部編版三年級語(yǔ)文教案第1篇教學(xué)要求：1.遇到不理解的詞語(yǔ)，養成勤查字典的好習慣。2.知道哪些詞語(yǔ)形容哪些季節。用正確方法理解詞語(yǔ)意思。3.使用鋼筆時(shí)，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫(xiě)得規范、端正、整潔。4下面是小編為大家整理的部編版三年級語(yǔ)文教案14篇,供大家參考。
教學(xué)要求：
1.遇到不理解的詞語(yǔ)，養成勤的好習慣。
2.知道哪些詞語(yǔ)形容哪些季節。用正確方法理解詞語(yǔ)意思。
3.使用鋼筆時(shí)，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫(xiě)得規范、端正、整潔。
4.積累一些描寫(xiě)季節的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.遇到不理解的詞語(yǔ)，養成勤的好習慣。
2.使用鋼筆時(shí)，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫(xiě)得規范、端正、整潔。
課前準備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
1.組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，應該怎么做？
2.班里討論一下有哪些形容季節的詞語(yǔ)。
3.使用鋼筆的時(shí)候應該怎樣做？
二、詞句段運用。
1.(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語(yǔ)。
2.(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語(yǔ)。
3.(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語(yǔ)。
4.(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語(yǔ)。
5.出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說(shuō)說(shuō)自己理解詞義的方法。
6.教師在一旁點(diǎn)撥。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
我們的漢字博大精深，要想寫(xiě)好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。
1.觀(guān)察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？
2.怎樣才能把鋼筆字寫(xiě)得規范、端正？
橫畫(huà)要寫(xiě)的平穩，豎畫(huà)要寫(xiě)的端正，橫平豎直，字就會(huì )平穩端正。
3.使用鋼筆時(shí)，要注意執筆姿勢和坐姿。
4.書(shū)寫(xiě)練習，老師邊走邊看，指出錯誤。
5.展示、交流、評價(jià)。
四.日積月累。
1.課件出示課本上的9個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生看課件和老師一起誦讀。
3.小組討論一下還有什么類(lèi)似的詞語(yǔ)。
五、總結。
這節課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我先通過(guò)給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語(yǔ)來(lái)引入新課，然后和他們一起通過(guò)各種各樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，接著(zhù)讓同學(xué)們通過(guò)PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內思考有什么形容季節的詞語(yǔ)，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。
【學(xué)習目的】
１、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀(guān)、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
４、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
【課前準備】
生字卡片
教學(xué)掛圖
指導學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
同學(xué)們，近年來(lái)，隨著(zhù)咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長(cháng)江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書(shū)：１９、趙州橋）
二、初讀課文，學(xué)習生字
１、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號。
２、生讀文，解決生字，教師巡視。
３、指名讀文，抽查課文熟練度。
４、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點(diǎn)指導“智（zhì）慧（huì）”；
“縣”可以結合生活識記；
用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰(shuí)”識記“雕”；
多音字“爪”可以通過(guò)來(lái)識記。
５、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結構：
一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設計的和參加建造的，離現在多長(cháng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著(zhù)就寫(xiě)它設計的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫(xiě)橋的美觀(guān)。
四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀(guān)的橋，是勞動(dòng)人民設計建造的，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干
三、合作寫(xiě)字
１、“縣”可以在識記時(shí)就提示寫(xiě)法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
２、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
３、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。
４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。
５、“參”的下面三撇的寫(xiě)法，占位。
指導學(xué)生仔細觀(guān)察，認真模仿。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、師：上節課我們通過(guò)朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著(zhù)節課我們就來(lái)學(xué)習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。（學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導）
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第二自然段：
同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰(shuí)先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢？因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設計上的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
學(xué)生默讀
2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢？
⑴別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常雄偉，（板書(shū)長(cháng)、寬）這么長(cháng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。（板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞）
⑵一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞）
⑶理解“創(chuàng )舉”：
師：為什么說(shuō)“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉？”
生：以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設計過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。
教師見(jiàn)機激發(fā)學(xué)生的自豪感。
⑷有感情的朗讀第二自然段。
3、學(xué)習第二自然段：
⑴這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀！課文中的一句話(huà)告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)？
第一句話(huà)告訴了我們，這段是寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)。
⑵第一句話(huà)好在哪里？
既總結了前一個(gè)自然段的內容是寫(xiě)趙州橋的堅固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀(guān)。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
⑶趙州橋的美觀(guān)體現在哪些地方？
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
⑷找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，并解決學(xué)生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
三、結尾升華
１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀(guān)的大橋，是什么時(shí)候建的？設計人是誰(shuí)？
（隋朝、李春。）
２、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動(dòng)人民。（板書(shū)贊揚勞動(dòng)人民）
四、看板書(shū)復述課文，試著(zhù)背誦
五、課后拓展
１、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫(xiě)得很好的自然段。
２、運用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
教學(xué)目標：
1、認識“創(chuàng )、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認識“攜、蔡、”。會(huì )寫(xiě)“錄、冊、歐、社”等13個(gè)字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“ 創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。
3、結合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
4、學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神,培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括出段落意思，結合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神,培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導入
1、知道你們現在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng )造的嗎？（孩子們表達）
2、板書(shū)課題。今天要學(xué)習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1、初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2、檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng )、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機指導
1、形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱(chēng)中國還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2、筆順講解
“錄”的第七筆是撇；
“歐”的第二筆是撇。
3、學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機指導。
第二課時(shí)
一、復習導入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng )、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文 初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學(xué)生概括的表達能力?！?/p>
2、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
3、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì )到了什么?
