小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教案部編版第1篇教學(xué)目標：1、通過(guò)語(yǔ)言與音樂(lè )的結合，幫助學(xué)生語(yǔ)言智能的發(fā)展和語(yǔ)感、樂(lè )感的培養。2、感受2/4拍子的強弱規律，認識2/4拍子的節奏規律。教學(xué)重點(diǎn)：最后一句樂(lè )句的：“ri下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教案部編版集錦12篇,供大家參考。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)語(yǔ)言與音樂(lè )的結合，幫助學(xué)生語(yǔ)言智能的發(fā)展和語(yǔ)感、樂(lè )感的培養。
2、感受2/4拍子的強弱規律，認識2/4拍子的節奏規律。
教學(xué)重點(diǎn)：最后一句樂(lè )句的：“rit符號，聽(tīng)出和唱出漸慢和漸弱的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：唱好一字多音的地方，也可隨機根據學(xué)生掌握的程度來(lái)發(fā)現新的難點(diǎn)并解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身活動(dòng)：全班一起背古詩(shī)兩三首。（同學(xué)們，你們剛才朗誦得真好聽(tīng)，那時(shí)你們讀出來(lái)的，可是你們聽(tīng)過(guò)唱出來(lái)的古詩(shī)嗎？讓我們來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)下面的音樂(lè )，唱出來(lái)的古詩(shī)。、剛才的音樂(lè )旋律美不美？你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)？）
二、欣賞伴奏音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出感受。（同學(xué)們可以跟著(zhù)音樂(lè )做適合的動(dòng)作、同學(xué)們，剛才我們欣賞的音樂(lè )旋律美不美？你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)？）（是的，非常優(yōu)美，寧靜、抒情、動(dòng)聽(tīng)，其實(shí)這是我國的一首古曲《春江花夜月》的旋律，它也，配上歌詞就更好聽(tīng)了。）
三、欣賞范唱音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)出自哪一首詩(shī)。（相信同學(xué)們已經(jīng)聽(tīng)出是哪一首詩(shī)了。原來(lái)古詩(shī)除了能讀出來(lái)，還可以唱出來(lái)。）
四、學(xué)生談聽(tīng)到歌詞后的感受。（請同學(xué)們再聽(tīng)一次音樂(lè )，不要打開(kāi)書(shū)，也不要唱，聽(tīng)聽(tīng)唱歌詞時(shí)給我們什么樣的感覺(jué)？看誰(shuí)的小耳朵最尖、最靈敏）（同學(xué)們，你們有注意到最后一句嗎？讓我們來(lái)重聽(tīng)一次最后那一句音樂(lè )、這種唱法叫漸慢漸弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我們唱歌遇到這個(gè)標記就要怎么唱??？、）
五、認識2/4拍子，感受其強弱規律。（接下來(lái)我們再聽(tīng)音樂(lè )，請同學(xué)們找出這首歌的強弱規律，并拍出來(lái)、）（同學(xué)們的耳朵和小手真棒，都能聽(tīng)出來(lái)，也能拍出來(lái)了，表?yè)P你們自己。）
六、學(xué)唱歌詞，解決難點(diǎn)“一字多音“的唱法。（現在我們來(lái)學(xué)唱這手歌，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)唱。）（你們覺(jué)得哪里最難唱，告訴老師，我們大家一起來(lái)學(xué)習）
七、運用：將學(xué)過(guò)的古詩(shī)套進(jìn)本曲旋律來(lái)唱。（我們已經(jīng)會(huì )有感情地唱《畫(huà)》了，大家注意一下，古詩(shī)“畫(huà)”每一句是幾個(gè)字，那我們可部可以也選一些五個(gè)字的古詩(shī)套進(jìn)去唱呢？同學(xué)們自己試一下。、）（有哪位同學(xué)準備好了嗎？請你來(lái)、好聽(tīng)嗎？老師也來(lái)唱、）
八、身體動(dòng)作表現音樂(lè )（我們學(xué)習了用朗讀和唱的方法來(lái)表現音樂(lè )，我們還可以用什么方法來(lái)表現？可用身體動(dòng)作表現音樂(lè )和小樂(lè )器伴奏表現音樂(lè )）（你們見(jiàn)過(guò)古人是怎樣讀書(shū)的嗎？讓老師來(lái)模仿、）
九、小樂(lè )器伴奏表現音樂(lè )（請請到的同學(xué)自己到臺上選樂(lè )器，選要快，還要互讓?zhuān)荒軗?、）（另外叫兩位同學(xué)來(lái)學(xué)古人朗讀、）
十、整合：（全班朗讀一次，音樂(lè )響起，沒(méi)表演的同學(xué)唱，其他的表演和演奏，讓老師們聽(tīng)聽(tīng)是唱的同學(xué)唱得好還是演奏的好還是樂(lè )器伴奏好。）
十一、總結：這節課我們學(xué)到什么？
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準確、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有感情的朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段；
3．理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果；
4．學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．初讀課文，了解課文大意。
2．學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)一篇與楊桃有關(guān)的課文。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
（2）怎樣畫(huà)楊桃？
（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
老師出示思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)：
1．自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2．利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3．課文主要講了一件什么事？
4．課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1．指讀生字詞。
2．指讀課文。
本文講了一件什么事？
3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
1．熟記生字新詞。
2．正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2．練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3．熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1．學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū) 是……就……不要）
（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？
（3）指導朗讀。
2．學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
①開(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
②為什么會(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
（2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
（l）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著(zhù)背誦。
5．學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
（2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1．當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；
還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2．齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。
板書(shū)設計：
5、畫(huà)楊桃
父親：
是……就……
老師：
角度不同 樣子不一
要……不要…… 是……就……
我：
一生受用
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識字14個(gè)，滲透性識字。
3.通過(guò)課文的認讀與擴展練習，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )造思維和自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識字14個(gè)，滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學(xué)準備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡
四、教學(xué)過(guò)程：
課前要求：
認真地聽(tīng)、大膽地說(shuō)、有感情地朗讀、仔細地寫(xiě)
(一)激趣導入
1、師：噓!聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書(shū))
鬧鐘：大家好，很高興又和大家見(jiàn)面了，上節課跟大家學(xué)得很開(kāi)心，這節課我要來(lái)考考大家了。敢接受挑戰嗎?
