人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案第1篇教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，了解背景1.檢查自學(xué)，導入新課。(學(xué)生結合課前搜集下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案必備13篇,供大家參考。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學(xué)，導入新課。
(學(xué)生結合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內容。)
2.簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全詩(shī)。(也可以播放錄音)
2.學(xué)生初讀全詩(shī)。
(要求學(xué)生借助工具書(shū)、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準、讀通。)
3.組內交流課前搜集的資料。
(通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內容。)
4.再讀全詩(shī)，質(zhì)疑。
5.自由朗讀，體會(huì )感情。
三、理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)
1.小組合作交流，理解詩(shī)句內容。
(組內交流時(shí)，要求組長(cháng)把組內解決不了的問(wèn)題作上記號。)
2.集體交流，教師點(diǎn)撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿??！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說(shuō)我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩(shī)的第二小節中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(2)第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么?第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴
在學(xué)生理解了詩(shī)的內容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì )推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學(xué)習、生活中，要團結同學(xué)，助人為樂(lè )，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學(xué)生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)
l.抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2.有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導學(xué)生運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內容。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。
教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀相關(guān)材料，體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情，積累文中好詞佳句。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習，繼續增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
3.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合;能運用漢語(yǔ)表達自己美好的情感。
4.學(xué)習利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入主題
師：同學(xué)們，中秋節那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?
生：月亮、團圓。
師：那你知道遠古時(shí)代甲骨文中的“月”是怎樣寫(xiě)的嗎?請看大屏幕。(課件演示甲骨文“月”)這就是甲骨文中的月，你看，它像什么?(半個(gè)月亮)隨著(zhù)漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看(課件演示“月”的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書(shū)、到現在廣泛運用書(shū)寫(xiě)的楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。同學(xué)們，“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個(gè)樣子，你覺(jué)得怎么樣?
生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……
師：讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習《我愛(ài)你，中國的漢字》。(生齊讀)
師：看著(zhù)這個(gè)主題，你有什么疑問(wèn)?
生：中國的漢字有什么值得我們熱愛(ài)?漢字是怎樣演變的?……
師：就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起探究。
二、探究漢字
師：為了讓大家解決好這個(gè)問(wèn)題，老師為你們準備了一些資料?，F在，請大家自由地閱讀《我愛(ài)你，中國的漢字》這篇文章，也許你會(huì )從文章中發(fā)現漢字值得我們熱愛(ài)的原因，把你發(fā)現到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號。
(生自由閱讀相關(guān)資料。)
師：讓我們來(lái)交流漢字值得我們熱愛(ài)的原因。
1.交流之一：字形美：
師：你搜集到哪些資料足以說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)?說(shuō)說(shuō)你的第一處發(fā)現。
生：(找到比喻句)師出示課件。
師：我們自由地讀讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中，感受到什么?
生：漢字很可愛(ài)、很美麗(板書(shū)：美麗可愛(ài))
師：對呀，那讓我們一起來(lái)看看P85的資料“漢字的演變”，你覺(jué)得這一個(gè)個(gè)漢字哪些地方可愛(ài)?
生：漢字很生動(dòng)、形象。
漢字那么生動(dòng)、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話(huà)。
(生齊讀。)
師：正是因為漢字的可愛(ài)、美麗，蘊含著(zhù)豐富的文化，所以，我們要由衷地說(shuō)：(我愛(ài)你，中國的漢字)生齊讀。
2.交流之二：意境美：
師：你還搜集到哪些資料說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)的?
生：(找到漢字風(fēng)韻的那段話(huà))課件出示。
師：是一群有著(zhù)獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話(huà)，看看這些小精靈給作者帶來(lái)了什么樣的遐想。
生自由讀這段話(huà)。
我看到哭和笑著(zhù)兩個(gè)字的時(shí)候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個(gè)字為例，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)漢字給你帶來(lái)的遐想，交流交流。
師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。(板書(shū)：風(fēng)韻獨特)讓我們帶著(zhù)對漢字的熱愛(ài)之情，把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧：我愛(ài)你，中國的漢字(生齊讀課題)。
3.交流之三：字體美：
師：在我們眼里，每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書(shū)法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?
