來(lái)源于2016年1月1日至2016年11月30日，阜新中心收集、核實(shí)、評價(jià)并成功上報到國家藥品不良反應監測系統263例MDAE報告。2數據處理和統計方法利用Excel軟件，對阜新市2016年上報的26下面是小編為大家整理的2023實(shí)訓報告個(gè)人總結【五篇】（完整）,供大家參考。
實(shí)訓報告個(gè)人總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：監測；
用械風(fēng)險；
覆蓋率
中圖分類(lèi)號：R197.39；
F203 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）12-0201-03
1 數據來(lái)源
來(lái)源于2016年1月1日至2016年11月30日，阜新中心收集、核實(shí)、評價(jià)并成功上報到國家藥品不良反應監測系統263例MDAE報告。
2 數據處理和統計方法
利用Excel軟件，對阜新市2016年上報的263例MDAE報告表進(jìn)行回顧性綜合匯總分析。
3 統計結果
3.1 報告來(lái)源及構成（表1、表2）
縣區報告覆蓋率達100%，而且，兩縣五區均達每百萬(wàn)人口100份報告。
醫療器械生產(chǎn)企業(yè)報告數為零，應加強對其培訓與督導，使各醫療器械生產(chǎn)加強對本單位生產(chǎn)的a品進(jìn)行跟蹤監測。
3.2 患者基本情況（表3、表4）
中老年MDAE發(fā)生的比例較大。43報告沒(méi)有填寫(xiě)年齡，均來(lái)自經(jīng)營(yíng)企業(yè)，因經(jīng)營(yíng)企業(yè)報告有時(shí)對患者的年齡不容易獲得。以后對基層報告單位培訓時(shí)強調報告的真實(shí)性、完整性、準確性、及時(shí)性。
MDAE發(fā)生比例男女等同。
3.3 MDAE所涉及的醫療器械信息（表5、表6）
Ⅱ類(lèi)醫療器械的MDAE發(fā)生比例較大，均占報告總數的47.91%，應加強Ⅱ類(lèi)醫療器械的監測。
MDAE涉及的器械以6826物理治療設備占報告總數的25%，其次為6866醫用高分子材料及制品，占報告總數的16.7%，再其次6864醫用衛生材料及敷料占報告總數的14.0%。在日常監測工作中應對上述三種醫療器械進(jìn)行關(guān)注。
3.4 醫療器械不良事件主要傷害及臨床表現（表7）
MDAE有1例造成死亡，大部分主要傷害為皮膚。
3.5 醫療器械不良事件結果（表8）
嚴重MDAE報告比例，占報告總數的16.0%。
4 結語(yǔ)
4.1 加強醫療器械生產(chǎn)企業(yè)責任意識
阜新轄區內醫療器械生產(chǎn)企業(yè)三家，2016年阜新市MDAE報告數為零。應加強對醫療器械生產(chǎn)企業(yè)監測人員的培訓與督導，增強其責任意識，對本企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)跟蹤監測。
4.2 繼續提升縣區級監測機構的監測能力
阜新轄區內共有兩個(gè)縣五個(gè)區，16年縣區報告復蓋率達100%，而且，均達到每百萬(wàn)人口100份。但報告質(zhì)量較差，16年我中心收集364份，市中心核實(shí)、評價(jià)后能提交至國家藥品不良反應監測系統的只有263份。應繼續加強對縣區級監測人員的培訓與督導，提升其監測能力，保證報告質(zhì)量，提升報告數量。
4.3 強化報告的真實(shí)性、完整性、準確性
加強對基層報告單位監測人員的培訓，確保提交的報告真實(shí)、完整、準確。市中心審核、評價(jià)報告時(shí)應嚴把質(zhì)量關(guān)。
實(shí)訓報告個(gè)人總結范文第2篇
職業(yè)教育在德國有著(zhù)悠久的歷史傳統，向來(lái)是德國民族引以為豪的教育財富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業(yè)前接受過(guò)正規的職業(yè)培訓，以學(xué)校和企業(yè)雙向結合的培訓造就了德國出色的技術(shù)水平，使德國的工業(yè)及工藝技術(shù)一直處于世界經(jīng)濟發(fā)展前沿。就是在如此良好社會(huì )背景及發(fā)展水平之上形成的體制，由于在本世紀70年代世界經(jīng)濟危機的沖擊，其地位發(fā)生了動(dòng)搖，出現了職業(yè)教育與培訓位置間的危機，具體表現為需要培訓人員的增加與企業(yè)提供培訓位置的減少。這種矛盾的出現是由于當時(shí)企業(yè)的經(jīng)濟結構與勞動(dòng)組織的相應調整與變化，使得一直以和諧發(fā)展的職業(yè)培訓市場(chǎng)出現了供大于求的危機，職業(yè)教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展間的關(guān)系出現矛盾與不協(xié)調。當時(shí)德國尚缺少對培訓位置的數據統計，國家在職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題上缺乏足夠的規劃與預測。對此，德國的教育科學(xué)部部長(cháng)HelmutROHDE認為，職業(yè)教育政策的最重要任務(wù)就是提供良好的培訓，為我們的青年一代能夠在職業(yè)培訓市場(chǎng)上找到一個(gè)合適的、高質(zhì)量的培訓位置。如何解決此問(wèn)題，德國政府將目光對準了職業(yè)教育的研究，希望通過(guò)對職業(yè)培訓市場(chǎng)數據的統計與分析，以研究報告的形式，對所存在的問(wèn)題與矛盾能夠防患于未然，實(shí)現對職業(yè)教育的科學(xué)規劃與管理。事實(shí)證明，這是一條行之有效的可行之路。
