“傳統”與“革新”：高校體育教學(xué)改革的理性回歸

陳子驍

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續教育學(xué)院，江西 九江 332000)

為了推動(dòng)高校體育教學(xué)改革順利開(kāi)展，國家出臺了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》，彰顯了國家推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的決心[1]。高校體育教學(xué)改革需要從全局出發(fā)，既要立足傳統，又要堅持革新，貫徹、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。習近平總書(shū)記在2018年9月召開(kāi)的全國教育大會(huì )上提出，體育教學(xué)工作的開(kāi)展必須要樹(shù)立“健康第一”的理念，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、健全人格。黨的十九大報告中也提出，必須要強化各級、各類(lèi)學(xué)校的體育教學(xué)工作。黨中央、國務(wù)院出臺的各種政策為高校體育教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展提供了指導。

(一) 落實(shí)“健康中國”建設目標

在黨的十九大報告中，習近平總書(shū)記提出了“健康中國”的發(fā)展戰略。為了貫徹落實(shí)這一戰略，作為國家未來(lái)建設主力軍的大學(xué)生必須擁有過(guò)硬的身體素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展，才能更好投身于社會(huì )主義建設。為了全面、深入了解學(xué)生的體質(zhì)情況，從1985年開(kāi)始，我國一共組織了七次大規模調查，從調查結果來(lái)看，大學(xué)生體質(zhì)整體呈下降趨勢，形勢不容樂(lè )觀(guān)[2]。這顯然不符合“健康中國”戰略的實(shí)施要求。因此，高校開(kāi)展體育教學(xué)改革勢在必行。

在現階段的高校體育教學(xué)中，體育必修課程通常為兩個(gè)學(xué)年，因其時(shí)間較短，導致體育教學(xué)的作用無(wú)法充分發(fā)揮。從教育部2020年公布的相關(guān)數據來(lái)看，全國大學(xué)生鍛煉時(shí)間在1小時(shí)以上的占比不到一半，相較于2016年數據，降幅達8.37%。因此，高校體育教學(xué)改革應按照國家要求，不斷優(yōu)化課堂設計，為大學(xué)生提供更多的課外體育空間和時(shí)間，通過(guò)調整體育課時(shí)等措施，讓大學(xué)生能夠更多參與到體育課堂中，避免出現“三無(wú)課堂”，盡可能提升課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生感受到體育運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )[3]。

(二) 貫徹、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

長(cháng)期以來(lái)，高校體育傳統教學(xué)中關(guān)注更多的是體育中“體”的價(jià)值，忽視了“育”的功能，導致其促進(jìn)人格發(fā)展的作用并未有效發(fā)揮。黨的十九大報告要求，高校體育教學(xué)必須貫徹、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在立德樹(shù)人根本任務(wù)要求下，高校體育教學(xué)改革工作應堅持以德為先，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)運動(dòng)技能培養的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，以更好滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展需求[4]。在立德樹(shù)人根本任務(wù)貫徹、落實(shí)過(guò)程中，體育有著(zhù)先天優(yōu)勢，學(xué)生可以通過(guò)參與運動(dòng)競賽與體育鍛煉磨煉自我意志，培養奮斗進(jìn)取與團結協(xié)作品質(zhì)[5]?？茖W(xué)的體育教學(xué)改革能夠對大學(xué)生的思想品德、人格塑造以及審美情趣產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校應對體育育人的獨特價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，從課程思政建設角度出發(fā)，培養全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，為建設教育強國奠定堅實(shí)基礎。

(三) 傳承中國優(yōu)秀體育文化

習近平總書(shū)記在中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì )上要求，在理論自信、道路自信與制度自信建設中，需要納入文化自信。在中華優(yōu)秀傳統文化中，體育文化作為其重要組成部分，蘊含著(zhù)中華民族頑強拼搏的精神、百折不撓的品質(zhì)、敢為人先的勇氣。因此，高校體育教學(xué)改革應立足新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想，積極傳承與發(fā)揚中國優(yōu)秀體育文化，將中國優(yōu)秀體育文化融入其中，提升傳統體育活動(dòng)的影響力，更好促進(jìn)優(yōu)秀體育文化的傳承[6]。

(四) 達成體育強國戰略目標

在現階段體育工作中，體育強國是其核心目標。在中央全面深化改革委員會(huì )第十三次會(huì )議上，習近平總書(shū)記再次強調了體育事業(yè)發(fā)展的重要性。高校必須嚴格按照體育強國戰略目標開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)工作，構建完善的體育競賽體制，為學(xué)生提供更多表現自我的機會(huì )。從目前來(lái)看，競技體育領(lǐng)域成就顯著(zhù)，但隨著(zhù)社會(huì )快速發(fā)展，競技體育的發(fā)展弊端也逐漸凸顯，即：在單一的競技體育培養模式影響下，競技體育多元化發(fā)展水平不高[7]。因此，高校體育教學(xué)改革應重視學(xué)生多元化競技體育素質(zhì)的培養和各種體育競賽的開(kāi)展，以期為體育強國戰略目標的達成提供保障，為我國體育事業(yè)儲備充足人才。

