大青樹(shù)下的小學(xué)教案第1篇教學(xué)目標1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。3、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句下面是小編為大家整理的大青樹(shù)下小學(xué)教案9篇,供大家參考。
教學(xué)目標
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫串全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、播放《愛(ài)我中華》視頻，說(shuō)說(shuō)你認識片中哪些少數民族。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著(zhù)書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。(板書(shū)課題)想去看一看嗎？
二、新課學(xué)習
(一)初讀課文，趣味識字
1、自學(xué)課文：
畫(huà)--要求輕聲讀課文，畫(huà)出不認識的生字；
標--標出自然段的序號；
讀--不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；
薦--小組內組長(cháng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
(2)認讀新詞：請同學(xué)們在課文中畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和生詞。
自由準備后同桌互讀。
(3)試讀課文：指名讀課文，正音。
提問(wèn)：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？
(二)再讀課文，欣賞朗讀
1、學(xué)校那么美，你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，把認為美的句子用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
3、小組內交流自己喜歡的段落。
三、指導寫(xiě)字
1、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。
2、教師著(zhù)重指導“晨、靜、裝”。
3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導。
四、課堂總結
這節課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習生活的快樂(lè )幸福。
五、作業(yè)布置
1、認真書(shū)寫(xiě)生字詞，做到規范整潔。
2、熟讀課文，想一想大青樹(shù)下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的。
第二課時(shí)
一、游戲復習、導入新課
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀：教師任意抽一詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，評出優(yōu)勝小組。
二、新課學(xué)習：朗讀感悟，美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。
如第一段：
(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。
(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，情境表演。同學(xué)們會(huì )跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？跟老師說(shuō)些什么呢？見(jiàn)到國旗同學(xué)們會(huì )想些什么？說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。
(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？
學(xué)生暢所欲言。
(5)是??！開(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興的事??！你能用這樣的心情讀讀這段話(huà)嗎？
學(xué)生自讀自練，指名交流。
第三段：
(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?！悄菢雍闷娴芈?tīng)著(zhù)(同學(xué)們讀課文)。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì )如此安靜？用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生體會(huì )上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。
(2)下課了，大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。
如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
第四段：
說(shuō)說(shuō)句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情？帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。
三、教師總結
這節課，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂(lè )幸福地學(xué)習，體現了各民族的團結友愛(ài)。
四、作業(yè)布置
1、課文寫(xiě)得那么美，你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
2、把喜歡的部分背下來(lái)。
3、綜合性學(xué)習：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫(huà)，還可以設計表格。
教學(xué)要求：
1.會(huì )認“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀(guān)一下?
2.板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。
3.教師配樂(lè )范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著(zhù)重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著(zhù)“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣(mài)”，不是“買(mǎi)”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫(xiě)得勻稱(chēng)。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評點(diǎn)后再指名練習。
d.配樂(lè )朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做?
引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話(huà)。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì )是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們再來(lái)交流。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思
今天用了兩節課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》，新的教材，新的班級，新的年段，第一次接觸總有很多不足。
這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文。
構思巧妙表現在短短的四百多字，蘊含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué);寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象;結尾自然，借景抒情，令人回味。開(kāi)篇第一句話(huà)，是一個(gè)長(cháng)句，很長(cháng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(cháng)的感覺(jué)，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著(zhù)不同方向遠景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著(zhù)文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話(huà)為后面的內容做足了鋪墊，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內容正是循著(zhù)這個(gè)思路展開(kāi)的。
把這樣一篇兒童散文呈現在學(xué)生面前，它的學(xué)習價(jià)值表現在哪里?教師如何再從學(xué)習的角度來(lái)解讀這個(gè)文本?這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對內斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車(chē)讀，拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。遺憾的是，我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導，在后續的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。
整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì )有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì )在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習目標(閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí);還有，學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注，會(huì )指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習的第一篇課文，它的內容、主題等，對學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應該帶來(lái)怎樣的期待和定位。
