樹(shù)和喜鵲教案第1篇課前交流：（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽(tīng)到你們響亮的聲音，看著(zhù)你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準備好上課了嗎？師：上課！導入：師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師下面是小編為大家整理的樹(shù)和喜鵲教案集錦1,供大家參考。
課前交流：
（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽(tīng)到你們響亮的聲音，看著(zhù)你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準備好上課了嗎？師：上課！
導入：
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
生讀謎語(yǔ)，（師：你真是識字大王，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能輕松認出）
師：謎底是什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)猜一猜
師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。
瞧，老師把它請到我們課堂上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)觀(guān)察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀(guān)察圖片，匯報交流。
［設計意圖：小學(xué)一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)和直觀(guān)的觀(guān)察，使孩子對喜鵲有所了解，為學(xué)習下文做好鋪墊。］
師：今天我們學(xué)習的內容就和喜鵲有關(guān)系。板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解釋?zhuān)簶?shù)是左中右結構，中間的“又”字寫(xiě)得窄些，矮些；
“喜”字上橫長(cháng)，下橫短，口是扁口；
“鵲”字左矮又低，鳥(niǎo)字邊窄而且長(cháng)。
師：誰(shuí)能準確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。
自讀課文，識記生字
師：小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開(kāi)始吧！
師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進(jìn)行識字大比拼吧，看誰(shuí)才是識字大王。
⑴出示帶音生字孤都鄰等
個(gè)別讀，小老師教讀
師：在這些字中，有我們今天新認識的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀(guān)察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛(ài)觀(guān)察，有雙火眼金睛）
板書(shū)“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見(jiàn)過(guò)“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現）
師：老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家，出示“招呼”一詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
你發(fā)現和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試？
師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？
⑵出示去掉拼音的生字
師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試
我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧（這列火車(chē)又快又響）
老師加大難度，詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)起來(lái)（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）
師：小朋友們，仔細觀(guān)察發(fā)現這些字在結構上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法
［設計意圖：識字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結構的字作為一類(lèi)，在這一類(lèi)中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］
⑶出示樂(lè )種
自由讀，在讀音上發(fā)現了什么
個(gè)別讀句子
齊讀句子
［設計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語(yǔ)境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］
⑷師：第四關(guān)挑戰我們一起來(lái)看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現了什么？（AABB或者詞義相反）
AABB:師：你有愛(ài)觀(guān)察的眼睛，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng )設班級安靜的情境）
師：老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會(huì )讓我們的朗讀更準確。）
師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀
細讀課文，體會(huì )孤獨
師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)后標上自然段。
師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來(lái)展示，一邊聽(tīng)一邊思考：樹(shù)和喜鵲從前的心情怎樣，后來(lái)變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽(tīng)得認真又愛(ài)思考，老師把這枚代表思考的書(shū)簽送給你，上面寫(xiě)著(zhù)：思考是人類(lèi)最大的力量）
師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？
師：是的，書(shū)上還有一個(gè)鳥(niǎo)窩呢，老師這里給出了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀？你還知道其他的窩嗎？
［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據生活思考還見(jiàn)過(guò)哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］
師：讓我們看著(zhù)圖讀讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)？（老師聽(tīng)到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書(shū)圖，寫(xiě)只有
觀(guān)察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀音上你發(fā)現了什么？
師：原來(lái)“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來(lái)看看以前學(xué)過(guò)的句子。
出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。
一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。
［設計意圖：“一”的變調，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀(guān)察發(fā)現“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過(guò)的句子，再做鞏固］
師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書(shū)中的詞語(yǔ)也是孤單。你認為什么是孤單？）
師：我們來(lái)看看。出示圖
師：你愿意來(lái)讀一讀嗎？你覺(jué)得他們在想什么呢？帶著(zhù)這樣的感覺(jué)一起讀一讀吧！
學(xué)習寫(xiě)字
師：你們的朗讀讓老師感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫(xiě)字上，你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀(guān)察兩個(gè)字在結構上的特點(diǎn)（都是左右結構，左窄右寬；
“招”字左高右低，“呼”字左低右高；
）
教師范寫(xiě)講解，學(xué)生書(shū)空
生練寫(xiě)
評議，展示學(xué)生作品
五、課堂總結，留題思考
今天我們感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，后來(lái)他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節課再來(lái)看。
板書(shū)設計：
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)（圖）
只有一個(gè)鳥(niǎo)窩（圖）
一只喜鵲（圖）樹(shù)和喜鵲
【學(xué)習目標】
1．會(huì )認“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”；
會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字。
2．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就快樂(lè )。
【學(xué)習過(guò)程】
一、新知學(xué)習
1．給下面詞語(yǔ)標注拼音。
孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂(lè )：xx
2．根據課文填空。
鳥(niǎo)窩里只有一只xx；
果園里種了很多種xx；
音樂(lè )課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。
3．組詞。
前：xx單：xx快：xx嘰：xx來(lái)：xx
4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。
5．“孤”共有xx筆。
二、達標檢測
1．給下面詞語(yǔ)標注拼音。
居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx
2．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
安安靜靜xx xx xx
3．發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）xx有了xx，xx也有了xx。
（2）xx有了xx，xx也有了xx。
4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5．課內閱讀。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）選文中形容樹(shù)數量多的詞語(yǔ)是：xx
（2）每棵樹(shù)上都有xx。
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
（一）自讀課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀?。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；
一只喜鵲——好多好多喜鵲；
孤單——快樂(lè )）
（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹(shù)上只有（），鳥(niǎo)窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
（1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：
