童年教案第1篇【教學(xué)目標】1．引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的美好意境。2．引導學(xué)生感悟童年的美好，感悟童年是人生寶貴的財富，值得我們永遠珍惜。說(shuō)明：六年級學(xué)生正處在告別童年跨入青少年的過(guò)渡時(shí)期下面是小編為大家整理的童年教案集錦7篇,供大家參考。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的美好意境。
2．引導學(xué)生感悟童年的美好，感悟童年是人生寶貴的財富，值得我們永遠珍惜。說(shuō)明：
六年級學(xué)生正處在告別童年跨入青少年的過(guò)渡時(shí)期?；蛟S他們還沉浸在童年的快樂(lè )中，或許他們從沒(méi)有對童年這個(gè)人生的起步階段回顧過(guò)。引導學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)，搜尋童年的足跡，體驗童年的每個(gè)瞬間都是美好的，發(fā)現童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得永遠珍惜。因此，在這個(gè)特殊的階段，學(xué)習“留住童年”是一件有意義的事。
這首詩(shī)比較直白，學(xué)生把握詩(shī)歌所表達的內容和情感并不太難。因此，我們應該把重點(diǎn)放在對詩(shī)歌語(yǔ)言的咀嚼上，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌通過(guò)精羨的比喻傳達出的重年是美好的，是值得我們永遠珍惜的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：反復朗讀詩(shī)歌，感悟童年的美好，珍惜童年的時(shí)光。
2．難點(diǎn)：體會(huì )比喻句營(yíng)造的美好的詩(shī)歌意境。
說(shuō)明：朗讀是理解詩(shī)歌的重要手段，反復的朗讀才能走近詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。運用比喻句是這首詩(shī)突出的表現手法。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，深入地理解詩(shī)歌。
【思路點(diǎn)撥】
這首詩(shī)的教學(xué)，也可以從“童年有什么可以讓我們留住”入手，引導學(xué)生思考這首詩(shī)要留住童年什么，以及為什么要留住童年。分析時(shí)仍以咀嚼品味詩(shī)句為主，理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌表達的情感。
【練習舉隅】
1.背誦詩(shī)歌中你喜歡的詩(shī)句。
2．仿寫(xiě)以下兩個(gè)比喻句。
(1)摘下一片樹(shù)葉，珍藏起一個(gè)不老的春天
(2)童年沒(méi)有遺憾失落的往事是繽紛的花瓣
［教學(xué)目標］
1。會(huì )認10個(gè)生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內容，體會(huì )含義深刻的.句子的意思。
4。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現吧?。ò鍟?shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1。自讀課文，要求正確、流利。
2。找出生字，注意讀準字音，理解詞語(yǔ)。
3。了解課文主要內容。
4。再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流，作者圍繞“童年的發(fā)現”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）
5。激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現了什么？”
1。自讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還有什么不理解。引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去，以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
2。朗讀體會(huì )。
（1）引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
（2）在讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會(huì )作者的感受。
四、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
1?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2。從“我”的發(fā)現過(guò)程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
3。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1。學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
2。引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的意思。（引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。）
3。從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
六、總結交流
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養成善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
［教學(xué)反思］
本課故事情節充滿(mǎn)童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現”一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即“發(fā)現了什么？”“怎樣發(fā)現的？”“結果怎樣？”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：認識本課7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；
體會(huì )含義深刻的句子的意思。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。
3.情感態(tài)度目標：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來(lái)的，從而培養學(xué)生大膽發(fā)現問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入課題
師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規律現在對你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，究竟他真的發(fā)現了什么，又是怎么發(fā)現的呢？今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現?！保ò鍟?shū)課題）
二、初讀課文，認讀字詞
1.自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，學(xué)習生字。
指名讀詞語(yǔ)，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2.帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。
生匯報：“我”的“發(fā)現”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發(fā)現”的過(guò)程
1.師：“作者為什么會(huì )得出這樣的結果呢？是誰(shuí)告訴他的呢，還是他自己想出來(lái)的？”
2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)現”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作學(xué)習總結出“發(fā)現”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學(xué)習過(guò)程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時(shí)間的把握）
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過(guò)程
① 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔，而且發(fā)現其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類(lèi)似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問(wèn)題
（“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒(méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
④ 通過(guò)自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀(guān)察，引導學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
板書(shū)設計：
8．童年的發(fā)現
我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問(wèn)題 勇于發(fā)現問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的 大膽思考問(wèn)題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
活動(dòng)目標
1.初步掌握自?huà)佔越忧蚝蛢扇私嚯x拋球接球的動(dòng)作要領(lǐng)。
2.發(fā)展動(dòng)作的準確性和協(xié)調性，體驗合作游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1.皮球每人1個(gè)，球筐4個(gè)。
2.小豬頭飾每人1個(gè)。
3.韻律操音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1.熱身活動(dòng)。
(1)教師、幼兒持球聽(tīng)音樂(lè )做皮球操。結合操節奏動(dòng)作進(jìn)行拋接球、滾球、排球等活動(dòng)。
(2)幼兒自由玩球，教師提醒幼兒嘗試用多種方法玩球。
2.學(xué)習自?huà)佔越忧颉?/p>
(1)教師示范，并講解要點(diǎn)：雙手拋球往上拋，看準球，雙手接住，這種玩球的方法叫拋接球。
(2)幼兒分散練習拋接球，教師提醒幼兒尋找空的場(chǎng)地，指導幼兒掌握正確、安全的方法。
3.游戲“你拋我接”。
(1)教師：我剛才發(fā)現有兩個(gè)小朋友探索出了新玩法，請他們表演跟大家看。
(2)請兩名幼兒師范互相拋接球。
(3)教師：他們的手是怎么拿球的?在拋接球時(shí)，怎樣才能使球不掉地?
