蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教案第1篇教學(xué)目標：1、朗讀課文，了解機器人的樣子和能干的特點(diǎn)。2、感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解機器人的樣子和能下面是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教案1,供大家參考。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解機器人的樣子和能干的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解機器人的樣子和能干的特點(diǎn)。
教具準備：
一個(gè)智慧大拇指、生字、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物投影儀。
一、復習
1、上節課我們初步學(xué)習了第16課，現在請同學(xué)們舉起你的右手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目。板書(shū)：16能干的鐘點(diǎn)工
2、齊讀課題
3、過(guò)渡：上節課我們學(xué)習了生字，現在老師來(lái)檢查一下你們掌握的怎么樣了？老師這里有幾個(gè)難讀的生字卡片，誰(shuí)愿意當小老師幫大家復習復習。出示生字卡片，讓學(xué)生認讀
4、通過(guò)檢查，獎學(xué)生一個(gè)智慧大拇指。
5、昨天，我們不僅學(xué)習了生字詞，還初步了解了課文內容，誰(shuí)能告訴我，這篇課文主要講了什么事嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：樣子、能干
二、新課
1、過(guò)渡：現在老師就帶同學(xué)們走進(jìn)湯姆家，看看機器人是什么樣子？它幫湯姆家干了哪些活？感受一下科學(xué)的神奇，同學(xué)們想不想去？
2、投影儀出示機器人：同學(xué)們認真觀(guān)察，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的機器人？學(xué)生舉手回答，然后讓學(xué)生找出有關(guān)段落。
3、讓學(xué)生朗讀這一自然段并說(shuō)說(shuō)那這個(gè)機器人給你留一下了怎樣的印象？找出有關(guān)詞語(yǔ)。
板書(shū)：滑稽、笨拙、怪模怪樣
4、過(guò)渡：同學(xué)們，這樣的機器人你們喜歡嗎？可愛(ài)嗎？湯姆和我們一樣也喜歡這個(gè)機器人？更令湯姆吃驚的是，它還能說(shuō)話(huà)，請同學(xué)們朗讀第6自然段，解釋“突然”的意思，并讓學(xué)生用“突然”說(shuō)話(huà)。
5、機器人不僅會(huì )說(shuō)話(huà)，它還幫湯姆家干了很多活呢？它到底幫湯姆家干了哪些活呢？請同學(xué)們看大屏幕，我會(huì )合作，聽(tīng)清楚我們今天要合作的第一任務(wù)
（1）畫(huà)出表現機器人能干的句子，讀一讀。
（2）用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)機器人是怎樣能干的？
6、學(xué)生反饋：我讀懂了什么？出示文段，讓學(xué)生朗讀，再說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么？（學(xué)生自由回答）
7、你能用自己的話(huà)來(lái)概括機器人到底幫湯姆家干了哪些活嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：擦窗戶(hù)、收拾房間
8、過(guò)渡：是呀，現在的科學(xué)那么發(fā)達，同學(xué)們想不想制造出這樣的機器人呢？（想）只要我們努力學(xué)習，一定制造出比現在更先進(jìn)的機器人
9、出示插圖2
機器人確實(shí)很能干，你看，它正在跟湯姆說(shuō)“再見(jiàn)”呢？請同學(xué)們讀最后一自然段。
三、總結
1、請同學(xué)們回顧一下，這節課我們學(xué)習了什么內容？
2、學(xué)習了這篇課文你有什么收獲？
四、擴展延伸
湯姆家的機器人那么可愛(ài)、那么能干，你還知道哪些機器人，它們能干什么？請同學(xué)們在小組內交流。
五、作業(yè)
把好詞好句寫(xiě)在摘抄本里。
樣子：滑稽、笨拙、怪模怪樣
板書(shū)設計：
16、能干的鐘點(diǎn)工
能干：擦窗戶(hù)、收拾房間
教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)生字，其中會(huì )寫(xiě)“圍、布、印、急、轉、舉、由、道”8個(gè)字。
2、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，分辨“才”在不同句子中的不同意思。
4、體會(huì )親情，知道在家里要體貼長(cháng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義，理解課文內容，掌握“才”表示的兩種意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白媽媽吃了沒(méi)放鹽的生日面很開(kāi)心的原因。
教學(xué)準備：
DVD
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
板書(shū)課題：紅圍裙。學(xué)生讀題，釋題。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文朗讀，初步感知課文。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?
2、初讀課文，標出自然段、本課生字詞，讀準字音。
3、同桌互讀課文，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最準確、最流利。
三、學(xué)習生字，識記生字。
1、播放生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在初讀中或平時(shí)中已識記了哪些字，學(xué)生試讀生字。其他學(xué)生可提出意見(jiàn)，如：易讀錯的字音?！凹眏í”不要讀成“jī”，“轉”是一個(gè)多音字，在文中讀“zhuǎn”。
2、老師范讀，學(xué)生跟讀。
3、學(xué)生當小老師帶讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。(各種形式讀)
四、指導寫(xiě)字，鞏固識字。
1、指名認讀要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、相互議議，怎樣才能記住這些生字，并為這些生字組詞。
3、播放生字書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，掌握字在田字格的位置。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師巡回指導。
6、交流易寫(xiě)錯的生字，老師板書(shū)于黑板上，并把易錯的部分用其他顏色的粉筆表示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。
五、課堂小結。
說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)會(huì )了什么?
六、作業(yè)。
(一)說(shuō)出下列字的偏旁部首。
圍()急()舉()道()
(二)詞語(yǔ)接龍。
圍(圍住)(住房)(房屋)(屋子)
布()()()()
轉()()()()
由()()()()
(三)給多音字注音。
轉()動(dòng)轉()變
勞累()積累()
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字，其他學(xué)生評價(jià)。
2、認讀生字。
二、再讀課文，整體把握課文內容。
1、自己借助拼音再讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順，標出課文共有多少個(gè)自然段。
2、說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么?(課文寫(xiě)了紅圍裙的什么?它實(shí)際上是寫(xiě)什么?)
3、文中主要講了哪兩件事?
三、細讀課文，學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )感情。
(一)學(xué)習文中1—4自然段，找出媽媽系著(zhù)圍裙做家務(wù)事這部分內容。
學(xué)生自由讀課文，回答問(wèn)題
(1)你讀懂了什么?
(2)還有什么疑問(wèn)?
引導學(xué)生描繪紅圍裙的樣子，體會(huì )媽媽做家務(wù)的辛苦，緊扣“不一會(huì )兒、香噴噴、一件件”等詞句讓學(xué)生理解到媽媽做家務(wù)做得快、做得好、做得多。
過(guò)度：小女兒看到媽媽做家務(wù)心里會(huì )想些什么呢?學(xué)生做推測。
(二)學(xué)習小女兒系紅圍裙給媽媽做生日面這部分內容。
指名讀5-10自然段，回答下列問(wèn)題
(1)找出描寫(xiě)女兒煮面的句子讀一讀，與同桌說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
(2)想想媽媽對女兒的評價(jià)有何意思?
