小學(xué)生美術(shù)情感因素與自主學(xué)習能力的培養

江潔

摘 要：在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展和深入的當下，美術(shù)教育工作的重要性也日漸凸顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是小學(xué)教育工作當中最為基礎的內容，在小學(xué)教學(xué)工作當中具備重要地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作想要展現出自身的高效性，就應該從各個(gè)層次上與學(xué)生全面發(fā)展的內容進(jìn)行緊密結合。本文將從生活化教學(xué)、情境創(chuàng )設、自主學(xué)習能力等各個(gè)方面進(jìn)行分析，其目的是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，強化學(xué)生自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 情感因素 自主學(xué)習能力

教育是什么？教學(xué)又是什么？可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。何炳章先生認為，在學(xué)校教育的情境下，教育教育，就是教學(xué)生會(huì )自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì )自學(xué)。美術(shù)課是孩子們非常喜歡的課程之一，我們應該充分發(fā)揮美術(shù)課的作用，使美術(shù)課堂成為學(xué)生自主發(fā)展、快樂(lè )成長(cháng)的沃土。小學(xué)美術(shù)教育工作并不只是單純的讓小學(xué)生們學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)，而是讓學(xué)生們在參與美術(shù)活動(dòng)、學(xué)習美術(shù)的基礎上，激發(fā)起學(xué)生們的情感認知，在潛移默化的影響下，促進(jìn)學(xué)生們的綜合美術(shù)素質(zhì)與全面發(fā)展?？陀^(guān)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們審美情感并不是一蹴而就的，需要在日常美術(shù)知識學(xué)習和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷汲取知識力量和情感碎片，由量變轉化為質(zhì)變。所以教師必須要不斷探索創(chuàng )新的教學(xué)模式，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、管理能力。

一、美術(shù)聯(lián)系生活、凸出美術(shù)的生活性

從情感入手，正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，便是從生活當中所汲取的藝術(shù)碎片，通過(guò)量變引發(fā)質(zhì)來(lái)形成的藝術(shù)體系，脫離生活的藝術(shù)如同紙上談兵。小學(xué)生們思維和意識發(fā)展并未成熟，對于藝術(shù)這類(lèi)思維層面上的的內容認識和理解較為淺顯，想要培養學(xué)生藝術(shù)情感，就應該從生活當中來(lái)闡述美術(shù)，拉近美術(shù)與學(xué)生們之間的距離，調動(dòng)起學(xué)生們的情感。例如，在學(xué)習“窗花”時(shí)，教師便可以將學(xué)生們在生活當中可以接觸到的“春節”與“窗花”進(jìn)行緊密的聯(lián)系。讓學(xué)生們在日常習俗、傳統節日當中加深對窗花的認識，幫助學(xué)生們深入地思考豐富多彩“窗花”與日常生活的聯(lián)系。通過(guò)引導學(xué)生們欣賞窗花、制作窗花的過(guò)程中，讓學(xué)生們感知中華傳統文化的特色，在感受窗花對稱(chēng)美的基礎上，讓學(xué)生們感受到中華民族傳統文化的魅力，使學(xué)生們激發(fā)起熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統文化之情。

二、創(chuàng )設美術(shù)情境，建立規范的課堂管理制度，培養自主學(xué)習能力

“沒(méi)有規矩，不成方圓”。有了必要的規章制度，學(xué)生良好習慣的養成才有保障。所以要培養學(xué)生自主學(xué)習能力和自我管理能力，一定要建立好課堂管理制度。我所教授的班級，一定是培養好小班干、小組長(cháng)。收發(fā)作業(yè)、預習告知、材料準備都會(huì )有小班干、小組長(cháng)管理。他們分工明確：美術(shù)班長(cháng)負責在每一次新課前通知大家預習新課、準備材料。組長(cháng)們課前負責將作業(yè)本、材料分發(fā)下去，做好課前準備工作，課后要收拾整理工作。

比如執教人民美術(shù)出版社二年級上冊第7課《百變團花》，課前讓學(xué)生回家搜集資料，了解剪紙文化，知道剪紙，又叫刻紙，在中國農村是歷史悠久、流傳廣泛的一種民間藝術(shù)形式。它與我們的節日風(fēng)俗有著(zhù)密切的關(guān)系，逢年過(guò)節或是家有喜事，人們把美麗鮮艷的剪紙貼在雪白的墻上或是玻璃、門(mén)窗、家具上……用來(lái)烘托節日氣氛，傳達人們美好生活的愿望。孩子們很有心地找到很多阜陽(yáng)剪紙作品，說(shuō)到剪紙，不得不提到阜陽(yáng)剪紙，我們安徽阜陽(yáng)的剪紙文化也非常有名的。令人驕傲的是2008年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！栋僮儓F花》結合課題孩子們搜集了很多團花樣式，觀(guān)察得到結論——外形是圓形，花紋重復排列的剪紙，我們就叫團花。美麗的團花象征著(zhù)團圓、吉祥、幸?！私饬思艏埼幕?，更重要的就是如何制作“團花”，也是這一課的難點(diǎn)，關(guān)于團花的剪紙步驟，大家都知道會(huì )折紙、找中心點(diǎn)，本環(huán)節難點(diǎn)在于如何剪紋樣。課前自主預知，交代小班長(cháng)給同學(xué)們布置任務(wù)，回家分組準備材料，每小組哪些人帶剪刀，哪些人帶彩紙，做了明確分配。重點(diǎn)是，回家嘗試剪多種紋樣，有了同學(xué)們在家剪紋樣的基礎，課堂中本環(huán)節重點(diǎn)是解決困難、解決難點(diǎn)，在家如何剪的？剪出了哪些紋樣？遇到了哪些困難？后來(lái)如何解決的？孩子們已經(jīng)在家多次失敗的剪紙中，在課堂中都能總結注意事項，比如，剪紋樣時(shí)紙張不能剪斷，要保留邊緣，剪的越細，花紋越豐富。孩子們還總結出，只要剪的位置、大小稍稍有不同，剪出的花紋都是不一樣的，可真是“百變團花”，課題非常巧妙。

