課題開(kāi)題報告和申報方案相比，主要特點(diǎn)體現在實(shí)和操作化上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準備。因此，開(kāi)題論證報告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問(wèn)題。開(kāi)題報告的基本結構包括：課題名稱(chēng)、下面是小編為大家整理的2023年科研開(kāi)題報告【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
科研開(kāi)題報告范文第1篇
一、開(kāi)題報告撰寫(xiě)的方法
課題開(kāi)題報告和申報方案相比，主要特點(diǎn)體現在“實(shí)”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準備。因此，開(kāi)題論證報告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問(wèn)題。開(kāi)題報告的基本結構包括：課題名稱(chēng)、課題研究的背景和意義價(jià)值、國內外研究現狀述評、課題研究的理論依據、核心概念的界定、研究目標和主要研究?jì)热?、課題研究方法和研究步驟、預期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻等。下面就對開(kāi)題報告與課題設計方案中要求不同的部分加以說(shuō)明(其余內容與課題申報方案內容基本相同)。
(一)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)應準確地表現出研究的重點(diǎn)，簡(jiǎn)約地表明研究的對象、研究問(wèn)題及研究方法。對課題名稱(chēng)的要求是：一是要準確，就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚;二是要規范，就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，要注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不能用自創(chuàng )的詞語(yǔ)或一些縮略語(yǔ);三是要簡(jiǎn)潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
需要注意的是，在開(kāi)題報告中課題名稱(chēng)要以申報批準立項課題名稱(chēng)寫(xiě)，對當時(shí)申報的課題有稍加改動(dòng)，如填加一些限制詞語(yǔ)，使課題研究對象具體化，或是研究?jì)热菥唧w化，都可以作小的變動(dòng);但如果變動(dòng)較大，改變了研究?jì)热?，那在?xiě)開(kāi)題報告時(shí)應將其具體闡明原因(新課題名稱(chēng)是什么，原課題名稱(chēng)是什么，修改的理由是什么)，并隨后申請課題變更。
(二)核心概念的界定
課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，主要是涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明課題名稱(chēng)及其關(guān)鍵詞的定義、涵義及來(lái)源;采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法抽取出本質(zhì)屬性，并分別給予概括;對研究范圍與內容的界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當縮小，對原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。最終形成對整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
科學(xué)的課題界定有利于使研究?jì)热莺突顒?dòng)切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。核心概念的界定一般要選取課題名稱(chēng)中的主要概念、關(guān)鍵詞或課題研究的核心進(jìn)行界定。如《實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評價(jià)的研究》的課題界定：
“實(shí)施新課程背景下”，即根據《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》提出的“加快構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系”要求和教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，進(jìn)行廣泛性、大聲勢的新課程改革實(shí)驗，這樣一種宏觀(guān)情勢、現實(shí)環(huán)境之下。
“評價(jià)”，在內容上比較廣泛，除了對學(xué)生的評價(jià)之外，還包括對學(xué)校在內的教育環(huán)境的評價(jià)，對于教師的資格及能力的評價(jià)等等。” 本課題研究主要針對學(xué)生的評價(jià)，但也將涉及到教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)等。
“發(fā)展性評價(jià)”，指“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評價(jià)，即試圖為了改變評價(jià)中存在的“強調甑別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能;注重學(xué)習成績(jì)，忽視全面發(fā)展和個(gè)性差異;關(guān)注結果而忽視過(guò)程，評價(jià)方法單一”的狀況而進(jìn)行的“評價(jià)改革”。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中的“評價(jià)改革”包括“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標的評價(jià)體系”、“建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)體系”、“中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革”等。本課題所要研究的“發(fā)展性評價(jià)”，主要在義務(wù)教育，尤其是初中階段，但與高中招生制度改革密切相關(guān)。“評價(jià)”中一個(gè)重要而普遍的形式是考試，又受到教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》主要概念的影響，所以研究中往往將“評價(jià)”與“考試”連在一起，稱(chēng)“評價(jià)與考試”。
(三)課題的理論依據
課題的理論依據主要是闡明解決問(wèn)題的理論基礎，即支撐本項研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。因為任何一項研究應該歸屬某一個(gè)或某幾個(gè)研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中，其中作為研究這個(gè)課題所必需的概念、定理等理論體系就構成了支持這個(gè)需要研究的課題的理論依據。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據時(shí)，要具體說(shuō)明這些理論如何與本課題聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精;2. 針對“問(wèn)題”;3. 有指導性;4. 表述簡(jiǎn)明、準確，有具體操作要點(diǎn)，便于教師理解和把握。
另外，研究依據通常包含政策依據和實(shí)踐依據等。“政策依據”就是用國家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現實(shí)性，可以是國家現行的教育法規，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《民辦教育法》等;也可以是國家現行的教育政策。“實(shí)踐依據”就是某種實(shí)踐活動(dòng)能證明課題研究的可行性。
(四)課題研究的內容
研究?jì)热菔窃谘芯磕繕说幕A上，將研究思路具體化，即為了要達到研究目標，需要研究什么內容。相對研究目標來(lái)說(shuō)，研究?jì)热菀唧w、明確，并且一個(gè)目標可能要通過(guò)幾方面的研究?jì)热輥?lái)實(shí)現，目標與內容之間不一定是一一對應的關(guān)系。這就需要對研究?jì)热葸M(jìn)行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。
下面舉例說(shuō)明研究?jì)热萑绾芜M(jìn)行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究》課題研究?jì)热莘纸獬绦蛉缦拢?/p>
