自市教育局黨委召開(kāi)在全體黨員干部中開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì )之后，我校領(lǐng)導班子高度重視，于10月19日召開(kāi)全體教師動(dòng)員大會(huì )，布置學(xué)習教育活動(dòng)。學(xué)校成立了以一把手為首的學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展下面是小編為大家整理的科研調查報告【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
科研調查報告范文第1篇
一、認真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，推動(dòng)活動(dòng)深入開(kāi)展
自市教育局黨委召開(kāi)在全體黨員干部中開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì )之后，我校領(lǐng)導班子高度重視，于10月19日召開(kāi)全體教師動(dòng)員大會(huì )，布置學(xué)習教育活動(dòng)。學(xué)校成立了以一把手為首的學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)領(lǐng)導小組及辦公室，負責全校黨員教師學(xué)習教育活動(dòng)的組織。會(huì )議傳達了市委和市教育局會(huì )議精神，認真研究學(xué)校開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的具體工作安排，制定了具體的活動(dòng)實(shí)施方案和第一階段的重點(diǎn)工作及日程安排，對學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行具體部署。校長(cháng)汪金月、黨總支書(shū)記劉應會(huì )分別作了講話(huà)，要求全體黨員干部要充分認識開(kāi)展這次活動(dòng)的重要意義，認真參加學(xué)習、教育、查擺、整改等各項活動(dòng)，切實(shí)在活動(dòng)中受到教育。
為了形成良好的活動(dòng)氛圍，學(xué)校在校內外懸掛多條標語(yǔ)營(yíng)造濃厚氣氛，并充分利用廣播、板報、櫥窗等進(jìn)行大力宣傳，使大家深刻認識到活動(dòng)的重要意義。在學(xué)習調研階段，學(xué)校共出了八期學(xué)習簡(jiǎn)報，二期學(xué)習專(zhuān)刊，更新了三次《學(xué)習園地》的內容，做到了黨員老師人人積極學(xué)習，非黨員老師也努力參與的良好局面。
二、采取多種形式，認真組織開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)
在組織科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)中，學(xué)校采取多種形式抓好學(xué)習培訓工作，確保學(xué)習教育收到了實(shí)實(shí)在在的效果。學(xué)校在第一時(shí)間將學(xué)習資料，整理并上傳到學(xué)校校園網(wǎng)上，供教師們自學(xué)時(shí)瀏覽。每周組織不同學(xué)習小組的教師進(jìn)行學(xué)習心得交流。在這次的學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)中，我校教師共完成學(xué)習筆記近百萬(wàn)字，人均達一萬(wàn)五千余字，學(xué)習心得體會(huì )52篇。在學(xué)習活動(dòng)中，我校的具體做法有：
一是堅持學(xué)校領(lǐng)導干部帶頭學(xué)，在處理好日常工作的同時(shí)，組織學(xué)校領(lǐng)導班子成員集中學(xué)習和自學(xué)。此外，學(xué)?？傊?shū)記對黨員和班子學(xué)習活動(dòng)親自進(jìn)行輔導，親自講課，為學(xué)習活動(dòng)奠定了良好基礎。在市委深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)指導組第一次突擊來(lái)校檢查時(shí)，我校領(lǐng)導班子成員的學(xué)習筆記均被評為“優(yōu)秀”等級，充分說(shuō)明了我校學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)領(lǐng)導干部帶頭學(xué)、老師也不落后的良好局面。
二是落實(shí)各項制度，確保學(xué)習參與率達到100%。學(xué)校制定了活動(dòng)的出勤、請假、補課等各項制度，并嚴格落實(shí)，對因病、因公外出等原因不能參加學(xué)習的責成專(zhuān)人進(jìn)行補課，保證了學(xué)習時(shí)間。
三是外請專(zhuān)家作科學(xué)發(fā)展觀(guān)輔導報告。在深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習調研活動(dòng)中，我校專(zhuān)門(mén)請了市委黨校龔炳南教授、市社科聯(lián)主席盧克清到校講解科學(xué)發(fā)展觀(guān)與教育教學(xué)的關(guān)系，如何站在科學(xué)發(fā)展的高度來(lái)審視教育，來(lái)發(fā)展我們的學(xué)校，全體教師聽(tīng)了報告后都獲益匪淺。:
四是學(xué)習教育活動(dòng)堅持理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習中，組織黨員干部一邊學(xué)習，一邊撰寫(xiě)心得體會(huì )文章，并按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，認真進(jìn)行對照分析，謀劃自己在教育教學(xué)中需要加大落實(shí)和改進(jìn)力度的具體環(huán)節，為第二階段查找問(wèn)題奠定了基礎。第一階段的學(xué)習調研活動(dòng)中，我校四十四名在職黨員教師共撰寫(xiě)了52篇心得體會(huì )文章，其中五篇優(yōu)秀文章上送到市委學(xué)習活動(dòng)領(lǐng)導小組。
五是結合學(xué)習教育和自己的教學(xué)實(shí)踐，召開(kāi)了討論交流會(huì )。以“我為教育獻一策”為主題的大討論活動(dòng)在全體教師中開(kāi)展，黨員干部人人發(fā)言，非黨員老師也積極獻策，暢談了學(xué)習后的收獲和體會(huì )，收集了三十余條對學(xué)校發(fā)展有積極作用的計策。