【設計意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級閱讀訓練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！?/p>
三、品讀課文 深入探究
1、默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請將課后題補充完整。
【設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出,中年級要指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習慣?！?/p>
2、小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。
【設計意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè )于表達的熱情?！?/p>
3、再次默讀第四自然段,想一想：
（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì )出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？
4、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會(huì )了解一段話(huà)是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的?！?/p>
四、總結全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。
板書(shū)設計：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結前人經(jīng)驗→自己專(zhuān)研→造紙術(shù)
學(xué)習目標：
認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；
遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導學(xué)生提出：英子為什么會(huì )有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫(xiě)字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
③引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
④學(xué)生練習寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。
學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標
上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（英子為什么會(huì )有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
②組織學(xué)生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。
③小組匯報討論結果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。
④指導學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學(xué)生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認識
①屏顯英子信的內容：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>
a、學(xué)生齊讀這段話(huà)。
b、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話(huà)的理解。
②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當時(shí)又是怎么想的呢？
③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設計：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂(lè ) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
學(xué)習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
情境導入
①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
②談話(huà)導入。
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書(shū)課題。齊讀課題。
初讀感知
①學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
a、畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。
b、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
③引導小結。通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
識字學(xué)詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③指導寫(xiě)字。
a、分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴。獨體字：爪
b、學(xué)生寫(xiě)字。
c、學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業(yè)
①抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
復習鞏固
①聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
②用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
②試著(zhù)背誦自己喜歡的部分。
③抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
教學(xué)目標 ：
1 知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
2學(xué)會(huì )課文生字14個(gè)，區別形近字導 異，代 化；
能給生字確定部首，并用部首查字法；
理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。
3會(huì )按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；
學(xué)會(huì )用怎么來(lái)提問(wèn)。
4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話(huà)，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
5能用學(xué)懂課文的基礎上，寫(xiě)一段贊嘆中國人了不起的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定左右和上下結構生字的部首。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準備：
課件 錄音機
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
學(xué)會(huì )課文生字和部首查字法，能正確確定部首；
讀通課文，初步了解課文的內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、質(zhì)疑揭題(5分)
1 、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習單元提示（3分）
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2 、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：
（1）定：定部首
（2）數：部首筆畫(huà)
（3）找：檢字表中找部首
（4）再數再找，數除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。
3 、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著(zhù)試練。絮（系），且（|）。
三、練習（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習)
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
4、結合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯（金子旁）問(wèn)（門(mén)）
5、教師小結：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱(chēng)為（）。
3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
五、學(xué)習課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：
竹片 絲綢
笨重 貴
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結（2分）
這節課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè) ：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
3、完成作業(yè) 本2、3題。
教后感：
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
4、圍繞紙的話(huà)題，結合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙?？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節課我們該學(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
（2）設景說(shuō)話(huà)，加深詞義理解；
什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？
（3）讀好問(wèn)句。
四、學(xué)習第7自然段（15分）
1、自由朗讀。
2、匯報：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）
