從廣義上講，接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識教育的學(xué)生，也包括接受專(zhuān)門(mén)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新知識的基本常識，并意識到創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的思維對個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重下面是小編為大家整理的大學(xué)創(chuàng )新教育論文【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
大學(xué)創(chuàng )新教育論文范文第1篇
從廣義上講，接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識教育的學(xué)生，也包括接受專(zhuān)門(mén)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新知識的基本常識，并意識到創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的思維對個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要性。后者只包括進(jìn)入創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院接受系統培訓的學(xué)生。從創(chuàng )業(yè)動(dòng)機方面或未來(lái)定位角度分析，這類(lèi)學(xué)生大致可以分為傳統意義的創(chuàng )業(yè)者、內部創(chuàng )業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng )業(yè)者等四類(lèi)，他們構成了創(chuàng )業(yè)的主流群體。從專(zhuān)業(yè)背景的角度，創(chuàng )業(yè)類(lèi)學(xué)生又可以細分為技術(shù)型創(chuàng )業(yè)者和管理型創(chuàng )業(yè)者。所以，針對不同的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機和專(zhuān)業(yè)背景，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容也應有所差異，要建立以需求、定位為導向的培訓體系，實(shí)現從廣譜式教育到個(gè)性化培養的轉型、從填鴨式教育到實(shí)踐能力培養的轉型，最終完成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與外部市場(chǎng)的無(wú)縫對接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng )業(yè)教育應從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力兩個(gè)方面開(kāi)展系統化的教育。從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力方面來(lái)看，創(chuàng )業(yè)者通常要具備敢于冒險、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng )新，創(chuàng )新支撐著(zhù)創(chuàng )業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng )新和商業(yè)模式創(chuàng )新共同作用的基礎之上。在創(chuàng )業(yè)教育中，通過(guò)系統化的創(chuàng )新類(lèi)課程設置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。從經(jīng)營(yíng)管理能力方面來(lái)看，管理者應具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習，可以培養學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和管理能力。
二、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的基本模式
創(chuàng )業(yè)教育的培養模式可以分為通識培養類(lèi)、專(zhuān)門(mén)培養兩大類(lèi)型，專(zhuān)門(mén)培養類(lèi)型又可以細分為專(zhuān)業(yè)培養模式、復合培養模式。經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養，幫助學(xué)生實(shí)現從“創(chuàng )業(yè)激情”到“創(chuàng )業(yè)能力”的質(zhì)的轉變。通識培養模式將針對所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進(jìn)行。將創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)融入人才培養的全過(guò)程，講授創(chuàng )業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng )新方法等基礎類(lèi)課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新的基本知識，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識，掌握創(chuàng )新基本方法，更好地適應未來(lái)的要求。專(zhuān)業(yè)培養模式屬于創(chuàng )業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)教育模式，具體以創(chuàng )業(yè)各階段面臨的問(wèn)題和如何實(shí)施創(chuàng )業(yè)問(wèn)題為教育內容，創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強。培養的目標是創(chuàng )業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng )新者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎類(lèi)課程和管理類(lèi)核心課程。復合培養模式是在創(chuàng )業(yè)通識教育基礎之上發(fā)展起來(lái)的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)教育模式，采取“管理類(lèi)核心課程”與“創(chuàng )業(yè)教育課程”相結合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類(lèi)知識和創(chuàng )業(yè)類(lèi)知識。由于這類(lèi)學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎，所以培養的目標可以是管理型創(chuàng )業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng )業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎類(lèi)課程和本專(zhuān)業(yè)的核心課程；