另一個(gè)不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報告的順利實(shí)施與完成。1976年，鑒于對培訓位置供求數據的統計與對培訓位置的規劃和預測的需要，《培訓崗位促進(jìn)法》生效。其中第一次明確聯(lián)邦政府將職業(yè)教育報告作為每年對職業(yè)教育現狀和發(fā)展的綜述性報告，包含關(guān)于職業(yè)教育的統計數據和職業(yè)教育計劃的制定。1977年，形成了第一本職業(yè)教育報告。其后，1981年頒布的《職業(yè)教育促進(jìn)法》又將職業(yè)教育的研究與職業(yè)教育的管理與規劃相聯(lián)系，明確了職業(yè)教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務(wù)，并就為完成報告所應有的研究組織與機構、相應承擔的責任及義務(wù)作了明確的法律規定。
二、德國《職業(yè)教育報告》的地位及作用
1．《職業(yè)教育報告》是聯(lián)邦教育與科學(xué)部每年出版的職教政策性報告它是聯(lián)邦政府在制定職業(yè)教育政策時(shí)所依據的綱領(lǐng)性文件。是所有職業(yè)教育政策制定、規劃和實(shí)施人員制定工作計劃的基礎，稱(chēng)之為德國政府職業(yè)教育發(fā)展政策白皮書(shū)。
2．《職業(yè)教育報告》由聯(lián)邦教育與科學(xué)部聯(lián)邦職教所研究、起草它對整個(gè)聯(lián)邦職業(yè)培訓的質(zhì)和量統計基礎數據進(jìn)行研究以及對各地區、各行業(yè)的培訓情況進(jìn)行總結。完成此報告的宗旨是將全社會(huì )的職業(yè)教育問(wèn)題作為研究對象，協(xié)助聯(lián)邦政府解決職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展上帶有根本性和全局性的問(wèn)題。
3．《職業(yè)教育報告》自1977年開(kāi)始研究，已有20余年了它對教育政策及社會(huì )產(chǎn)生的作用主要體現為：一是此報告所形成的歷年對培訓市場(chǎng)供需關(guān)系的分析與研究，一直是德國政府職業(yè)教育政策制定的依據；
二是它對社會(huì )、企業(yè)培訓崗位的設立，家庭、個(gè)人職業(yè)崗位的選擇發(fā)揮著(zhù)重大的作用。
三、德國《職業(yè)教育報告》的結構與內容
德國職業(yè)教育報告內容大致由兩部分組成：
第一部分：職業(yè)教育發(fā)展政策報告。以1997年內容為例，主要有以下方面：對過(guò)去職業(yè)教育發(fā)展形勢的總結與評價(jià)；
現實(shí)發(fā)展對職業(yè)教育提出的挑戰與要求；
職業(yè)教育在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的問(wèn)題；
政府對出現的問(wèn)題采取的政策與措施及前景展望。
這一部分內容主要體現出了德國政府對過(guò)去職業(yè)教育發(fā)展所持的態(tài)度與意見(jiàn)，國家對整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀(guān)性的預測，代表了國家的教育意志與思想；
但同時(shí)不排除社會(huì )各界不同的看法，也反映工業(yè)界、社會(huì )少數派代表的意見(jiàn)。
第二部分為各級各類(lèi)職業(yè)教育狀況及數據統計。以1997年為例，主要有：職業(yè)培訓的量的發(fā)展；
職業(yè)教育發(fā)展的現狀與趨勢；
職業(yè)教育的內容形式及其結構問(wèn)題；
職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)；
職業(yè)繼續教育；
職業(yè)教育的國際比較等。
兩部分的內容特點(diǎn)：
第二部分側重于研究方面，通過(guò)對大量的統計數據的分析及前沿性的課題研究，體現出教育決策所具有的科學(xué)性及可行性”。同時(shí)，對職業(yè)教育發(fā)展所涉及的方方面面也進(jìn)行了論述。其中包含有職業(yè)教育與社會(huì )發(fā)展、職業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展、職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的內部發(fā)展、職業(yè)教育師資、職業(yè)咨詢(xún)與指導、促進(jìn)與支持婦女及殘疾人職業(yè)教育與培訓、新的職業(yè)及對職業(yè)教育的改革要求、不同領(lǐng)域的職業(yè)教育與培訓、地區職業(yè)教育的發(fā)展差異及教育政策諸方面的內容，其全面與詳實(shí)是任何一類(lèi)研究報告所不能比擬和涵蓋的。
四、德國《職業(yè)教育報告》的內容特點(diǎn)分析
德國職業(yè)教育年度報告，之所以能在德國教育界與經(jīng)濟界發(fā)揮重要作用，具有廣泛的社會(huì )影響。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：
1．報告將職業(yè)教育研究與國家的教育及就業(yè)政策和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展緊密相連在《職業(yè)教育促進(jìn)法》中指出，職業(yè)教育規劃是協(xié)調職業(yè)教育發(fā)展的基礎，通過(guò)教育規劃使職業(yè)教育的發(fā)展盡可能符合技術(shù)、經(jīng)濟和社會(huì )的需要，這種職業(yè)教育規劃的目的在于通過(guò)對職業(yè)培訓單位提供的從性質(zhì)、數量、規模和地域的培訓名額的統計與分析，預測并提供職業(yè)培訓位置。因此，要求聯(lián)邦主部門(mén)對職業(yè)培訓名額在地域和行業(yè)方面的供求發(fā)展進(jìn)行經(jīng)常的觀(guān)察，具體的內容即為年度報告，報告中須說(shuō)明下一個(gè)年度可能提供的職業(yè)培訓名額的情況，若應提供的培訓名額不能得到保證，則必須在報告中提出克服困難的建議。