生交流資料(課件打出文字)。
師：你瞧，老師把兩位書(shū)法家的書(shū)法作品帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
展示書(shū)法作品，師配樂(lè )介紹書(shū)法風(fēng)格。
師：接下來(lái)，還有幾幅書(shū)法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書(shū)法賞析大師，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評析這三幅作品。
(逐一出示楷書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)三種書(shū)法作品。)
師：現在我們分成四人學(xué)習小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來(lái)評析;還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句;會(huì )書(shū)法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗來(lái)評析。
在小組交流的過(guò)程中，請組長(cháng)做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話(huà)，再在全班進(jìn)行交流。
生交流并對進(jìn)行評價(jià)，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進(jìn)和加強的。
師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說(shuō)它變幻無(wú)窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字，書(shū)法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來(lái)吧：我愛(ài)你中國的漢字(生齊讀課題。)
三、贊美漢字
師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛(ài)著(zhù)祖國的漢字。老師給大家帶來(lái)了兩段資料，請看屏幕：
1.奧運會(huì )會(huì )徽。
2.《中國娃》。
師：不管是用寫(xiě)文章的方式、還是繪畫(huà)、寫(xiě)歌，都真摯地表達著(zhù)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。你們想用什么方式來(lái)表達對漢字的熱愛(ài)之情。
生：認真寫(xiě)字、不寫(xiě)錯別字……
四、延伸課外
師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過(guò)程中，還有不規范的地方，下節課，我們也來(lái)開(kāi)展一個(gè)社會(huì )用字調查活動(dòng)，并把這些不規范用字的現象向有關(guān)部門(mén)反映反映;在我們的作業(yè)和習作中，也要規范用字，不寫(xiě)錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神。
3、學(xué)習作者利用環(huán)境描寫(xiě)側面表現人物精神面貌的方法。
教學(xué)準備：
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，揭示課題
1、《七律·長(cháng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(cháng)征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無(wú)涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書(shū)課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文內容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書(shū)寫(xiě)。
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學(xué)效果，指名說(shuō)感受。
三、感受雪山環(huán)境的險惡
學(xué)習課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段，勾畫(huà)出寫(xiě)雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、引導學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì )氣候的寒冷，抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )天氣的變幻莫測。引導學(xué)生思考這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、指導朗讀。
學(xué)習課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個(gè)月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、匯報勾畫(huà)的內容。
3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會(huì )出現哪些情況?
4、面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學(xué)生讀3、4段。
四、感受紅軍的無(wú)畏精神
學(xué)習第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會(huì )環(huán)境的險惡。
作者不惜筆墨著(zhù)力進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰士怎么做的?
這些險惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進(jìn)?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導朗讀，讀出自己的體會(huì )。
學(xué)習第6段
1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無(wú)數把尖刀割著(zhù)”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì )天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì )紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時(shí)都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。
3、引導朗讀，并通過(guò)引讀、結合插圖或浮現畫(huà)面的方法引導學(xué)生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過(guò)渡：雪山無(wú)情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實(shí)的冰山的!
1、讀7~12段，在你深受感動(dòng)的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著(zhù)怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。
從“指導員望著(zhù)……心想……也要挪過(guò)山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開(kāi)想象的翅膀，把省略的內容補充完整。
5、讀12段中寫(xiě)景的句子，與前面寫(xiě)景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會(huì )到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過(guò)雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會(huì )師，想象戰士們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?
七、作業(yè)練習
1、結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上有何收獲。
2、把你認為寫(xiě)得好的詞句摘抄下來(lái)。
【學(xué)習目標】
１、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)。
４、體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
【課前準備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
１、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
⑶ 隨著(zhù)作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
⑴ 我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的`幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這草蟲(chóng)的村落，才會(huì )發(fā)現──（生齊讀）
我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意??！
四、總結回顧，布置作業(yè)
１、這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢？我們到下節課再去學(xué)習。
２、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
１、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè )天地？你是從哪兒體會(huì )到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
２、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
１、從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨特感受：
⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？
② 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè )了嗎？
２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
３、從音樂(lè )演奏會(huì )中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
⑴ 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
⑵ 作者認為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，從中你體會(huì )到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì )作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
４、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。）
５、小結：
通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
１、自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（體悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
２、只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
３、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
知識和技能：學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內容，體會(huì )紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神;學(xué)習作者利用環(huán)境描寫(xiě)側面表現人物精神面貌的方法。
過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作探究;抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讀中感悟促思。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對紅軍戰士的敬佩和贊嘆之情;學(xué)習紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )紅軍戰士的精神，學(xué)習作者用環(huán)境描寫(xiě)側面表現人物精神面貌的方法。
教學(xué)準備
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課，揭示課題1 《七律·長(cháng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(cháng)征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無(wú)涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習。
1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
2、聽(tīng)寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)，小組內評改，糾錯。重點(diǎn)：
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
3、學(xué)生相互交流對詞語(yǔ)的理解，師生共同解決難度較大的詞語(yǔ)。
4、全班齊讀課文。
三、初讀課文，整體感知
1學(xué)生自讀課文，了解課文內容。
2想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。
3檢查自學(xué)效果，指名說(shuō)感受。
四、齊讀全文，小結。
同學(xué)們，我們這節課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內容有了初步的了解，那么紅軍長(cháng)征圖中的雪山到底給那些戰士們帶來(lái)了那些問(wèn)題呢?我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、出示生字詞卡片，指名認讀。
2、指名有感情朗讀課文。
二、學(xué)習1-4自然段，感受雪山環(huán)境的險惡
(一)學(xué)習課文第1、2段。
1讀課文第1、2段，勾畫(huà)出寫(xiě)雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2引導學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì )氣候的寒冷，抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )天氣的變幻莫測。引導學(xué)生思考這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3.指導朗讀。
(二)學(xué)習課文第3、4段。
1紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個(gè)月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2匯報勾畫(huà)的內容。
3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會(huì )出現哪些情況?
