[摘要]我國各大高校設置財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，其課程設置一直處于探索之中。本文基于從市場(chǎng)需求的導向出發(fā)，對高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行了分析和探討，并提出了基于市場(chǎng)需求導向的財務(wù)管理課程設置體系。
[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)定位；財務(wù)管理；課程設置
自從九十年代我國批準設立財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，其經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展過(guò)程，其課程體系也處于不斷的完善之中，并取得了良好的教學(xué)效果，也得到了用人單位和市場(chǎng)的不斷認同。但由于我國市場(chǎng)經(jīng)濟仍處于一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，人才培養方面質(zhì)量積累的經(jīng)驗較少，對培養目標和專(zhuān)業(yè)定位都不太明確，課程設置也存在很多需要完善的地方。優(yōu)化和完善財務(wù)管理人才的培養目標，構建以市場(chǎng)需要為導向的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)科學(xué)的課程體系，是我國各大本科院校所要解決的現實(shí)和緊迫問(wèn)題。
一、我國高校財務(wù)管理的培養目標定位與課程設置體系存在的問(wèn)題
高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的定位有三種類(lèi)型，第一類(lèi)是偏向傳統的會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的定位方式，第二類(lèi)是沿襲歐美西方國家偏向金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式，第三類(lèi)是會(huì )計學(xué)和金融學(xué)的折中的模式，不管哪種模式，普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）培養目標不夠明確
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)由于在我國起步較晚，培養目標也一直處于探索過(guò)程中，由于各大高校師資力量、學(xué)生質(zhì)量參差不齊，到底是注重理論水平還是應用能力，也各有偏重，培養目標也各有所不同。不管是重點(diǎn)院校還是普通院校，高校培養學(xué)生過(guò)程中應該基于滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，要注重學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養，要求學(xué)生既具備較好的管理思想理論水平，又有較強的動(dòng)手操作的能力，能夠將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，畢業(yè)后能較快投入和適應與各種理財相關(guān)的工作，并獲得職業(yè)上的可持續的發(fā)展：從社會(huì )招聘單位來(lái)看，他們也需要各種既具備管理知識又有較高實(shí)務(wù)操作水平的人才來(lái)提高單位的管理水平和經(jīng)濟社會(huì )效益。所以，各大高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應該培養出能適應各類(lèi)企事業(yè)單位、金融機構和政府相關(guān)部門(mén)從事財務(wù)管理工作的綜合素質(zhì)高的人才。
（二）與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系重復設置較多
會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)相互之間都存在一些重復課程設置，哪怕核心課程之間也同樣存在重復。只是我國大多數高校三個(gè)專(zhuān)業(yè)之間，課程重復設置現象尤為明顯。為了協(xié)調好會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)三個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設置之間的關(guān)系，有學(xué)者提出了本科院校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程的建議方案，主要包括財務(wù)管理基礎、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、金融與理財、國際財務(wù)管理、財務(wù)報表閱讀與分析、投資學(xué)、會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計、金融市場(chǎng)學(xué)、管理咨詢(xún)等課程。對于這個(gè)課程體系，最近十年以來(lái)也是爭議不斷，各大本科院?；径际歉髯詾檎?，每個(gè)學(xué)校都按照自己的主客觀(guān)條件和自己的理解設置相應課程。造成這一現象的深層次原因，既有來(lái)自客觀(guān)的社會(huì )評價(jià)方面因素的影響，也有高校自身受各種客觀(guān)條件的原因。
（三）財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設置缺乏靈活性
高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一般理論課程體系主要由公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)任選課等部分構成。其中，公共基礎課主要包括經(jīng)濟數學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計算機基礎及應用、思想政治和大學(xué)體育：專(zhuān)業(yè)基礎課主要有基礎會(huì )計學(xué)、企業(yè)管理、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、財務(wù)管理基礎、財政學(xué)、審計理論與實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟法、數據模型與決策、管理信息系統、國際金融與國際貿易：專(zhuān)業(yè)基礎課主要包括稅法、中高級財務(wù)會(huì )計、成本與管理會(huì )計、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)報表閱讀與分析：專(zhuān)業(yè)任意課包含市場(chǎng)戰略與營(yíng)銷(xiāo)、金融行為學(xué)、跨國公司財務(wù)、資產(chǎn)評估、項目管理、投資學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略：資產(chǎn)評估、項目管理等。
