在對關(guān)節運動(dòng)的實(shí)驗教學(xué)中，以現場(chǎng)觀(guān)摩為主，引導學(xué)生去發(fā)現和探討動(dòng)作過(guò)程中關(guān)節的運動(dòng)形式與肌肉的工作規律以及人體運動(dòng)器官與動(dòng)作之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在分析關(guān)節的功能性“主動(dòng)不足”和“被動(dòng)不足”下面是小編為大家整理的2023年解剖學(xué)教學(xué)論文【五篇】,供大家參考。
解剖學(xué)教學(xué)論文范文第1篇
1.1應用理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式
在對關(guān)節運動(dòng)的實(shí)驗教學(xué)中，以現場(chǎng)觀(guān)摩為主，引導學(xué)生去發(fā)現和探討動(dòng)作過(guò)程中關(guān)節的運動(dòng)形式與肌肉的工作規律以及人體運動(dòng)器官與動(dòng)作之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在分析關(guān)節的功能性“主動(dòng)不足”和“被動(dòng)不足”時(shí)要求學(xué)生親自實(shí)踐，為什么關(guān)節在運動(dòng)時(shí)各肌的運動(dòng)要協(xié)調？在分析肱二頭肌的功能時(shí)，讓同學(xué)們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學(xué)們平時(shí)運動(dòng)中息息相關(guān)的例子來(lái)講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學(xué)生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對人體形態(tài)結構的認識［1］。
1.2運用多媒體進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)
解剖學(xué)實(shí)驗課的目的是驗證所學(xué)的理論知識，通過(guò)對標本、模型的觀(guān)察，讓學(xué)生建立正確的、直觀(guān)的人體各器官的大體位置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系。采用多媒體輔助課件授課與實(shí)驗操作同步進(jìn)行，其效果明顯優(yōu)于其他傳統的實(shí)驗課教學(xué)方式。在分析人體運動(dòng)時(shí)，必須明確動(dòng)作的姿勢及其變化過(guò)程，才能說(shuō)明關(guān)節的運動(dòng)方向和運動(dòng)幅度，才能探討骨骼肌工作與運動(dòng)變化的規律，對關(guān)節運動(dòng)做出正確的評價(jià)［2］。多媒體課件能充分利用其直觀(guān)、生動(dòng)、形象的圖像展現人體的形態(tài)結構，有利于加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )造性的思維能力。
1.3解剖實(shí)驗課教學(xué)方法
分組學(xué)習法：把學(xué)生分成若干組，學(xué)生學(xué)習觀(guān)察標本、辨認結構、互相討論，老師巡回輔導，最后根據對巡回輔導所發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行答疑。鞏固學(xué)習法：利用實(shí)驗課的多媒體設備播放同教學(xué)內容有關(guān)的電教片，加強對解剖學(xué)的認識。
1.4充分利用實(shí)驗室，解決學(xué)生對認知的不足
根據學(xué)生所需，安排好實(shí)驗室的利用時(shí)間，不同學(xué)生做實(shí)驗的時(shí)數不等。技能不強的可以反復操作，實(shí)驗結果不理想的可以重做實(shí)驗。如在學(xué)習骨骼部分時(shí)，骨性標志非常多，難以記住，讓學(xué)生反復觀(guān)察、觸摸，提高了學(xué)習效果。
2在解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入人文教育
2.1要注重對學(xué)生的心理輔導
在學(xué)生進(jìn)入解剖實(shí)驗室時(shí)要注重心理輔導，消除學(xué)生的焦慮，因一些學(xué)生一開(kāi)始對實(shí)驗室環(huán)境較難適應，對解剖學(xué)實(shí)驗課的學(xué)習產(chǎn)生厭惡情緒。因此在解剖學(xué)實(shí)驗課中要融入人文教育.
