蘇州園林教案第1篇教學(xué)設想：一、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)的重點(diǎn)。二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面下面是小編為大家整理的蘇州園林教案12篇,供大家參考。
教學(xué)設想：
一、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣化的語(yǔ)言表達方式，教學(xué)時(shí)應適當分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。
教學(xué)目標：
一、知識與技能：等有關(guān)工具書(shū)，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習本文多樣化的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)句、議論句的作用。
教具準備：
蘇州園林的圖片、課件
教學(xué)要點(diǎn)：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書(shū)弄懂生字詞。
二、導入新課：人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菝涝谖骱?，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著(zhù)清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園—蘇州四大名園）
2、說(shuō)說(shuō)你對蘇州園林總的印象。（鼓勵學(xué)生運用詩(shī)句）
四、整體感知，理清思路。
感受畫(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
下面請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
幻燈出示思考題：
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話(huà)概括蘇州園林的特點(diǎn)的？
3、作者分項概括，又從四個(gè)方面體現以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問(wèn)題，標明全文說(shuō)明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字）（學(xué)生獨立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，將朗讀訓練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結合，培養學(xué)生自信、有主見(jiàn)。
1、結合圖片，用語(yǔ)言再現蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫(huà)美。
（學(xué)生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂(lè )，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神
（鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）
七、拓展訓練。
學(xué)文與作文成為一體，意在指導學(xué)生注意作文的條理性
試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
板書(shū)設計：蘇州園林—葉圣陶
總印象：標本影響
教學(xué)目的
1、 領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國；
2、 了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次；
教學(xué)設想：
1、 本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、 蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、 運用多媒體作為直觀(guān)教具；
4、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生能力的培養；
5、 教學(xué)時(shí)數：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課……
二、簡(jiǎn)介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、 學(xué)生放聲朗讀課文，讀準下列詞語(yǔ)
軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、 讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡(jiǎn)短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫(huà)）
四、合作學(xué)習，理解課文
1、 蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會(huì )從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設計，如何設計，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次”這四個(gè)方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學(xué)習，拓展思維
討論：
假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）
要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；
可介紹蘇州園林的發(fā)展史；
可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。
六、布置作業(yè)，訓練寫(xiě)作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。
附板書(shū)：
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段） 不止這些
講究角落的圖畫(huà)美 （7段）
講究門(mén)、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配 （9段）
總說(shuō) 分說(shuō) 總說(shuō)
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識訓練點(diǎn)
1、學(xué)習抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養觀(guān)察能力和說(shuō)寫(xiě)能力。體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
(三)德育滲透點(diǎn)
認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國之情。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美。
二、學(xué)法指導
1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對象；
結合課文內容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征。
2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。
3、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、相當典范。應注意對本文的語(yǔ)言加以品味。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1、復習說(shuō)明文有關(guān)的文體知識。
2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國之情。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1、投影儀。
2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、說(shuō)話(huà)訓練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)訓練，有利于培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。要求學(xué)生結合說(shuō)明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3、分組競賽。學(xué)習過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4、擬題訓練。學(xué)習本文后，結合說(shuō)明文的文體知識進(jìn)行擬題訓練，培養學(xué)生的閱讀能力。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導人新課
“同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物?！?自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)訓練。)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。今天我們來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》?！?/p>
(一)明確目標
1、復習說(shuō)明文的文體知識，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文抓住特征、以總分的結構形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3、體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1、請同學(xué)朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養學(xué)生的競爭意識。)
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰(shuí)要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過(guò)。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱(chēng)是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著(zhù)各色金魚(yú)或鯉魚(yú)，夏秋季節荷花開(kāi)放，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節，各種花明艷照眼。
2、為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)。
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
(3)如何理解說(shuō)明對象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
(8)你認為閱讀說(shuō)明文體應從哪些方面人手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結合說(shuō)明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀(guān)事物的形狀、性質(zhì)、構造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達方式為主的文體。
(2)說(shuō)明文從對象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說(shuō)明對象的本質(zhì)特征是指本事物區別于其他事物的顯著(zhù)標志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說(shuō)明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規律。
(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準確、講究分寸。有時(shí)也運用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；
議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；
而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀(guān)地說(shuō)明事物，使人增長(cháng)知識和技能。
(8)閱讀說(shuō)明文應從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對象是什么；
分析說(shuō)明對象的特征有哪些；
理清說(shuō)明的順序；
找出說(shuō)明方法；
體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2、背景、作者簡(jiǎn)介。
背景 這是一篇為攝影集寫(xiě)的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿(mǎn)意。好在作者從小生長(cháng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話(huà)，“拙政諸園寄深眷”這句話(huà)在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶(1894--1988)著(zhù)名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì )，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災》等，童話(huà)有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規范化方面也有獨特的貢獻。
3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對，寫(xiě)得規范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。
4、文章內容的具體分析。
分組討論明確下列問(wèn)題
(1)作者是如何評價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?
