棗核教案第1篇一、學(xué)習目標1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。2、學(xué)習本文設置懸念的巧妙構思。3、品味飽含深情的語(yǔ)言。二、學(xué)習重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。難點(diǎn)：品味飽含深情的語(yǔ)言。三、文下面是小編為大家整理的棗核教案12篇,供大家參考。
一、學(xué)習目標
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習本文設置懸念的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
二、學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
難點(diǎn)：品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
2、本文的線(xiàn)索是什么？圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事？
3、讀完全文，你認為能表達文章中心的一句話(huà)是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫(xiě)？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉行動(dòng)表現在哪里？
3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結合課文思考下列句中的“就”字對表達思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情
2、學(xué)習樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運用
過(guò)程與方法：
1、抓住線(xiàn)索梳理內容，簡(jiǎn)要概括故事情節
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉情結，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、較為深刻地理解本文的主題內涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言，是重點(diǎn)
教學(xué)構想：
“讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調，“悟”為目的
教學(xué)用具：
兒歌《一個(gè)棗核大不大》， 歌曲《我的中國心》
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞兒歌，切入課題
兒歌：一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不??？一間屋子盛不了。
（板書(shū)課題、作者）
二、用心聆聽(tīng)“棗核”，感知內容
1、生自由讀課文，感知課文內容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話(huà)，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話(huà)）
讀后小組合作：請用橫線(xiàn)畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節的。
棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核
3、同學(xué)們，面對梳理出來(lái)的情節，在本文構思上，你會(huì )有怎樣的發(fā)現？（一線(xiàn)串珠）
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢(xún)問(wèn)更顯“故弄玄虛”。
（巧設懸念）：設置懸念——加深懸念——解開(kāi)懸念
“人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說(shuō)，這一粒棗核小不??？
三、用智美讀“棗核”，品析語(yǔ)言
1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”，因為她寄托著(zhù)美籍華人濃濃的思鄉之情，真摯的愛(ài)國之心。
那么此情、此心具體體現在哪些字詞上呢？請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫(huà)波浪線(xiàn)，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)
a、“托”——細節傳情
b、“劈頭就問(wèn)（第3節）”（君自故鄉來(lái)，應知故鄉事）；
（第七節）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉之景、不蘊思鄉之情呢？——敘事言情
C、（第七節，生齊讀）這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻，品來(lái)是催人淚下?！毎资闱?/p>
d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話(huà)看似很矛盾，應該怎樣理解？
第5、6段用不少的筆墨寫(xiě)“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿(mǎn)，是不是有點(diǎn)跑題？——對比顯情
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價(jià)？
（男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀 ）
貝聿銘——他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國?！?（海外游子，思鄉情濃 ）
2、蕭乾是作家，在飽受中國“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年，他應美國愛(ài)荷華大學(xué)之邀，開(kāi)始了中美文化交流之旅，在美國的日子里，他心系祖國、不計個(gè)人恩怨，透過(guò)美國的燈紅酒綠，以資深記者獨特的視角，去捕捉美國社會(huì )值得我們借鑒的經(jīng)驗，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng )作《美國點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛(ài)國者，所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉情濃，篇末的話(huà)不僅是對海外游子的褒揚，更是對所有愛(ài)國心的贊美。
（華夏兒女，愛(ài)國情深）
這顆棗核大不大！——因為……
五、課堂小結:
小結本節課的收獲。
閱讀一篇敘事類(lèi)散文的一般步驟：知背景、理內容、悟主題、品寫(xiě)法
學(xué)習了本文，我相信這位美籍華人的思鄉愛(ài)國之情一定會(huì )久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結束我們這節課的學(xué)習之旅吧！
教學(xué)目標：
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語(yǔ)言中體會(huì )海外華人依戀故土的民族感情；
（重點(diǎn)）
2、學(xué)習用棗核設置懸念的巧妙構思方法；
（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、體會(huì )以小見(jiàn)大，借物抒情的寫(xiě)法；
（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
4、結合語(yǔ)境，品味詞語(yǔ)的深刻含義。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：自主、合作、探究
知識鏈接：
蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場(chǎng)上，創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生采訪(fǎng)》等。著(zhù)作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
懸念：在文學(xué)作品中故意設置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì )對人物的命運、情節的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設置的條件。
（一）走進(jìn)課本
1、給加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切
瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱(chēng) （ ） 卵（ ）石 喏（ ）
2、根據意思寫(xiě)出成語(yǔ)：
① 用拇指掐著(zhù)別的指頭來(lái)計算。
（ ）
② 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì )死去。
（ ）
③ 故意地玩弄花招，使人莫測高深。
（ ）
3、找出一列詞語(yǔ)中的錯別字，并在橫線(xiàn)上訂正。
故弄懸虛 （ ）風(fēng)燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）
姹紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵（ ）
4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理由。
一顆 的棗核。
（二）合作、探究