我們的教室只有（）。
（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
（1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
（2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
（樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
（師：同學(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。
（2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū)鄰居快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
板書(shū)
《樹(shù)和喜鵲》
只有———自己—————孤單
好多好多———鄰居—————快樂(lè )
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
（1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
（3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
（3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸?！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復讀書(shū)的基礎上達到通順、流暢。
讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。
理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內容。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節的設計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養了學(xué)生的想象能力。
從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
三、教學(xué)目標1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。
五、教學(xué)準備多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
（1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；
“靜”是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
（3）認識多音字并指導組詞。
只種樂(lè )
（4）認識部首“孑”。
（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車(chē)讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )……）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
（2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
第二課時(shí)
一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
三、教學(xué)目標1、會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、再讀課文，深刻理解課文主題。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、再讀課文，深刻理解課文主題。
五、教學(xué)準備
六、教學(xué)過(guò)程一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句，感悟內涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
（出示：遠親不如近鄰。）
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）
（3）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
9、出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
（1）小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?！?/p>
（2）指名朗讀句子。
10、教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀！
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
三、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1、教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè )”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。
2、學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。
3、布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸?！边@些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、教學(xué)過(guò)程
七、課外拓展
八、作業(yè)設計
九、板書(shū)設計樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè )有了朋友
十、教學(xué)反思在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀?。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；
一只喜鵲——好多好多喜鵲；
孤單——快樂(lè )）
（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹(shù)上只有（ ），鳥(niǎo)窩里只有（ ）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹(shù)上就有（ ），鳥(niǎo)窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習第一自然段（6）
（1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：
我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習第二自然段（6）
（1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
（2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
（樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習第三自然段（6）
（師：同學(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū) 鄰居 快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
板書(shū)設計：
《樹(shù)和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂(lè )
教學(xué)目標：
1、認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音；
會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語(yǔ)言的美，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準備：
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
（1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；
“靜”是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
（3）認識多音字并指導組詞。只種樂(lè )
（4）認識部首“孑”。
（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車(chē)讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )？？）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
（2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句，感悟內涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè )嗎？為什么？
10、同桌交流。
三、想象畫(huà)面，體會(huì )心里，讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲，體會(huì )快樂(lè )。
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
(1)用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
(1) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單?
(2) 你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
(3)“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了?引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
(1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(2)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(3)教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：
你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流。
教學(xué)目標
1.認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音；
會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內容。
2.明白有朋友就有快樂(lè )的道理。
教學(xué)過(guò)程
1.識字寫(xiě)字
（1）識字。本課要求認識9個(gè)生字，讀準3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進(jìn)行認讀，要培養學(xué)生正確的語(yǔ)感，不要機械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串；
“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗來(lái)理解字義并識記?！案C”字，可以觀(guān)察圖片找到鳥(niǎo)窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結合打招呼的樣子識記。
（2）寫(xiě)字。在指導寫(xiě)字時(shí)要具體將每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導清楚，可和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
2.朗讀指導
本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準“一”的變調?！耙弧钡淖冋{在一年級上冊已經(jīng)出現多次，在本文中出現頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著(zhù)課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、體會(huì )心理等策略進(jìn)行朗讀指導。