鑒于此，對職業(yè)培訓位置的分析與預測構成了整個(gè)報告的主體，是整個(gè)報告的主要任務(wù)之一。這種研究?jì)热菖c時(shí)展需要相結合的思路，使職業(yè)教育研究一開(kāi)始就納入緊密聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展綜合研究，為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的軌道。通過(guò)以分析職業(yè)培訓市場(chǎng)供求關(guān)系入手，實(shí)現了職業(yè)教育研究與教育實(shí)踐的統一，這也從某種方面體現出了德國民族務(wù)實(shí)、求真的民族個(gè)性。
這種對職業(yè)培訓位置的分析預測，所具有的深遠意義還在于，明確了國家的職業(yè)教育發(fā)展政策。通過(guò)系統的對職業(yè)教育數據的定量分析，為企業(yè)界、行業(yè)組織、工會(huì )團體、公開(kāi)的社會(huì )組織開(kāi)展培訓提供了廣泛的信息，從而實(shí)現了研究為社會(huì )服務(wù)的目的；
同時(shí)，一個(gè)最有意義的特征是，這份報告為廣大青年及適合培訓者所利用，成為其選擇培訓位置，確定將來(lái)的就業(yè)機會(huì )與可能的重要工具。
2．國家對職業(yè)教育研究的重視，將教育決策、規劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯(lián)邦職教所的建立，同時(shí)賦予它的法律地位及任務(wù)。根據《職業(yè)教育促進(jìn)法》，聯(lián)邦職教所是一個(gè)法人團體，主要任務(wù)有：①協(xié)助準備國家的培訓條例和其他法則、職業(yè)教育報告及進(jìn)行職業(yè)教育統計；
②促進(jìn)模式試驗；
③就職業(yè)教育問(wèn)題向聯(lián)邦政府提供咨詢(xún)，進(jìn)行并促進(jìn)職業(yè)教育研究；
④編制獲承認的培訓職業(yè)目錄；
⑤審核、批準并贊助職業(yè)培訓函授課程。聯(lián)邦職教所屬于聯(lián)邦教育科學(xué)部的一個(gè)重要的研究與決策機構，同時(shí)，在法律基礎上建立了主管委員會(huì )、專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，監督保證了各項研究工作的完成及研究?jì)热莸膶?zhuān)業(yè)水平。
3．職業(yè)報告除大量的統計數據外，還反映出大量的研究課題、典型試驗，代表著(zhù)較高的專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)水平，其觀(guān)點(diǎn)與內容在德國職教界具有廣泛的影響作為國家最高的職業(yè)教育研究機構，聯(lián)邦職教所除完成歷年的政府報告外，還承擔有大量的研究與試驗任務(wù)，至今進(jìn)行了約125個(gè)專(zhuān)項典型試驗課題，它以不同的時(shí)間周期來(lái)運作，在每年的報告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報告中的研究共有以下四類(lèi)，即重點(diǎn)研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應職業(yè)教育出現的新形勢與新情況而設立的，迄今為止進(jìn)行了三方面內容的專(zhuān)項研究，即職業(yè)資格和能力與職業(yè)的升遷；
新的職業(yè)與新的就業(yè)領(lǐng)域；
通過(guò)教育改革體現職業(yè)教育課程的個(gè)性化與差異性。
典型試驗及其成果反映出德國職教研究的特色及價(jià)值取向。1978年以來(lái)，聯(lián)邦職教所利用聯(lián)邦教育與科學(xué)部的資金資助校外職業(yè)教育典型實(shí)驗，以開(kāi)發(fā)和實(shí)驗職教實(shí)踐的新舉措。這類(lèi)試驗內容與問(wèn)題來(lái)自于職業(yè)教育實(shí)踐，具有較強的應用性，試驗的結果同時(shí)也能夠在相應的領(lǐng)域推廣與應用，從而實(shí)現了研究的社會(huì )價(jià)值。如“學(xué)習島”的研究，新職業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域的研究。這種兼顧了職業(yè)教育制度與就業(yè)制度雙重需要的研究，在德國職教界具有廣泛的影響，研究的內容不同程度地影響了將來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展；
同時(shí)，所形成的職業(yè)教育思想與職業(yè)教育概念豐富了職業(yè)教育理論。
4．研究數據的全面與可靠，保證了報告內容的科學(xué)性與教育決策服務(wù)的價(jià)值根據《職業(yè)教育促進(jìn)法》的規定，報告所涉及的數據主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊的培訓合同簽訂數及由聯(lián)邦勞動(dòng)局介紹但未被利用的培訓位置數和在聯(lián)邦勞動(dòng)局登記尋找培訓位置的人數；
②預測該年度的尋找培訓位置的人數和可提供的培訓位置數額。歷年報告就上一年職業(yè)教育形勢與培訓位置的供給進(jìn)行總結與評價(jià)，盡可能對勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需進(jìn)行客觀(guān)分析，在此基礎上對今后的供需進(jìn)行有針對性的預測與展望。
為了保障此數據統計的收集與整理，相應制定了一系列數據統計歸口及管理制度。其中聯(lián)邦統計局主要管理各級各類(lèi)職業(yè)教育的基本統計數據，保證此數據的共同利用價(jià)值；