(6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評價(jià)蘇州園林“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本”?！皹吮尽币辉~確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門(mén)窗的圖案、調的處理等七個(gè)方面，有條不紊地加以說(shuō)明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對稱(chēng)。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；
只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著(zhù)，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案?！敖纭笔侵赣欣茸咏缰?zhù)，“不界”是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線(xiàn)來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結、擴展
蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀(guān)察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類(lèi)型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習。請同學(xué)們再次欣賞教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，進(jìn)而增強對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
(評出本節課獲勝組并選出“最佳表現同學(xué)”，給予表?yè)P。)
第二課時(shí)
(一)明確目標
1、學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
2、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、擬題訓練。
(二)整體感知
細讀文章內容，找出文章運用的說(shuō)明方法及其體會(huì )語(yǔ)言的多樣性。
本文恰當地運用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等；
使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如：
(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)
。(2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀(guān)點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。
(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周?chē)猩n翠的樹(shù)木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué)，所以沒(méi)有用彩繪的必要。
本文的語(yǔ)言多種多樣。
(1)以說(shuō)明為主；
適當進(jìn)行描寫(xiě)和議論。本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀(guān)察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，寫(xiě)出了萬(wàn)木爭榮的情景；
古老的藤蘿枝干“盤(pán)曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類(lèi)似的例子，俯拾皆是。
(2)語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，耐人尋味。動(dòng)詞的運用，如“如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現了匠師們的細心，善于化單調為多彩。副詞的運用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對突出蘇州園林的特色有著(zhù)重要的作用。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(3)閱讀說(shuō)明文應抓住哪幾個(gè)方面?
引導回答
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。
(2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。
(3)閱讀說(shuō)明文應該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對象；
分析說(shuō)明對象的特征有哪些；
理清說(shuō)明順序；
找出說(shuō)明方法；
體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。
2、具體研討課文。
分組討論下列問(wèn)題：
(1)本文的結構層次是怎樣的?
(2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?
(3)本文運用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?
(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái)，并作分析。
(5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫(huà)意，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì )+
(6)“蘇州園林據說(shuō)有一百多處”句中“據說(shuō)”能否去掉?為什么?
引導學(xué)生明確如下：
(1)本文的結構層次如下：
本文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價(jià)。
第二部分(第2—9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第二層(第3—9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。
(2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱(chēng)的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國式的花園作比較，寫(xiě)出我國傳統的審美觀(guān)點(diǎn)，表現了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
(3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹(shù)木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們容易領(lǐng)悟和理解。
(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認識?！凹偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”， “蘇州園林里的門(mén)和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。
(5)如：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話(huà)精練而形象，寫(xiě)出了樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)。
“古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅?！薄氨P(pán)曲的嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構成一幅生意盎然的畫(huà)面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
(6)“據說(shuō)”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒(méi)有考察過(guò)，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，提高審美能力
2、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)“先總說(shuō)后分說(shuō)”的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，提高審美能力
2、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)“先總說(shuō)后分說(shuō)”的寫(xiě)法。
【自主導學(xué)】
1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名 家、 家，原名 。本文是他為一本蘇州園林圖片冊寫(xiě)的序。
2.給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
對稱(chēng)( ) 模樣( ) 著(zhù)眼( ) 間隔( )
鏤空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )賞
軒xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )
3.選出書(shū)寫(xiě)完全正確的一項( )
A.寂寞 映襯 玲瓏 自出新載
B.標本 池沼 閱歷 因地治宜
C.依傍 雷同 蔓延 重巒疊嶂
D.庸俗 嶙峋 翻番 別俱匠心
4.選詞填空。
(1)誰(shuí)如果要( )我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。(玩賞 欣賞 鑒賞)