3.理解運用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習的過(guò)程中重點(diǎn)指導對“孤單”意思的理解，可通過(guò)讀句子，抓住連續三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習中，并理解“鄰居”一詞的含義。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”，讀準“一”的變調；
積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；
會(huì )寫(xiě)“招、快、呼”3個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 故事導入，了解內容
1.走進(jìn)故事，揭示課題。
（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？
（2）學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。
（3）教師小結，引出課題。
①教師引導：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。
②板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀課題。
2.走進(jìn)課題，認識喜鵲。
（1）出示圖片。
課件出示：
（2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。
課件出示：
喜鵲：鳥(niǎo)，嘴尖，尾長(cháng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。
【設計意圖】這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
板塊二 自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。
2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”）
（1）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。
著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；
“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。
（2）認識多音字“只、種、樂(lè )”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。
（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。
（4）認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。
（5）出示課件。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
①開(kāi)火車(chē)讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
⑥指出“從前”和“后來(lái)”，“孤單”和“快樂(lè )”是兩組意思相對的詞語(yǔ)。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。
【設計意圖】這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來(lái)教讀生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
板塊三 圖文結合，理解詞語(yǔ)
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話(huà)中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（1）交流后出示：
課件出示：
一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖）
引導學(xué)生體會(huì )：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”；
一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子，對比著(zhù)讀，進(jìn)一步體會(huì )“孤單”的感受。
課件出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
（1）教師引導：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
（2）讀出自己的理解。
3.創(chuàng )設情境，體會(huì )心理。
（1）如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么？
（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？
（3）帶著(zhù)自己的感受再讀第1、2自然段。
【設計意圖】圖文結合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎上通過(guò)想象、角色體驗進(jìn)一步體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；
右邊的“口”略扁，比提手旁略高。
（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；
右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱(chēng)，要舒展。
（3）“呼”：口字旁要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應該注意的問(wèn)題。
（2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
【設計意圖】給學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補缺，進(jìn)行指導。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“單、居、樂(lè )”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。
2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.開(kāi)火車(chē)朗讀。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
【設計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句，感悟內涵
1.朗讀第3～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？
課件出示：
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
課件出示：
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
3.細讀課文，理解詞句，思考問(wèn)題。
（1）指導學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？
（4）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）
4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）
（1）指名朗讀句子。
（2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè )？
課件出示：
因為_(kāi)_________，他們再也不__________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
5.教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設計意圖】在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
板塊三 指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè )”3個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè )”）
2.教師指導，提示要點(diǎn)。
（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(cháng)。
（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(cháng)，“古”的橫伸在尸字頭外。
（3）“樂(lè )”：豎鉤在豎中線(xiàn)上，位置要放正；
下面兩點(diǎn)左右對稱(chēng)。
3.學(xué)生口頭練習組詞并練寫(xiě)，注意主筆的位置。
4.教師巡視指導并評價(jià)。
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 會(huì )寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
2. 正確認讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì )用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析：
l 逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。
l 從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2. 請一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽(tīng)準字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè )。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?
學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
讀句子，你發(fā)現了什么?用上也說(shuō)話(huà)。
激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，透過(guò)文字，走進(jìn)人物內心世界，學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。
此環(huán)節重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，更好的理解課文內容，陶冶情操。
重視語(yǔ)文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2. 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找到規律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的學(xué)習習慣。
從小培養良好的語(yǔ)文素養，訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教科書(shū)分析：
1.課文通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景，講述樹(shù)和喜鵲由單獨一個(gè)到眾多，由孤獨到快樂(lè )的故事，故事告訴孩子們人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才會(huì )快樂(lè )的道理。故事情節簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學(xué)生朗讀學(xué)習。
2.樹(shù)立單元整體意識，是一個(gè)對教學(xué)的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應該從上一課的主題入手，以幫助學(xué)生感悟本課主題。
3.課文每個(gè)場(chǎng)景都配插圖，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生讀懂詞句，了解課文內容;訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力等，以落實(shí)“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！闭n標提出的教學(xué)目標。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生通過(guò)兩個(gè)單元的學(xué)習，雖然對課堂學(xué)習操作已經(jīng)比較熟悉，但學(xué)生的注意力持續還是不太理想的，因此，除了不斷提出學(xué)習任務(wù)刺激學(xué)習興趣外，還是需要設置激勵性的活動(dòng)來(lái)維持學(xué)習興趣的。