學(xué)生對于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！薄澳酋r艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！?/p>
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數較少，課堂太安靜。
重新梳理：
第一步：?jiǎn)卧獙ёx;
第二步：學(xué)習課文：1.根據學(xué)習單自主學(xué)習生字詞、讀通課文、初步了解課文內容;2.讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認為特別的地方;3.欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的(選擇了哪些內容來(lái)寫(xiě)，哪些寫(xiě)法給人新鮮感)，一讀代講，邊讀邊想象邊體會(huì )、品味;4.說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》;
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準備：
1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。
2、教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
3、準備生字書(shū)寫(xiě)的多媒體演示。
教學(xué)過(guò)程：
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì )
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服
飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
二、揭示課題，范讀課文
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩
子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。就有這樣的一所小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？
2、板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)
3、教師配樂(lè )范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè )曲，如《小河淌水》《蝴蝶泉邊》《有
一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè )。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文
1、這所小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不
認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
四、分組朗讀，組間比賽
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2、各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
（1）著(zhù)重分析指導左右結構的字，歸納左右結構的字的寫(xiě)法：
左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停
左寬右窄：影
左右等寬：粗
（2）在黑板上田字格中示范。
（3）學(xué)生寫(xiě)字。
（4）抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦自己喜歡的部分課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了大青樹(shù)下的小學(xué)的美。這一課我們要繼
續朗讀感悟，進(jìn)一步地發(fā)現大青樹(shù)下的小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟
1、第一自然段
（1）請各自輕聲讀第一段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？
（2）學(xué)生讀后交流?？梢龑W(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
（3）大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（4）教師評點(diǎn)后再指名練習。
（5）配樂(lè )朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
（1）“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
（2）學(xué)生各自讀課文，然后交流。
（3）如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，
課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？
反復朗讀這幾句話(huà)。
（4）下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)
句子。
4、第四自然段。
（1）這所小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
（2）我們參觀(guān)了這所小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
三、感情朗讀，比賽背誦
1、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、拓展延伸
你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書(shū)室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下）
板書(shū)設計：
【教學(xué)目標】
1.認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：播放歌曲《愛(ài)我中華》。
教師口述：在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。（板書(shū)課題：1.大青樹(shù)下的小學(xué)。讀課題。）
我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請同學(xué)們看不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。
展示圖片：你知道這是哪些少數民族嗎？你知道各民族有哪些特點(diǎn)？
教師提示：提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
這些小朋友來(lái)自不同的民族，他們將走進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹(shù)下的小學(xué)。
二、介紹作者
吳然：云南人，現代著(zhù)名作家，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng )作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥(niǎo)在歌唱》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩?飄揚摔跤鳳尾竹潔白
（重點(diǎn)指導生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；
前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。）
②你認為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關(guān)民族的詞語(yǔ)：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
（2）學(xué)習多音字：好（hǎohào）
練①讀句子，找發(fā)現。
大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
hǎo
1優(yōu)點(diǎn)多或使人滿(mǎn)意的，與“壞”相對，如好人、好漢、好歹、好事多磨。
2身體康健，疾病消失，生活幸福.如您好、安好。3友愛(ài)，和睦：友好。相好。
3容易.如好辦、好使、好懂。
4完成，完善。如辦好了。5表示應允、贊成。如好！你干得不錯。
6很，甚,。如好冷、好快、好壞、好一會(huì )兒。7便于.如場(chǎng)地清理干凈好打球。
hào1
1喜愛(ài)，與“惡”相對。如好奇、愛(ài)好、好高騖遠。
2常常，容易（發(fā)生事情）。如剛學(xué)會(huì )騎車(chē)的人好摔跤。
②讀一讀：看著(zhù)天空中火紅的太陽(yáng)好(hǎo)像一個(gè)大氣球，三歲的小姑娘睜著(zhù)大眼睛好(hào)奇地看著(zhù)，媽媽發(fā)現了急忙拉她進(jìn)屋。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
新鮮 對自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。
打扮 鮮明而美麗。
絢麗多彩 吸引。
好奇 指粗大而結實(shí)。
招引 絢麗，燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。
粗壯 修飾裝扮出來(lái)的樣子。
枝干 樹(shù)木的主干與旁枝。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們的幸福生活。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；
再寫(xiě)（上課，下課）；
最后寫(xiě)（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“晨、裝”，上下結構，上窄下寬?！皾h、扮、讀、?！弊笥医Y構，左窄右寬?！捌G、服、靜、粗”左右結構，左右等寬。）
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“絨、服”，學(xué)生練寫(xiě)。
晨：上短下長(cháng)，下邊部分筆畫(huà)多而緊湊。上邊的日字頭要寫(xiě)的短而扁。
絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長(cháng)，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。
服：左右同高，月字旁要寫(xiě)的窄而長(cháng)，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。
裝：上邊的“壯”要寫(xiě)的略扁，下邊的“衣”橫畫(huà)不要太長(cháng)，撇捺要舒展。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習表達
自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱(chēng)的詞：服裝、校園、國旗、銅鐘、教室、樹(shù)枝、枝干、影子；
（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引；
（3）描寫(xiě)事物活人物的詞語(yǔ)：鮮艷、敬愛(ài)、安靜、好奇、古老、粗壯
練習運用：練習用服裝、校園、教室說(shuō)話(huà)。
【設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步了解什么樣的詞語(yǔ)才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習運用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達成?！?/p>
六、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開(kāi)想象說(shuō)一段校園生活場(chǎng)景。（重點(diǎn)）
3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料，了解大青樹(shù)下小學(xué)生的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友?，F在就讓我們走進(jìn)課文，看看大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
【設計意圖：運用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)?！?/p>
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書(shū)：團結、美麗、祥和）
二、品讀釋疑
（一）這是一所民族團結的學(xué)校。
1.自由讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，這所學(xué)校有什么特別的地方？
預設：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽(tīng)講……。（板書(shū)：來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲）
小結：不同民族的學(xué)生，盡管穿著(zhù)不同，但是大家一起聚集在大青樹(shù)小學(xué)，快樂(lè )學(xué)習，盡情玩耍，沒(méi)有任何隔閡，是真正的融為一體。
2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出了什么？運用“有…有…有…還有…”句式體現了什么？這段話(huà)說(shuō)明了什么？
（“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出小學(xué)生們來(lái)自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式，體現了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來(lái)自不同的民族。因為這句話(huà)說(shuō)明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團結的學(xué)校。）
從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？
（新鮮感的詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；
新鮮感的句式：排比。）
（2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。）
（3）下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這句話(huà)，你想象到了什么情景？
這句話(huà)描寫(xiě)了孩子們課下玩耍的情景。作者運用擬人的手法把小鳥(niǎo)、松鼠、山貍寫(xiě)成了會(huì )看熱鬧的人，說(shuō)明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時(shí)小動(dòng)物的出現更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。
（4）請你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹(shù)下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)的情景。
預設：大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì )兒像是孔雀在林中散步，一會(huì )兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。
（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
預設：操場(chǎng)上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著(zhù)，眼睛盯著(zhù)沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了，他猛一轉身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！
小結：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，他們團結友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團結的小學(xué)啊。
（二）這是一所美麗的學(xué)校。
這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來(lái)？
1.大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？
從“絢麗”一詞讀出?！敖k麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得更加美麗。
2古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
這后面的省略號說(shuō)明了什么？你們認為校園里還有哪些景物？想象畫(huà)面。
現在我們閉著(zhù)眼睛，一邊聽(tīng)老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù)，粗壯的枝干上掛著(zhù)古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
小結：校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹(shù)，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅美麗的畫(huà)面。
（三）這是一所祥和的小學(xué)
在課文中用筆畫(huà)出你覺(jué)得新奇的詞語(yǔ)或者句子。
（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
小組交流：讀到這些詞句你眼前出現的畫(huà)面？
（邊讀課文邊想象，在腦海中就會(huì )出現學(xué)生不同方式向小鳥(niǎo)打招呼，有的……有的……有的……向老師問(wèn)候的畫(huà)面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達方式：排比、擬人。）
（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。
為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？
（運用擬人的手法，通過(guò)對窗外景物的描寫(xiě)，突出了“安靜”二字，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書(shū)讀得好聽(tīng)所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習，感受到孩子們讀書(shū)讀得認真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）
方法指導：朗讀課文時(shí)，書(shū)上的文字進(jìn)入眼睛的同時(shí)好像變成了一幅幅畫(huà)，出現在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫(huà)面，等到將來(lái)你在生活中看到這樣的場(chǎng)景，就會(huì )想到這些句子。讀課文時(shí)想畫(huà)面可以猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以想與描述畫(huà)面一樣的生活場(chǎng)景、可以猜測可能發(fā)生了什么……
小結：大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習認真、書(shū)聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。
三、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結，同時(shí)也抒發(fā)了作者對民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書(shū)：民族團結友愛(ài)）
四、學(xué)習寫(xiě)作方法
1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（排比手法的運用。）請找出相關(guān)語(yǔ)句。
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮?！?/p>
2.使用排比的手法有什么好處？
運用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。比如上句寫(xiě)出了學(xué)校生活的美好，表達了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情，深化了民族小學(xué)團結歡樂(lè )的特點(diǎn)。
