中等職業(yè)學(xué)校技能競賽對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的影響

倪麗

摘要：教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，給教學(xué)模式的轉變帶來(lái)了不小挑戰，本文就技能競賽對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的影響展開(kāi)論述。首先對積極影響進(jìn)行了分析，如營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍、融合理論與實(shí)踐教學(xué)和培養優(yōu)秀會(huì )計人才，都對技能競賽價(jià)值的展現有輔助效果。其次探討了兩點(diǎn)負面影響，如擾亂課堂教學(xué)計劃和增加學(xué)生學(xué)習負擔，都不利于技能競賽的可持續運用。最后闡述了技能競賽的實(shí)施策略，包括優(yōu)化課堂教學(xué)方案、創(chuàng )新課堂教學(xué)模式、注重技能競賽評估和強化師資隊伍實(shí)力，希望能對有關(guān)人士的研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：技能競賽;會(huì )計專(zhuān)業(yè);課堂教學(xué)

技能競賽在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中扮演著(zhù)重要角色，對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)方向的明確等都有著(zhù)直觀(guān)影響，而如何發(fā)揮技能競賽在教學(xué)工作中的作用，也成為了很多教師思考的重點(diǎn)。因此對課堂教學(xué)中的技能競賽進(jìn)行進(jìn)一步探析，對教學(xué)水平的提升有重要意義。

1.技能競賽對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的積極影響

1.1有利于營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

有些會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì )將更多的精力投入到了學(xué)生管理、課程安排或教學(xué)評估中，而在課堂氛圍的多元化營(yíng)造上有所忽視，使得教學(xué)水平一直處在可維持的狀態(tài)中，阻礙了學(xué)生學(xué)習興趣的提升。如個(gè)別保有傳統觀(guān)念的教師可能會(huì )習慣了固定的教學(xué)模式，導致學(xué)生在長(cháng)期固化環(huán)境下引發(fā)麻木心理，難以保持良好心態(tài)面對課程內容，給專(zhuān)業(yè)技能的強化帶來(lái)了不利影響。而在技能競賽的科學(xué)引用下，教師可以結合教學(xué)內容來(lái)組織專(zhuān)業(yè)競賽活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時(shí)提高其關(guān)注度與參與度。這樣學(xué)生便能在技能競賽中加深對知識點(diǎn)的印象，并在良性氛圍的感染下提高對專(zhuān)業(yè)課程的喜愛(ài)程度。但教師要把控好氛圍營(yíng)造力度，以免轉移學(xué)生注意力而弱化技能競賽價(jià)值。

1.2有利于理論與實(shí)踐教學(xué)的融合

會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有著(zhù)相輔相成的關(guān)系，但一些教師會(huì )占據大量課堂時(shí)間來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導致學(xué)生難以在片面化的教學(xué)體系中全面掌握知識要點(diǎn)，影響了專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習效果。將技能競賽融入到課堂教學(xué)中，可以在轉變教學(xué)形式的同時(shí)為學(xué)生提供定向型的教學(xué)服務(wù)，是強化學(xué)生綜合能力的有力武器之一。如教師可以將課堂教學(xué)中提及的重點(diǎn)知識融合到競賽題目中，并將實(shí)踐率較強的知識點(diǎn)以競賽要求或任務(wù)等形式展現在學(xué)生眼前，以此來(lái)達到鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎的目的，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)間的良性循環(huán)。但在技能競賽前，教師還要做好充分的準備工作，如明確競賽規則或完善競賽流程等，保證課堂教學(xué)活動(dòng)得以正常開(kāi)展。