2.到了這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習的會(huì )認讀的字已有約400個(gè)，加上生活中認識的一定數量的字，這會(huì )給學(xué)生學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字的記認造成干擾，因此，加強運用識字方法引導學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較記認字形細部的教學(xué)尤為重要，必須引起我們足夠的重視。
3.通過(guò)《小公雞和小鴨子》的學(xué)習，學(xué)生對單元主題“伙伴”已經(jīng)有所了解，這有利于對本課主題的感悟。
教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹(shù)和喜鵲后來(lái)很快樂(lè )的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。
3.認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個(gè)詞語(yǔ)，認識AABB結構的詞語(yǔ)，能仿照例子說(shuō)說(shuō)。
4.能正確讀寫(xiě)“單”等6個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
5.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2.能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”等6個(gè)生字，讀記“從前”等8個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹(shù)和喜鵲后來(lái)很快樂(lè )的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
教師：“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡，“單”等6個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)以及第3、4自然段內容的想象圖畫(huà)PPT，詞語(yǔ)比較PPT。
學(xué)生：每人一套“單”等6個(gè)會(huì )認讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，激趣導入，明確主要學(xué)習目標
導語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習之前，我們一起復習以前學(xué)過(guò)的一些字詞。
(一)復習會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的以及多音字已學(xué)的字詞。
1.PPT出示有關(guān)字詞：快點(diǎn)兒 音樂(lè ) 一只 各種
出示任務(wù)：自由讀讀這些詞語(yǔ)，注意讀準字音。
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學(xué)習完課文，有的要求能正確書(shū)寫(xiě)，有的要注意它們在課文中的讀音。
(二)復習激趣導入，明確主要學(xué)習目標。
導語(yǔ)：同學(xué)們，學(xué)習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應該怎樣相處呢?(預設：朋友伙伴之間應該互相幫助。)那么，今天我們學(xué)習的課文又會(huì )讓我們了解關(guān)于朋友伙伴的什么呢?請看老師板書(shū)課文題目。
1.老師板書(shū)題目：⑥樹(shù)和喜鵲。(“鵲”注音)
2.示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.明確主要學(xué)習目標。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關(guān)于朋友伙伴的什么呢?我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學(xué)習朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字和多音字
(一)嘗試朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字
1.出示任務(wù)：
(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后，在課文里把會(huì )認讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
(3)在自然段前標上序號。
2.反饋指導：
(1)訂正會(huì )認的字的圈畫(huà)和自然段標序號情況。
(2)出示會(huì )認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學(xué)習較慢的學(xué)生)相機指導。
(二)學(xué)習多音字
導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì )讀嗎?(在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)，見(jiàn)板書(shū)。)
1.出示任務(wù)：通過(guò)拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語(yǔ)讀準。
2.反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。
3.出示任務(wù)：你們記得這些字以前學(xué)過(guò)的讀音和組成的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)說(shuō)一會(huì )說(shuō)?
4.反饋指導。相機指導并板書(shū)另一讀音以及詞語(yǔ)。
5.自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)
(三)讀準課文學(xué)習
1.導語(yǔ)：會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那么，將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽(tīng)，在讀錯的會(huì )認讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會(huì )認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。
(四)會(huì )認讀的字音難字學(xué)習，能讀準課文
1.導語(yǔ)：(小結讀準課文活動(dòng)情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學(xué)要注意讀準會(huì )認讀的字的讀音。聽(tīng)的同學(xué)要精神集中注意聽(tīng)，同桌讀錯了會(huì )認讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號;同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2.反饋指導：
提問(wèn)：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?
預設：翹舌音：只、種、招;后鼻韻母的：靜;邊音的：鄰。
正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學(xué)生自由練習。
(3)反饋指導。以會(huì )認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(五)讀通順課文學(xué)習和繼續學(xué)習會(huì )認讀的字
1.導語(yǔ)：剛才我們讀準了會(huì )認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來(lái)我們學(xué)習把課文讀通順，繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì )認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線(xiàn)在它們的下面畫(huà)出來(lái))。
2.反饋指導：
(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì )認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥(niǎo)窩的窩”。齊讀，自由讀。
3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
(1)(貼出會(huì )認讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。
(2)反饋指導：
①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
②如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
4.學(xué)習讀通順課文。
(1)導語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì )認讀的字的意思，在這個(gè)基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語(yǔ)間的停頓，不要把會(huì )認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導：
通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：
這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(該環(huán)節的學(xué)習狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.逗號、句號的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。
(六)認識偏旁子字旁、倒八
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習生字。今天，我們又要學(xué)習新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線(xiàn)會(huì )認讀的字里找一找，我們要通過(guò)哪些字學(xué)習什么新偏旁?
2.反饋指導：
孤(“子”“瓜”)子字旁
單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八
3.小結講解：同學(xué)們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過(guò)PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現在在表義上已經(jīng)失去了意義了，我們知道有“倒八”這個(gè)偏旁就行了。
4.PPT示，齊讀一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“單”字——“丷”，倒八
5.小結：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(七)會(huì )認讀的字認字的初步評價(jià)
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)
三、圖文結合，品讀語(yǔ)句，了解課文內容，感悟課文主題
導語(yǔ)：我們學(xué)習了會(huì )認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫(huà)，學(xué)習課文了，讓我們齊讀課題。
(一)釋題
出示任務(wù)：通過(guò)課題，我們知道課文是通過(guò)什么告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的?(預設：樹(shù)、喜鵲)
小結：對了從課題我們知道課文是通過(guò)樹(shù)、喜鵲來(lái)告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學(xué)習課文吧。
(二)圖文結合，了解課文內容
1.結合圖一，了解課文內容。
(1)看圖說(shuō)話(huà)。(PPT示圖畫(huà)一)
出示任務(wù)：觀(guān)察這幅圖畫(huà)，想一想，大地田野上有什么?