六是通過(guò)調研促學(xué)習。在新形勢下，探討家校溝通的新渠道、新機制；
如何加強教師師德教育；
怎樣提高教師待遇，加快學(xué)校發(fā)展步伐；
如何有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)……這些調研課題都是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)領(lǐng)導小組認真討論后拿出的，然后每個(gè)班子成員帶領(lǐng)部分黨員老師進(jìn)行深入調研，并形成調研報告，為促進(jìn)學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展提出切實(shí)可行的措施。這種以調研促學(xué)習的活動(dòng)，讓每位黨員更黨深刻地理解了科學(xué)發(fā)展觀(guān)就在身邊，學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)就是為了解決實(shí)際問(wèn)題的深刻用意。
七是組織全體黨員干部認真參加理論知識測試，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容。
三、學(xué)習教育活動(dòng)立足發(fā)展，學(xué)用結合
一是通過(guò)理論學(xué)習夯實(shí)科學(xué)發(fā)展的基礎。在學(xué)習中，始終堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)分析黨員干部隊伍實(shí)際，對共性問(wèn)題集中組織學(xué)習，對個(gè)性問(wèn)題要求黨員自學(xué)?？傊Р恳龑h員自覺(jué)檢查是否做到真學(xué)真懂，是否把學(xué)習的理論運用到了實(shí)際工作之中。
二是通過(guò)轉變作風(fēng)構建科學(xué)發(fā)展的保障。領(lǐng)導班子和黨員干部自覺(jué)征求群眾意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們對學(xué)習教育活動(dòng)的意見(jiàn)，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。在全校大會(huì )上，學(xué)校就老師的會(huì )紀會(huì )風(fēng)提出了嚴格的要求，要求全體教師從小事做起，從自己做起，通過(guò)會(huì )紀會(huì )風(fēng)來(lái)看教風(fēng)校風(fēng)，從而實(shí)現學(xué)習后工作作風(fēng)的轉變。
三是通過(guò)服務(wù)發(fā)展提高科學(xué)發(fā)展的能力。在學(xué)習教育中，大家普遍感覺(jué)到，自身的素質(zhì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求還有很大的差距，除集中學(xué)習外，都積極利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)校多次在周末休息時(shí)間或利用晚上進(jìn)行學(xué)習。學(xué)校網(wǎng)絡(luò )資源十分豐富，鼓勵黨員干部利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)拓視野。
科研調查報告范文第2篇
一、加強組織領(lǐng)導，保障學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展
1、成立工作機構，明確工作責任。我校成立了由校長(cháng)、黨支部書(shū)記孫術(shù)法同志任組長(cháng)、黨支部副書(shū)記魏長(cháng)慶任副組長(cháng)的學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設辦公室、綜合指導組、宣傳材料組、服務(wù)組，具體負責活動(dòng)的開(kāi)展。實(shí)行領(lǐng)導責任制，一級抓一級、層層抓落實(shí)。
2、創(chuàng )新學(xué)習形式，確保學(xué)習質(zhì)量。采取了集中學(xué)習、黨小組學(xué)習、各學(xué)段結合工作業(yè)務(wù)學(xué)習、到社區等基層學(xué)習、黨員干部自學(xué)等形式，組織了形式多樣的學(xué)習教育、崗位練兵等活動(dòng)，努力使我校思路、方法按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求來(lái)謀劃和推進(jìn)。建立完善了學(xué)習考勤、補課等制度，取得了明顯的成效。
3、抓好主題實(shí)踐活動(dòng)。為大力弘揚廉政文化，促進(jìn)全體黨員干部、廣大教師牢固樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，我校開(kāi)展了“校園廉潔文化建設”主題實(shí)踐活動(dòng)。成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組，制定了專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)實(shí)施方案，確保實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、認真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，推動(dòng)活動(dòng)深入開(kāi)展
自市教育局黨委召開(kāi)在全體黨員干部中開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì )之后，我校領(lǐng)導班子高度重視，于2009年3月13日召開(kāi)全體教師動(dòng)員大會(huì )，布置學(xué)習教育活動(dòng)。會(huì )議傳達了市委和市教育局會(huì )議精神，認真研究學(xué)校開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的具體工作安排，制定了具體的活動(dòng)實(shí)施方案和第一階段的重點(diǎn)工作及日程安排，對學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行具體部署。校長(cháng)孫術(shù)法、黨支部副書(shū)記魏長(cháng)慶分別作了講話(huà)，要求全體黨員干部要充分認識開(kāi)展這次活動(dòng)的重要意義，認真參加學(xué)習、教育、查擺、整改等各項活動(dòng)，切實(shí)在活動(dòng)中受到教育。