這一課教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自育自學(xué)的能力，通過(guò)搜集資料發(fā)現更多的美術(shù)文化和我們的生活息息相關(guān)。在不斷嘗試摸索中學(xué)會(huì )了更多技巧。雖然大家有著(zhù)各自的分工，獨立練習，但在課堂中在有老師的引導下，同學(xué)們共同的交流中互相碰撞，學(xué)得輕松愉快。課后拓展團花在生活中的應用，學(xué)生們更感興趣去發(fā)現。

三、挖掘美術(shù)知識情感因素，增強學(xué)生情感能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的意識

小學(xué)生們年齡相對較小，情緒帶動(dòng)和情緒號召是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當中必不可少的重要環(huán)節。愉悅的教學(xué)氛圍，能夠讓小學(xué)生們感受到快樂(lè )，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的當下，快樂(lè )教學(xué)已經(jīng)成為當前美術(shù)教學(xué)工作必須要踐行和落實(shí)的重要內容。美術(shù)教學(xué)作為一種直觀(guān)性強、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容，能夠最大程度上調動(dòng)起學(xué)生們的主觀(guān)感知。優(yōu)秀的美術(shù)作品可以第一時(shí)間來(lái)抓住學(xué)生們的眼球，讓人們通過(guò)分析、欣賞的形式來(lái)感知美術(shù)作品當中所呈現的情感。為了最大程度上展現出美術(shù)作品的教育意義，教師變可以在美術(shù)課堂上融入生動(dòng)有趣的多媒體情境，讓學(xué)生們在鮮活的情境當中感受的美術(shù)之美、激發(fā)起學(xué)生們的情感藝術(shù)感知。例如，在學(xué)習“水墨畫(huà)”時(shí)，為了讓學(xué)生們初步感知水墨畫(huà)意境之美、深切了解水墨畫(huà)“勾、染、點(diǎn)”等諸多繪畫(huà)技巧。教師便可以通過(guò)對比的形式，將水墨動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》和現代動(dòng)畫(huà)《熊出沒(méi)》進(jìn)行播放對比，并引導學(xué)生們“說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的整體感覺(jué)有哪些差異？”利用對比和引導，讓學(xué)生們深入的感知我國水墨畫(huà)的意境美與朦朧美。此外，還可以在播放《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，在動(dòng)畫(huà)當中將水墨畫(huà)“勾、染、點(diǎn)”等諸多繪畫(huà)技巧進(jìn)行講解。切實(shí)結合小學(xué)生們的喜好與審美特點(diǎn)，融入生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，有效調動(dòng)起學(xué)生們參與美術(shù)賞析的積極性，引導學(xué)生們在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的基礎上，調動(dòng)起自己動(dòng)手欲望，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)創(chuàng )作情感。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，嚴格秉承了素質(zhì)教育的引領(lǐng)，在教材當中所融入了諸多具有人文情懷、傳統文化意識、正確思想價(jià)值觀(guān)念的作品。在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應該做到洞悉教學(xué)情感教學(xué)任務(wù)，深入挖掘美術(shù)課本當中所融入的情感因素，通過(guò)教學(xué)演繹、教學(xué)引導的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們深入感知小學(xué)美術(shù)教學(xué)知識當中所蘊含的思想情感。例如，在學(xué)習的“認識身邊的樹(shù)”時(shí)，教師便可以在保障學(xué)生們安全的基礎上，到操場(chǎng)上撿拾樹(shù)葉，引導學(xué)生們展示所撿到的樹(shù)葉，學(xué)生們互相介紹不同樹(shù)葉和樹(shù)。在此基礎上，教師便可以將“節能環(huán)?！钡膬热菹驅W(xué)生們通過(guò)講故事的方式，將樹(shù)木對環(huán)境的保護作用向學(xué)生們進(jìn)行傳遞，增強學(xué)生們愛(ài)護花草樹(shù)木的情感，切實(shí)調動(dòng)起學(xué)生們愛(ài)護環(huán)境、愛(ài)護生態(tài)的情感，增強學(xué)生的文明精神與情感。有了積極情感能力，放手讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，通過(guò)自主嘗試、自主探究，逐步成為自主學(xué)習的人。

結束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育當中情感教育的意義重大，不僅可以讓學(xué)生們更加深刻地掌握美術(shù)知識，還能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生們的可持續發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應該結合小學(xué)生們的實(shí)際情況，將美術(shù)聯(lián)系生活。在創(chuàng )設美術(shù)情境的基礎上，挖掘美術(shù)知識情感因素，增強學(xué)生們的藝術(shù)感知、促進(jìn)學(xué)生們的可持續發(fā)展。自主學(xué)習和自主學(xué)習能力的培養是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習能力的培養需要教師和學(xué)生一起努力，積極發(fā)揮好情感因素。

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（安徽省合肥市瑤海實(shí)驗小學(xué) 安徽合肥）