活動(dòng)一：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 活動(dòng)二：
這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？ 活動(dòng)三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句） 活動(dòng)四：這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）
活動(dòng)五：課文語(yǔ)言很有情感，請找出一處加以賞析。
如：1． 她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì )你就明白啦！”
（三）鞏固、拓展延伸
1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情外，你認為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情呢？
2、古往今來(lái)，我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，請同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品？
教學(xué)后反思：
《棗核》課堂練習
語(yǔ)段研讀《夢(mèng)里幾度回故鄉》
在美國新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無(wú)聊賴(lài)地站在窗前眺望遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著(zhù)暗藍的天。屋里響著(zhù)的中國古典音樂(lè )，如流水般淌在她的心里。她預感今晚又將夢(mèng)見(jiàn)中國。自從移居美國后，晚上做夢(mèng)常?；氐焦枢l，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉的情緒。
夜幕降臨時(shí)，先生問(wèn)她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
美國人吃起肉來(lái)興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個(gè)小時(shí)，最后加進(jìn)一塊黃油，連鹽也不放?！?/p>
她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開(kāi)闊的陽(yáng)臺，花園里她先生親手栽種的蘋(píng)果樹(shù)和櫻桃樹(shù)，環(huán)繞在碧藍的游泳池旁。那是一個(gè)美國人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標。
雖然如此，她感到美國人并不比中國人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢(mèng)中都無(wú)法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動(dòng)的變化，那里的活力！別擔心，我們會(huì )回去！”
是的，她相信他們會(huì )回去！
1、本文表現的是 之情，文中的“她”寄情于 。
2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
3、據上下文提供的語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達作用。
①屋里響著(zhù)的中國古典音樂(lè )，如流水般淌在她的心里。
②他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調……
③她總算是幸運的……
[教學(xué)目標]
1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；
在“骨折、折斷”中讀zhé?！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；
在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強調：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復述方法復述故事——讀厚
1、回顧復述概念
復述就是用自己的話(huà)和課文中出現的關(guān)鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來(lái)。課程標準顯示：一二年級看圖復述；
三年級詳細復述；
四年級簡(jiǎn)要復述；
五年級創(chuàng )造性復述。
那么什么是詳細復述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進(jìn)行調整，可以將長(cháng)句子變短；
復雜句子變簡(jiǎn)單；
改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過(guò)課文的復述方法
總體回顧發(fā)現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁(yè)也不會(huì )遺漏。
（1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
（2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
（3）地點(diǎn)轉換的順序
家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；
（4）心理變化的順序
得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；
（5）事物變化的順序
小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。
3、小組合作找到復述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復述棗核聰明的內容。說(shuō)說(shuō)你準備用什么方法來(lái)復述。
預設：
方法1：按照地點(diǎn)轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復述故事。
四、制定評價(jià)標準——讀清
復述評價(jià)標準，明確復述要點(diǎn)：
按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。
達到以上三條即滿(mǎn)足按號加分，少達到一條減分一半，
只達到一條不能得分。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
請你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(cháng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個(gè)難題？
[教學(xué)目標]
1、掌握樸實(shí)的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對社會(huì )生活的認識和理解，體會(huì )文中人物強烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結構。
2、難點(diǎn)：思鄉之情的具體化。
[教學(xué)時(shí)數]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
2、導語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃?，冷靜客觀(guān)地審視美國的現代社會(huì )生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實(shí)。
二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線(xiàn)索是什么？在結構上有什么特點(diǎn)？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線(xiàn)索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學(xué)生圍繞段落、文章結構提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫(xiě)朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪(fǎng)后花園談話(huà)中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。
板書(shū)設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀的朋友見(jiàn)了面，第一句話(huà)說(shuō)的是什么？這一句話(huà)表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話(huà)是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據下列問(wèn)題讀5—11段。
⑴寫(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
⑵“一座兩層小樓”，“車(chē)庫的門(mén)就像認識主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話(huà)語(yǔ)表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過(guò)什么表現出來(lái)的？
一、預習目標
1、借助工具書(shū)，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉土情結
君自故鄉來(lái),應知故鄉事,來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未? ——王維