指導：
(1)“她忙了好長(cháng)時(shí)間，才端出一碗面”與“才過(guò)幾分鐘，媽媽就回來(lái)了”兩個(gè)句子進(jìn)行比較。第一句中的“才”是表示情況出現得很遲，說(shuō)明小女兒做面得時(shí)間長(cháng)，做面不容易。第二句中的“才”表示動(dòng)作發(fā)生得不久，時(shí)間短?？捎谩爸弧薄皠倓偂眮?lái)代替。
(2)媽媽說(shuō)“好極了”不是對小女孩沒(méi)放鹽的評價(jià)，而是對小女孩這種關(guān)心、孝敬父母行為的評價(jià)，是指小女孩的所作所為。
四、交流認識，升華情感。
1、讀完本課，你有什么想法?
2、議一議：今后我們在家該怎么做?
五、課堂小結。
六、作業(yè)。
(一)用“又……又……又……”說(shuō)話(huà)。
(二)比較句子。
她忙了好長(cháng)時(shí)間，才端出一碗面。
才過(guò)幾分鐘，媽媽就回來(lái)了。
(三)說(shuō)說(shuō)媽媽吃了沒(méi)放鹽的面，為什么還這么開(kāi)心?
(四)你家有這樣的圍裙嗎?你能幫媽媽做點(diǎn)什么呢?
教學(xué)目標：
1、按筆順些好漢字。
2、學(xué)用字詞句，給獨體字加偏旁，再組成詞。
3、照樣子，練寫(xiě)上下結構的字。
4、背熟四條成語(yǔ)和詩(shī)歌《蠟梅花》
5、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生和媽媽去買(mǎi)菜，并把買(mǎi)菜的過(guò)程簡(jiǎn)單地寫(xiě)出來(lái)。
6、口語(yǔ)交際：我長(cháng)大了做什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)用字詞句，給獨體字加偏旁，再組成詞。
2、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習本單元生字的筆順
1．學(xué)生對照課本，用小手畫(huà)出生字的筆順。
2．說(shuō)說(shuō)有哪幾個(gè)字的筆順容易出錯，你想提醒大家什么？
3．小組互查：按正確筆順描紅。
二、學(xué)用字詞句
1．讀題，明確題意。
2．指導。
⑴出示自制卡片：“氵、蟲(chóng)、穴、纟”和“工”
⑵學(xué)生分小組合作拼一拼，組成新字，認讀。
⑶指名說(shuō)你是怎么拼的？相機出示：“江、虹、空、紅”給他們找朋友好嗎？（大江，紅花，天空，長(cháng)虹……）
⑷學(xué)習兒歌
過(guò)渡：這幾個(gè)字呀走到一起，編成了一首兒歌，想讀嗎？
出示：大江變得更寬，
紅花顯得更紅，
是誰(shuí)揮動(dòng)彩筆，
在天空畫(huà)了一道彩虹？
①學(xué)生自由讀。
②邊讀邊在頭腦中想象出一幅畫(huà)。
③能把你想象的畫(huà)下來(lái)嗎？
④交流，展示學(xué)生作品。
三、教學(xué)讀讀背背
1．談話(huà)，弄清題意。
2．學(xué)習成語(yǔ)部分
⑴學(xué)生自由讀，要求根據拼音讀準字音。
⑵指名讀，相機正音。提醒學(xué)生“豐”是后鼻音。
⑶出示插圖
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？可以用成語(yǔ)中的那個(gè)詞來(lái)形容？你能用上它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
告訴學(xué)生，這樣的天氣往往預示著(zhù)來(lái)年是個(gè)豐收年，就是“雪兆豐年”。
⑷練讀，熟記。
3．學(xué)習《蠟梅花》
⑴讓學(xué)生借助拼音自讀。
⑵指名試讀，給予評議。
⑶指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？詩(shī)中是怎么說(shuō)的？（蠟梅花，臉兒黃，身上不穿綠衣裳。）
⑷你喜歡蠟梅嗎？為什么？你想對他說(shuō)什么？
⑸背誦這首詩(shī)。
四、教學(xué)做做寫(xiě)寫(xiě)。
1．讀一讀
⑴導入：同學(xué)們，你一定和媽媽逛過(guò)菜市場(chǎng)吧！瞧，老師把我們的蔬菜朋友請來(lái)了！和蔬菜寶寶打個(gè)招呼吧！輕輕地喊喊它們的名字吧?。≒PT出示圖片）
⑵蔬菜寶寶邀請大家讀讀“詞語(yǔ)聚寶盆”，快和你的同桌讀讀看?。≒PT出示：）
請和老師一起讀一讀！
詞語(yǔ)聚寶盆
蒜黃 豆芽 冬瓜 扁豆 佛手 辣椒 姜 茄子
韭菜 苦瓜 芹菜 南瓜 西紅柿 倭瓜 藕 絲瓜 茭白 吊瓜 扁豆 洋蔥 包菜 大蒜 大蔥 花菜
香菇 芋頭 土豆 豆角 竹筍 黃瓜 胡蘿卜
2．說(shuō)一說(shuō)
⑴請大家以小組為單位，說(shuō)說(shuō)你跟媽媽到菜市場(chǎng)看到些什么
菜？媽媽買(mǎi)了什么菜？別忘了剛才的蔬菜寶寶噢！還可以試試下面的句式：（PPT出示：）
我跟媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，菜市場(chǎng)的蔬菜可多啦！有……
我和媽媽買(mǎi)了……
⑵分組匯報：誰(shuí)愿意告訴大家你買(mǎi)了哪些蔬菜，和大家一起分享你的快樂(lè )！
⑶孩子們，你們能說(shuō)完整話(huà)，老師真為大家高興！如果你們在介紹蔬菜的時(shí)候把話(huà)說(shuō)得再具體些就更棒了！怎樣把話(huà)說(shuō)具體呢？你可以這樣試試：
（PPT出示：）
說(shuō)清蔬菜的顏色、樣子：
我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，菜市場(chǎng)的蔬菜可多啦！有的、有的、還有的……
⑷同學(xué)們，你和媽媽在菜市場(chǎng)是怎樣買(mǎi)菜的？先想一想，再和你的小伙伴交流交流吧！
3．寫(xiě)一寫(xiě)
⑴孩子們說(shuō)得怎么樣，能動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)嗎？詞語(yǔ)聚寶盆里的寶貝
可是你們的好朋友噢！
⑵習作賞評：我們來(lái)評一評，大家寫(xiě)得怎樣？先在小組里評一評，再自信地讀給大家聽(tīng)！
4．總結
小朋友，這節課你有什么收獲？送你一首兒歌，我們一起讀讀它，夸夸可愛(ài)的蔬菜娃娃，好嗎？（PPT出示：）
蔬菜娃娃真漂亮， 好看好吃營(yíng)養多，
常吃蔬菜身體好，小朋友們都愛(ài)它。
五、布置作業(yè)
完成同步導學(xué)1—5題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)寫(xiě)好鉛筆字
1．明確題目要求。
2．復習寫(xiě)字要求。
⑴指名說(shuō)說(shuō)正確的坐姿和握筆姿勢。
⑵全班同學(xué)一起拿筆做寫(xiě)字的樣子，師檢查并糾正。
⑶你知道描紅的時(shí)候要注意些什么嗎？
（提醒學(xué)生：一筆描成，筆筆到位。注意描紅時(shí)，不能出現“雙眼皮”現象，筆畫(huà)不能來(lái)回重復。）
3．指導書(shū)寫(xiě)。
⑴出示卡片：蒼 翠 家
⑵指名認讀。
⑶這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？
（這三個(gè)字都是上下結構，要注意寫(xiě)得上小下大。）
⑷指導寫(xiě)“蒼”。
①觀(guān)察這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？
②學(xué)生討論后，指名回答。
（“蒼”字的“人”要比“草字頭”寬，第六筆起筆要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。）
③認真看老師在黑板上范寫(xiě)。
④學(xué)生在書(shū)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師巡視，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢，個(gè)別指導。
⑸指導寫(xiě)“翠”。
①投影出示放大的字“翠”。
②觀(guān)察，你要提醒大家注意什么？
③教師在黑板上寫(xiě)出“羽字頭”和“羽”，說(shuō)說(shuō)兩者有什么區別？（“羽”作為偏旁時(shí)，兩個(gè)橫折鉤變成橫折，而且要寫(xiě)得稍短一些。）
④能告訴大家“翠”在田字格中是怎樣安排的嗎？
⑤教師講解并范寫(xiě)。
⑥學(xué)生在書(shū)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師巡視，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。個(gè)別指導。
⑹指導寫(xiě)“家”。
①投影出示放大的字“家”。
②觀(guān)察，這個(gè)字最難寫(xiě)的地方在哪兒？用小手畫(huà)一畫(huà)。
③和同位討論一下，怎樣才能寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)？
④師生交流。
（“家”的下面部分較難寫(xiě)，提醒學(xué)生第六筆要通過(guò)豎中線(xiàn)。）
⑤教師范寫(xiě)。
⑥學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢，注意個(gè)別指導。
練習。
⑴教師在黑板上畫(huà)好田字格，指三名學(xué)生上臺分別寫(xiě)出這三個(gè)字。
⑵你認為哪個(gè)字寫(xiě)得最好？哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠美觀(guān)？應怎樣改動(dòng)？
⑶老師相信，每個(gè)同學(xué)都能把字寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。播放輕音樂(lè )，學(xué)生再次在本子上練習。
5．反饋。
⑴展示寫(xiě)得勻稱(chēng)美觀(guān)的字，并獎勵三顆小星星。
⑵鼓勵同學(xué)們每一次寫(xiě)字都要認真對待，這樣寫(xiě)字才能越來(lái)越漂亮。
