大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設是全國課程改革的前沿問(wèn)題,大學(xué)英語(yǔ)后續課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐在我國仍處于初級階段,在很多院校,大學(xué)英語(yǔ)后續課程教學(xué)甚至還沒(méi)有起步(敖世翠,2005)。但大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設的重要性已得到下面是小編為大家整理的課題調查報告【五篇】,供大家參考。
課題調查報告范文第1篇
關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)后續課程 問(wèn)題 調查報告
一、前言
大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設是全國課程改革的前沿問(wèn)題,大學(xué)英語(yǔ)后續課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐在我國仍處于初級階段,在很多院校,大學(xué)英語(yǔ)后續課程教學(xué)甚至還沒(méi)有起步(敖世翠,2005)。但大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設的重要性已得到普遍認可,不少教育工作者也探討過(guò)大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設的問(wèn)題,如黃映秋(2006)、何恩(2009)等對大學(xué)英語(yǔ)后續課程體系作過(guò)調查與分析,謝濟光(2003)、黃兵(2009)等對大學(xué)英語(yǔ)后續課程的需求方面作過(guò)調查,敖世翠(2005)論證了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設。大學(xué)英語(yǔ)后續課程的開(kāi)設符合《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》)提出的“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習四年不斷線(xiàn)”和“確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應用能力方面得到充分的訓練和提高和滿(mǎn)足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要”。同時(shí),大學(xué)英語(yǔ)后續課程的開(kāi)設符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀,很多高校的學(xué)生在提前通過(guò)了全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試后,就沒(méi)有繼續英語(yǔ)學(xué)習,很多學(xué)校也沒(méi)有為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方面的課程,致使學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平?jīng)]有得到進(jìn)一步提高。根據《大綱》要求和我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀,我校嘗試開(kāi)設了大學(xué)英語(yǔ)后續課程。本文旨在通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式發(fā)現大學(xué)英語(yǔ)后續課程開(kāi)設過(guò)程中存在的問(wèn)題,并嘗試去解決問(wèn)題,從而完善大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設。
二、調查設計
1.調查內容與方法
要對我校的大學(xué)英語(yǔ)后續課程教學(xué)中的學(xué)生評價(jià)、課程設置、教學(xué)模式、管理方式四個(gè)方面展開(kāi)調查。采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談相結合的形式,盡量爭取到第一手真實(shí)資料。
2.調查對象
調查對象為開(kāi)設大學(xué)英語(yǔ)后續課程的10名英語(yǔ)老師,以及選修了后續課程的125名學(xué)生。我院共10名英語(yǔ)老師參加了開(kāi)設英語(yǔ)后續課程的嘗試,我們分別對這10名老師進(jìn)行了訪(fǎng)談。121名學(xué)生中包括已經(jīng)提前通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試的33名大二學(xué)生、92名大三和大四學(xué)生,他們均已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試。
3.調查樣本
共發(fā)放問(wèn)卷125份,有效問(wèn)卷121份,由任課教師隨堂發(fā)放和收回,保證學(xué)生能有效回答問(wèn)題,盡量使資料真實(shí)可靠。
4.調查結果與分析
(1)學(xué)生對大學(xué)英語(yǔ)后續課程的認知態(tài)度與實(shí)際態(tài)度的矛盾性
對于提前通過(guò)四、六級考試的學(xué)生和三、四年級的學(xué)生開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)后續課程教學(xué)有無(wú)必要,在回答問(wèn)題的121人中,有102人認為實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)后續教學(xué)十分必要,占84.29%,只有16人認為實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)后續教學(xué)必要性不大,占13.22%,認為沒(méi)有必要的只有3人,占2.5%。大多數學(xué)生已經(jīng)達成的共識是,學(xué)校必須開(kāi)設大學(xué)英語(yǔ)后續課程,尹曼芬、李紅梅(2003)及黃映秋(2006)等人的調查也證明了以上論點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)后續課程有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高,是其畢業(yè)后工作的需要,是今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。但根據我校參與開(kāi)設大學(xué)英語(yǔ)后續課程的10位老師的授課日志顯示卻與學(xué)生的認知存在著(zhù)矛盾。下表是10位老師學(xué)期末的后續課程和大學(xué)英語(yǔ)課的授課日志對學(xué)生考勤與作業(yè)記錄的對比。
根據上表數據,后續課程平均出勤率為77.33%,后續課程足額也完成情況為53.19%,然而大學(xué)英語(yǔ)課的出勤率為97.15%,大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)完成情況為91.54%。通過(guò)對比可以看到,后續課程出勤率平均比大學(xué)英語(yǔ)課出勤率低19.82個(gè)百分點(diǎn),而后續課程作業(yè)完成率比大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)完成率竟然低37.35個(gè)百分點(diǎn)。數據顯示雖然絕大部分學(xué)生認識到了大學(xué)英語(yǔ)后續課程的重要性,但是在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習中并沒(méi)有把英語(yǔ)后續課程放到與大學(xué)英語(yǔ)并重的地位。在與10位老師的訪(fǎng)談中,老師們普遍認為,學(xué)生對后續課程的學(xué)習積極性和主動(dòng)性都不是很高,學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到、不交作業(yè),唯一一次絕大部分學(xué)生都交的作業(yè)為作為期中考試成績(jì)的一次隨堂作業(yè)。也就是說(shuō)絕大部分學(xué)生并沒(méi)有真正認識到后續課程的重要性,還需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)和任課教師做大量探索,確保后續課程的順利建設。