具體有關(guān)職業(yè)教育數據內容的調查設計、數據的登記整理及培訓合同簽訂數由聯(lián)邦職教所管理進(jìn)行。此數據與各級地方勞動(dòng)部門(mén)登記的需培訓人數構成培訓位置分析與預測的基本數據。各州統計局負責本州職業(yè)學(xué)校的有關(guān)數據的管理；
勞動(dòng)就業(yè)人口數和參加職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)指導數則來(lái)自聯(lián)邦勞動(dòng)部。
5．報告中反映出研究者的科學(xué)的務(wù)實(shí)精神與認真負責的工作態(tài)度貫穿此報告體現出的是研究計劃的周密性，準備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學(xué)性、研究?jì)热莸膶?shí)用性。每年的4～5月份將下一年的報告在研討的基礎上進(jìn)行人員及內容分工，這種分工具有較強的可操作性，作為年度報告的任務(wù)承擔者，必須在所規定的期限內完成所要求的內容。從事此報告的研究及工作人員約有80余人，相當于全所人員的五分之一，從而保證了此報告的質(zhì)量與水平；
此外，這種分工表現為內容的細化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內容，達到報告內容的準確與實(shí)用。
五、中國職業(yè)教育報告情況及其發(fā)展思考
我國自改革開(kāi)放以來(lái)，在教育研究領(lǐng)域為趕上世界先進(jìn)水平，一直將學(xué)習借鑒國外先進(jìn)科學(xué)的研究方法與本國的具體研究需求相結合作為努力方向，取得了較大的成績(jì)，推動(dòng)了中國教育事業(yè)的發(fā)展和教育科研水平的提高。
但是，目前我們的研究報告，還僅僅停留在作為一份數據匯總與資料整理基礎上的研究報告，與德國職業(yè)教育報告相比，存在著(zhù)幾個(gè)不夠明確的問(wèn)題。第一，報告的屬性問(wèn)題，即此報告屬于研究性的課題還是同時(shí)具有為教育行政部門(mén)決策服務(wù)的功能，這決定著(zhù)報告的寫(xiě)作方向與具體內容的制定，正因為對此問(wèn)題界定不夠明確，不可避免地出現對此報告內容與結構問(wèn)題的反復爭論。第二，報告的特色問(wèn)題，即什么是中國特色的職業(yè)教育報告。從內容上講，我們的報告在目前不可能對勞動(dòng)力培訓市場(chǎng)進(jìn)行調查與預測的前提下，其主要內容僅僅停留在對歷年職業(yè)教育發(fā)展基本狀況的數據統計，顯然是遠遠不夠的。但由于對構成中國職教報告的基本框架、具體內容、形式諸方面的認識與理解存在著(zhù)不一致，從而使報告成了年復一年的統計資料，長(cháng)此以往，將逐漸失去其存在的意義與價(jià)值。第三，報告的結構問(wèn)題，即在對我國職業(yè)教育進(jìn)行全面描述的基礎上，就數據分析與宏觀(guān)決策研究的結合，整體描述與地方特色的兼顧問(wèn)題。根據我國國情及因地制宜的發(fā)展原則，在報告中如何體現此類(lèi)問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。第四，對最新的理論研究成果及教育教學(xué)改革的宣傳與推廣問(wèn)題，作為報告的一個(gè)組成部分，也應加以考慮。
德國職業(yè)教育報告經(jīng)歷了20余年的發(fā)展與完善，為我們的報告提供了一個(gè)可供參考的范例，在總結我們經(jīng)驗的基礎上，根據我國的具體研究情況，為完成我們的報告，應在以下幾個(gè)方面作出努力。
1．完成報告所應有的組織、管理制度建設如果歷年的職教報告是我們今后的一項常規工作，且作為政府決策的參考與咨詢(xún)工具，而我國現行的法律還沒(méi)有對教育科研做出具體化的規定時(shí)，我們的報告迫切需要進(jìn)行管理部門(mén)的參與支持。對完成研究所應有的組織機構、管理職責、人員經(jīng)費、時(shí)間進(jìn)度等方面，應做出一系列的規定，通過(guò)制度化的管理完成報告的任務(wù)。
2．對現行報告進(jìn)行認真研究，確定其基本框架及主要內容，就其形式、結構、篇幅等具體事項做出原則規定，使報告的完成具有可操作性特別是就報告所涉及的數據統計、文獻資料，應建立一套穩定、可靠的信息源。根據我們以往的經(jīng)驗及我國的地域差距大的特點(diǎn)，作為一份政策性的參考資料，發(fā)揮地方研究部門(mén)的積極性，擴大地方的研究?jì)热?，充分利用地方的研究特色，使報告成為各地?jīng)驗利用與推廣的工具，將是一個(gè)發(fā)展方向。
3．科學(xué)研究方法的應用，提高了報告的學(xué)術(shù)水平和應用價(jià)值特別是報告本身所具有的特性決定了它是以研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主導，除需要對現實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行理論探討外，就問(wèn)題本身需要進(jìn)行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報告人員的科研水平，也應引起足夠的重視。
參考文獻：
實(shí)訓報告個(gè)人總結范文第3篇
1．項目學(xué)習的界定
PBL在線(xiàn)學(xué)習網(wǎng)站關(guān)于項目學(xué)習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過(guò)一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資源解決現實(shí)中的問(wèn)題以獲得知識和技能。［4］項目學(xué)習與以教師為主導的按固定教學(xué)內容組織課程教學(xué)相對，是以學(xué)生為主體，在完成具體項目過(guò)程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內容，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個(gè)定義中，我們可以看出項目學(xué)習具有以下幾個(gè)特征:(1)以學(xué)生(個(gè)人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓練和解決真實(shí)問(wèn)題為目的。