6．拓展。
⑴今天這節課寫(xiě)的三個(gè)字都是上下結構的，你還能說(shuō)出幾個(gè)上下結構的字讓大家寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
⑵出示：雪 亭
⑶這兩個(gè)字也是本單元學(xué)習的生字，雖然都是上下結構，但是你有沒(méi)有發(fā)現他們的區別呢？（“雪”上大下小，“亭”上小下大）
⑷是呀，要想把字寫(xiě)得漂亮，認真觀(guān)察比較是很重要的。
⑸學(xué)生練寫(xiě)。
布置作業(yè)
完成書(shū)中的描紅臨寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
1．談話(huà)導入：誰(shuí)愿意向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽是做什么的？介紹完爸爸媽媽?zhuān)X(jué)得他們怎么樣吧？想不想來(lái)夸夸他們？
我們的父母有的是農民，有的是工人，有的是教師，他們工作在不同的崗位上，都是對社會(huì )有用的人，都是值得我們尊敬的人。
2．在我們這個(gè)社會(huì )里，還有許許多多的叔叔阿姨和爸爸媽媽一樣，也在為祖國的建設貢獻自己的力量，他們是誰(shuí)呢？請同學(xué)們看圖，用下面的句式說(shuō)說(shuō)看：（PPT出示：）
1．我猜他（她）是 ，因為 。
2．我知道的職業(yè)有 。
二、指導練說(shuō)
1．同學(xué)們，你們今年多大了？再過(guò)二十年，你多大？有沒(méi)有想過(guò)二十年后你在做什么？今天，我們就來(lái)聊聊這個(gè)話(huà)題。（PPT出示：我長(cháng)大了做……）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．剛才你們說(shuō)的“長(cháng)大了想做什么”就是你們的理想。理想是我們努力的方向，前進(jìn)的目標。
3．今天老師請班長(cháng)給大家談?wù)勊睦硐?。咱們一邊?tīng)一邊想，待會(huì )兒評一評他說(shuō)得怎么樣。
組織點(diǎn)評：聽(tīng)完后你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？他是怎樣說(shuō)的？
4．同學(xué)們在練說(shuō)的時(shí)候可以試試下面的方法：（PPT出示：）
1、說(shuō)完整話(huà)：我長(cháng)大了做 。
2、說(shuō)連貫話(huà)：
我長(cháng)大了想做 ，因為 。
或者：因為 ，所以我長(cháng)大了想做 。
老師相信你們經(jīng)過(guò)認真思考，一定會(huì )說(shuō)得很好！
5．現在請你把你的理想告訴同桌，注意以下兩個(gè)問(wèn)題：（PPT出示：）
1、自己把話(huà)說(shuō)清楚。
2、聽(tīng)清同桌說(shuō)的話(huà)。
6．你一定能告訴大家你同桌的理想是什么？用下邊的句式說(shuō)說(shuō)看：（PPT出示：）
我的同桌是 ，他（她）的理想是 ，因為 。
三、互動(dòng)交流
[情境一]
1．今天，咱們學(xué)校的雛鷹電視臺要辦一期談理想的節目，事先請小記者到各班采訪(fǎng)，選出那些講得好的小朋友上電視，你們知道接受主持人采訪(fǎng)時(shí)應注意什么嗎？（PPT出示：）
1、態(tài)度彬彬有禮，舉止落落大方。
2、說(shuō)話(huà)聲音響亮，聽(tīng)清問(wèn)題再回答。
3、現在讓老師當一回記者，誰(shuí)先來(lái)接受我的采訪(fǎng)??？
你好！歡迎你來(lái)到我們的演播室。能給大家自我介紹一下嗎？請問(wèn)你長(cháng)大了想做什么？請問(wèn)你為什么會(huì )有這樣的理想？謝謝你接受我的采訪(fǎng)。
4、剛才我們的表現怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下？
5、還有誰(shuí)愿意接受采訪(fǎng)？下面老師想讓位了，誰(shuí)愿意來(lái)當小記者？請其他同學(xué)仔細聽(tīng)，待會(huì )兒評出最佳小記者和最優(yōu)秀嘉賓，好不好？
[情境二]
剛才很多同學(xué)給大家介紹了自己長(cháng)大了想做什么？一定有小朋友的發(fā)言給你留下深刻的印象，回家后，如果你的爸爸媽媽問(wèn)起今天這節課小朋友都說(shuō)了自己的什么理想，你該怎么說(shuō)呢？
2．現在老師就是你的家長(cháng)，請你聊聊今天這節課吧！
總結延伸
1、同學(xué)們，這節課我們暢談了自己的理想，怎樣才能實(shí)現自己的理想呢？
2、小結：理想光靠說(shuō)是不行的，理想與現實(shí)之間還有一個(gè)重要的詞：努力！要成就大事業(yè)，必須從一點(diǎn)一滴做起，不斷努力，不斷奮斗。老師衷心祝愿大家能早日實(shí)現自己的理想，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
五、布置作業(yè)
1、回家把自己的想法告訴自己的家長(cháng)，并把好朋友的想法也說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、問(wèn)問(wèn)家長(cháng)小時(shí)候有這樣的理想嗎？實(shí)現了嗎？回來(lái)告訴好朋友。
我長(cháng)大了做……
我長(cháng)大了做______，因為_(kāi)_________。
努力學(xué)習 實(shí)現理想
板書(shū)設計：
《樹(shù)和喜鵲》
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過(guò)程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，結合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè )，同學(xué)之間要團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道團結友愛(ài)會(huì )使同學(xué)的相處更加快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)會(huì )閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)?？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復習舊知：
這節課我們繼續學(xué)習第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著(zhù)老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況：
(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
(3)挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文：
(1)數一數共有幾個(gè)自然段?標上序號。
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單?為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
體會(huì )“只有”的意思
(相機板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲(孤單)
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、看圖體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì )一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
(1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè )，同學(xué)們，你們快樂(lè )嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè )事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè ))
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè )生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)
9、出示第五自然段：
(1)這段共有幾句話(huà)?分別寫(xiě)的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
(3)體會(huì )快樂(lè )，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對大家說(shuō)?——有朋友才有快樂(lè )!
教學(xué)目標：
1、了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )石榴的美及作者對石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì )用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象，指導用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習課文——16《石榴》（生讀課題）
2、上節課我們學(xué)習了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了什么？（石榴在春天長(cháng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結果。）