為了形成良好的活動(dòng)氛圍，學(xué)校在校內外懸掛多條標語(yǔ)營(yíng)造濃厚氣氛，并充分利用廣播、板報、櫥窗等進(jìn)行大力宣傳，使大家深刻認識到活動(dòng)的重要意義。在學(xué)習調研階段，學(xué)校共下發(fā)了學(xué)習材料五份，更新了四次《學(xué)習園地》的內容，做到了黨員老師人人積極學(xué)習，非黨員老師也努力參與的良好局面。
三、采取多種形式，認真組織開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)
在組織科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)中，學(xué)校采取多種形式抓好學(xué)習培訓工作，確保學(xué)習教育收到了實(shí)實(shí)在在的效果。學(xué)校在第一時(shí)間將學(xué)習資料裝訂成冊，供教師們自學(xué)。每周組織不同學(xué)習小組的教師進(jìn)行學(xué)習心得交流。在這次的學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)中，我校教師共完成學(xué)習筆記近百萬(wàn)字，人均達一萬(wàn)余字，學(xué)習心得體會(huì )79篇。在學(xué)習活動(dòng)中，我校的具體做法有：
一是堅持學(xué)校領(lǐng)導干部帶頭學(xué)。在處理好日常工作的同時(shí)，組織學(xué)校領(lǐng)導班子成員集中學(xué)習四次。此外，學(xué)?？傊?shū)記孫術(shù)法及校級領(lǐng)導班子成員對黨員和班子學(xué)習活動(dòng)分別進(jìn)行輔導、講課，為學(xué)習活動(dòng)奠定了良好基礎。
二是落實(shí)各項制度，確保學(xué)習參與率達到100%。學(xué)校制定了活動(dòng)的出勤、請假、補課等各項制度，并嚴格落實(shí)，對因病、因公外出等原因不能參加學(xué)習的責成專(zhuān)人進(jìn)行補課，保證了學(xué)習時(shí)間。
三是學(xué)習教育活動(dòng)堅持理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習中，組織黨員干部一邊學(xué)習，一邊撰寫(xiě)心得體會(huì )文章，并按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，認真進(jìn)行對照分析，謀劃自己在教育教學(xué)中需要加大落實(shí)和改進(jìn)力度的具體環(huán)節，為第二階段查找問(wèn)題奠定了基礎。第一階段的學(xué)習調研活動(dòng)中，我校77名在職黨員教師都撰寫(xiě)了心得體會(huì )。
四是結合學(xué)習教育和自己的教學(xué)實(shí)踐，召開(kāi)了討論交流會(huì )。以“我為學(xué)校發(fā)展獻計獻策”為主題的大討論活動(dòng)在全體教師中開(kāi)展，黨員干部人人寫(xiě)出了書(shū)面建議，非黨員老師也積極獻策，暢談了學(xué)習后的收獲和體會(huì )，收集了七十余條對學(xué)校發(fā)展有積極作用的計策。
五是通過(guò)調研促學(xué)習。在新形勢下，如何搞好教師隊伍建設；
探討家校溝通的新渠道、新機制；
如何加強教師師德教育；
怎樣提高教師待遇，加快學(xué)校發(fā)展步伐；
如何有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)……這些調研課題都是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)領(lǐng)導小組認真討論后拿出的，然后每個(gè)班子成員帶領(lǐng)部分黨員老師進(jìn)行深入調研，并形成調研報告，為促進(jìn)學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展提出切實(shí)可行的措施。這種以調研促學(xué)習的活動(dòng)，讓每位黨員更黨深刻地理解了科學(xué)發(fā)展觀(guān)就在身邊，學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)就是為了解決實(shí)際問(wèn)題的深刻用意。
四、學(xué)習教育活動(dòng)立足發(fā)展，學(xué)用結合
一是通過(guò)理論學(xué)習夯實(shí)科學(xué)發(fā)展的基礎。在學(xué)習中，始終堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)分析黨員干部隊伍實(shí)際，對共性問(wèn)題集中組織學(xué)習，對個(gè)性問(wèn)題要求黨員自學(xué)?？傊Р恳龑h員自覺(jué)檢查是否做到真學(xué)真懂，是否把學(xué)習的理論運用到了實(shí)際工作之中。
二是通過(guò)轉變作風(fēng)構建科學(xué)發(fā)展的保障。領(lǐng)導班子和黨員干部自覺(jué)征求群眾意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們對學(xué)習教育活動(dòng)的意見(jiàn)，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。在全校大會(huì )上，學(xué)校就老師的全員值周活動(dòng)提出了嚴格的要求，要求全體教師高度重視，從自己做起，通過(guò)全員值周加強路隊管理，確保學(xué)生安全。
三是通過(guò)服務(wù)發(fā)展提高科學(xué)發(fā)展的能力。在學(xué)習教育中，大家普遍感覺(jué)到，自身的素質(zhì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求還有很大的差距，除集中每周三、六半天學(xué)習外，都積極利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò )資源十分豐富，鼓勵黨員干部利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)拓視野。