對于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類(lèi)第二學(xué)位課程，管理類(lèi)課程內容同上。
三、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的培養路徑
大學(xué)創(chuàng )新教育論文范文第2篇
完善人的綜合實(shí)力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學(xué)生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內容，教育出健康、有知識文化，并且擁有專(zhuān)業(yè)技能的高級人才。學(xué)生擁有健全的人格特征、內心得到充實(shí)快樂(lè )，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng )新意識得到覺(jué)醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)。
二、何為創(chuàng )新
創(chuàng )新就是創(chuàng )造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng )新精神、善于創(chuàng )新的人格以及開(kāi)拓創(chuàng )新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng )新能力就是在學(xué)習知識步入實(shí)踐時(shí)，能夠合理地對內容做到理解運用，甚至提出新的思想、見(jiàn)解、摸索出新的規則和方法。也因為這個(gè)原因，對學(xué)生創(chuàng )新的能力的不斷培養是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒(méi)有創(chuàng )新的生活，不會(huì )有前行和發(fā)展。
三、大學(xué)生提高科技創(chuàng )新能力的意義所在
（一）促進(jìn)民族更加富強一個(gè)國家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng )新。創(chuàng )新是民族發(fā)展的動(dòng)力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個(gè)道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實(shí)力，就要擁有科技創(chuàng )新型的人才，從大學(xué)生入手，培養他們懷有一顆創(chuàng )新的心。要明確學(xué)生他們是國家未來(lái)的接班人，個(gè)人的發(fā)展與國家、民族息息相關(guān)。
（二）時(shí)代給予的挑戰科技時(shí)代來(lái)臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應當代社會(huì )，以及在未來(lái)社會(huì )穩步前行就一定要做好準備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識，還要隨時(shí)做好準備迎接更加多變的環(huán)境和當大批的新興資源、信息擠盡眼球的時(shí)候，要在最快的時(shí)間內適應，發(fā)展；
還要適時(shí)地進(jìn)行改良，創(chuàng )新?！翱平膛d國”絕不只是說(shuō)說(shuō)而已。
（三）提升大學(xué)生自我人生價(jià)值大學(xué)生在一些促進(jìn)創(chuàng )新能力的競技比賽或者實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)習了團隊協(xié)作、探索分析當多個(gè)領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財富，有利于大學(xué)生們在人才競爭的市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權和擁有提高自身競爭價(jià)值的砝碼。再者當下，涉及到就業(yè)這個(gè)隱藏著(zhù)無(wú)限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時(shí)候就計劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng )業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過(guò)各式各樣的科技創(chuàng )新的活動(dòng)，學(xué)生可以提前進(jìn)入到類(lèi)似的模式，為今后立足社會(huì )，或者是創(chuàng )業(yè)奠定基石?？梢陨僮咭恍](méi)有價(jià)值的彎路，學(xué)生也在此過(guò)程中，一步步的自我實(shí)現，自我超越。
四、培養過(guò)程中常見(jiàn)的誤區
應該注意學(xué)生在科技創(chuàng )新能力方面的差異，不能運用統一的方法去培養。事實(shí)上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著(zhù)創(chuàng )新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應試教育模式的影響，本身的潛能是沒(méi)有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個(gè)體的差異性，這樣才能挖掘學(xué)生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng )新的團體，每個(gè)人都發(fā)揮最大的實(shí)力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養學(xué)生的創(chuàng )新能力而忽略誠信的教育，要明確創(chuàng )新要建立在誠信和不違背社會(huì )發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標新立異和自我利益。