第一步：確定研究的問(wèn)題。
該課題按照研究的進(jìn)程，涉及早期閱讀現狀調查研究、創(chuàng )設閱讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問(wèn)題，為此，研究者將課題需要研究的內容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究;2. 家園合作為幼兒創(chuàng )設良好的早期閱讀環(huán)境的研究;3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究。
第二步：將需要研究的問(wèn)題進(jìn)行排序。
按照研究進(jìn)程，先進(jìn)行現狀調研，然后進(jìn)行創(chuàng )設環(huán)境和尋求方法的研究。
第三步：細化研究問(wèn)題。
課題負責人將需要研究的內容細化為：
1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究
課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調查：(1)幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件及閱讀氛圍的調查;(2)教師、家長(cháng)對早期閱讀的認識及重視程度的調查;(3)教師、家長(cháng)指導早期閱讀的方法及策略的調查;(4)教師、家長(cháng)、幼兒閱讀現狀的調查;(5)家園在對幼兒早期閱讀教育中有無(wú)合作的調查。在這些調查基礎上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。
2. 家園合作為幼兒創(chuàng )設良好的早期閱讀環(huán)境的研究
環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過(guò)以下幾個(gè)方面引導家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng )設：(1)家園如何為幼兒提供圖書(shū)及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究;(2)創(chuàng )設良好的家園早期閱讀氛圍的研究;(3)如何實(shí)現家園圖書(shū)資源共享的研究。
3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究
幼兒的自我閱讀學(xué)習，以及教師、家長(cháng)有計劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根本保證。對此，課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：(1)幼兒自我閱讀學(xué)習方式的研究;(2)教師指導幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究;(3)家長(cháng)指導幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究;(4)家園指導幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。
(五)課題研究的步驟
課題研究的實(shí)施步驟，也就是課題研究在時(shí)間上的安排。制定課題研究的實(shí)施步驟，要充分考慮研究?jì)热葜g的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行研究。每個(gè)階段的起始時(shí)間、結束時(shí)間及研究?jì)热菀鞔_，每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對研究周期比較長(cháng)的課題，可以分年度(或分學(xué)期)制訂具體的研究計劃及研究目標，計劃要祥實(shí)、具體，并進(jìn)一步細化，細化到某一個(gè)時(shí)間，開(kāi)展什么樣的課題研討活動(dòng)，活動(dòng)的主題，活動(dòng)的方式，參與人員，誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)記錄等等，都要在計劃中列出來(lái)。即便有特殊原因，課題研討活動(dòng)不能如期開(kāi)展，也要另?yè)袢掌?，完成計劃中的課題研究任務(wù)。
例如《新課程背景下，構建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的研究》課題的實(shí)施步驟如下(節選部分)：
……………
(二)實(shí)施階段：(2019年12月——2019年3月)
(1)第一階段：初步探索階段 ( 2019年12月——2019年5月)
動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)模式在課堂上應用后，學(xué)生是否積極參與其中，能否設身處地的去思考和解決問(wèn)題，以及對動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)效果的初步考察，深入調查各科教師傳統教學(xué)方式的改進(jìn)情況和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的嘗試情況。
研究措施：
①召開(kāi)師生會(huì )議，了解動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)情況，學(xué)生能力素質(zhì)的提高情況;
②對實(shí)驗教師和全體學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷,并認真分析總結;
③利用歌曲的感染力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)生成的情境，設身處地的去研究，去學(xué)習;
④利用小品和影片的觀(guān)后感，使學(xué)生加入到真實(shí)的活動(dòng)中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習知識，互動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習知識的過(guò)程。
階段性成果：
①《在新課程背景下，構建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)研究》初步探索階段實(shí)踐總結;
②師生調查問(wèn)卷及分析總結課堂隨筆、個(gè)案分析、典型案例、手抄報、學(xué)生心理筆記;
(2)第二階段：深入研究階段 ( 2019年6月——2019年3月)
……………
(六)課題研究成果形式
課題研究的成果形式包括報告(調查報告、研究報告)、論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式，其中研究報告和論文是中小學(xué)、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現形式。研究課題不同，預期研究成果的內容、形式也不一樣。
在開(kāi)題報告中要明確表述課題預期研究成果，成果形式、成果名稱(chēng)都是什么，由誰(shuí)負責完成等。
以上是撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的主要內容和一般要求。研究工作開(kāi)展后還可能出現原來(lái)沒(méi)有預想到的新情況、新問(wèn)題，因此，教師在課題操作方案再設計時(shí)，需要將目前的課題操作和已有的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，大膽創(chuàng )新，做到既切實(shí)有效，又留有余地，允許根據實(shí)際情況作出必要的修改和調整。
二、開(kāi)題論證的程序
(一)提交開(kāi)題報告
課題立項后，課題主持人要盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習、研討和培訓。在課題組反復研討的基礎上，主持人進(jìn)行系統整理，撰寫(xiě)開(kāi)題報告初稿。并將開(kāi)題報告送交到科研管理部門(mén)和專(zhuān)家手中，以便他們有較充足的時(shí)間對此進(jìn)行認真審閱。
(二)召開(kāi)課題論證會(huì )議
