傅雷家書(shū)教案第1篇教學(xué)目標1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及堅強的含義。3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)，朋友，師長(cháng)進(jìn)行友好的交流教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)1、“堅強”的含義。2、第2封信中哲下面是小編為大家整理的傅雷家書(shū)教案13篇,供大家參考。
教學(xué)目標
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及"堅強"的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)，朋友，師長(cháng)進(jìn)行友好的交流
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
教學(xué)時(shí)數：
安排2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
簡(jiǎn)介人物：傅雷
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子?！?/p>
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤?，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；
雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）
（2）像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。）
三、歸納與總結
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
四、布置作業(yè)
自讀課文，感知“堅強”的含義。
第二課時(shí)
一、導入
二、指導學(xué)生閱讀課文
1、體會(huì )“堅強”的具體含義。
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：“堅強”有兩方面的表現：
（1）在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：（第一封信）能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！
2、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)……我們真是心都要跳出來(lái)了！
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的`人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到"赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
3、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想象表現了什么內容。
明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
4、課文最后一段“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步；
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步；
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
三、教學(xué)總結
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
2、嘗試給親友，師長(cháng)寫(xiě)一封友好交流的信。
教學(xué)目標 ：
1.掌握書(shū)信格式
2.理解傅雷家書(shū)的內涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅強”完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）整體把握
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；
以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋?，以及對音?lè )藝術(shù)的真切感受。
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；
第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；
后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jì)鹤樱翰槐負母改笗?huì )因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著(zhù)告訴兒子：人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷?！爸灰叱辈贿^(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了?！彼€用“太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；
雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼”的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養成另外一種心情對付過(guò)去的事情”，即冷靜、客觀(guān)地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來(lái)越堅強。對于感情的創(chuàng )作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷”。憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂(lè )會(huì )上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”，“我們也因為你替祖國增光而快樂(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來(lái)了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據”。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉時(shí)保持堅強，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味?！皥詮姟钡淖罡呔辰?，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！”這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！
接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，“應該有氣沖斗牛的表現才對”，洋溢著(zhù)對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書(shū)信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；
這一次，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線(xiàn)永遠激勵著(zhù)我們向前進(jìn)。
（二）問(wèn)題研究
1. 對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說(shuō)：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見(jiàn)堅強對人生的重要意義。堅強有兩個(gè)方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；
對于感情的創(chuàng )傷，要“當做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”；
第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅強”的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜?。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強?！?/p>
2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友，當代哲學(xué)家周?chē)絼t說(shuō)過(guò)，孤獨、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；
只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；
孤獨產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì )到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會(huì )遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；
但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周?chē)秸f(shuō)“孤獨產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì )到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的`心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；
又說(shuō)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
（三）關(guān)于練習
1. 此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；
進(jìn)而能夠冷靜、客觀(guān)地分析事理，正視現實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2. 此題目的是要體會(huì )傅雷與傅聰的父子深情，理解“朋友”的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時(shí)，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓斥，或者說(shuō)些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；
然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂(lè )藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現。
附：書(shū)信格式的要求
信封
