教師信息技術(shù)應用能力如何升級為“2.0”

何偉

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教師培訓;能力提升

【中圖分類(lèi)號】G715? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）44-0076-02

《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》明確指出，信息技術(shù)應用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養。然而，教師普遍具備的基本信息技術(shù)應用能力與當前技術(shù)的發(fā)展水平、需求不匹配，部分教師只會(huì )一些簡(jiǎn)單的多媒體操作，無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的信息化教學(xué)?；诖?，筆者所在學(xué)校結合《省教育廳關(guān)于實(shí)施江蘇省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“提升工程2.0”）的要求，開(kāi)展了以下培訓實(shí)踐。

第一步，領(lǐng)精神，明任務(wù)。學(xué)校組織教師集體研讀文件，明確任務(wù)目標——到2022年構建以校為本、基于課堂、應用驅動(dòng)、注重創(chuàng )新、精準測評的教師信息素養發(fā)展新機制，通過(guò)示范項目帶動(dòng)各地開(kāi)展教師信息技術(shù)應用能力培訓，基本實(shí)現“三提升一全面”總體發(fā)展目標：校長(cháng)信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學(xué)能力、培訓團隊信息化指導能力顯著(zhù)提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展?；谖募?，學(xué)校將目標細化并落實(shí)為兩個(gè)方面。一是管理層目標任務(wù)：上傳教學(xué)發(fā)展規劃、查看修改能力點(diǎn)、上傳能力點(diǎn)資料并設置考核標準、上傳學(xué)校教研活動(dòng)資料、查看同行評價(jià)和調查問(wèn)卷進(jìn)度、結項。二是設置教師個(gè)人目標任務(wù)：選擇能力點(diǎn)、完成25學(xué)時(shí)的線(xiàn)上選課學(xué)習、材料提交、同行評價(jià)、問(wèn)卷調查。在具體的任務(wù)落實(shí)過(guò)程中，先通過(guò)階段性的會(huì )議逐步安排和調控各項任務(wù)的推進(jìn)進(jìn)度，鼓勵教師使用信息化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)。接著(zhù)，領(lǐng)導小組多次組織面對面、手把手的培訓，確保每位教師能夠掌握基本的信息技術(shù)應用能力。

第二步，重領(lǐng)導，明分工。明確任務(wù)目標后，學(xué)校以集團校為依托，逐層分工，細化提升工程2.0的推進(jìn)工作。一是成立領(lǐng)導小組，提供組織保障。學(xué)校成立由集團總校長(cháng)和各校執行校長(cháng)、骨干教師組成的“信息化管理團隊”領(lǐng)導小組，具體落實(shí)研修活動(dòng)的每一個(gè)細節。二是明確任務(wù)內容，組織分工實(shí)施。學(xué)校信息化管理團隊制定整校推進(jìn)的工作規劃，針對教師的能力現狀選取合適的能力點(diǎn)，“分坊”執行。即由學(xué)校管理員將學(xué)校參訓教師按照任教學(xué)科屬性分設學(xué)科工作坊，由教研組長(cháng)擔任各個(gè)工作坊的坊主。在研修活動(dòng)中，坊主要嚴格推進(jìn)項目實(shí)施，及時(shí)處理、反饋組員在培訓過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。

學(xué)校從學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導和學(xué)業(yè)評價(jià)4個(gè)維度、3種教學(xué)環(huán)境中的30項能力點(diǎn)切入，為教師提供個(gè)性化指導和服務(wù)，幫助參訓教師完成3個(gè)能力點(diǎn)的選擇與學(xué)習。同時(shí)，學(xué)校將此次研修任務(wù)明晰化、具體化，圍繞各能力點(diǎn)梳理出線(xiàn)上線(xiàn)下研修兩個(gè)部分及重點(diǎn)環(huán)節。線(xiàn)上任務(wù)：教師選擇三個(gè)能力點(diǎn)并觀(guān)看教學(xué)視頻。線(xiàn)下任務(wù)：教師按照發(fā)布研修活動(dòng)、發(fā)布公告、發(fā)布研修規劃、學(xué)習視頻拍攝制作的步驟開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。

第三步，抓落實(shí)，促研修。一方面，研修活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校的監管。學(xué)校監管人員（主要包括校級主管領(lǐng)導、骨干教師、教研組長(cháng)）上下聯(lián)動(dòng)，有效解決研修過(guò)程中出現的問(wèn)題。另一方面，研修主題的明確能夠有效推進(jìn)培訓。每個(gè)教研組在明確選擇3個(gè)能力點(diǎn)的基礎上確定主題，分步開(kāi)展以培訓、觀(guān)課議課活動(dòng)為載體和以微課比賽為載體的校本研修活動(dòng)。培訓主要講解微課的拍攝與后期的合成、剪輯、配音處理。在研修活動(dòng)中，教師嘗試學(xué)習使用各種工具軟件，如電腦錄屏軟件、思維導圖構建、視頻轉碼、學(xué)測評價(jià)系統等。對于一些信息技術(shù)能力較弱的教師，學(xué)校則采取一對一的幫扶模式和團隊協(xié)作的網(wǎng)格化模式，協(xié)助其完成培訓。

第四步，善總結，促延伸。提升工程2.0項目是教育信息化的全面升級，學(xué)校努力建設信息化發(fā)展環(huán)境，采取“以點(diǎn)帶面”的方式推進(jìn)研修活動(dòng)，鼓勵教師且學(xué)且思，且思且用，且用且完善，在實(shí)踐中總結提升。學(xué)校對參訓學(xué)員提交的能力點(diǎn)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評并提出修改意見(jiàn)，讓教師們反復打磨，直到形成優(yōu)質(zhì)研修成果。在此基礎上，各教研組按50%的比例推薦出優(yōu)秀成果，將相關(guān)材料提交至學(xué)校云服務(wù)器中的指定文件夾，建立校級信息化教學(xué)資源庫，共享優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，學(xué)校建立獎勵機制，以鼓勵更多的教師在實(shí)踐中提升信息化應用能力，制作出更多的優(yōu)質(zhì)作品。

以B2微課程設計與制作為例，以往學(xué)校的微課主要由手機拍攝、電腦錄屏、平板微課工具制作而成，由于分辨率、格式的不同導致同等時(shí)長(cháng)文件差異很大。經(jīng)工作坊會(huì )議商討，成員教師一致表示對該信息技術(shù)能力點(diǎn)有學(xué)習和使用需求。選擇好能力點(diǎn)后，坊主（教研組長(cháng)）組織坊內教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程培訓學(xué)習，記錄操作要點(diǎn)，團隊分工，針對需要制作微課程的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)調整微課程設計方案，對老舊的教學(xué)示范視頻進(jìn)行精加工或重新制作拍攝，力求做到校本化、標準化，如形式上統一片頭標題，統一要求采用MP4格式，分辨率達到1280×720以上，并用視頻壓縮工具在畫(huà)質(zhì)損失不大的情況下加以壓縮，方便傳播。在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，教師團隊對原有的優(yōu)秀微課進(jìn)行了修改，重新制作質(zhì)量不高的微課，上傳至校級云平臺，構建了優(yōu)質(zhì)的微課程資源庫，實(shí)現了區域化資源共享。

（作者單位：江蘇省江陰市周莊倪家巷實(shí)驗小學(xué)）