2、出示生字詞認讀
3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
4、有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。(出示一段話(huà)，試讀、齊讀。)媽媽騎著(zhù)自行車(chē)，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門(mén)口有一行大字。
(二)新授
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰是難不倒大家了，今天他起了個(gè)大早，你猜猜它想干什么?
(小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事)
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
請小朋友們打開(kāi)課本第78頁(yè)，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫(huà)出來(lái)。
3、交流匯報
(1)貓頭鷹，在它的家發(fā)現了什么?(日記)
日記上寫(xiě)著(zhù)：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說(shuō)了什么
(2)小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時(shí)間表)
小兔子需要他的幫助嗎?
(3)小熊，他在干什么?(睡懶覺(jué))他想改掉這個(gè)壞習慣嗎?請小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺(jué)的壞習慣?
(4)匯報交流，指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了!”
現在你就是小鬧鐘，你會(huì )怎樣鬧?(指名讀)
(5)你喜歡小熊嗎?
(6)同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì )睡懶覺(jué)嗎?他有自己的努力方向，愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺(jué)的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興!
4、拓展延伸：
(1)剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰(shuí)家?
(2)如果小鬧鐘早上6點(diǎn)半到你家，他會(huì )看到什么?說(shuō)些什么?你又會(huì )怎樣對他說(shuō)呢?
(同桌說(shuō)一說(shuō)，指名匯報)
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰(shuí)做了朋友?(播放背景音樂(lè )，學(xué)生小聲自讀課文。)
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來(lái)，有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
(四)指導書(shū)寫(xiě)“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)。
1、板書(shū)“已己”“經(jīng)勁”
2、說(shuō)說(shuō)這兩組字應該怎樣才能寫(xiě)好。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字。師巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
4、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。
總結：
小鬧鐘看到同學(xué)們能夠抓緊時(shí)間認真寫(xiě)字，非常高興，他有一份關(guān)于時(shí)間的禮物要送給我們——
(課件出示：)“一年之計在于春，一日之計在于晨?！?/p>
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！?/p>
聽(tīng)配音朗讀，師生齊讀。
師：你喜歡這個(gè)禮物嗎?你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢?(板書(shū)：珍惜時(shí)間)說(shuō)得好，讓我們一起努力，好嗎?
貓頭鷹
小兔子
小熊
板書(shū)設計：
小鬧鐘
珍惜時(shí)間
一、教材分析
《畫(huà)雞》這篇課文是一首古詩(shī)。通過(guò)對一只大白公雞的描繪，表達了作者對公雞的贊美與熱愛(ài)之情。這首古詩(shī)以“畫(huà)雞”為題，從繪畫(huà)的角度寫(xiě)“公雞”，通過(guò)描繪的過(guò)程，贊美公雞的美麗和貢獻，培養兒童喜愛(ài)大公雞、學(xué)習大公雞的思想感情。全詩(shī)共四行兩句，分兩層。第一層(1～2行)，具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層(3～4行)，點(diǎn)明公雞言行作用。在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我抓住古詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，努力調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物的外表;二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生感受美和積累語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)情分析
這一階段的學(xué)生已開(kāi)始比較系統地學(xué)習漢語(yǔ)拼音l，能夠借助漢語(yǔ)拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問(wèn)題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。
三、教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)要求認識的字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、學(xué)生能理解詩(shī)意，能背誦全詩(shī)。
3、體會(huì )學(xué)習拼音識字的樂(lè )趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。其中，學(xué)生能初步運用拼音試讀古詩(shī)，學(xué)習生字詞。
四、設計理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內在的需要、動(dòng)力，創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng )造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養、情感的"激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習方法的習得、良好學(xué)習習慣的養成等。
五、教學(xué)流程：
(一)引入：
首先，我以看圖說(shuō)話(huà)的方式導人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對公雞的了解和認識?從而揭示課題并板書(shū)課題：畫(huà)雞。這時(shí)我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對拼音的注意。接著(zhù)，通過(guò)引導激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，另一方面以拼音為憑借認識相應的生字詞，并順利過(guò)渡到試讀古詩(shī)。
(二)初讀古詩(shī)，趣學(xué)生字
1、指導試讀古詩(shī)，學(xué)習生字：
1)讓學(xué)生試讀古詩(shī)，初步運用拼音來(lái)學(xué)習生字;同桌間互讀古詩(shī)，相互幫助學(xué)習生字。
2)用手指著(zhù)書(shū)，跟著(zhù)錄音讀古詩(shī)。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。
3)檢查，指名讀，引導學(xué)生評價(jià)。
4)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當小老師，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
5)同桌合作，相互讀。因為，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習的基本形式。
6)師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
7)全班齊讀
8)分組比賽讀
2、教學(xué)生字詞：
1)縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2)再從詞中抽出生字。
3)靈活運用生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、“搶答”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。多種方法學(xué)習生字。
4)教師根據漢字的結構規律和學(xué)生的年齡特征，對生字進(jìn)行多種方法構建、學(xué)習。
例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一個(gè)字，有十撇。
b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
c、數筆畫(huà)。萬(wàn)：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。
d、看實(shí)物。門(mén)：觀(guān)察教室的門(mén)框，學(xué)習“門(mén)”字。
e、找朋友。戶(hù)：“尸”字上面加一點(diǎn)，就是“戶(hù)”字。
f、出示生字，多種方法識字(指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀)
g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。
總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀、識字活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對古詩(shī)的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí)，利用拼拼音的方法和無(wú)意識的識字作用，達到識字的目的。
(三)再讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。
2、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊歸納并板書(shū)。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿(mǎn)身雪白
打鳴：一叫門(mén)開(kāi)
3、出示表格練習(口答)
4、突破難點(diǎn)，學(xué)習最后兩行。通過(guò)認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
(四)、品詞賞句，感悟詩(shī)情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠，滿(mǎn)身雪白。)
(1)出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結：同學(xué)們已經(jīng)認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)大公雞的叫聲嗎?有誰(shuí)知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫?