（2）（課件練習3）。把下面相關(guān)的內容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；
理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙原料、
紙張特點(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì )。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習第8自然段（6分）
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。
我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認為我們的祖先真了不起體現在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；
比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；
不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙
（粗厚） （輕薄便宜）
六、拓展說(shuō)話(huà)（4分）
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì )中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現在的紙，理解紙在現代社會(huì )中的不斷進(jìn)步?！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫(xiě)話(huà)練習，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、作業(yè) ：（1分）
1、完成作業(yè) 本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)要求：
1．引導學(xué)生發(fā)現形聲字的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養口頭表達能力和自主能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習
課前準備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現了什么？
（每個(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學(xué)習展示臺。
1．識字交流站。
（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。
（2）小組推薦識字多的同學(xué)交流識字方法。
（3）在老師的指導下，舉辦會(huì )說(shuō)話(huà)的墻，把學(xué)生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．故事會(huì )。
（l）學(xué)生自立講故事。
（2）評一評，誰(shuí)的故事講的好，評選出故事大王。
第二課時(shí)
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語(yǔ)。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。
（以一到十的數字開(kāi)頭的成語(yǔ)。）
3．同桌互讀，讀準字音。
4．比賽記，看誰(shuí)記得最快。
5．說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。
二、我會(huì )填。
（l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。??？）
（2）交流為什么這樣填？
三、我會(huì )寫(xiě)。
（l）觀(guān)察，認真看圖，看圖上畫(huà)了些什么？
（老師帶著(zhù)同學(xué)們去猴山上看猴子。）
（2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學(xué)們的表現怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內互說(shuō)。
（4）把想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、我會(huì )讀。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
教學(xué)目標：
1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話(huà)的大意。
2.學(xué)會(huì )觀(guān)察時(shí)主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì )表達。
3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動(dòng)符號和刪除符號。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習使用文章修改符號：對調符號、移動(dòng)符號和刪除符號。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫(xiě)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧秘，如我們學(xué)習的本組課文，有的寫(xiě)作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的寫(xiě)作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現了小蝦的習性。只要你留心觀(guān)察，就會(huì )有許許多多的發(fā)現。
二、交流平臺
1.關(guān)鍵句的概述
關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話(huà)的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話(huà)，直接寫(xiě)出了第3自然段的大意。
有時(shí)候需要對關(guān)鍵句進(jìn)行改造，才能概括出一段話(huà)的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話(huà)是關(guān)鍵句，需要把疑問(wèn)句改成陳述句，才能概括出這段話(huà)的大意。
關(guān)鍵句可能在一段話(huà)中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句。
2.練習找關(guān)鍵句
請同學(xué)們找出這段話(huà)每段的關(guān)鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案:有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望;還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
三、詞句段運用
觀(guān)察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習慣。
1.你平時(shí)有沒(méi)有觀(guān)察后的思考？都提出了那些問(wèn)題？
2.試著(zhù)把你觀(guān)察后的疑問(wèn)記錄下來(lái)。
四、修改符號
1.對調符的畫(huà)法和使用方法：表示前后相鄰兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對調。
2.移動(dòng)符號的畫(huà)法和使用方法：圓圈內表示想移動(dòng)的內容，分叉號放在想移動(dòng)到的位置。
3.刪除符號的畫(huà)法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。
4.將習作時(shí)寫(xiě)的《我做了一項小實(shí)驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應物的一首寫(xiě)景詩(shī)，作者任滁州剌史時(shí)，游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)，還蘊含了詩(shī)人一種不在其位，不得其用的無(wú)奈與憂(yōu)傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗 ②
唐·韋應物
獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹(shù)⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來(lái)急，野渡⑦無(wú)人舟自橫⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱(chēng)上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
③獨憐：愛(ài)憐（一種對幽草的獨情）。
④黃鸝：黃鶯。
⑤深樹(shù)：樹(shù)蔭深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外無(wú)人管理的渡口。
⑧橫：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長(cháng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；
河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。
要求學(xué)生理解詩(shī)句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫(xiě)。
【學(xué)習目標】
１、發(fā)現和運用識字方法。
２、鞏固識字，積累詞匯。
３、初步掌握部首的方法。
４、積極參與展示活動(dòng)。
５、拓展：說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準備】
１、每人準備──本常用的字典。
２、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。
３、“我會(huì )認”里的生字卡片。
４、同學(xué)準備“露──手”里的內容。
５、小獎杯、紅五星若干。
【教學(xué)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我的發(fā)現
１、我的發(fā)現：
出示投影“我的發(fā)現”，指導同學(xué)發(fā)現識字方法。
⑴教師引導分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
同學(xué)同桌合作學(xué)習：觀(guān)察兩字有什么不同？
⑵教師鼓勵同學(xué)觀(guān)察熟字與生字：你發(fā)現了什么？
