【摘 要】大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程（MOOC），又稱(chēng)為慕課，MOOC具有傳統教學(xué)模式所不具有的許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在許多不足和問(wèn)題。該文探討了它具有的特點(diǎn)，深入研究了它目前及將來(lái)發(fā)展可能會(huì )遇到的10個(gè)主要問(wèn)題，并指出，這些問(wèn)題將嚴重影響、制約MOOC的長(cháng)遠、可持續發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程（MOOC）；高等教育問(wèn)題；挑戰
大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程，即MOOC（massive open online courses譯為慕課），最早于20 08年，由Dave Cormier與Bryan Alexander教授第一次提出。但其真正發(fā)展，并引起廣泛關(guān)注是在2011年，美國斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能課程放在了互聯(lián)網(wǎng)上，吸引了來(lái)自190多個(gè)不同國家的約160，000名學(xué)生注冊學(xué)習。
一、慕課的特點(diǎn)分析
MOOC作為一嶄新的教、學(xué)模式，對現代高等教育產(chǎn)生了極大沖擊 是與其 具有的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的優(yōu)勢密切相關(guān)的。MOOC主要具有如下特點(diǎn)：
（一）大規模：表現在學(xué)習者人數上，沒(méi)有學(xué)生人數限制，與傳統課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOC課程動(dòng)輒上萬(wàn)人。塞巴斯蒂安·史朗的人工智能課程就有160，000多名學(xué)生學(xué)習。這是傳統教學(xué)模式所不可想象的事情。
（二）在線(xiàn)：指學(xué)習是在網(wǎng)上完成的，學(xué)生可根據自己的情況，自行安排學(xué)習時(shí)間，也不需要坐飛機到某個(gè)大學(xué)的教室中去學(xué)習，學(xué)習沒(méi)有時(shí)空約束，不受時(shí)空限制。
（三）開(kāi)放：指世界各地的學(xué)習者只要有上網(wǎng)條件就可以免費學(xué)習優(yōu)質(zhì)課程，這些課程資源是對所有人開(kāi)放的。不管你是正在上學(xué)的學(xué)生、上班的工人，還是在家的家庭主婦或退體老人，都不需有學(xué)校的學(xué)籍，可以自由選擇課程進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)入學(xué)習“教室”無(wú)門(mén)檻，只有當你需要學(xué)分、證書(shū)時(shí)，才要求交納一定費用。
二、慕課面臨的挑戰分析
雖然MOOC受到教育界廣泛關(guān)注和愛(ài)好者的歡 迎，但由于MOOC畢竟還是一個(gè)新生事物，還有許多不完善和需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題，目前，MOOC建設中主要還存在以下問(wèn)題。
（一）誠信問(wèn)題。沒(méi)有面對面的教學(xué)、交流和考試，如何保證拿到學(xué)分、畢業(yè)證的學(xué)生確實(shí)是躲在屏幕后面學(xué)到知識的那個(gè)學(xué)生嗎。MOOC提供商在談未來(lái)的運營(yíng)模式的時(shí)候，都將證書(shū)服務(wù)、就業(yè)推薦服務(wù)等作為主要贏(yíng)利手段，如何杜絕“替學(xué)”或“作弊”現象，如何保證“證書(shū)”的可信度和含金量，卻沒(méi)有行之有效的方法、技術(shù)和手段。
（二）課程質(zhì)量保證問(wèn)題。傳統的大學(xué)教育，一個(gè)班的學(xué)生數大約為20～100人不等。而MOOC恰恰相反，它的一個(gè)重要特點(diǎn)是“大規?！?，學(xué)生人數可達幾十萬(wàn)。在2012年8月，Udacity就因為教學(xué)質(zhì)量的原因取消了預定上線(xiàn)的一門(mén)《離散數學(xué)》課。這件事已引起了人們對MOOC課程教學(xué)質(zhì)量及質(zhì)量評估工作的重視。