2.2培養學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神
在觀(guān)看標本或分組觀(guān)看標本時(shí)，學(xué)生要通過(guò)分工合作做到人人動(dòng)手，由淺入深，逐步辨認，培養學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細的人文素質(zhì)。
2.3營(yíng)造健康的人文環(huán)境
師生的身心健康是開(kāi)展人文教育的重要前提。改善實(shí)驗室環(huán)境，加強通風(fēng)，完善設備，緩解學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生認識到在標本上學(xué)習是解剖學(xué)學(xué)習的重要一環(huán)，為進(jìn)行人文教育提供良好的教育環(huán)境。
3考試方法的改革
3.1實(shí)驗考核
改進(jìn)考試方法，以提高實(shí)驗室教學(xué)效果：①階段性結構辨認：運動(dòng)系統是解剖學(xué)的重點(diǎn)內容，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，其中骨可視為關(guān)節與骨骼肌的基礎。為了督促學(xué)生學(xué)習，檢查本階段的教學(xué)效果，在講完骨的全部?jì)热莺蟀才乓淮喂菢吮镜慕Y構辨認。向學(xué)生說(shuō)明結構辨認的要求，在測試前應將標本、模型展出一定時(shí)間，供學(xué)生復習用。在部分實(shí)驗內容學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生和教師互換角色，培養學(xué)生的表達能力；
②課后作業(yè)考核：在每一系統結束后，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內完成作業(yè)，并互相討論?？己祟}靈活，聯(lián)系要廣，可以表格的形式總結軀干、四肢諸關(guān)節的名稱(chēng)、結構和肌群的功能。也可采用學(xué)生獨立填寫(xiě)實(shí)驗報告，表達出實(shí)驗的內容，期末累計每次實(shí)驗報告的成績(jì)，然后按比例記入總成績(jì)。
解剖學(xué)教學(xué)論文范文第2篇
1.1體表標志
為了確定人體器官位置、形態(tài)、結構及功能與人體表面之間的關(guān)系，常用體表標志的辨認。在人的活體的體表身上可以觀(guān)察觸摸到的骨性凸起和凹陷（即骨性標志），肌的輪廓（即肌性標志）。血管的搏動(dòng)（即血管標志）和皮膚皺紋等，均稱(chēng)為體表標志，主要在臨床應用治療和針灸腧穴定位的特定性標記具有重要的意義。
1.2功能解剖學(xué)的動(dòng)態(tài)性
隨著(zhù)人體的運動(dòng)和姿勢的變化，體表標志也不是永遠不變。功能解剖學(xué)最大的特點(diǎn)研究對象以人為活體，所以要求學(xué)生在學(xué)習功能解剖學(xué)這門(mén)課程必須體會(huì )體表標志的相對位置的變化規律。
2學(xué)好功能解剖學(xué)對于康復治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用臨床有重要的意義
康復治療師在臨床上，主要為患者進(jìn)行綜合性康復治療，主要以患者身心功能障礙為對象，以多種功能康復療法為手段，也是病、傷殘綜合治療的一個(gè)組成部分。若常用的藥物療法、物理治療（PT）,作業(yè)治療(OT),言語(yǔ)治療（ST）,心理輔導與治療，文體治療，中國的傳統康復治療等等，都是病、傷殘患者盡快得到最大限度的恢復，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，以恢復傷患者和殘患者的日常生活治理、學(xué)習、工作和社會(huì )的生活能力為目標，幫助他們改善身體素質(zhì)，提高生活質(zhì)量，重返社會(huì )生活主流。在臨床上主要以運動(dòng)和神經(jīng)系統功能解剖學(xué)知識為主要內容，是康復治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的一門(mén)重要課程，主要是對今后康復臨床治療工作非常重要。故學(xué)好功能解剖學(xué)知識是為康復治療師開(kāi)展一系列康復治療工作的前提和保障。
3功能解剖學(xué)有效教學(xué)途徑
功能解剖學(xué)主要研究正常人體器官位置、形態(tài)、結構和功能以及學(xué)習方法是通過(guò)觀(guān)察和觸摸。老師在教學(xué)過(guò)程中，主要是能夠如何有效的教會(huì )學(xué)生在不同體型、不同姿勢和，在患者和健康人身上及自己本人身上進(jìn)行觀(guān)察和觸摸，而且進(jìn)行快速的體表定位，這是教師在教學(xué)中突破的難題。主要以下兩個(gè)方面：首先在教學(xué)中，要將老師本人或學(xué)生作為活體的重點(diǎn)，因為在臨床上康復治療專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終的目的是治療疾病，學(xué)生將來(lái)接觸的對象是患者或健康人。因此，教師在教學(xué)中要把常見(jiàn)的體表標志要展示給學(xué)生看，然后學(xué)生摸到自己的體表標志，學(xué)生之間相互觸摸，并且告訴學(xué)生位置一定要準確。例如髕骨（即骨性標志）位于膝關(guān)節前面，倒三角形的扁骨，前面粗糙。髕骨完全可以摸到；