同學(xué)小組合作學(xué)習，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
⑶教師鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。
同學(xué)自主運用多種識字方法識字。
２、我會(huì )認：
教師輪流出示生字卡片檢查認讀“我會(huì )認”里的生字。
同學(xué)小組為單位開(kāi)火車(chē)認讀并口頭組詞。
３、我會(huì )讀：
教師出示投影“我會(huì )讀”：有什么發(fā)現？
同學(xué)個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的"動(dòng)作有關(guān)。
４、教師：誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？
同學(xué)個(gè)別拓展說(shuō)。
二、日積月累
１、讀讀比比：
⑴教師出示投影“讀讀比比”，指導同學(xué)讀詞。
同學(xué)自由讀，齊讀。
⑵教師指導區別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？
同學(xué)同桌交流，區別帶點(diǎn)字的異同。
２、讀讀記記：
⑴教師指導讀“讀讀記記”中的內容。
同學(xué)自讀，發(fā)現姓氏歌特點(diǎn)。
⑵教師指導記姓氏：你是怎么記住的？
同學(xué)個(gè)別介紹記姓氏的方法。
⑶教師誰(shuí)還知道課外的姓氏？
同學(xué)自由說(shuō)課外的姓氏。
３、學(xué)習。
⑴教師出示“龐”字。
同學(xué)認讀。（當同學(xué)答不上來(lái)時(shí)，提示同學(xué)可以用部首查字法。）
⑵教師出示投影“步驟”。
同學(xué)看投影“步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。
⑶教師做課本上的練習，比一比誰(shuí)能查得又準又快。
同學(xué)競賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。
三、展示臺
教師：小朋友都來(lái)露一手怎么樣？
１、組內展示。
２、選出代表在全班展示、評價(jià)，開(kāi)展“擂臺賽”。
３、分類(lèi)選出擂主，頒發(fā)獎杯。
知識與能力：
1.認識“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的`意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準確感受刺猬偷棗的有趣方式。
突破方法：教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀，并通過(guò)圈畫(huà)動(dòng)作詞的方式體會(huì )其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明，用給定句式進(jìn)行過(guò)程描述等方式，讓學(xué)生更為準確地體會(huì )刺猬偷棗過(guò)程的有趣情形。
難點(diǎn)：體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破方法：一要引導學(xué)生通過(guò)研讀課文對刺猬偷棗過(guò)程的描寫(xiě)，抓住作者對刺猬稱(chēng)呼的變化，感知其情感的不斷變化過(guò)程；
二要指導學(xué)生對重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對小刺猬的喜愛(ài)與探究之情。
教法與學(xué)法推薦：
教法：多媒體課件輔助教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎；
歸納講解法，通過(guò)教師必要的講解，引導學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧，體會(huì )作者對于刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿(mǎn)對句子的理解，并在此過(guò)程中努力培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；
延伸學(xué)習法，通過(guò)句式說(shuō)話(huà)訓練的方式，不斷深化對文本的學(xué)習認知，同時(shí)提升運用語(yǔ)言文字的能力。
師生齊準備：
教師：多媒體課件；
小刺猬詞語(yǔ)卡片；
搜集關(guān)于刺猬的資料。
學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料；
自主閱讀課文，掃清字詞障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣，引入學(xué)習
1.板書(shū)課題，引導學(xué)生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時(shí)展開(kāi)想象，這位“帶刺的朋友”會(huì )是誰(shuí)呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時(shí)引入：大家猜得很準，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對刺猬的了解，教師簡(jiǎn)單補充介紹（別名刺團、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲(chóng)子，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩周內刺軟眼盲）。
二、自主學(xué)習，感知文意
1.自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長(cháng)句子多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：
（1）抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片，小組開(kāi)小火車(chē)朗讀詞語(yǔ)比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時(shí)抓住易讀錯詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時(shí)注意準確區分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。
（2）鞏固詞語(yǔ)認讀練習：隨機抽取詞語(yǔ)卡片，學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ)，教師再次進(jìn)行鞏固指導。
（3）課件出示文中生字，引導學(xué)生認真觀(guān)看字形，試著(zhù)用自己的方法記住字形。
生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣。
生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個(gè)字看上去就像學(xué)過(guò)的“手”，就是中間不一樣。
生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個(gè)生字。
……
師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀(guān)察、比較，就會(huì )準確記住它們的字形。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導，同時(shí)注意指導讀好長(cháng)句子：“我/還沒(méi)弄清楚/是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)?！薄昂闷嫘尿屖刮?躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒(méi)了蹤影?！?/p>
3.再讀課文，看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？小刺猬做了什么事情？
4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時(shí)引導他們明確故事發(fā)生的時(shí)間（一個(gè)秋天的晚上）、地點(diǎn)（后院的棗樹(shù)旁），引導他們說(shuō)清楚刺猬“偷棗”的過(guò)程。教師根據學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納（課文主要寫(xiě)了一個(gè)秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時(shí)引導他們從文中找出描寫(xiě)刺猬“偷棗”的內容（第2-10自然段）。
三、學(xué)習第1自然段
1.過(guò)渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會(huì )讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感知。
2.學(xué)生自讀思考，課件適時(shí)出示課文第1自然段。
3.指名朗讀，教師適時(shí)提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導他們思考：這句話(huà)是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)棗兒的？教師適時(shí)引導他們抓住“掛滿(mǎn)、無(wú)數顆”等詞語(yǔ)體會(huì )棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會(huì )棗兒顏色樣子美，同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物極想得到）。
4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話(huà)，為什么？根據學(xué)生的交流，課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去”，引導學(xué)生體會(huì )比喻句的運用，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片，引導學(xué)生對比感知）。
5.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛(ài)之情。
四、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)