3、作者在寫(xiě)這文章時(shí)，是按照石榴的生長(cháng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們在寫(xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應該按照植物的生長(cháng)順序來(lái)寫(xiě)。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(cháng)大的呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫(xiě)石榴一天天長(cháng)大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟?！?/p>
（1）你們是怎樣理解這句話(huà)的。（石榴是慢慢長(cháng)大，慢慢成熟的。）
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?/p>
（1）再請一個(gè)同學(xué)把這一句話(huà)讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話(huà)讀一讀。
（2）出示課件體會(huì )石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因為植物的生長(cháng)是有順序的，說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認真細致的觀(guān)察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準確精當。）
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話(huà)讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學(xué)們看一看，師拿出準備好的石榴，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（1）老師這里有兩句話(huà)都是寫(xiě)熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話(huà)好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
（2）為什么說(shuō)第二句好呢？(第二句把石榴當成人來(lái)寫(xiě))把事物當成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人。
（3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當成人來(lái)寫(xiě)？(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報告喜訊)
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
（5）請四個(gè)學(xué)生上臺做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著(zhù)做。
笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報告喜訊
（6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài)，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺(jué)
得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當成人來(lái)寫(xiě)，就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)
（7）現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛(ài)。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
三、研讀第四自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢？(板書(shū)：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
（1）找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的"子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺(jué)得石榴子兒怎樣？(很美)
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢？(師板書(shū)：形狀和顏色)
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū)：嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū)：味道)
（1）作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！?/p>
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)
（3）作者的感覺(jué)怎樣？(板書(shū)：感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)？(涼快、口感好)
（4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話(huà)？
把整段話(huà)讀一讀。
師：同學(xué)們，每當石榴成熟的季節，棗莊就會(huì )舉辦一個(gè)國際石榴節，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀！
15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）
通讀全文：課文把石榴寫(xiě)的真美，讓我們再一起來(lái)美美的讀一讀。
四、寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合。
1、師寫(xiě)法：作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀(guān)察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感覺(jué)，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)，老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話(huà)，請讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開(kāi)薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫(xiě)法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項。
4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀(guān)察再品嘗，然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請一兩個(gè)學(xué)生上臺說(shuō)，師生按照寫(xiě)法評議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
7、講評。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習7個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受春天給大自然帶來(lái)的勃勃生機。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受春天給大自然帶來(lái)的勃勃生機。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入、出示課題。
大地沉睡了整整一個(gè)冬天，當花兒，草兒，鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒們又活躍起來(lái)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?(春天)同學(xué)們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用歌聲表達出你們對春天的喜愛(ài)和贊美呢?
今天，老師也給大家帶來(lái)了一首春的頌歌，出示課題。頌就是贊美的意思。
二、初讀課文、整體感知。
1.這首歌的歌詞就在我們語(yǔ)文書(shū)的第一課里。請大家讀一讀第一課，想一想，是誰(shuí)給大自然帶來(lái)了變化?把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標出自然段的序號。
生初讀課文。
2.請生讀課文。正音?；卮饎偛诺膯?wèn)題。是春風(fēng)給大自然帶來(lái)了變化。(板書(shū))
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.請生再讀課文，思考春風(fēng)給大自然送來(lái)了什么?做上記號。
2.全班交流。
春風(fēng)喚醒了沉睡的大地，給大自然送來(lái)了和暖的空氣，也送來(lái)了勃勃的生機。(板書(shū))
春風(fēng)還喚來(lái)了毛毛細雨，給干涸的小溪帶來(lái)新的生命。(板書(shū))。
四、精讀課文，品味詞句。
1.學(xué)習課文2自然段。
請同學(xué)們再讀讀課文的2自然段，想想勃勃生機是什么意思，從課文哪些地方能看出來(lái)?