開(kāi)題論證會(huì )議由課題組與科研管理部門(mén)共同組織，參加者一般有課題組成員、指導專(zhuān)家和與課題研究有關(guān)人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開(kāi)題報告的主要內容。因為報告已經(jīng)事先送交專(zhuān)家，所以口頭匯報應盡可能簡(jiǎn)略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體計劃，以及對報告中難以表述的問(wèn)題進(jìn)行補充性說(shuō)明。開(kāi)題論證會(huì )的核心是專(zhuān)家對課題研究計劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議和指導。論證會(huì )上，有關(guān)專(zhuān)家會(huì )詳細審查開(kāi)題報告，向研究者提出質(zhì)疑。專(zhuān)家可能會(huì )“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見(jiàn)，這些意見(jiàn)可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)外，也可將自己的不同觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，與專(zhuān)家一起研討。這樣做可求得對研究問(wèn)題的深刻理解。開(kāi)題論證會(huì )上要認真聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據專(zhuān)家意見(jiàn)和課題組成員的建議修改開(kāi)題論證報告。
(三)修改開(kāi)題報告
科研開(kāi)題報告范文第2篇
(一)國內外研究現狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
(二)課題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節,都應十分重視問(wèn)的藝術(shù).
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節,都應十分重視問(wèn)的藝術(shù).
許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
三、課題的研究?jì)热?/p>
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。
從一個(gè)一線(xiàn)操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng )造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應該怎么問(wèn)，如果有引導學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好?能不能更好?
3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應用到課堂，反思所應用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng )造屬于自己的精彩一問(wèn)。
5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
(一)準備階段(xx.9-xx.12)
建立方案，準備材料，學(xué)習相關(guān)理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
(二)課題實(shí)施階段(xx年.3-2010.6)
1、實(shí)施課題研究：
(1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，要求有問(wèn)題背影(提出過(guò)程)及入選原因(你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好)
(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。
(3)每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應用反思，并將反思內容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于?？P記處。
(4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結，并形成自己的成果或論文。
(5)結合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。
2、做好反思總結工作，對課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調整。
(三)成果形成階段(2010.9-2010.12)
1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著(zhù)《精彩一問(wèn)》
2、總結研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結構
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著(zhù)學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著(zhù)強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習，更新自己的觀(guān)念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，這支隊伍的科研能力會(huì )越來(lái)越強。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。
科研開(kāi)題報告范文第3篇
1.本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：
隨著(zhù)世界多元化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對大部分國家以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的信息交流時(shí)代，高科技的迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟的激烈競爭局面，全面推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì )就是人才競爭的社會(huì )，教育是培養人才的圣地，必將毫無(wú)疑義地顯示其重要性和緊迫性!
外語(yǔ)是1個(gè)民族走向開(kāi)放，參與國際交流與競爭的必備工具，這1性質(zhì)決定了外語(yǔ)教育自然地帶有開(kāi)放性和實(shí)踐性，也決定了其教學(xué)手段必須具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。
幾XX年的中國傳統英語(yǔ)教育方式告訴我們：“填鴨式”的重知識輕能力，重語(yǔ)法輕交際，重文字輕口語(yǔ)，重練習輕聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)方式已然使眾多學(xué)生缺乏運用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際能力，導致學(xué)生的英語(yǔ)多帶有“聾啞癥”，課堂氣氛沉悶乏味!所以怎樣采用有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，特別是讓英語(yǔ)課堂在師生雙邊互動(dòng)交流過(guò)程中充滿(mǎn)藝術(shù)色彩，帶給學(xué)生1種美的享受。讓學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中感悟美、發(fā)現美、享受美和創(chuàng )造美。讓學(xué)生最大限度地感受到學(xué)習英語(yǔ)是1種美的熏陶、美的教育，美的滋潤以及美的創(chuàng )造!以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力!
因此，“教學(xué)是1門(mén)科學(xué)，也是1門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統1體。” 英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)化，是英語(yǔ)教師本身所具有的獨特的創(chuàng )造力和審美價(jià)值定向在英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域中的體現與結晶，是每1個(gè)教師在長(cháng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中所要不斷追求的理想境界!
2.本課題研究的基本內容，重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)化的理論意義和實(shí)踐意義。這是本課題研究的重點(diǎn)。
(2)本課題研究的基本內容：
科研開(kāi)題報告范文第4篇
摘要:學(xué)位論文開(kāi)題報告由文獻調研、相關(guān)技術(shù)發(fā)展水平、具體實(shí)驗室條件、主觀(guān)能動(dòng)性等因素決定,對學(xué)位論文研究工作起到定位作用.論述了以問(wèn)題作為開(kāi)題報告中心和整體思路的觀(guān)點(diǎn),分析了開(kāi)題報告的各個(gè)組成部分,并對其進(jìn)行了評價(jià).