(1)理解“叫”。
(2)提問(wèn)：大公雞一叫，人們就去干什么?(學(xué)生據古詩(shī)內容回答后，教師再引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象)
(3)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的大意。
(4)體會(huì )大公雞的勤勞：這首詩(shī)的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?
(五)、感情朗讀，背誦古詩(shī)
因為學(xué)生預習時(shí)，大多已經(jīng)將古詩(shī)背誦會(huì )了，所以該環(huán)節只需要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀即可。
(六)、回讀古詩(shī)，完成作業(yè)
1、按古詩(shī)原文填空。
不敢輕言細語(yǔ)，一叫開(kāi)。
大公雞
樣子顏色打鳴
2、畫(huà)一只大公雞，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。在畫(huà)的左上角題上《畫(huà)雞》這首詩(shī)，左下角寫(xiě)上自己的名字。
(七)、課外延伸，積累語(yǔ)言
選擇一種動(dòng)物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到了繼續保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(cháng)間的交流、溝通。
教學(xué)內容：
復韻母ai ei ui
教學(xué)目標：
1.知識與技能：學(xué)會(huì )ɑi ei ui三個(gè)復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。
2.過(guò)程與方法：練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個(gè)音節。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )ɑi ei ui三個(gè)復韻母和它們的四聲，讀準韻母讀音。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、熟練地讀準每個(gè)音節。
教學(xué)準備：
字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.復習：我們先來(lái)探望一些舊朋友——單韻母
（逐一出示）：ɑ i e u，復習，認讀。
（卡片組合）ɑi ei ui它們結成朋友，會(huì )怎樣呢？
3.引出：?jiǎn)雾嵞傅男值芨星楹芎?，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ，e,u主動(dòng)帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個(gè)字母了，它們叫復韻母。
板書(shū)：復韻母
二、學(xué)習新知
（一）學(xué)習復韻母ɑi
1.出示“ɑ”卡片和 “i”卡片
2.引導：當它們做了朋友以后會(huì )變成什么？（右手滑過(guò)左手拼成ɑi ）
要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發(fā)音短，i的發(fā)音長(cháng)。
范讀，齊讀。
3.出示課文的圖片，（板書(shū)ɑi）
引導觀(guān)察課文圖片，明白a和i是挨在一起的。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)式抽讀
4.出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過(guò)來(lái)ɑiɑiɑi
5.示范寫(xiě)法， 學(xué)生書(shū)空
（二）學(xué)習復韻母ei
1.右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片
2.請同學(xué)試一下幫它們結朋友：要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發(fā)音短，i的發(fā)音長(cháng)。
范讀，齊讀
出示課文的圖片，（板書(shū)ei）
小朋友砍木頭，嘴里發(fā)出ei 的聲音。
4.編兒歌：e在前，i 在后，滑過(guò)來(lái)eieiei
5.示范寫(xiě)法：學(xué)生書(shū)空
（三）學(xué)習復韻母ui
1.由“喂”的讀音引出ui
2.提問(wèn)：怎樣讀ui？
要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發(fā)音短，i的發(fā)音長(cháng)。
范讀，齊讀
3.學(xué)生編兒歌
u在前，i 在后，滑過(guò)來(lái)uiuiui
4.板書(shū)ui ：
示范寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空
三、鞏固練習
1.戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調拼讀。
ai ei ui的聲調帽都戴在誰(shuí)的頭上？
2.引出規律，出示標調歌：有ɑ你可別放過(guò)，沒(méi)有ɑ就找o e， iu并列標在后，聲調千萬(wàn)別標錯。
3.齊讀。
四、漢字森林（拓展練習）
1.課件出示ai ei ui拼讀
2.領(lǐng)讀，齊讀，男女讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀
五、課堂總結
生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，我們平時(shí)要多加觀(guān)察，把課堂是學(xué)到的用到生活中去。
六、作業(yè)
讀會(huì )復韻母ai ei ui并聽(tīng)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
復韻母
ai ei ui
教材分析
《aieiui》是義務(wù)教材教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學(xué)的起始課。因此，復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應突出對學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音興趣的培養。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話(huà)的重要工具，但學(xué)習起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主?！币虼?，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會(huì )心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
1、歌曲導入
（伴隨著(zhù)《郊游》的音樂(lè )聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂(lè )園去秋游，好嗎？
[良好的開(kāi)端是成功的一半。一開(kāi)始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂(lè )園學(xué)習，激起了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。]
師：瞧！拼音樂(lè )園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫(xiě)有學(xué)過(guò)的單韻母。）
2、師生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來(lái)，不過(guò)氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)準確了，就把這個(gè)氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來(lái)有一個(gè)總稱(chēng)叫什么？（單韻母）
誰(shuí)知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
師：看老師變魔術(shù)（移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來(lái)學(xué)習第9課ai、ei、ui
[這樣安排復習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級而上。]
二、自主探究，學(xué)習新知。
1、學(xué)習復韻母ai。
（1）學(xué)生嘗試念ai。
老師觀(guān)察后分別請出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來(lái)念ai，讓全班同學(xué)觀(guān)察、區別、評價(jià)。
（2）教師邊評價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
（3）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習。
教學(xué)目標：
1、知識和能力：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會(huì )故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感悟張衡從小勤于思考、善于觀(guān)察、樂(lè )于探究的精神。學(xué)習張衡從小善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在愉快輕松的學(xué)習中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)生字;能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的道理，通過(guò)細讀品味使學(xué)生養成善于觀(guān)察和思考，熱愛(ài)科學(xué)的好品質(zhì)。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片
一、板書(shū)課題，指導讀題。
1、1900多年前，就在這美麗的星空下(課件出示星空圖)有一個(gè)數星星的孩子。
2、板書(shū)課題，指導寫(xiě)“數”
3、指名讀課題，齊讀課題
二、檢測學(xué)情，初識張衡。
1、這個(gè)數星星的孩子名叫——(生：張衡。)，指名讀詞語(yǔ)，注意“衡”是后鼻音
2、張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)生齊讀
漢朝是一個(gè)朝代，距離現在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)
三、自由讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。
2、(課件出示“我會(huì )認”中的生字)同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對的，幫他糾正。
3、生提示哪些字音需要特別注意的。
“傻”是翹舌音“撒”是平舌音
4、去拼音，學(xué)生當小老師代讀生字
5、指導讀句，學(xué)習字詞。
a.晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。
(卡片出示：無(wú)數)師提示“數”是多音字
比喻句，把星星比作珍珠
感受“撒”這個(gè)動(dòng)作
(課件出示：繁星圖)師范讀句子，生美美地讀句子
b.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。
學(xué)習詞語(yǔ)“距離”，理解詞語(yǔ)意思
距是形聲字
c.他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。
指名讀句子
依次出示：楚、清楚、清清楚楚，指名讀、齊讀
四、學(xué)習課文
(一)第一自然段，讀好句子。
1、指名讀第一自然段。
2、學(xué)習詞語(yǔ)“仰起頭”
3、師帶著(zhù)孩子一起數星星，體會(huì )星星很難數
4、課件出示：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。(指名讀、齊讀)
(二)第二自然段，糾正讀音。
1、指名讀課文，奶奶叫張衡傻孩子什么呀?(出示卡片：傻孩子)你覺(jué)得奶奶為什么這樣叫小張衡呢?那奶奶是怎么叫張衡的呢?