科研調查報告范文第3篇
為了有效推動(dòng)《語(yǔ)文學(xué)科導學(xué)案編制研究》課題的深入開(kāi)展，并為該課題的研究提供客觀(guān)依據，特進(jìn)行本次導學(xué)案的使用情況調查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調查共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，其中有效問(wèn)卷10份，有效率達到100%.現將調查問(wèn)卷結果統計、反映的問(wèn)題以及以后改進(jìn)的方向簡(jiǎn)單加以說(shuō)明，形成調查報告，為以后工作提供詳實(shí)的依據。
二、調查內容：教師問(wèn)卷調查
尊敬的老師：
非常感謝你抽出寶貴的時(shí)間參與我們有關(guān)導學(xué)案編寫(xiě)與使用的調查。這是一份無(wú)記名調查問(wèn)卷，本問(wèn)卷存屬調研性質(zhì)，不會(huì )對你有任何影響，麻煩你配合我們完成本問(wèn)卷
1.在編寫(xiě)與使用導學(xué)案過(guò)稱(chēng)中，你的觀(guān)念是（ ）
A教師中心 B學(xué)生中心 C師生雙中心 D其它
2.請問(wèn)統一的導學(xué)案對你有束縛嗎？（ ）
A完全沒(méi)有 B有一點(diǎn) C有
3.年級統一導學(xué)案對你有影響，你在二次備課時(shí)會(huì )如何處理？（ ）
A導學(xué)案上的內容就是本節內容，不會(huì )有任何刪減
B偶爾根據學(xué)生的需要增加或刪減
C經(jīng)常根據學(xué)生的水平增加或刪減
4課堂上你是如何使用導學(xué)案的（ ）
A按照導學(xué)案模板的設計順序教學(xué)
B根據學(xué)情重組導學(xué)案內容，但很少生成新的問(wèn)題
C根據學(xué)情重組導學(xué)案內容，會(huì )生成新的問(wèn)題
5對于導學(xué)案中訓練思維能力和表達能力的問(wèn)題，學(xué)生是咋完成的（ ）
A會(huì )先獨立思考，不會(huì )的會(huì )查資料或和同學(xué)討論后在答題
B會(huì )粗略的思考，答題時(shí)一般看參看資料或同學(xué)的答案
C很少思考，資料有的照抄，資料上沒(méi)有的就不做
6你的學(xué)生能否按照導學(xué)案設計的程序和步驟不用你教也能學(xué)習（ ）
A能 B不能 C困難
7你在教學(xué)的過(guò)程中對導學(xué)案使用頻率（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C不用
8你認為什么時(shí)候使用導學(xué)案的效果最佳（ ）
A課前預習時(shí) B課后作業(yè)時(shí) C考前或課后復習
9在既想減輕學(xué)生負擔又要提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的前提下你認為學(xué)生完成一份導學(xué)案的最佳時(shí)間應該是（ ）
三、調查的對象及設計意圖
對象：我校十名骨干教師。他們長(cháng)期在一線(xiàn)任教并且都是我校的課改先鋒，
在編寫(xiě)導學(xué)案上有一定的寶貴經(jīng)驗。
設計意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過(guò)設計問(wèn)卷調查等不同的調研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)編寫(xiě)高質(zhì)量的導學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
四、 調查的結果分析
通過(guò)調查我發(fā)現：
（1）100%老師們在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)都以學(xué)生為中心。
（2）100%老師沒(méi)有被導學(xué)案束縛，在二次備課時(shí)根據學(xué)生的水平增加或刪減。
（3）90%的老師對于導學(xué)案中訓練思維能力和表達能力的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨立思考，不會(huì )的查資料或和同學(xué)討論后再答題。
（4）100%的老師認為學(xué)生能按時(shí)完成導學(xué)案。
（5）80%的老師認為完成一份導學(xué)案的最佳時(shí)間是30分鐘。
五、今后改進(jìn)措施：
通過(guò)調查，對如何編寫(xiě)、運用導學(xué)案，讓導學(xué)案更適應教師教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問(wèn)題：
1、 作為教師，在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)，應以學(xué)生為中心，應以學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。不管是數量還是質(zhì)量，都應以學(xué)生的實(shí)際情況為主
2、導學(xué)案重在導學(xué)，不管是提前預習，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動(dòng)，都應重視新穎和質(zhì)量。尤其是探究活動(dòng)應體現、適合小組合作探究。
3、導學(xué)案的設計還應有相應的層次性、指導性，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
科研調查報告范文第4篇
一、開(kāi)展的主要工作及取得的成績(jì)
（一）進(jìn)一步完善教育科研組織機構。
樺甸市教育局重視教育科研的組織建設，隨著(zhù)教育行政領(lǐng)導的變化，及時(shí)調整了教育科學(xué)研究領(lǐng)導小組和教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì )。全市各級各類(lèi)學(xué)校都成立了科研室，并配備專(zhuān)職科研主任，有效地承擔起了本校教育科研的領(lǐng)導、管理及指導工作，為全市教育科研工作的開(kāi)展提供了有利的組織保障。
（二）建立健全教育科研工作制度。