左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；
信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。它可以是寫(xiě)信人對收信人的稱(chēng)呼，也可以是郵遞員對收信人的稱(chēng)呼。后者為王力先生的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認為是寫(xiě)信人對收信人的稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1. 稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
2. 問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
3. 正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4. 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著(zhù)主體正文之后，不另起段，不加標點(diǎn)；
二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應該加上一個(gè)驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱(chēng)呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統的延續。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對方收信人姓名或稱(chēng)呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對方的姓名或稱(chēng)呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現代書(shū)信所吸收。
5. 具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜
教學(xué)目標
1、整體感知，理解課文內容，體會(huì )文中流露出的濃濃的父愛(ài)。
2、理解文中“堅強”的涵義。
3、領(lǐng)悟突破挫折和成功，以平和的心態(tài)面對生活的人生境界。
4、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．導語(yǔ)：
父母之愛(ài)如縷縷春風(fēng)，撫慰著(zhù)我們，又如絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)我們?？晌覀冇种獣詭追?，感受多少呢？現在我們就從《傅了雷家書(shū)》中來(lái)掂量一下這份愛(ài)吧！
2．簡(jiǎn)介作者及《傅雷家書(shū)》
《傅雷家書(shū)》是我國著(zhù)名的翻譯家寫(xiě)給在國外學(xué)習的兒子傅聰的家信。通信時(shí)間12年，信的數量有180多封。在這些信件中展現了傅雷對兒子的殷切期望，對兒子的舔犢深情以及對藝術(shù)追求的真切感受。
傅雷是我國一代翻譯巨匠，幾乎譯遍法國著(zhù)名作家如伏爾泰、羅曼·羅蘭的重要作品。兒子傅聰是著(zhù)名的鋼琴表演藝術(shù)家。
二、初讀課文，理解內容
投影顯示導學(xué)提示：
1．兩封信分別是在兒子什么情況下寫(xiě)的？其主要內容是什么？
學(xué)生自學(xué)后再分組討論，交流成果
教學(xué)明確：
第一封信寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他遇到挫折時(shí)要保持心理平衡，正視錯誤，理智分析。第二封信寫(xiě)于兒子取得成功時(shí)，激勵他要保持謙卑的品質(zhì)，不懼怕孤獨，保持一顆赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。
2．傅雷希望兒子成為什么樣的人？
學(xué)生閱讀課文，歸納總結，相互交流。
學(xué)生展示成果：
希望兒子成為堅強的人。及遭遇挫折時(shí)要正視錯誤，理智分析；
取得成功時(shí)不要被勝利沖昏了頭腦，也可以說(shuō)勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，永保赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。
三、品讀課文，評說(shuō)人物
你能從兩封信中感受到傅雷是怎樣一個(gè)人？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
導學(xué)提示：
反復閱讀課文，請從不同的角度讀傅雷，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對傅雷的評價(jià)；
一個(gè)（）的父親一個(gè)（）的朋友一個(gè)（）的學(xué)者
一個(gè)（）的中國人一個(gè)（）的教育家
示例：一個(gè)（知心）的朋友
理由：當兒子精神消沉時(shí)，他并沒(méi)有平空的說(shuō)教、訓導，而是安慰、理解；
兒子取得成功時(shí)及時(shí)鼓勵，并與兒子共同探討藝術(shù)的追求。是個(gè)可以?xún)A訴知心的朋友。
四、局部探究，品析語(yǔ)言：
有感情的朗讀課文，把你喜歡的句子積累下來(lái)。
導學(xué)提示：
比喻說(shuō)理蘊涵哲理直抒胸臆啟迪心志等
學(xué)生閱讀課文思考并討論交流
示例1：太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；
雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。這句話(huà)是比喻說(shuō)理，說(shuō)明了控制情緒的必要性。勸慰?jì)鹤釉庥龃煺蹠r(shí)要有一顆卑和的心，正視錯誤，理智分析，泰然處之。
示例2：有矛盾正是生機蓬勃的明確
這句富有哲理，激勵兒子不要懼怕困難，在解決矛盾中趨向完美。
五：延伸拓展，培養能力：
1：從文中我們感受了傅雷的舔瀆之情，那么你從生活中感受到怎樣的父愛(ài)？用一句話(huà)概括。
示例：父愛(ài)是你做錯事那重重的一巴掌。
2：學(xué)完本文，你最想對父母說(shuō)些什么？
六：課堂小結，布置作業(yè)。
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，家是我們避風(fēng)的港灣，父母是我們前行的堅強后盾，有了家，生命才有意義，我們應該感恩父母，用我們優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報父母對我們的關(guān)愛(ài)吧！
教學(xué)目標
1．學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
2．理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
3．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
1、復習書(shū)信的格式，導入新課
2．這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
3．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
5．傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
(第2課時(shí))
1．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的?
結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術(shù)的喜悅；
為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
3．傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6．在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
8、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣。
9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；
第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的.學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
總結
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；
不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習
1、傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
（說(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導入 新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷（1908—1966）
傅聰的有關(guān)介紹
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子?！?/p>
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤?，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；
雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）
（2）像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
明確：
四、課堂練習：
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍：
庸碌：
驚心動(dòng)魄：
憑吊：
【學(xué)習目標】
1、整體感知兩封家書(shū);
2、體會(huì )真情，感悟人生;
3、學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
完成目標1：通讀課文，整體感知。
(通讀課文，自己思考，后小組合作，從文中尋找信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味)
請大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信?傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么?
請以“從 看出，這封書(shū)信是作者在兒子 時(shí)給兒子回的信?！钡木涫交卮鸬谝粏?wèn)。(學(xué)生速讀后舉手發(fā)言)。
二、品味賞析
完成目標2：體會(huì )真情，感悟人生。
(小組合作探究，從文章中尋找語(yǔ)言信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味情感蘊含。)
研讀賞析第一封信：
學(xué)習指導1：
1、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼“聰，親愛(ài)的孩子”?
