)工作。
通過(guò)對比可以看出，我國大學(xué)圖書(shū)館館員學(xué)歷水平相比美國比較低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)館員較少，圖書(shū)館在人員選拔機制上太過(guò)隨意，管理比較混亂。
三、館員的考核制度和激勵機制比較
美國大學(xué)圖書(shū)館對工作人員實(shí)行嚴格的考核制度，并把考核結果與工資待遇掛鉤。對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的年終考核主要包括工作業(yè)績(jì)、業(yè)務(wù)水平與社會(huì )效益三個(gè)方面。被考核者不僅要撰寫(xiě)詳細的述職報告之外，還應呈交同事與直接上級的評語(yǔ)，和一年來(lái)本人在學(xué)術(shù)研究方面的成果，對今后圖書(shū)館發(fā)展的建議以及個(gè)人下一年度的工作規劃等。此外，圖書(shū)館員接受繼續教育，參加行業(yè)內的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數量等也要作為績(jì)效評估的內容。
美國大學(xué)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)館員的資格評定及其任命不是終生的，一般是一年一次，評聘合一。薪酬管理比較人性化，其薪酬制度完全根據崗位、能力、績(jì)效來(lái)制定。
相比而言，我國大多數大學(xué)圖書(shū)館不重視考核制度，沒(méi)有建立科學(xué)合理的、完善的考核體制，還保持著(zhù)之前固有的“大鍋飯”分配方式，大學(xué)圖書(shū)館中專(zhuān)業(yè)人才收入和普通工作人員的收入幾乎沒(méi)有差別，嚴重打擊了專(zhuān)業(yè)人才工作的積極性和創(chuàng )造性。
此外，我國大學(xué)圖書(shū)館工作人員的職稱(chēng)評定是采用到年限可申請高一級職稱(chēng)，一旦評上，終身享有。同時(shí)目前我國大學(xué)圖書(shū)館的薪酬制度是與圖書(shū)館員的工作地區、工作年限、學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)職級等諸多因素聯(lián)系在一起的，與實(shí)際工作、能力、績(jì)效等的聯(lián)系卻不甚密切。
美國大學(xué)圖書(shū)館館員的考核制度和激勵機制體現了公平和效率性，相比而言，我國大學(xué)圖書(shū)館館員的考核制度和激勵機制明顯不具有實(shí)質(zhì)意義，需要高度重視和改進(jìn)。
四、館員的培養機制比較
美國大學(xué)圖書(shū)館很重視館員參加工作后的在職教育、繼續教育和終身教育。所有的圖書(shū)館都要向新進(jìn)人員提供在職教育。在美國大學(xué)圖書(shū)館工作的人員，幾乎每人都有獲得專(zhuān)業(yè)知識更新的機會(huì )，各個(gè)圖書(shū)館都建立各種基金，用于有計劃地組織有關(guān)圖書(shū)館的各種專(zhuān)題和新技術(shù)培訓、講座和專(zhuān)題研討。同時(shí)，圖書(shū)館界外，或社會(huì )各界為圖書(shū)館員提供了形式多樣的各種專(zhuān)業(yè)技能教育。為圖書(shū)館員構建了和諧的發(fā)展環(huán)境。
目前我國大學(xué)圖書(shū)館很少重視對圖書(shū)館員的培訓，避重就輕，一般只看重建筑規模、設備和館藏量，忽視對人力資源的研究；
重視經(jīng)費的投入，忽視人力的投入，即使關(guān)注人，一般也是偏重于獲得人才，卻不注重人才的開(kāi)發(fā)利用。對館員的培訓整體上缺少統籌規劃，在培訓對象和培訓內容上存在一定盲目性和不規范性，在這個(gè)技術(shù)日新月異的時(shí)代，圖書(shū)館要向深層次發(fā)展服務(wù)水平，難度較大。
五、完善我國大學(xué)圖書(shū)館人力資源制度和管理的建議
通過(guò)分析、比較中美大學(xué)圖書(shū)館館員管理制度現狀，兩者之間的差距顯而易見(jiàn)，美國大學(xué)圖書(shū)館館員管理制度在多方面的先進(jìn)性更加凸顯，總結他們的先進(jìn)經(jīng)驗，結合我國的國情，我對提高我國大學(xué)圖書(shū)館館員管理提出以下建議：
1、制定和完善圖書(shū)館館員管理規劃。
（1）人力資源配置與更新計劃的制定要盡可能的完善，清點(diǎn)每個(gè)崗位的人員數量，崗位變動(dòng)情況以及空缺數量等。根據圖書(shū)館館員的不同層次、不同特點(diǎn)，嚴格進(jìn)行按需設崗，達到公平競爭，擇優(yōu)聘任。其次，要制定完善的人力資源發(fā)展和維護計劃，人才培養計劃的確立要依據圖書(shū)館發(fā)展的需要，尤其要重視高層次人才隊伍的培養。要建立和健全有利于人才成長(cháng)的機制，讓館員在平等競爭中感受到尊重和信任，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng )新性。只有這樣，才能合理使用人才，留住人才，通過(guò)人力資源發(fā)展和維護，解決圖書(shū)館人員隨意安置的現象。