(2)課程設置的不系統
2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容;目標是培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流,同時(shí)增強其自主學(xué)習能力、提高其綜合文化素養,以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！洞缶V》強調,讓學(xué)生了解主要英語(yǔ)國家的地理、歷史、政治、社會(huì )、經(jīng)濟、教育等背景知識,尤其是有關(guān)這些國家的發(fā)展現狀、文化傳統、風(fēng)俗習慣等基本文化事實(shí)和文化現象,以擴大學(xué)生的知識面,增強學(xué)生對英語(yǔ)國家文化的識別力、理解力,培養和提高學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國家文化,在了解英語(yǔ)國家文化的過(guò)程中理解、掌握英語(yǔ),并運用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際和成功的溝通?！洞缶V》還明確規定,學(xué)生在完成基礎階段的學(xué)習任務(wù),達到四級或六級后,都必須修讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。黃映秋(2006)、何恩(2009)等對大學(xué)英語(yǔ)后續課程體系作過(guò)調查與分析,根據《大綱》精神,何恩提出了大學(xué)英語(yǔ)后續課程應包括下面三種課程體系:社會(huì )與文化系列課程、翻譯實(shí)踐和翻譯理論系列課程、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)系列課程。社會(huì )與文化系列課程要比較系統地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語(yǔ)國家歷史、地理、社會(huì )、經(jīng)濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統,通過(guò)外交學(xué)、外交文化、外交禮儀、跨文化交際、外報外刊、中國文化、東南亞文化、西方社會(huì )與文化等課程的學(xué)習,提高學(xué)生的跨文化交際能力和語(yǔ)言應用能力。翻譯實(shí)踐和翻譯理論系列課程包括口譯、筆譯、翻譯理論、時(shí)文翻譯等,著(zhù)重培養學(xué)生的邏輯分析能力、謀篇布局能力、文化轉換能力等。何恩(2009)同時(shí)指出,在課程改革過(guò)程中,必須突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),為不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程,如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、會(huì )議英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)、機械英語(yǔ)、醫藥英語(yǔ)、生化英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等課程,保證學(xué)生學(xué)有所長(cháng)。
根據與10位老師的訪(fǎng)談,開(kāi)設的后續課程包括英國文學(xué)、美國文學(xué)、英美文化概況、英美報刊選讀、希臘神話(huà)故事、大學(xué)英語(yǔ)詞匯、高級英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯理論、英語(yǔ)實(shí)用文寫(xiě)作。根據課程設置來(lái)看,我校的后續課程還沒(méi)有形成一個(gè)完整的包括文化、翻譯、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等的系列課程體系。課程體系簡(jiǎn)單,課程類(lèi)型單一,不利于學(xué)生的個(gè)性化選擇,以及專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)學(xué)習。黃兵(2009)提出了大學(xué)英語(yǔ)后續選修課程可實(shí)行模塊化教學(xué),每個(gè)課程模塊下又包括幾個(gè)子課程模塊。根據以上討論,后續課程可以分為三個(gè)模塊:文化類(lèi)模塊、英語(yǔ)技能類(lèi)模塊和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊。在這三個(gè)模塊下,可以開(kāi)設與每個(gè)模塊相關(guān)的子模塊課程,值得注意的一點(diǎn)就是,在開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊的課程時(shí)要考慮到本學(xué)校的專(zhuān)業(yè)劃分,盡量讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能選到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程。
(3)教學(xué)模式單一化
根據與10位老師的訪(fǎng)談與聽(tīng)課,發(fā)現授課重點(diǎn)放在了傳授知識上,而不是技能的培養上;教師在課堂中依然占有主體地位而不是指導者,學(xué)生主要還是知識的吸收者,而不是意義的建構者。同時(shí),10位老師的授課沒(méi)有一人是在基于網(wǎng)絡(luò )的多媒體教室進(jìn)行的。黃兵(2009)關(guān)于教學(xué)模式的重新定位指出,首先,大學(xué)英語(yǔ)后續教學(xué)應打破傳統的教學(xué)模式,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)過(guò)程應是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)學(xué)習和建構知識體系的過(guò)程。其次,大學(xué)英語(yǔ)后續課程設置的目的是幫助學(xué)生從語(yǔ)言知識的掌握到英語(yǔ)實(shí)際應用能力的過(guò)渡,它既不是單純的語(yǔ)言課,又不是單純的專(zhuān)業(yè)課,而是語(yǔ)言應用與專(zhuān)業(yè)知識緊密結合的課程。同時(shí),根據《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》大學(xué)英語(yǔ)后續課程教學(xué)應充“分利用現代信息技術(shù),采用基于計算機和課堂的教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。在與教師的訪(fǎng)談中發(fā)現,教師的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)水平還有待提高,有的老師還不會(huì )做電子課件,后續課程的教學(xué)理念還比較傳統等,這是造成教學(xué)模式單一的主要原因,教師要不斷改變教育理念,掌握多媒體技術(shù),改善教學(xué)模式,使教學(xué)模式多樣化。
(4)管理方式不健全
與教師的訪(fǎng)談中還發(fā)現,10位老師所使用的教材都是根據自己的專(zhuān)業(yè)和興趣自行編制的材料,還稱(chēng)不上是教材,有的教師即使是讓學(xué)生統一定了教材,也只是作為參考。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,教學(xué)督導沒(méi)有去聽(tīng)過(guò)一次大學(xué)英語(yǔ)后續課程的課,最后的考核方式都是“考查”,沒(méi)有一門(mén)課程是“閉卷考試”。老師們普遍擔心如果考核方式是“閉卷考試”,學(xué)生可能不會(huì )去選這門(mén)課程,因為他們認為“太難了,只要能拿到這門(mén)課程的學(xué)分即可,沒(méi)有必要付出全部努力”。10位老師都沒(méi)有根據教學(xué)大綱做相應的教學(xué)計劃和授課講義,授課內容比較隨意。完整的教學(xué)管理體系應包括教學(xué)大綱、課程設置、師資隊伍的建設、教材管理、測試、課外輔助教學(xué)手段等。學(xué)校職能部門(mén)應充分認識到大學(xué)英語(yǔ)后續教學(xué)的重要性,對后續教學(xué)的組織、實(shí)施、監督和管理應有長(cháng)遠規劃,統一要求。