隨著(zhù)教育科研工作的深入開(kāi)展，修改完善了《樺甸市教育科研工作條例》、《樺甸市教育科研課題及成果管理辦法》、《樺甸市教育科研工作量化評價(jià)標準》、《樺甸市教育科研檔案管理制度》等，從而確保了教育科研工作的規范化、制度化和科學(xué)化。
（三）形成了專(zhuān)兼群相結合的教育科研隊伍。
開(kāi)展教育科研工作，首先須建立一支懂理論、能實(shí)踐、會(huì )研究、善總結的高素質(zhì)教育科研隊伍。目前，全市共有教育科研專(zhuān)職人員8人，職稱(chēng)、學(xué)科、年齡結構合理，從基層學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導、骨干教師中聘請兼職研究人員45人，教育學(xué)會(huì )發(fā)展團體會(huì )員3000余人。這樣一支專(zhuān)兼群三結合的研究隊伍，有效地承擔起了全市教育科學(xué)研究工作，對樺甸教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重要的貢獻。
（四）廣大教師的科研熱情不斷高漲。
隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，廣大教師、教育工作者的教育科研意識不斷增強，他們以研究者的眼光審視、分析教育現象，以研究者的身份置身于教育教學(xué)情境中，積極投身于教育科研實(shí)踐中?！笆晃濉逼陂g，有18項省級課題，25項市級課題，186項縣級課題立項，比上個(gè)五年計劃增加了21%，課題在村完小以上學(xué)校和骨干教師群體中的覆蓋率為100%。此外，實(shí)驗教師還結合工作實(shí)際積極撰寫(xiě)教育科研論文、經(jīng)驗總結、編寫(xiě)校本教材，表現出了前所未有的熱情和積極性。
（五）獨辟蹊徑強化課題的管理與指導。
一項課題能否善始善終，并達到預期研究成果，重在過(guò)程管理。為此，樺甸市教育科研所在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導模式。即“四會(huì )一課”模式。通過(guò)教育科研工作會(huì )、課題階段成果交流會(huì )、科研主任調度會(huì )、課題鑒定觀(guān)摩會(huì )和課題優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)，適時(shí)掌握每項課題的運行情況，及時(shí)改進(jìn)課題研究中的問(wèn)題，相互交流，集思廣益，相互促進(jìn)共同提高，為課題研究注入了生機和活力。
在課題指導過(guò)程中采取了責任包保制。根據每位研究人員的學(xué)科特長(cháng)，分題到人，各司其責。并采取“同類(lèi)分組調研，定點(diǎn)跟蹤指導”的方式，深入基層學(xué)校，深入課堂跟蹤指導。通過(guò)“兩聽(tīng)一看”，即：聽(tīng)匯報（課題主持人匯報課題實(shí)施情況），聽(tīng)課題課（研究?jì)热菰谡n堂教學(xué)中的落實(shí)情況），看資料（研究過(guò)程材料的積累及管理情況）。與課題組人員互動(dòng)交流，充分發(fā)揮了教育科研在教育教學(xué)中的功能，達到了“以研促教，以研導學(xué)，學(xué)研結合，教學(xué)相長(cháng)”的良好效果。
（六）成功地開(kāi)展了“課題研究課”評優(yōu)活動(dòng)。
為了激發(fā)教師參與科研的積極性，把教學(xué)與研究有機地結合起來(lái)，形成多樣的課題研究活動(dòng)，教育科研部門(mén)每年都組織一次課題課評優(yōu)，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說(shuō)課―講課―展示”的方式，評出教育科研課題優(yōu)質(zhì)課，為教師搭建課題研究活動(dòng)的平臺，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。
（七）開(kāi)創(chuàng )了教育科研培訓和課題鑒定驗收新模式。
在總結以往教育科研培訓經(jīng)驗的基礎上，為使培訓收到最佳效果，將培訓對象由原來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導轉為課題研究者，培訓方式由原來(lái)的大型集中轉為深入學(xué)校面對面互動(dòng)，由原來(lái)的研究人員單項灌輸轉為教師提出問(wèn)題按需解答，還不定期的聘請省市教學(xué)研究、教育科研專(zhuān)家講學(xué)，消除了廣大教師對教育科研的畏難情緒，幫助教師找到了適合自己工作實(shí)際的研究方法，從而使更多的教師了解教育科研，走進(jìn)教育科研，使培訓工作更具針對性，推動(dòng)了全市課題研究扎實(shí)有效的開(kāi)展。
此外，還創(chuàng )設了“三位一體”的課題鑒定驗收模式，即：把鑒定驗收、科研培訓、成果推廣三項工作一并完成。主要讓教育科研兼職研究員，學(xué)?？蒲兄魅?，同類(lèi)課題負責人，相鄰學(xué)校的實(shí)驗教師列席鑒定會(huì )，親歷課題鑒定驗收全過(guò)程，學(xué)習和借鑒他人的研究經(jīng)驗，了解駕馭科研程序，規范和提升自己的課題研究工作，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課題的輻射示范作用。
（八）堅持“雙寫(xiě)”教育，進(jìn)一步打造樺甸教育特色。
“雙寫(xiě)”是樺甸市教育局為解決小學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)文存在的問(wèn)題，全面培養小學(xué)生語(yǔ)文素養，在“十五”期間開(kāi)展的一項重要工作，96年通過(guò)省規劃部門(mén)驗收。成果在全市范圍內進(jìn)一步推廣。通過(guò)培訓教師，編寫(xiě)教材，課程設置，校外教育以及舉辦一年一次的全市中小學(xué)“金城之秋”書(shū)法競賽活動(dòng)，全方位，立體化的大力推進(jìn)了該項工作的開(kāi)展，使小學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習慣得到有效矯正，寫(xiě)字質(zhì)量大面積提高。學(xué)生閱讀積累量大大增加，文化底蘊不斷提升，“雙寫(xiě)”特色已然形成。
（九）加強校本科研，走學(xué)校內涵發(fā)展之路。