3.運用排比的手法需要注意些什么？
（1）運用排比必須從內容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。
（2）結構相同或相似，意思相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。
4.照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫(xiě)一個(gè)排比句。
預設：公園里的人真多,有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認真看書(shū)的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
【設計意圖：在學(xué)習課文的同時(shí)，學(xué)習文中的寫(xiě)法，在閱讀理解的基礎上練筆，讀寫(xiě)結合?！?/p>
五、課堂小結
這篇課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習生活的情景，讓我們體會(huì )到了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結之情。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習了邊讀課文邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。
六、主題延伸
1.邊疆大青樹(shù)下的小學(xué)為什么會(huì )如此美麗、團結祥和、歡樂(lè )？（因為民族之間團結互助，是一家人。）
2.是啊，正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗，如此團結、祥和！請同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
七、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿(mǎn)霞光的竹林》
（一）閱讀《孔雀舞》：
1.說(shuō)說(shuō)《孔雀舞》講述了一個(gè)什么故事？
2.從短文中找出描寫(xiě)喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。
（二）閱讀《落滿(mǎn)霞光的竹林》，完成趣味語(yǔ)文。
1．請用一個(gè)詞概括句子的意思或心情。
（1）這個(gè)傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角?！鞓?lè )）或（眉開(kāi)眼笑）
（2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了?！ū瘋?/p>
（3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著(zhù)?！ㄊ乜谌缙浚?/p>
2．“泉水清亮，沒(méi)有小依香的眼睛亮；
芒果甜蜜，沒(méi)有小依香笑起來(lái)甜蜜?！?/p>
這句話(huà)作者用了（b）的寫(xiě)作方法。（a比喻b對比c擬人）
八、當堂檢測（選做）
1.這所學(xué)校有什么特別的地方？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（教材課后題第2題。）
2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現這樣的畫(huà)面：
九、課后作業(yè)（選做）
1.推薦閱讀《課間十分鐘》《民族團結之歌》。
2.請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
板書(shū)設計
課后反思
成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。如在學(xué)習窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。
不足之處：教師應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導，教給學(xué)習方法，體現學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據：課后識字寫(xiě)字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標準關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標要求。）
2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫(xiě)的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面，是什么樣的畫(huà)面，了解課文內容；
能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習生活的美好（制定依據：課后練習和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺”。）
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據：課后練習。）
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據：課后練習和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺”。）
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3。
教學(xué)準備：
教師：“壩”等10個(gè)會(huì )認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
（一）認識“單元導讀”。
1.初識“單元導讀”。
導語(yǔ)：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習開(kāi)始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)習，我們要達成哪些主要的教學(xué)目標。這個(gè)板塊的名稱(chēng)叫什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本P1。（PPT出示單元導讀）以后的各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個(gè)單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什么做出這個(gè)判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會(huì )提示是第幾單元的導讀。
2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學(xué)目標。
（1）導語(yǔ)：（利用PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導讀”除了背景圖外，一般會(huì )有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。
個(gè)體操作。
（2）反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。
（3）（復習默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話(huà)，想一想，這個(gè)單元課文的主題內容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
（4）反饋指導。
預設：
這個(gè)單元課文的主題內容是關(guān)于校園的（或學(xué)校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；
體會(huì )習作的樂(lè )趣。
3.小結：對了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫(xiě)校園的情況或人和事，主要的學(xué)習目標有兩個(gè)：一是在學(xué)習課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫(xiě)生動(dòng)具體有關(guān)；
一是通過(guò)這個(gè)單元的習作寫(xiě)作過(guò)程，體會(huì )習作帶給我們的樂(lè )趣。
二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
（一）激趣導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一年級上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預設：一年級上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預設：我國有56各民族的小朋友上學(xué)?；卮鸷髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數民族名稱(chēng)。）我國是一個(gè)多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請看老師的板書(shū)。
1.板書(shū)課題：1大青樹(shù)下的小學(xué)
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預設：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。）
2.明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。
三、指導預習，梳理課文條理。（設計說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預習，讓所有學(xué)生都在同一起跑線(xiàn)上起跑，有利于真正實(shí)現順學(xué)而導，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標，但是課標指出：“閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，各學(xué)段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開(kāi)來(lái)?！彼?，學(xué)習梳理課文條理，學(xué)習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）