2、傅雷在信中開(kāi)解勸慰?jì)鹤?，文中哪些信息提示你?
可以概括為兩句話(huà)一是 二是 。
3、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明控制情緒的必要 。
4、讀完這封信你想對文中的“兒子”說(shuō) 。
賞讀第二封家書(shū)：
學(xué)習指導2：
1、(學(xué)生讀第一段)在兒子成功時(shí)提醒 。
2、(學(xué)生讀第二段)告戒兒子 。
3、(學(xué)生讀第四段)當兒子說(shuō)“常在矛盾與快樂(lè )中生活”時(shí)，傅雷教育兒子說(shuō)“ ?！?/p>
三、體驗運用
傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。
A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)?
B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jì)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓那個(gè)，學(xué)習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì )怎樣寫(xiě)?
(任選完成A﹑B情景練習。)
四、拓展延伸
(看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內化為自己的財富了。)的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的、或許，我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的，只是表達的方式不同、現在靜下心來(lái)，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛(ài)了嗎?先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
五、作業(yè)安排
父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)，它更深沉，需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現，他和母親一起用真情為我們搭建成長(cháng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激和關(guān)心呢?
一、教學(xué)目標：
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
三、教學(xué)時(shí)數：
安排2課時(shí)。
四、教具、教法：
多媒體教學(xué)；
學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。
第1課時(shí)
（說(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導入新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷（1908—1966）
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子?！?/p>
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤?，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：
（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；
雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）
（2）像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
明確：
四、課堂練習：
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍：
庸碌：
驚心動(dòng)魄：
憑吊：
第2課時(shí)
一、導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅強”有兩方面的表現：
（1）在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：（第一封信）
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時(shí)：（第二封信）
多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！
（延伸體會(huì )：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
四、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？
明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步。
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步。
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結：
八、布置課后練習：
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
2、嘗試給親友、師長(cháng)寫(xiě)一封友好交流的信。
【教學(xué)目標】
１、知識與能力：
⑴ 學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
⑵ 理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
⑶ 體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
２、過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)朗讀課文，體會(huì )字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。
⑵ 理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線(xiàn)索，從而學(xué)會(huì )如何表達自己的感情。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
⑴ 能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
⑵ 理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
【教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破】
１、重點(diǎn)：
⑴ 讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
⑵ 認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
２、難點(diǎn)：
⑴ 能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
⑵ 學(xué)會(huì )給親人寫(xiě)信，婉轉并誠懇地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)突破】
理解“朋友”的內涵。
【教學(xué)準備】
１、教師準備：
⑴ 第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
⑵ 第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀(guān)，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
２、學(xué)生準備：
⑴ 第一課時(shí)前，完成預習作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。
⑵ 第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、從“家信”入文。設計情境（約 分鐘）
１、閱讀一封教師自己的家書(shū)，設置情境，引入新課的學(xué)習。
２、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？學(xué)生回答之后，教師總結：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
二、從“挫折”入手，分析第一封家書(shū)（約 分鐘）
１、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。
２、組織學(xué)生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
３、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
４、傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
生：
１、稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
２、討論得出，勸解分為三層內容：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
３、回答：太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
４、憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、從“父子”和“朋友”入手，體會(huì )情感（約 分鐘）
選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
仔細傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，結合自己的切身體會(huì )，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛(ài)。劃出最令自己感動(dòng)的句子，比如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；
我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?/p>
第二課時(shí)
一、從“禮物”入手，體會(huì )威情（約 分鐘）
１、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的？
提示：結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
生：
１、比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
２、傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術(shù)的喜悅；
為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
二、拓展思維，理解“堅強”（約 分鐘）
１、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
２、傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
３、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
４、在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么？
５、組織學(xué)生討論：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
生：
１、他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
２、結合教師的講解，體會(huì )使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
３、找到信中關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
４、回答：是擁有二顆赤子之心。
５、積極討論，能夠體會(huì )到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共通的美好愿望。
三、把握作者層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò )（約 分鐘）
１、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
２、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
生：
１希望傅聰做中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣。
２、討論并回答：第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；
第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
四、本課總結
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；
不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
整體感知兩封家書(shū)的內容和蘊涵其中的感情，體會(huì )作者嚴密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程和方法：
在反復朗讀中理解書(shū)信的內容;通過(guò)仔細研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨特的、個(gè)性化的體驗。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感知、理解父母對孩子的舐?tīng)偕钋?、殷殷期望，對于“人生”?wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)設計】
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內容。
二、通讀兩封家書(shū)，感知內容
1、讀傅雷的兩封家書(shū)，看看它們分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么目的?把兩封信結合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅強”?