4面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學(xué)生讀3、4段。
三、學(xué)習5-6自然段，感受紅軍的無(wú)畏精神
(一)學(xué)習第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會(huì )環(huán)境的險惡。
作者不惜筆墨著(zhù)力進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰士怎么做的?
這些險惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進(jìn)?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導朗讀，讀出自己的體會(huì )。
(二)學(xué)習第6段
1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無(wú)數把尖刀割著(zhù)”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì )天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì )紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時(shí)都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。
3、引導朗讀，并通過(guò)引讀、結合插圖或浮現畫(huà)面的方法引導學(xué)生背誦本段。
四、學(xué)習7-12自然段，感受紅軍的革命情深
過(guò)渡：雪山無(wú)情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實(shí)的冰山的!
1、讀7-12段，在你深受感動(dòng)的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著(zhù)怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。
從“指導員望著(zhù)……心想……也要挪過(guò)山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開(kāi)想象的翅膀，把省略的內容補充完整。
5、讀12段中寫(xiě)景的句子，與前面寫(xiě)景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會(huì )到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過(guò)雪山的喜悅心情。)
五、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會(huì )師，想象戰士們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?學(xué)生小組互談感受，指名反饋。
六、作業(yè)練習
1.結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上有何收獲
2.把你認為寫(xiě)得好的詞句摘抄下來(lái)。
板書(shū)設計：
14、翻越大雪山
無(wú)畏的精神
雪山環(huán)境險惡走向勝利
崇高的革命精神
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì )作者論述中心思想的思路。
3、學(xué)會(huì )本課生字。通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）初讀課文
學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字新詞。
（二）細讀課文
教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導學(xué)生讀準字音。
課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；
“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過(guò)反復練習幫助學(xué)生讀準字音。練習時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如
2、指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有4個(gè)生字，數量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來(lái)記憶。如
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3、課堂討論識記難字的方法。
應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個(gè)左中右結構的字，不要把“氵”誤寫(xiě)成“冫”。
“鼎”字比較難寫(xiě)，可分成這樣兩部分來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應抓住這部分左右基本對稱(chēng)的特點(diǎn)。特別要強調這個(gè)字的筆順：目、鼎。
（三）理解詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。
2、引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì )“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
（2）出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習，加深理解。
完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒(méi)有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來(lái)自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А?；
“思”指“思念”；
“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來(lái)的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過(guò)對以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對課文內容的理解，可以培養學(xué)生認真思考、自主學(xué)習的習慣。
（四）理清文章層次結構。
1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？
通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨；
接著(zhù)講了人的死有兩種不同的意義；
又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；
然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕?tīng)奚?，互相?ài)護；
最后講了開(kāi)追悼會(huì )的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線(xiàn)索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習課文做了準備。
（五）指導難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫(huà)出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(cháng)句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。
課文中有這樣幾句話(huà)學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。
（1）我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊伍/完全是/為著(zhù)解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
（2）中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
這句話(huà)中引用了一句古文，讀好這句話(huà)，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個(gè)長(cháng)句?？梢赃@樣停頓：中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！?/p>
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì )作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引導學(xué)生回憶課文結構層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
接著(zhù)講了人的死有兩種不同意義；
然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助；
最后講開(kāi)追悼會(huì )的目的。
2、教師小結：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨立成為一段。
（二）學(xué)習第一段。
1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2、板示
我們這個(gè)隊伍是為著(zhù)解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話(huà)后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話(huà)有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì )出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的?！皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著(zhù)人民。這句話(huà)揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著(zhù)密切關(guān)系。
（三）學(xué)習第二段。
1、學(xué)習第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話(huà)上
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
這句話(huà)的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話(huà)的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話(huà)教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(cháng)征，負過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著(zhù)為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
3、學(xué)生領(lǐng)會(huì )了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
（四）學(xué)習第三段。
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話(huà)。
（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話(huà)共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話(huà)的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對過(guò)自己的人，這些人的批評都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評和意見(jiàn)，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
（2）學(xué)生還可能畫(huà)出這句話(huà)
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個(gè)隊伍就一定會(huì )興旺起來(lái)。
