探討怎樣利用微課提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

韋文英

摘要：微課教學(xué)是近幾年新流行起來(lái)的一種授課模式，它具有簡(jiǎn)易、便捷的特點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，使用如計算機、視頻、音頻等微課教學(xué)方式，在提升學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力等方面發(fā)揮了更好的作用，這一現代化教學(xué)方式與新時(shí)期教育改革要求相適應，有效推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但微課在化學(xué)教學(xué)中的應用依然處于起步階段，尚未能進(jìn)行深入應用，還需要進(jìn)一步探討如何將微課與化學(xué)教學(xué)有效融合的方式，使微課能夠更好地服務(wù)于學(xué)科教育。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué);信息技術(shù)

在大數據時(shí)代，未來(lái)的教育勢必將結合許多新興技術(shù)，成為教育發(fā)展的主流趨勢。近年來(lái)微課教學(xué)在我國取得了一定發(fā)展，與傳統課堂模式相比，占比逐漸提高，亦使初中教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的改善。微課結合了圖像，聲音，圖像，視頻和技術(shù)于一體，能夠實(shí)現對教學(xué)知識的切片化。微課的主要特點(diǎn)在于其內容靈活多變且形象生動(dòng)，廣受學(xué)生和一些教師的喜愛(ài)。通過(guò)將微課引入化學(xué)教學(xué)，更加準確地處理知識教授中的重難點(diǎn)，提升了化學(xué)課堂的趣味性，培養了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性，對提高教學(xué)效率有著(zhù)一定的現實(shí)意義。

一、微課應用對于初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）提高化學(xué)教育水平

在日益復雜的社會(huì )環(huán)境下，通過(guò)素質(zhì)教育提高人們對環(huán)境的應變和處理能力尤為重要。進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，知識經(jīng)濟顯露雛形，世界各國的科技競爭、經(jīng)濟比拼日趨白熱化，各國都加大了力度招攬人才，表現出對高素質(zhì)優(yōu)秀人才的極度渴望。教育是國家基礎國力的形成的先決條件，擔負著(zhù)我國發(fā)展振興的重任。如今，初中學(xué)校要想更好地提升化學(xué)教育成果，那么需要充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)應用其中，會(huì )使學(xué)生的專(zhuān)注度和學(xué)習興趣得到提升，提高學(xué)生對化學(xué)知識的接受度，以此提高教育管理水平。

（二）彌補傳統授課的局限性

傳統的課堂式教學(xué)，更多地使知識的單向傳授，或多或少會(huì )消磨學(xué)生的注意力，久而久之則會(huì )給師生帶來(lái)一定的消極情緒。微課與傳統模式相比的優(yōu)勢，播放時(shí)長(cháng)較短，信息內容的多樣化，使整個(gè)授課過(guò)程更加充滿(mǎn)靈活性。教師可以通過(guò)制作比較精煉的微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)當中供學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看，微課能夠實(shí)現“知識拓展”，針對某一化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可以自主選擇認為需要強化的問(wèn)題點(diǎn)并進(jìn)行反復學(xué)習，縮減了其他不必要的學(xué)習時(shí)間。

（三）形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系

在只有依靠教材中的示圖及教師的板書(shū)講解的情況下，這樣的教學(xué)對學(xué)生的吸引力較小，導致師生的課堂互動(dòng)有限。微課在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)及實(shí)驗操作中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中以最放松的態(tài)度與教師達成互動(dòng)，學(xué)生可以更自由地表達，解決了學(xué)生想問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，培養學(xué)生的洞察能力，這些方面彌補了傳統課堂的局限性，能夠產(chǎn)生積極的引導作用。

（四）培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

在微課學(xué)習中，學(xué)生能夠感受到更多地化學(xué)氛圍并產(chǎn)生更多的觀(guān)點(diǎn)及意見(jiàn)，通過(guò)微課應用往往能夠使交流更加有效，在微課上學(xué)生更加敢于表達自己的看法和疑惑，學(xué)生與同學(xué)之間能夠相互探討，有助于尋找到解決問(wèn)題的辦法，微課給予了學(xué)生們自主學(xué)習和相互交流的平臺，學(xué)生在微課學(xué)習中能夠體現自我價(jià)值，教師通過(guò)微課能夠大大提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（五）教學(xué)設計更加科學(xué)