(2)反饋指導。
預設：大地田野上有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
(3)圖文結合，了解內容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據哪句話(huà)判斷的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(4)反饋指導。
預設：第1、2自然段;根據第1自然段的話(huà)判斷。
(5)指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”。
(6)學(xué)習結合上下文了解詞義。
①出示任務(wù)：根據課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?
②反饋指導。預設：只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
追問(wèn)：“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”，沒(méi)有其他的，那么樹(shù)和喜鵲他們心理會(huì )感到怎樣呢?(預設：沒(méi)意思;不快樂(lè );不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個(gè)沒(méi)有其他”這個(gè)意思外，還應該有什么意思呢?(預設：還應該有“沒(méi)意思”“不快樂(lè )”“不愉快”的意思)
③小結：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學(xué)們真聰明，聯(lián)系課文和生活實(shí)際就了解到“孤單”的意思，可見(jiàn)“聯(lián)系課文和生活實(shí)際”是一個(gè)了解詞語(yǔ)意思的好方法。我們以后要運用噢。
(7)指導感情朗讀第1、2自然段。
2.結合圖二、三，了解課文內容。
(1)看圖說(shuō)話(huà)。(PPT示圖畫(huà)二、三)
出示任務(wù)：觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，想一想，分別畫(huà)的是什么時(shí)間的情景?喜鵲們分別干什么?
(2)反饋指導。
預設：圖二，天亮的時(shí)候;圖三，天黑的時(shí)候。天亮，喜鵲飛出樹(shù)林;天黑，喜鵲在窩里睡覺(jué)。
(3)圖文結合，了解內容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這兩幅圖的意思的?你是根據哪些話(huà)判斷的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(4)反饋指導。
預設：第5、6自然段;根據第5自然段的兩句話(huà)判斷。
(5)指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3.想象圖畫(huà)，了解課文內容。
導語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個(gè)自然段又告訴我們什么呢?
(1)出示任務(wù)：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個(gè)自然段的意思，你會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)?
個(gè)體讀書(shū)思考，同桌交流會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)，最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。根據學(xué)生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫(huà)。
(3)追問(wèn)：你們是根據課文中的哪句話(huà)想象出這樣一幅圖的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(預設：第3自然段句子。)
(4)指導感情朗讀第3、4自然段。
4.朗讀全文，感悟主題。
(1)出示任務(wù)：朗讀全文，想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )，你是從課文中的哪句話(huà)知道的，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
個(gè)體學(xué)習，同桌交流，最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。(側重指導規范回答“為什么”的問(wèn)題以及回答語(yǔ)句的通順連貫)
預設：因為有了鄰居;有了朋友;有了伙伴。句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
5.總結：
同學(xué)們，真會(huì )讀書(shū)!你們圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會(huì )很寂寞，每個(gè)人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會(huì )快樂(lè )的道理。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與課后詞語(yǔ)讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。)
五、課后詞語(yǔ)讀記
1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)，想一想八個(gè)詞語(yǔ)分成哪兩類(lèi)記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀;分類(lèi)預設：雙音節詞和AABB結構。
3.評價(jià)：
(1)同桌相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，看誰(shuí)正確率高。
(2)同桌在班級上進(jìn)行相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，師生評議。
4.感知AABB結構詞語(yǔ)字表達上的效果。
(1)PPT示詞語(yǔ)比較：
①出示任務(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達得更熱鬧，為什么。
喜鵲們嘰喳地飛回來(lái)。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來(lái)。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。
②出示任務(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達得更安靜，為什么。
喜鵲們安靜地睡覺(jué)了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺(jué)了。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，安安靜靜。
③小結：把“嘰喳”說(shuō)為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說(shuō)為“安安靜靜”這種重疊的詞語(yǔ)，我們給它一個(gè)名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語(yǔ)氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
(2)仿照說(shuō)AABB結構詞語(yǔ)。
①出示任務(wù)：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說(shuō)詞語(yǔ)嗎?
