浪漫主義詩(shī)人布萊克寫(xiě)過(guò)：“一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國?！鄙畴m渺小，一旦進(jìn)入貝類(lèi)體內，經(jīng)過(guò)細致溫潤、耐心持久的養育，潤化成珍珠，光彩照人，典雅光華。沙灣學(xué)子正如一粒粒普通渺小的沙，經(jīng)過(guò)學(xué)校持之以恒的培養和教育，成為有能力、有價(jià)值的人；沙灣中學(xué)正如一顆巨大包容的貝，對每一個(gè)孩子敞開(kāi)懷抱，用愛(ài)和知識培養其成人成才，閃爍生命的光芒。在涵養教育思想的引領(lǐng)下下，沙灣中學(xué)以培養有涵養的學(xué)生為育人目標，通過(guò)涵養德行、胸懷、學(xué)識、潛能，培養學(xué)生的道德素養和生活素養，增強學(xué)生的國際素養和信息素養，拓展學(xué)生的學(xué)習素養和創(chuàng )新素養，提升學(xué)生的身心素養和審美素養。
一、涵養教育的思想內涵
在青山環(huán)繞之中，一灣碧水經(jīng)年累月流淌浸潤，點(diǎn)綴了校園的風(fēng)景，潤澤了師生的心靈，呈現出了學(xué)校的特色文化——潤文化。學(xué)校背靠梧桐山，旁邊是美麗的沙灣河和深圳水庫。有水則潤，有容乃大；一灣碧水恰似沙灣中學(xué)最美的裝飾，瑩潤光華，美不勝收。
“潤”在中國歷史上由來(lái)已久，《說(shuō)文》：“潤，水曰潤下?！睗?，自水而來(lái)，滋潤萬(wàn)物，是歷來(lái)中國人內心的期盼與渴望?！稄V雅》：“潤，飾也?！睗?，潤澤心靈，裝點(diǎn)人生，是千萬(wàn)學(xué)子孜孜以求的光彩與情懷?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲?！苯逃∪绱河隄櫸?，于不知不覺(jué)中營(yíng)造自然和諧的氣氛，潛移默化地潤化學(xué)生，將一切有形與無(wú)形的知識滲透到學(xué)生的內心深處。
潤文化就是在教育過(guò)程中以自然和諧的方式，言傳身教、潤物無(wú)聲、潛移默化、日積月累，讓學(xué)生于不知不覺(jué)中在品行、胸懷、學(xué)識、氣質(zhì)等方面多維度發(fā)展，為生命成長(cháng)奠基。潤文化注重“善”，上善若水，涵養德行；潤文化注重“容”，包容萬(wàn)物，涵養胸懷；潤文化注重“恒”，持之以恒，涵養學(xué)識；潤文化注重“美”，平和美好，涵養潛能。潤沙成珠的過(guò)程，就是涵養生命的過(guò)程。學(xué)校在潤文化的潤化下，提煉出辦學(xué)思想——涵養教育。涵養教育，簡(jiǎn)而言之就是以“潤”的潛移默化的涵養方式，培養有涵養的人的教育思想。
涵養教育以包容之心尊重學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，是注重動(dòng)態(tài)發(fā)展的未來(lái)教育；涵養教育關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長(cháng)，是關(guān)注每一個(gè)人成長(cháng)的公平教育；涵養教育以培養學(xué)生核心素養為目標，是構筑多維發(fā)展的素養教育；涵養教育以情動(dòng)人、以情育人，是實(shí)現潛移默化的道德教育。
二、涵養教育引領(lǐng)下的育人策略
學(xué)校在涵養教育思想的引領(lǐng)下，以五大策略展開(kāi)實(shí)踐探索行動(dòng)，讓以“潤文化”為核心的涵養教育滲透校園、潤澤校園，實(shí)現培養“有涵養的學(xué)生”的育人目標。
（一）潤美校園——溫潤有情
校園環(huán)境是“涵養教育”的視覺(jué)呈現，具有潛移默化的育人功能，師生浸潤其中，感受美觀(guān)和諧的氛圍，在校園環(huán)境的布置與建設上，凸顯文化，寄情于景，突出體現溫暖、潤澤、柔美、詩(shī)意的環(huán)境。
（二）潤心德育——溫潤有善
上善若水，厚德載物，以善心、愛(ài)心作為人生價(jià)值觀(guān)的基點(diǎn)，培養學(xué)生樹(shù)立信心、明確目標、修身養性，將德育工作落實(shí)到實(shí)處，培養溫潤如玉、謙和有禮的沙灣學(xué)子。
（三）潤正管理——溫潤有度
潤正管理即在學(xué)校管理過(guò)程中秉承“正義、正當、正確”的理念，公正地對待每一個(gè)老師和學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導班子團結一致，言出必行，教師齊心合力，各盡其職，實(shí)現一種有風(fēng)度的管理。
（四）潤澤教學(xué)——溫潤有愛(ài)