除了各種專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)課程，大部分高校還設置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，包括課內實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)驗室教學(xué)課程和課外教學(xué)課程如財務(wù)分析設計與實(shí)訓、社會(huì )實(shí)踐調查、畢業(yè)實(shí)習和論文等。以上課程設置在一定程度上迎合了市場(chǎng)的需要，但更多的是從高校自身師資等客觀(guān)現實(shí)出發(fā)，一旦設定之后，在相當長(cháng)時(shí)間很難改變，很難滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的不斷變化的需求。
二、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設置分析與建議
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科。與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì )計學(xué)都有一定的融合度，可以設置的課程很多，但要突出特色，各高校就必須圍繞自身的培養目標和專(zhuān)業(yè)能力并結合自身客觀(guān)條件來(lái)設置課程。
（一）公共基礎課
高校的公共基礎課應著(zhù)眼于培養學(xué)生的各種綜合素養，包括外語(yǔ)語(yǔ)言使用與計算機應用能力、良好的身體素質(zhì)、健全的人格和心理素質(zhì)、以及較好的溝通和書(shū)面表達能力，認知判斷和團隊協(xié)作能力。所以高校的公共基礎課必須課程設置內容全面，學(xué)分和學(xué)時(shí)科學(xué)合理。
（二）專(zhuān)業(yè)基礎課
掌握財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎課是培養高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人員的前提條件，也是為專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課奠定良好的學(xué)習基礎，為了拓寬財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野和知識面，學(xué)生不僅要掌握從事理財工作所必需的各種應用技能，而且要具備較為全面的經(jīng)營(yíng)管理知識和金融與理財理論基礎以及相關(guān)的會(huì )計學(xué)、金融學(xué)、法律等知識，其范圍涵蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會(huì )計學(xué)等四類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域。
大多數情況下，各大高校的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，廣義經(jīng)濟學(xué)包括西方經(jīng)濟學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、應用統計學(xué)、審計學(xué)、財政與稅收學(xué)、運籌學(xué)：管理學(xué)包括管理學(xué)原理、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、財務(wù)與成本管理、管理信息系統：金融學(xué)包括貨幣銀行學(xué)、行為金融學(xué)、金融市場(chǎng)與金融工程：會(huì )計學(xué)包括會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計等。
由于專(zhuān)業(yè)基礎課在課程設置的內在邏輯上先后有序，所以高校在各學(xué)期課程安排過(guò)程中也必須要合理安排先后次序，其中，宏觀(guān)和微觀(guān)經(jīng)濟是經(jīng)濟學(xué)課的基礎，而宏觀(guān)和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)又要以高等數學(xué)為依托：在學(xué)習管理信息系統必須是學(xué)習了相關(guān)的計算機原理和會(huì )計學(xué)原理之后才能開(kāi)設：金融工程和金融工具必須在開(kāi)設了金融學(xué)理論后再學(xué)習：審計學(xué)的開(kāi)設是要在掌握了財務(wù)會(huì )計的基本理論之后的基礎上才能更好理解：除此以外，還有一些專(zhuān)業(yè)諸如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、國際貿易等基礎課可以結合總學(xué)分和總課程開(kāi)設課程。
（三）專(zhuān)業(yè)必修課
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)必修課是科學(xué)、全面、系統地向學(xué)生傳授財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論知識，使學(xué)生全面掌握和運用財務(wù)管理的基本方法、原則、實(shí)務(wù)操作技術(shù)和掌握企業(yè)和個(gè)人理財運作規律。設置財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)必修課課時(shí)必須統籌規劃、科學(xué)合理，給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)消化和理解。
（四）專(zhuān)業(yè)選修課和專(zhuān)業(yè)方向選修課
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課是根據學(xué)校師資力量、學(xué)生特長(cháng)與愛(ài)好、市場(chǎng)變化與需求以及和理財的密切程度設置，有助于拓展學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯，必須要求對專(zhuān)業(yè)選修課和專(zhuān)業(yè)方向選修課方向界定清楚明確，更加注重專(zhuān)業(yè)的方向性、實(shí)務(wù)的可操作性以及實(shí)踐的可行性，比如稅收處理與籌劃、財務(wù)融投資案例分析、公司財務(wù)戰略規劃、跨國集團財務(wù)管理、公司兼并與收購、金融工程和金融行為、財務(wù)風(fēng)險預警、財務(wù)管理與分析軟件應用等專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科。
（五）實(shí)踐教學(xué)課程
