自主學(xué)習初中 文 論文 2 篇- 初中政治論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——
第一篇
一、倡導課堂小組合作學(xué)習
區別于傳統的教學(xué)方式，新課程倡導的小組合作學(xué)習法給予了學(xué)生更多的自主合作的機會(huì )。小組合作學(xué)習包含兩個(gè)部分：小組討論環(huán)節以及大組交流環(huán)節。詳細地說(shuō)，小組討論是學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，圍繞課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)并與他人分享。小組討論可以起到集思廣益、取長(cháng)補短的作用，并且可以讓學(xué)生在作出選擇和得出結論的過(guò)程中學(xué)會(huì )站在正確的立場(chǎng)上運用正確的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。教師在小組討論過(guò)程中應了解學(xué)生合作討論的進(jìn)程和討論的焦點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導。教師還應著(zhù)重培養學(xué)生合作和競爭的意識，強調承擔責任的重要性。大組交流則是在小組討論的基礎上，進(jìn)一步對各組討論結果進(jìn)行交流、討論、評價(jià)和補充。大組交流有助于在集體性質(zhì)的爭論中發(fā)現差異，使學(xué)生對問(wèn)題的認識更加深入。例如教師在講“可持續發(fā)展戰略”的內容時(shí)，可通過(guò)將全體學(xué)生進(jìn)行分組的形式，鼓勵學(xué)生在小組內對“飲用水調查情況”和“河流的變遷”等
問(wèn)題互相交流意見(jiàn)、討論分歧。最終小組學(xué)生合作完成調查報告，使全體學(xué)生都獲得進(jìn)步。
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行 閱讀
初中 教材的特點(diǎn)之一是內容通俗易懂以及可讀性較強，因此，在 課堂中可以通過(guò)鼓勵學(xué)生 閱讀的方式來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。另外，教師還可以在學(xué)生 閱讀之前提出一些相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對課文要點(diǎn)進(jìn)行思考。這樣有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增加學(xué)生學(xué)習 的興趣，使學(xué)生更好地掌握教材的基本觀(guān)點(diǎn)和基本概念。另外，教師需要注意在巡視課堂時(shí)關(guān)注學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答，化解學(xué)生在認知上的矛盾。在此過(guò)程中，教師對表現不好的學(xué)生，應予以鼓勵和引導，對表現好的學(xué)生予以肯定。
三、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念
目前，我國的 課堂上，教師更多的是起到一個(gè)知識灌輸的作用，忽視了學(xué)生的主體作用。初中 本就是一門(mén)理論性較強的學(xué)科，如果教師只是一味地灌輸課本知識，很容易讓學(xué)生對 的學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理，最終導致學(xué)生喪失學(xué)習興趣。而學(xué)生只有在平等、 、和諧的課堂氛圍中才可以很好地發(fā)揮主體作用。為營(yíng)造這種氛圍，教師可以通過(guò)在課堂中引入多種多樣的活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造更多合作交流的空間，以及
鼓勵更多的學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅僅掌握了重點(diǎn)知識，還真正體會(huì )到了做主人翁的樂(lè )趣，從而逐漸愛(ài)上學(xué)習 。在我國現階段新課程改革的背景下，學(xué)校更注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在 課程的深化改革中，也需要學(xué)生更多地體現自主學(xué)習能力。教師只有注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，盡力將學(xué)生培養為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。
第二篇
一、實(shí)現理論和實(shí)踐的巧妙結合，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高度集中的 理論也是課本上的泛泛之談，沒(méi)有真實(shí)存在的實(shí)感。這對于學(xué)生的自主學(xué)習和思考是沒(méi)有好處的。因此，在初中 教育教學(xué)的應用課堂上，就課本上的知識和內容不能只是簡(jiǎn)單地陳述和解答，更需要的是將課本知識適時(shí)地找到與 生活中的切合點(diǎn)，應用于 生活中，以此來(lái)形成影響。利用這種在課堂上的教育教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生在 課堂上能積極地投入到學(xué)習中，從而激發(fā)學(xué)生自己探討和研究的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如：教師在課堂上教授“做自尊自信的人”一節時(shí)，“尊重別人，別人才會(huì )尊重你”這樣的語(yǔ)句對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很古板，因此教師就應將其應用于實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中找出相互尊重的現象，以此來(lái)培養和
提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步。
二、設計相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生提出見(jiàn)解，提高學(xué)生自主學(xué)習及思考能力
提出問(wèn)題是一切學(xué)習及求知過(guò)程中從量變到質(zhì)變的保證。在初中 課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和提高教師就應從 教育課堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)大膽的提問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中對其產(chǎn)生疑惑并提出問(wèn)題，從而積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。這一簡(jiǎn)單過(guò)程的反復和連續，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養就奠定了基礎，對于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力有較大的幫助。例如：在初中 課堂上，教師在講“學(xué)會(huì )拒絕”一節時(shí)，教師可以引導學(xué)生對于應該拒絕的情況進(jìn)行分析和探討，舉出實(shí)例，讓學(xué)生自主的思考事情發(fā)生的相聯(lián)度，引導學(xué)生的自主思考，從而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習能力。綜上所述，無(wú)論是 教育教學(xué)過(guò)程中對初中學(xué)生知識及內容的教授，還是對初中學(xué)生自身素質(zhì)及自主學(xué)習能力的培養和提高，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必須加強和不容忽視的。在初中 課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，積極地引導學(xué)生學(xué)習和思考，適時(shí)地與學(xué)生一起討論和交流，鼓勵學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極主動(dòng)自主的思考和討論。相信在以后初中 教育教學(xué)課堂的不斷完善和整合下，課堂氛圍及教育教學(xué)環(huán)境會(huì )有所變化，相應的學(xué)生的自主學(xué)習及思考能力也會(huì )進(jìn)一步的培養和晉升，從而實(shí)現和提高學(xué)生學(xué)習的能力。
三、結語(yǔ)
教育教學(xué)的發(fā)展和完善腳步一直向前不曾遲疑，學(xué)校課堂的教育教學(xué)質(zhì)量及效率也在不斷提高，就初中 教育教學(xué)的課堂上，對于學(xué)生的自主學(xué)習的能力培養就尤為重視。在初中 的課堂教學(xué)上，教師應積極地讓學(xué)生養成良好的自主學(xué)習及思考的學(xué)習習慣，引導學(xué)生在課堂上大膽的將自己的見(jiàn)解和想法發(fā)表出來(lái)。這種激發(fā)學(xué)生潛在思維、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的教育教學(xué)措施的真正實(shí)施和落實(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習上的自主學(xué)習能力得到提高，提高學(xué)生的學(xué)習效率及質(zhì)量。