學(xué)生提出這句話(huà)，教師可啟發(fā)學(xué)生結合對上面幾句話(huà)的理解來(lái)體會(huì )這句話(huà)的含義。
這句話(huà)講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無(wú)益的。
3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì )文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎。
（五）學(xué)習第四段。
在前面三段的學(xué)習過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；
點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習。
1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補充。
2、集體討論。
（1）請學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話(huà)的點(diǎn)撥。
①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導著(zhù)有九千一百萬(wàn)人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據地”指的是當時(shí)的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時(shí)這些根據地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話(huà)是說(shuō)，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?jiàn)，當時(shí)為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話(huà)是說(shuō)，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jì)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。
③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助。
這句話(huà)的意思是說(shuō)，革命隊伍的人是為了一個(gè)共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護和幫助。這樣才能更好地團結起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現我們的目標。
3、指導學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
（1）背誦之前應先讓學(xué)生將這兩段話(huà)再讀一讀，對這兩段話(huà)有一個(gè)整體的印象。
（2）出示填空
①（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰(shuí)向我們指出（）行。（）你說(shuō)得對，我們（）就改正。你說(shuō)的辦法（），我們（）。
背誦這幾句時(shí)教師可指導學(xué)生抓住這幾句話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導學(xué)生記憶。
②這一條意見(jiàn)，就是黨外人士（）先生提出來(lái)的；
他提得好，（），我們就采用了，只要我們?yōu)椋ǎ?，為（），我們這個(gè)隊伍就（）。
③我們都是來(lái)自（），為了一個(gè)（），走到一起來(lái)了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導著(zhù)有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時(shí)候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會(huì )（），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（），想到（），我們?yōu)槿嗣穸?，就是（）。不過(guò)，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。
在指導學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。
（六）學(xué)習第五段。
讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開(kāi)追悼會(huì )？
指導學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì )為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì )也能使人民更加團結，使整個(gè)民族團結起來(lái)。
（七）總結課文中心思想。
提問(wèn)：這篇講話(huà)的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達出來(lái)的？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書(shū)提示指名談一談。
第一課時(shí)
學(xué)習目標:
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的思母之情。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設學(xué)習情景，明確學(xué)習目標。（2分鐘）二、指導獨立學(xué)習，初步達成目標。（8分鐘）
學(xué)習指導一：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著(zhù)怎樣的感情?
三、引導小組學(xué)習，落實(shí)學(xué)習目標。（20分鐘）
學(xué)習指導二：
快速讀課文，和你的學(xué)習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?請畫(huà)出來(lái)讀一讀,也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
四、當堂訓練反饋，鞏固學(xué)習目標。（10分鐘）
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線(xiàn)部分換成恰當的成語(yǔ)。
（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無(wú)法安然入睡。（）（）
（3）我不知道為什么，我這個(gè)母親也連續在夢(mèng)中出現。（）
3、按要求寫(xiě)句子。
（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問(wèn)句）
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并成一句話(huà)）
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛(ài)慕之情。學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設學(xué)習情景，明確學(xué)習目標。（2分鐘）二、指導獨立學(xué)習，初步達成目標。（5分鐘）
學(xué)習指導一：
自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著(zhù)對祖國母親的懷念？
三、引導小組學(xué)習，落實(shí)學(xué)習目標。（22分鐘）
學(xué)習指導二：
細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？用橫線(xiàn)劃
第一板塊
一、充分自學(xué)
1．根據拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。
2．根據注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3．背誦古詩(shī)詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩(shī)詞）。
2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。
教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？
②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著(zhù)什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話(huà)表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？
⑧《已亥雜詩(shī)》中表達作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復習古詩(shī)詞
送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕
寫(xiě)景詩(shī)──《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂(lè )府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然
鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維
古朗月行（小時(shí)不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無(wú)聲惜細流）楊萬(wàn)里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復習積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思：
《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個(gè)內容，學(xué)習這個(gè)內容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺后學(xué)著(zhù)老師的樣子講了起來(lái)。充當老師的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，當他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認真聽(tīng)講，當講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當堂對這首詩(shī)的內容進(jìn)行了一下小測驗，結果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內容，這節課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過(guò)這節古詩(shī)詞的學(xué)習，我認為在以后的教學(xué)中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(cháng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺(jué)得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì )有大幅度的提高！
教學(xué)目標：
1、找一個(gè)感興趣的內容，在同學(xué)間作一些調查，及時(shí)記錄調查的結果。
2、用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法對調查的結果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。
3、重點(diǎn)寫(xiě)好統計過(guò)程與結果，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、調查報告的寫(xiě)法不拘一格，可以配上描畫(huà)的各種統計圖表。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)激發(fā)興趣
如果我們能用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法去研究學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，那該是一件多么有意思的事情??！
你做過(guò)這樣的調查統計嗎？
二、示范調查