1.3有利于培養優(yōu)秀的會(huì )計人才

會(huì )計人才的培養不是一蹴而就形成的，而是在課堂教學(xué)中的不斷引導以及實(shí)踐活動(dòng)下的鍛煉學(xué)習中逐步實(shí)現的，需要教師制定可實(shí)施的教學(xué)計劃，為學(xué)生擴展足夠的學(xué)習空間與平臺。在技能競賽的輔助下，學(xué)生不僅能通過(guò)完成目標任務(wù)來(lái)強化自身自主學(xué)習能力，還能間接提升自信心與學(xué)習動(dòng)力，有利于為后續學(xué)習計劃的制定與明確注入活力。而教師能根據技能競賽下，學(xué)生所展現出的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)對其學(xué)習近況進(jìn)行判斷分析，及時(shí)調整課堂教學(xué)重點(diǎn)或模式，為會(huì )計人才的高效培養提供新契機。另外，教師可以通過(guò)技能競賽來(lái)發(fā)現學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力上的不足之處，讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)缺陷問(wèn)題，并對其提供正確指引，在發(fā)揮技能競賽輔助價(jià)值的同時(shí)，提高會(huì )計人才培養的精準性與時(shí)效性。

2.技能競賽對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的負面影響

2.1容易擾亂課堂教學(xué)計劃

雖然一些教師能對技能競賽的引用與實(shí)施進(jìn)行合理規劃，但卻會(huì )受課程安排或教學(xué)模式影響而難以保證課堂教學(xué)水平達到理想要求，是隱患防范意識不強的體現。如有些教師沒(méi)有基于技能競賽對課堂教學(xué)計劃中的細小問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，導致所堆積的問(wèn)題在時(shí)間作用下由量變逐漸轉化為了質(zhì)變，不僅增加了技能競賽的落實(shí)難度，還給課堂教學(xué)計劃的理順帶來(lái)了隱形壓力。若教師沒(méi)有對技能競賽中包含的知識點(diǎn)與課堂教學(xué)內容進(jìn)行歸類(lèi)統一，也可能擾亂教學(xué)計劃，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升。

2.2容易增加學(xué)生學(xué)習負擔

很多學(xué)生在面對專(zhuān)業(yè)性質(zhì)較高的學(xué)習內容時(shí)會(huì )存在心理壓力，若教師沒(méi)有針對班級學(xué)生現狀來(lái)及時(shí)調整技能競賽開(kāi)展力度，那么學(xué)生在參加競賽活動(dòng)時(shí)便可能產(chǎn)生抵觸心理，間接弱化競賽活動(dòng)價(jià)值。這就需要教師能夠明確學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以人性化理念來(lái)制定課堂教學(xué)計劃，為技能競賽的可實(shí)施性打下基石。另外，教師還要對學(xué)習壓力較大的學(xué)生給予心理疏導，幫助學(xué)生克服學(xué)習難點(diǎn)，以良好心態(tài)來(lái)面對專(zhuān)業(yè)課程，使課堂教學(xué)水平得到逐步提升。

3.會(huì )計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中技能競賽的實(shí)施策略

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)方案

健全、嚴謹的教學(xué)方案不僅對技能競賽的有序推進(jìn)有支撐性作用，還對課堂教學(xué)計劃的實(shí)施有正向引導效果，需要教師對教學(xué)方案的補充與優(yōu)化提高重視，具體可以從以下幾點(diǎn)中入手：第一，要對當前所實(shí)施的教學(xué)方案進(jìn)行多層次剖析，對于其中隱含的漏洞問(wèn)題除了要進(jìn)行及時(shí)整改，還要準確記錄下改進(jìn)后的內容，從而為日后不同類(lèi)型技能競賽的開(kāi)展提供參考依據。第二，要把握好課堂教學(xué)與技能競賽之間的制約和協(xié)調關(guān)系，以辯證、客觀(guān)的視角來(lái)制定契合度較高的教學(xué)方案，以免出現表象化或形式化問(wèn)題而給專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不必要的影響。第三，要對教學(xué)方案的階段性更新給予關(guān)注，如對其中陳舊、落后的教學(xué)理念進(jìn)行升級或剔除處理，來(lái)更好的順應新時(shí)期背景下會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)訴求。