五、培養學(xué)生科技創(chuàng )新的能力，提升素質(zhì)教育措施
（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng )新的活動(dòng)提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒(méi)有足夠的費用去落實(shí)開(kāi)展，那么很難取得一些實(shí)質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng )新方向的資金的充足，進(jìn)行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會(huì )各界的支持。財政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，在校園里掀起一場(chǎng)科技創(chuàng )新的浪潮。
（二）營(yíng)造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設置上引用了創(chuàng )新類(lèi)學(xué)分的計分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間憑著(zhù)自己的愛(ài)好、興趣進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，一旦獲得了成果就會(huì )計入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評比和評優(yōu)的活動(dòng)。這樣積極向上的科技創(chuàng )新的氛圍會(huì )吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養也會(huì )事半功倍。
（三）發(fā)揮教師的引導職能老師的培育和引導對于學(xué)生接納、有效運用科技創(chuàng )新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團隊，讓教師擁有先進(jìn)的思想，成為科技創(chuàng )新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng )新實(shí)力，指引學(xué)生才會(huì )更加擲地有聲。課堂上教師也要引導學(xué)生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結語(yǔ)
大學(xué)創(chuàng )新教育論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)；
公共英語(yǔ)；
策略
一、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新的意義
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革和創(chuàng )新的意義是非同尋常的，也是積極而深遠的，其意義主要表現在以下三個(gè)方面：
1、提高大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)水平是高等院校的職責所在
這種職責是責無(wú)旁貸的，所有的高等院校都有責任、有義務(wù)抓好大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，這是教育機構最起碼的工作職責，一言以蔽之：在教學(xué)上不能誤人子弟。
2、保證大學(xué)公共英語(yǔ)水平是高等院校的生存之本
毋庸置疑，大學(xué)公共英語(yǔ)直接關(guān)乎高等院校的信譽(yù)，信譽(yù)恰恰就是高校的生存立命之本，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上不來(lái)就會(huì )信譽(yù)受損，然后直接影響學(xué)校招生，招生上不來(lái)高校就會(huì )面臨生存抉擇。
3、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)也是國家“科教興國”戰略的一部分
“科教興國”戰略如今已經(jīng)從一項戰略轉化成了一項國策，國家要想發(fā)展，民族要想復興，就要抓教育、抓人才，這期間的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)以及每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是至關(guān)重要的。
二、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新的相關(guān)建議
要想真正實(shí)施好大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新工作，就要有好的教學(xué)策略、好的教學(xué)機制、優(yōu)秀的教學(xué)工作者、積極向上的學(xué)生和學(xué)習氛圍，為此，筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗歸納和多方探討，總結出教學(xué)理念、教學(xué)機制和教學(xué)方法三個(gè)方面的建議。
1、教學(xué)理念的改革創(chuàng )新
每一項工作的改革創(chuàng )新都離不開(kāi)理念的創(chuàng )新，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)也如此，如果想推動(dòng)教學(xué)的成功，那么就要從改革創(chuàng )新教學(xué)理念入手。
（1）強化責任奉獻精神
教師的職責是高尚的，不但在人們的眼里高尚，而且也要求廣大教師自己去維護和保障這一高尚的形象。尤其是在“傳道、授業(yè)、解惑”上，大學(xué)公共英語(yǔ)教師更要在教學(xué)上做到盡職盡責，強化責任意識，講求奉獻精神，這也是新一代大學(xué)教師應該必備的素質(zhì)。
（2）強化學(xué)生參與意識
學(xué)生的參與對大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用是很強的，尤其是教評參評機制，學(xué)生可以通過(guò)測評等有效方式來(lái)評議英語(yǔ)教授和教師的英語(yǔ)教學(xué)，并分出等級，看一看是否具有教學(xué)實(shí)效性，筆者建議大學(xué)院校廣泛推廣學(xué)生參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生從知識的被動(dòng)灌輸者變成主動(dòng)的參與者。