1、老師想知道，我們班上做過(guò)這樣的調查的同學(xué)有多少？還沒(méi)有做過(guò)這樣的調查，正想作調查的同學(xué)請舉手。
2、統計小結
三、小組交流，回憶調查過(guò)程
學(xué)生在四人小組內交流自己開(kāi)展的調查過(guò)程。
要求：要說(shuō)清楚調查的原因及目的，調查的實(shí)施步驟。
四、各自整理匯報
1、請同學(xué)們按照老師的要求，把自己調查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)，可以用文字的形式，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘。
2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。
3、通過(guò)這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫(xiě)下來(lái)。
4、指名匯報，交流調查結果。
5、相互補充，發(fā)表建議
五、集體交流，發(fā)表建議
請同學(xué)們根據統計的數據及結果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。
六、指導習作
同學(xué)們在寫(xiě)作的時(shí)候，可以按照調查的目的、調查的經(jīng)過(guò)、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫(xiě)作，也可以直接寫(xiě)一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會(huì )更生動(dòng)。
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，適時(shí)評點(diǎn)后，學(xué)生謄寫(xiě)作文。
教學(xué)反思
同學(xué)們的調查可以說(shuō)是五花八門(mén)，應有盡有，有調查早餐情況的，有調查閱讀情況的，有調查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調查過(guò)于簡(jiǎn)單，或者直接出示了百分比，或者所作調查與感受不相干，當然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調查，起到了調查的實(shí)際意義。
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)會(huì )些本課的4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
3、理解文中含義深刻的句子，感受少年戰勝困難，戰勝自我的信念。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生自瀆、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟，暢談體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受少年戰勝困難和自我時(shí)所表現出的堅定信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，明確課文的主旨。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年的堅定信念，受到啟迪和教育。
教學(xué)準備：搜集摘抄勵志的格言警句或故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、你有爬山的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。
2、我們要學(xué)的將會(huì )給我們啟迪。
3、揭示課題：只要翻過(guò)那座山。
二、范讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
三、自主學(xué)習
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通順句子，理解詞語(yǔ)。思考，的主要內容是什么？你能理清的脈絡(luò )嗎？
2、小組討論交流。
3、班內匯報交流。
（1）指名認讀生字，讀準字音，辨清字形。
（2）理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
（3）關(guān)于的內容。
生動(dòng)記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰勝困難和自我的艱難歷程。
分四個(gè)部分：
第一部分（第1~4自然段）：寫(xiě)少年牢記祖母的話(huà)，已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，但仍然不見(jiàn)大海的蹤影。
第二部分（第5~13自然段）：寫(xiě)少年再次聚集力量，繼續攀登，還是不見(jiàn)大海，他很氣餒，甚至決定放棄。
第三部分（第14~18自然段）：寫(xiě)海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動(dòng)力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著(zhù)山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。
4、指名度課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自讀，發(fā)現問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
2、小組交流提問(wèn)。
3、班內整理提問(wèn)提綱。
五、課堂小結
通過(guò)自主學(xué)習，大家一定有很大的收獲，請總結吧。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查生字、詞的掌握情況。
2、口述課文主要內容
3、回顧上節課的提問(wèn)提綱。
二、合作探究
1、學(xué)生安提問(wèn)提綱自讀課文，在書(shū)中圈點(diǎn)批注。
2、小組內交流，推薦代表。
3、班內由小組推薦代表匯報交流。
（1）少年經(jīng)歷的困難。
①山道上籠罩著(zhù)蒸人的濕氣。
②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見(jiàn)終點(diǎn)的長(cháng)長(cháng)山道。
③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環(huán)境方面的困難。
④還是算了吧！
⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰(shuí)能告訴我呢？
⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有懷疑，有氣餒；
有身體上的疲勞。
（2）少年戰勝困難。
①“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海?！痹谥谐霈F了三次；
a、第一次作為祖母的話(huà)出現，是少年翻山的原因。
B、第二次是少年的動(dòng)力。
c、第三次讓少年獲得了希望，堅定了信心。
②“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大?！笔堑木€(xiàn)索，貫穿全文，也是的主旨所在。
（3）少年一定能翻過(guò)那座山，看到大海。
結尾，表明少年已堅定了信念，不斷戰勝困難，超越自我，最終達到理想的彼岸。
4、請同學(xué)們讀自己感悟最深的部分。
三、升華感情，深化主題
1、你還有此類(lèi)勵志故事嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
2、學(xué)生交流，聯(lián)系自身來(lái)暢談。
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，相信同學(xué)們又有新的收獲吧，請總結一下作為經(jīng)驗積累喲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞及學(xué)唱《保衛黃河》這首歌曲，了解作品的來(lái)歷及相關(guān)歷史背景，感受抗日戰爭時(shí)期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛(ài)國情感，進(jìn)而培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
2、通過(guò)欣賞歌曲《保衛黃河》，感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同的音樂(lè )形象。
3、學(xué)唱本歌曲，特別是學(xué)習本歌曲演唱形式的學(xué)習，達到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
教學(xué)教具：
多媒體設施
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)導入
上課，同學(xué)們好---，歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè )課堂，先做一個(gè)自我介紹，我是來(lái)自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學(xué)八年級--班的同學(xué)們一起來(lái)上今天的音樂(lè )課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認真學(xué)習，配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們有信心嗎?-----謝謝同學(xué)們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)
二、新授
首先請同學(xué)們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問(wèn)題。播放視頻(2.00)
1、同學(xué)對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽(tīng)了這首歌曲，你的感受是什么?或者說(shuō)是你聽(tīng)了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動(dòng)、激昂、充滿(mǎn)革命先烈的敬仰)
3、既然同學(xué)們都知道《保衛黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂(lè )作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過(guò)的事情，表現了抗日戰爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫(xiě)了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啟迪人們起來(lái)保衛黃河、保衛華北、保衛全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂(lè )章的聲樂(lè )套曲，包括領(lǐng)唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時(shí)穿插朗誦，常用來(lái)表現重大的歷史或現實(shí)題材，內容富于史詩(shī)性和戲劇性，多用樂(lè )隊伴奏。)知道它的創(chuàng )作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時(shí)的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發(fā)出了戰斗的呼號、吹響了戰斗的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵著(zhù)無(wú)數的革命志士勇往直前。)
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《黃河大合唱》中的第七樂(lè )章的這的首歌曲《保衛黃河》------------------(板書(shū))請同學(xué)們打開(kāi)課本第50頁(yè)-------首先請同學(xué)們把課上這首《保衛黃河》認真欣賞一遍，然后再回答老師的問(wèn)題，認真聽(tīng)噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30)問(wèn)題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂(lè )形象(或者說(shuō)是你聽(tīng)了音樂(lè )之后，你想像到了哪些畫(huà)面?)