三、結語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設在我校仍然處于初步嘗試階段,存在問(wèn)題是不可避免的。重要的是發(fā)現問(wèn)題,要積極地面對和解決。大學(xué)英語(yǔ)后續課程建設是一個(gè)系統工程,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我們要不斷完善大學(xué)英語(yǔ)后續課程設置、教學(xué)模式、管理方式等方面,讓它成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要平臺,從而真正履行《大綱》精神,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
參考文獻:
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課題調查報告范文第2篇
關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 教師教W 困難問(wèn)題 調查報告
中圖分類(lèi)號：F275；
G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）05-182-03
引言
雖然多年來(lái)黨和政府對高校思想政治理論課一直高度重視，但從理論研究的角度來(lái)說(shuō)，深度還不夠。大量的研究文章，一方面重復黨和政府有關(guān)的文件精神和詞句，以此確立文章的理論高度和依據；
另一方面又反復研究常規教學(xué)方法的得失，缺乏科學(xué)性和創(chuàng )造性?！八枷胝卫碚撜n”研究深度越是不夠，就越依賴(lài)黨和政府關(guān)于高校開(kāi)設思想政治理論課的文件作為理論依據，而黨和政府關(guān)于高校開(kāi)設思想政治理論課的文件和政策反過(guò)來(lái)也只能依據這樣的研究成果，這近乎行成了一個(gè)封閉循環(huán)，空洞的理論說(shuō)教導致思想政治課越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也大打折扣。
本課題采取了調查問(wèn)卷的形式，認為高校思想政治課教學(xué)存在諸多困難，影響高校思想政治課教師教學(xué)困難的因素有國家、社會(huì )背景、教師以及學(xué)生各個(gè)方面，因此改進(jìn)高校思想政治課的教學(xué)效果對策建議主要從教師因素談起，與國家、社會(huì )背景以及學(xué)生方面相互配合，以提高思想政治課的教學(xué)效果。
本次調查對象為福建省部分高校2014、2015、2016級在校學(xué)生，為了保證本次調研的有效性、真實(shí)性和合理性，此次調查問(wèn)卷我們均采取網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷，采取抽樣調查即選取2014、2015、2016級部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷作答。我們項目組老師聯(lián)合其他學(xué)校合作老師要求學(xué)生務(wù)必用手機點(diǎn)擊鏈接，并以此次回答問(wèn)卷作為平?？己说募臃猪椖?，所以大部分學(xué)生都很積極配合。本次有效問(wèn)卷1500份，有效性達100%。
一、在高校開(kāi)展思想政治課很有必要，因為它可以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )
（一）在高校開(kāi)設思想政治課很有必要
調查顯示大學(xué)生認為開(kāi)設思想政治課很有必要。在回答“思想政治課開(kāi)設是否有必要”時(shí)，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例達到了89.29；
回答“如果思想政治課是選修課，你是否會(huì )選”，回答“絕大多數同學(xué)會(huì )選”的比例為14.84%，認為“大部分同學(xué)會(huì )選”的比例為41.85%，二者相加的比例達到了56.69%。調查數據表明大學(xué)生絕大多數還是認同思想政治課開(kāi)設對大學(xué)生的成長(cháng)和成才有著(zhù)積極的意義，因為它可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。培養合格的大學(xué)生，除具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和較高的能力素質(zhì)外，思想政治素質(zhì)也是大學(xué)生必備的素質(zhì)。因為大學(xué)生成才之前先要學(xué)會(huì )成長(cháng)，而健全的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和能力素質(zhì)的發(fā)揮起導向作用，而這恰恰是高校思想政治課開(kāi)設的必要意義之所在。
（二）大學(xué)生認為高校思想政治課可以提高自己的思想政治理論素質(zhì)，讓大學(xué)生以后可以更好地適應社會(huì )
回答“你為什么來(lái)上思想政治課”，回答“可以提高理論素質(zhì)的”人數比例為55.72%，占了絕大多數?；卮稹澳J為思想政治課對您未來(lái)有什么影響”時(shí)，選擇“能使自己更好地適應社會(huì )”比例為47.69%，“使自己有較高的理論水平和政策水平”比例為37.96%。調查數據顯示大學(xué)生還是會(huì )普遍認為學(xué)習思想政治理論課可以使自己有較高的理論水平和政策水平，能讓自己更好地把握社會(huì )發(fā)展方向，從而更好地適應未來(lái)社會(huì )。大學(xué)生是建設未來(lái)中國的主體力量，擁有較高的理論水平和政策水平，才能更好地理解大學(xué)生的歷史使命，也才能讓大學(xué)生在校期間就學(xué)會(huì )將個(gè)人理想和國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，把握國家和社會(huì )發(fā)展的大方向，以便將來(lái)更好地適應社會(huì )。
（三）大學(xué)生對思想政治課的教學(xué)效果整體上評價(jià)為滿(mǎn)意居多
在課堂上表現認真的同學(xué)占大多數，但也認為思想政治課堂氣氛稍顯壓抑，學(xué)生積極性不強，部分同學(xué)會(huì )逃課曠課?；卮稹澳銓λ枷胝握n的教學(xué)效果總體印象是什么”，回答“非常滿(mǎn)意”比例為19.46%，回答“你在思想政治課課堂的表現如何時(shí)”，回答“認真聽(tīng)講做筆記”比例為42.43%，“只聽(tīng)不做筆記”比例為52.38%，二者相加比例為94.81%。在回答“您覺(jué)得思想政治課的課堂氣氛怎樣時(shí)”，回答“學(xué)生在課堂沒(méi)有什么積極性，氣氛壓抑“比例為43.55%，回答”請假曠課逃課”學(xué)生比例為2.68%，回答“學(xué)生自做自己的事情的”比例為4.62%。三者相加比例為50.85%，超過(guò)了一半。調查數據說(shuō)明大學(xué)生整體還是滿(mǎn)意思想政治課的教學(xué)效果，上課認真的學(xué)生也還是占大多數，但同時(shí)學(xué)生上課的積極性不能算很高，曠課逃課的現象不容忽視，思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)形式有待優(yōu)化和提高。好的課堂教學(xué)通常座無(wú)虛席，而成長(cháng)中的大學(xué)生求知欲和學(xué)習熱情都很高，學(xué)生都認同思想政治課開(kāi)設有其必要性，也承認思想政治課的開(kāi)設對學(xué)生有積極的意義，但課堂效果未達到預期效果，說(shuō)明思想政治課在調動(dòng)學(xué)生積極性上存在不足，也警示思想政治課的教學(xué)方式要緊跟時(shí)代和學(xué)生思想與時(shí)俱進(jìn)。
二、大學(xué)生認為教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習，學(xué)生能夠在學(xué)習中得到樂(lè )趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，而其根源在于社會(huì )環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。
（一）好的教學(xué)效果就是學(xué)生能夠掌握基本教學(xué)課程的知識，能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習