2、教學(xué)機制的改革創(chuàng )新
如何做好教學(xué)機制的不斷創(chuàng )新需要專(zhuān)家舉行專(zhuān)研課題，需要相關(guān)教育部門(mén)認證和審批，最后拍定教改結果。但是，一個(gè)原則不能變，就是要確保大學(xué)公共英語(yǔ)教改不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)，以求取大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的成功。
（1）要完善嚴格的知識考核機制，抓好學(xué)以致用
一次次的大學(xué)公共英語(yǔ)教改創(chuàng )新，為的就是讓大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習更規范化、更科學(xué)化、更實(shí)用化，但是無(wú)論怎么改，完善嚴格的知識考核體系是不可或缺的，大學(xué)公共英語(yǔ)循序晉級的考核方式不會(huì )變，需要改進(jìn)的就是要在考核機制和考核制度上進(jìn)一步完善，而且要進(jìn)一步嚴格起來(lái)，防止替考、竊考等舞弊現象發(fā)生，需要創(chuàng )新的就是要在考試的方式和考試的時(shí)間、次數上再靈活把握一些，避免呆板僵化。另外，還要適當地給學(xué)生減負，每每大學(xué)時(shí)代的學(xué)生提及英語(yǔ)考級，無(wú)不痛心疾首，只有少數鳳毛麟角的英語(yǔ)高材生竊竊暗喜，這已經(jīng)成為大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習的一道常見(jiàn)而又特殊的風(fēng)景。所以，筆者建議大學(xué)公共英語(yǔ)教改創(chuàng )新還要有為學(xué)生減負的目的和目標，最好能將適當修學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)改革學(xué)習機制融入進(jìn)來(lái)，并且保障適修教育教學(xué)機制在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的正常高效運轉，推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)，讓高校學(xué)生在學(xué)習大學(xué)公共英語(yǔ)時(shí)不再感到恐懼和感到頭痛。
（2）要注重實(shí)習機制和就業(yè)機制，抓好學(xué)能有用
“啞巴英語(yǔ)”“不適用、不實(shí)用英語(yǔ)”歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)，尤其是大學(xué)公共教學(xué)中一個(gè)長(cháng)期以來(lái)解不開(kāi)的痛。所以筆者建議，在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，一定要在“學(xué)能有用”上下大工夫，給大學(xué)生創(chuàng )造更多的英語(yǔ)學(xué)習實(shí)習機會(huì )，提供更多關(guān)于英語(yǔ)的就業(yè)機會(huì )，不斷完善大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)習機制和就業(yè)機制。另外，在大學(xué)公共英語(yǔ)教改的發(fā)展趨勢中，一定要做好教改后選修制度的完善，也包括將來(lái)大學(xué)公共英語(yǔ)終有一天會(huì )出現選修制。選修制不是放棄或者取消了大學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)，而是讓學(xué)生根據自己的需要去自由選擇：有的學(xué)生因為感興趣、喜歡英語(yǔ)，則可以選擇學(xué)習和深造大學(xué)公共英語(yǔ)；
有的學(xué)生因為考研或者從事國際學(xué)術(shù)研究，需要英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的輔助，這時(shí)也可以選擇學(xué)習大學(xué)公共英語(yǔ)；
還有的則是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才、高端人才的培養，決定了英語(yǔ)就是該領(lǐng)域大學(xué)生的本領(lǐng)和立命之本，這時(shí)學(xué)生就會(huì )自動(dòng)選擇，深入學(xué)習大學(xué)公共英語(yǔ)。
3、教學(xué)方法的改革創(chuàng )新
在大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)方法改革創(chuàng )新上，主要包括分層教學(xué)法和科普教學(xué)法兩種。
（1）實(shí)施分層教學(xué)法
要想在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中取得真正的實(shí)效、真正的成功，必須要尋求一條可行性路徑，而且在不影響其他學(xué)員公正、公平、正常心態(tài)下接受英語(yǔ)知識，那就要尋找大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)的可行性路徑。在知識上分層，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是要分出難易點(diǎn)，通過(guò)學(xué)情前測我們已經(jīng)充分地掌握了學(xué)生的基本素質(zhì)，還有學(xué)生對英語(yǔ)的基本掌握情況，掌握了這兩點(diǎn)之后，我們就能做到心中有數，從客觀(guān)、科學(xué)、公正的角度去分配知識點(diǎn)，讓所有的學(xué)生在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中都能取得相應的進(jìn)步。但是，必須掌握一個(gè)原則，在表面上來(lái)看所有的人分配的知識點(diǎn)都是一樣的，但老師在掌握的過(guò)程中還是要有側重的，一句話(huà)：讓能者更能，差者進(jìn)步。盡量在測試和教學(xué)上把握好知識的難易程度，讓每一個(gè)等級的學(xué)生都能有符合自己的知識，并能都各自取得有效的進(jìn)步。同時(shí)，還要在教學(xué)管理上予以科學(xué)把握，要實(shí)現知識點(diǎn)和學(xué)習人員的雙重科學(xué)分層，從而實(shí)現對應的知識灌輸給對應的人，并能有效提高英語(yǔ)成績(jì)，實(shí)現科學(xué)管理。
（2）實(shí)施科普教學(xué)法