②反饋指導。預設：整整齊齊、干干凈凈……
(3)小結：我們今天有學(xué)習了一種新結構的詞語(yǔ)，了解了它表達的效果，在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )運用喔。
六、寫(xiě)字指導
(一)字形教學(xué)
1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生說(shuō)記字方法中說(shuō)到的字詞，板書(shū)在副板書(shū)位置，以方便對照記認會(huì )寫(xiě)字的細部。)
3.根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。獨體字：樂(lè );左右結構：招、快、呼;上下結構：?jiǎn)?半包圍結構：居。
(二)指導書(shū)寫(xiě)
1.指導“招”“快”“呼”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“招”“快”“呼”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)范寫(xiě)“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長(cháng);“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁?！翱臁弊肿笳覍?，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱(chēng)舒展?！昂簟弊肿笳覍?，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
2.指導書(shū)寫(xiě)“單”。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長(cháng)與舒展。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
3. 指導書(shū)寫(xiě)“居”。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“居”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來(lái)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“樂(lè )”。
(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
(2)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“樂(lè )”各筆畫(huà)起止位置。
(3)范寫(xiě)“樂(lè )”，分別提示各筆畫(huà)起止。
(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
六、總結(學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn))
七、寫(xiě)字練習
教材分析：
小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、會(huì )認“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點(diǎn)：
會(huì )認“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
課件、字卡、音樂(lè )
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入《找朋友》
1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè )游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節的設計不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè )。）
2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》
師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂(lè )
3、師引導學(xué)生多種方式認讀生字。
4、游戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著(zhù)帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著(zhù)找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的"生字寶寶。）
5、師小結
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè )呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì )還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習課文
（一）學(xué)習課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現的秘密。
3、句子學(xué)習
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩
里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因為沒(méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè )。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的。孤單。
板書(shū)（沒(méi)有朋友——孤單）
（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）
（二）學(xué)習課文的第二部分
1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè )，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹(shù)
生：再養好多好多鳥(niǎo)
出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開(kāi)心快樂(lè )。（板書(shū)：有了朋友——快樂(lè )）
2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè )。
（三）學(xué)習課文的第三部分
1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì )和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
2、師引導學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè )的場(chǎng)面。
3、想象一下，如果你是其中的`一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導學(xué)生帶著(zhù)感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫(xiě)句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂(lè )小結
1、今天我們通過(guò)學(xué)習課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )。喜鵲快樂(lè )的時(shí)候會(huì )一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè )的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè )唱出來(lái)吧！
2、師根據課文創(chuàng )編歌曲并帶著(zhù)小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨。
許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、句子練習
教學(xué)目標：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀11個(gè)生字；