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，這種愛(ài)國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉時(shí)，總要懷揣一把“鄉井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。
安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀(guān)念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例?！懊啦幻?，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會(huì )越深。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著(zhù)名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著(zhù)作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠(chǎng)甸
2、火眼金睛，辨識字音。
（1） 踏訪(fǎng) 踏實(shí) （2）殷實(shí) 殷紅 （3）核桃 棗核
（4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負荷 （6）勻稱(chēng) 名稱(chēng)
3、通讀課文，暢談收獲。
（1）請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
（2）你是如何理解題目“棗核”的？
（3）文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫(xiě)在下面與同桌分享。
四、嘗試練習
根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然后小組內交流。
五、歸納疑點(diǎn)
《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會(huì )引發(fā)你對“思鄉”的深刻理解，那么，請你把你對鄉思的認識和關(guān)于鄉思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。
你對鄉思的認識：
你積累的關(guān)于鄉思的詩(shī)句：
戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。
（王建《雜曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長(cháng)沙，西望長(cháng)安不見(jiàn)家。
（李白《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）
一、教學(xué)目標：
（一）學(xué)習作者設置懸念的巧妙構思；
（二）體會(huì )文中包含深情的語(yǔ)言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛(ài)國主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者巧設懸念的構思
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉之情在文中的具體體現
四、教學(xué)設想
（一）教學(xué)方法：指導閱讀
（二）學(xué)習方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)
（四）教具：投影儀
五、活動(dòng)內容及過(guò)程
（一）導語(yǔ)：
中華民族是有著(zhù)優(yōu)秀傳統的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著(zhù)祖國，想念著(zhù)故土。今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
（二）投影檢查預習：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）
喏(nuo)
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟
（師生訂正，齊讀兩遍）
（三）整體感知：
1、聽(tīng)課文的朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)句停頓及感情。
2、學(xué)生自由閱讀并思考：
①貫穿全文的一條線(xiàn)索是什么？
明確：棗核
②課文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現人物的愛(ài)國思鄉之情。
③課文是怎樣設置懸念，推動(dòng)內容發(fā)展的？
明確：
第１段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
２－４段：加深懸念：車(chē)站等候，殷切詢(xún)問(wèn)，托在掌心，故弄玄虛。
５－１０段：解開(kāi)懸念：踏訪(fǎng)后花園，手栽垂楊柳，總缺點(diǎn)什么，年紀越大，思鄉越切。
１１段：點(diǎn)明主題。
小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。
（四）研讀課文，討論下列問(wèn)題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務(wù)。
2、文中哪些地方體現了美籍華人的思鄉之情？
明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，體現在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹(shù)來(lái)體現的。
（言之成理即可）
３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
４、文中驅車(chē)途中寫(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫(xiě)沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
５、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國？假如你將來(lái)到了外國，你將會(huì )怎樣？
學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
６、通過(guò)本文的學(xué)習，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛(ài)國懷鄉”，都應肯定。
（五）拓展練習：
請同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩(shī)或散文等形式來(lái)抒發(fā)一下自己對家鄉的思想感情。
（邊寫(xiě)作邊穿插音樂(lè )伴奏，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習作）
（六）課堂小結：請男女各一位同學(xué)上臺總結，并予鼓勵。
六、練習設計：
１、本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達效果？
２、找出文中你最喜歡的短語(yǔ)或句子，寫(xiě)點(diǎn)賞析文章，至少三處。
七、板書(shū)設計：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）
見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）
說(shuō)棗核——為解鄉愁（解開(kāi)懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
一、教學(xué)目標：
（一）學(xué)習作者設置懸念的巧妙構思；
（二）體會(huì )文中包含深情的語(yǔ)言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛(ài)國主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者巧設懸念的構思
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉之情在文中的具體體現
四、教學(xué)設想
（一）教學(xué)方法：指導閱讀
（二）學(xué)習方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)
（四）教具：投影儀
五、活動(dòng)內容及過(guò)程
（一）導語(yǔ)：
中華民族是有著(zhù)優(yōu)秀傳統的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著(zhù)祖國，想念著(zhù)故土。今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
（二）投影檢查預習：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）
喏(nuo)
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟
（師生訂正，齊讀兩遍）
（三）整體感知：
1、聽(tīng)課文的朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)句停頓及感情。
2、學(xué)生自由閱讀并思考：
①貫穿全文的一條線(xiàn)索是什么？
明確：棗核
②課文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現人物的愛(ài)國思鄉之情。
③課文是怎樣設置懸念，推動(dòng)內容發(fā)展的？
明確：