1.教師小結：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿(mǎn)的棗兒，看著(zhù)就讓人眼饞，難怪小刺猬會(huì )來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。接下來(lái)讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.出示13個(gè)生字，引導學(xué)生觀(guān)察字形及其在田字格內的占格情況，看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字，指名四位同學(xué)板演，同時(shí)引導其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評價(jià)，重點(diǎn)從筆畫(huà)、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。
3.教師范寫(xiě)指導四個(gè)生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點(diǎn)方向大致相同，且要落在豎中線(xiàn)上；
“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫(huà)略長(cháng)，最后一筆是彎鉤，行筆時(shí)略有弧度，注意不要寫(xiě)成了豎鉤挺直的感覺(jué)；
“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫(xiě)得略寬，最后的豎鉤部分向內收，同時(shí)還要注意兩筆撇畫(huà)之間等距；
“追”先右后左，右半部分要注意寫(xiě)得緊湊，另外橫畫(huà)之間要做到等距。
4.學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導，及時(shí)根據書(shū)寫(xiě)情況予以重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)強調指導。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣回顧，引入學(xué)習
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫(huà)中的棗兒，適時(shí)補充出示課文第1自然段，引導學(xué)生有感情地齊讀文段。
2.過(guò)渡引入：這棗兒確實(shí)讓人眼饞，小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢？這節課我們繼續學(xué)習課文（齊讀課題）。
二、品詞析句，感受文趣
1.引導學(xué)生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫(xiě)小刺猬樣子的詞句，然后試著(zhù)連起來(lái)描述它的樣子，教師根據學(xué)生的描述歸納板書(shū)（樣子：圓乎乎、長(cháng)滿(mǎn)刺）。
2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。根據學(xué)生的交流，課件適時(shí)出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”引導學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強）。同時(shí)指導朗讀，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。
3.質(zhì)疑導學(xué)：那么作者為什么會(huì )對小刺猬充滿(mǎn)敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進(jìn)課文第7-10自然段中，邊讀邊畫(huà)出文中描寫(xiě)小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì )到了什么。
4.學(xué)生自主讀畫(huà)，同時(shí)與同學(xué)、老師交流。
生：小刺猬先是爬到棗樹(shù)上用力將紅棗搖下來(lái)，然后自己再從樹(shù)上跳下，并將紅棗都歸攏到一起，再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。
師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫(xiě)這一過(guò)程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學(xué)生再次用心品讀詞句。
生：我覺(jué)得第7自然段寫(xiě)得好，因為這段話(huà)用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽(tīng)到了樹(shù)枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。
師：是的，這樣描寫(xiě)讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。
師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？
生：我覺(jué)得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它。
師：真是聰明的小東西！
生：我覺(jué)得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫(xiě)非常有趣，作者把它的動(dòng)作寫(xiě)得清清楚楚的。
5.課件適時(shí)出示第10自然段，引導學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（1）課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著(zhù)、急火火地跑去”，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作詞的表達作用，教師適時(shí)歸納板書(shū)：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學(xué)生從中體會(huì )刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明（板書(shū)：有趣、高明）。同時(shí)抓住最后一句話(huà)理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)，注意強調刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。
（2）引導學(xué)生試著(zhù)利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，完整描述刺猬偷棗的過(guò)程，注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。
6.探究交流。
（1）課件出示課后“習題三”，引導學(xué)生朗讀三句話(huà)，看看作者對小刺猬的稱(chēng)謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。
（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)對比感悟，從中體會(huì )到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過(guò)程，內心不由自主地激發(fā)出對它的欽佩和喜愛(ài)之情（板書(shū)：欽佩、喜愛(ài)）。
（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”指導學(xué)生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛(ài)之情。
7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會(huì )到了什么。教師適時(shí)引導學(xué)生抓住三個(gè)“？”體會(huì )作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。
8.指導學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。
三、深化交流，課堂小結：
1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì )作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀來(lái)更覺(jué)親切有趣。
2.教師小結：可愛(ài)的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫(xiě)了小刺猬是如何偷棗的，同時(shí)還寫(xiě)了它們一家的其他很多故事，大家找來(lái)讀一讀，相信你們會(huì )對刺猬有更多的了解。
板書(shū)設計：
樣子：圓乎乎、長(cháng)滿(mǎn)刺
23.帶刺的朋友動(dòng)作：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛(ài)）
教學(xué)目標：
1．觀(guān)察插圖，能按一定的順序觀(guān)察和描寫(xiě)景物。
2．積累好詞、好句子，引導學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，適當運用。
3、讀懂例文，體會(huì )把小動(dòng)物當成人來(lái)寫(xiě)會(huì )更加生動(dòng)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象作畫(huà)，并把想象的內容描寫(xiě)出來(lái)。
難點(diǎn)：描寫(xiě)時(shí)能有重點(diǎn)地選擇小動(dòng)物，有詳有略。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：PPT課件。課本插圖，小動(dòng)物Gif圖片為主要素材。
教學(xué)思路：本節課基本思路為借助多媒體，特別選取了可動(dòng)的gif素材圖片，使整幅畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，體現這兒的美麗熱鬧。按照“觀(guān)察圖畫(huà)，激發(fā)想象---積累詞語(yǔ)、說(shuō)具體句子---讀懂例文、把動(dòng)物當成人來(lái)寫(xiě)”三步展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，問(wèn)：大家為什么喜歡把書(shū)上圖畫(huà)涂上顏色？引入本次看圖寫(xiě)話(huà)主題。板書(shū)：這兒真美。
一、出示PPT1（沒(méi)有顏色），按順序觀(guān)察圖中景物。
1、學(xué)生說(shuō)圖中景物，引導學(xué)生注意聽(tīng)，并補充。
2、提問(wèn)：能按順序把圖中景物說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師板書(shū)引導：觀(guān)察順序“從上到下，從遠到近”。
4、PPT演示先后次序。