還有肱骨內側髁、肱骨外側髁及尺骨鷹嘴等。在臨床上，如肩周炎和網(wǎng)球肘及肱骨骨折，尋找體表標志有重要的臨床意義。故只有這樣，才能有利于培養學(xué)生靈活應用知識的能力。其次，我們作為老師還發(fā)現，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結合臨床的康復治療。如有效運用講、觀(guān)察、摸、量等方法，學(xué)生最感興趣。
3.1講
講是指功能解剖學(xué)理論講授和示教。盡管功能解剖學(xué)的教學(xué)主要采用體表觸摸、度量和觀(guān)察方法來(lái)描述人體形態(tài)結構，但是它是建立傳統解剖學(xué)基礎之上的。因此，講解時(shí)解剖學(xué)知識，臨床意義和實(shí)驗方法以及PPT播放、標本講解和示教方法。特別老師在講解重要體表標志時(shí)，老師先講，后演示，最后結合臨床的疾??；
最后讓學(xué)生上講臺把體表標志展示給學(xué)生們看，對于學(xué)生錯誤的地方，必須糾正，只有這樣，才能加深同學(xué)們的印象。
3.2觀(guān)察
觀(guān)察是指導學(xué)生通過(guò)看來(lái)學(xué)習功能解剖學(xué)。首先，教師嚴格要求學(xué)生認出自己或老師的體表標志。如指認出心尖搏動(dòng)、橈動(dòng)脈搏動(dòng)等位置以及淺部肌肉的輪廓。因為康復專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在臨床上，既要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，又要具備物理治療能力，作業(yè)治療技術(shù)能力和中醫傳統康復治療能力等。因此在教學(xué)中，要求學(xué)生在活體上準確找出器官位置。其次，要求學(xué)生觀(guān)察模型和標本時(shí)，必須仔細辨認肌性和骨性標志，在進(jìn)行活體觀(guān)察時(shí)，讓學(xué)生之間相互觀(guān)察有機結合起來(lái)，從而相互比較和糾正解剖學(xué)知識。若肩關(guān)節運動(dòng)、髖關(guān)節運動(dòng)和膝關(guān)節的運動(dòng)等等。故只有這樣，學(xué)生和老師才能達到教學(xué)和學(xué)習的目的。
3.3摸
摸是指導學(xué)生通過(guò)觸摸、按壓和敲等觸摸體表的方法來(lái)學(xué)習解剖學(xué)知識。對于康復專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以講授一些中醫的推拿針灸中重要的經(jīng)絡(luò )腧穴，再結合臨床康復治療的常見(jiàn)病。例如面癱針刺取穴處方：人中、內關(guān)、合谷、地倉、頰車(chē)等，教會(huì )學(xué)生尋找穴位的方法，讓學(xué)生體會(huì )如何利用體表標志有效定穴位，才能加強學(xué)生應用知識的能力。
3.4量
量是指導學(xué)生通過(guò)測量的方法來(lái)學(xué)習功能解剖學(xué)。首先觀(guān)察人體的主要測量點(diǎn)，并分別在老師或學(xué)生及他人身上找出相應的測量點(diǎn)。如下肢的測量，讓患者或者學(xué)生擺好仰臥位，必須保持左右側對稱(chēng)姿勢下進(jìn)行，并將雙側的結果予以對比。否則結果有誤。下肢全長(cháng)：下肢伸直時(shí)由髂前上棘至內踝尖的長(cháng)度大腿長(cháng)：由髂前上棘至股骨內側髁收肌結節的長(cháng)度小腿長(cháng)：由股骨收肌結節至內踝尖的長(cháng)度其次，利用觀(guān)察和觸摸到體表標志進(jìn)行人體測量，這對學(xué)生正確掌握各種體表標志和臟器血管有重要的臨床意義。對比正常人體各種標準值，不僅加強學(xué)生學(xué)習功能解剖學(xué)的興趣，同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生在臨床應用簡(jiǎn)單人體運動(dòng)功能檢測方法。
4結語(yǔ)
解剖學(xué)教學(xué)論文范文第3篇
科學(xué)、合理、高效的安排是上好實(shí)驗課的前提，為了本次局部解剖學(xué)實(shí)驗課教學(xué)改革取得良好的效果，人體解剖教研室及實(shí)驗室全體教師集思廣益、多方借鑒，最終確定了一項符合我校實(shí)際情況、切實(shí)可行的方案。
1．1克服學(xué)時(shí)限制我校局部解剖學(xué)大綱規定五年制本科生實(shí)習課為18個(gè)學(xué)時(shí)，而完整制作一具局部解剖學(xué)教學(xué)標本，即使是熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)員也需要200－300學(xué)時(shí)才能完成。鑒于我校幾屆本碩學(xué)生操作情況(開(kāi)顱取腦、面部深層結構暴露等幾項操作難度太高，學(xué)生容易破壞結構且容易受傷，不需學(xué)生操作)，需要4組學(xué)生同時(shí)操作，36學(xué)時(shí)才能勉強完成一具標本的制作。因此效仿本碩學(xué)生讓一個(gè)班制作一具尸體明顯不可行，需要幾個(gè)班共用一具尸體。此次上局部解剖實(shí)習的本科學(xué)生共有23個(gè)自然班，8個(gè)實(shí)驗室同時(shí)開(kāi)課，每次安排三輪實(shí)習即可保證所有班級都上一次實(shí)習課，因此我們考慮將一具尸體分由3個(gè)班共同操作比較符合我校的實(shí)際情況。