第１段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
２－４段：加深懸念：車(chē)站等候，殷切詢(xún)問(wèn)，托在掌心，故弄玄虛。
５－１０段：解開(kāi)懸念：踏訪(fǎng)后花園，手栽垂楊柳，總缺點(diǎn)什么，年紀越大，思鄉越切。
１１段：點(diǎn)明主題。
小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。
（四）研讀課文，討論下列問(wèn)題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務(wù)。
2、文中哪些地方體現了美籍華人的思鄉之情？
明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，體現在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹(shù)來(lái)體現的。
（言之成理即可）
３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
４、文中驅車(chē)途中寫(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫(xiě)沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
５、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國？假如你將來(lái)到了外國，你將會(huì )怎樣？
學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
６、通過(guò)本文的學(xué)習，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛(ài)國懷鄉”，都應肯定。
（五）拓展練習：
請同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩(shī)或散文等形式來(lái)抒發(fā)一下自己對家鄉的思想感情。
（邊寫(xiě)作邊穿插音樂(lè )伴奏，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習作）
（六）課堂小結：請男女各一位同學(xué)上臺總結，并予鼓勵。
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)讓學(xué)生通過(guò)作品中人物的內心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情。
(2)學(xué)習并掌握設置懸念、巧妙構思的寫(xiě)法。
(3)理解文章的思想內容。
2、過(guò)程與方法
(1)會(huì )用概括的語(yǔ)言。
(2)掌握敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機結合的方法。
(3)培養學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)閱讀作品理解海外游子思念故鄉、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫(xiě)作意圖；
了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的游子心境。
2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。
一、導入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽(tīng)完后，交流聽(tīng)歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。
（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。
（2）復述課文。
同窗離開(kāi)故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。
三、互動(dòng)探討
（1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語(yǔ)言
（一）教師示范
1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的`情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉越切”說(shuō)明了什么？
3、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿(mǎn)的家庭”，是不是離題了？如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作用？
①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。
②游子心境無(wú)法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
③文章是用中國化的景物、獨特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。
不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心滿(mǎn)意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。
（二）學(xué)生品味
1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
討論后明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切?！吧?，為了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；
“托”，表達對棗核的珍惜程度；
“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；
“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；
“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊?，表現了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據《中國青年報》報道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠(chǎng)，請針對這種現象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉》
“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上?！?/p>
（這首詩(shī)表達的是思念家鄉的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉之情，仰天望月，對著(zhù)月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）
一、創(chuàng )設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達了怎樣的感情?“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩(shī)人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對家鄉的思念。
二、展示目標
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國現代化社會(huì )生活和海外華人心態(tài)的信息，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評他?！懊晒抛迦?、燕京畢業(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者，他為社會(huì )作出了卓越的貢獻! 說(shuō)他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運， 是赴歐記者中回國定居者。
四、走近文本，整體感知
(一)放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)。
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
( )棗核 (凝聚深情、心系故土)
(二)幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢?請默讀課文，結合示例，在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
索 棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議 棗核——民族之情
四、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著(zhù)筆，大處著(zhù)眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉之情呢?請你細讀課文作答。
索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶
2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢?請再讀課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著(zhù)、摸不著(zhù)的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……)
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
(如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同?)