借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準備：電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎上，說(shuō)自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
A、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>
B、“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?！?/p>
此環(huán)節要求學(xué)生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
六、師生總結
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、正確認讀文中十一個(gè)生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解“也”的用法，會(huì )用“……也……”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2、通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3、通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。
2、從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2、請一名同學(xué)拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，自學(xué)生字
（一）師范讀課文，生聽(tīng)準字音
（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3、再讀課文，把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
（1）讀句子。
（2）讀句中的生字。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的"印象。
5、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1、開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一件什么事？
2、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
3、老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè )”。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”？
（2）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？
學(xué)生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
（3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”？
學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/p>
“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?！?/p>
讀句子，你發(fā)現了什么？用上“……也……”說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文，你懂得了什么？
二、練寫(xiě)生字
1、課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
（1）老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
（2）學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
三、課外拓展
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
【教學(xué)目標】
1、在反復讀文中識記本課12個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁“孑”“倒八”，指導書(shū)寫(xiě)“快”“樂(lè )”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫(huà)進(jìn)行對比閱讀，引導學(xué)生感受、理解“孤單”的意思，從而體會(huì )快樂(lè )的生活。
3、巧妙設計拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在反復讀文中識記12個(gè)生字，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫(huà)進(jìn)行對比閱讀，引導學(xué)生感受、理解“孤單”的意思，從而體會(huì )快樂(lè )的生活。
【教學(xué)設計】
一、初識學(xué)生“招呼”開(kāi)課
師：同學(xué)們，看著(zhù)你們那一雙雙明亮的眼睛，我猜你們一定很聰明。老師想考考你們，行嗎？（出示詞卡“招呼”）
師：（與一生握手）你好，會(huì )讀嗎？（指名認讀）
師：你愿意和我打個(gè)招呼嗎？（生向老師問(wèn)候，師提醒“呼”是輕聲。）
師：同學(xué)們，你們認識這個(gè)詞嗎？（生齊讀“招呼”）
師：大家能一起跟老師打個(gè)招呼嗎？（生揮著(zhù)小手說(shuō)“老師好！”）
師：哎呀，我們在招手、問(wèn)候中就這樣認識了?，F在我們一起上課吧。
【設計意圖：用打招呼的方式開(kāi)場(chǎng)，引導學(xué)生認識本課生詞“招呼”。教師手持卡片走進(jìn)學(xué)生中，在與學(xué)生的問(wèn)候中使學(xué)生逐步理解“招呼”的意思，為學(xué)習課文作鋪墊?！?/p>
二、創(chuàng )設情境“悅聲”引課
師：同學(xué)們請看大屏幕，用耳朵仔細聽(tīng)你會(huì )有大發(fā)現哦。（播放音樂(lè )：喜鵲在林間歡唱）聽(tīng)到這悅耳的叫聲你想到了什么？
師：你們的想象力真豐富，喜鵲們在樹(shù)林間歡樂(lè )地歌唱。（板書(shū)：樹(shù)和喜鵲）這節課我們就來(lái)學(xué)習金波寫(xiě)的這首散文詩(shī)，請齊讀課題。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生看圖，聽(tīng)音頻課件培養學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽想象?！?/p>
三、圖文對照感受“孤單”
師：請同學(xué)們拿起課本，輕聲讀課文。不熟悉的字看拼音多讀兩遍，做到讀正確、讀流利、讀出停頓。
（生讀課文，師巡視提醒并糾正學(xué)生讀書(shū)的姿勢。）
師：大家讀得很認真。仔細來(lái)觀(guān)察一下這幅圖。（課件出示課文插圖）首先看到了什么，接著(zhù)又看到了什么？（生說(shuō)圖）
師：你們能用上三個(gè)“一”再來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的這幅圖嗎？
師：同學(xué)們，如果能按照一定的順序觀(guān)察，那么，我們就能把圖上的內容說(shuō)得很清晰，以后可以試一試。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)這幅圖的呢？請大家拿出鉛筆從課文中找出這個(gè)句子，用“”畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子？（課件出示句子，指名讀，全班讀。）
師：看著(zhù)這幅圖。剛才我們是這樣說(shuō)的：這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。（課件出示，請一組讀。）
師：作家金波是這樣寫(xiě)的：這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。（課件出示，請二組讀。）
師：同學(xué)們，兩個(gè)句子一樣嗎？讓我們再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，你們覺(jué)得哪個(gè)句子好？
師：在比較中，我們發(fā)現金波寫(xiě)得好。因為句子中的三個(gè)“只有”讓我們知道了樹(shù)、喜鵲、鳥(niǎo)窩都是的，再沒(méi)有別的。有了“只有”讓句子的語(yǔ)言更準確，意思更完整。
師：同學(xué)們，像這樣的句子我們要反反復復讀，然后記在心里。（全班齊讀）