(1)原野上，小草??活力。(板書(shū))
你感受到什么?(從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態(tài)來(lái)理解生命力的旺盛。)師指導朗讀。
(2)各種花朵??春天已經(jīng)來(lái)臨。(板書(shū))
你感受到什么?(從不甘示弱、紛紛、艷麗、漫山遍野等詞以及省略號表示的花很多來(lái)理解。)師指導朗讀。
2.過(guò)渡。
春風(fēng)不光讓草原上充滿(mǎn)了勃勃生機，她還喚醒了沉睡了動(dòng)物們。下節課就請同學(xué)們自己找一找那些春天中可愛(ài)的動(dòng)物朋友們。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
剛才我們見(jiàn)到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣布春天的來(lái)臨，他們就來(lái)教我們寫(xiě)這四個(gè)字：彎、甘、宣、臨。
1.出示生字。
2.請生說(shuō)結構特點(diǎn)，注意事項。
彎：上扁下長(cháng)，兩點(diǎn)向外。
甘：也是甘甜的甘，第一橫長(cháng)，中間只有一橫。
宣：寶蓋頭下面一橫短，最后一橫長(cháng)。
臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長(cháng)。
3.師范寫(xiě)。
4.生練寫(xiě)。
5.作業(yè)講評。
第二課時(shí)
一、復習導入。
春風(fēng)給草原帶來(lái)了勃勃的生機，還記得小草和花兒的樣子嗎?
生背誦有關(guān)句子。
二、精讀課文，品味詞句。
1.學(xué)習課文3、4自然段。
春天中的動(dòng)物們又是怎樣展現它們的活力呢?請同學(xué)們在四人小組里讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學(xué)，呆會(huì )向全班展示。
2.朗讀展示。(展示2到3個(gè)小組)(視機板書(shū))
小組代表讀課文。
問(wèn)小組內其他成員：你們推選他來(lái)讀，從他的朗讀中你們體會(huì )到了什么?感受要說(shuō)得細膩些。
既然你們體會(huì )得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習最后一自然段。升華全文。
師：春天給世界帶來(lái)了如此熱鬧的景象，請大家帶著(zhù)對春天的贊美之情讀課文最后一自然段。(板書(shū))
四、拓展視野，發(fā)揮聯(lián)想。
這首春的頌歌其實(shí)并沒(méi)有唱完，還有好多美妙的景象有待我們去發(fā)現，同學(xué)們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢?
五、學(xué)寫(xiě)生字。
小鳥(niǎo)在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪(fǎng)花朵，小魚(yú)追逐嬉戲，它們也來(lái)教我們寫(xiě)字了，瞧：(枝、脆、訪(fǎng)、逐)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意些什么呢?
1.出示生字。
2.請生說(shuō)結構特點(diǎn)，注意事項。
枝、脆、訪(fǎng)都是左右結構，不能寫(xiě)分家，脆、訪(fǎng)左窄右寬。
逐是半包圍結構，先里后外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇的位置。
第七筆是點(diǎn)。
3.師范寫(xiě)。
4.生練寫(xiě)。
5.作業(yè)講評。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)字，認識七個(gè)字。在要求學(xué)會(huì )的十個(gè)字中，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫(xiě)成的。會(huì )認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )歐立希對自己醫學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執著(zhù)，學(xué)習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫學(xué)家的情感世界，分享他對父親的愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現他的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解歐立希衛生么要給自己寫(xiě)信
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現他的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句引導學(xué)生體會(huì )文章內容和表達的思想感情
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識課文中要求學(xué)會(huì )的字和會(huì )認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )歐立希對自己醫學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執著(zhù)，學(xué)習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫學(xué)家的情感世界，分享他對父親的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解歐立希衛生么要給自己寫(xiě)信
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )歐立希對自己醫學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執著(zhù)，并走進(jìn)這位醫學(xué)家的情感世界，分享他對父親的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、以“信”導入，引導質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)給哪些人寫(xiě)過(guò)信?收到過(guò)誰(shuí)寫(xiě)給你的信?(學(xué)生自由說(shuō))
2、老師帶來(lái)了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫(xiě)給自己的信)仔細看，用心想，這封信有什么特別之處?學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的想法，歸納樹(shù)立學(xué)生的疑問(wèn)。
(1)收信人和寫(xiě)信人是同一個(gè)人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫(xiě)信?
3、書(shū)信是兩個(gè)人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫(xiě)信呢?今天，讓我們走進(jìn)《給自己寫(xiě)信的人》去了解吧。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、梳理生字詞
(1)在這篇課文中，有一些詞語(yǔ)不大好讀，大家試著(zhù)來(lái)讀一讀?醫生枕頭祝賀壽辰不分晝夜試驗研制治療大蛋糕風(fēng)俗疫病疲倦廢寢忘食繁忙郵電點(diǎn)燃匆匆忙忙
(2)指名學(xué)生來(lái)讀一讀。強調正音。
3、梳理文章大致內容
(1)在這封信中，有沒(méi)有詞語(yǔ)的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛(ài)著(zhù)自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫(xiě)下了這封信。)
(3)課文講了一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(4)學(xué)生交流，教師小結。
誰(shuí)能根據下面的提示把課文的大致內容說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)?提示：課文講了()(誰(shuí))的工作()，但他()，所以給自己寫(xiě)了()來(lái)提醒自己不要忘記()。
4、同學(xué)們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛(ài)父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對話(huà)，品讀課文。
(一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點(diǎn)：
(1)“給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗室工作了?！闭勼w會(huì )，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當時(shí)，他正和助手不分晝夜地進(jìn)行試驗??在長(cháng)椅上躺一會(huì )兒?！?/p>
A、談體會(huì )，指名讀此句。
B、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：不分晝夜談體會(huì )。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應該做什么?可歐立希呢?小結：他就是這樣工作著(zhù)，沒(méi)有了白天，沒(méi)有了黑夜。
C、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：廢寢忘食談體會(huì )。情景說(shuō)話(huà)，練習讀此句。(此時(shí)夜已深沉，我們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實(shí)驗數據，已經(jīng)過(guò)了四十個(gè)小時(shí)，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)
D、也許讀到這里，你會(huì )心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現：非洲難民的生活，數據呈現)看到這些觸目驚心的數字，看到孩子眼中無(wú)助的眼神，你心中一定有很多話(huà)想說(shuō)。
小結：聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，同學(xué)們的心聲，歐立希都聽(tīng)見(jiàn)了。為了非洲人民能早日逃離病毒的"迫害，為了讓孩子眼中不再無(wú)助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒(méi)有休息，除了工作，還是工作。
E、指導讀。(將1.2句話(huà)連起來(lái)讀，形成整體。)
小結：文字真的成為了畫(huà)面，在我們每個(gè)人眼前出現，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場(chǎng)景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過(guò)完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時(shí)，我明白了，歐立?！盀槭裁匆o自己寫(xiě)信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛(ài)父親的呢?
