小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的文化構成及其在教學(xué)中的體現研究

曹麗欣

摘要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)習整個(gè)外語(yǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和基礎，此時(shí)，學(xué)生對母語(yǔ)文化的約束較少，對民族文化的影響很小，英語(yǔ)文化教學(xué)的這一階段可以促進(jìn)學(xué)生的二語(yǔ)習得。本文主要通過(guò)文化教學(xué)因素、小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的文化構成及其在教學(xué)中存在問(wèn)題等方面進(jìn)行了探究并且給出了相應的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū);文化因素;文化教學(xué)

引言

小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)知識的起點(diǎn)，也是學(xué)生們認識英語(yǔ)的重要時(shí)期，同樣也是培養小學(xué)生們跨文化意識的能力最初階段。文化理論的移入主要是指在不同階段影響學(xué)生們學(xué)習第二語(yǔ)言習得。而第三個(gè)階段的文化移入主要是文化壓力主要影響小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)關(guān)鍵因素，主要是在社會(huì )中長(cháng)期受到母語(yǔ)文化的侵染與外來(lái)文化發(fā)生碰撞，個(gè)體對外來(lái)文化產(chǎn)生本能排斥。小學(xué)生們處于生長(cháng)階段對新鮮事物接受速度比較快，同時(shí)母語(yǔ)小學(xué)生們侵染的時(shí)間不長(cháng)，所以他們能夠更快的完成文化的轉移，所以在小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)教師需要重視學(xué)生們的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

1.文化教學(xué)因素

1.1加強文化意識

小學(xué)英語(yǔ)教師具有較強的文化意識，才會(huì )對書(shū)本中的文化給予一定的尊重并且能夠重視，從而可以影響實(shí)際的教學(xué)。根據我對小學(xué)教師們的調查發(fā)現，現在的小學(xué)英語(yǔ)教師們具有強烈的文化意識，在對知識文化和交際文化、語(yǔ)文文化和英語(yǔ)文化等方面，小學(xué)英語(yǔ)教師能夠根據自身實(shí)際教學(xué)狀況給出一個(gè)合理的個(gè)人解釋。這就證明了小學(xué)英語(yǔ)教師對書(shū)中的文化內容非常的熟悉與重視。同時(shí)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)教師也會(huì )尋找一些與英語(yǔ)文化相關(guān)的筆記，有管對課文中的文化認識，同時(shí)還有一些教學(xué)方面與新課標提出文化意識重要性的反思，還能夠在小學(xué)英語(yǔ)教師筆記中我們可以看到一些不同文化閱讀材料。這些都可以體現了教師強烈的文化意識。

1.2良好的文化素養

假若文化意識表的是我們人體的大腦，那么文化素養就是身體，大腦是控制身體行動(dòng)的指揮者，而身體確實(shí)行動(dòng)指揮的保證著(zhù)。小學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養是保證教師教學(xué)的基礎，教師需要對課本中的知識有一個(gè)整體把握，小學(xué)的英語(yǔ)教師還需要在可與時(shí)間通過(guò)各種途徑，如網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等充實(shí)自己的文化素養，同時(shí)也是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的文化構成及其在教學(xué)中存在問(wèn)題

2.1小學(xué)英語(yǔ)教師交際文化意識缺失

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生們掌握英語(yǔ)文化最為主要的方式是依靠教師的教授惡獲得知識，所以小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)行為與小學(xué)生們掌握文化內容的好壞程度是成正比。影響小學(xué)教師教學(xué)行為的則是教師自身的行為意識。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中，教師們只是重視文化知識的講授，但是卻忽略看實(shí)際的交際文化內容。由于小學(xué)英語(yǔ)教師對交際文化掌握不太詳細，所以學(xué)生們對文化的掌握也是一知半解。

2.2課標中對文化以意識實(shí)施不到位

盡管隨著(zhù)教育不斷改革和深入將文化意識作文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一項關(guān)鍵內容，但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有過(guò)多的重視這方面的內容。根據我的調差很少有教師去參加以文化為主題的活動(dòng)或者講座。所以從這方面可以看出，小學(xué)英語(yǔ)教師除了通過(guò)自身努力去獲得一些文化信息外，很難從外部環(huán)境中獲得相關(guān)教科書(shū)知識或者是文化交流。這對于小學(xué)英語(yǔ)教師傳播文化受到一定影響。

3.小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的與建議

3.1教育部門(mén)加強對英語(yǔ)文化重視

教育部門(mén)作為教育行動(dòng)的指揮重心，對教育落實(shí)方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。新課標的改革主要是以政策的形式強化了英語(yǔ)的文化性，但是在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有很好的體現。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的講座或者培訓當中都沒(méi)有文化方面內容。為了改變這種情況教育部門(mén)可以考慮在英語(yǔ)測試中增加一些對文化考察方面內容，通過(guò)這種強硬的方式，讓小學(xué)英語(yǔ)教師們對文化的重視程度，保證課本上面提供的文化信息講授與學(xué)生們掌握的文化學(xué)習內容一致，讓學(xué)生們形成優(yōu)良文化意識。

3.2小學(xué)英語(yǔ)教師改變自身文化教學(xué)思想

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要提升自己的英語(yǔ)文化交際意識，同時(shí)也許替身自身文化素養。小學(xué)生英語(yǔ)教師的文化素養是教學(xué)的關(guān)鍵條件。只有教師們有了一定的文化意識，才能夠在教學(xué)中去關(guān)注和重視對書(shū)中的文化信息講解，從而可以影響學(xué)生對文化內容的學(xué)習。在日常的生活當中，教師需要在課余時(shí)間不斷的充實(shí)自己，提高自身的文化素養。

4.結語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材不僅是課程的體現，也是教師和學(xué)習者的重要媒介，新課程標準強調了英語(yǔ)課程中學(xué)習文化意識培養的重要性，并列舉了具體的文化意識，對英語(yǔ)教材中的一些文化因素進(jìn)行研究和分析，不僅可以檢驗它們是否符合課程標準，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習文化意識的培養。

參考文獻：

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