1．2尸體的充分合理利用由于需要3個(gè)班協(xié)同操作來(lái)完成一具尸體標本的制作，為避免各班之間相互影響，同時(shí)考慮到班內小組的操作方便，需要將尸體分為三個(gè)部分:左側頭頸、腋窩、上肢及右側的臀部、下肢為一部分;右側頭頸、腋窩、上肢及左側的臀部、下肢為一部分;腹壁、胸腹腔內部結構及背部為一部分。每個(gè)班固定操作一部分，各班再根據人數按每組3－4人分為若干小組，每次實(shí)驗課有3組同學(xué)動(dòng)手解剖，每組再進(jìn)行分工，分為主刀、助手和閱讀指導，大家各司其職、相互配合，達到了費時(shí)少、不窩工、不沖突、物盡其用、人盡其職的理想效果。
1．3打破常規教學(xué)進(jìn)程由于一次3個(gè)班分別操作不同的部位，這樣便無(wú)法按照以往的教學(xué)進(jìn)度(第一次頭、頸部及腋窩，第二次臀部及上、下肢，第三次胸腔、腹壁及腹股溝，第四次腹膜，第五次腹腔臟器及腹后壁)安排實(shí)習，必須打破實(shí)習順序，按照各班所分部分分次操作:每次前兩個(gè)班頭、頸部及腋窩與臀部及上、下肢同時(shí)進(jìn)行，后一個(gè)班則直接操作胸腹腔淺層及內部器官。解剖時(shí)采取組間、組內輪流操作，按先腹側后背側、由淺入深、上下搭配、左右交錯開(kāi)工的原則進(jìn)行，各班操作進(jìn)度可根據學(xué)生實(shí)際操作快慢適當調整，但要控制在經(jīng)4次操作便基本完成。這便要求學(xué)生理論課與實(shí)習課的安排要有適當的間隔，同時(shí)也需要學(xué)生做好課前預習工作，動(dòng)手操作時(shí)才能做到心中有數。
2器械的管理與使用
解剖操作中要用到很多專(zhuān)用的器械，如刀柄及與其相配套的刀片、尖鑷、鉤鑷、平鑷、直剪、彎剪、拉鉤、血管鉗、鋼鋸、肋骨剪、咬骨鉗、鑿子、錐板鋸、探針、鐵錘等。由于器械的種類(lèi)繁多，為便于管理，我們?yōu)槊恳粋€(gè)實(shí)驗室配備了一個(gè)器械盒，每個(gè)盒內放置錘、鑿、肋骨剪等大型器械各一個(gè)，刀、鑷、剪等常用器械各三個(gè)，并為每個(gè)器械盒打印一份器械名稱(chēng)及數目明細以備師生查驗。每次實(shí)習課前由學(xué)生代表到準備室領(lǐng)用相應實(shí)驗室器械盒，并對盒內器械清點(diǎn)，確保無(wú)誤并簽字;實(shí)習課結束后學(xué)生將器械清洗并擦拭干凈，清點(diǎn)無(wú)誤后交回原處并請老師查驗。為了避免學(xué)生隨意損壞器械，我們還列出器械最低價(jià)格表，建立器械賠償制度，以約束學(xué)生無(wú)謂的損壞。當然，這僅僅是一種手段，不是我們的最終目的。在每學(xué)期的第一次實(shí)驗課上，老師都會(huì )詳細給學(xué)生講授各種器械的具體使用方法及注意事項，以使學(xué)生熟練掌握和使用各種器械。老師會(huì )在課堂上對各種器械先進(jìn)行示范，然后引導學(xué)生進(jìn)行操作。在之后的教學(xué)過(guò)程中，如碰到學(xué)生在使用器械時(shí)有不規范的地方及時(shí)糾正。教師嚴格按照臨床外科手術(shù)操作的要求講授，以培養學(xué)生正確使用器械的習慣，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以促成學(xué)生養成正確使用器械的良好習慣。
3局部解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革尚待改進(jìn)
解剖學(xué)教學(xué)論文范文第4篇
超聲成像技術(shù)、X射線(xiàn)計算機斷層成像技術(shù)、核磁共振成像技術(shù)以及正電子發(fā)射計算機斷層成像技術(shù)應用逐漸改變了現代醫學(xué)領(lǐng)域的方方面面，醫學(xué)影像已經(jīng)成為未來(lái)醫學(xué)發(fā)展的主流。這些影像技術(shù)的應用和發(fā)展根本是依賴(lài)于斷層解剖學(xué)。人體斷層解剖學(xué)人體解剖學(xué)和醫學(xué)影像學(xué)之間興起的一門(mén)邊緣性學(xué)科，是現代醫學(xué)領(lǐng)域向著(zhù)影響醫學(xué)買(mǎi)進(jìn)的重要標志。在醫學(xué)院校的臨床醫學(xué)和醫學(xué)影像等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設人體斷層解剖學(xué)課程，是現代醫學(xué)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養高層次醫學(xué)臨床人才具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。
一、人體斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)以及影像解剖學(xué)教學(xué)相結合