點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準確的理解這些詞語(yǔ)的表達作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲?dòng)身訪(fǎng)美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體;“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
(如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同?)
3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道?”
(如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化?)
4、“你相信嗎?那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的?！?/p>
(如刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化?)
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻?，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠;“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購置;“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對此事的重視與認真?？傊?，表現了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(cháng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了?
①、從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
②從結構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
③從寫(xiě)法上看，以小(棗核)寫(xiě)大(思鄉之情)。
(學(xué)生質(zhì)疑，培養讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力)
人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線(xiàn)的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
七、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉的古詩(shī)。
《棗核》這篇文章內容較淺顯，作者抒發(fā)的情感，班級的學(xué)生讀完課文后，基本上能夠把握。因而，在老師的指導下，思量再三，把本課的教學(xué)目標定為體會(huì )情感，學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作方法。這一目標，對于學(xué)習程度不太好的學(xué)生而言，通過(guò)文中關(guān)鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學(xué)有所得。而對學(xué)習程度較高的同學(xué)，也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫(xiě)作方法，讓他們通過(guò)換位思考，設置情境，深有感觸地真正理解這一寫(xiě)作方法，從而達到掌握的目的。
教材分析：這篇課文是第二單元“祖國在我心中”中的一篇。本單元從不同側面反映了中外不同國家、不同民族的人們的愛(ài)國、思鄉之情。而《棗核》這篇文章表現的則是海外華人的思鄉情結。引導學(xué)生感受人物思鄉戀土的情感，理解并掌握本文的寫(xiě)作方法，應是本堂課解決的重點(diǎn)。教學(xué)方法：通過(guò)配樂(lè )朗誦余光中的《鄉愁》，創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。
教學(xué)目標：
1．體會(huì )海外華人對故國、故土的強烈思念之情
2．學(xué)習本文借物抒情的寫(xiě)作方法。（以小見(jiàn)大）教學(xué)重點(diǎn)：以棗核為載體，體現思鄉情感教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的寫(xiě)作方法。
教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一．導入：同學(xué)們，現在我們來(lái)聽(tīng)一首詩(shī)，聽(tīng)后請同學(xué)們回答，這是誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？（余光中，<鄉愁>）這首詩(shī)和我們即將學(xué)習的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什么相似之處？（板書(shū)：棗核 蕭乾）
二．整體感知課文學(xué)生朗讀課文。（吳曉東）其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇文章，寫(xiě)了什么內容？你讀出了什么內容？明確：訪(fǎng)美前夜，昔日同窗托我帶棗核給她，當她見(jiàn)到棗核后，向我訴說(shuō)了她的思鄉之苦。海外華人對家鄉的思念、依戀之情對棗核的喜愛(ài)之情等等
三．研析課文：
