摘 要：隨著(zhù)教育改革的不斷深入，國家對于語(yǔ)文的重視程度越來(lái)越高，語(yǔ)文在多學(xué)科教學(xué)中的地位也在逐步提高。高中語(yǔ)文學(xué)習里涉及到很多傳統文化知識，這有助于提高學(xué)生對于本民族文化的認同，加深對于中華文化的理解。高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，需要教師在課堂上提供更多的指導，也需要學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍，來(lái)增加文化底蘊。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;綜合素質(zhì);教學(xué)策略
目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，人文精神的缺失，對學(xué)生情感教育的忽略等因素制約著(zhù)高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。高中課業(yè)任務(wù)量大，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間被安排得很滿(mǎn)，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高需要長(cháng)期的積累和沉淀，所以教師應該鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。在傳統的“填鴨式”教學(xué)方法的影響下，教師很容易將語(yǔ)文知識枯燥化，并要求學(xué)生死記硬背，以此來(lái)提高學(xué)生的考試分數，但這樣做對于高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高并沒(méi)有太多好處，甚至會(huì )引起學(xué)生的反感。針對這些問(wèn)題，筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中增強高中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)：
一、 普及寫(xiě)作知識，提高學(xué)生文學(xué)修養
高中階段是學(xué)生各項學(xué)習能力達到峰值的一個(gè)階段，這時(shí)的學(xué)習內容量很大，語(yǔ)文的學(xué)習除了需要了解課內學(xué)習外，還得閱讀大量的課外書(shū)籍。閱讀能力提高之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì )得到相應地提高。教師應該認真完善教學(xué)設計，給學(xué)生普及寫(xiě)作的相關(guān)知識，引導他們閱讀文學(xué)作品，最終達到能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )作的標準，這也是為作文打基礎。眾所周知，高中語(yǔ)文的作文分數占到了總分數的“半壁江山”，所以寫(xiě)作能力的提高對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也意味著(zhù)分數的提升。高中語(yǔ)文的內容大多數是文學(xué)的內容，涉及一些歷史故事和詩(shī)詞，課外閱讀也以文學(xué)類(lèi)著(zhù)作為主，所以在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程里學(xué)生的文學(xué)修養能夠得到有效提升。
在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生欣賞散文的辭藻美、表現手法外，可以教授一些關(guān)于寫(xiě)作的知識，散文的寫(xiě)作方法等等?！逗商猎律肥侵熳郧宓纳⑽拇碜?，他的散文筆觸細膩、語(yǔ)言流暢、清新淡雅，學(xué)生在讀過(guò)之后會(huì )形成自己的認識。教師可以推薦學(xué)生多讀相關(guān)的文章來(lái)加深對散文寫(xiě)作的認識，簡(jiǎn)要介紹一些寫(xiě)作的基本方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的散文，以此來(lái)提高寫(xiě)作能力。高中生的寫(xiě)作主要以議論文為主，而議論文的寫(xiě)作需要論據和論點(diǎn)的支撐，這就需要學(xué)生有一定的素材儲備，擴大課外閱讀一方面是為了提高學(xué)生的文學(xué)修養，另一方面也是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、 提倡人文精神，給學(xué)生精神的洗禮
對學(xué)生人文精神的培養是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標之一，高中新課標里選用的課文都來(lái)自中國傳統文化里極為優(yōu)秀的一部分，這些作品對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。學(xué)生在熟讀這些作品的基礎上，教師可以幫助學(xué)生深入挖掘作品里的人文精神。課文里蘊含的人文精神對于學(xué)生氣質(zhì)的培養、品德的修養有很好的指引作用，也能夠滋潤學(xué)生的心靈，使他們的思想豐盈。在教學(xué)中倡導人文精神，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，有利于學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展。
在蘇教版語(yǔ)文選修《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習中，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì )唐詩(shī)宋詞里蘊含的詩(shī)人和詞人的情感態(tài)度和人文精神，這對于學(xué)生的精神是一種洗禮。蘇軾“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的豁達態(tài)度，李白“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”的豪邁情懷，王勃描寫(xiě)滕王閣“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的美景…… 這些詩(shī)詞里不少都蘊含著(zhù)豐富的中華傳統文化，體現著(zhù)一脈相承的人文精神。教師在講解詩(shī)詞的過(guò)程中，應該突出對文化的傳承，引導學(xué)生理解和認識這些詩(shī)詞背后蘊含的故事和道理。這既有利于對中華傳統文化的繼承，又能夠提高學(xué)生的精神境界。
三、 加強情感交流，培養正確的價(jià)值觀(guān)
語(yǔ)文教學(xué)應該培養學(xué)生正確的情感，樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)念。語(yǔ)文教材中不乏有深刻情感的文章，在語(yǔ)文的教學(xué)中，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習知識、理解文章作者情感和意圖的過(guò)程。高中語(yǔ)文教材中涉及到很多種情感類(lèi)型，對于親情的思戀，愛(ài)情的追逐，愛(ài)國情懷等等。語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候應該傾注入人情味，把情感教育作為其中的重點(diǎn)內容，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。
在《陳情表》一課的教學(xué)中，應該突出李密向晉武帝上表奏章的心理，表達出李密為贍養祖母的盡孝情感，并體會(huì )李密對朝廷知遇之恩的感謝?！蛾惽楸怼肥侵袊鴼v史上著(zhù)名的抒情文，體現了忠孝難兩全的思想。古時(shí)候為官，德是一個(gè)重要的參考方面，在選官制度中也出現過(guò)“舉孝廉”的方式。當效力朝廷的“忠”和贍養祖母的“孝”沖突的時(shí)候，李密選擇了親情。教師在授課的過(guò)程中，應該把李密的心理活動(dòng)完整地講授出來(lái)，讓學(xué)生用情感去體會(huì )李密的心理，完善情感教育。
綜上所述，增強高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)需要教師在課堂上正確地引導，也需要學(xué)生在課下大量閱讀書(shū)籍，以培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，深厚的人文精神和完整的情感體驗。語(yǔ)文的教學(xué)在某種程度上也是情感態(tài)度的教學(xué)，高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，對于他們處理人際關(guān)系、個(gè)人情感等方面也會(huì )有幫助。高中語(yǔ)文的學(xué)習不僅僅在課本，而是在更廣闊的天地，教師的作用是充分引導和鼓勵學(xué)生去探索，也要用多種方式來(lái)使課堂變得更有趣，更有人情味。
參考文獻：
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