（2）改革考核制度，形成競爭上進(jìn)的激勵機制。
績(jì)效考核和激勵機制是人力資源管理的兩個(gè)重要內容，二者不可分離。
為了避免再次的平均主義，真正做到工資與績(jì)效掛鉤，必須完善考核制度。排除人為因素干擾，在遵循客觀(guān)與公正的基礎上，對館員工作數量和質(zhì)量進(jìn)行測量。
現代科學(xué)管理強調：“只有無(wú)能的管理，沒(méi)有無(wú)用的人才”。好的激勵制度，會(huì )達到出人意料的效果?？梢圆捎靡韵聨追N方法：讓圖書(shū)館館員參與到工作崗位設計和組織管理當中來(lái)，不僅可以增加員工的主人公感，激發(fā)他們的責任感，同時(shí)還可以提高圖書(shū)館績(jì)效；
改革現有的圖書(shū)館館員職稱(chēng)評定方法，借鑒美國，采用優(yōu)勝略汰的激勵機制，可以通過(guò)相應的職稱(chēng)等級考試，采用競聘上崗的制度，把績(jì)效考核結果與薪酬、福利掛鉤，盡量的提高圖書(shū)館員的社會(huì )地位，提供較好的薪資待遇，采用級差工資制，拉開(kāi)不同崗位間薪酬范圍的上下限；
對于工作業(yè)績(jì)比較突出的館員，給予適當的表彰和物質(zhì)獎勵。
（3）完善培養機制
由于信息化的知識時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)圖書(shū)館要發(fā)揮它的重要作用，必須與時(shí)俱進(jìn)。館員是圖書(shū)館發(fā)揮出作用的主體，因此，對圖書(shū)館館員進(jìn)行繼續教育，顯得尤為重要。對圖書(shū)館員工進(jìn)行入職培訓、在職培訓、學(xué)歷教育、職業(yè)發(fā)展等，例如進(jìn)行專(zhuān)題或綜合性的培訓；
輪流安排職工參加有關(guān)學(xué)術(shù)團體舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì )、專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告會(huì )等；
組織館員分批到先進(jìn)的圖書(shū)館參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，實(shí)地考察，學(xué)習其他館的先進(jìn)經(jīng)驗；
組織各種業(yè)務(wù)水平測試，督促職工不斷學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平。
總之，大學(xué)圖書(shū)館只有順應時(shí)展，完善和創(chuàng )新人力資源管理模式，建立一支結構合理、素質(zhì)較高、人員穩定的團隊，才能迎接各方面的挑戰和競爭，滿(mǎn)足時(shí)代對圖書(shū)館的要求，使圖書(shū)館事業(yè)持續的發(fā)展。
參考文獻：
[1] [美]Robert D.Stueart，John Taylor Eastliek著(zhù)，劉碧如譯.圖書(shū)館管理學(xué)[M].臺北五洲出版社，1986.81.
[2] 李杰出，孫來(lái)克. 中美大學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)差異[J].中國信息導報. 2007（4）.
圖書(shū)館雙評議工作計劃范文第5篇
（一）強化黨建基礎
一是加強對黨建工作的領(lǐng)導。進(jìn)一步落實(shí)黨總支書(shū)記為黨建工作的第一責任人的責任制，充分發(fā)揮總支委及各支委會(huì )作用，貫徹落實(shí)好黨中央和省市縣委關(guān)于黨要管黨、從嚴治黨的新要求，按照南委發(fā)〔2015〕23號文件精神，把黨建工作納入部門(mén)總體布置，實(shí)行目標管理，落實(shí)好黨員領(lǐng)導干部“一崗雙責”要求，積極為各黨支部創(chuàng )造條件，提供保障，解決問(wèn)題；
成立局黨總支辦公室，設辦公室主任1人（享受局機關(guān)中層干部同等待遇）、工作人員1人；
認真落實(shí)總支書(shū)記向縣直工委述職、各支總書(shū)記向局總支述職工作機制，不斷提高黨建工作科學(xué)化水平。