2、女生讀奶奶說(shuō)的話(huà)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
1、男生讀課文。
2、小張衡發(fā)現，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒(méi)有變?(生：距離。)
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
1、爺爺聽(tīng)了奶奶和小張衡的對話(huà)，他又說(shuō)了什么呢? (生齊讀)
(課件出示：孩子，你看得很仔細……)
2、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家帶來(lái)了幾組星，瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝座。)這里呢?(課件出示：獅子座。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。天上的星星是——(生：一組一組的。)
3、識記“組”字?
“絞絲旁”加一個(gè)“且”。
“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。
4、爺爺也給大家介紹了一組星(課件出示：你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子……)生齊讀
(生動(dòng)手畫(huà))。
5、 (課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來(lái)( )叫( )。
(課件出示：“勺”字的演變過(guò)程)我們的祖先是這樣寫(xiě)“勺”字的，現在我們這樣寫(xiě)——(師范寫(xiě))
6、爺爺說(shuō)的話(huà)張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說(shuō)的話(huà)是真的嗎?——(生讀)
7、(課件出示：這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。)生齊讀
(五)師生合作讀最后一段。
這個(gè)孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長(cháng)大以后，刻苦鉆研天文，成了的——(生齊：天文學(xué)家。)
五、指導寫(xiě)字
下面我們好好寫(xiě)字，一定要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規范。這節課我們要寫(xiě)這些字。(課件出示“我會(huì )寫(xiě)”的字詞)
(師指導書(shū)寫(xiě))
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書(shū)上描一遍，寫(xiě)一遍。記?。阂豢炊?xiě)三對照，一個(gè)要比一個(gè)好。(學(xué)生寫(xiě)字)
小結：張衡為什么能成為的天文學(xué)家呢?我們下節課繼續學(xué)習。
板書(shū)設計：
28、數星星的孩子
張衡漢朝天文學(xué)家
教學(xué)目標：
1、認字：認識15個(gè)生字，繼續鞏固隨文識字及滲透性識字。
2、寫(xiě)字：有目的的指導學(xué)生認為難寫(xiě)的生字。并指導學(xué)生學(xué)習在評價(jià)中學(xué)寫(xiě)字。
3、熟練朗讀課文，使學(xué)生懂得隨著(zhù)年齡的增長(cháng)自己應當為別人做更多的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習，自主識字的能力。繼續鞏固隨文識字。及在評價(jià)中學(xué)寫(xiě)字。
2、初步了解課文內容，懂得自己要從身邊的小事做起，幫助別人。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自主學(xué)習及識字的能力。
教具準備：
教學(xué)課件掛圖字卡
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
同學(xué)們，我們每個(gè)人都做過(guò)很多好事。你覺(jué)得什么事是好事?給大家說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么好事?
(根據學(xué)生的自身經(jīng)驗，使學(xué)生初步了解什么是好事)
有個(gè)小朋友叫尤拉。他也很想做好事。那么他想做什么好事呢?今天老師就把小尤拉帶到了課堂上。也把他的故事帶到了課堂上，我們就一起看看，好嗎?
(二)學(xué)習新課，隨文滲透識字
1、請你自己小聲的讀讀這個(gè)故事。標出自己不認識生字。用自己喜歡的方法學(xué)學(xué)這些生字。
(引導學(xué)生在自讀課文中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并運用已有的知識經(jīng)驗加以解決)
2、誰(shuí)已經(jīng)能夠將課文讀下來(lái)了。請你試著(zhù)把課文讀一讀。
要求其他同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)后要分別從以下兩方面給與評價(jià)。(評價(jià)的時(shí)候先說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)f(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn))
第一遍要著(zhù)重聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀的準確不準確。
第二遍著(zhù)重聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有多字或漏字的情況。
(目的是促使學(xué)生在聽(tīng)讀中識字，并學(xué)會(huì )有目的的聽(tīng)及有目的的評)。
3、再讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
(通過(guò)階段學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )及時(shí)總結自己在學(xué)習中的收獲)
同桌兩人互相讀課文，如果對方讀的好請你用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果對方讀起來(lái)有困難，請你幫幫他。
(引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)的聽(tīng)及主動(dòng)的評)
4、師：大家讀的都很認真，詞娃娃看大家讀的都這樣好，他也忍不住從課文里跑了出來(lái)，你們認識它嗎?
