小班系列活動(dòng)還沒(méi)有三個(gè)蘋(píng)果高的小熊

唐曉娟

?一只還沒(méi)有三個(gè)蘋(píng)果高的小熊，偏偏喜歡喝最大碗的牛奶、用最大的梳子、戴最大的帽子、睡最大的床……在繪本《還沒(méi)有三個(gè)蘋(píng)果高的小熊》中，這只小熊就如同許許多多的幼兒一般，隨著(zhù)自我意識的萌芽，獨立生活能力和自主能力的提高，渴望用大人的東西、做一些超出自己能力范圍的事情，享受著(zhù)這份“我長(cháng)大了”的自豪。繪本閱讀活動(dòng)中，我們引導幼兒通過(guò)對比觀(guān)察，在發(fā)現小熊一家生活物品大小不同的基礎上，猜一猜、找一找小熊最后躲藏的位置，感受繪本閱讀的樂(lè )趣;數學(xué)活動(dòng)中，我們依托小熊一家的生活場(chǎng)景，引導幼兒根據三只熊的不同大小，為它們匹配相應的物品，讓幼兒在找一找、玩一玩、選一選的過(guò)程中感知一一對應。

閱讀活動(dòng)：還沒(méi)有三個(gè)蘋(píng)果高的小熊

活動(dòng)目標

1.觀(guān)察圖片，理解故事內容，猜出小熊最后躲藏的位置。

2.通過(guò)對比觀(guān)察，發(fā)現小熊一家物品大小的不同，能在畫(huà)面中找到最大的和最小的。

3.在玩玩、找找、說(shuō)說(shuō)、猜猜中感受繪本閱讀的樂(lè )趣。

活動(dòng)準備

繪本《還沒(méi)有三個(gè)蘋(píng)果高的小熊》PPT，三只大小不同的熊的立體棒偶，三把大小不同的同款梳子，三頂大小不同的同款帽子，人手一本繪本，教師提前將繪本第2～15頁(yè)（尋找小熊前）及第22～25頁(yè)（找到小熊后）用回形針夾住。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀(guān)察封面，產(chǎn)生閱讀興趣

教師引導幼兒仔細觀(guān)察封面，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。當幼兒說(shuō)到碗、椅子等物品時(shí)，可引導他們進(jìn)一步觀(guān)察，看一看這些碗或椅子有什么不一樣，猜一猜這些物品分別是誰(shuí)用的，說(shuō)一說(shuō)自己的依據或理由。

【說(shuō)明】封面往往蘊含著(zhù)與故事內容相關(guān)的信息，教師可引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中椅子和碗的不同，發(fā)現它們的大小差異，并將這些信息與小熊一家建立聯(lián)系，為理解故事做好鋪墊。

二、閱讀繪本，了解故事內容

1.認識小熊一家，猜猜小熊去哪兒了。

教師出示熊爸爸、熊媽媽的立體棒偶，認識小熊一家。

師：大家好呀！我們是熊爸爸和熊媽媽。今天想請你們幫忙找找我家的熊寶寶。

教師出示繪本第2～3頁(yè)。

師：瞧，這是我家的熊寶寶，他還沒(méi)有三個(gè)蘋(píng)果高呢！可是，今天我們起床后就找不到他了。

師：猜一猜熊寶寶會(huì )去哪里，說(shuō)一說(shuō)為什么。

師：我們去繪本故事中找一找吧！

【說(shuō)明】在這一環(huán)節，教師可圍繞“熊寶寶去哪兒了”與幼兒展開(kāi)討論，鼓勵幼兒大膽想象并表達想法，最大限度地調動(dòng)幼兒閱讀的積極性。

2.分段閱讀繪本第4～15頁(yè)，了解熊寶寶起床后做了什么。

（1）閱讀繪本第4～9頁(yè)，了解熊寶寶起床后做了哪些事情。

教師出示大小不同的梳子和帽子，請幼兒選一選，并說(shuō)明理由。

師：今天熊寶寶第一個(gè)起床，他去餐桌選了一碗最大的牛奶，又去衛生間準備用梳子梳毛發(fā)、戴帽子。如果是你，你會(huì )用哪個(gè)梳子/帽子呢？為什么？

教師可請幾名幼兒說(shuō)一說(shuō)，然后出示準備好的實(shí)物，請他們上前用一用選中的東西，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

師小結：小朋友的選擇很不一樣，有的選了最大的帽子，因為覺(jué)得大帽子是爸爸的，戴爸爸的大帽子特別有趣;有的選了小帽子，因為小帽子是熊寶寶的，戴上正合適。那熊寶寶是怎么選的呢？我們一起來(lái)看看吧！

教師播放繪本第4～9頁(yè)PPT，引導幼兒根據圖畫(huà)信息尋找答案?？赐旰?，教師可鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)熊寶寶選的是哪把梳子和哪頂帽子。