教師通過(guò)微課能夠實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)設計目的，完成知識水平的測試，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，也是因材施教的需要。根據不同階段的學(xué)生設置不同的化學(xué)教學(xué)內容，可以設計不同層次的主題問(wèn)題，也可以設置不同的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，以便學(xué)生能對知識快速理解和接收，符合教學(xué)實(shí)際情況的科學(xué)性。使學(xué)生更能夠獨立完成，培養學(xué)生在學(xué)習化學(xué)教學(xué)中的自信心，在微課中學(xué)生可以自主選擇不同層次的化學(xué)內容，微課使教學(xué)更具有層次，便于學(xué)生自主選擇而進(jìn)行查漏補缺，避免了傳統課堂的局限性。

二、微課與初中化學(xué)教學(xué)有效融合的方式

（一）增加微課資源利用與分享

學(xué)校為教師和學(xué)生建設完善的微課資源分享平臺，教師能夠在平臺中錄制微課，做好化學(xué)所學(xué)知識資源的采集與處理，以供不同階段和不同化學(xué)基礎的學(xué)生自主選擇學(xué)習，輕松打造高效的微課化學(xué)教學(xué)模式。通過(guò)平臺的微課資源共享，滿(mǎn)足了學(xué)生對化學(xué)知識的強化鞏固、查缺補漏等需求，較好地補充和拓展了傳統化學(xué)課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)教育的背景下，有許多可供瀏覽及下載的優(yōu)秀微課資源，比如中國微課網(wǎng)、微課慕課網(wǎng)等，教師在平臺中查看教學(xué)案例和教學(xué)資源，靈活方便地下載保存，有利于教師不斷地反思和優(yōu)化教學(xué)，還可以自由分享?yè)碛械牧己梦⒄n資源，便于擴展學(xué)生的學(xué)習范圍和學(xué)習視野。

（二）輔助化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)

教師要想真正實(shí)現化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須針對性地解決那些重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中的問(wèn)題，而微課為教師提供了高效的解決途徑，通過(guò)對那些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的巧妙設計，使學(xué)生在微課學(xué)習中獲得更好的啟示，使抽象的化學(xué)知識更加直觀(guān)的展現給學(xué)生觀(guān)看，幫助學(xué)生理解與記憶。在微課中能夠穿插圖片、視頻等各種化學(xué)的抽象結構，使學(xué)生明白知識當中所隱含的化學(xué)規律，能夠輕松地為學(xué)生解答化學(xué)問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣，提升學(xué)生解決難題的信心，提升學(xué)生對化學(xué)的探究欲望。

（三）加強微課平臺管理

微課的開(kāi)發(fā)與應用能有效激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，基于移動(dòng)終端的微課平臺應大有作為，只要教學(xué)者引導得當，移動(dòng)學(xué)習平臺會(huì )成為有效的學(xué)習方式。而在基于移動(dòng)終端微課平臺的開(kāi)發(fā)與應用過(guò)程中，化學(xué)教師可以吸取網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習平臺應用的經(jīng)驗教訓，借助先進(jìn)的學(xué)習理論作為指導，提供豐富多樣的教學(xué)模式供教學(xué)者使用;對海量教學(xué)資源進(jìn)行加工梳理，有效整合、合理使用、減少資源冗余;微課前期建設要充分考慮教學(xué)者的教學(xué)需求和學(xué)習者的學(xué)習需求，設計要簡(jiǎn)單易用，降低使用難度和保證后期維護。

三、結束語(yǔ)

總之，初中化學(xué)的微課教學(xué)是一項重要的工作，教師需要從自身出發(fā)、從教育對象出發(fā)，要合理規劃教學(xué)，充分利用現代化教學(xué)的優(yōu)勢，有耐心、恒心地逐步提升有效輔助教學(xué)策略，不斷進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)能力培養的改革與創(chuàng )新，以促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)知識能力的發(fā)展。

參考文獻

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