(4)教師邊示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)：五指分開(kāi)，雙手持球，拋向對方;拋球是上肢揮動(dòng)、抖腕向前上方用力拋出球;接球時(shí)注意力集中，伸出兩手隨時(shí)迎球，觀(guān)察球的飛行方向，準確接住球。引導幼兒注意安全，拋球時(shí)不要拋到對方的頭部。
(5)幼兒自由結伴練習，教師巡回指導。
(6)圓圈拋接球：幼兒站成一個(gè)大圓，教師站在圓圈中間，邊喊幼兒的姓名邊向他(她)拋球，被喊到的幼兒接住球，迅速站到中間喊另外一名幼兒的姓名并向他(她)拋球，然后回原位。第二名幼兒接住球后再循環(huán)游戲，依次傳球。
4.游戲“豬小弟運西瓜”。
(1)向幼兒介紹游戲玩法和規則：幼兒分成人數相等的四隊。每對排頭聽(tīng)信號從球筐里去除一個(gè)球當“西瓜”，轉身拋給第二個(gè)幼兒，依次拋到最后的幼兒，該幼兒接球并將球放到排尾的球筐里。最快將“西瓜”運完的隊伍獲勝。若球沒(méi)接住，則必須重新拋接，再向后傳。
(2)幼兒做游戲2~3次。
5.放松整理活動(dòng)。
(1)幼兒進(jìn)行放松運動(dòng)，重點(diǎn)放松手臂和腿。
(2)師幼共同收拾整理器材，回到活動(dòng)室。
教學(xué)準備
知識與技能
1、學(xué)會(huì )“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養想象能力。
過(guò)程與方法
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
3.教學(xué)用具
課件
4.標簽
鄂教版
教學(xué)過(guò)程
釋題激趣創(chuàng )設語(yǔ)境
1.難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚；
有喜，也有憂(yōu)今天我們學(xué)習童年的發(fā)現，不知它又能帶給我們哪些感受。
2.出示課題。
3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？
初讀課文整體感知
1. 檢查預習的情況。
（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。
胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲(chóng)、絞盡腦汁、塌了
（2）組內批改，交流反饋，師指導書(shū)寫(xiě)。
B生組織批改，A生指導觀(guān)察，C、D生練習發(fā)言。
①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。
②“草履蟲(chóng)”的“履”和“覆蓋”的“覆”區分開(kāi)。
③“盈”字中間的“又”不要忘記寫(xiě)，“賦”字的鉤上面不要多寫(xiě)一撇。
（3）生練字本上練習書(shū)寫(xiě)“盈”“履”。
（4）齊讀詞語(yǔ)。
2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
CAI：人是由細胞構成的??從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間?，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
相機板書(shū)：胚胎發(fā)育的規律
3.你知道什么是胚胎嗎？
在母體內初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤(pán)相連，通過(guò)胎盤(pán)從母體吸取營(yíng)養。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是我們在媽媽肚子里的時(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(cháng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。
4.關(guān)于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律，其實(shí)英國的生物學(xué)家達爾文專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，你能在文中找到這句話(huà)嗎？
CAI：母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5.“我”的發(fā)現和科學(xué)家的發(fā)現竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會(huì )到了什么？
抓住九歲 完全獨立體會(huì )我的這個(gè)發(fā)現不同凡響，我高興，自豪的心情。
6.帶著(zhù)這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現。齊讀第一自然段。
順學(xué)指導直奔重點(diǎn)
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2.生自由讀文，教師巡視指導。
3.交流反饋。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì )“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè )和愜意。引導學(xué)生聯(lián)系自己的成長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴充，并帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。]
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”
[找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景，分角色朗讀對話(huà)，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征?！?/p>
[用心朗讀這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著(zhù)探究的精神。]
（4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
隨機板書(shū)：夢(mèng)中飛行老師 想
課堂小結
引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話(huà)。
課后習題