事情如果開(kāi)槍正好夾住奶奶摔斷腿廚房刷碗
出示課件詞語(yǔ)，會(huì )讀的同學(xué)請你大聲的讀出來(lái)，如果這些詞里有你不會(huì )的生詞，請你認真的聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎樣讀的，好嗎?(目的是逐步縮小語(yǔ)境，使學(xué)生能夠逐漸將字脫離文)
詞語(yǔ)大家都已經(jīng)都會(huì )了，如果這些課文中的生字跳出來(lái)，你們還認識嗎?
5、教師出示字卡搶讀(篩選出學(xué)生易讀錯的生字。將其出示在黑板上。)
目的是逐步縮小學(xué)生認字范圍，根據學(xué)生的實(shí)際有目的的識字)
黑板上的這些字是大家在讀字的時(shí)候易錯的，請同學(xué)們以小組為單位一起來(lái)學(xué)學(xué)這些字。
(由小組長(cháng)帶來(lái)讀讀這些字，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么好方法記住這些字?同學(xué)間互相交流)
同學(xué)以小組合作的方式，再次解決掉一些較難記憶的生字。
根據學(xué)生的學(xué)字情況，篩選出1---2個(gè)較難學(xué)習的生字。由小老師帶領(lǐng)全班一起學(xué)習。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲，課堂鞏固已學(xué)的`生字。
最后同學(xué)以小組為單位，互相利用課后的生字表，測查生字。
都讀對了請你獎勵它兩顆星。在別人的幫助下讀對請你獎勵它一顆星
(教師課堂掌握學(xué)習生字的情況)
情尤如救狼槍正夾
奶摔斷腿廚刷碗
(三)熟練朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì )課文的意思
再讀課文，請你想一想：尤拉想要做什么好事?媽媽叫尤拉做的是好事嗎?
(引導學(xué)生發(fā)現其實(shí)尤拉想要做的好事很多，說(shuō)明他長(cháng)大了想要幫助別人，只是沒(méi)有認識到其時(shí)很多能做的好事就在自己的身邊)
(四)學(xué)習在評價(jià)中寫(xiě)字
課文中的必認字大家認得都很好，老師相信你們的寫(xiě)字也一定不會(huì )落后的。
1、四人一小組說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你們覺(jué)得不好寫(xiě)，想在課堂上和大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生在自己學(xué)習中認為的難點(diǎn)，教師有目的的加以指導。
2、仔細看看這四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)得好看。(目的是讓學(xué)生整體觀(guān)察字形。)
3、教師示范板書(shū)(使學(xué)生對這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)直觀(guān)的印象，同時(shí)要求學(xué)生要認真看，對教師的書(shū)寫(xiě)給與評價(jià))
4、同學(xué)學(xué)寫(xiě)這個(gè)字。寫(xiě)后互相評一評(在評價(jià)中學(xué)習寫(xiě)字)
5、根據同學(xué)所給的建議，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
做掉帶死奶重
【教學(xué)任務(wù)及對象】
本課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )復韻母ai、ei、ui，讀準音，認清形，能拼讀聲母和它們組成的音節。我的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。在教學(xué)本課之前，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)聲母和單韻母的知識。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形。
2、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。
3、初步了解ai、ei、ui標調的方法。
4、能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)ai、ei、ui。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形。
2、初步了解ai、ei、ui標調的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。
2、能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)ai、ei、ui。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)策略】
在本課的教學(xué)中，我主要是利用多媒體的教學(xué)資源創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)演示的方式，跟學(xué)生一起做聲調操，讓學(xué)生更好地記住ai、ei、ui的四聲調。
【教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
（教師用課件出示拼音王國的圖片）
師生談話(huà)：同學(xué)們，今天老師要帶大家去參觀(guān)一個(gè)神秘而有趣的地方-漢語(yǔ)拼音王國。大家看看圖片，這就是拼音王國啦！現在我們就進(jìn)去逛逛吧！
2、課件出示6個(gè)單韻母的圖片，讓學(xué)生讀一讀。
3、課件出示標有復韻母ai,ei,ui的氣球圖片，師讓學(xué)生觀(guān)察這3個(gè)復韻母，引導學(xué)生理解ai,ei,ui分別是單韻母a,o,e加上i組成。
4、學(xué)習復韻母ai
（1）課件出示兩個(gè)小孩比高矮的圖片，師讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片。
師：同學(xué)們，你們看看這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友，他們誰(shuí)高誰(shuí)矮??？
生：小女孩高，小男孩矮。
師：同學(xué)們真聰明。從“矮”你們能想到哪個(gè)復韻母朋友？
生：ai
(2)師向學(xué)生出示拼音卡片“ai”，并范讀，同時(shí)教給學(xué)生正確的發(fā)音方法：我們先來(lái)發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。（生按老師的提示，齊讀ai）
（2）生嘗試自己拼讀音節，老師巡視指導，幫學(xué)生糾正發(fā)音。
（3）師提問(wèn)兩個(gè)小組的同學(xué)，讓他們齊讀ai，相機正音。
（4）師讓男女生分別讀ai，相機正音。
5、學(xué)習復韻母e
（1）課件出示水杯的圖片，師生談話(huà)。
師：同學(xué)們，這是什么東西？
生：水杯。
師：你們跟老師拼讀一下“水杯”，看看能想到哪個(gè)復韻母朋友？
生：ei
（2）師讀ei，生跟讀，提醒學(xué)生發(fā)ei時(shí)口型要變，由e音慢慢地滑向i。
（3）師指名學(xué)生讀ei，相機糾正發(fā)音。
6、學(xué)習復韻母ui
（1）課件出示戴圍巾的小女孩的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得小女孩的圍巾像哪個(gè)復韻母朋友呢？
生：ui
師：你們真棒！圍巾的樣子和ui真是太像了！
（2）師帶學(xué)生練讀ui（發(fā)音方法：先發(fā)u的音，后發(fā)i的音，中間氣不斷）
（3）生自由練讀，師讓學(xué)生自由發(fā)言，嘗試讀準ui，相機糾正學(xué)生的發(fā)音。
7、師過(guò)渡：同學(xué)們，接下來(lái)我們動(dòng)手把ai、ei、ui寫(xiě)一寫(xiě)吧！
（1）師拿出黑板貼，范寫(xiě)ai、ei、ui（提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)方法），生跟寫(xiě)。
（2）師讓學(xué)生自由練寫(xiě)每個(gè)字母2行，并巡視指導。
（3）師選幾個(gè)同學(xué)的拼音本，利用實(shí)物投影展示學(xué)生所寫(xiě)的字母，師生共
同評一評，議一議，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)得更好。
8、學(xué)習ai、ei、ui標調的方法
（1）課件出示標調歌，師帶讀，生跟讀。
（2）師讓學(xué)生在練習本上分別給ai、ei、ui標上四聲調。
（3）師拿出三張標有ai、ei、ui的黑板貼，叫三個(gè)學(xué)生上來(lái)標聲調。
（4）師生看一看，議一議哪個(gè)同學(xué)標對了，哪個(gè)同學(xué)標錯了。對于錯的聲調，師再叫其他學(xué)生上來(lái)幫忙改正。
（5）師：對于復韻母朋友ai、ei、ui，我們不能給他們亂戴聲調帽子，不然他們會(huì )不高興呢！現在，我們要記住了，ai和ei的帽子都
不戴在i上，而ui喜歡把帽子戴在i上。
（6）課件出示ai、ei、ui的聲調圖，師親自做聲調操示范讀，同時(shí)全班學(xué)生也做聲調操，跟老師讀聲調。
（7）師先讓男女生分組讀聲調，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，相機糾正學(xué)生的發(fā)音。
9、學(xué)習拼讀含有ai、ei、ui的音節
（1）課件出示d、t、n、l與ai相拼的音節，師范讀，生跟讀。
（2）課件出示d、t、n、l與ei相拼的音節，師范讀，生跟讀。
（3）課件出示d、t、n、l與ui相拼的音節，師范讀，生跟讀。
（4）課件出示課文插圖，請學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)。
師：同學(xué)們，你們看看圖上都有什么東西??？
（師指名學(xué)生回答，學(xué)生分別回答圖上有白兔、烏龜、水杯、梅花鹿）
（5）課件出示音節（bái tù,wū guī ,méi huā lù , shuǐbēi)，師先帶學(xué)生練習拼讀，生再自由讀。
（6）師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀這幾個(gè)音節，相機正音。
10、布置作業(yè)
1、回家以后，把今天所學(xué)的復韻母朋友讀給家人聽(tīng)。
2、把ai、ei、ui每個(gè)回去寫(xiě)2行，要注意寫(xiě)得工工整整。
11、課堂小結
師：同學(xué)們，今天我們又學(xué)習了一種新的韻母，叫做復韻母，讓我們記住這三個(gè)復韻母，他們是ai、ei、ui，他們后面都跟著(zhù)單韻母i。我們還學(xué)習了復韻母的標調方法和組成的音節，同學(xué)們回家后一定要多讀讀今天所學(xué)的內容，這樣才能更好記住新知識哦！
