摘要：對于幼兒學(xué)習樂(lè )器，要在了解和抓住幼兒心理的基礎上采取正確而合理的方法，效果才會(huì )事半功倍。教師、家長(cháng)之間要主動(dòng)配合，經(jīng)常溝通二者對孩子學(xué)習音樂(lè )的看法，交流孩子在家或在校的表現，討論對孩子所采取的必要措施。
關(guān)鍵詞：幼兒；樂(lè )器；學(xué)習
中圖分類(lèi)號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0274-02
樂(lè )器的學(xué)習，不但能陶冶人的心靈，而且能鍛煉人的毅力，開(kāi)發(fā)人的智力。隨著(zhù)人民物質(zhì)文化生活和精神文化生活的提高，越來(lái)越多的幼兒開(kāi)始接受器樂(lè )的教育。國家教委在《九年制義務(wù)教育音樂(lè )教學(xué)大綱》中已明確的將器樂(lè )教學(xué)作為音樂(lè )教育的重要組成部分。作為幼兒，由于受自身知識面及接受能力的限制，許多教師和家長(cháng)都感到幼兒接受器樂(lè )教育很難。根據幼兒的心理生理特點(diǎn)，我認為教師和家長(cháng)必須把握好以下三方面。
一、培養良好的興趣
興趣是孩子最好的老師，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對學(xué)習材料發(fā)生興趣?！彼?，培養幼兒對器樂(lè )的興趣和熱情是擺在指導教師面前的第一問(wèn)題。
剛接觸器樂(lè )，教師不能就教幼兒演奏方法，而是必須先讓幼兒對器樂(lè )建立良好的印象。如教師給幼兒示范演奏樂(lè )曲的精彩片段、演奏幼兒熟悉的歌曲、講一下音樂(lè )家的故事等。利用他們的好奇心，使樂(lè )器對他們產(chǎn)生一種強大的吸引力。
產(chǎn)生興趣，只不過(guò)是第一步，還要使學(xué)生保持住興趣，這可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
首先，教師、家長(cháng)的賞識、鼓勵。教幼兒學(xué)琴切記粗暴的大聲訓斥，由于幼兒接受能力比高年級的學(xué)生差，所以在學(xué)琴中難免有反應不過(guò)來(lái)或接受不了教師的講解的時(shí)候，此時(shí)教師應堅持正面引導，循循善誘，要善于發(fā)現他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)和每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P。運用一些鼓勵性的語(yǔ)言，如“再加一把勁”、“有進(jìn)步”、“真聰明”等，對幼兒演奏中出現的問(wèn)題，教師可用手勢進(jìn)行暗示，等演奏結束后指出，而不要讓他們停下來(lái)加以指責。
其次，寓練習曲于樂(lè )曲中。教師在教學(xué)中可以發(fā)現，幼兒練琴常常不愿練習簡(jiǎn)單枯燥的的練習曲，對兒歌、小樂(lè )曲等往往充滿(mǎn)濃厚的興趣，所以教師如果選擇一些既有助于練琴技藝的提高又為少年幼兒所熟悉喜愛(ài)的歌曲，便可大大增強他們學(xué)琴的興趣，這實(shí)際上就是傳統的“以曲代功”。
二、采取豐富多樣的教學(xué)法
一是示范法。模仿是孩子學(xué)習知識最便捷、最有效的方法，對孩子的早期教育主要是模仿。在教學(xué)中，教師恰當而準確地示范，能充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生得到有效的啟示，產(chǎn)生一種新奇感。于是便會(huì )躍躍欲試，紛紛參與。此外，還可以利用現代化的教學(xué)手段，如錄音機、電視機、多媒體等，使幼兒如親眼看到、親耳聽(tīng)到大師的演奏，受到感染和啟迪。
二是合作法。合作法是利用雙向和多邊的關(guān)系，利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習，共同達到教學(xué)目標的一種教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè )學(xué)習中，它既能激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生配合能力，又能促進(jìn)學(xué)生節奏、音準的提高及樂(lè )曲的理解能力。合作法在樂(lè )器教學(xué)中有以下幾種方式：（1）生生之間（小組學(xué)習）。教師授課盡量安排水平相當的幼兒同時(shí)學(xué)習。它可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)。如比較幾人的優(yōu)缺點(diǎn)及進(jìn)步幅度等，以提醒差生趕上來(lái)，優(yōu)生努力向前，增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。對于單聲部的曲子，可以進(jìn)行齊奏。對于多聲部的曲子，教師可以給分開(kāi)聲部同時(shí)演奏，然后課后讓他們共同練習，相互熏陶，共同進(jìn)步。（2）師生之間、生于其他之間。由于教師的水平明顯高于學(xué)生，一些伴奏帶及大師演奏帶也非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，教師可適當安排學(xué)生跟奏，通過(guò)師與生或生與音響等的合作，改善學(xué)生對樂(lè )曲的處理，使他們的演奏盡量向陪奏者接近，在無(wú)形中便會(huì )提高幼兒演奏水平。