當前高校體育教學(xué)改革還存在許多問(wèn)題，主要表現在教學(xué)觀(guān)念不符合時(shí)代要求、教學(xué)方式缺乏多樣化變通以及教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)性等方面。

(一) 教學(xué)觀(guān)念不符合時(shí)代要求

目前，高校所開(kāi)展的體育教學(xué)工作多停留在課內教學(xué)層面，并未充分發(fā)揮課外體育鍛煉的作用，課內外一體化教學(xué)銜接不暢；
大多數高校的體育課程設置無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期的發(fā)展要求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性[8]；
再加之現階段高校體育教學(xué)過(guò)程更多是以灌輸為主，缺乏對學(xué)生行為與健康的綜合評價(jià)，未能充分彰顯學(xué)生的主體地位?？傮w而言，高校體育教學(xué)受傳統體育教育理念的影響比較明顯，存在重競技輕健康、重技能輕育人等問(wèn)題，教學(xué)觀(guān)念比較落后。

(二) 教學(xué)方式缺乏多樣化變通

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化、智能化水平不斷提升，各種智能信息設備普及，教學(xué)方式也有了更多選擇。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，教學(xué)可以擺脫時(shí)間與空間限制，最大化滿(mǎn)足現代教育發(fā)展要求。但目前傳統教學(xué)方式依然占據主流，缺乏多樣化變通，特別是在信息技術(shù)應用方面明顯不足，信息化水平較低。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師更多是采用教師示范、學(xué)生模仿為主的方式，教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)氛圍較為枯燥，導致學(xué)生學(xué)習興趣受到影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師演示次數較少，部分領(lǐng)悟力較差的學(xué)生就很難掌握訣竅，進(jìn)而影響學(xué)習效果。因此，在高校體育教學(xué)改革中，高校教師應重視對信息技術(shù)的應用，實(shí)現體育教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

(三) 教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)性

首先，在高校體育教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)主要有兩個(gè)目的：檢查教師的教學(xué)情況，明確教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，以便有的放矢地開(kāi)展教學(xué)改革；
讓學(xué)生知曉自己的學(xué)習情況，并能在此基礎上改進(jìn)。但從實(shí)際來(lái)看，不管是學(xué)生還是教師，對體育教學(xué)評價(jià)的認知都存在偏差，存在為了評價(jià)而評價(jià)的問(wèn)題，更多的是被動(dòng)參與，缺乏主動(dòng)性。

其次，評價(jià)內容單一，科學(xué)性不足。高校體育教學(xué)的教學(xué)評價(jià)更多是以運動(dòng)技能與體能評價(jià)為主，但對學(xué)生習慣養成、學(xué)習態(tài)度、個(gè)性以及情感等主觀(guān)層面的評價(jià)不足，影響了評價(jià)的全面性。

最后，評價(jià)方法片面。在高校體育教學(xué)評價(jià)中，教師更多采用定量評價(jià)、絕對評價(jià)以及終結性評價(jià)等手段，這些評價(jià)方式都存在一定缺陷。比如，定量評價(jià)忽視了一些無(wú)法量化的內容，終結性評價(jià)則是集中在期末進(jìn)行，無(wú)法將評價(jià)的反饋功能有效發(fā)揮出來(lái)。

高校體育教學(xué)改革應高度重視體育教育，拓展教學(xué)范圍，加強體育精神與校園文化建設的融合，構建多元化教學(xué)體系等，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的理性回歸。

(一) 高度重視體育教育，樹(shù)立新時(shí)代教育理念

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導綱要(試行)》對高校體育教學(xué)工作提出了明確要求，即落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障學(xué)生身體健康。高校體育教學(xué)改革需要以科學(xué)、健康為指導，樹(shù)立新時(shí)代教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；
優(yōu)化現有組織管理架構，加強高校體育治理機制建設。一方面，需要落實(shí)相關(guān)政策，堅持習近平總書(shū)記提出的“體育強國”“健康中國”等戰略，并據此對現有的高校體育教育管理機制進(jìn)行完善；
另一方面，應構建規范、科學(xué)的教學(xué)管理體制，加強體育部門(mén)與教育部門(mén)之間的合作，加強自身監管，構建良好的教學(xué)改革環(huán)境。