在人體斷層解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著(zhù)核心的作用，其決定了人體斷層解剖學(xué)課程設置和教學(xué)內容的選擇以及采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法達到預期的教學(xué)效果。結合人體斷層解剖學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)我們建議采用人體斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)以及影像解剖學(xué)相結合的教學(xué)模式，人體斷層解剖、局部解剖和影像解剖學(xué)三結合的教學(xué)方法，確立以局部解剖?榛?礎，人體斷層解剖為教學(xué)重點(diǎn)，影像解剖學(xué)為重要補充的教學(xué)模式，也就是在正式講解人體斷層解剖學(xué)之前，需要讓學(xué)生系統的學(xué)習斷層標本上的器官結構、位置、形態(tài)和周?chē)鞴俚年P(guān)系，重點(diǎn)講解斷層結構上各個(gè)器官后在各個(gè)層面之間的變化規律，然后結合相應的圖像和斷層標本進(jìn)行對照學(xué)習。在保證學(xué)生充分觀(guān)察和連續的斷層標本以及圖形的基礎上，對整個(gè)教學(xué)內容進(jìn)行全面的總結和分析，保證學(xué)生能夠真正理解和掌握各個(gè)斷層結構，促進(jìn)人體斷層解剖學(xué)教學(xué)向著(zhù)實(shí)用性和趣味性轉變。
二、積極開(kāi)展師資隊伍建設
高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊伍是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，一名優(yōu)秀的人體斷層解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應該具備豐富而系統的解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和人體斷層解剖專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要具備各種影像技術(shù)成像的原理知識、特性和發(fā)展趨勢等專(zhuān)業(yè)知識，并且還應該具備影像診斷學(xué)和介入治療學(xué)等基本專(zhuān)業(yè)知識。為此，就需要醫學(xué)院校教學(xué)管理部門(mén)重視對人體斷層解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓和教育，委派院校的專(zhuān)業(yè)骨干青年教師，到醫院和高等學(xué)府進(jìn)修深造 摘 要：
人體斷層解剖學(xué)是隨著(zhù)CT、MRI等技術(shù)的推廣和普及而出現的一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科，是當代醫學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入影像醫學(xué)時(shí)代的標識。因此，在人體斷層解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要教師及時(shí)改版教學(xué)理念和教學(xué)手段，堅持人體斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)、影像解剖學(xué)有機整合，將傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段相結合，合理開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)，從而保證人體斷層解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性和興趣，最終切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要結合實(shí)際情況，就人體斷層解剖學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了論述，希望通過(guò)本次研究對同行有所助益。
中圖分類(lèi)號：R324 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0199-01，參加全國舉辦的人體斷層解剖學(xué)培訓班，學(xué)成回來(lái)后讓專(zhuān)業(yè)骨干教師進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習報告講解，要求接受學(xué)習的專(zhuān)業(yè)教師必須能夠掌握基本教學(xué)方法和教學(xué)理論，通過(guò)培訓保證專(zhuān)業(yè)教師能夠準確的為學(xué)生進(jìn)行局部解剖學(xué)、影像解剖學(xué)和超聲解剖講解，同時(shí)還能夠結合臨床實(shí)際生動(dòng)的開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教材理論知識和臨床實(shí)踐相結合
解剖學(xué)教學(xué)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：留學(xué)生；