1開(kāi)題報告的作用和整體思路
學(xué)位論文開(kāi)題報告是研究生在完成文獻調研后,寫(xiě)成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報告.碩士研究生作開(kāi)題報告的時(shí)間一般在第三個(gè)學(xué)期末或者第四個(gè)學(xué)期初,即基礎課程學(xué)習完成之后,研究工作實(shí)施之前.開(kāi)題報告既是文獻調研的聚焦點(diǎn),也是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn),對研究工作起到定位作用,對于研究生的培養具有重要作用.國內高校和研究院所在研究生的培養過(guò)程中都十分重視開(kāi)題報告,組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家,會(huì )議評審《開(kāi)題報告書(shū)》.暨南大學(xué)2002年1月了《關(guān)于進(jìn)一步加強研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告工作并啟用新版開(kāi)題報告書(shū)的通知》.一般,對開(kāi)題報告選題合適、方法得當、措施落實(shí)的,同意論文開(kāi)題;對于尚有不足的,需要修改報告.有的要求書(shū)面回答開(kāi)題報告會(huì )提出的問(wèn)題和意見(jiàn).對于不合格者,必須重做開(kāi)題報告,通常只有一次重做報告機會(huì ),而且在一個(gè)學(xué)期以后.在審核開(kāi)題報告時(shí),若評議為科研能力差,缺乏培養前途的研究生,則認為不宜進(jìn)入論文階段,通過(guò)中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫(xiě)《學(xué)位論文開(kāi)題報告評審表》,尤其對博士生的開(kāi)題報告.可是,對如何做好開(kāi)題報告的文章很少見(jiàn)到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開(kāi)題報告比碩士生開(kāi)題報告要復雜得多,以下只針對碩士生開(kāi)題報告加以論述.碩士生的開(kāi)題報告與科研課題開(kāi)題報告不同.在科研中,重點(diǎn)項目要求寫(xiě)可行性論證等報告,一般項目寫(xiě)開(kāi)題報告,科研課題開(kāi)題報告由有中級職稱(chēng)以上的科技人員編寫(xiě),涉及深度和廣度都遠大于碩士生開(kāi)題報告.碩士生開(kāi)題報告目的也不同,主要是培養學(xué)生如何選擇論文研究題目、辨認難點(diǎn)、確定技術(shù)路線(xiàn)、怎樣計劃安排等,重在科研程序的訓練.對應于中國工程物理研究院的科研過(guò)程,開(kāi)題報告相當于《設想方案》和《實(shí)施方案》的階段.中物院研究生開(kāi)題報告內容包括3個(gè)大的方面:立論依據、研究方案和主要參考文獻.立論依據包括課題研究目的、意義和應用前景,國內外研究現狀分析.研究方案包括:(1)研究?jì)热?、研究目標和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題;(2)擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析;(3)本項目的研究特色與創(chuàng )新之處;(4)預期的研究進(jìn)度.其它高校和研究院所的研究生開(kāi)題報告,因學(xué)科不同,格式有所區別,但主要內容和關(guān)注點(diǎn),卻大同小意.結合核能科學(xué)與工程碩士生近年的實(shí)際情況,對開(kāi)題報告看法如下.按照東北林業(yè)大學(xué)史濟彥老師[1]的觀(guān)點(diǎn),從課題選擇到論題選擇體現了選題的整個(gè)過(guò)程,由4個(gè)部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開(kāi)題報告.因此,文獻調研的深入和全面程度,會(huì )相當程度地影響開(kāi)題報告的質(zhì)量,在開(kāi)題報告中反映出來(lái).對沒(méi)有太多實(shí)際經(jīng)歷、在相關(guān)知識方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻調研.雖然受到該領(lǐng)域科技發(fā)展狀況、具體實(shí)驗室條件、指導老師等因素限制,但為了獲得一個(gè)好的學(xué)位論文選題,充分掌握文獻是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的客觀(guān)基礎,值得學(xué)生付出艱苦努力.問(wèn)題是指事物的實(shí)際運行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng )造、成果等相關(guān)的一個(gè)概念.馬斯洛[2]認為:科學(xué)研究應該以問(wèn)題為中心,不應該以方法為中心.波普爾的理論中,認為科學(xué)研究起于問(wèn)題,止于問(wèn)題.這二位科學(xué)家,時(shí)代不同,角度不同,表述不同,對問(wèn)題在科學(xué)研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻調研的目的,除了掌握情況,豐富知識,提高文獻綜述能力外,更重要的是發(fā)現問(wèn)題.在研究生開(kāi)始接觸科學(xué)研究之初,就要樹(shù)立以問(wèn)題為中心的觀(guān)念.在文獻調研過(guò)程中,發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題;在開(kāi)題報告中明確研究的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法.