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、寫(xiě)出下列句子中省略號的用法。（體會(huì )省略號的用法）
（1）我??我想起了自己的發(fā)現。
（）
（2）費奧多羅夫??你立刻從教室里出去！ （）
（3）人還曾經(jīng)是草履蟲(chóng)，是魚(yú)，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)是猴子?? （）
3、讀課文，完成填空。（理解課文內容。）
“我”童年時(shí)的發(fā)現是 。這個(gè)發(fā)現是基于（1）夜里睡覺(jué)時(shí) ；
（2）老師解釋 ；
（3）
“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出了這樣的結論。
板書(shū)
12 童年的發(fā)現
胚胎發(fā)育的規律
夢(mèng)中飛行請教老師大膽猜想
充滿(mǎn)幻想刨根問(wèn)底善于觀(guān)察 思考
教學(xué)目標：
一、情感目標：《捉迷藏》、《我們多么幸?！?、《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，有如四夫幅精致多彩的畫(huà)面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛(ài)。我們從音樂(lè )聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、認知目標：聆聽(tīng)《捉迷藏》時(shí)，邊聽(tīng)邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂(lè )表現中的作用，體會(huì )樂(lè )曲的節奏和情緒是怎樣變化的；
認識音名，并能在鋼琴上找出所有的C音；
三、技能目標：
１.進(jìn)一步熟悉歌曲，通暢地唱好《搖啊搖》《小酒窩》曲調。有感情的背唱這兩首歌曲，并進(jìn)行即興表演。
２.聽(tīng)辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聆聽(tīng)、欣賞。聽(tīng)辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教學(xué)準備：鋼琴、錄音機 、磁帶。
課時(shí)劃分：共三課時(shí)
１、表演《搖啊搖》
２、聆聽(tīng)《捉迷藏》，音樂(lè )知識：速度標記，情緒詞語(yǔ)。
３、表演《小酒窩》，聆聽(tīng)《我們我么幸?！?/p>
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
和學(xué)生就暑假見(jiàn)聞進(jìn)行一番探討，可以請幾名同學(xué)表演在暑假里學(xué)到的一個(gè)節目，老師也為學(xué)生演唱一首歌曲，激起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
二、發(fā)聲練習：
1 - 3 │ 2— 6│ 1-- │ 1 — - ‖
三、歌曲教學(xué)
1.請一名同學(xué)到臺上，將老師演唱的旋律音符書(shū)寫(xiě)在黑板上；
老師逐句演唱；
2.老師完整地再演唱一遍旋律，學(xué)生感受：這段音樂(lè )適合用來(lái)做什么呢？
3.學(xué)生練唱旋律
4.聆聽(tīng)歌曲范唱，仔細聽(tīng)清歌詞內容并復述；
歌曲中有一個(gè)樂(lè )句
老師重復了一遍，誰(shuí)聽(tīng)清了是哪一句？（復習反復記號）
5.學(xué)生聽(tīng)琴學(xué)唱歌曲，老師及時(shí)做糾正；
6.出示打擊樂(lè )器碰鈴，請學(xué)生嘗試用碰鈴為歌曲伴奏；
7.一部分同學(xué)用身體律動(dòng)表現歌曲，一部分同學(xué)用碰鈴為歌曲伴奏完整表演歌曲。
四、課堂小結
第 二課 時(shí)
一、組織教學(xué)
1.師生用歌聲問(wèn)好
2.復習歌曲“搖啊搖”
二、聆聽(tīng)“捉迷藏”
1.教師引導學(xué)生初步聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受音樂(lè )的基本情緒，并從音樂(lè )的體驗中聯(lián)想捉迷藏的情景，聽(tīng)完后簡(jiǎn)單交流。
設問(wèn)：聽(tīng)了這首樂(lè )曲，你想到了什么？樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的？
2.提示學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)合二為一，結合圖形譜了解旋律和節奏的變化。邊聽(tīng)音樂(lè )邊用手勢根據音樂(lè )特點(diǎn)按圖形譜的圖示劃動(dòng)，從中感受兩段音樂(lè )的旋律和節奏的不同特點(diǎn)，并說(shuō)出它們的情緒分別是怎樣的？
3.再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)請學(xué)生根據音樂(lè )聯(lián)想一下：樂(lè )曲中ＡＢ兩段旋律分別表現了捉迷藏時(shí)怎樣的情景？
4.復聽(tīng)音樂(lè )時(shí)根據ＡＢ兩段音樂(lè )旋律和節奏的特點(diǎn)用不同的身體動(dòng)作表現出來(lái)。
三、課堂小結
從音樂(lè )的體驗中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
第 三 課 時(shí)
一、組織教學(xué)
1.聽(tīng)音樂(lè )拍手進(jìn)教室。
2.確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問(wèn)好。
3.實(shí)踐模唱，復習歌曲《搖啊搖》。
二、導入
師：世界真大，有許許多多美好的事物，比如：鮮花、綠草、蝴蝶、小溪、高山…到處充滿(mǎn)美麗、和平、歡樂(lè )。最近老師也在同學(xué)們的臉上發(fā)現了美麗的東西，同學(xué)們互相觀(guān)察觀(guān)察到底老師發(fā)現了什么？
生：各抒己見(jiàn)！
師：老師最喜歡的是每個(gè)同學(xué)的微笑，因為我會(huì )看到你們每個(gè)人臉上可愛(ài)的小酒窩！
四、學(xué)習歌曲《小酒窩》
1、初聽(tīng)歌曲《小酒窩》，感受音樂(lè )的歡快的情緒。
2、按節奏朗誦歌詞。
3、再次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生可以小聲跟著(zhù)錄音學(xué)唱歌曲。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)句教唱：“左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，成天價(jià)笑呵呵咿呀咿子喂?！?/p>