2．項目學(xué)習的理論基礎
建構主義學(xué)習理論為開(kāi)展以項目為依托的英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據。建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習者搭建一個(gè)有助于意義建構的學(xué)習平臺，使他們在學(xué)習活動(dòng)或經(jīng)驗中建構知識，培養能力，而項目學(xué)習正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團隊在項目開(kāi)始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務(wù)及團隊成員各自的角色分工。在項目的開(kāi)展過(guò)程中，團隊要與指導老師進(jìn)行充分地討論。項目完成后要進(jìn)行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問(wèn)等。在整個(gè)過(guò)程結束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會(huì )及得失等方面進(jìn)行總結。3．項目學(xué)習的實(shí)施流程不同學(xué)者對如何開(kāi)展項目學(xué)習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學(xué)習的6環(huán)節［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個(gè)階段實(shí)施項目學(xué)習［8］?？紤]到商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓時(shí)間較短，筆者將項目學(xué)習的實(shí)施流程分為5個(gè)步驟，如圖1。
二、項目學(xué)習在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓中的應用案例
重慶科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時(shí)都會(huì )參加商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓環(huán)節，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語(yǔ)在社會(huì )和實(shí)際工作中的應用，培養他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)切實(shí)提高其應用能力。下面通過(guò)對“涉外會(huì )計實(shí)務(wù)報表操作”這一項目的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行設計，闡述項目學(xué)習法在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓中的應用。涉外會(huì )計實(shí)務(wù)報表操作實(shí)訓的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語(yǔ)表達，并學(xué)會(huì )做財務(wù)報表分析，訓練其語(yǔ)言運用能力，全面培養他們對涉外會(huì )計報表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團結合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會(huì )計實(shí)務(wù)報表中的三個(gè)主要報表———資產(chǎn)負債表、利潤表和現金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達;②能力目標:掌握財務(wù)報表的基本分析方法并學(xué)會(huì )做財務(wù)報表分析;③素質(zhì)目標:培養學(xué)生的責任意識和團結協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項目導入教師在實(shí)訓開(kāi)始時(shí)介紹涉外會(huì )計報表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內容，并就為期2周的實(shí)訓進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務(wù)報表分析做好準備。然后學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集一些公司的財務(wù)報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來(lái)三天的上午，教師給學(xué)生講解會(huì )計實(shí)務(wù)的三大報表，即資產(chǎn)負債表、利潤表和現金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對照報表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負債表是靜態(tài)報表，利潤表和現金流量表是動(dòng)態(tài)報表。