2開(kāi)題報告的主要內容
科學(xué)研究中的問(wèn)題多種多樣,對碩士研究生,尤其是應屆本科畢業(yè)研究生,不宜選擇難度太大的問(wèn)題做畢業(yè)論文,因為碩士研究生尚處于科研培養初期,且時(shí)間有限;但是,在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中,需要建立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的整體思路.如何開(kāi)拓新研究領(lǐng)域可以是問(wèn)題,如何解決分歧可以是問(wèn)題,如何提高部分技術(shù)指標也可以形成問(wèn)題.沒(méi)有能夠較好地發(fā)現問(wèn)題,深入分析問(wèn)題,就不會(huì )有解決問(wèn)題的良好方法,對問(wèn)題的研究就談不上深入,這與研究生培養要求是不相符合的.其表現形式之一是研究?jì)热輸U張,以數量掩蓋質(zhì)量不足,列舉了許多難度不大的內容,而需要經(jīng)過(guò)努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生,受完成工作任務(wù)觀(guān)念的影響,容易提出過(guò)大的研究范圍,在開(kāi)題報告中需要糾正.文獻深入調研后,研究生對研究領(lǐng)域的存在問(wèn)題、解決方法等會(huì )有一些自己的看法,對學(xué)位論文選題有自己的想法,但是因沒(méi)有實(shí)際的科研經(jīng)驗,對復雜的現實(shí)情況了解不夠,要同時(shí)兼顧現實(shí)性與研究?jì)r(jià)值,需要在導師指導下,確定學(xué)位論文選題.這一具體如何選題的過(guò)程對培養研究生是重要的.反映在開(kāi)題報告中,學(xué)位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學(xué)位論文選題若能夠結合研究生的特長(cháng)與興趣,促進(jìn)研究深度,則是更好.一般開(kāi)題報告都要求明確學(xué)位論文研究目標,但我們認為,研究目標不宜過(guò)分注重,規定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷.研究工作本身,涉及未知因素,各個(gè)實(shí)驗室條件不同,具體研究時(shí)條件不同,評價(jià)研究工作的水平是復雜的.碩士研究生學(xué)位論文的目的是開(kāi)展研究工作,培養研究能力,而不同于完成規定任務(wù).研究目標與其理解為衡量指標,不如理解為努力方向,問(wèn)題的解決程度.學(xué)位論文選題和研究目標體現了研究工作的價(jià)值特征.確定合適的研究?jì)热?對碩士研究生培養具有直接作用.研究?jì)热葜懈鞣N各樣的單元技術(shù)讓學(xué)生實(shí)際地掌握,對培養學(xué)生的能力是課程學(xué)習方式所不能比擬的.一邊用一邊學(xué),可以加深學(xué)生對知識的理解和靈活掌握,提高應用知識的能力,提高重復能力,為創(chuàng )造能力的培養奠定堅實(shí)基礎.因此,開(kāi)題報告中研究?jì)热?、技術(shù)方法應是具體而翔實(shí)的,體現以論文問(wèn)題為中心,廣泛深入地使用相關(guān)技術(shù).研究?jì)热蒹w現了學(xué)位論文量的特征.關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線(xiàn)是達到目標、實(shí)現創(chuàng )新的途徑,是解決問(wèn)題的客觀(guān)可能性與主觀(guān)能動(dòng)性的匯合處,體現了學(xué)位論文創(chuàng )造的特征.在文獻調研和導師指導下,關(guān)鍵技術(shù)的辨別是不困難的;但是,確立技術(shù)路線(xiàn)與開(kāi)展可行性分析,涉及多方面技術(shù)發(fā)展水平、文獻調研、實(shí)驗室條件、研究的共性和個(gè)性、創(chuàng )新、決策、邏輯和想象等,是開(kāi)題報告中的難點(diǎn)和重點(diǎn),需要深入全面地開(kāi)展具體研究.技術(shù)路線(xiàn)與論題選擇密切相關(guān),相互依存,決定了學(xué)位論文的最終選擇.在開(kāi)題報告之前,文獻調研的同時(shí),研究生應該盡量熟悉實(shí)驗室情況,尤其是相關(guān)系統和關(guān)鍵設備.在研究生提出研究進(jìn)度后,需要指導老師修改確定,一方面是因為研究生缺乏實(shí)際經(jīng)驗,另一方面是向指導老師學(xué)習怎樣制定實(shí)施方案.開(kāi)題報告會(huì )上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實(shí)施方案對實(shí)際有效開(kāi)展研究工作具有重要作用.