（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說(shuō)明：一、“學(xué)習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標，由于幾乎每篇課文都應該落實(shí)，為免重復啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標”中，但要在每一課文的學(xué)習中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規律。因此，“學(xué)習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）
1.出示預習任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文告訴我們，大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？
2.反饋指導。
（1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
（3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
（設計說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習的重點(diǎn)已轉移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì )認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進(jìn)入閱讀的學(xué)習，充分利用無(wú)意注意來(lái)達成正確認讀的目標。二、會(huì )寫(xiě)的字，除了認寫(xiě)同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì )認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì )認讀的字詞義。按照課標的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學(xué)目標了。）
3.導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會(huì )讀；
注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
（2）反饋預習任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預設：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；
2.語(yǔ)句要通順連貫。）
6.反饋指導。
預設：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的。
（二）學(xué)習梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1.導語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的，首先就要了解課文寫(xiě)了哪些內容。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫(xiě)了哪三個(gè)內容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的？請在那個(gè)內容開(kāi)始和結束處標上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
（1）第1自然段一個(gè)內容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個(gè)內容。上課了，大家一起朗讀課文；
下課了，大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
（3）第4自然段一個(gè)內容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結：通過(guò)大家的"交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫(xiě)了三個(gè)內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；
二是上課讀書(shū)下課活動(dòng)；
三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說(shuō)明：根據教學(xué)目標2設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養語(yǔ)感。）
（一）想象“上學(xué)”的畫(huà)面，初識“有新鮮感的詞句”。
1.導語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習新知識，進(jìn)行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著(zhù)“上學(xué)”這個(gè)內容，一共寫(xiě)了幾句話(huà)，用序號表示出來(lái)。（指名回答。預設：圍繞著(zhù)“上學(xué)”這個(gè)內容，一共寫(xiě)了4句話(huà)。）
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著(zhù)資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時(shí)候，你的腦海里會(huì )浮現出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標上序號。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時(shí)候，我的腦海里會(huì )浮現出三個(gè)畫(huà)面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；
第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；
第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面；
“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。
5.小結：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結構的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導語(yǔ)：我們接著(zhù)學(xué)習這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對照著(zhù)資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑?huà)面。
畫(huà)面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。
8.小結：除了使用相同詞構成的幾個(gè)相似結構詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面，再識“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀(guān)察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時(shí)候，你的腦海里會(huì )浮現出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標上序號。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時(shí)候，我的腦海里會(huì )浮現出三個(gè)畫(huà)面。
從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫(huà)面；
從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)?！笔且粋€(gè)畫(huà)面；
余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀(guān)察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，四人小組交流。
4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。
畫(huà)面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著(zhù)”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。
追問(wèn)：作者把什么當做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì )聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì )聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）
畫(huà)面3：下課了，小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫(huà)面。
5.小結：除了使用相同詞構成的幾個(gè)相似結構詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來(lái)寫(xiě)的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、復習上一課有關(guān)學(xué)習內容。
（一）復習會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
（二）復習“有新鮮感的詞句”。
提問(wèn)：上一節課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？
指名回答。預設：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫(huà)面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節課課文的兩個(gè)內容的學(xué)習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì )出現一個(gè)什么樣的畫(huà)面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.反饋指導。
預設：
畫(huà)面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫(huà)面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫(huà)面。
（二）小結：