（2）閱讀繪本第10～15頁(yè)，觀(guān)察熊寶寶不見(jiàn)后熊爸爸和熊媽媽的反應。

教師一邊播放繪本第10～15頁(yè)PPT，一邊用熊爸爸和熊媽媽的棒偶演繹故事。

師：觀(guān)察圖畫(huà)，這些碗/梳子/帽子有哪里不一樣？

師：熊寶寶為什么總是要用最大的東西呢？

師：熊媽媽很擔心熊寶寶，你覺(jué)得他會(huì )去哪兒呢？

【說(shuō)明】教師可引導幼兒在觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，大膽表達自己的發(fā)現和想法。通過(guò)集體討論，引導幼兒思考熊寶寶為什么總是選用最大的，從而讓幼兒了解熊寶寶雖然是家里最小的，但他非?？释蔀樽畲蟮男?，同時(shí)也為故事結局——熊寶寶躺在最大的床上留下一些暗示和呼應。

3.自主閱讀繪本第16～21頁(yè)，猜測熊寶寶在哪里。

師：熊寶寶到底去哪兒了？答案就在這本書(shū)里。請小朋友們打開(kāi)繪本，讀一讀沒(méi)有被夾住的這幾頁(yè)，找一找他去哪里了。

教師留出時(shí)間，請幼兒自主閱讀繪本第16～21頁(yè)。待所有幼兒讀完故事，教師可將16～21頁(yè)的畫(huà)面分四格同時(shí)在屏幕上顯示，供幼兒集體觀(guān)看和交流。

師：熊爸爸和熊媽媽去了哪些地方找熊寶寶？你覺(jué)得熊寶寶可能在哪里？

【說(shuō)明】小班幼兒的自主閱讀能力還比較弱，因此在這一環(huán)節教師只要求幼兒自主閱讀這幾頁(yè)。帶著(zhù)任務(wù)閱讀，有助于幼兒把握閱讀重點(diǎn)，從畫(huà)面中捕捉更多的有效信息。自主閱讀后，教師應鼓勵幼兒大膽猜測小熊可能躲在什么地方，并說(shuō)出理由。

4.閱讀故事結尾，揭曉答案。

教師播放繪本第22～25頁(yè)PPT。

師：你看到了什么？熊寶寶在哪里？他睡在哪張床上？

師：原來(lái)熊寶寶在最大的床上睡得正香呢！謝謝你們幫熊爸爸和熊媽媽找到了他們的寶寶。

【說(shuō)明】揭曉“小熊最終去了哪里”的答案對幼兒來(lái)說(shuō)既是一個(gè)驗證環(huán)節，也可以帶給他們驚喜，滿(mǎn)足幼兒的好奇心的同時(shí)讓他們產(chǎn)生強烈的成就感。

三、完整欣賞故事，感受小熊一家的溫馨氛圍

1.教師播放繪本PPT，完整講述故事內容。

師：你最喜歡故事的哪個(gè)畫(huà)面？為什么？

師：讀完這個(gè)故事，你想對熊寶寶說(shuō)什么？

2.伴樂(lè )跳舞，結束活動(dòng)。

教師播放音樂(lè )《三只熊》，鼓勵幼兒跟隨音樂(lè )一起跳舞。

師：現在熊寶寶找到了，請大家站起來(lái)，跟著(zhù)小熊一家一起跳舞吧！

【說(shuō)明】教師帶幼兒完整地欣賞故事，讓幼兒體會(huì )故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。同時(shí)在歡快、活潑的音樂(lè )氛圍中，帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)肢體，感受繪本中溫馨甜蜜的氣氛。

數學(xué)活動(dòng)：三只熊的早晨

活動(dòng)目標

1.感受并發(fā)現物體的大小、數量與三只熊的關(guān)系。

2.樂(lè )意幫助三只熊擺放早餐，并用“ ╳ ╳分給 ╳ ╳”的句式表達想法。

3.愿意參與數學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)準備

三只熊的立體棒偶各一個(gè)，餐桌圖片一張，繪有大小不同的碗、大小不同的蜂蜜瓶、數量不同的蘋(píng)果的圖片各三張（圖片背面貼上磁條），塑封操作單、三張表示不同數量蘋(píng)果的圖片（一盤(pán)一個(gè)，一盤(pán)兩個(gè)，一盤(pán)三個(gè)）每人一份。教師可將幼兒的操作材料在背后貼好背膠魔術(shù)貼，供幼兒反復操作。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀(guān)察小熊一家，說(shuō)說(shuō)他們身體特征的不同