要點(diǎn)：
(1)“原來(lái)，重視生日是德國人的風(fēng)俗??一定不能忘記?！?/p>
A、風(fēng)俗是什么意思?
B、同學(xué)們，歐立希給父親過(guò)生日，僅僅因為這是一項風(fēng)俗嗎?僅僅是因為不給父親過(guò)生日是不禮貌的嗎?
C、小結：是啊，父親和歐立希之間的愛(ài)是相互的，他愛(ài)父親是發(fā)自?xún)刃牡?，他對父親的愛(ài)，體現在“一定”不能忘的誠意中，誰(shuí)能將這句話(huà)讀一讀呢?
(2)“他擁抱著(zhù)父親??親手點(diǎn)燃生日蠟燭?！?/p>
A、在這句話(huà)中，有一個(gè)充滿(mǎn)溫度的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
B、當你讀到這句話(huà)時(shí)，你會(huì )看到什么?
C、當歐立希擁抱著(zhù)父親的時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么?
D、小結：動(dòng)作傳達著(zhù)親情，詞語(yǔ)傳達著(zhù)溫暖?？磥?lái)，歐立希心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全部化成了一個(gè)深深的擁抱。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(3)“那時(shí)候郵電事業(yè)還不發(fā)達??到父親那里去了?！?/p>
A、同學(xué)們，當老師在讀這篇課文時(shí)，有這樣一段話(huà)深深地觸動(dòng)了我。請你讀一讀，相信也會(huì )有一種深深的情感觸動(dòng)你的心靈。
B、還記得那封信嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
C、想象一下，歐立希寫(xiě)這封信時(shí)，他的心里會(huì )想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
D、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過(guò)這封信，他心里會(huì )想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結：這正好到達的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛(ài)。誰(shuí)能把這句話(huà)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?小結：同學(xué)們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛(ài)，是那么深沉，那么厚重。(師補齊板書(shū)：深?lèi)?ài)父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫(xiě)信的原因：他雖然工作繁忙，可他深?lèi)?ài)父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智
1、歐立希為父親過(guò)完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的熱愛(ài))他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的熱愛(ài))
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節。
3、歐立希為人類(lèi)做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫學(xué)獎。在頒獎典禮上，面對全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說(shuō)了這樣一段話(huà)。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結：是啊，家給了我們每個(gè)人溫暖，愛(ài)給了我們每個(gè)人力量。正是因為心中有愛(ài)，歐立希才會(huì )在工作中廢寢忘食;因為心中有愛(ài)，歐立希才沒(méi)有忘記父親的生日;因為心中有愛(ài)，歐立希才會(huì )將非洲人民的疾苦牢記心間。愛(ài)，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習課文的過(guò)程中，感受到了這份愛(ài)的無(wú)限魅力!
教學(xué)目標
1、認識本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受機器人的能干，開(kāi)闊視野，豐富知識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識字。
難點(diǎn)：感受機器人的能干，激起對科學(xué)的興趣。
教具準備
1、字詞卡。
2、有關(guān)機器人的圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、直接引入，導疑激趣
1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？
2、請帶著(zhù)你想知道的問(wèn)題讀一讀課文。
二、自主學(xué)習，讀通課文
1、自主讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、匯報初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問(wèn)題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。
2、小組合作交流，用多種方法識記生字。
3、讀準由生字構成的詞語(yǔ)，結合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義，理解不了的做上記號。
4、練習書(shū)寫(xiě)生字。
①仔細觀(guān)察田字格上的范字，
按字形結構歸類(lèi)，找出容易寫(xiě)錯的`字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
②教師相機范寫(xiě)難寫(xiě)字，學(xué)生評。
③學(xué)生在田字格上先描后寫(xiě)。
④同桌共同欣賞評價(jià)所寫(xiě)的字。
四、擴展延伸
搜集有關(guān)機器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、認讀字詞卡，鞏固識字。
2、課文主要介紹了什么？文中的機器人給你留下了什么印象？
二、細讀課文，積累詞句
1、用自己喜歡的方式再讀課文。
2、介紹自己讀懂的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是運用什么方法弄懂的。
3、用“”畫(huà)出描寫(xiě)機器人外形的句子，用“ ”畫(huà)出體現機器人能干的詞語(yǔ)、句子讀一讀。
4、提出不懂的地方，請老師、同學(xué)幫忙解決。
三、讀演結合，加深體驗
1、再讀課文，注意讀好對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言魅力。
2、學(xué)生自由進(jìn)行機器人角色體驗（動(dòng)作要表現其滑稽與笨拙）。
3、表演。小組為單位，由組長(cháng)組織，以課本劇形式表演課文。
四、交換信息，深入感悟
1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。
2、討論探究。
①你還知道有哪些機器人？它們能干什么？
②讀了這篇課文，你有什么感想？
五、練習與擴展
1、完成課后練習3。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的采集本上。
3、與大家合作辦機器人圖片展。
《楊樹(shù)之歌》
教學(xué)目標：
1、認讀本課的7個(gè)生字，規范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3、描述自己熟悉的樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
同學(xué)們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動(dòng)聽(tīng)，有小朋友唱的，有小鳥(niǎo)唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹(shù)也會(huì )唱歌，而且非常美妙，想聽(tīng)嗎?
板書(shū)課題：指導“之”的讀音和寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空。
二、創(chuàng )設情境，感知課文
1、老師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現畫(huà)面。
2、通過(guò)聽(tīng)，你了解了什么?指導說(shuō)。
三、自主識字
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來(lái)，想辦法讀準字音。
2、小組合作交流，學(xué)習生字并檢查。
3、全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。
4、學(xué)生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
5、同桌互相讀課文，達到讀通讀準。
四、再讀課文，了解內容
1、自由讀課文，對自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周?chē)耐瑢W(xué)討論一下。
2、學(xué)生匯報，教師指導學(xué)生讀書(shū)。
準能把自己讀得的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)?根據學(xué)生讀書(shū)情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。
3、配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感。
4、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、語(yǔ)文實(shí)踐，拓展延伸
1、你聽(tīng)過(guò)大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?
師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來(lái)吧……”
“老奶奶，頭發(fā)白……”
“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”
2、同桌編一編，唱一唱。
3、指導唱，評議。
4、同學(xué)們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹(shù)也是我們的朋友，你能說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)嗎?