但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待進(jìn)一步提高。在“你認為什么是教學(xué)效果時(shí)”選項時(shí)，選擇“學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識”的占23.84%，“能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習”占31.39%。調查數據說(shuō)明學(xué)生認為開(kāi)設一門(mén)課就是能夠通過(guò)上課讓學(xué)生掌握教學(xué)課程的知識，并能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習才是教學(xué)效果好的標準。
（二）好的思想政治課課應該是充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，而不是因為是必修課程，要拿學(xué)分，被學(xué)校課堂紀律約束而不得不上
在“你上思想政治理論課的主要原因是什么”選項時(shí)，“必修課必須上”占到了31.14%，“單純應付考試拿學(xué)分占”4.14%，“受學(xué)校課堂紀律約束”占1.46%，三者相加比例達到了36.74%。調查數據說(shuō)明很多學(xué)生上課并非出于對思想政治課的喜歡，而是學(xué)校的紀律和學(xué)分影響。這從另一個(gè)方面說(shuō)明思想政治課還遠未達到讓大多數同學(xué)發(fā)自?xún)刃牡南矚g。如果不能學(xué)到想學(xué)的東西，如果不能調動(dòng)學(xué)生自身的積極性，思想政治課也就很難成為讓學(xué)生真正喜愛(ài)、終身受益的課程。
（三）大學(xué)生上思想政治課的積極性之所以不夠高，其根源在于社會(huì )環(huán)境的影響和教師教學(xué)素質(zhì)能力的提高，它們對思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)有效性有著(zhù)重要的影響
在“你認為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是什么”，“選擇社會(huì )環(huán)境問(wèn)題”占25.55%，“選擇教學(xué)手段、教學(xué)內容、教學(xué)方法”的比例分別為15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例達到了45.99%。上述調查數據說(shuō)明，社會(huì )環(huán)境是思想政治課教學(xué)時(shí)效性不高的一個(gè)制約因素。社會(huì )大環(huán)境對思想政治課的忽視，而在高校環(huán)境中，是否為教師認真教學(xué)提供了足夠的激勵機制，是否為學(xué)生作為學(xué)習主體參與教學(xué)提供了足夠完善的條件，都有可能影響到教師和學(xué)生上課的積極性，從而影響到思想政治課的教學(xué)效果。教學(xué)手段、教學(xué)內容、教W方法都屬于教師教學(xué)能力和素質(zhì)范疇，它們的比例占到了45.88%，說(shuō)明高校思想政治課教師作為教學(xué)的主導影響力，對于學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課，是否是一堂高質(zhì)量的課，是至關(guān)重要的因素。因此，要想提高思想政治課的教學(xué)時(shí)效性，獲得好的教學(xué)效果，必須要抓好教師這一環(huán)節。
三、高素質(zhì)的思想政治課老師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素
好的教學(xué)效果必然是本門(mén)課的教學(xué)內容非常吸引學(xué)生，因為它是關(guān)系到一門(mén)課是否受歡迎、評價(jià)是否高的主要參考標準。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性；
除教師素質(zhì)外，改革考試、評定成績(jì)的方式，加強社會(huì )實(shí)踐環(huán)節也能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。
（一）高素質(zhì)高水平的思想政治課老師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素
在“你喜歡什么樣的思想政治課老師”這一選項，這是多選題。從高到低依次是：理論素養深厚、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底占77.62%、對時(shí)事有自己獨到的見(jiàn)解占76.89%、了解同學(xué)的問(wèn)題并給予解答占50.61%、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默占74.45%，激發(fā)同學(xué)的課堂參與感66.86%。調查數據顯示學(xué)生遇到理論功底深厚、專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)的老師，還是會(huì )喜歡上思想政治課。如果老師對時(shí)事能有獨到的見(jiàn)解、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、能了解同學(xué)的問(wèn)題并給予解答，學(xué)生上課的積極性會(huì )大大提高。這種老師也比較受學(xué)生歡迎，由此說(shuō)明思想政治課上好的關(guān)鍵在老師，而這就需要老師認真研究，緊跟時(shí)代，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)功底，通過(guò)多種方式形成風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，關(guān)心和了解學(xué)生，成為受學(xué)生歡迎的老師。
（二）好的教學(xué)效果必然是本門(mén)課的教學(xué)內容非常吸引學(xué)生，因為它是關(guān)系到一門(mén)課是否受歡迎、評價(jià)是否高的主要參考標準
在“您所希望的思想政治課的教學(xué)內容是怎么樣的”選項中，對教學(xué)內容要求由高到低的排列順序為：教學(xué)內容取材于大眾所關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)，或者貼近大學(xué)生學(xué)習和生活實(shí)際；
教學(xué)內容具有典型性和真實(shí)性；
教學(xué)內容能夠時(shí)時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)；
教學(xué)內容問(wèn)題的設計要有層次性，不要太抽象。它們的比例分別為83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您對當前上的思想政治課的教學(xué)內容有何感受時(shí)”的選項中，對當前思想政治課的教學(xué)內容的感受由高到低的排列順序為：教學(xué)內容豐富多彩，很感興趣；
理論知識過(guò)多，不貼近實(shí)際生活，枯燥無(wú)味；
教學(xué)內容未能與時(shí)俱進(jìn)；
內容深奧，難以理解。它們的比例分別為：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。調查數據說(shuō)明豐富多彩的教學(xué)內容更容易吸引學(xué)生來(lái)上課并認真聽(tīng)課。他們喜歡那些大眾所關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠貼近大學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，引起學(xué)生共鳴和思考的教學(xué)內容，這樣的內容他們不僅有興趣，而且有共鳴，能夠學(xué)到東西，也能讓他們懂得如何才能更好的生活和學(xué)習。教學(xué)內容不能一成不變，思想政治課是緊跟黨和時(shí)代的，所以要時(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，不要太深奧，不要太抽象，這樣容易引起學(xué)生的反感和疲憊，因為“政治的空談往往能淹沒(méi)一切?！眥1}
（三）教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性