二是抓好對黨員干部的學(xué)習教育。堅持“”制度。各支部可以與每月一次的職工學(xué)習會(huì )議相結，組織黨員干部每月至少學(xué)習一次。加強對積極要求入黨的同志和新進(jìn)黨員進(jìn)行黨的基本知識的教育，完善組織生活，保證在職黨員100%參加組織生活，離退休黨員每半年參加一次。各支部拿出全年支部上黨課計劃方案，按照每季度至少上一次黨課的要求，學(xué)習重要理論、解讀時(shí)事熱點(diǎn)、宣傳方針政策，以達到提升黨員干部理論素養和黨性修養的目的。發(fā)揮好新媒體作用組織學(xué)習。組織全體黨員訂閱“黨建”和“共產(chǎn)黨員”微信平臺，關(guān)注黨建要聞和領(lǐng)會(huì )黨的先進(jìn)理論觀(guān)點(diǎn)，構建“網(wǎng)絡(luò )黨建”新模式；
創(chuàng )建黨建QQ工作群，交流工作方法和心得，推進(jìn)局機關(guān)黨務(wù)工作的改革和創(chuàng )新，激發(fā)黨建工作活力；
開(kāi)展黨建“每季一卷”知識競賽活動(dòng)。黨員民主評議是對黨員思想和素質(zhì)的一次考驗，也是評價(jià)一名黨員工作的一項重要工作，黨支部將開(kāi)展民主評議黨員活動(dòng)，使廣大黨員同志在活動(dòng)中深刻剖析自我，開(kāi)展批評與自我批評。通過(guò)評議活動(dòng)，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，對照自己，制定整改措施，為黨務(wù)工作又好又快發(fā)展打下基礎。
（二）強化黨建制度建設
實(shí)行黨建責任清單公示制度和黨總支工作推進(jìn)制度，在公示和推進(jìn)中了解和糾正發(fā)展中存在的問(wèn)題；
開(kāi)展黨建述評制度，第四季度開(kāi)展黨總支、黨支部負責人抓黨建工作專(zhuān)項述職評議工作；
健全黨內民主制度，各黨支部將黨員民主評議工作納入支部年度黨建計劃中，通過(guò)評議活動(dòng)，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，對照自己，制定整改措施，為黨務(wù)工作又好又快發(fā)展打下基礎。
（三）加強黨員隊伍建設
一是嚴格黨員發(fā)展和管理。認真落實(shí)中央關(guān)于加強新形勢下黨員發(fā)展管理的要求，嚴格發(fā)展黨員工作程序和標準，各支部要制訂本年度發(fā)展黨員計劃和強化對黨員教育管理，培養大多數，把好質(zhì)量關(guān)，合格一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，不斷發(fā)展，不斷整頓，嚴格按發(fā)展程序辦事。確保黨員質(zhì)量和水平。嚴格標準做好黨費征繳工作。
二是加強干部人才培養。實(shí)施文化人才引進(jìn)工作，實(shí)現人才和智力集聚，推動(dòng)全縣文化事業(yè)發(fā)展。培育一批文藝名人，打造一批文藝精品。
（四）強化黨風(fēng)廉政建設
落實(shí)黨風(fēng)廉政“一崗雙責”，深入開(kāi)展“一案雙查”，切實(shí)將黨風(fēng)廉政建設責任制落到實(shí)處。積極實(shí)行黨務(wù)公開(kāi)制度，加強對黨員干部黨性、黨風(fēng)、黨紀的教育和學(xué)習，以保證黨組織的純潔。組織黨員進(jìn)一步學(xué)習兩個(gè)《條例》和一個(gè)《準則》。繼續開(kāi)展好“廉政文化進(jìn)機關(guān)”活動(dòng)，組織黨員干部開(kāi)展廉政書(shū)畫(huà)攝影展和編演有關(guān)反腐倡廉的文藝節目進(jìn)機關(guān)活動(dòng)，把廉政文化真正融入到機關(guān)日常工作之中。
（五）開(kāi)展黨性實(shí)踐活動(dòng)
一是開(kāi)展“獻愛(ài)心”慰問(wèn)活動(dòng)。深入了解職工群眾的思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)各種形式的座談會(huì )，充分了解他們對局里的意見(jiàn)和建議，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，穩定職工隊伍。關(guān)心離退休困難職工的生活，適時(shí)走訪(fǎng)他們，為他們送去溫暖。同時(shí)也要關(guān)心家境困難的在崗職工，做好他們的思想工作并積極對他們進(jìn)行幫助。組織黨員深入到掛聯(lián)村走訪(fǎng)慰問(wèn)老黨員、資助孤困兒童。
二是開(kāi)展好文化“四送”活動(dòng)。光霧山文藝中心、文化館抓好“歌唱新”、集州歡歌“、“相約光霧山”、情曖鄉村”等系列文藝演出活動(dòng)，圖書(shū)館組織開(kāi)展好“書(shū)香”讀書(shū)活動(dòng)，文物局要組織搞好有形文化遺產(chǎn)圖片展，電影公司組織好農村免費電影放映活動(dòng)，全系統黨員干部通過(guò)送書(shū)、送戲、送展覽、送電影等形式，讓全縣最基層的農民群眾也能享受到文化大餐。