我們通過(guò)課文的三個(gè)內容學(xué)習，通過(guò)認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認識了解了一個(gè)新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（設計說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標2，體現從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語(yǔ)言運用學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內容，習得方法；
“學(xué)表達”內化轉換和積累語(yǔ)言，規范言語(yǔ)表達。）
1.導語(yǔ)：學(xué)習了課文，我們了解了這所邊疆山區的多民族的可愛(ài)的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來(lái)與大家說(shuō)說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
評議標準：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)?！?）語(yǔ)言規范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據評議再練說(shuō)，然后再反饋評議。
3.小結：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。（設計說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標3。）
1.導語(yǔ)：對比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。
個(gè)體練習，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導。
評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；
（2）語(yǔ)言規范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據評議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評，然后再反饋評議。
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。（設計說(shuō)明：第二學(xué)段是學(xué)生寫(xiě)字錯別字高峰出現的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫(xiě)字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識字教學(xué)音形義相結合的體現。）
1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2.觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫(xiě)字指導。
1.觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
八、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書(shū)設計（設計說(shuō)明：呈現課文條理結構，為學(xué)生把握內容要點(diǎn)提供幫助。）
1 大青樹(shù)下的小學(xué)
早晨 上學(xué)
上課 朗讀 下課 活動(dòng)
環(huán)境 優(yōu)美
一、教材分析
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；
再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；
運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；
運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應該很快的發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》)，生讀題。
(二)初讀課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢?
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶、孔雀舞、鳳尾竹、坪壩(注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；
舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空)
第二組：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族(引導學(xué)生發(fā)現這組都是民族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)民族)
然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；
再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
(三)精讀課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?(學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族)我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…?！弊寣W(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體會(huì )民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?(學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等)我繼續追問(wèn)從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見(jiàn)；
然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團結友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得?結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?從哪里體會(huì )到?
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
上課的情景
然后在引導學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)!
然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢?(……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì )到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)?
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜；
那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
四、板書(shū)設計
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
一、教學(xué)目標
1.知識與能力：
能根據課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：
能一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，并且在課文中找出自己認為好的詞語(yǔ)，與同桌交流，說(shuō)出理由。
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )習作的樂(lè )趣，
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣子的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認識自己的學(xué)校，培養學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感，培養學(xué)生習作的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們新的學(xué)期到來(lái)了，今天早晨起來(lái)吃過(guò)早飯之后要做的事情是什么呢?
生：上學(xué)
師：是的，要背上小書(shū)包上學(xué)校，走進(jìn)美麗的校園里你們開(kāi)心嗎?
生：……
師：你們的校園是什么樣子的呢?在學(xué)校里會(huì )發(fā)生哪些事情呢?
生：……
師：同學(xué)們能積極的發(fā)言，老師感覺(jué)到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進(jìn)大青樹(shù)下的小學(xué)，看看這個(gè)校園是怎樣的，小朋友們在這個(gè)校園里都會(huì )做些什么事吧!
(二)認識字詞，熟讀課文
師：同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè)，讀課文，根據第4頁(yè)課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會(huì )的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同桌。(3分鐘)
生：……
師：同學(xué)們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰一下呢?
(出示課件的生字詞，先讓學(xué)生讀，然后再出示拼音，緊接著(zhù)老師領(lǐng)讀，同學(xué)之間互讀)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞，那現在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹(shù)下的校園。
(三)感受情境，討論學(xué)習
師：現在老師給你們五分鐘的時(shí)間，同學(xué)們再細細的品讀課文，感受這所小學(xué)的特點(diǎn)，并找出你喜歡的，或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生：……
師：同學(xué)們討論的真激烈呀!那你們討論的結果是什么呢?誰(shuí)能把自己的想法分享給大家呢?