教育必須重視學(xué)生的個(gè)體體驗，著(zhù)眼于喚醒學(xué)生成長(cháng)的內在動(dòng)機，喚起學(xué)生的內心共鳴，唯此才能內化為學(xué)生自己主動(dòng)的行為。{2}在“按優(yōu)先順序選擇您喜歡哪些教學(xué)方式”一題中，選項“純理論性教學(xué)”的只占16.3%，“開(kāi)展課外學(xué)習及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”比例為61.07%，“課堂材料分析和案例教學(xué)”占到了51.58%，“主題討論式教學(xué)”比例為51.58%，“交流座談”為37.23%。調查數據說(shuō)明除生動(dòng)有趣的教學(xué)內容外，靈活多樣的教學(xué)手段也是能否提高學(xué)生上課積極性的重要影響手段。在這些手段中，開(kāi)展課外及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)占的比例最高，說(shuō)明相對于深奧枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望走出社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中理解運用理論。相比較傳統的思想政治課老師一言堂，學(xué)生更喜歡老師開(kāi)展案例分析和討論，不管是主題式討論還是交流座談，學(xué)生都希望能有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)。能夠談出自己的想法、能夠得到老師的指點(diǎn)和啟發(fā)，能夠在和同學(xué)、老師的交流探討中碰撞出思想的火花。
（四）好的社會(huì )宣傳和教育能夠影響大學(xué)生對思想政治課單純政策性宣傳的工具印象，而更多地關(guān)注思想政治課能引導大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)的社會(huì )價(jià)值和人文價(jià)值
除社會(huì )環(huán)境的因素和教師素質(zhì)決定思想政治課的教學(xué)效果外，改革考試、評定成績(jì)的方式，加強社會(huì )實(shí)踐環(huán)節能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。在“您認為除教師素質(zhì)外、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決的問(wèn)題是什么”的選項中，“加強社會(huì )實(shí)踐環(huán)節占到了50.45%，”改革考試、評定成績(jì)的方式占到了47.2%。在“您最喜歡的社會(huì )實(shí)踐方式”選項中，答案由高到低的排列順序為“微電影”、“志愿者服務(wù)”、“參觀(guān)考察”、“社會(huì )調查”，它們的比例分別為56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。調查數據說(shuō)明，傳統的一張試卷定學(xué)生成績(jì)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，他們認為更科學(xué)更合理的考核方式，比如理論考試加學(xué)生實(shí)踐成績(jì)，能更好地反映學(xué)生的學(xué)習效果，也能更好地體現思想政治課理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。深奧的理論只有應用于學(xué)生的實(shí)際生活和體驗，才能讓他們有更好的體驗和理解。隨著(zhù)社會(huì )生活的現代課和科技化，網(wǎng)絡(luò )在人們的生活中無(wú)處不在。采取微電影、志愿者服務(wù)、參觀(guān)考察、社會(huì )調查等多種實(shí)踐手段，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和組織能力，又能在志愿者服務(wù)當中感受幫助人的喜悅。在社會(huì )考察中了解社會(huì )、了解生活，比單純上課聽(tīng)老師講述社會(huì )現狀和社會(huì )問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生更有同感，也讓他們更接近社會(huì )的本質(zhì)，以后更好的融入和適應社會(huì )。
四、綜合調查分析，高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問(wèn)題及對策建議
（一）高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問(wèn)題
總結上述調查分析，我們認為大學(xué)生上思想政治課的積極性不高，主要有以下幾方面的原因：
1.教師方面。思想政治理論課教師隊伍的整體能力與整體素質(zhì)在相當大程度上與教學(xué)要求不相適應，不能適應學(xué)生學(xué)習的需要以及思想政治課教學(xué)的要求。具體表現：一是師資隊伍的人員增加的緩慢，知識結構以及學(xué)歷機構的不均衡。二是高校教學(xué)科研一體化是對思想政治課老師的要求，因為本身承擔的教學(xué)任務(wù)量繁重，常年用一成不變的內容與方法授課，只為完成表面的工作量而忽視教學(xué)質(zhì)量。三是部分教師不愿意花時(shí)間認真鉆研黨的文件和理論，認真學(xué)習各門(mén)學(xué)科的知識讓自己變的博學(xué)，也不愿意花時(shí)間去了解學(xué)生的現狀與學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對提到思想政治課幾個(gè)字就覺(jué)得反感，學(xué)生的漠視反過(guò)來(lái)打擊教師上課的積極性，繼而造成教學(xué)效果惡化的惡性循環(huán)。
2.學(xué)生方面。社會(huì )大環(huán)境的變化和就業(yè)壓力使得學(xué)生更多關(guān)注在校期間專(zhuān)業(yè)課學(xué)得有多好，獲得的獎?dòng)卸嗌?，取得的證書(shū)有多少，過(guò)分關(guān)注學(xué)生智力能力的培養而忽視學(xué)生對德與做人的認識，“思政課就是在垃圾的時(shí)間上垃圾的課”的流行就是鮮明寫(xiě)照。與成為一個(gè)有德的人相比，學(xué)生更關(guān)心是否成為一個(gè)成功的人，成功的人的標準就是實(shí)用意義上的能不能成為有錢(qián)人。對于思想政治課給予學(xué)生“三觀(guān)”的培養，思想政治課學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提升意義和價(jià)值學(xué)生認識不到，充其量作為公共必修課的思想政治課只是讓他們完成所修的學(xué)分就可以了。
3.高校管理層面。高校管理層面對思想政治課的相關(guān)配套措施也不盡如人意，對教師的激勵機制未能落到實(shí)處，也是不能忽視的因素。比如思想政治課的授課時(shí)間的安排、授課班級的分配、多媒體設施的質(zhì)量以及開(kāi)展思想政治課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費，諸多限制導致教學(xué)手段只能單一化操作，再加上以課題文章作為評價(jià)教師工作業(yè)績(jì)的標準，必然導致教師以重課題為傾向從而輕視思想政治課的教學(xué)。
4.社會(huì )環(huán)境方面。造成高校思想政治理論課教學(xué)面臨困境的因素主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一方面，改革開(kāi)放在取得巨大成績(jì)的同時(shí)帶來(lái)了很多新問(wèn)題，引起了大學(xué)生價(jià)值取向的多元化，再加上西方各種社會(huì )思潮的影響，大學(xué)生多以實(shí)用主義為判斷，結果就是不少大學(xué)生在學(xué)習上，只對主科、專(zhuān)業(yè)課程感興趣，對非專(zhuān)業(yè)課不感興趣，尤其是對思想政治理論課不感興趣，甚至根本不想學(xué)習。
另一方面，W校不良環(huán)境和家庭不良環(huán)境也給大學(xué)生價(jià)值觀(guān)帶來(lái)了負面影響。中國傳統的道德文化和價(jià)值觀(guān)念的教育的欠缺；
社會(huì )上的少數領(lǐng)導干部以及個(gè)別教師的不道德行為；
社會(huì )上在暴利驅使下的餐飲、網(wǎng)吧、歌舞廳等學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，都讓學(xué)生的思想深受其害。
（二）提高高校思想政治課教學(xué)效果的對策建議