聽(tīng)一遍一次回答三個(gè)問(wèn)題，好像很難，那我們再聽(tīng)一遍------(播放范唱)(1.30)
那誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時(shí)，男聲先進(jìn)的還是女聲先進(jìn)的?
那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時(shí)期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲的感覺(jué)是什么?(昂揚、激動(dòng)、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)
那我們就把這首歌曲學(xué)會(huì )好不好?-------那看課本-------問(wèn)題：這首歌曲是什么調的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問(wèn)題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開(kāi)，各自作為一個(gè)聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來(lái)解決一下個(gè)別旋律的問(wèn)題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個(gè)標記，我們一起來(lái)解決。
[如果沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師強調一下幾個(gè)地方：前附點(diǎn)八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時(shí)的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個(gè)到兩個(gè)指揮好的學(xué)生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習輪唱。
簡(jiǎn)單的相互交流，練習最后一遍，進(jìn)行表?yè)P。(至此用32分鐘)
三、拓展
《保衛黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最為人們所熟悉的樂(lè )章，下面我們再來(lái)欣賞一首由《保衛黃河》改編的鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》，同學(xué)們聽(tīng)完后回答下面的問(wèn)題;
1、樂(lè )曲中出現了哪些熟悉的旋律?(我會(huì )請幾個(gè)同學(xué)你唱一下的，認真聽(tīng)噢)
2、通過(guò)欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面?
請你談一下(硝煙彌漫、戰馬奔騰的戰場(chǎng)，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬(wàn)馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛黃河》(7.00)那同學(xué)們現在來(lái)想一下，我們的合唱歌曲《保衛黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》有什么不一樣?合唱曲特點(diǎn)：聲樂(lè )曲(由人來(lái)演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點(diǎn)：器樂(lè )曲(由樂(lè )器來(lái)演奏)、無(wú)歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。
(協(xié)奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無(wú)限的想像空間)
四、小節
同學(xué)們，《黃河大合唱》這部音樂(lè )作品激活了每一個(gè)中華兒女的記憶。我們是永遠不會(huì )忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時(shí)也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養育了我們中國13億人民。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)五年級上冊101—106頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本信息窗內容是在學(xué)生學(xué)習了因數、倍數的基礎上，進(jìn)一步來(lái)探索2、3、5的倍數的特征。通過(guò)呈現 “百數表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數據）找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，再觀(guān)察其特征。在理解2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義。對于2、5的倍數的具體特征，則引導學(xué)生在觀(guān)察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數的特征僅僅體現在個(gè)位上的數，比較明顯，容易理解，而3的倍數的特征，不能只從個(gè)位上的數來(lái)判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數的特征后面教學(xué)。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會(huì )運用這些特征判斷一個(gè)數是不是2和5的倍數；
知道偶數和奇數的意義，會(huì )判斷一個(gè)自然數是偶數還是奇數。
2.在學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數學(xué)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)（總第32課時(shí)）
內容：2和5的倍數的特征
過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出課題
選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件（如六．一節目匯演、陽(yáng)光體育運動(dòng)活動(dòng)現場(chǎng)等）引出信息窗情境圖。
談話(huà)：同學(xué)們，“每天運動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽(yáng)光體育運動(dòng)讓我們健康快樂(lè )成長(cháng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！
二、合作探究、概括特征
1. 提出問(wèn)題
觀(guān)察情境圖，根據信息讓學(xué)生獨立提出數學(xué)問(wèn)題。
教師要注意引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡(jiǎn)單的計算問(wèn)題要一略而過(guò)，把學(xué)生的提問(wèn)引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？
2. 學(xué)習2的倍數的特征
（1）跳交誼舞可以派多少人？
學(xué)生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等）
問(wèn)：你能用學(xué)過(guò)的知識用一句話(huà)概括說(shuō)說(shuō)可以派多少人？
學(xué)生可能說(shuō)是2的倍數，也可能說(shuō)是雙數等。
（2）2的倍數特征
問(wèn)：2的倍數有什么特征呢？
學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。
問(wèn)：生活中哪里用到雙數？
學(xué)生可能說(shuō)出：街道的門(mén)牌號一邊是雙數一邊是單數，階梯教室的座位號一排是雙數一排是單數等。
問(wèn)：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學(xué)問(wèn)題不能只憑猜測，要進(jìn)行驗證。對這個(gè)問(wèn)題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來(lái)，也可以把2的倍數寫(xiě)出來(lái)，然后觀(guān)察這些數有什么特征。
（3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究