設計意圖：有順序觀(guān)察能力培養，為能有層次的寫(xiě)話(huà)作鋪墊。
天空、白云—群山—樹(shù)林—草地、鮮花—小河。
二、出示PPT2。補充想象，豐富畫(huà)面。
1、引導。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？
根據學(xué)生回答板書(shū)：顏色、動(dòng)物……
2、少了它們你會(huì )覺(jué)得怎么樣？（冷清、寂寞……）
設計意圖：短語(yǔ)的訓練，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)庫。如：綠色與嫩綠色，小魚(yú)與活潑可愛(ài)的小魚(yú)……體味春天的色彩美與熱鬧。
三、出示PPT3，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
1、添加Gif圖片格式的小動(dòng)物。
說(shuō)話(huà)要求：選一種動(dòng)物，把它放到合適的地方，用“在什么地方干什么”句式練習說(shuō)話(huà)。
課件使用：不處于放映狀態(tài)，在編輯狀態(tài)下直接拖放圖片。
2、欣賞PPT4，動(dòng)物動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面，感知整幅畫(huà)面。（熱鬧非凡）
3、用“有的……有的……還有的……”具體描述熱鬧非凡。
設計意圖：動(dòng)物的觀(guān)察與描述是本次寫(xiě)話(huà)的重點(diǎn)訓練項目，用“有的……有的……還有的……”典型句式予以規范，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生圍繞“熱鬧”這個(gè)中心發(fā)揮想象。
4、出示好詞好句，與畫(huà)面中的動(dòng)物進(jìn)行填詞練習。
五彩斑斕鮮花
清澈見(jiàn)底小魚(yú)
五顏六色蝴蝶
自由自在小河
5、比較句子。
河岸邊開(kāi)滿(mǎn)了小花。
河岸邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的小花。
設計意圖：把句子寫(xiě)具體，是中低年級習作起步的基本要求，通過(guò)觀(guān)察感知、理解想象、積累比較，讓孩子體會(huì )到寫(xiě)具體的方法。
四、學(xué)生自主學(xué)習例文。
1、學(xué)生自由朗讀，想想例文哪里寫(xiě)得好？
2、小組交流。
3、小組推薦學(xué)生，全班交流。
4、教師小結：把小動(dòng)物當作人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣。
5、模仿例文，同座練說(shuō)。
五、寫(xiě)話(huà)練習。
練習寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)完后讀給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計：
習作3這兒真美
按順序當成人
美麗熱鬧
有的……有的……還有的……部編版三年級上冊《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案
部編版三年級上冊《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案
教學(xué)要求：
1．通過(guò)交流平臺，學(xué)習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關(guān)的字，積累識字方法。
3．通過(guò)詞句段的運用，體會(huì )詞語(yǔ)的運用方法；
會(huì )給詞語(yǔ)分類(lèi)積累生活經(jīng)驗。
4．積累有關(guān)友善的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)交流平臺，學(xué)習默讀的方法。
2．通過(guò)詞句段的運用，體會(huì )詞語(yǔ)的運用方法；
會(huì )給詞語(yǔ)分類(lèi)并積累生活經(jīng)驗。
課前準備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現？
3．說(shuō)讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)
1．讀句子，說(shuō)說(shuō)句中的加點(diǎn)字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點(diǎn)詞各寫(xiě)一句話(huà)。
(二)(出示第二組詞語(yǔ))
1．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
c．小組交流發(fā)現。
d．全班匯報。
詞語(yǔ)都是生活用品和食品。
2．?huà)寢屢コ匈I(mǎi)這些東西，怎樣在購物時(shí)既方便又不會(huì )遺漏？
a．小組合作交流分類(lèi)。
b．匯報分類(lèi)結果。
3．說(shuō)說(shuō)在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
五、總結
同桌間互相討論這節課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
此次在教學(xué)識字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習方法，把新舊知識結合起來(lái)學(xué)習。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
教學(xué)目標：
教師資格證面試
正確流利有感情地朗讀課文。通過(guò)反復朗讀，能夠說(shuō)出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)教師總結
四、布置作業(yè)并結課
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現在開(kāi)始上課！
一、課程導入
提問(wèn)：有誰(shuí)知道中國古代四大發(fā)明是什么？
引起興趣：那有誰(shuí)知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習課文《紙的發(fā)明》。
二、學(xué)習生字
教師范讀一遍課文，引導學(xué)生找出生字
引導學(xué)生在老師范讀過(guò)程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學(xué)習生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫(xiě)法學(xué)習生字。
小組回答后給予肯定表?yè)P。
三、分析課文，深入探究
引導學(xué)生齊讀課文，提問(wèn)：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過(guò)程。
接著(zhù)提問(wèn)：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現代。
提問(wèn)：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書(shū)寫(xiě)文字的呢？引導學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書(shū)寫(xiě)文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過(guò)PPT分別展示寫(xiě)在這些東西上的文字。提問(wèn)，用這些東西寫(xiě)字有什么問(wèn)題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想象如果大家穿越回戰國時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現在一樣一天要學(xué)習6節課程需要每天帶多少書(shū)？怎么帶，會(huì )發(fā)生什么。
時(shí)間來(lái)到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現了什么？引導學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問(wèn)，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書(shū)寫(xiě)。
到了東漢時(shí)期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰(shuí)改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過(guò)程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來(lái)嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。
造紙術(shù)后來(lái)是怎么發(fā)展的呢？引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國逐漸傳向了全世界。提問(wèn)：為什么說(shuō)造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導思考現在的紙給我們帶來(lái)的影響，如果我們現在還在用龜甲、竹條書(shū)寫(xiě)世界會(huì )有什么變化。
提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習這篇課文大家有什么收獲？要觀(guān)察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業(yè)
觀(guān)察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途，下節課一起交流！
【教學(xué)目標】
1.認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3.通過(guò)讀文，了解小蝦的生活習性，激發(fā)學(xué)生細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
4.仿照第三自然段，練習說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習性，激發(fā)學(xué)生細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解小蝦吃食小心的句子。
2.仿照第三自然段，練習說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1.裝著(zhù)小蝦的玻璃缸。
2.才長(cháng)大的和老的小蝦圖。
3.小金魚(yú)吃食的錄相。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1.實(shí)物或課件出示裝著(zhù)小蝦的玻璃缸。板書(shū)課題。
你們看，玻璃缸里有什么?