同時(shí)結合DELL(戴爾)公司的財務(wù)報表案例具體分析這些報表中數字所反映出的公司財務(wù)狀況，并詳細給學(xué)生講解做財務(wù)報表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續到圖書(shū)館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會(huì )計財務(wù)報表知識，掌握財務(wù)報表分析的基本步驟及財務(wù)報表報告的編寫(xiě)方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復習財務(wù)報表分析及財務(wù)報表報告的相關(guān)知識及注意事項，并布置任務(wù)，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務(wù)報表分析。通過(guò)網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報，依據公司三大報表的各項數據對公司的經(jīng)營(yíng)情況、財務(wù)狀況及公司未來(lái)發(fā)展情況做分析，并撰寫(xiě)該公司的財務(wù)報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務(wù)報表分析，并根據財務(wù)報表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時(shí)間分頭行動(dòng)收集整理資料。接下來(lái)一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財務(wù)報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務(wù)報表分析過(guò)程中所碰到的各種問(wèn)題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務(wù)報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來(lái)的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務(wù)報表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結構分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運營(yíng)能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價(jià)、結論及建議等方面。每組做匯報的時(shí)間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問(wèn)和教師點(diǎn)評時(shí)間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學(xué)習的過(guò)程。⑤實(shí)訓總結最后一天，項目小組根據在匯報階段教師和其他小組所提出的問(wèn)題和建議完善自己小組的財務(wù)報表分析報告。另外，總結整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中學(xué)到了什么知識，培養了什么能力，有何體會(huì )和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。
三、效果評價(jià)
1．學(xué)生評教數據
我校一名商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓任課教師在來(lái)校之前一直在一家跨國會(huì )計事務(wù)所工作，有豐富的涉外會(huì )計工作經(jīng)驗，她在講解商務(wù)理論知識時(shí)，經(jīng)常舉一些具體的項目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結合的意義。因此，學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評教數據也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結果都達到了優(yōu)秀?？梢哉f(shuō)，評教數據能較好地反映老師的上課情況。
2．學(xué)生實(shí)訓報告
學(xué)生在他們提交的實(shí)訓報告中都總結了他們在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓中的收獲與體會(huì )，從中也能窺見(jiàn)項目學(xué)習運用在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓中的效果?？偨Y起來(lái)有以下幾個(gè)方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應用型人才培養的一條重要途徑。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓就是訓練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓前也學(xué)了商務(wù)英語(yǔ)課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會(huì )計報表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機會(huì )將所學(xué)理論知識運用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)訓中熟悉了企業(yè)財務(wù)報表，掌握了上市公司財務(wù)報表分析的基本步驟、方法以及財務(wù)報表分析報告的編寫(xiě)方法。