（4）匯報交流
學(xué)生的結論可能有：
個(gè)位上是雙數
與十位沒(méi)有關(guān)系，個(gè)位是0、2、4、6、8
（學(xué)生只要說(shuō)的有道理就應該肯定，引導學(xué)生研究個(gè)位有什么特征與十位有什么關(guān)系來(lái)總結特征）
小結：所有2的倍數的個(gè)位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個(gè)數是不是2的倍數，只要看這個(gè)數什么部分的數就可以了？（個(gè)位上的數字）
（5）驗證結論
剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個(gè)多位數來(lái)驗證一下嗎？ 學(xué)生自己舉例驗證。
（6）學(xué)習偶數、奇數。
①老師介紹偶數、奇數的概念。老師舉多個(gè)數，學(xué)生判斷是偶數還是奇數。
②說(shuō)明：0是偶數，但我們在這個(gè)單元中一般不考慮0。
③介紹學(xué)習方法：剛才同學(xué)們把2的倍數寫(xiě)出來(lái)研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學(xué)研究方法。
3. 學(xué)習5的倍數的特征
（1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征
（2）交流：個(gè)位上是5或0。
（3）學(xué)生舉例驗證。
4. 2和5倍數的共同特征
學(xué)生獨立思考總結：個(gè)位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。
對有困難的學(xué)生可以引導學(xué)生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來(lái)研究特征。
三、鞏固練習
1. 自主練習2
奇數、偶數學(xué)生容易分清，做此題的時(shí)候可以比比誰(shuí)分的快，讓疲勞的大腦興奮起來(lái)。
2. 自主練習
先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫(huà)一畫(huà)
2的倍數 5的倍數
3. 按要求組數。
0 、6、9、7
奇數：
2的倍數：
5的倍數：
四、課堂小結：
這節課我們研究了什么問(wèn)題？用什么方法研究問(wèn)題？
第2課時(shí)（總第33課時(shí)）
內容：
3的倍數的特征
過(guò)程：
一、出示情境圖，揭題。
指名說(shuō)說(shuō)2、5倍數的特征
直接揭題：上節課我們學(xué)習了2和5倍數的特征，3的倍數有什么特征呢？
[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡(jiǎn)捷、明快，一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識的學(xué)習上。
二、嘗試探究
1. 猜測3的倍數的特征
受2、5倍數特征的影響，學(xué)生大多會(huì )從數的個(gè)位上的數字進(jìn)行研究，學(xué)生可能猜測：個(gè)位上是3、6、9的數是3的倍數
針對學(xué)生的錯誤結論，引導學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數個(gè)位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。
談話(huà)：看來(lái)只觀(guān)察一個(gè)數的個(gè)位數字是不能確定這個(gè)數是否是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？
我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數表、列舉法）
學(xué)生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流
2. 探究特征
①我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數表、列舉法）
談話(huà)：把“百數表”中3的倍數圈出來(lái)研究研究。（學(xué)生人手一份十行十列的百數表）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
②學(xué)生獨立嘗試后小組交流。
③全班匯報交流，學(xué)生的結論可能有：
3的倍數都在一斜行上
3的倍數都是隔兩個(gè)數出現一次
3的倍數個(gè)位上的數字沒(méi)有規律
3的倍數十位上的數字沒(méi)有規律
④師引導：每一斜行上3的倍數有什么規律？
⑤學(xué)生思考交流：
“3”的那條斜線(xiàn)，另外兩個(gè)數12和21的十位和個(gè)位上的數字加起來(lái)都等于3 “6”的那條斜線(xiàn)上的數，兩個(gè)數字加起來(lái)的和都等于6
“9”的那條斜線(xiàn)上的數，兩個(gè)數字加起來(lái)的和都等于9
問(wèn)：另外的呢？
每個(gè)位上的數加起來(lái)有的是12，有的是15，有的是18
⑥小結：3的倍數有什么特征呢？
給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，引導學(xué)生總結3的倍數的特征：一個(gè)數各個(gè)數位上數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
三、鞏固練習
1、自主練習4
學(xué)生判斷時(shí)注意說(shuō)說(shuō)判斷的依據。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數，引導學(xué)生發(fā)現：遇到數字本身是3的倍數時(shí)，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數。
2、自主練習5
3、自主練習6
4、自主練習7
四、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)習了2、5、3的倍數的特征，你還想了解什么？（要學(xué)生自覺(jué)的去探討4、6、9??的特征）
信息窗2：質(zhì)數與合數
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)五年級上冊第107—109頁(yè)。
教學(xué)簡(jiǎn)析：
本部分知識是對整數認識的一次拓展，是在學(xué)生初步認識了自然數以及初步認識因數和倍數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。信息窗選取了體操表演這一現實(shí)性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入對知識的學(xué)習，使抽象的數論知識形象化，降低了認知難度。在前面學(xué)習了2、3、5倍數的特征，奇數與偶數，質(zhì)數與合數的基礎上進(jìn)行學(xué)習分解質(zhì)因數與分解質(zhì)因數的意義、探究分解質(zhì)因數的方法。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷觀(guān)察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數和合數的數學(xué)猜想，理解質(zhì)數和合數
的概念，并能判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過(guò)程。
2.使學(xué)生理解質(zhì)因數和分解質(zhì)因數的含義，初步掌握分解質(zhì)因數的方
3.培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)（總第34課時(shí)）
內容：
質(zhì)數與合數
過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.談話(huà)：明年奧運會(huì )就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學(xué)校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現什么？
2.學(xué)生會(huì )發(fā)現了排成各個(gè)方陣的人數分別是24、25、32、35、40。
問(wèn)：仔細觀(guān)察這些數字，它們有什么特點(diǎn)呢？
小組討論然后全班交流。
3.教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現這些數與它們的因數的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現這些數都有兩個(gè)以上的因數。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：有兩個(gè)以上因數的都能擺成方隊嗎？其他數行不行？