1．你從哪里看出了海外華人對家鄉的思念、依戀之情的？①舊時(shí)同窗再三托付我帶棗核。（再三什么意思：一而再，再而三，反復地）為什么要再三托付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什么心情？對棗核的重視。②到了美國，同窗殷切地問(wèn)我有沒(méi)有帶棗核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。對棗核的期待之強烈）小結：對同窗的托和問(wèn)，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那么棗核在這里起到了一個(gè)什么作用？設置懸念（板書(shū)）③當我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托：動(dòng)作。用手掌承著(zhù)東西。換成“放”，你覺(jué)得表達效果一樣嗎？托，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“托”，可看出同窗對棗核的珍重，珍視。又用一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了棗核在同窗的心中，價(jià)值遠遠超過(guò)了珍珠瑪瑙。小結：此時(shí)，作者解開(kāi)疑惑了嗎？沒(méi)有。我們只讀到這里的話(huà)，心中可能也百思不得其解吧?，F在，不但沒(méi)有解開(kāi)疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫(xiě)棗核，有什么作用呢？前面是設置懸念，這里是：加深懸念。（板書(shū)：加深懸念）④近來(lái)，老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下?，F在，大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧？解開(kāi)懸念。（板書(shū)：解開(kāi)懸念）現在請思考并討論：同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹(shù)呢？“老”，總是，經(jīng)常。如，陳志棟的作業(yè)老不按時(shí)上交。棗樹(shù)應該很普遍，想了，就開(kāi)車(chē)去看一看?？偛己锬穷w棗樹(shù)對同窗來(lái)說(shuō)，有什么意義？明確：1)可能記載著(zhù)她快樂(lè )的童年生活：她在這顆棗樹(shù)下，和小伙伴們唱過(guò)歌，跳過(guò)舞。玩過(guò)游戲等等。2)是她美好少女時(shí)代生活的見(jiàn)證。她在這里，度過(guò)了她最美的青春年華，在棗樹(shù)下，哭過(guò)，笑過(guò)。傷心過(guò)，開(kāi)懷過(guò)等等。3）是她在故鄉美好生活的見(jiàn)證，這顆老棗樹(shù)給了她太多的快樂(lè )和回憶。當你有一天離開(kāi)上海獨自到了別的地方生活的時(shí)候，你會(huì )想上海的什么東西呢？學(xué)生自由發(fā)言，更深地體會(huì )棗核對同窗的特殊意義。
2．布置后花園。有關(guān)后花園的描寫(xiě)。①回到家，劈頭問(wèn)我，花園有否有家鄉的味道？②心上總感覺(jué)缺點(diǎn)什么。思考：明確：缺少的是身在異鄉所領(lǐng)略不到的那種鄉情，同學(xué)相聚的快樂(lè )，缺少的是在故土的親切感，厚實(shí)感……③認為年紀越大，思鄉越切。（切什么意思？急切，迫切）想廠(chǎng)甸，想隆福寺，想舊歷年。④營(yíng)造“北?！保盒鐾?、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳?！伴_(kāi)車(chē)到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下?！笔惆l(fā)了對故土的熱愛(ài)，思鄉情感。⑤追憶當年北海泛舟時(shí)光
3．不管是后花園同窗精心布置的一切，還是她再三托付我帶來(lái)的棗核，都寄托著(zhù)同窗對故土、對家鄉的依戀和思念。文中，有沒(méi)有直接表現這種情感的語(yǔ)句？它起到什么樣的作用？11節．全班齊讀。強調“沒(méi)有一個(gè)”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論，我們可稱(chēng)之為“議棗核”。深化主題。四．小結：整篇文章的主要內容，我們講完了。
現在請同學(xué)們思考：本文為什么要以“棗核”命題呢？
1．既然是表現思鄉之情的，那家鄉里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠(chǎng)甸、隆福寺等等，都可以啊。為什么單單用了棗核呢？明確：①從結構上看：它是本文的敘事線(xiàn)索②從內容上看：它是本文的情感載體家鄉的那棵棗樹(shù)留給她太多太多的回憶，院里的那顆棗樹(shù)對她具有特殊的意義，是她童年、少女時(shí)代美好時(shí)光的見(jiàn)證。正如剛才大家所說(shuō)的，當我們有一天離開(kāi)上海的時(shí)候，我們也會(huì )有屬于自己的獨特的回憶，有一個(gè)承載著(zhù)我們情感的東西，看到它，就會(huì )想起上海的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2．作者用小小的棗核來(lái)表現海外華人戀鄉、思鄉這一情感，在寫(xiě)作方法上叫“借物抒情”。小事件表現大主題，希望同學(xué)們以后在寫(xiě)作的時(shí)候，也能學(xué)著(zhù)運用這一方法，為我們的作文增光添彩。作業(yè)：拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉愁》，看看兩者主要有何異同點(diǎn)：（可留作業(yè)）同：內容：主題相同。思鄉。方法：用具體的事物表現主題：郵票、船票、墳墓、海峽棗核異：《鄉愁》用四個(gè)事物（意象）表現主題《棗核》主要用一個(gè)事物表現主題。
板書(shū)：
1．要棗核設置懸念敘事線(xiàn)索棗核
2．見(jiàn)棗核加深懸念戀鄉
3．說(shuō)棗核解開(kāi)懸念思鄉
4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學(xué)反思：
一） 組內評價(jià)：
由mp3播放余光中先生的表現思鄉主題的經(jīng)典詩(shī)歌《鄉愁》導入課文的學(xué)習，創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中，便于學(xué)生理解本文的主題。