①小組交流自己曾觀(guān)察過(guò)的，比較熟悉的樹(shù);
②每組選一個(gè)代表全班交流;
③把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì )“想象”在文章中的作用;
3、通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓練，培養想象的能力;
4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會(huì )聯(lián)想和想象的異同，養成聯(lián)想和想象的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)黃昏的美景。
相關(guān)資料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人?！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫(xiě)法，借客觀(guān)自然景物來(lái)抒寫(xiě)主觀(guān)思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫(xiě)法，是指借某一事物來(lái)象征另一事物，或借某一具體事物來(lái)象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著(zhù)某些共同的特征。
散文近似詩(shī)歌，往往是景情并茂，寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀(guān)察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì )環(huán)境，不知道白色恐怖的`殘忍，就無(wú)法體驗出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì )明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀題目
2、說(shuō)一說(shuō)自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書(shū)中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
(1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著(zhù)，每一個(gè)都像大眼睛，閃著(zhù)金光。
(2)憤怒地掙扎著(zhù)的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)，小組討論的方式理解不理解的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，初步理解
說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了哪里的黃昏?
四、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課文寫(xiě)了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫(xiě)，給你留下最深的印象?
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內容
1、看來(lái)，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來(lái)默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫(huà)出來(lái)。
2、逐段交流：
重點(diǎn)體會(huì )和指導朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著(zhù)憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
(2)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著(zhù)，每一個(gè)都像大眼睛，閃著(zhù)金光。
(3)憤怒地掙扎著(zhù)的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫(xiě)的景物和想象中，你體會(huì )到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的黃昏。
一、教學(xué)要求。
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區別“渴、喝”的字形和字義，會(huì )用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1、從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦，由形象到抽象；
從一節一節背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。
三、本課建議安排三教時(shí)。
四、教學(xué)主要步驟。
（一）看圖談話(huà)，揭示課題。
1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)？
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。
（1）“喝”為什么是口字旁？
（2）右下部分看筆順指導書(shū)空。
3、齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
（二）初讀課文，整體感知。
1、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、讀課文：
（1）自由輕聲讀；
（2）給每小節編號；
（3）指名讀，每人讀一節，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎？
（三）教學(xué)第一節。
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？
2、教學(xué)生字“渴”。
（1）讀準字音；
（2）為什么是“氵”旁？
（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非?？?？
4、教學(xué)生字“找”。
（1）讀準翹舌音；
（2）誰(shuí)找什么？
5、指導讀第一節。小結。
（四）教學(xué)第二至四節。
1、出示投影片。（書(shū)上圖1和圖3）
（1）問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著(zhù)了嗎？
（2）師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)？后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)？學(xué)第二節。
（1）聽(tīng)錄音，看第二節，有幾句話(huà)？
（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水？
（3）出示第一句。
①教學(xué)生字“瓶”，讀準后鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì )想些什么？
③朗讀第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。
（4）指名讀第二句。
①問(wèn)：烏鴉喝到水了嗎？
②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著(zhù)？（板書(shū)）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習說(shuō)話(huà)：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。
⑦這一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語(yǔ)氣來(lái)。
（5）烏鴉喝不著(zhù)水，心里怎么樣？書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急？出示第三句。學(xué)習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
（6）有感情地讀第三節。
（7）背誦第二節。
①看投影背；
②看板書(shū)背；
③獨立背。
3、學(xué)習第三節。
（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦？
（2）聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎？
（3）齊讀第三節，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四節。
（1）輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。
（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì )怎么樣？然后討論并板書(shū)。
（3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。
（4）指導朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
（5）指導背誦。
（五）總結全文。
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水？后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水？
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？
（六）課堂練習。
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
教材分析
本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的審美感知。
教學(xué)目標
1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運用。
2、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì )烏麗娜對麗江古城的熱愛(ài)以及”我”和烏麗娜的友情。
3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段。
教學(xué)重難點(diǎn)
從具體的詞句中體會(huì )麗江的美，體會(huì )烏麗娜對麗江古城的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、同學(xué)們，金色的讀書(shū)年華，留給我們無(wú)數美好的珍藏，在學(xué)習生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢幔ㄒI(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
2、齊讀課題，引導學(xué)生對課題質(zhì)疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會(huì )到什么……）
二、出示學(xué)習目標
1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運用。
2、初讀課文，感知文章的主要內容。
三、初讀課文，學(xué)習字詞。
出示自學(xué)指導一
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字，詞。
2、本課的生字，新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學(xué)生字，詞）
3、檢查學(xué)習生字的情況。
學(xué)習生字，從音，形，義三方面指導。
①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字”娜”。
②形：注意區分”宅——詫”的字形。
③義：學(xué)生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習。
四、再讀課文了解大意
出示自學(xué)指導二
再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章講述了什么事？并試著(zhù)概括文章的主要內容。
1、引導學(xué)生概括主要內容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？
2、概括主要內容。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？
二、出示學(xué)習目標
1、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì )烏麗娜對麗江古城的熱愛(ài)以及”我”和烏麗娜的友情。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段。
三、品讀課文，解疑感悟
（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事？
（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？
1、體會(huì )麗江的美。勾畫(huà)出描寫(xiě)麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：
（1）整體描寫(xiě)。
①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會(huì )古城富有情趣的布局美。
②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì )麗江城的古味。
（2）局部描寫(xiě)。
“水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美。
①”水”：水的特點(diǎn)是什么
清亮：扣住”倒映著(zhù)白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。
活躍：扣住”流下來(lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)理解。
②”橋”：橋的特點(diǎn)是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）
橋林林總總體現在哪些方面
數量多：354座。
樣式多：石板橋，木板橋；
石拱橋，木拱橋；
單孔橋，雙孔橋，多孔橋。
材料多：石頭，木頭。
雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木。
（3）總結過(guò)渡。
這”水”和”橋”給麗江帶來(lái)了什么又給”我”和烏麗娜帶來(lái)了什么
2、從具體詞句中朗讀體會(huì )”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè )。
如”我們流連在水邊，有時(shí)候快樂(lè )地欣賞著(zhù)絨絲線(xiàn)似的青苔隨著(zhù)水波柔柔地搖擺……”
3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )，從這快樂(lè )中也讓我們體會(huì )到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì )。
4、學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子
小結：這樣的孩子誰(shuí)都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫(xiě)封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中”我”會(huì )對烏麗娜說(shuō)些什么
四，感悟表達，積累背誦
1、課文在敘事中寫(xiě)景，在內容上是怎樣安排的。
2、背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”。
五、作業(yè)
1、完成課后習題。
2、預習《天上的星星》。
《蝸牛的獎杯》課文原文
很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(cháng)日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
(一)復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)
(意圖：識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復習生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)
(二)情境體驗，品味課文
1、學(xué)習第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內化和積累語(yǔ)言。)
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢?
2、學(xué)習第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì )有什么發(fā)現?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會(huì )意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時(shí)飛行比賽的現場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。指名讀，男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實(shí)物)這就是冠軍的獎杯，你覺(jué)得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么?