[設計意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時(shí)教師巧妙地把握住時(shí)機，導入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái).為本節課的順利實(shí)施提供了有效的條件。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
1.針對疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生大膽猜測，談一談自己的想法。
2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。
教師在學(xué)生操作過(guò)程中，進(jìn)行巡視，適當指導。
[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作去發(fā)現、驗證自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數學(xué)，從而體現出學(xué)生學(xué)習的主體參與意識。
3.交流自己的發(fā)現。
通過(guò)動(dòng)手擺方陣，學(xué)生可能發(fā)現：
（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數字不能擺成方陣，
（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數字能擺成方陣。
小組為單位觀(guān)察、討論：這兩類(lèi)數字有什么特點(diǎn)？
4.全班交流。
引導學(xué)生發(fā)現：數字可以分成三類(lèi)，有的數字只有1和它本身兩個(gè)因數；
有的數字含有兩個(gè)以上的因數；
而1只有一個(gè)因數。
（1）我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數叫做質(zhì)數。想一想什么叫做質(zhì)數？引導學(xué)生概括：只有1和它本身兩個(gè)因數的數，叫做質(zhì)數。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數叫做合數。想一想什么叫做合數？引導學(xué)生概括：除了1和它本身兩個(gè)因數外，還有其他的因數，這樣的數就叫做合數。
（2）質(zhì)數和合數的區別是什么？
（3）1是質(zhì)數？還是合數？為什么？
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2.了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
3.有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
2.讀出詩(shī)的節奏和韻律。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
(一)領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)的結構。
(三)有感情地朗讀這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過(guò)學(xué)習，了解課文的結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì )課文所要表達的思想感情，同時(shí)還要練習有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。
3.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導全班同學(xué)共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。
滿(mǎn)目琳瑯：一般寫(xiě)作琳瑯滿(mǎn)目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來(lái)形容各種家用電器的擺設。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車(chē)：代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩(shī)結構。
1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標出來(lái)。
2.學(xué)生通過(guò)認真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1、2節)，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節)，講了實(shí)現現代化需要延安精神。第三部分(5、6節)，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對全詩(shī)整體結構的認識。
(四)學(xué)習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么?
2.接著(zhù)可以讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題分小組討論。
3.教師可引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿(mǎn)生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
(五)學(xué)習第二部分。
1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩(shī)的意思是什么?
2.接著(zhù)，教師可以指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。
學(xué)生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話(huà)，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話(huà)：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！?/p>
4.教師可進(jìn)一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學(xué)生理解這兩句話(huà)的同時(shí)，還應該通過(guò)自己的范讀和導讀來(lái)指導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì )文章所表達的情感。
(六)學(xué)習第三部分。
1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì )怎樣?請學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。
2.指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話(huà)：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”
教師可將這句話(huà)用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng )造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì )延安精神的重要。
(七)總結全文。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的`精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩(shī)節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來(lái)的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長(cháng)的/小樹(shù)，
在/追尋/雨露和太陽(yáng)。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭，
追尋你，/楊家嶺/講話(huà)的/會(huì )場(chǎng)。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿(mǎn)目琳瑯;
我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車(chē)，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽(yáng)。