(二) 從課內外一體化出發(fā)，拓展體育教學(xué)范圍

在全球范圍內，多數體育強國都已經(jīng)形成了獨具特色的競技人才培養與青少年健康發(fā)展模式，如美國構建了“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”的全鏈條模式，德國則是以“俱樂(lè )部模式”為主，日本形成了“學(xué)校+企業(yè)”模式。我國高校體育教學(xué)改革應堅持創(chuàng )新，從課內外一體化出發(fā)，拓展高校體育教學(xué)范圍，實(shí)現體教融合，形成符合我國特色的競技人才培養方案。

長(cháng)期以來(lái)，我國高校體育教學(xué)存在內容繁多、低水平重復等問(wèn)題，盡管經(jīng)歷了10余年的體育課程培養，但多數學(xué)生并未能熟練掌握一項體育技能，無(wú)法保障終身鍛煉。這就需要加強課內外融合，構建常態(tài)化發(fā)展模式，做到教會(huì )、勤練、常賽，增強大學(xué)生體質(zhì)，滿(mǎn)足體教融合需求。競賽可以全面檢驗學(xué)生的體能與運動(dòng)技能，學(xué)生可以通過(guò)各類(lèi)競賽感受到體育的魅力，達到以賽促練的目的。在這一過(guò)程中，教師必須要從課內外一體化角度出發(fā)，改變傳統競技比賽模式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設計一些簡(jiǎn)化的、游戲化的教學(xué)比賽，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。教師可以通過(guò)擴大競賽范圍，營(yíng)造影響人人參與的教學(xué)氛圍；
同時(shí)，優(yōu)秀的運動(dòng)員也能夠通過(guò)多層次、常態(tài)化的比賽擁有更多展現自我的機會(huì )，也能為我國的競技體育培養并輸送更多優(yōu)秀人才。

(三) 從校園文化建設入手，將體育精神融入其中

構建和諧校園，必須要重視校園文化建設。高校體育教學(xué)改革也必須加強校園文化革新，將體育精神融入校園文化建設中。一方面，要充分發(fā)揮體育文化的吸引力，讓大學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，培養其愛(ài)國主義情懷，使其能自覺(jué)抵制社會(huì )不良風(fēng)氣；
另一方面，要創(chuàng )造良好條件，為體育文化建設奠定堅實(shí)基礎，可以通過(guò)加大宣傳力度、制定嚴格體育規范與規則、加強制度建設等方式，為體育精神融入校園文化提供保障。對于高校體育教學(xué)工作而言，校園文化與體育文化的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養提升，可以借助體育文化將校園文化建設的成就全面反映出來(lái)。發(fā)展高校體育文化，應轉變傳統體育教學(xué)理念，重視學(xué)生人文精神的培育，正確引導學(xué)生的價(jià)值理念，將校園文化的價(jià)值內涵融入學(xué)校體育課程與課外活動(dòng)中，充分發(fā)揮體育育人作用。此外，高校體育教學(xué)改革工作需要將多元體育文化元素融入校園文化建設中，將傳統體育特色文化融入其中，讓學(xué)生充分感受傳統體育文化的魅力，陶冶審美情趣，了解體育精神，更好彰顯校園體育文化特色。

(四) 秉持以人為本理念，打造多樣化教學(xué)體系

所有的教學(xué)改革工作都是為了更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革同樣如此。高校體育教學(xué)改革應秉承以人為本的理念，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要擺脫以往以教學(xué)為本、以教師為本、以技能為本的教育理念，結合學(xué)生實(shí)際情況，打造多樣化教學(xué)體系。首先，必須正視學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教學(xué)改革新理念。高校體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的最后階段，必須承擔起過(guò)渡作用，堅持以人為本，盡量滿(mǎn)足不同體質(zhì)學(xué)生的要求，根據學(xué)生現有情況，為其提供相應指導，能夠結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設計有針對性的教學(xué)模式。其次，應結合高等體育教育特點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)中傳授更多的體育鍛煉方法，重視學(xué)生興趣愛(ài)好的培養，保證學(xué)生能夠自覺(jué)利用課余時(shí)間開(kāi)展體育鍛煉。最后，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展著(zhù)眼，通過(guò)多樣化教學(xué)體系，培養學(xué)生終身鍛煉的良好習慣。

高校體育教學(xué)改革的最終目的是促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升，改善學(xué)生體質(zhì)，保障學(xué)生身心健康，培養現代化建設人才。高校體育教學(xué)改革應立足學(xué)生終身發(fā)展與全面發(fā)展要求，從理念、文化、教學(xué)范圍以及重視程度等角度出發(fā)，構建完善、科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多元化運動(dòng)技能提升，以滿(mǎn)足新時(shí)代高校體育教學(xué)的發(fā)展要求。