甲生：……
師：學(xué)生甲說(shuō)他認為“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹(shù)下的小學(xué)寫(xiě)活了，所以他認為很新鮮，很精彩。
乙生：……
師：學(xué)生乙認為第三段的內容都很精彩，寫(xiě)出了上課時(shí)間校園里僅有學(xué)生讀書(shū)的聲音，顯得校園安靜。下課時(shí)間還有好多小動(dòng)物一起玩耍，感覺(jué)這個(gè)校園很有生機。
師：同學(xué)們真的是很棒，相信其他的同學(xué)都有自己的見(jiàn)解，了解了大青樹(shù)下的小學(xué)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這所小學(xué)都有什么特點(diǎn)呢?
丙生：……
師：回答的真棒，總結的很全面，看來(lái)你是有認真聽(tīng)講的。
(四)拓展學(xué)習，相互分享
師：大青樹(shù)下的小學(xué)美不美?
生：……
師：那你們校園是什么樣子的呢?誰(shuí)能分享一下?
丁生：……
……
師：聽(tīng)了各位學(xué)生的分享，現在老師也來(lái)分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉間的拐角處，剛進(jìn)大門(mén)是個(gè)小賣(mài)鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹(shù)，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學(xué)生們一起學(xué)習玩樂(lè )，孩子們很聽(tīng)話(huà)，我也很喜歡他們?！?/p>
師：同學(xué)們。你們喜歡你們的小學(xué)嗎?在這所學(xué)校里有這么多小伙伴陪著(zhù)是不是很開(kāi)心，很幸福呢?
生：……
師：那么，今天的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇200字的小作文，題目就是“學(xué)校的一天”“校園一角”選擇一個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；
會(huì )寫(xiě)“鮮艷、服裝、招引”等詞語(yǔ)；
積累有新鮮感的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的"畫(huà)面，了解大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情。
3、體會(huì )描寫(xiě)窗外安靜的句子的含義，關(guān)注有新鮮感的句子。
4、借鑒課文第3自然段的形式，說(shuō)說(shuō)校園里的一個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，了解大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)窗外安靜的句子的含義。
教學(xué)準備：
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，分享資料
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。請同學(xué)們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結合課前查閱的資料，選擇一個(gè)你最了解或者最感興趣的少數民族向大家介紹一下。
2、五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開(kāi)。在我國西南的邊疆地區，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非?？鞓?lè )。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹(shù)下的小學(xué)。對，今天，老師就帶你們到這所小學(xué)去看一看。（板書(shū)課文題目：大青樹(shù)下的小學(xué)）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、教師范讀。請同學(xué)們認真聽(tīng)，在聽(tīng)清字音的同時(shí)，聽(tīng)懂課文寫(xiě)了什么內容。
2、生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習。（出示課件“自學(xué)提示”。）
自學(xué)提示：
（1）標出自然段。
（2）用自己的方法學(xué)習生字。
（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）
3、小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
4、全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、請同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個(gè)自然段的意思。
2、學(xué)習反饋：（出示課件）
課文先寫(xiě)（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；
再寫(xiě)（上課和下課的情景）；
最后寫(xiě)（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。
四、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《大青樹(shù)下的小學(xué)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學(xué)們和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫(xiě)作順序。那么“大青樹(shù)下的小學(xué)”中有怎樣的樂(lè )趣呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)能讀通課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹(shù)下的小學(xué)獨特的魅力。
二、匯報交流，深入探究
師：“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現與大家交流交流吧。
（“美麗、團結、歡樂(lè )、祥和”，教師可根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行閱讀引導。）
（一）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗
1、默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出能體現大青樹(shù)下的小學(xué)美麗的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機點(diǎn)撥。
（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了……”（出示課件：課文內容及相關(guān)圖片）（大青樹(shù)下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說(shuō)它很美。）
（2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！敝攸c(diǎn)指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色鮮艷，色彩多）
（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（出示課件：相關(guān)語(yǔ)句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的內容。
3、范讀：閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象校園的美景。
4、指導朗讀，品味校園的美麗。
師：校園外山花爛漫，校園內大青樹(shù)粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著(zhù)各式各樣的鮮艷的服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的美嗎？
（1）自由練讀；
（2）指名讀，師生評價(jià)。
（二）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團結
1、“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所團結的小學(xué)呢，你能從哪些語(yǔ)句中感受到？
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流匯報，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句相機指導。
（1）大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。（這句話(huà)說(shuō)明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好朋友，所以說(shuō)這是一所團結的學(xué)校。）
（2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”
老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )。（民族小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。）