“十一五”期間，全市校本研究已有一定規模，一大批校本科研實(shí)驗校都取得了豐碩的研究成果，這些學(xué)校從教育研究的角度，認真總結和分析本校的現狀，深入挖掘學(xué)校的各種潛在資源，揚長(cháng)避短，在創(chuàng )建學(xué)校特色、學(xué)科特色 、教師特色、學(xué)生特長(cháng)等方面進(jìn)行了艱苦的探索。
蘇密溝中心校結合本校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )新工作思路，規劃了“以促進(jìn)師生共同發(fā)展為宗旨，以學(xué)校核心課題創(chuàng )特色，以科研小課題促課改”的整體工作思路，針對教育教學(xué)中教師在落實(shí)課標理念，轉變學(xué)生學(xué)習方式存在著(zhù)自主學(xué)習流于形式，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性差的普遍現象，確定了體現學(xué)校教育教學(xué)特色，具有操作性、前瞻性和實(shí)效性的綜合性學(xué)校課題。開(kāi)展了大型的“發(fā)現問(wèn)題-主題學(xué)習 -課例研討”為流程的研修活動(dòng)和小型的課題主題論壇活動(dòng)。在整體上形成了校長(cháng)宏觀(guān)調控，科研室為主導，骨干教師為主體，全體教師參與的課題研究網(wǎng)路，達到了以點(diǎn)代面，以骨干帶動(dòng)全體，共同提高的目的。在小課題研究的過(guò)程中，采取抓典型帶動(dòng)群體，以校級課題提升市級課題的策略，層層推進(jìn)，以課題的深入研究，促進(jìn)課改的深入實(shí)施。注重過(guò)程性評價(jià)，建立三檢一評制度。在制度管理的同時(shí)，注重人文性的內驅力調動(dòng)，調動(dòng)了教師工作的積極性，提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
臨江小學(xué)在校本研究中以《在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，培養學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力》為載體，詮釋了“注入人文精神，以人為本；
以學(xué)生為主體，把課堂還給孩子；
分層教學(xué)，為孩子全面和諧發(fā)展奠定良好基礎”的教學(xué)管理工作目標。充分發(fā)揮勞動(dòng)課特有的技能培養，在勞動(dòng)課上教他們學(xué)習編織、學(xué)習烹飪、學(xué)習手工制作，孩子們各個(gè)躍躍欲試，自己動(dòng)手，在課堂上多次組織學(xué)生展示自己的手藝，品嘗自己包的餃子、自己做的飯菜，真正實(shí)現了課堂人性化，教學(xué)人性化，為孩子在綜合實(shí)踐中得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng )建了廣闊的空間。
永吉小學(xué)的校本科研讓教師在備課中，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育教學(xué)理念；
在課例研討中，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；
在對話(huà)交流中，學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )研討；
在競比活動(dòng)中，點(diǎn)燃激情，促進(jìn)成長(cháng)，獲取成效。從實(shí)踐和理論兩方面不斷地豐厚自己，提高自身的能力，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展塔建了良好的平臺。
新華小學(xué)《整體推進(jìn)校本科研實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、臨江小學(xué)《夯實(shí)校本研究追求育人特色》、蘇密溝中心?！读⒆阈１驹趧?chuàng )新中發(fā)展 研修實(shí)踐在探索中提升》、第六中學(xué)《以科研為先導全面提升教育質(zhì)量》等經(jīng)驗成果在吉林地區校本科研工程現場(chǎng)會(huì )上進(jìn)行了交流。
（十）教育科研成果斐然。
由于各級領(lǐng)導對教育科研工作的重視和支持，專(zhuān)兼群相結合的教育科研工作者的辛勤耕耘。五年來(lái)，取得一大批教育科研成果，截止2010年底，全市有100余項課題通過(guò)各級相應部門(mén)的鑒定驗收，其中省級課題15項，市級課題22項，其余是縣級課題。
市教育局《關(guān)于基礎教育均衡發(fā)展的研究》、進(jìn)修學(xué)?！锻七M(jìn)農村中小學(xué)信息技術(shù)應用的研究》、第一中學(xué)《研究型教師培養的研究》、第四中學(xué)《校本教材資源開(kāi)發(fā)與利用的研究》、常山中心?！逗霌P傳統文化創(chuàng )辦特色學(xué)校的研究》等課題，都從教育改革與發(fā)展重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題著(zhù)手，開(kāi)展了卓有成效的研究與探索，并取得了突出的研究成果，被省市、專(zhuān)家贊譽(yù)為在同類(lèi)研究中處于領(lǐng)先地位，具有重要的推廣價(jià)值。
幾年來(lái)，樺甸市重視發(fā)揮教育科研的服務(wù)功能，做好科研成果的推廣轉化工作，先后召開(kāi)課題成果推廣現場(chǎng)會(huì )或鑒定觀(guān)摩推廣會(huì )50余次，使一大批教育科研成果轉化教育的現實(shí)效能，為教育行政部門(mén)或基層學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革提供了科學(xué)的依據，也大大提高了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。廣大教師教育工作者在地級以上報刊發(fā)表文章1800多篇，在各級會(huì )議交流或獲獎?wù)撐拇?500余篇，參編教材或學(xué)材料50余種，開(kāi)發(fā)校本教材70余冊。先后50 人被評為吉林市教育科研先進(jìn)工作者，40人被評為省教育科研先進(jìn)工作者。1人聘為省教科院兼職研究員，2人被評為吉林市教育科研專(zhuān)家，教育科研所連續四年被評為吉林市教育科研工作先進(jìn)單位，2009、2010先后被吉林省教育科學(xué)院評為“吉林省基礎教育校本科研先進(jìn)單位”，2011年被省教育廳評為“十一五”教育科研工作先進(jìn)單位。