12、板書(shū)設計
設計說(shuō)明
這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。讀起來(lái)親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設計以識字為基礎，旨在抓住學(xué)生的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現、自我實(shí)踐中學(xué)知識、用知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和求異精神。根據課文語(yǔ)言表達親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。
課前準備
1．生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，在家長(cháng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲引入，出示課題
1．課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的"游戲好嗎？在踩影子的過(guò)程中，大家要注意觀(guān)察，并思考：你發(fā)現了什么？有什么感受？
2．教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現影子的特點(diǎn)。再回到課內交流。
預設：影子是黑的；
影子緊緊跟著(zhù)人；
影子的方向會(huì )變化。
3．板書(shū)課文題目：影子。
(1)指導學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？
4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖?yáng)，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會(huì )到語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐秸n內交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。指導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強了學(xué)生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1．導學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲。他還寫(xiě)下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎？請打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧！(自由讀文)
2．導問(wèn)：怎樣才能把課文讀好呢？
預設：
(1)在讀書(shū)中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì )越讀越流利。
3．教師組織學(xué)生自由讀課文。
4．創(chuàng )設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了新的名字，就寫(xiě)在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)
(2)開(kāi)火車(chē)，引導學(xué)生個(gè)別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
#教案# 導語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進(jìn)行激勵性評價(jià)。
設計意圖：根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情境，增強學(xué)生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1．過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
2．學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
3．教師引導學(xué)生匯報識字方法，教師根據學(xué)生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會(huì )編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
(2)師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎？
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學(xué)生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢？
(5)教師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字？
預設：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習新偏旁“月”。
導學(xué)：月字旁的字大多數都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字旁的字？
(7)學(xué)習女字旁。
導學(xué)：這節課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰(shuí)找到了？請學(xué)生觀(guān)察“女”字與女字旁的區別，說(shuō)一說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫(huà)有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫(huà)不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會(huì )了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！
5．生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來(lái)畫(huà)出的那個(gè)認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價(jià))
設計意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊R字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生在交流合作的過(guò)程中發(fā)現多種識字方法，并會(huì )運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發(fā)思考
1．指名讀課文，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么？
2．根據學(xué)生回答相機出示課件，指導觀(guān)察：影子都像什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子像“小花狗”行不行？為什么？
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )造大膽發(fā)言的機會(huì )，引導學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受，養成邊讀書(shū)邊思考的好習慣。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。
五、指導寫(xiě)字
1．出示田字格中的“在”字，引導學(xué)生觀(guān)察：看看這個(gè)字是由幾筆寫(xiě)成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)
2．教師示范“在”字的寫(xiě)法，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)寫(xiě)，把“在”字一筆一筆地寫(xiě)出來(lái)。強調第三筆是豎。
3．教師在田字格中范寫(xiě)，請學(xué)生仔細觀(guān)察每一筆的占格位置。
4．練寫(xiě)。(教師巡視和指導，對個(gè)別寫(xiě)得不成功的同學(xué)多加指導。)
5．展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。
設計意圖：通過(guò)對比觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現了“在”字與“左”字的區別，強調了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯之處，避免了學(xué)生寫(xiě)錯字現象的發(fā)生。教師示范板書(shū)“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．教師導言：上節課我們學(xué)習了《影子》這課的字詞，現在我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲：小小擂臺賽?？纯凑l(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？
(1)游戲：開(kāi)火車(chē)。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生分組讀。評價(jià)并記錄賽讀結果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場(chǎng)景，許多小動(dòng)物被樹(shù)叢遮住了一半，在露出的一半上寫(xiě)有本課的生詞。(影子左右小黑狗好朋友前后它們)
導學(xué)：小動(dòng)物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語(yǔ)嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對了，隱藏的小動(dòng)物就從樹(shù)叢中走出來(lái)。
2．過(guò)渡：大家都會(huì )認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會(huì )從課文中發(fā)現更多有趣的知識。
設計意圖：學(xué)習漢字是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1．教師導學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，并想一想為什么。