2、怎么理解“赤子之心”?
傅聰曾說(shuō)過(guò)：“‘家書(shū)’的基本精神就是藝術(shù)的獻身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值?！薄俺嘧又摹笔羌儩嵉?，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現實(shí)生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨，但人類(lèi)最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱(chēng)為他的知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創(chuàng )造的博大寬廣的精神世界。
三、揣摩語(yǔ)言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
四、研讀分析
傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里?
傅雷的嚴肅、嚴厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對孩子的教育上。傅雷和傅聰這對父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著(zhù)歲月的流逝，父親對兒子的殷殷期盼和兒子對父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書(shū)》。傅聰說(shuō)：“我不敢看‘家書(shū)’，一看便激動(dòng)到一天無(wú)法做其他的事?！边@種父子間的深情是值得我們現代人思考的。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
2．理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
3．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
(第一課時(shí))
【教學(xué)步驟】
一、復習書(shū)信的格式，導入新課
二、師生問(wèn)答
1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。
2．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰 當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
3．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔心。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
4．傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時(shí)
一、師生問(wèn)答：
1．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的?
結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術(shù)的喜悅；
為了祖國的榮譽(yù)而 激動(dòng)。
3．傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏 頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝 術(shù)的探索和追求。
5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6．在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
8、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣。
9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；
第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
二、總結
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；
不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
三、作業(yè)：討論完成課后練習
傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么? 提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的"故事。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所 有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
教材分析
《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集，由傅雷寫(xiě)給兒子的很多信構成。貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書(shū)的主旋律是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習課后重點(diǎn)字詞，讀準字音，理解含義。
2、整體感知兩封家書(shū)中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3、理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
4、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
5、領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
3、認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）導入——略
（二）整體感知
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別在什么情況下給兒子回信的？你從文中哪些地方得知？
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。
(1)第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì )有的?！笨梢钥闯?，這封家書(shū)應該是寫(xiě)在兒子精神消沉時(shí)。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？可知。
(2)第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè )，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )?！笨芍?。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
（三）研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?試試怎樣讀好？
（提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）
[明確]
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。學(xué)生試讀，教師點(diǎn)評。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
[明確]
首先是寬慰?jì)鹤?，不必為父母擔心。不必擔心父母?huì )因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他用意是什么?
[明確]
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。告訴兒子要控制好情緒，否者適得其反。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。告訴兒子要保持平靜的心態(tài)，冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；
我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?/p>
（四）小結
著(zhù)名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友、師長(cháng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習中的體會(huì )，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
（五）作業(yè)
抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)并造句。
教學(xué)目標
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層。
3、認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
自由、合作和探究。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
從游子思鄉的詩(shī)詞導入。
在以前，通訊工具并不像現在這么發(fā)達，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。
今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
庸碌憑吊
諛詞扶掖
大驚小怪廓然無(wú)累
重蹈覆轍涕泗橫流
自知之明氣吞斗牛
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì )有的?！笨梢钥闯?，這封家書(shū)應該是寫(xiě)在兒子精神消沉時(shí)。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì )再來(lái)的)，拿出這封信來(lái)重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折，樂(lè )觀(guān)地迎接情感的創(chuàng )傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際?！笆澜缟系淖罴儩嵉臍g樂(lè )，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?lè )!更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )?！?/p>
作用：
第一封信：寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信：寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)
明確：
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)
明確：
首先是寬慰?jì)鹤?，不必為父母擔心。不必擔心父母?huì )因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?/p>
四、小結
學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友、師長(cháng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習中的體會(huì )，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
五、作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。
第二課時(shí)
一、導入
新年大家總可以從長(cháng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份*。那么你們也送給長(cháng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
明確：
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的?
提示：體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
(1)父母對孩子的成功感到幸福;
(2)欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓?lè )!更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )!”
(3)毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
3、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
明確：
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅強的境界是什么?
明確：
原文中，找到信中關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來(lái)，堅強有兩個(gè)方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界。創(chuàng )造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確：
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
三、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的?；蛟S，我們會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了?