系統解剖學(xué)；
教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0121-02
隨著(zhù)我國醫學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，來(lái)華留學(xué)的醫學(xué)生的日益增加，我校作為首批入選的中醫藥國際合作交流基地，自2007年開(kāi)始培養醫學(xué)本科留學(xué)生。系統解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結構的科學(xué)，是醫學(xué)生最重要的入門(mén)基礎課。我們解剖教研室多年從事對留學(xué)生系統解剖學(xué)的全英文教學(xué)授課實(shí)踐，圓滿(mǎn)完成多屆醫學(xué)留學(xué)生的解剖理論和實(shí)驗的教學(xué)實(shí)踐；
教學(xué)過(guò)程中我們不斷探索提高留學(xué)生解剖課教學(xué)質(zhì)量，積累了一定的留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并形成了較為完備的教學(xué)體系，現總結如下。
一、注重師資隊伍梯隊的培養
教育的根本是教師，只有有了好的教師，才有好的教育。針對留學(xué)生全英文教學(xué)模式的特殊性，有必要建設一支解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)精湛、并具有較強的英語(yǔ)表達能力和授課藝術(shù)的高素質(zhì)教師隊伍，這些是留學(xué)生學(xué)習系統解剖學(xué)的前提和關(guān)鍵。
1.增強任課教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。任課教師的英語(yǔ)水平是關(guān)鍵，作為留學(xué)生的全英文授課的主講教師，必須具備三項基本素質(zhì)：（1）較為精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如扎實(shí)的解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和受學(xué)生喜愛(ài)的授課方式方法；
（2）扎實(shí)熟練的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；
（3）較好的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力。在系統解剖學(xué)全英文教學(xué)中，任課老師不僅要善于采用日常英語(yǔ)與學(xué)生交流，而且經(jīng)常要對學(xué)生問(wèn)及解剖學(xué)之外的其他基礎或臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題給予解答?？梢哉f(shuō)，任課老師的英語(yǔ)水平直接影響到留學(xué)生全英文課程教學(xué)的效果。所以，我們在留學(xué)生任課老師的選擇上，應優(yōu)先考慮有國外留學(xué)背景，獲得博士學(xué)位的英語(yǔ)能力強的中青年教師。
2.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐增強教師的英文教學(xué)能力。本學(xué)科多年來(lái)一直重視師資和人才梯隊建設，以留學(xué)生教學(xué)的師資建設為甚。教研室挑選符合全英文教學(xué)條件的主講教師及后備教師共8名，其中教授1名、副教授2名、高年資講師5名。青年后備教師隨堂聽(tīng)全英文授課，并跟蹤主講教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，實(shí)施“傳幫帶”式培養。教研室為了讓中青年教師能均衡地承擔留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，系統解剖學(xué)教學(xué)的不同章節分別由教研室不同教師進(jìn)行分段式講授，等到所講授章節熟悉后，再逐步增加講授知識點(diǎn)，大大減輕了教師的全英文授課壓力。為了確保留學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，學(xué)校組織有教學(xué)經(jīng)驗和出國經(jīng)歷的高年資解剖教師作為督導專(zhuān)家對留學(xué)生教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課督導，保證所有留學(xué)生課程的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)能被監督和監控，這樣學(xué)?？扇嬲莆樟魧W(xué)生教學(xué)情況，并能把督導反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)反饋到解剖教研室和教師本人。這既保證了教學(xué)質(zhì)量，又對留學(xué)生解剖教學(xué)改革和系統解剖學(xué)的課程的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。