4、教師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團結的小學(xué)??！我們再讀一讀這句話(huà)，一起體會(huì )他們的團結。（生齊讀）
（三）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和
1、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)?！?/p>
（1）從這段話(huà)中，你讀出了什么？（安靜）
（2）你認為這個(gè)詞語(yǔ)用得準確嗎？（引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師再適時(shí)引導，作者為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文呢？這是從側面烘托孩子們學(xué)習認真。）
2、是啊，大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習認真、書(shū)聲悅耳，人與動(dòng)物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著(zhù)對這所小學(xué)的贊美再讀一讀這段話(huà)。
（對于“祥和”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準確地概括出來(lái)，教師可適當點(diǎn)撥。）
（四）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )
1、課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
（1）一邊讀一邊想象當時(shí)的情景，談一談自己的感受。
（2）指導朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌，在民族小學(xué)里學(xué)習是一件多么快樂(lè )的事。通過(guò)朗讀來(lái)傳遞自己的感受吧！
2、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
3、指導說(shuō)話(huà)：請同學(xué)們想一想，還會(huì )有誰(shuí)來(lái)這里湊熱鬧？
用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
大青樹(shù)下多熱鬧??！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過(guò)來(lái)了。
4、課文寫(xiě)了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫(xiě)了許多的小動(dòng)物。為什么要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現更加突出了地處邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂(lè )、活潑的氣氛。）
三、揭示主題，升華情感
1、出示課件：“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)?！?/p>
師：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感??！結合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現你感受的詞語(yǔ)再讀一讀。
課件：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所____________的小學(xué)。（美麗、團結、祥和、歡樂(lè )）
（1）學(xué)生根據自己的理解填入合適的詞語(yǔ)。
（2）教師相機指導學(xué)生讀出自己的感受。
2、假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì )對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3、指生帶著(zhù)自豪、驕傲的情感讀這句話(huà)。
4、為什么一個(gè)西南邊疆的小學(xué)會(huì )如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂(lè )？（民族之間團結互助，是一家人。）
6、教師總結。
（出示課件：五十六個(gè)民族手拉手的圖片）
師：“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗、團結、祥和！讓我們一起唱響《愛(ài)我中華》這首歌吧！
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《大青樹(shù)下的小學(xué)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、課外延伸，鼓勵實(shí)踐
1、大青樹(shù)下的小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習生活，課后我們可以把我們一周的學(xué)習生活記錄下來(lái)，整理好郵寄給他們。
2、利用課余時(shí)間，搜集有關(guān)其他民族的一些資料，準備參加班級將要開(kāi)展的“五十六個(gè)民族五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“晨、漢”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學(xué)準備：
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、創(chuàng )設情境。提問(wèn)學(xué)生對于少數民族的了解，與我們日常飲食與服飾等作對比。引出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族，并展示圖片。
2、初讀課文清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著(zhù)朝陽(yáng)，踩著(zhù)露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（大青樹(shù)下的小學(xué)）對，那可是一個(gè)充滿(mǎn)歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開(kāi)。
提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。
二、揭示課題，范讀課文。
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？
2、板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。
3、教師配樂(lè )范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè )曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè )。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。教師隨機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也適當提示。
四、分組朗讀，組間比賽
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2、各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a、著(zhù)重分析指導“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
3、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
1、大青樹(shù)下的小學(xué)
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地發(fā)現民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一自然段
a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？
b、學(xué)生讀后交流?？梢龑W(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c、大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評點(diǎn)后再指名練習。
d、配樂(lè )朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
a、“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；
大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；
讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c、如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話(huà)。
d、下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4、第四自然段。
a、這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b、我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c、抒情地齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、布置作業(yè)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們再來(lái)交流。