在大學(xué)公共英語(yǔ)中實(shí)施大面積的教學(xué)，即科普式的教學(xué)是高等院校在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)上一貫的教學(xué)方式。筆者融入這一觀(guān)點(diǎn)，與傳統的教學(xué)方法還有不同之處，之所以說(shuō)是科普教學(xué)，就是因為在教學(xué)實(shí)效上更講求普及性。首先，在實(shí)施等級考核的過(guò)程中，更要求所學(xué)公共英語(yǔ)的實(shí)用性；
其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取的是不遺漏的教學(xué)方法，讓每一名大學(xué)院校的學(xué)生都能真正接受大學(xué)公共英語(yǔ)的學(xué)習和教育，并能在學(xué)校要求的公共英語(yǔ)基礎知識上達標，從而實(shí)現大學(xué)公共英語(yǔ)知識的普及性。
大學(xué)公共英語(yǔ)改革創(chuàng )新探索之旅不斷行進(jìn)，實(shí)踐之路任重道遠，容不得停步與懈怠，對大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng )新，需要不斷地進(jìn)行科學(xué)的探索，并能有效地將探索出的經(jīng)驗和辦法融入教學(xué)實(shí)踐中去。一言以蔽之，要永葆大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的高效性、實(shí)效性，就要為高等院校的大學(xué)公共英語(yǔ)的真正提高建立長(cháng)效機制，從而確保高校院校在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)上保持一個(gè)恒久的水準，并在此基礎上不斷提升，為國民經(jīng)濟建設輸出更多有用的人才，為中華民族之偉大復興貢獻力量。
參考文獻：
［1］劉文媛。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革：“三位一體”的實(shí)證研究［J］。全國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì )論文集，2004、
大學(xué)創(chuàng )新教育論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)；
公共英語(yǔ)；
策略
一、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新的意義
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革和創(chuàng )新的意義是非同尋常的，也是積極而深遠的，其意義主要表現在以下三個(gè)方面：
1、提高大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)水平是高等院校的職責所在
這種職責是責無(wú)旁貸的，所有的高等院校都有責任、有義務(wù)抓好大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，這是教育機構最起碼的工作職責，一言以蔽之：在教學(xué)上不能誤人子弟。
2、保證大學(xué)公共英語(yǔ)水平是高等院校的生存之本
毋庸置疑，大學(xué)公共英語(yǔ)直接關(guān)乎高等院校的信譽(yù)，信譽(yù)恰恰就是高校的生存立命之本，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上不來(lái)就會(huì )信譽(yù)受損，然后直接影響學(xué)校招生，招生上不來(lái)高校就會(huì )面臨生存抉擇。
3、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)也是國家“科教興國”戰略的一部分
“科教興國”戰略如今已經(jīng)從一項戰略轉化成了一項國策，國家要想發(fā)展，民族要想復興，就要抓教育、抓人才，這期間的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)以及每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是至關(guān)重要的。
二、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新的相關(guān)建議
要想真正實(shí)施好大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新工作，就要有好的教學(xué)策略、好的教學(xué)機制、優(yōu)秀的教學(xué)工作者、積極向上的學(xué)生和學(xué)習氛圍，為此，筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗歸納和多方探討，總結出教學(xué)理念、教學(xué)機制和教學(xué)方法三個(gè)方面的建議。
1、教學(xué)理念的改革創(chuàng )新
每一項工作的改革創(chuàng )新都離不開(kāi)理念的創(chuàng )新，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)也如此，如果想推動(dòng)教學(xué)的成功，那么就要從改革創(chuàng )新教學(xué)理念入手。
（1）強化責任奉獻精神
教師的職責是高尚的，不但在人們的眼里高尚，而且也要求廣大教師自己去維護和保障這一高尚的形象。尤其是在“傳道、授業(yè)、解惑”上，大學(xué)公共英語(yǔ)教師更要在教學(xué)上做到盡職盡責，強化責任意識，講求奉獻精神，這也是新一代大學(xué)教師應該必備的素質(zhì)。
（2）強化學(xué)生參與意識
學(xué)生的參與對大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用是很強的，尤其是教評參評機制，學(xué)生可以通過(guò)測評等有效方式來(lái)評議英語(yǔ)教授和教師的英語(yǔ)教學(xué)，并分出等級，看一看是否具有教學(xué)實(shí)效性，筆者建議大學(xué)院校廣泛推廣學(xué)生參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生從知識的被動(dòng)灌輸者變成主動(dòng)的參與者。
2、教學(xué)機制的改革創(chuàng )新
如何做好教學(xué)機制的不斷創(chuàng )新需要專(zhuān)家舉行專(zhuān)研課題，需要相關(guān)教育部門(mén)認證和審批，最后拍定教改結果。但是，一個(gè)原則不能變，就是要確保大學(xué)公共英語(yǔ)教改不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)，以求取大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的成功。
（1）要完善嚴格的知識考核機制，抓好學(xué)以致用