(2)游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅( )的圖畫(huà)。(完好 完美 完整)
(3)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項( )而不僅是( )。(技術(shù) 藝術(shù))
(4)用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是( )畫(huà)，不是( )畫(huà)。(圖案 美術(shù))
(5)他們講究亭臺軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹(shù)木的( )，講
究近景遠景的( )。(配合 層次 映襯 布局)
5.結合語(yǔ)境解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
(1)我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(3)全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
(4)開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
6.本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特點(diǎn)-------使游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
自主學(xué)習下《蘇州園林》導學(xué)案設計
地位和影響：是我國各地園林的標本
總說(shuō)
共同特點(diǎn)：(1)亭臺軒榭的布局
(2)局部說(shuō)明
(3)(主要) 近景遠景的層次
分說(shuō)
自主學(xué)習下《蘇州園林》導學(xué)案設計園林角落的布置
總結 ：蘇州園林的美不止以上寫(xiě)的這些
【自主合作探究】
7.閱讀課文，思考并回答下面問(wèn)題。
(1)蘇州園林為什么不講究對稱(chēng)?請結合課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)蘇州園林栽種修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意體現在哪兩個(gè)方面?
(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么?說(shuō)明了什么?
(4)蘇州園林角落的圖畫(huà)美是怎樣體現的?
(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)第7-10段呢?去掉行嗎?
【反饋檢測】
8.課內閱讀( 20分 )
⑴蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼于畫(huà)意。
⑵高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。
⑶落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。
⑷沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。
⑸有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
⑹開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
⑴本語(yǔ)段的中心句是 (3分)
⑵本文段的說(shuō)明順序是 順序中的說(shuō)明方式是 式。(4分)
⑶第三句中“寂寞”一詞的意思是什么?(3分)
⑷第四句中“這是不足取的”中“這”是指 。(3分)
⑸根據文段內容，請概括“中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)”是什么?(3分)
⑹舉例說(shuō)明本段使用的說(shuō)明方法。( 4分 )
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結構、順序。
2、學(xué)習多種說(shuō)明方法，品味準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞美能力的培養。
教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問(wèn)答式教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習說(shuō)明文有關(guān)知識（幻燈片展示）
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書(shū)課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：
簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面，我們看看現代著(zhù)名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
三、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀， 整體感知
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結構、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)?；脽羝故締?wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評價(jià)蘇州園林的？
明確：
“標本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（3）本文的結構、順序怎樣？
明確：整體——局部——細部，并根據學(xué)生的回答相應寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫(huà)意美
1．教師提問(wèn)引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
花墻廊子的層次美。
講究每個(gè)角落的構圖美。
細處 門(mén)窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
六、了解說(shuō)明方法
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語(yǔ)言。
表現美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
八、本課小結
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà)，還是讓我們有機會(huì )去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字數為150字左右。
板書(shū)設計：
《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的圖畫(huà) （ 10 ）不止這些
﹙8、9、10﹚ 細部 （?。?/p>
總說(shuō) ———————— 分說(shuō) ———————— 總說(shuō)
概括 具體（邏輯順序）
教學(xué)反思：
本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當時(shí)，我有所當心。結果，只用了一課時(shí)就圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，內容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設計問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情， 努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；
要堅持以學(xué)生為主體，教師要善于引導學(xué)生思考、探究，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習能力。
教材簡(jiǎn)析：
《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級第二冊第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說(shuō)明文的典范，對指導學(xué)生。寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
教學(xué)理念：
1、據棄舊傳統"串講"教學(xué)模式。設計"課前積累——創(chuàng )設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中
以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對象是什么；
分析說(shuō)明對象的特征有哪些；
理清說(shuō)明順序；
找出說(shuō)明方法；
體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、課前積累：
學(xué)習課文之前，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等課程資源輔助教學(xué)，指導學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學(xué)的好習慣。（由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習好課文打下基礎。）
二、創(chuàng )設情景導入
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問(wèn)：請你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡。
師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導游的口吻，根據圖畫(huà)，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
[俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"好的導人可以把學(xué)生引人新課的"大門(mén)"，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習課文鋪設基石。為此，學(xué)習課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話(huà)——鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來(lái)"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補充完善，評價(jià)鼓勵，并巧妙過(guò)渡到課文。]
三、自主式閱讀課文
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面兒方面人手？（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)）
（這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，應該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。）
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；
（小組交流或全班交流）
②找出概括蘇州園林共同特征的句子。
（學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現；
努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。）
四、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出"圖畫(huà)"，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補充，共有10個(gè)句子。）
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡(jiǎn)要小結："這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出
園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒何是寫(xiě)細部的擴（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書(shū)：整體——局部——細部，并根據學(xué)生的回答相應寫(xiě)出序號，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說(shuō)明的對象分別是什么？（學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應的說(shuō)明對象。）
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和。寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
（培養學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫(huà)，游覽者，置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
3、以?xún)?yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂(lè )，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。（學(xué)生找出課文中表現說(shuō)明語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
4、師：要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
（指導學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法）
（在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，?？偨Y升華，引導學(xué)生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
①師：文章的結尾好不好？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
如果作者不在此結尾還繼續寫(xiě)的話(huà)，會(huì )再寫(xiě)些什么呢？
（學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。）
②質(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復。）
（"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該在每一節課中得以體現。）
③想象并設"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng )造美的能力，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構建課文里沒(méi)有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
課后反思：
用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。
在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創(chuàng )設情景導人，再指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫(huà)"的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì )完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導學(xué)生為這10個(gè)句子標上序號，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè )選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論"課文的結尾是否畫(huà)蛇添足"，想象"如果作者繼續寫(xiě)下去會(huì )寫(xiě)什么擴；
想象并設計"21世紀我神往的校園美"，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(cháng)于。寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養，學(xué)生的思維空間需要我們去開(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說(shuō)還有不足的話(huà)，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責無(wú)旁貸。
【學(xué)習目標】
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《蘇州園林》，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書(shū)課題）
二、出示目標
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1. 請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì )的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
時(shí)間：4分鐘
軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空
2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字
3.同桌對調批改，并個(gè)別分析
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內容）
（一）先學(xué)。
同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導）:
自學(xué)指導：
讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
時(shí)間：4分鐘
（二）后教
1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論
2. 老師提請學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。
3. ppt出示：
特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
五、第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導（一）：
本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說(shuō)明。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。
時(shí)間：3分鐘
1 師巡視，個(gè)別輔導
2 生獨立思考，小組交流與討論
3 師點(diǎn)撥
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。
自學(xué)指導（二）
請同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫(xiě)的。（5分鐘）
六、當堂測試
伴你學(xué)》P71 4.5
七.板書(shū)設計
21 蘇州園林
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心
2、結合說(shuō)明文的文體知識分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導游詞、可編歌曲等