2．組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3．教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著(zhù)“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè )。一位小朋友在小路上走著(zhù)，他的影子跟著(zhù)太陽(yáng)變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評價(jià)。
(4)指導學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗?！?/p>
①誰(shuí)能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？
②鼓勵學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！
③教師及時(shí)評價(jià)。
預設：讀得真好！聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛(ài)了！
④全班一起來(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧！
(5)教師導學(xué)：你能學(xué)著(zhù)這種句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹(shù)葉就像______________________。
②天上的太陽(yáng)就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著(zhù)我，它是我的好朋友”。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了一個(gè)新朋友。
影子還會(huì )陪“我”，“我”就會(huì )感覺(jué)好玩了。
(7)教師導學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要注意什么？
預設：要把影子當成好朋友來(lái)讀。讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(8)指名讀句子，并及時(shí)評價(jià)。
(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)認真聽(tīng)。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習。
4．質(zhì)疑：想一想學(xué)習這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。
預設：
影子為什么一會(huì )兒在前？一會(huì )兒在后？一會(huì )兒在左？一會(huì )兒在右？
5．過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，教師旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右；
太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著(zhù)人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著(zhù)我。
6．在小組內說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的影子的秘密。
預設：
隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化。
影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7．教師小結：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片知道了影子是黑的，緊緊跟著(zhù)人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂(lè )讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè )，讓我們美美地讀一讀！
8．指導學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎？
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在生動(dòng)的多媒體課件中，學(xué)生直觀(guān)地體驗到影子的變化，結合生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細心的觀(guān)察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1．過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？
2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。
3．學(xué)習生字“我”。
(1)指導學(xué)生觀(guān)察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)順序。
(2)教學(xué)新筆畫(huà)“斜鉤”。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)。
(3)教師示范書(shū)寫(xiě)“我”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字“我”，教師巡視指導。
4．學(xué)習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
5．引導學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？哪一筆最容易錯？
預設：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P是“提”。
6．練寫(xiě)評比。生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
7．組內展評，夸夸自己或別人的字，學(xué)習別人的長(cháng)處。
設計意圖：學(xué)習寫(xiě)字，應學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析字的間架結構和筆畫(huà)筆順，養成觀(guān)察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達成指導學(xué)生認真觀(guān)察生字，寫(xiě)好每一筆，每一個(gè)字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣的目標。評價(jià)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。
四、拓展創(chuàng )新，發(fā)展語(yǔ)言
1．過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松一下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？(學(xué)生做手影游戲)
2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現象？說(shuō)一說(shuō)。
3．畫(huà)影子。要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫(huà)完了評評誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準。
設計意圖：做手影游戲極大地調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫(huà)影子將語(yǔ)文學(xué)習和其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習變成一種綜合性學(xué)習。同時(shí)引導學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，兩個(gè)部首“豎彎勾”、“橫折彎勾”理解文中的反義詞。會(huì )認讀11個(gè)字。
2．能正確.、流利地朗讀課文，背誦課文。
３．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和學(xué)習課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。感受美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
１．重點(diǎn)：識字。寫(xiě)字和朗讀
２．難點(diǎn)：了解詩(shī)意。
教具準備：生字卡片、掛圖
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課型：新授
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際導入
同學(xué)們，老師帶來(lái)一幅掛圖（出示掛圖），看看這幅畫(huà)上畫(huà)了些什么？（板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）畫(huà)的是什么季節？（春天）從哪些地方看出是春天？
1、同學(xué)們，日常生活中看見(jiàn)過(guò)“山、水、花、鳥(niǎo)的情景嗎？那老師問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，請想好后回答
(1) 如果從從遠處看山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)會(huì )有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）
(3) 各種花過(guò)了開(kāi)花季節就會(huì )怎樣？（看不到花）
(4) 鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì )怎么樣？（鳥(niǎo)會(huì )飛走）
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的？作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢？請跟老師學(xué)習課文
二、 分散識字
1、試讀課文
A 自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。
B 找出生字并圈出來(lái)，多讀幾遍記住字音。