3開(kāi)題報告的評價(jià)
不同學(xué)科的開(kāi)題報告側重點(diǎn)不同,對應用研究類(lèi)學(xué)位論文開(kāi)題報告的一種評價(jià)標準是:開(kāi)展本課題研究的意義,10分;國內外研究現狀分析、發(fā)展動(dòng)態(tài),10分;研究目標、內容和擬解決的關(guān)鍵技術(shù),20分;研究方案,擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)及可行性分析,10分;預期研究成果及創(chuàng )新之處,30分;已有工作基礎,10分;研究計劃及預期進(jìn)展,5分;參考文獻,5分.檢驗開(kāi)題報告優(yōu)劣的最終標準是實(shí)踐結果.在學(xué)位論文完成以后,回首開(kāi)題報告,可以看出科技情報是否收集得全面深入,計劃是否合理,是否切合實(shí)際,成果是否明顯,結果和設想有多大差別.研究生在畢業(yè)論文研究過(guò)程中,對照開(kāi)題報告和實(shí)際進(jìn)展,能夠不斷加深理解和提高認識,則開(kāi)題報告這一階段的培養作用就達到了.我院2001級的一位應屆本科畢業(yè)的核物理專(zhuān)業(yè)推薦免試研究生,其開(kāi)題報告根據學(xué)生特點(diǎn),論文選題確定為d-t中子穿透鐵球伴生γ射線(xiàn)泄漏能譜實(shí)驗研究,涉及加速器、液體閃爍探測器、半導體探測器、mcnp計算程序、n-γ分辨、核探測電子學(xué)系統、屏蔽設計等基礎單元技術(shù).研究工作圍繞γ射線(xiàn)泄漏能譜,采用實(shí)驗方法,輔以理論計算,以如何獲得精度更高的系列核數據為中心,對研究生進(jìn)行系統訓練.實(shí)際情況與開(kāi)題報告計劃一致性良好,在執行過(guò)程中按計劃順序進(jìn)行.今年5月份答辯時(shí),核能科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)8個(gè)碩士研究生中,該論文是唯一獲得全優(yōu)的.開(kāi)題報告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端為學(xué)位論文奠定了堅實(shí)的基礎.
參考文獻:
科研開(kāi)題報告范文第5篇
航天員科研訓練中心(原名航天醫學(xué)工程研究所，以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心)在1996年就開(kāi)始集中管理GF報告，逐步形成了自己的工作模式，即由一名業(yè)務(wù)副主任(副所長(cháng))主管GF報告工作，科技處訓練科為業(yè)務(wù)主管部門(mén)，設立一名業(yè)務(wù)參謀分管GF報告工作。在科技信息研究室設立GF報告管理小組，承擔GF報告的業(yè)務(wù)管理工作，負責GF報告的形式審查工作以及收集、整理、上報、管理與交流使用等工作。2012年制定《航天員科研訓練中心國防科學(xué)技術(shù)報告管理規定》，建立“GF報告聯(lián)絡(luò )員”制度，由各單位指定一名領(lǐng)導負責本單位GF報告工作，確定一名聯(lián)絡(luò )員負責本單位GF報告的日常管理工作，擬制本單位GF報告年度編寫(xiě)計劃，并監督落實(shí)，組織本單位GF報告的撰寫(xiě)、審查、上報等工作，并負責本單位GF報告的初步技術(shù)、形式審查。
1．1GF報告的提交范圍中心完成國防科技項目(包括試驗技術(shù)項目、軍口863項目及其他國防科研項目)、教育培訓和管理決策項目時(shí)必須撰寫(xiě)GF報告，并提倡和鼓勵完成工程型號任務(wù)和其他基礎研究項目時(shí)撰寫(xiě)GF報告。學(xué)科內容涉及航天員選拔與訓練、醫學(xué)監督與醫學(xué)保障、航天服、航天食品、訓練模擬器、飛船工程設計的醫學(xué)工效學(xué)要求與評價(jià)、環(huán)境控制與生命保障等航天醫學(xué)研究、航天工程研制與試驗的各個(gè)方面。
1．2GF報告的工作流程工作流程如圖1所示。每年年初，各單位擬制“GF報告編寫(xiě)計劃”，由訓練科匯總，并編制下發(fā)“XX年度中心GF報告編寫(xiě)計劃”，明確報告題目、編寫(xiě)人、完成時(shí)間節點(diǎn)等?？蒲腥藛T按照《中國國防科技報告編寫(xiě)規則》，利用“國防報告管理系統”，撰寫(xiě)合格的GF報告后，呈交至相關(guān)業(yè)務(wù)總師或學(xué)科專(zhuān)家審查其技術(shù)內容，再交至GF報告管理小組進(jìn)行形式審查(必要時(shí)修改后進(jìn)行形式二審)。年底，管理小組對年度內GF報告進(jìn)行匯總、整理，并在審定表上加蓋中心公章，上報總裝GF報告管理辦公室，同時(shí)另存一份紙版報告以提供交流利用。