二、存在的問(wèn)題及對策
回顧“十一五”樺甸市教育科研工作，雖然取得了令人欣喜的成績(jì)，但在有些方面依然存在不足之處。
（一）有些學(xué)校領(lǐng)導對教育科研工作還未引起足夠的重視。
由于受片面追求升學(xué)率的影響，擔心搞教育科研會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，這種錯誤認識，阻礙了教育科研工作的開(kāi)展。
（二）從全市范圍看教育科研工作發(fā)展還不平衡。
有些學(xué)校的教育科研工作的質(zhì)量和成效都存在一定差距，課題研究缺少創(chuàng )新，成果平平，效果不明顯。
（三）有些學(xué)?；蚪處熞欢ǔ潭却嬖诠枷?。
有些學(xué)校為了名譽(yù)或迎接檢查，教師為了晉職升級個(gè)人利益做課題，不是從發(fā)展教育科研事業(yè)推動(dòng)教育教學(xué)工作著(zhù)想。有的立項時(shí)滿(mǎn)腔熱情，積極性很高，中間過(guò)程卻疏于管理和研究，結題時(shí)東拼西湊草草收場(chǎng)，還有的課題半途而廢，不了了之。
（四）課題管理不夠規范。
由于有些上級非教育科研部門(mén)濫派課題，迎合了一部分學(xué)校和個(gè)人圖虛榮、滿(mǎn)足個(gè)人利益的思想，致使一些旁門(mén)左道的課題充斥其中，損害了教育科研的嚴肅性和科學(xué)性，也給教育科研及管理工作造成了混亂。
教育科研如何在今后工作中發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，再上新臺階，其對策是：
（一）進(jìn)一步強化各級領(lǐng)導對教育科研工作的重視。
各級領(lǐng)導應認真學(xué)習中央及省市教育行政部門(mén)《關(guān)于加強和改進(jìn)教育科研工作的決定》，明確自己對教育科研工作負有的領(lǐng)導責任，切實(shí)地把教育科研工作擺到應有的位置，努力為學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研工作提供各方面的有利條件。
（二）進(jìn)一步加強教育科研隊伍建設，提高廣大教師的科研水平。
努力采取措施提高專(zhuān)兼群教育科研隊伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教育科研真正發(fā)揮服務(wù)功能和先導作用。
（三）進(jìn)一步加強教育科研工作管理力度，爭創(chuàng )優(yōu)異成績(jì)。
加強科研工作管理，特別是加強對課題的管理與指導，同時(shí)瞄準更高目標，更新的領(lǐng)域選題研究，爭取更多更優(yōu)秀的科研成果。
科研調查報告范文第5篇
關(guān)鍵詞：吳健雄精神；
心理品質(zhì)；
科研型教師
一、調查背景
目前，關(guān)心青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為人們的共識，但教師的心理健康問(wèn)題至今尚未引起社會(huì )的重視。教師常常面對社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生的質(zhì)詢(xún)、責備，承載了巨大的壓力，心理問(wèn)題不斷滋生，身心處于無(wú)法排解的緊張狀況和矛盾之中，加之解決問(wèn)題的主動(dòng)意識性和自我保健意識較差，致使部分教師的心理健康受到不同程度的損害。應該肯定，我校教師身心狀況的主流是健康的，但也有心理出現問(wèn)題的現象。
（一）調查目的
在吳健雄精神的引導下，探討如何解決優(yōu)化教師心理品質(zhì)問(wèn)題，培養科研型教師，對教師的可持續發(fā)展有著(zhù)深刻的意義。
（二）調查方式
以問(wèn)卷調查為主，輔以個(gè)案研究及個(gè)別訪(fǎng)談等。心理問(wèn)題調查表作為工具，涉及工作狀態(tài)、工作壓力、角色、人際關(guān)系、情緒等部分。此次調查共獲共發(fā)放210份，收回190份，有效問(wèn)卷186份；
（三）調查時(shí)間
問(wèn)卷調查時(shí)間為2012年9月24日-26日，9月26日起為進(jìn)行個(gè)別交談及訪(fǎng)談時(shí)間。
二、調查結果、因素分析
（一）調查結果
我們發(fā)現，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中表現出色的教師，都具有開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、自信豁達的健康心態(tài)和執著(zhù)敬業(yè)、刻苦鉆研、開(kāi)拓創(chuàng )新、樂(lè )于奉獻的心理品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展一般或者存在問(wèn)題的教師，往往存在心理學(xué)知識和心理保健意識貧乏的問(wèn)題，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展素質(zhì)培養中，重師德灌輸，輕心理疏導，有的教師專(zhuān)業(yè)精神不穩定，自信心不足；
有的功利思想嚴重，甚至出現心理危機。
我們分層調查了青年教、中年教師和老教師三個(gè)群體，將結果呈現如下：
1、青年教師：認為自身心理素質(zhì)好的占36.6%，差的占6.1%；
認為（[1]"我做教科研純粹為了評職稱(chēng)"和"發(fā)表高水平論文使我倍感頭疼"）的占85.4%，說(shuō)明年輕教師梯隊大，經(jīng)驗不足，對教科研"神秘感"較強，普遍有畏難情緒。心理需要調適時(shí)，通常通過(guò)運動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè )，購物等舒緩。在（[2]" 影響您的心理素質(zhì)水平， 需要改善的因素主要有哪些？ "）中，認為"學(xué)校應增加教師心理健康方面的培訓"占24.4%，8.3%的教師選擇了期待改變功利教育、社會(huì )評價(jià)、家長(cháng)期望；
30.5 %的教師選擇了自身素質(zhì)、教育智慧、教育培訓。也就是說(shuō)，青年教師大多是迫切要求進(jìn)步的，只是缺少指路人，需要有專(zhuān)家來(lái)引導。
2、中年教師：認為心理素質(zhì)好占40%，差的占4%；