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用
四、課前準備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
五、教學(xué)設計：
（一）新課導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預 ?。ǘ┱故具^(guò)程
第一步：搶答展示目標1和2：
（各小組搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）
第二步：目標3開(kāi)展對抗賽：
3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺軒榭不對稱(chēng)，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠景分層次；
角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)?！?/p>
教師簡(jiǎn)評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內容的最好評價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來(lái)了三幅畫(huà)，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周?chē)拔?，讓你覺(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景??！”
教師簡(jiǎn)評：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費參觀(guān)。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛，根據我們組的導游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?/p>
（一學(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）
教師簡(jiǎn)評：1組的導游和詩(shī)歌太精彩了，老師簡(jiǎn)直不想從美夢(mèng)中醒來(lái)。哪個(gè)組來(lái)繼續我們的旅游？
9組：我們組是配樂(lè )朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì )更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
教師簡(jiǎn)評：美景美樂(lè )仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì )成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流 ?。ㄐ〗M間互相交流 教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）
讓我們再次走進(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱(chēng)構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀(guān)。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；
二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門(mén)北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉詩(shī)意。而園內布局以山為主，入門(mén)即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(cháng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀(guān)景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀(guān)賞
（三）、總結：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著(zhù)從主要的方面1、亭臺軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹(shù)木的映襯4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門(mén)窗3、色彩來(lái)給我們展現了蘇州園林的美。
六、教后反思：
充分體現新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調動(dòng)學(xué)生的表現欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設計這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據教學(xué)目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說(shuō)明文知識點(diǎn)上，只要準確，不求形式創(chuàng )新。但“欣賞品味”這一環(huán)節上，就得靠多種形式來(lái)展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
教學(xué)目標：了解課文結構層次和文章的說(shuō)明順序
把握課文說(shuō)明對象總的特征
教學(xué)重點(diǎn)：感受蘇州園林的自然之趣
教學(xué)難點(diǎn)：感受蘇州園林的自然之趣
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”大家知道說(shuō)的是什么地方嗎？蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林，在古時(shí)大多是有錢(qián)人家的花園，這里有山有水，讓人感覺(jué)身在大自然之中。同學(xué)們，想不想去游玩一番？那么，今天就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起欣賞蘇州的園林。
二、 初讀課文，整體感知
1、 請同學(xué)們在讀課文前，注意文中一些字詞的讀音（小黑板），
2、閱讀課文1、2節，同時(shí)思考問(wèn)題：（小黑板）
（1）蘇州園林給作者總的印象是什么？
（2）它們的共同特征又是什么？設計者和匠師們是怎樣達到這個(gè)要求的？
3、作者又是從哪些方面具體介紹這一幅完美的圖畫(huà)？請大家讀3－9節，找出每一節分別介紹了哪些內容？（學(xué)生回答，師做板書(shū)。）
4、蘇州園林既然是一幅完美的圖畫(huà)，那么在這幅完美的圖畫(huà)中的每一個(gè)內容，我們也可把它們命名為一幅幅圖。如第3節，我們稱(chēng)之為亭臺軒榭圖。請大家為其他節取一個(gè)名字。
三、 小組合作，感受園林自然之美。
1、 既作為一幅美麗的圖畫(huà)，那它美在哪兒？請從文中找出適當的詞語(yǔ)，用“《 圖》美，美在它的 ”的句式，說(shuō)說(shuō)它們的美。
師示范講第3節。1、2組瀏覽4－6節，3、4組瀏覽7－9節，從文中找出適當的詞語(yǔ)，也可用自己的語(yǔ)言，用這樣的句式說(shuō)說(shuō)它們的美，請在相應的段落旁邊寫(xiě)下來(lái)。
2、 一幅幅美麗的小畫(huà)，構成了蘇州園林這樣的一幅大畫(huà)?！盀g覽者走在園林里，如在畫(huà)圖中?！笨梢哉f(shuō)，蘇州園林美，美就美在它的自然之趣。蘇州園林是幅充滿(mǎn)自然之趣的山水圖畫(huà)。那設計者和匠師們又是如何讓園林之景不是自然而勝似自然的呢？請4人一小組，快讀課文，找出文中體現蘇州園林自然之美的語(yǔ)句，用“～～～”劃出。
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準確、嚴密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說(shuō)明方法，理解并掌握抓住說(shuō)明對象特征來(lái)說(shuō)明事物的方法
教學(xué)步驟：
一、導入
以“夢(mèng)境”形式導入：以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫(huà)圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng )設的“畫(huà)圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文1、2段
學(xué)生繼續配樂(lè )朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說(shuō)明文
2、本文的說(shuō)明對象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書(shū)）說(shuō)明文類(lèi)型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面入手?(說(shuō)明文閱讀方法指導：:明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn))
2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫(huà)”字眼的這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有10個(gè)句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾句是寫(xiě)局部?哪幾處是寫(xiě)細部的？(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細部，并根據學(xué)生的回答相應歸納
2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書(shū)）：說(shuō)明順序相關(guān)知識（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）
小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?