自1998年開(kāi)始，本學(xué)科對英語(yǔ)基礎較好的班級開(kāi)展系統解剖學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，為全英文教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎；
另外，我校國際教育學(xué)院不斷組織參與留學(xué)生教學(xué)的教師進(jìn)行集體公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)培訓，并派遣任課教師到其他醫學(xué)院校學(xué)習解剖英語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗。教研室經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐教學(xué)，5名中青年教師能夠獨自全程完成留學(xué)生的全英文系統解剖學(xué)的理論和實(shí)驗教學(xué)，極大提升了教師的全英文授課水平。
二、注重尋找適合留學(xué)生的教學(xué)方式
我校近年來(lái)招收來(lái)的醫學(xué)留學(xué)生主要來(lái)自巴基斯坦、尼泊爾、非洲等國家。留學(xué)生進(jìn)入我校學(xué)習生活，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研的國際合作與交流；
但同時(shí)實(shí)際解剖教學(xué)工作中也面臨一些問(wèn)題與挑戰，這就要求我們不斷解決實(shí)際問(wèn)題；
反過(guò)來(lái)這對解剖任課老師的教學(xué)實(shí)踐起明顯的督促作用，從而提升了系統解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（一）留學(xué)生解剖教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.留學(xué)生與任課教師語(yǔ)言交流障礙。首先，英語(yǔ)是大部分留學(xué)生的官方語(yǔ)言之一。留學(xué)生來(lái)自不同國家和地區，其英語(yǔ)發(fā)音不盡相同，與“美式英語(yǔ)”和“英式英語(yǔ)”存在一定的差異，帶有嚴重的地方口音，常難以聽(tīng)懂，致使師生交流存在一定的障礙。其次，醫學(xué)英語(yǔ)不同專(zhuān)業(yè)單詞眾多，難以記憶和融會(huì )貫通，這就造成師生難以在醫學(xué)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的交流。
2.系統解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)困難。系統解剖學(xué)作為一門(mén)形態(tài)科學(xué)，該課程具有名詞多、描述多和記憶難等特點(diǎn)；
而解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯大多較長(cháng)，讀音較為晦澀，任課教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解剖教學(xué)中常難清晰、透徹地描述和解釋特定的人體解剖學(xué)結構，可能會(huì )出現解釋不清、詞不達意的現象，這直接影響人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于留學(xué)生習慣互動(dòng)式的教學(xué)，常在課堂上隨時(shí)打斷教師講課并提出問(wèn)題，而中國教師習慣傳統灌輸式為主的教學(xué)方法，這樣任課教師無(wú)法很好的控制教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。
（二）留學(xué)生解剖教學(xué)面臨問(wèn)題的應對
1.加強與留學(xué)生交流與溝通。良好的語(yǔ)言溝通可使留學(xué)生敞開(kāi)心扉、解除對新環(huán)境的不安與困惑，以便能更好地適應和逐步融入大學(xué)生活。雖然留學(xué)生經(jīng)過(guò)短期的漢語(yǔ)培訓，也只是能在交流時(shí)嘣出關(guān)鍵的漢語(yǔ)字詞，這給師生交流帶來(lái)了不便。因此，任課教師有必要熟悉不同國家的留學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)，多與其交流來(lái)熟悉對方的口音，甚至可模仿留學(xué)生的口音發(fā)音，可一定程度上減少與留學(xué)生的語(yǔ)言交流障礙。
2.準備合適的教鋪材料。教材是教學(xué)重要環(huán)節，留學(xué)生上課時(shí)很多是直接帶英文版本的解剖圖譜或記錄本。我們選用國內醫學(xué)院校合編的全英文版本《系統解剖學(xué)》教材，推薦國外經(jīng)典的醫學(xué)解剖學(xué)圖譜和國外醫學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站給留學(xué)生。教研室還組織任課老師編寫(xiě)補充教材、實(shí)驗指導和練習冊等，并不斷修正和完善。教學(xué)實(shí)施方面，我們制定了留學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)方案和培養目標，讓學(xué)生孰知每一章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握和熟悉教學(xué)內容。