反過(guò)來(lái)，本次實(shí)訓也加深了學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)基本知識的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認識到要學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)既要注重理論知識學(xué)習，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。②提高主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報表數據就覺(jué)得頭疼。在涉外會(huì )計報表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財務(wù)報表數據分析，面對一大堆數據，一些同學(xué)剛開(kāi)始時(shí)根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒(méi)有退縮，而是相互鼓勵，主動(dòng)尋求解決辦法，如找會(huì )計專(zhuān)業(yè)同學(xué)指導，向實(shí)訓教師請教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，最終圓滿(mǎn)完成了財務(wù)報表分析報告。經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓，學(xué)生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰困難的勇氣，很多學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習也變得越加自信，在他們看來(lái)，方法總比問(wèn)題多。③提高英語(yǔ)實(shí)踐能力對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，涉外會(huì )計報表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財務(wù)報表知識，更讓他們在此過(guò)程中提高了英語(yǔ)實(shí)踐能力。無(wú)論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報，都主要是用英語(yǔ)進(jìn)行。所以這次實(shí)訓，學(xué)生在英語(yǔ)方面的收獲不僅是了解了一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。特別是展示階段的師生提問(wèn)環(huán)節，還訓練了他們在語(yǔ)言運用中的臨場(chǎng)應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話(huà)強調了團結協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓讓學(xué)生真正感受到了團隊協(xié)作的重要作用。因為學(xué)生需要以團隊的形式完成涉外會(huì )計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動(dòng)收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務(wù)報表分析是通過(guò)收集、整理企業(yè)財務(wù)會(huì )計報告中的有關(guān)數據，并結合其他有關(guān)補充信息，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現金流量進(jìn)行綜合比較和評價(jià)，據此為財務(wù)會(huì )計報告使用者做出決策提供重要依據。報表中任何一個(gè)數據出錯都可能使公司的決策出問(wèn)題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務(wù)報表分析必須要眼明心細，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務(wù)報表分析的前提。
四、結束語(yǔ)
實(shí)訓報告個(gè)人總結范文第4篇
以下是為大家整理的關(guān)于述職報告與工作總結的區別，希望大家能夠喜歡！
述職報告和個(gè)人工作總結是使用比較頻繁的兩種事務(wù)文書(shū)。在實(shí)際工作中，有不少人在擬寫(xiě)述職報告時(shí)，往往把它寫(xiě)成個(gè)人工作總結，將兩者混為一談。要準確掌握它們的寫(xiě)法，關(guān)鍵在弄清兩者的區別。
一、概念不同
概念是反映對象本質(zhì)屬性的。述職報告和個(gè)人工作總結在概念的本質(zhì)上有所不同，應把兩者加以區分開(kāi)來(lái)。述職報告是各類(lèi)公職人員向所在單位的組織、人事部門(mén)、上級機關(guān)和職工群眾，如實(shí)陳述本人在一定時(shí)期內履行崗位職責情況的一種事務(wù)文書(shū)?！睹献印ち夯萃跎稀氛f(shuō)：“諸侯朝天子日述職。述職者，述所職也。無(wú)非事者?！笨梢?jiàn)，所謂述職就是陳述職守，報告職責范圍內的工作，而不涉及與本職無(wú)關(guān)的事項。而個(gè)人工作總結則是個(gè)人對做過(guò)的某一階段的工作進(jìn)行系統的回顧、分析，從中找出收獲、經(jīng)驗教訓及帶有規律性的認識的一種事務(wù)文書(shū)。
二、目的作用不同
述職報告和個(gè)人工作總結行文的目的和作用是不一樣的。述職報告是群眾評議組織、人事部門(mén)考核述職干部的重要文字依據，不僅有利于述職者進(jìn)一步明確職責，總結經(jīng)驗、吸取教訓、提高素質(zhì)、改進(jìn)工作，還有利于增強民主監督的良好風(fēng)氣。而個(gè)人工作總結則是為了總結出帶有規律性的理性認識，借以指導今后的工作，同時(shí)，也有助于針對性地克服工作中存在的問(wèn)題，不斷提高自身的工作能力。