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
四、小結
兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)
你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有，請你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當時(shí)的情景。
教學(xué)目標：
1.掌握書(shū)信格式
2.理解傅雷家書(shū)的內涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望
難點(diǎn):對于"堅強"完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程：
（一）整體把握
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；
以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋?，以及對音?lè )藝術(shù)的真切感受。
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；
第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；
后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jì)鹤樱翰槐負母改笗?huì )因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著(zhù)告訴兒子：人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。"只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。"他還用"太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；
雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼"的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要。其次，"慢慢""養成另外一種心情對付過(guò)去的事情"，即冷靜、客觀(guān)地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。"惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕"，從而越來(lái)越堅強。對于感情的創(chuàng )作，要"當做心靈的灰燼看"，就"像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷"。憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有"過(guò)來(lái)人"回首"過(guò)來(lái)事"的心情--蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂(lè )會(huì )上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。"世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)"，"我們也因為你替祖國增光而快樂(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )！"作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動(dòng)的心情："我們真是心都要跳出來(lái)了！"
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子："多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！"而這，正是"堅強的最好的證據"。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉時(shí)保持堅強，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)"不為勝利沖昏了頭腦"，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對"堅強"含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。"堅強"的最高境界，乃是保持一顆純潔的"赤子之心"。因為"赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！"這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！
接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的"黎明"。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的"復旦"，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，"應該有氣沖斗牛的表現才對"，洋溢著(zhù)對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書(shū)信最后，傅雷再次回到了情緒的"矛盾與快樂(lè )"問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；
這一次，他又強調"有矛盾正是生機蓬勃的明證"。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向"完美"，讓"完美"的地平線(xiàn)永遠激勵著(zhù)我們向前進(jìn)。
（二）問(wèn)題研究
1.對于"堅強"，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說(shuō)："只要你能堅強，我就一輩子放了心！"可見(jiàn)堅強對人生的重要意義。堅強有兩個(gè)方面的表現，一是"不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊--不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的--打擊"，"即使孤獨也不怕"（見(jiàn)第二封信），并且"敢于正視現實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕"；
對于感情的創(chuàng )傷，要"當做心靈的灰燼看"（見(jiàn)第一封信）。二是"不為勝利沖昏了頭腦"，永遠保持"對藝術(shù)的謙卑"。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是"勝不驕，敗不餒"，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的"心理相當平衡，不至于受傷"，"高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢"；
第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信"有矛盾正是生機蓬勃的明證"。也都是這個(gè)道理。
但"堅強"的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆"赤子之心"。"赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。"
2.如何理解"赤子之心"與"孤獨"？
傅雷說(shuō)："赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友，當代哲學(xué)家周?chē)絼t說(shuō)過(guò)，孤獨、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；
只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；
孤獨產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信："藝術(shù)表現的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì )到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？"正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以"永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！"赤子的現實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會(huì )遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；
但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周?chē)秸f(shuō)"孤獨產(chǎn)生于愛(ài)"，傅雷說(shuō)"愛(ài)讓赤子不孤獨"，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能"體會(huì )到前人的心靈"并以之"打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈"。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3.如何理解"矛盾正是生機蓬勃的明證"？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；
又說(shuō)"有矛盾正是生機蓬勃的明證"。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
（三）關(guān)于練習
1.此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；
進(jìn)而能夠冷靜、客觀(guān)地分析事理，正視現實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2.此題目的是要體會(huì )傅雷與傅聰的父子深情，理解"朋友"的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。
"朋友"的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時(shí)，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓斥，或者說(shuō)些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；
然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂(lè )藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是"父子如朋友"的體現。
附：書(shū)信格式的要求
信封
左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；
信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。它可以是寫(xiě)信人對收信人的稱(chēng)呼，也可以是郵遞員對收信人的稱(chēng)呼。后者為王力先生的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認為是寫(xiě)信人對收信人的稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1.稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
2.問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)"你好"、"近來(lái)身體是否安康"等。獨立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4.祝頌語(yǔ)。以最一般的"此致"、"敬禮"為例。"此致"可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著(zhù)主體正文之后，不另起段，不加標點(diǎn)；
二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。"敬禮"寫(xiě)在"此致"的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應該加上一個(gè)驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱(chēng)呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書(shū)信"抬頭"傳統的延續。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對方收信人姓名或稱(chēng)呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對方的姓名或稱(chēng)呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現代書(shū)信所吸收。
5.具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒、父、你的朋友等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上"又附"，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