5、跟著(zhù)伴奏完整的演唱歌曲。
6、制作彩色小酒窩，利用剪刀剪出兩個(gè)圓形酒窩貼到臉上，教師給學(xué)生配備即時(shí)貼紙。
7、休止符游戲。
× × ○ × ○ × × × × ○ × × × × × ○
五、聆聽(tīng)《我們多么幸?！?/p>
1、導入
師：看到每個(gè)同學(xué)的臉上都有兩個(gè)笑起來(lái)的小酒窩，老師真開(kāi)心，那么老師問(wèn)一問(wèn)大家你們在微笑的時(shí)候感受到了什么呢？
生：高興！幸福！
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好！我們的生活是快樂(lè )、幸福的！有一首歌曲就是唱我們的生活多么幸?？鞓?lè )，我想同學(xué)們一定很想聽(tīng)一聽(tīng)！
2、欣賞《我們多么幸?！?，可以隨著(zhù)音樂(lè )拍手或做動(dòng)作。
3、播放flash,結束本課！
六、課堂小結，聽(tīng)音樂(lè )走出教室。
小草的母親是誰(shuí)？小草的母親是大地，是她給了小草蓬勃的生命。鳥(niǎo)兒的母親是誰(shuí)？鳥(niǎo)兒的母親是藍天，是她給了鳥(niǎo)兒奮飛的空間。魚(yú)兒的母親是誰(shuí)？魚(yú)兒的母親是江河，是她給了魚(yú)兒暢游的場(chǎng)所。我們的母親是誰(shuí)？我們的母親是祖國，是她給了我們幸福的生活。
訓練思路
1、 讀寫(xiě)結合：
讀寫(xiě)結合，以讀促練。在指導學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；
《童年的發(fā)現》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。
2、 從說(shuō)到寫(xiě)：
讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事?；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。
3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng )新
學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著(zhù)指導學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng )新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。
教學(xué)目標
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，引導學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷，圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習作，分享習作的快樂(lè )。
4、培養學(xué)生主動(dòng)探究知識，建構知識的學(xué)習習慣。
教學(xué)實(shí)施
一、布置觀(guān)察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀(guān)察周?chē)娜?、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；
用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生習作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現了萬(wàn)有引力；
瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現，就給人帶來(lái)多少驚喜?？梢?jiàn)，發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎？
2、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；
發(fā)現馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；
發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動(dòng)了；
發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學(xué)英語(yǔ)了；
發(fā)現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；
發(fā)現老師講課方式變了，學(xué)?；顒?dòng)多了；
發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；
發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學(xué)生說(shuō)的，適當總結評價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現，你說(shuō)的是學(xué)習中的發(fā)現，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
3、引導學(xué)生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教
學(xué)生構思后自主習作時(shí)，教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的），相機評價(jià)，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個(gè)評一個(gè)，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確等方面進(jìn)行評議。結合評議，引導學(xué)生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價(jià)
此環(huán)節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語(yǔ)言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；
然后請這次習作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。最后，教師總結，不僅表?yè)P學(xué)生作文的成績(jì)，更要表?yè)P學(xué)生的"發(fā)現和創(chuàng )造。