C 誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)（指名讀）
D 愿意讀的站起來(lái)一起讀。
2、問(wèn)題引路，學(xué)文識字
Ａ請一位同學(xué)站在教室最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色？要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠看有色）
Ｂ請一位同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音？要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：近聽(tīng)無(wú)聲）為什么人走近了聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？
Ｃ請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是什么時(shí)候開(kāi)的？（春天）為什么春天已經(jīng)過(guò)去，花還沒(méi)謝？（板書(shū)：春去還在）
Ｄ請一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕？它會(huì )不會(huì )飛走？（板書(shū)：人來(lái)不驚）
Ｅ把課文再讀一遍，圈出的生字同桌讀一讀，互相當小老師。
3、鞏固練習
Ａ試讀全文，小組檢查朗讀，班上朗讀比賽。
Ｂ檢查生字（卡片，指名讀）
Ｃ生口頭組詞語(yǔ)
Ｄ認識兩種筆畫(huà)“豎彎勾”、“橫折彎勾”和偏旁“走之”
三、集中識字
1、自學(xué)課文
Ａ自讀課文
Ｂ小組讀課文
2、學(xué)習字詞，讀音說(shuō)義
A、指名讀課文
B、師配音讀課文，生表演，加深記憶
C、開(kāi)火車(chē)、指名、做游戲讀生字（卡片）
D、說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題，集中討論解決。（小組）
E、齊讀課文，試著(zhù)背誦（以板書(shū)的山、水、花、鳥(niǎo)四個(gè)字為線(xiàn)索來(lái)背）
四、課堂練習：開(kāi)火車(chē)每人一句背誦課文。
五、小結：這節課你知道了什么？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
第二課時(shí)
一、檢查復習
１．指名背誦課文
２．找搭檔背詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)意。（一人背一人說(shuō)）
二、學(xué)習生字
1、學(xué)習“豎彎勾”、“橫折彎勾”。
2、分析字形。（說(shuō)說(shuō)是怎么記的）
3、師范寫(xiě)，出示帶有田字格的小黑板，師邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)指導“豎彎勾”、“橫折彎勾”?！岸?、“七”、“無(wú)”豎彎鉤中的“豎”都在豎中線(xiàn)起筆。同學(xué)們在課本剩余格中寫(xiě)。師巡視指導。
三、認識反義詞
1、學(xué)生自己找出課文中意思相反的詞。同桌交流。（師板書(shū)：遠---近、去——來(lái)）
2、你還知道那些意思相反的詞？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自由發(fā)言，師訂正。
四、課堂練習：
在田字格本上寫(xiě)本課的生字，每個(gè)字寫(xiě)４遍。
五、拓展延伸：
課外收集謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
六、小結：
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了一首謎語(yǔ)古詩(shī)和很多意思相反的詞你們都能背上來(lái)。真聰明！在以后的學(xué)習中也有很多意思相反的詞和更多的知識，希望同學(xué)們留心學(xué)習，多多識記，語(yǔ)文水平會(huì )大大提高。
板書(shū)設計:
畫(huà)
遠看山有色,
近聽(tīng)水無(wú)聲.
春去花還在,
人來(lái)鳥(niǎo)不驚.
反義詞：遠——近
有——無(wú)
去——來(lái)
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，認識走之底和斜刀頭2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)，本課第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，引入詩(shī)句。
1、同學(xué)們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。（燈片出示謎語(yǔ)）學(xué)生先讀后猜。
2、我們再來(lái)猜一個(gè)。（燈片出示一幅畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)詩(shī)：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！保┐蠹铱吹搅耸裁?？
3、（燈片圈出“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字）會(huì )認這四個(gè)字嗎？（引導學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）
4、這是一幅畫(huà)，學(xué)生讀詩(shī)題，老師板書(shū)課題。
5、現在我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，正確識字。
1、（燈片出示自讀要求）先請同學(xué)們自由朗讀，你會(huì )認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會(huì )認，請用鉛筆標出來(lái)，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、指導朗讀，糾正字音。
（1）你們都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
（2）想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？（示范讀）
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？（燈片出示朗讀節奏）請你跟我畫(huà)一畫(huà)朗讀節奏。
（4）請你跟我這樣讀。（教讀，自讀，抽讀，帶讀，齊讀）
三、熟讀成誦，感知大意。
1、同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。
2、學(xué)生自由背誦。
3、教師抽背，表?yè)P背誦得好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。
4、（燈片出示第一二句）同學(xué)們，“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”這句是什么意思呢？（引導學(xué)生說(shuō)）
（1）這兩句里，有兩對反義詞，你能勾出來(lái)嗎？（燈片出示反義詞遠近，有無(wú)）
（2）色，你是怎樣記住這個(gè)字的？這個(gè)字的偏旁叫刀字頭。（燈片出示刀字頭），請你跟我說(shuō)一說(shuō)，刀字頭，刀字頭。撇，橫撇，刀字頭。
（3）你平時(shí)看到的景象也是“近聽(tīng)水無(wú)聲”嗎？這里為什么說(shuō)近聽(tīng)水無(wú)聲呢？因為這里說(shuō)的是——畫(huà)！
5、（出示最后兩句詩(shī)），讀“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，這兩句又什么意思呢？
（1）這兩句里有一對反義詞，你能勾出來(lái)嗎？（燈片出示反義詞：去，來(lái)），你知道的反義詞還有哪些？（學(xué)生說(shuō)）我也搜集了一些反義詞（出示燈片），請你跟我讀一讀。
演一演下面幾組反義詞，然后再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
來(lái)——去。找學(xué)生現場(chǎng)演一演，體會(huì )“來(lái)、去”的相反意思。
高——矮。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的比較，體會(huì )“高、矮”的意思。
遠——近。哪里和我們近，哪里和我們遠？通過(guò)說(shuō)說(shuō)，體會(huì )“遠、近”的意思。
白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中的例子。體會(huì )“黑、白”的意思。
早——晚。找學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的例子，體會(huì )“早、晚”的意思。
（2）這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思呀？
（3）我們平時(shí)看到的景象也是“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”嗎？那為什么這樣說(shuō)呢？因為——這是一幅畫(huà)！畫(huà)里的花兒不會(huì )謝，鳥(niǎo)兒不會(huì )飛走。
6、總結引導：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì )“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？（引出課文題目。）
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字。
1、認讀生字。
同學(xué)們，現在，這些生字寶寶離開(kāi)了課文，你還知道嗎？現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！這個(gè)游戲叫“青蛙跳傘”，生字寶寶出來(lái)，請你使勁喊他的名字。（開(kāi)始游戲）
2、我們再跳一次吧！不過(guò)這次的玩法和上次不一樣，我們的玩法是，請你喊出生字寶寶的反義詞。（開(kāi)始游戲）
3、游戲真好玩！現在請翻書(shū)67頁(yè)，我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。
4、引導學(xué)生觀(guān)察、跟著(zhù)書(shū)空，書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
5、講評學(xué)生寫(xiě)的字。
五、布置作業(yè)。
1、請你把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預習第7課《大小多少》