三、回答的問(wèn)題不同
兩者在具體寫(xiě)作中，文中具體所要回答的問(wèn)題也有所不同。個(gè)人工作總結是對一項工作或一段時(shí)間里的工作給予的歸納，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成績(jì)，取得了哪些經(jīng)驗，存在哪些不足，要吸取什么教訓，今后有何打算等問(wèn)題。而述職報告要回答的是有什么職責，履行職責如何，是如何履行職責的。稱(chēng)職與否等問(wèn)題。既要表述履行職責的結果，展示履行職責的過(guò)程，又要介紹履行職責的出發(fā)點(diǎn)和思路，還要申述處理問(wèn)題的依據和理由。
四、寫(xiě)作的側重點(diǎn)不同
應用文在寫(xiě)作時(shí)，并不是對每個(gè)部分平均分配筆墨，把所有的材料羅列開(kāi)來(lái)，而是有所側重，詳略得當。在這點(diǎn)上，述職報告與個(gè)人工作總結在寫(xiě)作的側重點(diǎn)，主要著(zhù)筆的地方也有所不同。個(gè)人工作總結一般以歸納工作事實(shí)、匯總工作成果為主。重點(diǎn)在于闡述主要工作，取得的成績(jì)都可以歸納在總結之中。而述職報告則必須以報告履行職責情況、報告德才能績(jì)?yōu)橹?，重點(diǎn)在于展示履行職責的思路、過(guò)程和能力，重點(diǎn)和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個(gè)基點(diǎn)精選材料，職責范圍外的概不涉及。
五、結束語(yǔ)不同
應用文的結構一般有固定的模式，它崇尚程式化的結構，循規蹈矩而不別出心裁。述職報告與個(gè)人工作總結在結構上大致相同，只就是在結尾部分有所區別。述職報告結束時(shí)一般在指出存在的問(wèn)題后，闡述自己的態(tài)度，歡迎大家對自己的述職報告進(jìn)行評議，常用“以上報告請批評指正”、“述職至此，謝謝大家”、“專(zhuān)此報告，請審閱”等字樣。而個(gè)人總結結束時(shí)即在指出存在問(wèn)題后，還要寫(xiě)上下一步的工作打算、努力方向及解決問(wèn)題的措施。
實(shí)訓報告個(gè)人總結范文第5篇
一、 概念不同
概念是反映對象本質(zhì)屬性的。述職報告和個(gè)人工作總結在概念的本質(zhì)上有所不同，應把兩者加以區分開(kāi)來(lái)。述職報告是各類(lèi)公職人員向所在單位的組織、人事部門(mén)、上級機關(guān)和職工群眾，如實(shí)陳述本人在一定時(shí)期內履行崗位職責情況的一種事務(wù)文書(shū)?！睹献?。梁惠王上》說(shuō)：諸侯朝天子曰述職，述職者，述所職也。無(wú)非事者?？梢?jiàn)，所謂述職是陳述職守，報告職責范圍內的工作，而不涉及與本職無(wú)關(guān)的事。而個(gè)人總結則是個(gè)人對做過(guò)的某一階段的工作進(jìn)行系統的回顧、分析，從中找出收獲、經(jīng)驗教訓及帶有規律性的認識一種事務(wù)文書(shū)。
二、 目的不同
述職報告和個(gè)人工作總結行文的目的和作用是不一樣的。述職報告是群眾評議組織、人事部門(mén)考核述職干部的重要文字依據，不僅有利于述職者進(jìn)一步明確職責，總結經(jīng)驗、吸取教訓、提高素質(zhì)、改進(jìn)工作，還有利于增強民主監督的良好風(fēng)氣。而個(gè)人工作總結則是總結出帶有規律性的理性認識，借以指導今后的工作，同時(shí)，也有利助于針對性地克服工作中存在的問(wèn)題，不斷提高自身的工作能力。
三、 回答的問(wèn)題不同
兩者在具體寫(xiě)作中，文中具體要回答的問(wèn)題也有所不同。個(gè)人工作總結是對一項或一段時(shí)間里工作給予的歸納，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成績(jì)，取得了哪些經(jīng)驗，存在哪些不足，要吸取什么教訓，今后有哪些打算等問(wèn)題。而述職報告要回答的是有什么職責，履行職責如何，是如何履行職責的，稱(chēng)職與否等問(wèn)題。即要表述履行職責的結果，展示履行職責的過(guò)程，又要介紹履行職責的出發(fā)點(diǎn)和思路，還要申述處理問(wèn)題的依據和理由。除上文涉及的三點(diǎn)理論方面區別以外，在實(shí)際寫(xiě)作操作過(guò)程中，還有以下三方面的不同，即兩者寫(xiě)作的側重點(diǎn)不同、結束語(yǔ)不同以及表達方式的不同。
一、 寫(xiě)作的側重點(diǎn)不同
應用文在寫(xiě)作時(shí)，并不是對每個(gè)部分平均分配筆墨，把所有的材料羅列開(kāi)來(lái)，而是有所側重，詳略得當。在這點(diǎn)上，述職報告與個(gè)人工作總結在寫(xiě)作的側重點(diǎn)，主要著(zhù)筆的地方也有所不同。個(gè)人工作總結一般以歸納工作事實(shí)、匯總工作成果為主。重點(diǎn)在于闡述主要工作、取得的成績(jì)都可以歸納在總結之中。而述職報告則必須以報告履行職責情況、報告德才業(yè)績(jì)?yōu)橹?。重點(diǎn)在于展示履行職責的思路、過(guò)程和能力，重點(diǎn)和范圍有確定性，僅限于職責范圍之內，圍繞職責這個(gè)基點(diǎn)精選材料。職責范圍外的概不涉及。
二、 結束語(yǔ)不同
應用文的結構一般有固定模式，它崇尚程式化的結構，循規蹈矩而不別出心裁。述職報告與個(gè)人工作總結在結構上大致相同，只就是在結尾部分有所區別。述職報告結束時(shí)一般在指出存在的問(wèn)題后，闡述自己的態(tài)度，歡迎大家對自己的述職報告進(jìn)行評議。常用以上報告請批評指正、述職至此，謝謝大家、專(zhuān)此報告，請審閱等字樣。而工作總結結束時(shí)即在指出存在的問(wèn)題后，還要寫(xiě)上下一步的工作打算、努力方向及解決問(wèn)題的措施。
三、 表達方式不同