3.探索適合系統解剖學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。任課教師課前要精心備課。首先應熟讀教材，認真撰寫(xiě)解剖英文教案，注意標明每一章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易產(chǎn)生問(wèn)題的地方，做到心中有數。留學(xué)生由于從小受歐美文化的影響，上課時(shí)喜歡隨時(shí)提出問(wèn)題、自由討論，以活躍課堂氣氛，增強學(xué)習興趣。因而，任課教師應設想到學(xué)生根據所學(xué)內容可能提出的問(wèn)題，可能出現的困難等，課前做好應對準備。比如任課教師可提前把涉及到要講課內容的其他學(xué)科如組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)及臨床學(xué)科的基本專(zhuān)業(yè)單詞熟悉掌握，以應對留學(xué)生問(wèn)及一些不局限于解剖的其他學(xué)科的問(wèn)題，這樣師生之間才能更好地在醫學(xué)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更為深層次的交流，增加留學(xué)生的學(xué)習解剖的興趣。最后，任課教師把要講授的內容默記熟練，揣摩構思以做到融會(huì )貫通。
系統解剖學(xué)是實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科，最大優(yōu)勢在于具有明顯的直觀(guān)性。我們的理論教學(xué)是在實(shí)驗標本充足的解剖互動(dòng)室進(jìn)行，這樣理論教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可直接觸摸標本，增添了教學(xué)的效果。實(shí)驗教學(xué)采用以15人為單位的小班授課，增加了師生的交流學(xué)習機會(huì )和教學(xué)效果。實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始時(shí)，任課教師根據解剖實(shí)驗教學(xué)大綱，將所要掌握熟悉的解剖結構內容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生逐一在尸體標本上進(jìn)行識別辨認；
接著(zhù)教師將需識別結構依次講解后，讓學(xué)生再自行熟悉；
實(shí)驗課結束前30分鐘，安排以2～3人為一個(gè)小組進(jìn)行10～15個(gè)結構的識別考核，并計分；
最后，實(shí)驗結束進(jìn)行小結，對各組進(jìn)行點(diǎn)評并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，或指出存在的問(wèn)題。
4.加強留學(xué)生的復習和理論測驗。教學(xué)課程考核是檢測教學(xué)效果和教學(xué)信息反饋的重要手段，我們有多樣化的考核方式，包括階段測驗、課程作業(yè)和期末考試等。任課教師非常注重將留學(xué)生階段性的解剖內容考核與期末考試相結合，讓學(xué)生繪制經(jīng)典解剖圖和標注圖譜以增強學(xué)生對解剖課程的基礎知識的掌握。每次理論課之前要學(xué)生復習之前所學(xué)內容并向學(xué)生提問(wèn)，將之納入考核并計分。我們每學(xué)期組織留學(xué)生進(jìn)行兩次理論測驗，期中考試為20分，期末為80分。題型有單選題、名詞解釋、填空題和問(wèn)答題，其中問(wèn)答題覆蓋范圍廣、不太深但靈活。
5.完善留學(xué)生教學(xué)管理。由于存在著(zhù)不同的文化背景，留學(xué)生自律性存在一定的差異性，遲到、早退和缺勤現象頻繁，上課期間紀律渙散、竊竊私語(yǔ)現象時(shí)有發(fā)生。對此，我們要求學(xué)生課前及課后簽到，對遲到的留學(xué)生讓其對所學(xué)的知識內容進(jìn)行回答，增加了課堂的到課率。另外，信仰伊斯蘭教的留學(xué)生常有凌晨或周五下午禱告的傳統習慣，我們尊重學(xué)生的信仰，盡量把課安排在上午10點(diǎn)以后進(jìn)行，保證學(xué)生能精神飽滿(mǎn)的進(jìn)行解剖學(xué)學(xué)習。
總之，經(jīng)過(guò)多年的留學(xué)生系統解剖學(xué)的全英文教學(xué)實(shí)踐和探索，我們完善了教學(xué)管理制度，改進(jìn)了教學(xué)方法和模式，提高了教學(xué)水平，建設了一批具有較高層次的留學(xué)生全英文教學(xué)隊伍。然而，隨著(zhù)我國教育事業(yè)的國際化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的留學(xué)生被吸引到我國學(xué)習，留學(xué)生教育也將會(huì )出現更多的問(wèn)題，如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量是醫學(xué)教育工作者需要解決的問(wèn)題。
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