認為[1]的占30%，除常規教學(xué)教育工作外，各種考試、考核、評估頻繁，教師反應壓力較大，認為"個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，因為身體精力原因，目前沒(méi)有更高追求"的占20%，說(shuō)明我校有些中年教師習慣滯不于已有經(jīng)驗，在當老師感到自己情緒不良時(shí)，4%的老師找不到宣泄的方式、方法。在[2] 中， 20%的教師選擇了改善工作待遇生活方式、健康狀況；
有些老師對教育教學(xué)中的探索與實(shí)踐失去熱情。10%的老師選擇了提高心理素質(zhì)，減少工作時(shí)間、緩解教育教學(xué)壓力。
3、老教師：大多是高級職稱(chēng)認為自身心理素質(zhì)好占66.7%，但由于個(gè)別教師對自己要求過(guò)高，出現心理疾病，8.7%有心理問(wèn)題， 4.35%的教師已經(jīng)構成心理疾病。認為[1]的占33%，部分老教師評上高級職稱(chēng)后產(chǎn)生"科研無(wú)用論"思想，喪失追求的動(dòng)力。在[2]中，17.4%的老師選擇減少工作時(shí)間、緩解教育教學(xué)壓力；
22%的教師選擇了改善工作待遇生活方式、健康狀況；
26%的教師選擇了自身素質(zhì)、人際關(guān)系。
（二）原因分析
根據問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談來(lái)看，我校教師心理素質(zhì)水平整體上處于良性發(fā)展狀態(tài)，但也存在著(zhù)不容忽視的問(wèn)題。
1、教師職業(yè)本身的特殊性及教育現狀帶來(lái)的壓力
校園中突發(fā)事件輿論方面習慣把責任歸結為老師；
新課程的理念新，對教師特別是中老年教師的挑戰性明顯，加上現在教育界存在的浮躁現象，改革呼聲不斷，江蘇省10年間高考方案5次更改，教師、學(xué)生、家長(cháng)都感到難以應付。
2、教師職業(yè)倦怠，缺乏成就感
我校是農村三星級高中，生源較差，相比其他學(xué)校教師我們要付出的更多但不一定能得到相應回報。與其他職業(yè)不同，教師的工作對象是具有獨立思維能力的個(gè)體，學(xué)生的思維和行為被教師關(guān)注，但其受到了多種因素的影響且不易為教師所控制，這也對教師構成心理威脅。學(xué)生之間的矛盾，厭學(xué)情緒，較差的學(xué)習成績(jì)以及對教師的不良態(tài)度等，常使教師有厭倦感。
3、付出與獲取的反差
由于江蘇高考制度導致我校語(yǔ)數外老師工作任務(wù)繁重，付出勞動(dòng)很多，但由于職稱(chēng)、收入等實(shí)際問(wèn)題使一些教師感到困惑。雖然近年來(lái)教師的社會(huì )地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠未達到較理想的程度。很多教師與自己的同學(xué)、朋友相比，收入、住房都遜人一等，內心 不平衡。這種職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值與職業(yè)勞動(dòng)回報的矛盾，加劇了教師的心理沖突。
三、調查后的啟示
（一）給教師的建議
1、吳健雄科研奉獻精神引導下樹(shù)立正確的科研價(jià)值觀(guān)
我校作為一所有著(zhù)百年歷史的吳健雄教授的母校，吳健雄搏士熱愛(ài)科學(xué)的情感、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的治學(xué)方法、敢于質(zhì)疑的思維方式、勇于探索的創(chuàng )新精神、困難面前永不言棄的意志品質(zhì)等都值得每個(gè)教師終身學(xué)習。
2 、情緒控制，合理宣泄
教師在工作或生活中，難免會(huì )遇到不如意的事，產(chǎn)生不良情緒是在所難免的。因此，教師應選擇合適的時(shí)間，合理的方式宣泄自己的情緒：在和同事、親人、朋友的溝通交流中，調整心態(tài)，放松自己；
在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有效途徑，既是工作，又是調節心態(tài)。
3、追求有境界的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，嚴謹治學(xué)。在閱讀教育經(jīng)典中吸取教育營(yíng)養，開(kāi)闊眼界，積累教育力量；
在實(shí)踐反思中提高專(zhuān)業(yè)能力，體會(huì )做教師的樂(lè )趣，向優(yōu)秀的同伴如我校老教師楊炳奎，成繼龍青年教師吳海東等，從同伴的成功中獲取經(jīng)驗和智慧，構建適合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式。
4、建立和諧融洽的人際關(guān)系
人際關(guān)系處理得當，不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量，也可以減少教師的壓力，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。若缺乏溝通和交流，就會(huì )感到失衡、壓抑，影響身心健康。
（二） 給學(xué)校管理者的建議
1、 在教師中普及心理健康基本知識提升教師心理品質(zhì)
教師心理品質(zhì)的優(yōu)化離不開(kāi)心理培訓。學(xué)校管理者應當在教師中廣泛開(kāi)展心理教育， 普及心理衛生知識，讓心理健康意識深入人心。應為教師推介科學(xué)的心理保健方法，組織心理輔導，開(kāi)設專(zhuān)題講座；
深入教師關(guān)注教師的心理動(dòng)態(tài)，建立教師心理維護室有針對性地定期開(kāi)展心理治療， 幫助心理問(wèn)題教師，消除心理障礙，提高教師心理調適能力。上海七寶中學(xué)積極舉辦"教師心理成長(cháng)工作坊"校本心理培訓，極大地優(yōu)化了教師的個(gè)人心理品質(zhì)。
2、實(shí)施教師陽(yáng)光體育，建立系統的文體活動(dòng)減壓為教師心理健康奠定良好的身體基礎
據調查， 教師的職業(yè)病和教師心理素質(zhì)水平低是互為影響的重要因素之一，而大量教師職業(yè)病的產(chǎn)生是由教師的飲食結構、生活習慣、生活方式滋生，學(xué)校管理者應積極探索與實(shí)踐，建立起具有學(xué)校特色的教師生活文化，在教師中倡導健康的生活方式。
3、搭建平臺，給教師提供更多學(xué)習交流的機會(huì )
總之，我校應充分利用吳健雄精神，解決教師心理問(wèn)題，優(yōu)化教師心理品質(zhì)，激起教師科研熱情，培養出一批科研型教師。
參考文獻：