師：同學(xué)們請看圖，還記得這段話(huà)嗎？（出示插圖，生填空完成課文內容。）
師：讀了句子再看這幅圖，你想對大樹(shù)說(shuō)什么？（指名說(shuō)，隨機出示詞卡“孤單”。）你想對喜鵲說(shuō)什么？（再一次出示詞卡“孤單”）
師：“孤”的左邊是“■”字。你還知道哪些“■”字旁的字？
（書(shū)寫(xiě)生所說(shuō)的字）
師：“單”的偏旁是“”。（師教讀“”，生跟讀“”。）
師：同學(xué)們，“孤單”這一個(gè)詞語(yǔ)就是他們的心聲呀。你們都說(shuō)到他們的心里去了。（課件出示課文句子，請三組讀。）
師：同學(xué)們，你們什么時(shí)候會(huì )感到孤單？（生答）這群小動(dòng)物好像也很孤單。（課件出示兒童詩(shī)《捏泥巴》）全班起立，老師讀，你們輕輕地做動(dòng)作。
師：現在你們能看著(zhù)課件自己邊讀邊做動(dòng)作嗎？讓我們試一試吧。（生讀兒歌《捏泥巴》）
師：你們覺(jué)得這些小動(dòng)物為什么孤單呢？
【設計意圖：利用課文插圖，引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察圖，說(shuō)一句完整的話(huà)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在對比中體會(huì )語(yǔ)言的準確性。通過(guò)抓住三個(gè)“一”及“只有”一詞，讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單。最后拓展金波的兒童詩(shī)《捏泥巴》，隱去最后一句讓學(xué)生再一次體會(huì )每一種小動(dòng)物都是一只，他們是孤單的。這樣的巧妙設計更加凸顯了“孤單”一詞的深刻內涵，對學(xué)生的影響是深遠的?！?/p>
四、再創(chuàng )情境感受快樂(lè )
1、師：你們知道嗎，現在的樹(shù)和喜鵲已經(jīng)不再孤單了，這是為什么呢？（課件出示課文插圖，生說(shuō)圖。）
2、師：還是這個(gè)山坡，后來(lái)這里變了。（出示句子：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。）（指名讀）
3、師：樹(shù)和喜鵲現在怎么樣？為什么？（板“鄰居”）（出示句子：樹(shù)有鄰居，喜鵲也有鄰居。）（生讀句子）
4、師：還記得嗎？（出示）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。（全班男生讀）
師：（出示）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（全班女生讀）
5、師：看著(zhù)圖能想起曾經(jīng)的情景嗎？（出示插圖及課文內容，生填詞。）
師：現在的情景是這樣的。（出示插圖及課文內容，生填詞。）
師：所以，有的時(shí)候圖畫(huà)也能幫助我們更好地了解課文內容。今后讀完課文后可以再看看圖，或者先看圖再讀課文，相信大家會(huì )有不一樣的收獲。
6、師：有了鄰居，他們不再孤單，生活也發(fā)生了變化，每天天一亮……（出示課文第5自然段，全班讀。）
師：（撲扇著(zhù)“翅膀”）天亮了。你好！你好！我們一起――（生接說(shuō)）
師：（撲扇著(zhù)“翅膀”）太陽(yáng)下山了，天要黑了，我們一起――（生接著(zhù)說(shuō)）
7、師：他們一起出去覓食、玩耍、歌唱，又一起回來(lái)睡覺(jué)，現在的他們感到――（生：快樂(lè )。）
（師出示詞卡：快樂(lè )。生讀詞語(yǔ)。）
師：看著(zhù)他們那么開(kāi)心，我們也很開(kāi)心。帶著(zhù)快樂(lè )一起讀讀這個(gè)句子吧。
師：（出示句子）現在的樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。（生自由讀）
8、師：快樂(lè )已經(jīng)走進(jìn)我們的心里，它們怎樣寫(xiě)呢？（出示詞語(yǔ)：快樂(lè )）
師：先觀(guān)察結構，“快”字左邊窄，右邊寬，再觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里的占格位置。
師：“樂(lè )”是獨體字，請觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的占位。（師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解。）
9、師：樹(shù)和喜鵲因為有了鄰居而感到快樂(lè )，這首詩(shī)中的小動(dòng)物也變得快樂(lè )起來(lái)，這是怎么回事？請大家再來(lái)讀一讀，看看能發(fā)現什么。
10、師：加上了最后一句話(huà)，他們就不感到孤單而是快樂(lè )。同學(xué)們，他們的快樂(lè )又是什么？
師：樹(shù)和喜鵲都是獨自一人而感到孤單，因為有了鄰居他們感到快樂(lè )。陪伴是他們快樂(lè )的源泉。只要在一起，也是一種快樂(lè )。
【設計意圖：在情境中，學(xué)生感受著(zhù)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，體會(huì )到了一同游戲、一同玩耍、一同休息，就是一種快樂(lè )。在拓展閱讀結尾時(shí)，學(xué)生們又體會(huì )到另一種快樂(lè )，只要大家在一起也是快樂(lè )的。在這里，1+X閱讀拓展了同一作家、主題相同的"兩篇文章，使學(xué)生對本課的內容理解得更加深入，快樂(lè )的主題也得到了升華，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>
活動(dòng)目標：
1、欣賞散文詩(shī)，理解散文內容，感受與同伴在一起的快樂(lè )。
2、運用多種方法，表現畫(huà)面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊。
活動(dòng)準備：
flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入（引出散文《樹(shù)和喜鵲》）
1、導入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得孤單呢？（播放flash）
小結：樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒(méi)有朋友，所以很孤單。
過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？
小結：是啊，一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當這里有了更多的樹(shù)和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內容）
1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲是怎么樣的？
（欣賞flash到結束）
1）散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結：樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會(huì )覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì )怎么做？
小結：當我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì )怎么做？
小結：每個(gè)人都需要朋友，當我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話(huà)，這樣我們的朋友才會(huì )越來(lái)越多。
四：活動(dòng)延伸
過(guò)渡語(yǔ)：有了朋友以后才會(huì )快樂(lè )，老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的喜鵲，它們也覺(jué)得非常孤單，請你們用畫(huà)筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來(lái)。
1、任選紙上的一個(gè)位子，表現散文第一段的畫(huà)面。
2、在第一顆樹(shù)的周?chē)?，不斷的增加?shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，表現第二段散文的畫(huà)面。
3、相互觀(guān)賞有創(chuàng )意的樹(shù)，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當背景畫(huà)，有感情地朗誦散文詩(shī)。