財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方面，包括與理財相關(guān)的社會(huì )調查、財務(wù)管理相關(guān)課程設計、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等這些綜合應用實(shí)踐課程和設計，有利于提高學(xué)生的適應社會(huì )能力、增強學(xué)生對金融理財相關(guān)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行思考并加深學(xué)生對相關(guān)理論的感性認識。但其中更重要的是針對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設置的相關(guān)實(shí)踐課程，其有助于學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的了理解和掌握，提高學(xué)生分析和動(dòng)手能力，操作和解決問(wèn)題的水平。目前有些高校財務(wù)管理還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的財務(wù)管理實(shí)驗室，有些學(xué)校的實(shí)驗室條件還比較簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校會(huì )計模擬實(shí)驗室、企業(yè)管理實(shí)驗室和財務(wù)管理實(shí)驗室共用，也沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗指導老師，因此不管是在財務(wù)管理實(shí)踐課程安排數量、師資配備、教學(xué)質(zhì)量還是在教學(xué)配套的軟硬件設施上都亟待提高。
（六）財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置建議
針對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展方向的不同，在課程體系的建設中，專(zhuān)業(yè)理論課程主要從專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)必修和相關(guān)選修進(jìn)行設置。專(zhuān)業(yè)基礎：微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、基礎會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。專(zhuān)業(yè)必修：中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、管理會(huì )計、審計學(xué)、電算化會(huì )計、財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)診斷、金融企業(yè)會(huì )計、預算會(huì )計、會(huì )計制度設計、國際企業(yè)財務(wù)管理。相關(guān)必修：稅收籌劃、稅法、貨幣銀行學(xué)、國際貿易與國際金融、證券投資實(shí)務(wù)、財政學(xué)、經(jīng)濟法。課程設置互相補充，一方面體現高校培養的財務(wù)管理人員具有先進(jìn)的現代化管理理念與思想，同時(shí)又體現了財務(wù)管理內容從簡(jiǎn)單到復雜、從低級到高級運行規律：讓學(xué)生由淺人深，由易到難，使學(xué)生在不同的學(xué)習階段掌握不同的理論方法。
三、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設置應注意的幾點(diǎn)
（一）合理權衡好“專(zhuān)業(yè)型人才”和“通用型人才”的關(guān)系
到底是培養專(zhuān)才還是通才之爭一直有爭議，但是，對于高校中如何提高本科生的綜合素質(zhì)使其在身心健康各方面全面發(fā)展，在國際上普遍已經(jīng)達成的共識。雖然與國外大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的通識課程相比，我國大多數高校的財務(wù)管理通識課程仍然還顯得相對狹窄，但總體上來(lái)說(shuō)，我國普通高校通識教育課程所占的總比例處于持續提高的進(jìn)程之中，有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程比重則相對有所下降?；谶@樣的背景下，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的定位以及專(zhuān)業(yè)核心課程設置就顯得尤其重要，在目前專(zhuān)業(yè)課程所占比重下降的背景下，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程倘若還要面面俱到地兼顧金融投資學(xué)和相關(guān)會(huì )計學(xué)的知識，就會(huì )落入既散又亂又缺少特色的尷尬狀態(tài)。因此，在對財務(wù)管理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位及課程設置前，必須在“通才”與“專(zhuān)才”之間做出科學(xué)合理地權衡，財務(wù)管理必要的專(zhuān)業(yè)特色還是應該得以顯現。
（二）科學(xué)合理把握專(zhuān)業(yè)定位及課程設置
高校的財務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)目標定位，最終應該是以服從社會(huì )需要為根本目的。由于市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷完善，股票、資本市場(chǎng)和證券市場(chǎng)的不算發(fā)展完善，各種財務(wù)管理工具的專(zhuān)業(yè)性也日趨深奧，整個(gè)市場(chǎng)對提供專(zhuān)業(yè)性理的投資理財服務(wù)的內在需求強勁，當然其要求也在不斷提升。各種理財職業(yè)已經(jīng)成為我國炙手可熱的新職業(yè)之一，但是，整個(gè)社會(huì )對財務(wù)管理人員的知識結構和綜合能力要求也越來(lái)越高。因此各大高校應該從市場(chǎng)導向出發(fā)，以社會(huì )對人才的具體需求為目標，重新界定和規范財務(wù)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位，把為社會(huì )培養和輸送具備國際理念的中高層次財務(wù)管理人員，列為我國各大高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的燃眉之急。
（三）倡導務(wù)實(shí)的教學(xué)理念
教學(xué)與科學(xué)是高等院校的兩項基本職能。但是在各大高校尤其是重點(diǎn)大學(xué)，受歷史文化和和社會(huì )急功近利的評價(jià)體系的影響，為了提高高校自身的知名度和各種影響力，大部分高校重科研輕教學(xué)的現象普遍存在。很多教師純粹為晉升職稱(chēng)或獲得經(jīng)濟利益而開(kāi)展科研活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)則與科研脫節，導致教學(xué)質(zhì)量下降。財務(wù)管理屬于應用型專(zhuān)業(yè)，不僅需要進(jìn)行精準科學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位，完善的課程體系設計，還需要高校財務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師具備優(yōu)秀的職業(yè)修養、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。只有在財務(wù)管理教學(xué)和科研上投入大量的時(shí)間和精力，才能為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟培養真正有用的財務(wù)管理人才。