1.高校方面：高校思想政治課一般都是在大學(xué)一二年級開(kāi)設的，對于剛剛有獨立意識，對社會(huì )有批判思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并非天然地討厭思想政治課單調的灌輸，而是這方面缺少環(huán)境方面的有效引導。在這方面高校領(lǐng)導必須要明確思想政治課的任務(wù)，對于思想政治課的建設應該引起高度重視，而不是上面強調要重視思想政治課的時(shí)候才重視一下，其他時(shí)間都把思想政治課教學(xué)拋之腦后。對于教師上課的硬件設施，教師隊伍的師資建設和激勵機制以及教師開(kāi)展各種教學(xué)方法的探索，實(shí)踐教學(xué)所需要的配套措施等環(huán)節都有一系列的制度加以落實(shí)。
2.教師方面：教師要加強自身修養，提高自己的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力以及教學(xué)魅力，因為這是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師首先要理解透徹馬克思主義經(jīng)典理論，能夠用接近社會(huì )現實(shí)與學(xué)生實(shí)際需要的語(yǔ)言，深入淺出，以情感人，以理服人，潛移默化地影響學(xué)生對“三觀(guān)”的培養以及對德和做人重要性的認識。其次，教師要轉變教學(xué)理念，運用多樣化的教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果。這就給思想政治課教師提出了更高的要求，要博覽群書(shū)，要關(guān)注社會(huì )動(dòng)態(tài)，要深刻理解黨和國家的方針政策，這樣才能使思想政治課上的生動(dòng)、有趣并具有方向性。
3.教育環(huán)境方面：第一，優(yōu)化宏觀(guān)教育環(huán)境，也就是國家和社會(huì )環(huán)境。經(jīng)濟環(huán)境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價(jià)值觀(guān)念和社會(huì )規范，要構建良好有序的經(jīng)濟環(huán)境為思想政治教育奠定物質(zhì)基礎；
文化環(huán)境的優(yōu)化，要倡導先進(jìn)思想，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優(yōu)化微觀(guān)教育環(huán)境，也就是校園環(huán)境。高校大學(xué)生最直接的教育環(huán)境就是校園環(huán)境，創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，使大學(xué)生長(cháng)期生活在擁有良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的校園環(huán)境中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。
結語(yǔ)
結合調查數據及分析結論可見(jiàn)，高校開(kāi)設思想政治課是很有必要的，因為它可以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )。好的教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習，學(xué)生能夠在學(xué)習中得到樂(lè )趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，其根源在于社會(huì )環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。高素質(zhì)的思想政治課教師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素，教師必須博覽群書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)，才能把思想政治課上成大學(xué)生終身受益、終身喜愛(ài)的課程；
好的教學(xué)效果就是本門(mén)課的教學(xué)內容非常吸引學(xué)生，因為它是關(guān)系到一門(mén)課是否受歡迎、評價(jià)是否高的主要參考標準。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性；
除教師素質(zhì)外，改革考試、評定成績(jì)的方式，加強社會(huì )實(shí)踐環(huán)節能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。
[本文為2015年度福建省中青年教師教育科研項目（高校思想政治工作專(zhuān)項）：“高校思想政治理論課教師教學(xué)面臨的困難問(wèn)題及對策研究”（JAS151506）的課題成果。]
注釋?zhuān)?/p>
{1}解放思想，實(shí)事求是，團結一致向前看[N]人民日報，1978-12-13
{2}林雪原.加強“兩課”實(shí)踐教學(xué)研究[J]思想政治研究，2005（1）
（作者單位：泉州師范學(xué)院 福建泉州 362000）
課題調查報告范文第3篇
一、調查時(shí)間、調查對象和調查目的
1.調查時(shí)間：2012年11月19日至2012年11月30日。
2.調查對象：高一年級12個(gè)班，共651人。
3.調查目的：通過(guò)調查，全面了解各個(gè)班級開(kāi)展“三四五”高效課堂教學(xué)模式的現狀，分析學(xué)習小組建設中存在的問(wèn)題，為調整與推動(dòng)課堂模式的改革提供第一手資料。
二、調查方法
利用信息課時(shí)間，采用網(wǎng)上問(wèn)卷形式調查。網(wǎng)上答卷突破了時(shí)空的界限，沒(méi)有了平時(shí)課堂上的種種顧慮，也不易受周?chē)瑢W(xué)的影響，能更坦誠、更真實(shí)地反映實(shí)際情況。
三、調查內容與結果統計
調查內容與結果統計請參閱附件《小組教學(xué)問(wèn)卷調查》結果統計，或網(wǎng)上查詢(xún)，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。
四、調查結果分析
1.從對待這種授課方式的態(tài)度上看大多數學(xué)生是喜歡的
調查顯示：70.41%的學(xué)生認為座位分小組擺放好，42.45%的學(xué)生很喜歡這樣的課堂，只有13.07的學(xué)生表示不喜歡，持中性態(tài)度的占44.46%，這樣的比例在我們意料之中，和入學(xué)成績(jì)相比，我們已經(jīng)很滿(mǎn)足了。89.13%的學(xué)生認為在這種課堂模式下，班里的學(xué)習風(fēng)氣有好轉，對學(xué)習有一定的推動(dòng)作用。
2.從學(xué)習習慣上看大多數學(xué)生能夠自主學(xué)習，主動(dòng)探究，具備“獨學(xué)”能力
調查顯示：44.46%的學(xué)生能完成預習，36.82%的能簡(jiǎn)單預習，很少預習的占18.71%。有82.69的學(xué)生有做筆記的習慣，對于導學(xué)案中的探究題，有46.68%的同學(xué)會(huì )先獨立思考，36.61%的同學(xué)會(huì )粗略思考，很少思考的占16.70%。這樣的結果還是令我們欣喜的。
3.從小組合作情況看，多數同學(xué)有表現的欲望，但競爭意識不強
調查顯示：36.82%的學(xué)生非常愿意參與交流，想成為一個(gè)表現優(yōu)秀的學(xué)生，33.80%的學(xué)生愿意，但反應慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示時(shí)有43.05%的學(xué)生會(huì )搶著(zhù)回答，28.57%的學(xué)生害怕出錯，總是很謹慎，不想展示的占8.45%。另外，對于現在的課堂，最需要提高的能力中，28.88%的選“自信，敢于表達的能力”，25.79%的選“積極探究與創(chuàng )新能力”，18.06%的選“語(yǔ)言表達能力”。所以學(xué)生是有強烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。
4.從教學(xué)效果上看，雖然還不夠高效，但在改革的路上已經(jīng)邁出了堅實(shí)的一步
調查顯示：50.10%的同學(xué)認為現在的課堂更規范更活躍，認為跟以前差不多的占36.01%，認為不好的占13.88%。對于每堂課的檢測，25.15%的學(xué)生能順利完成，63.98%的學(xué)生能完成大部分，仍有10.85%的學(xué)生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分數據明顯提高。要想使課堂高效，教師需要更加關(guān)注后面這10%左右的學(xué)生。
5.從教師角度看，學(xué)生對教師的依賴(lài)逐漸減少，對教師的要求越來(lái)越高