教師出示小熊一家的立體棒偶，引導幼兒觀(guān)察、比較三只熊的大小，并按照三只熊的大小順序排序。

師：看一看，他們是誰(shuí)？哪個(gè)是熊爸爸？哪個(gè)是熊媽媽?zhuān)磕膫€(gè)是熊寶寶？為什么？

師：請你們給小熊一家按照從大到小的順序排排隊吧！

師小結：在小熊一家中，爸爸長(cháng)得最大，寶寶長(cháng)得最小，媽媽不大也不小。

【說(shuō)明】利用幼兒熟悉的三個(gè)角色引入此次活動(dòng)主題，一方面可以讓幼兒快速進(jìn)入情境，另一方面也可讓幼兒回顧小熊一家的特征。幼兒將小熊一家按照大小排序后，教師可將這組小熊棒偶擺在顯眼位置，供幼兒隨后觀(guān)察、比較。

二、觀(guān)察不同物體的大小，嘗試按大小將物品分給小熊一家

1.教師出示餐桌圖片，引導幼兒思考小熊一家起床后準備做什么。然后出示三個(gè)大小不同的碗的圖片，請幼兒為小熊一家分碗，并說(shuō)明理由。

師：這些碗有什么不同？哪個(gè)大？哪個(gè)??？哪個(gè)不大也不??？

師：最大的碗應該是誰(shuí)用的？最小的呢？

【說(shuō)明】教師先引導幼兒觀(guān)察三個(gè)碗的不同，然后請幼兒說(shuō)一說(shuō)這些碗應該分給哪只熊。引導幼兒嘗試用“╳ 碗分給 ╳ ╳”來(lái)表達。如：大碗分給熊爸爸，小碗分給熊寶寶，不大不小的碗分給熊媽媽。

2.教師出示三瓶大小不同的蜂蜜的圖片，請幼兒為小熊一家分蜂蜜。

師：小熊最喜歡吃蜂蜜了，這三瓶蜂蜜有什么不一樣？哪一瓶是給爸爸吃的？哪一瓶是給媽媽吃的？哪一瓶是給小熊吃的？

師小結：爸爸體型大胃口也大，所以最大的一瓶蜂蜜給爸爸吃。小熊體型小吃得少，所以最小的給小熊吃。媽媽吃不多不少的蜂蜜。

【說(shuō)明】引導幼兒觀(guān)察、分析物品大小與小熊體型特征之間的匹配關(guān)系，鼓勵他們用“大的分給熊爸爸，小的分給熊寶寶，不大不小的分給熊媽媽”句式強化對匹配關(guān)系之間的理解。

三、了解操作要求，自主為小熊一家分蘋(píng)果

1.自主表達，了解操作要求。

教師出示三份不同數量的蘋(píng)果圖片，鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)哪份蘋(píng)果多、哪份蘋(píng)果少，每份蘋(píng)果應該分給哪只熊，重點(diǎn)說(shuō)清楚這樣分的理由。

師：你們看，小熊家的餐后水果是什么？

師：這三盤(pán)水果有哪些不同？分別是給誰(shuí)吃的？

師：我為每個(gè)小朋友準備了三張表示不同數量蘋(píng)果的圖片，請你們把這些蘋(píng)果分給三只熊，想一想分的規則是什么。

2.幼兒自主操作，教師巡回指導。

教師分發(fā)材料，幼兒自主操作，教師巡回觀(guān)察、指導。幼兒操作完成后，教師選取幾種不同分法的操作單展示在黑板上組織幼兒集體討論，鼓勵幼兒修改不合理的分法。

師：我們來(lái)看看大家是怎么分的。熊爸爸要多吃點(diǎn)，他分到了三個(gè)蘋(píng)果;熊媽媽不多也不少，分到了兩個(gè)蘋(píng)果;熊寶寶要少吃點(diǎn)，他分到了一個(gè)蘋(píng)果。

師：黑板上還有哪些答案？要怎么修改呢？誰(shuí)來(lái)幫他重新分一下？

【說(shuō)明】觀(guān)察、發(fā)現小熊一家的特征，并嘗試按照大小匹配物品的數量是本活動(dòng)的重難點(diǎn)。因此，教師應鼓勵幼兒在集體活動(dòng)中大膽分析與表達，充分理解熊的大小與物品多少的一一對應關(guān)系，然后讓幼兒自主操作。在驗證的環(huán)節中，將不同種類(lèi)的錯誤進(jìn)行展示，一方面有利于教師了解幼兒的掌握情況，另一方面也方便幼兒了解分錯的原因，幫助他們了解正確的分法。

師小結：我們幫助了小熊一家分了碗、早餐和餐后水果，他們都吃得飽飽的?，F在，我們跟小熊一家去幼兒園的滑梯那玩吧！

本活動(dòng)所用素材選自《東方寶寶》繪本版第6期《還沒(méi)有三個(gè)蘋(píng)果高的小熊》。