1. 潤澤教學(xué)有溫度，提升涵養教育內涵
潤澤的課堂是尊重與理解的課堂，師生之間、學(xué)生之間互相尊重、互相理解。教師尤其尊重學(xué)生，以最大的耐心和寬容，善待學(xué)生的錯誤與不足，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。特級教師于永正老師有句名言：“蹲下來(lái)看學(xué)生?！痹跐櫇傻恼n堂里，教師都能夠做到“蹲下來(lái)看學(xué)生”，用寬厚的胸懷感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)、被尊重、被理解、被信任。
潤澤的課堂是興趣與交流的課堂，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極發(fā)聲、熱烈探討。我校課堂倡導精心設置教學(xué)情境，通過(guò)如實(shí)物引導、情感共鳴、經(jīng)驗關(guān)注、畫(huà)面描繪、問(wèn)題懸念等方法，師生共同創(chuàng )造和諧、熱烈、有效、有溫度的課堂。
2. 潤澤教學(xué)有新意，增強涵養教育底蘊
潤澤的課堂是合作與創(chuàng )新的課堂，倡導“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的教學(xué)觀(guān)念，把“小組合作學(xué)習”“講學(xué)稿”“思維導圖”等引入課堂。教師引導學(xué)生交流合作，師生共同創(chuàng )新課堂教學(xué)內容。如小組合作學(xué)習，教師根據課程內容，把握合作學(xué)習的學(xué)習目標和重難點(diǎn)，讓學(xué)生自由組合，提出有價(jià)值的問(wèn)題，共同探討。潤澤的課堂里，教師不是高高在上的講解者、檢查者，而是學(xué)生的合作伙伴、引領(lǐng)者、支持者，與學(xué)生共同探討、交流并適時(shí)點(diǎn)撥、引導。
涵養課堂模式有四個(gè)環(huán)節：設問(wèn)、引導、講解、評價(jià)。設置疑問(wèn)，創(chuàng )設情境，引發(fā)自主學(xué)習興趣，是為“問(wèn)號”；小組合作，互相啟發(fā)，增強合作學(xué)習能力，是為“引號”；課堂展示，精講釋疑，延伸課后學(xué)習樂(lè )趣，是為“省略號”；效果評價(jià)，鼓勵賞識，促進(jìn)求知探索成就，是為“感嘆號”。
（五）潤養課程——溫潤有心
承載學(xué)?！皾櫸幕B教育”辦學(xué)思想的課程體系是培養有涵養的學(xué)生的重要平臺，是學(xué)校實(shí)現育人目標最直接、最有效的方式。我校嚴格按照國家和地方的課程標準完成國家課程和地方課程，將“潤文化——涵養教育”辦學(xué)思想融入校本課程，構建特色鮮明的校本課程體系，將育人目標“培養有涵養的學(xué)生”貫穿到整個(gè)課程體系之中。校本課程體系由學(xué)科拓展課程、活動(dòng)拓展課程和環(huán)境拓展課程三部分組成。
學(xué)科拓展課程增強學(xué)生的學(xué)識，擴展學(xué)生的視野。如書(shū)法課程，使學(xué)生了解書(shū)法發(fā)展歷史，欣賞書(shū)法名家名作，臨摹篆、隸、草、行、楷五種字體，在書(shū)法學(xué)習中受到傳統文化的熏陶，培養學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)拓展課程培養學(xué)生的能力，增進(jìn)學(xué)生的交流。如與社區聯(lián)合開(kāi)展義賣(mài)、綠色環(huán)保宣傳等公益活動(dòng)，使學(xué)生融入社會(huì )生活，與人接觸交往，鍛煉能力，增強團隊合作意識，培養作為小小公民的社會(huì )責任感。
環(huán)境拓展課程打造特色的場(chǎng)景，營(yíng)造涵養的氛圍。如學(xué)校榮譽(yù)長(cháng)廊，圖文與紀念物并茂，仿若一位長(cháng)者從容講述學(xué)校的滄桑巨變，娓娓道來(lái)，如泣如訴，讓學(xué)生體會(huì )到作為沙灣學(xué)子的驕傲與榮耀。
學(xué)校編寫(xiě)了一系列校本教材，包括涵養德行、涵養胸懷、涵養學(xué)識和涵養潛能系列等。其中，《涵養學(xué)識之國學(xué)經(jīng)典》通過(guò)普及國學(xué)知識，讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典作品，體味傳統文化之美，為學(xué)校傳統文化教育增光添彩；《涵養潛能之足球技能系列》與學(xué)校特色項目緊密結合，教材與課程相得益彰，培養了一大批擅長(cháng)足球運動(dòng)的沙灣學(xué)子。