調查顯示：43.25%的學(xué)生認為現在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機會(huì )多了；
58.55%的學(xué)生認為小組評價(jià)使小組的凝聚力增強，競爭意識提高，比較在乎老師的態(tài)度；
28.57%的學(xué)生在交流展示時(shí)，害怕出錯，總是很謹慎，他們需要老師的鼓勵；
24.08%的學(xué)生急需老師教給他們預習、學(xué)習的方法；
24.8%的學(xué)生急需交流展示，歸納總結的方法等等，不同的學(xué)生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調和，用專(zhuān)業(yè)的知識去調控。
五、教學(xué)建議
1.課堂教學(xué)模式的改革是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教師都要做好充足的思想準備。作為學(xué)校要加強督促、評價(jià)、考核，打破“舊”的教學(xué)習慣，使課改成為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。作為教師要勇于嘗試，積極探索，不斷調整，不斷創(chuàng )新。
2.積極培植學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)其自覺(jué)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。從調查來(lái)看，多數學(xué)生都有積極參與的愿望，但只有愿望是不夠的，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、競爭意識需要積極地引導培植，需要精心地呵護，只有學(xué)生全方位的積極參與才能保證教學(xué)效益的不斷提高。
3.做好科研學(xué)習小組的后期培育工作。通過(guò)組長(cháng)培訓，組內合理分工，小組評價(jià)與獎勵等多種手段，激發(fā)學(xué)生合作意識，增強小組的凝聚力，使學(xué)習小組健康正常運行，成為課堂走向高效的真正推動(dòng)力。
4.做好學(xué)生學(xué)習方法、組內分工與合作、組間合作與競爭的指導工作，通過(guò)多種途徑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習行為。
課題調查報告范文第4篇
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)調查 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式
《市場(chǎng)調查與預測》是經(jīng)濟管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課，從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)應用性學(xué)科，它產(chǎn)生于社會(huì )實(shí)踐，又服務(wù)于社會(huì )實(shí)踐。其主要內容包括市場(chǎng)調查方案的設計、市場(chǎng)信息的搜集、調查問(wèn)卷的設計與抽樣技術(shù)的選擇、調查資料的處理和分析、定性預測和定量預測的基本方法以及調研報告的撰寫(xiě)與匯報等。通過(guò)本課程的學(xué)習，要求學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)市場(chǎng)調查和市場(chǎng)預測的基本理論和常用的方法和技術(shù)，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力及從事調查研究、預測市場(chǎng)的實(shí)際工作能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統的單純課堂講解模式，而應積極探討實(shí)踐教學(xué)模式，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
近年來(lái)，本人對該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)模式做了一些探索，下面結合自身體會(huì )對該課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行初步探討。
一 實(shí)踐教學(xué)設計
1．實(shí)踐教學(xué)內容
根據該課程的特點(diǎn)和要求，配合課堂講授進(jìn)度，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內容主要包括市場(chǎng)調查方案設計、市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計、外出調查、撰寫(xiě)調查分析報告幾個(gè)部分。
（1）市場(chǎng)調查方案設計。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調查方案設計的基本方法。根據所選的市場(chǎng)調查題目，設計一份市場(chǎng)調查方案。具體包括：調查的背景和意義、調查目的、調查對象、調查內容、調查時(shí)間、調查地點(diǎn)、調查方式和方法、調查的組織實(shí)施、經(jīng)費預算及來(lái)源等部分。
（2）市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計。要求學(xué)生掌握調查問(wèn)卷設計的基本方法。在設計好市場(chǎng)調查方案的基礎上，設計調查問(wèn)卷。問(wèn)卷應包括以下幾個(gè)部分：標題、問(wèn)卷說(shuō)明、被調查者基本情況和調查主題內容。
（3）外出調查。市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計好后，以小組為單位，按照調查方案的要求外出調查。
（4）撰寫(xiě)調查分析報告。要求學(xué)生學(xué)會(huì )撰寫(xiě)市場(chǎng)調查報告。調查結束后，對調查問(wèn)卷進(jìn)行整理，并完成調查分析報告，主要內容包括：題目、摘要、正文、結論和建議幾個(gè)部分。
2．組織實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要分為以下幾個(gè)環(huán)節：
（1）分組。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節實(shí)施的第一步是成立若干個(gè)市場(chǎng)調查小組。按班級人數進(jìn)行分組，平均5人/組左右?？紤]到個(gè)人的興趣、愛(ài)好等因素以及便于小組內更好地交流和溝通，最好由學(xué)生自己組合，如果還有部分學(xué)生未落實(shí)到組或組成員人數偏多或偏少時(shí)，由班長(cháng)和任課老師協(xié)調確定。
（2）選題。分組后，組內成員進(jìn)行討論，結合本組成員的興趣和特點(diǎn)，自行選定調查題目，要求班內選題不得重復，待調查題目初選后，任課老師加入小組的討論，對所選調查題目涉及的問(wèn)題，該調查題目的意義、可行性等進(jìn)一步討論，最終確定每個(gè)小組的調查題目。
（3）分工。為保證實(shí)踐環(huán)節的進(jìn)度和質(zhì)量，應對組內成員進(jìn)行分工，明確每個(gè)小組成員的責任。一般情況下，1人負責市場(chǎng)調查方案的設計，2人負責市場(chǎng)調查問(wèn)卷的設計，2人負責調查報告的撰寫(xiě)。并選定一名組長(cháng)，負責本組的實(shí)踐環(huán)節的全面工作。需要指出的是，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節中，組內成員必須全部參與及討論，每個(gè)成員對自己負責的那一部分相對偏重一些。
（4）實(shí)施。根據選定題目，每組設計調查方案和調查問(wèn)卷各一份，由任課老師提出修改意見(jiàn)，待修改后以組為單位外出調查，由小組長(cháng)負責本組外出調查的安全及全面工作。
要求每個(gè)成員調查的問(wèn)卷份數不低于10份，然后完成調查分析報告，并交由任課老師修改，最后，根據修改意見(jiàn)完成市場(chǎng)調查分析報告。
課題調查報告范文第5篇
大學(xué)生調查報告格式
1.報告題目
報告題目應該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫(xiě)成，通過(guò)標題把實(shí)踐活動(dòng)的內容、特點(diǎn)概括出來(lái)。題目字數要適當，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。如果有些細節必須放進(jìn)標題，為避免冗長(cháng)，可以設副標題，把細節放在副標題里。