（三）評估機制和標準問(wèn)題。對于理工科類(lèi)課程，采用計算機評估、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò )考試等方式確實(shí)能評估學(xué)生對這類(lèi)課程知識掌握情況，但對于一些非科技類(lèi)的人文、藝術(shù)等學(xué)科，這種評估機制和標準還不是非常合適。
（四）創(chuàng )新性問(wèn)題。知識的創(chuàng )新需要有一個(gè)自由的環(huán)境，需要的開(kāi)拓性思維，要允許、鼓勵“百家齊放”，“百家爭鳴”，允許存在不同的思想和觀(guān)點(diǎn)。在MOOC時(shí)代，全世界的學(xué)生都可能會(huì )選修某一知名教授、大師的同一門(mén)課程，接受他的一種思想和觀(guān)點(diǎn)。MOOC課程的這種大批量、工業(yè)化制造，對于知識創(chuàng )新，學(xué)術(shù)研究，文明發(fā)展非常不利。
（五）素質(zhì)教育與能力培養問(wèn)題。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的四年，除開(kāi)大學(xué)課程知識的學(xué)習以外，更重要的是各種能力的培養、綜合素質(zhì)的提高，而不僅僅是書(shū)本知識的累積。如協(xié)作、溝通能力的培養，社交能力的培養和社會(huì )關(guān)系的建立，這些都無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習獲得。
（六）課程受眾高要求問(wèn)題。雖然MOOC對全世界所有人都是開(kāi)放、免費的，但實(shí)際上只有部分“高級知識分子”能夠享受MOOC所帶來(lái)的好處?，F在三大MOOC平臺的大部分課程都是西方著(zhù)名大學(xué)的知名課程，這些課程都是全英語(yǔ)的，只有英語(yǔ)水平較高的“學(xué)生”才能去學(xué)習這些課程。
（七）課程定價(jià)問(wèn)題。MOOC時(shí)代，學(xué)生在MOOC平臺上的注冊、學(xué)習課程是免費的，只有想獲得學(xué)分或證書(shū)才需要繳費。因此，每個(gè)學(xué)分或證書(shū)應該繳多少費用？各個(gè)大學(xué)相互間如何確定自己的收費標準？這些費用如何分配？
（八）利益分配問(wèn)題。MOOC的發(fā)展對于一些世界著(zhù)名大學(xué)，將是一個(gè)擴大其影響的重要機會(huì )。大家都來(lái)選修知名課程，拿這些課程的學(xué)分，這將造成普通大學(xué)生源的流失，一些普通大學(xué)將招不到學(xué)生。最后，勢必會(huì )對一些弱小的學(xué)校構成一定威脅，也就是說(shuō)，會(huì )損害弱小學(xué)校的發(fā)展。
（九）課程內容的修訂與調整問(wèn)題。慕課時(shí)代，由于注冊學(xué)生來(lái)源廣泛，知識結構及基礎差異很大，需求也不同，學(xué)生在選修課程時(shí)，并不是一門(mén)門(mén)地挨個(gè)選修所有課程，而是根據自己的喜好和已具備的基礎挑選課程。因此，對于每一門(mén)課程，慕課注冊戶(hù)要想學(xué)好它，必須具備哪些基礎理論？要先選修哪些課程？上課之前必須達什么樣的先期要求？教師必須有非常清醒的認識，并讓學(xué)生也清楚這些情況
（十）多線(xiàn)程學(xué)習問(wèn)題。。由于所面對的學(xué)生來(lái)源廣泛，基礎、背景差異較大，課程教學(xué)內容和知識點(diǎn)對一部分學(xué)生來(lái)講并不是全新的，不需要全部重新學(xué)習一遍。因此，如何提供一種讓學(xué)生可根據自己的實(shí)際情況，自由選修課程知識，提高學(xué)習速度、效率，也就是提供一種多線(xiàn)程學(xué)習模式也是MOOC所有課程建設要解決的一個(gè)問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù) MOOC的發(fā) 展，影響的擴大，MO OC發(fā)展中的問(wèn)題將會(huì )越來(lái)越多，如何面對、認識、解決好這些問(wèn)題將影響到MOOC的持續、深入發(fā)展，這些問(wèn)題需要引起人們的高度關(guān)注。