2.課堂上學(xué)生發(fā)言積極、踴躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。
3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句，品味情感，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，能動(dòng)性。
4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學(xué)環(huán)節的兩個(gè)重點(diǎn)的設置不合理，過(guò)渡銜接不順暢，對同一問(wèn)題前后表述不統一，誤導了學(xué)生思維的方向。
二） 自我反思：
課堂提問(wèn)與教師導向對于本堂課，備課時(shí)，我是做了充分的準備的，而且備得是詳案。但上下來(lái)，自己也覺(jué)得存在著(zhù)很多問(wèn)題，我把它歸結為三點(diǎn)：首先，平時(shí)課堂訓練問(wèn)題要明確，起到路標作用。課前，我讓學(xué)生在課下做了充分地預習。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀了一遍課文，提出了第一個(gè)思考題：這篇課文寫(xiě)了什么內容，你讀出了什么？于是便有學(xué)生站起來(lái)，把課文很詳盡地復述了一遍，我覺(jué)得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡(jiǎn)略地概括一下文章的主要內容即可。這說(shuō)明，學(xué)生在復述課文的時(shí)候，不知道如何取舍，只能抓到籃子里都是菜。如果在平時(shí)課堂訓練中，我強調復述課文要注意的幾個(gè)要素，可能就不會(huì )出現這樣的情況了。如果，我換成另一種提問(wèn)方式，可能效果要好得多。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了什么內容。在這樣的語(yǔ)言提示下，學(xué)生可能會(huì )意識到，這個(gè)答案是要自己概括的，而不是機械地復述課文。這就給了學(xué)生一個(gè)明確的導向。給了他們思維上的一個(gè)路標。其次，教師在課堂上提出的問(wèn)題前后要一致，方能正確地引導學(xué)生的思維方向。本課進(jìn)行到最后的時(shí)候，要進(jìn)行本文的總結了。我提了最后一個(gè)大的問(wèn)題，本文有沒(méi)有直接抒發(fā)這種思鄉戀鄉情感的句子？本來(lái)就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當看到學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的反應，我又加了一句：在文中究竟有沒(méi)有具體的表現？學(xué)生得到了我的暗示后，馬上找到了文中的一句：年紀越大，思鄉越切。但這不是我想的答案。我想讓學(xué)生回答最后一節，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學(xué)最后救火，答出了我想要的答案，我也趁勢進(jìn)行了全文的總結。今后教學(xué)時(shí)應當引以為戒。再次，教師在課堂上的導向很重要。原來(lái)我自己預設了一個(gè)教學(xué)過(guò)程，師傅江春玲說(shuō)，如果把前后的順序顛倒一下，會(huì )更好。我也確實(shí)這樣做了。但在上課的時(shí)候，因為有學(xué)生先提到了后面的內容，我也就順手推舟，把后面的內容提到了前面來(lái)上，這樣一來(lái)，把本屬于課文的高潮部分提前了。當時(shí)設置的問(wèn)題是：同窗的經(jīng)濟條件在文中看來(lái)，非常地優(yōu)越，想看棗樹(shù)，隨時(shí)可以開(kāi)車(chē)去看，但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生的思維是個(gè)挑戰，因為這句話(huà)，在文中并不起眼，很多學(xué)生并沒(méi)有把它當作重點(diǎn)來(lái)預習。
由于這個(gè)問(wèn)題導向很明確，學(xué)生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過(guò)了三、四分鐘，便有學(xué)生開(kāi)始舉手回答，而且，回答得都很好，表達也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉部分的描寫(xiě)語(yǔ)句時(shí)，過(guò)渡時(shí)就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個(gè)人見(jiàn)解，還望同行給予指正。
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結構;體會(huì )用詞的準確生動(dòng)
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱，讓我們一起來(lái)試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國)
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè ))
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ);
(2)思考: 文章寫(xiě)了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法)
(1)請用一句話(huà)來(lái)概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的(線(xiàn)索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線(xiàn)索的作用
(師點(diǎn)明線(xiàn)索的作用;引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)