2.學(xué)院及作者名稱(chēng)
學(xué)院名稱(chēng)和作者姓名應在題目下方注明，學(xué)院名稱(chēng)應用全稱(chēng)。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)
報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀(guān)點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個(gè)實(shí)詞。摘要包括：
a)摘要字樣;
b)摘要正文;
c)關(guān)鍵詞;
d)中圖分類(lèi)號。
4.正文
正文是實(shí)踐報告的核心內容，是對實(shí)踐活動(dòng)的詳細表述。這部分內容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調查手段組成，以及對實(shí)踐活動(dòng)中得到的結論的詳細敘述。
要能夠體現解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線(xiàn)，有新觀(guān)點(diǎn)、新思路;堅持理論聯(lián)系實(shí)際
，對實(shí)際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見(jiàn)和建議;報告內容觀(guān)點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。
字數一般控制在5000字以?xún)取?/p>
5.結束語(yǔ)
結束語(yǔ)包含對整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，并提出相應的解決辦法。
6.謝辭
謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對在實(shí)踐過(guò)程與報告撰寫(xiě)過(guò)程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7.參考文獻
參考文獻是實(shí)踐報告不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐報告的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
8.附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內容可以編入實(shí)踐報告的附錄中。
二、撰寫(xiě)實(shí)踐報告的準備與主要步驟
實(shí)踐報告的寫(xiě)作過(guò)程應包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。各個(gè)步驟具體做法如下：
1.收集資料
資料是撰寫(xiě)實(shí)踐報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調查、社會(huì )實(shí)踐或實(shí)習等渠道獲得;從校內外圖書(shū)館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報告提綱
擬訂報告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準備。根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。
3.起草
報告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)踐報告的初稿。在起草時(shí)應盡量做到綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序。
4.修改、定稿
報告初稿寫(xiě)之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯誤，因此應反復推敲修改后，才能定稿
大學(xué)生調查報告范本
在如今的大學(xué)校園里，屬于大學(xué)生們自由支配的時(shí)間越來(lái)越多了。于是，我不禁要問(wèn)：大學(xué)生們在課余時(shí)間都在做些什么?他們是如何點(diǎn)綴和豐富自己的課余生活的?學(xué)習?工作?誑街?上網(wǎng)?大學(xué)生是校園文化建設的主體，營(yíng)造一個(gè)活躍、向上、豐富的文化氣氛，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
然而，隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益加劇，學(xué)生面臨著(zhù)來(lái)自校園內外的多重壓力，課業(yè)負擔繁重。如何充分利用自己四年的大學(xué)課余時(shí)間，發(fā)展自己的個(gè)性，培養技能，增長(cháng)知識，修養身心，使自己的綜合素質(zhì)有所提高，圓滿(mǎn)的度過(guò)自己的大學(xué)生活，這是我們必須思考的問(wèn)題。
近日，針對大學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)這個(gè)話(huà)題。了解我校同學(xué)的課余活動(dòng)狀況，我展開(kāi)了對我校大一大二各專(zhuān)業(yè)的200名學(xué)生的調查(其中大一：110人，大二：90人)這次調查，我采取了任意抽樣問(wèn)卷調查，主要調查了大學(xué)生課余活動(dòng)的內容?，F在，結合一項專(zhuān)項調查結果，對我校學(xué)生課余活動(dòng)情況進(jìn)行對比分析。
一、課余活動(dòng)內容取向概況
根據一項專(zhuān)項調查，從中可以看出大學(xué)生在參加課余活動(dòng)方面存在內容上的不同取向。在給出課余活動(dòng)的12個(gè)選項之后，大學(xué)生作出了如下的選擇。
體育鍛煉 11% 校系活動(dòng)和工作 13%聊天、社交 19% 課余學(xué)習 21% 閱讀課外書(shū)刊報紙 12.5% 勤工助學(xué) 5% 上網(wǎng)、打游戲 10% 活動(dòng) 4% 睡懶覺(jué) 3% 無(wú)所事事1%
其他 0.5%
從中可以看出，大學(xué)生課余活動(dòng)取向表現出有主次之分和多元化的特點(diǎn)。課余學(xué)習、聊天、社交、閱讀課外書(shū)刊報紙、 體育鍛煉和上網(wǎng)玩游戲五項是大學(xué)課余時(shí)間參加的主要活動(dòng)。而我校學(xué)生課余活動(dòng)取向是以課余學(xué)習、聊天、社交、體育鍛煉為主要活動(dòng)。
由于大學(xué)學(xué)習方式和信息傳遞方式的改變，加之大學(xué)生活更加開(kāi)放和豐富多彩，使得大學(xué)生的課余活動(dòng)不再是傳統的三點(diǎn)一線(xiàn)模式，呈現出多元化的取向。
值得注意的是，與以往的調查結論相比，聊天、社交成為大學(xué)生課余活動(dòng)取向的第二位。我校學(xué)生也普遍承認用在這方面的時(shí)間不少。這表明，大學(xué)生已經(jīng)意識到建立和諧的人際關(guān)系，提高人際交往能力在現實(shí)生活中的重要作用，對社會(huì )性?xún)r(jià)值觀(guān)的認可程度正在提高。
二、大學(xué)課余生活取向表現出年級和性別差異
各年級大學(xué)生由于心理發(fā)展水平、對大學(xué)生的適應性以及學(xué)習任務(wù)不同，在課余活動(dòng)取向上存在一定的差異。專(zhuān)項調查表明，大學(xué)生課余活動(dòng)取向的年級差異主要表現在三個(gè)方面：
一是各活動(dòng)項目加權選擇率的排序不同，課余學(xué)習被二、三年級學(xué)生排在第一位，被一年級學(xué)生排在第二位，而聊天、社交被一年級學(xué)生排在第一位，而在二、三年級學(xué)生那里卻退居第三位;二是年級主導取向有差異，二、三年級的主導取向為課業(yè)學(xué)習，一年級的主導取向卻是聊天、社交三是各年級對課業(yè)學(xué)習、聊天、社交、上網(wǎng)、打游戲、校系活動(dòng)和工作、勤工助學(xué)等五項的取向有明顯的差異。
而我校大一大二學(xué)生課余活動(dòng)的主導取向普遍是課業(yè)學(xué)習，其次為娛樂(lè )社交。這反映了我校的學(xué)習氣氛還是不錯的。在與大一新生交談中，我發(fā)現他們大部分對大學(xué)生活充滿(mǎn)熱情，積極參與各種社團、交際活動(dòng)。