板書(shū)：小蝦。
2.出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。
過(guò)渡：有位同學(xué)在小溪里捉了一些小蝦養在缸里，他仔細觀(guān)察，發(fā)現了小蝦各種有趣的活動(dòng)。你們想知道嗎?請你們打開(kāi)書(shū)認真讀課文。
二、初讀課文，認讀生字詞。
提自學(xué)要求：
1.自由讀課文，自主識字。
(1)遇到不認識的字作一個(gè)記號，用你自己喜歡的識字方法識字。
(2)讀完后標自然段序號。
2.課件出示生字詞，認讀詞語(yǔ)。
(1)自己小聲讀。
(2)同桌互讀互查。
同桌兩個(gè)同學(xué)互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準就幫幫他。
(3)指名讀，學(xué)生跟讀。
誰(shuí)愿意當小老師帶同學(xué)讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.請6名學(xué)生讀課文。
用手勢告訴老師這課有幾個(gè)自然段?(6個(gè))
我請6名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，比比誰(shuí)讀得正確，不多字不丟字，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中寫(xiě)了關(guān)于小蝦哪些內容。
2.指名說(shuō)說(shuō)課文講了關(guān)于小蝦的哪些內容。教師歸納為以下幾點(diǎn)：
(1)介紹小蝦什么樣是才長(cháng)大的，什么樣是老的。
(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。
(3)小蝦的脾氣不好。
四、品讀課文，理解感悟。
1.品讀第二自然段。
課文哪個(gè)自然段介紹小蝦才長(cháng)大的和老的是什么樣的?(第二自然段)
(1)指名讀第二自然段。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段，看看小蝦才長(cháng)大的和老的什么樣。
(2)課件出示小蝦圖片，讓學(xué)生根據書(shū)上的句子，判斷哪是才長(cháng)大的，哪是老的，并理解詞語(yǔ)“通身透明”。
①你們看看哪只是才長(cháng)大的，哪只是老的，你是怎么知道的?
②你們看這只才長(cháng)大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書(shū)上用的是什么詞?(通身透明)
(3)指導朗讀第一自然段。
這位同學(xué)把小蝦才長(cháng)大的和老的寫(xiě)得多清楚。從中你看出什么?(這位同學(xué)非常喜歡小蝦，觀(guān)察小蝦很仔細。)
誰(shuí)能把他喜愛(ài)小蝦的心情讀出來(lái)。
2.品讀第三自然段。
哪個(gè)自然是寫(xiě)小蝦有趣?板書(shū)：有趣(第三自然段)
(1)默讀第三自然段。
①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話(huà)，先寫(xiě)什么?再寫(xiě)么?最后寫(xiě)什么?
②同桌交流。
③指名說(shuō)，教師隨機引導。
(有三句話(huà)，第一句寫(xiě)小蝦有趣，第二句寫(xiě)小蝦吃食有趣，第三句寫(xiě)小蝦吃飽后的樣子有趣。)
(2)品讀第二句。
①誰(shuí)來(lái)讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。
②課件出示第二句，讓學(xué)生找出小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動(dòng)作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。
③讓學(xué)生找出表示這些動(dòng)作順序的詞語(yǔ)，隨學(xué)生回答把“先、然后、接著(zhù)、再、又、直到、才”變藍。
如果把這些動(dòng)作的順序打亂了行不行?為什么?
這些動(dòng)作的先后順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先后順序的。
④小蝦是不是碰兩次就開(kāi)始吃了?你從哪些詞中看出來(lái)的?
隨學(xué)生回答在詞語(yǔ)“總是、直到、才”下面畫(huà)“波浪線(xiàn)”。
⑤學(xué)生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時(shí)的"動(dòng)作，體會(huì )小蝦吃食小心。
⑥請一個(gè)動(dòng)作做得準確的學(xué)生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作。然后讓學(xué)生評一評他哪兒做得好，為什么?
(他碰的時(shí)候很輕，退的時(shí)候速度很快，把小蝦吃食時(shí)小心的樣子表演出來(lái)了。)
(3)品讀第三句。
①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。
②引導學(xué)生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?