五、互動(dòng)式精析片段
1、學(xué)到說(shuō)明文，我們就不得不提到說(shuō)明方法的運用，恰到好處地使用說(shuō)明方法，使得說(shuō)明文內容充實(shí)、條理清晰。常用的說(shuō)明方法列舉如下表
說(shuō)明方法特點(diǎn)作用
舉例子先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過(guò)與同類(lèi)及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說(shuō)明的對象形象可感。
列數字從數量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解，體現語(yǔ)言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強文章的說(shuō)服力。
下定義用準確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說(shuō)明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語(yǔ)言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說(shuō)明事物的特征。
分類(lèi)別把說(shuō)明對象按一定的標準分成若干小類(lèi)，然后逐類(lèi)加以介紹。便于將復雜事物說(shuō)得眉目清楚。
列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對象簡(jiǎn)明清晰。
摹狀貌如同描寫(xiě)一樣的表示說(shuō)明對象的外部特征。使說(shuō)明對象形象，明晰。
十大說(shuō)明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)
使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物，現在語(yǔ)言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動(dòng)性
除此之外呢？說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì )表現出其他的什么特點(diǎn)？請看幾個(gè)例子：
例子一，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
例子二，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性
歸納概括：說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確性、嚴密性、生動(dòng)
六、課堂小結
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長(cháng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開(kāi)了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇，對三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識，我們將在今后的學(xué)習中繼續學(xué)習、領(lǐng)會(huì )并運用。
七、布置作業(yè)
當個(gè)小導游，結合本課你學(xué)習說(shuō)明文的體會(huì )，抓住說(shuō)明對象的特征，寫(xiě)一個(gè)片段，來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法，注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一、教學(xué)目標
１．學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。
２．培養學(xué)生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
１．歸納本文的中心思想。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；
二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
３．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結本文的寫(xiě)作特色。
分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖？
分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>
開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過(guò)程 設計
（一）導入 新課。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
２．補充解詞：（１）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。（２）標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；
文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（３）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；
畫(huà)畫(huà)得不好的部分；
詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；
嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（１０自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結束全文。
（四）講析第一段（１～２自然段）。
１．指名朗讀第１自然段，提問(wèn)：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過(guò)蘇州園林。
２·詞義辨析。
（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（２）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；
標志，記號；
標準，規范、衡量事物的準則。
（３）鑒賞、觀(guān)賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；
觀(guān)賞指觀(guān)看欣賞；
欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀(guān)看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。
３．學(xué)習第２自然段。
（１）齊讀第２自然段。
（２）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應文字），具體表現為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說(shuō)明內容?！耙磺小奔瓤偨Y上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結構關(guān)系。明確：第一段的兩節為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；
第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
５．指導朗讀課文第一段。
（１）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
（２）指名朗讀第一段。
（五）講析第二段。
１．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；
第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
２．講析第一層（３～６自然段）。
（１）指名朗讀第一層。
（２）指導分析第３自然段。
①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
（３）指導分析第４自然段。
①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；
技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（４）指導學(xué)習第５自然段。
①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；
一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
③提問(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意?！耙驗橐罁袊?huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國的繪畫(huà)藝術(shù)美。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；
說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第５自然段
（５）學(xué)習第６自然段。
①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
②分析：第６自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
３．指導分析第二層（７～９自然段）。
①齊讀第二層。
②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；
這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；
第８自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；
第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；
在結構上起承上啟下的作用。
④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。
（六）講析第三段（１０自然段）。
１．提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；
也使行文縝密。
２．齊讀課文第三段并體味文意。
（七）總結課文。
（見(jiàn)：“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）
【板書(shū)設計 】
教學(xué)目標：
1、 整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
2、 學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、 揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、 搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法：
1、 討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、 研討式，對于說(shuō)明方法的選擇運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”此話(huà)一點(diǎn)不假，凡到過(guò)蘇州園林的人沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過(guò)蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問(wèn)題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：“我覺(jué)得，蘇州園林就像……”
由學(xué)生寫(xiě)后到展示臺展示并讀出來(lái)
三、作者簡(jiǎn)介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡(jiǎn)介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話(huà)概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學(xué)習（打印印發(fā)給學(xué)生）
1、 蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、 作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)對蘇州園林進(jìn)行介紹？你能從文中找出相關(guān)內容作簡(jiǎn)要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
（講究每個(gè)角落的圖畫(huà)美、講究門(mén)窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認為本文的說(shuō)明順序是什么？
（從全文看，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來(lái)探究上面的問(wèn)題吧！
九、全文總結
蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng )造力。蘇州園林，源遠流長(cháng)，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業(yè)
1、課后練習二。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校的小花園，要有條理地說(shuō)明事物，200字左右。