三是形象教學(xué)法。掌握一門(mén)樂(lè )器的技巧，僅僅是一種表演手段，而對音樂(lè )內涵的而理解，成功地塑造音樂(lè )形象，這才是教學(xué)的目的所在。對幼兒進(jìn)行教學(xué)，因他們的接受力和思維單一，所以一定要克服枯燥的講解和乏味的說(shuō)教，要寓說(shuō)教于形象之中，形象教學(xué)法要采取的手段主要有：（1）展開(kāi)游戲。對幼兒來(lái)說(shuō)，樂(lè )器只是一件會(huì )發(fā)聲的玩具。幼兒的任務(wù)即是游戲。教師即可利用幼兒的這種天性來(lái)達到學(xué)習目的，例如在幼兒在演奏音階時(shí)，教師可設計一個(gè)小朋友上樓梯拿蘋(píng)果的游戲，如果音階奏不準了，就可以說(shuō)是小朋友上樓梯摔倒了，再重來(lái)；如果音階奏準了，就可以說(shuō)小朋友走到了樓梯上拿到了蘋(píng)果，這樣的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生興趣，而且能使學(xué)生較直觀(guān)地掌握音準。（2）恰當比喻。比喻是將教學(xué)中的難點(diǎn)與學(xué)生平時(shí)生活中的熟悉事物聯(lián)系起來(lái)，化難為易，使學(xué)生容易接受、容易理解。如在教學(xué)生前十六音階后附點(diǎn)八分音階時(shí)，教師可以比喻成汽車(chē)的喇叭聲“滴滴——”，教前附點(diǎn)八分音符后十六分音階時(shí)，教師可以比喻成小朋友碰傷了腿走路時(shí)一瘸一拐的樣子。（3）情境感染。即通過(guò)教師敘述一段樂(lè )曲的音樂(lè )故事情節或讓幼兒身處一定的環(huán)境以達到情境的感染。它可以引導學(xué)生理解樂(lè )曲的內容、意境，并在演奏中呈現出來(lái)。如在演奏樂(lè )曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》，教師可以向學(xué)生敘述本曲描繪的是夏天的晚上，媽媽在院子里給孩子們講故事，天上掛著(zhù)一輪彎彎的月亮，不時(shí)有幾朵云遮住月亮。讓幼兒理解那種寧靜、安詳的氣氛，幼兒便會(huì )自然而然地將樂(lè )曲演奏得舒緩而深沉。
此外，教師還可以通過(guò)對比法、形象塑造法等以達到最佳教學(xué)途徑。
三、教師、家長(cháng)之間要良好配合
人與人是有個(gè)別差異的，別的孩子能學(xué)鋼琴，能拉小提琴，自己的孩子就不一定行。孩子與孩子之間是有個(gè)體差異的，不同的孩子能力不同，發(fā)展潛力、發(fā)展方向也不一樣。所以，家長(cháng)在決定讓孩子學(xué)某一種樂(lè )器前，需要很好地觀(guān)察，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣傾向，了解孩子在平時(shí)是否有這方面“興奮點(diǎn)”和“天分”；如果孩子有這方面的興趣和需求，家長(cháng)也不要急于為孩子買(mǎi)一架昂貴的鋼琴或一把漂亮的小提琴回家，可帶孩子去業(yè)余藝校、老師家學(xué)習，或借親朋友好友的樂(lè )器暫時(shí)讓孩子學(xué)習用，以觀(guān)察孩子的興趣是否集中、持久、強烈。
教師、學(xué)生，家長(cháng)是直接決定學(xué)習效果的矛盾統一體，幼兒是內因，教師和家長(cháng)是促使孩子學(xué)習的主要外在動(dòng)因，所以，教師、家長(cháng)之間要主動(dòng)配合，經(jīng)常溝通二者對孩子學(xué)習音樂(lè )的看法，交流孩子在家或在校的表現，討論對孩子所采取的必要措施。教師還要指導家長(cháng)如何輔導孩子，把孩子的一些優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)通知家長(cháng)，讓家長(cháng)做到心中有數并協(xié)助輔導。家長(cháng)往往對孩子最為了解，孩子學(xué)習練習過(guò)程中，如果有家長(cháng)的鼓勵、贊揚及耐心解說(shuō)，就會(huì )使孩子信心倍增。另外，家長(cháng)也要在孩子面前樹(shù)立教師的形象，使孩子對教師有一種親切感，尊敬感。
總之，對于幼兒學(xué)習樂(lè )器，要在了解和抓住幼兒心理的基礎上采取正確而合理的方法，效果才會(huì )事半功倍。