③指導學(xué)生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來(lái)。
(4)小結。
這個(gè)自然段第一句概括地說(shuō)小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。
(5)師生合作讀，理解體會(huì )句子之間的關(guān)系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。
3.品讀第四自然段。
小作者還觀(guān)察到這些有趣的小蝦有時(shí)脾氣不好，哪個(gè)自然段是講小蝦脾氣不好。板書(shū)：脾氣不好。(第四自然段)
(1)指名讀第四自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，從什么地方看出它脾氣不好。
(2)小組交流。
(3)全班交流，教師隨機指導。
①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。
A.課件出示第二句，齊讀。
B.讓學(xué)生找出小蝦生氣時(shí)的動(dòng)作，隨學(xué)生回答把動(dòng)詞“蹦、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。
C.結合這些動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生想像小蝦生氣時(shí)的樣子，體會(huì )作者觀(guān)察細致，用詞準確，并指導朗讀。
②從“這時(shí)，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會(huì )打起來(lái)”這句話(huà)看出小蝦脾氣不好。
教師引導學(xué)生聯(lián)系上文第二句，想想小蝦為什么會(huì )打起來(lái)。
(正在小蝦生氣的時(shí)候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認為是這只小蝦惹它了，所以就打起來(lái)了。)
③從“小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話(huà)看出小蝦脾氣不好。
教師引導學(xué)生想象小蝦打架時(shí)蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會(huì )小蝦脾氣不好。
(4)小結談話(huà)，指導朗讀。
在什么情況下，小蝦脾氣不好?
當你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時(shí)的樣子時(shí)，你有什么感覺(jué)?
(覺(jué)得小蝦有趣、可愛(ài)，非常喜歡它們。)
從寫(xiě)小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺(jué)得它們很有趣、可愛(ài)。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛(ài)的小蝦。誰(shuí)能把這種喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
在小作者的眼中，小蝦吃食時(shí)小心的樣子，吃飽后自在的樣子，還有生氣和打架時(shí)的樣子都很有趣。從中你看出什么?
(他喜愛(ài)小蝦，能仔細觀(guān)察小蝦。)
板書(shū)：仔細觀(guān)察、喜愛(ài)
4.品讀第五、六自然段。
請你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛(ài)這些小蝦。再找找他仔細觀(guān)察后又發(fā)現了什么?
(從他采金魚(yú)草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂(lè )中看出他喜愛(ài)這些小蝦。)
(他發(fā)現了小蝦腹部藏著(zhù)的許多卵，發(fā)現了小蝦多了起來(lái)，還發(fā)現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)
正因為他喜愛(ài)小蝦，常期堅持觀(guān)察，所以能發(fā)現小蝦這些細微的變化。
五、總結讀文，拓展延伸。
1.有語(yǔ)氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛(ài)、有趣，體會(huì )小作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
可采用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學(xué)生讀。
2.總結談話(huà)。
小蝦是一種常見(jiàn)的，很平常的小動(dòng)物。但是小作者細心觀(guān)察，發(fā)現了小蝦吃東西和打架時(shí)都很有趣。世界上有許多有趣的動(dòng)物，只要我們認真仔細觀(guān)察，也一定會(huì )發(fā)現許多有趣的現象。
3.課件播放小金魚(yú)吃食錄相，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后仿照第三自然段練習說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
下面請大家看一段小魚(yú)吃食物的錄相，你們仔細看，然后按照第三自然段的樣子說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
學(xué)生看完錄相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小聲練習說(shuō)。
(2)同桌互說(shuō)、互評。
(3)指名說(shuō)，教師隨機指導、評價(jià)。
4.課后作業(yè)。
(1)以后你們仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，發(fā)現它們有趣的活動(dòng)后仿照書(shū)上的這段寫(xiě)觀(guān)察日記。
(2)課外讀物中有許多關(guān)于小動(dòng)物有趣的活動(dòng)的文章和故事。誰(shuí)找到你喜歡的文章后自己先認真讀讀，然后推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，我覺(jué)得很有意思，一篇是xx寫(xiě)的《xxx》，另一篇是xx寫(xiě)的《xxx》，下節課請你們讀讀。
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題；
懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養學(xué)生的興趣和能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習方法：
自主讀書(shū)、匯報、交流、展示。
知識鏈接：
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(cháng)，寸有所短……
預習任務(wù)：
1、熟讀課文，了解故事內容。
2、反復閱讀陶罐和鐵罐對話(huà)的句子，并勾畫(huà)出表現它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì )你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復習生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節課，我們再請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內容。
2、請學(xué)生注意觀(guān)察課文插圖，上面畫(huà)著(zhù)許多的盤(pán)子、勺子、鍋等。請學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤(pán)子：勺子：
其他小伙伴：
4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當初自大的鐵罐消失了，而當年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對于這樣的結果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？
因為：
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì )選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現陶罐謙虛的詞句。）
6、學(xué)生發(fā)言：應該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(cháng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
A、基礎知識。
1、給生字標注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
B、讀課文，按課文內容填空。
鐵罐認為陶罐懦弱，因為它覺(jué)得自己，陶罐并不承認自己懦弱，因為它認為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
C、拓展練習。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨立思考---小組合作）
2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。
學(xué)習收獲：略