1．3GF報告管理現狀GF報告的日常管理及利用等工作，按照《中心國防科學(xué)技術(shù)報告管理規定》，并參照《中心技術(shù)文件管理規定》，嚴格做到閉環(huán)控制、準確及時(shí)。經(jīng)統計，1997－2013年，由GF報告管理小組管理的GF報告約1000份，遠不及每年近5000份的技術(shù)文件產(chǎn)生量。GF報告的交流使用量也不多，只在項目結題、實(shí)驗室評估、課題查新、職稱(chēng)評定時(shí)，才有個(gè)別科研人員檢索、查閱相關(guān)報告，年均檢索量甚至不足20冊/人次。GF報告數量少、內容、格式要求嚴格、管理系統軟件與水印系統沖突等原因，導致GF報告的撰寫(xiě)、提交、征集、交流使用等得不到充分保證。
2國防科學(xué)技術(shù)報告管理存在的問(wèn)題
2．1收集和服務(wù)體系不夠健全GF報告是科研人員為了描述國防科研、設計、工程、試驗和鑒定等活動(dòng)的過(guò)程、進(jìn)展和結果，按照規定的標準格式編寫(xiě)而形成的一種特殊的、具有一定密級的特種文獻，詳實(shí)記載了國防項目研究工作的全過(guò)程，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。GF管理的目的是積累、傳播和交流，使科研工作者能夠依據科技報告中的描述重復實(shí)驗過(guò)程或了解科研結果。雖然軍隊院所開(kāi)展GF報告工作已10余年，但進(jìn)展并不是很理想，存在報告收集不全、管理體系不完備、交流使用不便等問(wèn)題。
2．2未完全納入科研管理程序GF報告的征集應貫穿于科研項目的整個(gè)過(guò)程，包括科研合同、科研項目執行、項目管理等各環(huán)節、全過(guò)程，但并未認真執行?？蒲许椖抗芾聿块T(mén)、科研項目承擔者以及科技信息管理部門(mén)之間沒(méi)有形成通力合作、共同努力的局面，使GF報告不能完全按時(shí)保質(zhì)保量完成，不能完全納入科研工作管理程序中。
2．3交流與利用不夠充分GF報告的交流和使用在《國防科技報告管理辦法》等文件中都有規定，但是目前只是體現在項目結題、實(shí)驗室評估、課題查新、職稱(chēng)評定等方面。GF報告內容程度高、總量不多、技術(shù)質(zhì)量難以保證，使其不能得到充分交流與利用。
2．4培訓與獎懲機制不夠健全由于軍隊院所科研任務(wù)重、工作量飽和、時(shí)間節點(diǎn)緊、保密形勢嚴峻等特點(diǎn)，科研人員的時(shí)間、精力往往不能保證GF報告的撰寫(xiě)質(zhì)量，甚至不能按時(shí)間節點(diǎn)提交報告。另外，科研人員不能熟練使用GF報告管理系統、報告系統與水印系統或其他保密系統等，加之培訓工作力度不夠、獎懲機制不夠到位，大大影響了科研人員對GF報告的撰寫(xiě)效率、提交質(zhì)量和工作積極性。
3國防科學(xué)技術(shù)報告管理體系構建的措施與建議
針對軍隊GF報告工作中的問(wèn)題，我們借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，結合實(shí)際情況，提出如下建議與改進(jìn)措施。
3．1集中與分散相結合，構建GF報告管理體系為了保證GF報告工作順利開(kāi)展，應采取集中與分散相結合，分級分層構建GF報告收藏和服務(wù)的管理體系［5－6］。
3．1．1構建系統級(或全軍)層面的科研院所GF報告收集和服務(wù)管理體系負責系統級軍隊院所GF報告的收集、加工、保存和管理，對軍隊院所的GF報告工作進(jìn)行指導。其主要職責是制定軍隊院所GF報告工作的規章制度，貫徹、落實(shí)相關(guān)方針、政策、法規，負責軍隊院所產(chǎn)生的GF報告的征集、審查、上報、業(yè)務(wù)建設、管理與交流利用，組織、指導、督促、檢查和驗收各院所的GF報告工作，使之正常開(kāi)展。
3．1．2構建軍隊院所層面的GF報告收集和服務(wù)管理體系負責各軍隊院所GF報告的收集、加工、保存和管理。凡承擔國防科研任務(wù)的單位，由一名業(yè)務(wù)副院(所)長(cháng)擔任該單位GF報告管理負責人，科技處(或類(lèi)似的科技管理職能處室)負責GF報告業(yè)務(wù)主管工作，指定一名參謀任聯(lián)絡(luò )員(一般為負責科研項目管理的業(yè)務(wù)參謀)，并在科技信息管理部門(mén)成立GF報告管理小組，負責各院所GF報告的日常工作，承擔GF報告的業(yè)務(wù)指導和歸口管理工作。制定、貫徹、落實(shí)本院所的GF報告工作規章制度和計劃，負責GF報告的征集、審查、上報、業(yè)務(wù)建設、管理與交流利用，負責GF報告的規章制度落實(shí)、業(yè)務(wù)培訓、協(xié)調溝通，負責GF報告工作總結、表彰和經(jīng)驗推廣等工作。