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè )放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。)
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
3、學(xué)習第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導朗讀。
(3)學(xué)習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話(huà)。
(4)說(shuō)話(huà)練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧!它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢?(……)
(5)指導朗讀第一、二句話(huà)。
評價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話(huà)也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習，跟你握手，把頭飾獎給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話(huà)，體會(huì )其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內蘊奠定了基礎。)
4、表演體驗：
(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎杯)
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣，白天背著(zhù)獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著(zhù)它背著(zhù)那又大又重的獎杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jì)看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句，體會(huì )小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚。)
6、引讀第四句話(huà)。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學(xué)習第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評，理解“勉強”，再讀。
(三)拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著(zhù)小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著(zhù)會(huì )說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節的設計意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導學(xué)生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng )設情境，讀演結合。
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著(zhù)獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設計了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓練中真正學(xué)會(huì )表達，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎杯教學(xué)反思
承擔《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結束，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節，我利用周末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并且認真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并認真思考二上研討時(shí)大家的好建議。
3、認認真真地反復看我們的教參和備課手冊。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書(shū)的權威版本。教參會(huì )告訴我們本節課的重點(diǎn)及詳細的指導。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書(shū)籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節，在二(6)班磨課。
周一到?？吹轿业墓_(kāi)課調整到周二上午第一節，得知此消息，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最后確定教學(xué)設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構思
1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(cháng)日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著(zhù)獎杯到處炫耀、顯擺，它會(huì )對大家說(shuō)些什么呢?設計本環(huán)節是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì )蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆?jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話(huà)。層層指導，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習朗讀的時(shí)間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對話(huà)，給學(xué)生思考的時(shí)間和機會(huì )。通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲(chóng)類(lèi)的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標。
4、著(zhù)眼整體，樹(shù)立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹(shù)立整體概念，著(zhù)眼大局。
三、不足之處
1、在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲(chóng)類(lèi)，回答了鳥(niǎo)類(lèi)，我的引導不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲(chóng)比賽，又不用花太長(cháng)的時(shí)間，畢竟這里不是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當做紀念品”，此處我的點(diǎn)評或者說(shuō)引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的"距離應該遠一點(diǎn)”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會(huì )更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的`比賽場(chǎng)景。
四、我的遺憾
原本設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，課文上完以后，當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽(tīng)的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來(lái)會(huì )怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當時(shí)因為時(shí)間原因，我刪掉了此環(huán)節，課后我彌補了這個(gè)環(huán)節，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jì)時(shí)不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今后的學(xué)習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。
《蝸牛的獎杯》課文原文
很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(cháng)日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
(一)復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)
(意圖：識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復習生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)
(二)情境體驗，品味課文
1、學(xué)習第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內化和積累語(yǔ)言。)
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢?
2、學(xué)習第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì )有什么發(fā)現?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會(huì )意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時(shí)飛行比賽的現場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。指名讀，男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實(shí)物)這就是冠軍的獎杯，你覺(jué)得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么?
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè )放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。)
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
3、學(xué)習第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導朗讀。
(3)學(xué)習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話(huà)。
(4)說(shuō)話(huà)練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧!它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢?(……)
(5)指導朗讀第一、二句話(huà)。
評價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話(huà)也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習，跟你握手，把頭飾獎給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話(huà)，體會(huì )其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內蘊奠定了基礎。)
4、表演體驗：
(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎杯)
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣，白天背著(zhù)獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著(zhù)它背著(zhù)那又大又重的獎杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jì)看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句，體會(huì )小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚。)
6、引讀第四句話(huà)。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學(xué)習第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評，理解“勉強”，再讀。
(三)拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著(zhù)小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著(zhù)會(huì )說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節的設計意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導學(xué)生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng )設情境，讀演結合。
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著(zhù)獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設計了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓練中真正學(xué)會(huì )表達，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎杯教學(xué)反思
承擔《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結束，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節，我利用周末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并且認真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并認真思考二上研討時(shí)大家的好建議。
3、認認真真地反復看我們的教參和備課手冊。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書(shū)的權威版本。教參會(huì )告訴我們本節課的重點(diǎn)及詳細的指導。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書(shū)籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節，在二(6)班磨課。
周一到?？吹轿业墓_(kāi)課調整到周二上午第一節，得知此消息，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最后確定教學(xué)設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構思
1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(cháng)日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著(zhù)獎杯到處炫耀、顯擺，它會(huì )對大家說(shuō)些什么呢?設計本環(huán)節是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì )蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆?jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話(huà)。層層指導，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習朗讀的時(shí)間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對話(huà)，給學(xué)生思考的時(shí)間和機會(huì )。通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲(chóng)類(lèi)的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標。
4、著(zhù)眼整體，樹(shù)立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹(shù)立整體概念，著(zhù)眼大局。
三、不足之處
1、在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲(chóng)類(lèi)，回答了鳥(niǎo)類(lèi)，我的引導不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲(chóng)比賽，又不用花太長(cháng)的時(shí)間，畢竟這里不是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當做紀念品”，此處我的點(diǎn)評或者說(shuō)引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的"距離應該遠一點(diǎn)”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會(huì )更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景。
四、我的遺憾
原本設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，課文上完以后，當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽(tīng)的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來(lái)會(huì )怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當時(shí)因為時(shí)間原因，我刪掉了此環(huán)節，課后我彌補了這個(gè)環(huán)節，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jì)時(shí)不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今后的學(xué)習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。
教學(xué)設想
課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的交流和對話(huà)，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！逗镒臃N果樹(shù)》是一寓言故事，寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。情景導入，寬松和諧。通過(guò)學(xué)生對課文第一節內容的精彩表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導學(xué)生分角色朗讀課文、表演，學(xué)生積極性很高，思維也很活躍?！伴喿x是一種被引導的創(chuàng )造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行解決問(wèn)題的。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．圖文結合，理解課文內容。
2．有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號。
二、初讀。
1．帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節號。
3．kejiaoshigenaiba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gaiduanyanquejuanying
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1．自讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3．學(xué)生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue，碰到q，u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專(zhuān)指修飾從地里長(cháng)出植物。
4．帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5．去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著(zhù)急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6．齊讀全文
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2．指導寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(cháng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導。
作業(yè)設計
一．畫(huà)去不正確的讀音。
梨（lini）樹(shù)耐（lainai）心
施（sishi）肥櫻（yingyin桃
二．看拼音寫(xiě)詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng
（）（）（）（）
badiaogegelishuchenggong
（）（）（）（）
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事？
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5．有感情地朗讀課文。
三、指導表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺詞表演。）
四、。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設計
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）顆（）
二、用直線(xiàn)將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結果
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著(zhù)急嗎？
2．你能等得及嗎？
四、請你把想對小猴說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
22．猴子種果樹(shù)
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
教學(xué)感悟與反思