3.2創(chuàng )新課堂教學(xué)模式

單一死板的教學(xué)模式已經(jīng)難以在技能競賽環(huán)境下的課堂教學(xué)中發(fā)揮出最佳效果，需要將創(chuàng )新觀(guān)念與教學(xué)模式進(jìn)行有機結合，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。如教師可以采用劃分競賽小組的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生既能在組隊學(xué)習中提高團隊意識與合作意識，還能吸收其他同學(xué)良好的學(xué)習及思考方式，有利于加強課堂學(xué)習質(zhì)量。另外，學(xué)校也可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式來(lái)為學(xué)生提供技能競賽的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下加深對專(zhuān)業(yè)知識的認知度與理解度，也為日后的職業(yè)規劃提供借鑒。當學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)下獲取一定專(zhuān)業(yè)技能后，便能在課堂學(xué)習中有更清晰的思路，從而實(shí)現理論與實(shí)踐能力的同步提升。但教師還要以實(shí)事求是的角度來(lái)選擇課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的穩定學(xué)習打開(kāi)防護傘。

3.3注重技能競賽評估

要想讓技能競賽在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師便要對競賽結果的評估工作加以重視。如可以以月度或季度為單位，來(lái)對技能競賽后課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量進(jìn)行評估分析。若評估結果與預期要求存在較大差距，便要對問(wèn)題成因進(jìn)行追溯性分析，從根源上完善技能競賽實(shí)施方案，降低不利因素對學(xué)生課堂學(xué)習的影響。若評估結果達到預期要求，則可以對下一階段的教學(xué)計劃進(jìn)行精細化處理，以此來(lái)發(fā)揮技能競賽的利用優(yōu)勢。學(xué)校還要對教師或學(xué)生基于技能競賽所提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行有效反饋，保證教學(xué)計劃能夠滿(mǎn)足學(xué)生當下學(xué)習需求，防止教學(xué)計劃與課堂教學(xué)相脫節情況的出現而干擾到學(xué)生的學(xué)習思路。需要注意的是，學(xué)校要對評估結果的真實(shí)性和準確性有所考量，為技能競賽及課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展提供保障。

3.4強化師資隊伍實(shí)力

技能競賽的開(kāi)展與課堂教學(xué)的推進(jìn)需要足夠的師資力量給予支持，而對師資隊伍的組建和強化工作提高關(guān)注，不僅能合理配置教師資源，還對教學(xué)隊伍整體組織結構的鞏固有重要意義，需要學(xué)校把控好師資隊伍強化力度。首先，要對所選擇的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)上的考量，并對其責任意識和職業(yè)道德素養等有所掌握，為優(yōu)質(zhì)隊伍的建設提供人才保障。其次，要注重教師的定期考核與工作評價(jià)，根據其真實(shí)能力來(lái)調整崗位職能，為技能競賽與課堂教學(xué)的均衡開(kāi)展貢獻一份力量。最后，可以通過(guò)開(kāi)設培訓活動(dòng)的方式來(lái)提高教師的教學(xué)水平，使其在深造學(xué)習和經(jīng)驗積累中不斷掌握技能競賽的要點(diǎn)及注意事項，提高學(xué)生課堂學(xué)習能動(dòng)力。

結論：

如今，很多會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中，都能對技能競賽的實(shí)施目的與方向進(jìn)行深入研究。一方面是為了給學(xué)生提供多元化的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能;另一方面則是為了發(fā)揮技能競賽的利用價(jià)值，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng )造有利條件。對于技能競賽實(shí)施中涉及到的難點(diǎn)問(wèn)題，如競賽規則模糊或學(xué)生參與度不高等，學(xué)校也能對問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行及時(shí)分析，并結合教學(xué)計劃與競賽原則等來(lái)制定出具有針對性的解決方案，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的規范性、時(shí)效性與穩定性，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)更多可能。

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