3．1．3構建各軍隊院所下屬各處、室級GF報告收集和服務(wù)管理體系各軍隊院所下屬處、室指定專(zhuān)人負責GF報告工作，對本處、室產(chǎn)生的GF報告進(jìn)行收集、初審，并及時(shí)提交至本院所的GF報告管理部門(mén)，確保本單位產(chǎn)生的GF報告在單位內部得到充分利用。負責貫徹落實(shí)GF報告工作的規章制度，擬制本單位GF報告年度編寫(xiě)計劃，并監督計劃落實(shí)，負責組織本單位GF報告的撰寫(xiě)、審查、上報，負責本單位GF報告的初步技術(shù)審查、形式審查等。
3．2納入科研管理程序，建立健全GF報告管理制度
3．2．1納入科研管理程序，建立長(cháng)效工作機制建立GF報告管理制度的核心，是將GF報告工作納入科研管理程序。這是貫徹、落實(shí)GF報告工作制度的關(guān)鍵，是解決報告撰寫(xiě)、提交長(cháng)效機制問(wèn)題的迫切需要［7］。在項目立項、下達、實(shí)施、驗收、鑒定和報獎等主要環(huán)節，明確撰寫(xiě)和提交GF報告的職責要求，確保按時(shí)、保質(zhì)、保量完成報告;在項目立項、下達和開(kāi)題階段，在立項申請報告、開(kāi)題報告和任務(wù)書(shū)中明確撰寫(xiě)提交報告的數量和時(shí)限;在項目驗收、鑒定、報獎階段，將撰寫(xiě)和提交GF報告作為一個(gè)必要條件，實(shí)行一票否決制度?？蒲许椖抗芾聿块T(mén)、科研項目承擔者以及科技信息管理部門(mén)之間要通力合作，將GF報告工作納入本單位的科研能力建設中，作為關(guān)系本單位長(cháng)遠發(fā)展的一件大事。
3．2．2加強制度建設，使GF報告工作有章可循軍隊院所應建立《軍隊院所國防科技報告管理辦法》等相關(guān)制度和標準規范，為GF報告管理奠定制度基礎;梳理本單位制訂和頒布的科研管理方面的文件，采取修訂或專(zhuān)門(mén)發(fā)文的形式，將GF報告工作納入其中，確保國防科技建設與管理的每一個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節都有開(kāi)展GF報告工作的依據和要求;提升GF報告工作與科研管理工作的融合度和收集的完整性，強化知識產(chǎn)權和保密管理、完善共享機制建設，推進(jìn)科技報告的充分共享和交流使用。
3．3建立信息資源平臺，加強GF報告的交流共享
3．3．1分級管理，嚴防失泄密，進(jìn)行交流利用GF報告的內容不僅涉及到國防科學(xué)技術(shù)秘密，還涉及到國家、國防建設的安全利益及專(zhuān)有技術(shù)或敏感技術(shù)。因此，對于GF報告一定要在堅持保密守則的前提下，按照“集中檢索、分布獲取、分級保障、設限受控”的原則進(jìn)行交流和使用［8］?？啥ㄆ诔霭婀_(kāi)、內部密級的GF報告，鼓勵國防武器裝備研制、承制單位使用相應密級的GF報告，要求管理部門(mén)使用相應密級的GF報告等。
3．3．2建立統一的信息資源平臺，促進(jìn)開(kāi)放共享在統一制定相關(guān)標準、規范的基礎上，構建GF報告信息資源平臺，建立集成融合和無(wú)縫鏈接的信息資源系統。在降低撰寫(xiě)和形式審查的難度和提升工作效率的同時(shí)，對GF報告進(jìn)行信息審核和針對性開(kāi)發(fā)，合理確定科技報告的共享范圍和保密級別。向軍隊院所科研管理部門(mén)、科研人員等分級開(kāi)放國防科研信息和科學(xué)數據，并由此建立軍隊院所自主創(chuàng )新知識庫，依托互聯(lián)(局域)網(wǎng)絡(luò )形成分級、分層的GF報告全文信息檢索系統，促進(jìn)GF報告的開(kāi)放與共享［9］。
3．4健全培訓和獎懲機制，提升GF報告數量與質(zhì)量
3．4．1加強培訓，提高GF報告和數量的質(zhì)量加強對科研人員的培訓和指導，使其能熟練使用管理系統撰寫(xiě)和提交報告。重視報告的技術(shù)質(zhì)量和形式質(zhì)量，不斷完善由科研人員、主管領(lǐng)導、技術(shù)專(zhuān)家、GF報告管理人員組成的質(zhì)量控制管理體系，使之融入本單位質(zhì)量管理體系建設中，確保按時(shí)高質(zhì)量完成本單位的報告撰寫(xiě)任務(wù)。
3．4．2建立有效獎懲機制，走上良性發(fā)展軌道建立獎懲機制是GF報告體系建設良性發(fā)展的重要措施，對提高科研人員的積極性、提高報告質(zhì)量具有重要作用。制訂有效的政策措施，公平合理地將國防科技報告納入本單位的技術(shù)職稱(chēng)和職務(wù)考核、晉升的指標體系，有效提高科研人員撰寫(xiě)提交報告的積極性。開(kāi)展評優(yōu)獎先活動(dòng)，營(yíng)造良好的競爭氛圍，將報告撰寫(xiě)上交情況與科研人員和管理人員的利益相掛鉤，逐漸形成寫(xiě)好多交報告的良好氛圍。對未按要求提交報告的項目予以必要懲戒，如削減經(jīng)費、取消承擔延續項目的資格等，以引起項目組和科研人員的重視和警醒，促進(jìn)報告撰寫(xiě)和上交。
4結語(yǔ)