一次次的大學(xué)公共英語(yǔ)教改創(chuàng )新，為的就是讓大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習更規范化、更科學(xué)化、更實(shí)用化，但是無(wú)論怎么改，完善嚴格的知識考核體系是不可或缺的，大學(xué)公共英語(yǔ)循序晉級的考核方式不會(huì )變，需要改進(jìn)的就是要在考核機制和考核制度上進(jìn)一步完善，而且要進(jìn)一步嚴格起來(lái)，防止替考、竊考等舞弊現象發(fā)生，需要創(chuàng )新的就是要在考試的方式和考試的時(shí)間、次數上再靈活把握一些，避免呆板僵化。另外，還要適當地給學(xué)生減負，每每大學(xué)時(shí)代的學(xué)生提及英語(yǔ)考級，無(wú)不痛心疾首，只有少數鳳毛麟角的英語(yǔ)高材生竊竊暗喜，這已經(jīng)成為大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習的一道常見(jiàn)而又特殊的風(fēng)景。所以，筆者建議大學(xué)公共英語(yǔ)教改創(chuàng )新還要有為學(xué)生減負的目的和目標，最好能將適當修學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)改革學(xué)習機制融入進(jìn)來(lái)，并且保障適修教育教學(xué)機制在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的正常高效運轉，推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)，讓高校學(xué)生在學(xué)習大學(xué)公共英語(yǔ)時(shí)不再感到恐懼和感到頭痛。
（2）要注重實(shí)習機制和就業(yè)機制，抓好學(xué)能有用
“啞巴英語(yǔ)”“不適用、不實(shí)用英語(yǔ)”歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)，尤其是大學(xué)公共教學(xué)中一個(gè)長(cháng)期以來(lái)解不開(kāi)的痛。所以筆者建議，在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，一定要在“學(xué)能有用”上下大工夫，給大學(xué)生創(chuàng )造更多的英語(yǔ)學(xué)習實(shí)習機會(huì )，提供更多關(guān)于英語(yǔ)的就業(yè)機會(huì )，不斷完善大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)習機制和就業(yè)機制。另外，在大學(xué)公共英語(yǔ)教改的發(fā)展趨勢中，一定要做好教改后選修制度的完善，也包括將來(lái)大學(xué)公共英語(yǔ)終有一天會(huì )出現選修制。選修制不是放棄或者取消了大學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)，而是讓學(xué)生根據自己的需要去自由選擇：有的學(xué)生因為感興趣、喜歡英語(yǔ)，則可以選擇學(xué)習和深造大學(xué)公共英語(yǔ)；
有的學(xué)生因為考研或者從事國際學(xué)術(shù)研究，需要英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的輔助，這時(shí)也可以選擇學(xué)習大學(xué)公共英語(yǔ)；
還有的則是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才、高端人才的培養，決定了英語(yǔ)就是該領(lǐng)域大學(xué)生的本領(lǐng)和立命之本，這時(shí)學(xué)生就會(huì )自動(dòng)選擇，深入學(xué)習大學(xué)公共英語(yǔ)。
3、教學(xué)方法的改革創(chuàng )新
在大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)方法改革創(chuàng )新上，主要包括分層教學(xué)法和科普教學(xué)法兩種。
（1）實(shí)施分層教學(xué)法
要想在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中取得真正的實(shí)效、真正的成功，必須要尋求一條可行性路徑，而且在不影響其他學(xué)員公正、公平、正常心態(tài)下接受英語(yǔ)知識，那就要尋找大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)的可行性路徑。在知識上分層，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是要分出難易點(diǎn)，通過(guò)學(xué)情前測我們已經(jīng)充分地掌握了學(xué)生的基本素質(zhì)，還有學(xué)生對英語(yǔ)的基本掌握情況，掌握了這兩點(diǎn)之后，我們就能做到心中有數，從客觀(guān)、科學(xué)、公正的角度去分配知識點(diǎn)，讓所有的學(xué)生在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中都能取得相應的進(jìn)步。但是，必須掌握一個(gè)原則，在表面上來(lái)看所有的人分配的知識點(diǎn)都是一樣的，但老師在掌握的過(guò)程中還是要有側重的，一句話(huà)：讓能者更能，差者進(jìn)步。盡量在測試和教學(xué)上把握好知識的難易程度，讓每一個(gè)等級的學(xué)生都能有符合自己的知識，并能都各自取得有效的進(jìn)步。同時(shí)，還要在教學(xué)管理上予以科學(xué)把握，要實(shí)現知識點(diǎn)和學(xué)習人員的雙重科學(xué)分層，從而實(shí)現對應的知識灌輸給對應的人，并能有效提高英語(yǔ)成績(jì)，實(shí)現科學(xué)管理。
（2）實(shí)施科普教學(xué)法
大學(xué)創(chuàng )新教育論文范文第5篇
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育理論,語(yǔ)文傳統文化教育,結合,發(fā)揮促進(jìn)作用
1 創(chuàng )新教育理論的內涵
“創(chuàng )新教育”是一個(gè)新的詞匯。先說(shuō)“創(chuàng )新”一詞，早在《南史后妃傳宋世祖殷淑儀》中就曾提到過(guò)，是創(chuàng )立或創(chuàng )造新的東西的意思。但現在更多的是引用國際上經(jīng)濟方面的創(chuàng )新理論。它一是指前所未有的，即像現在說(shuō)的創(chuàng )造發(fā)明的意思。二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng )新。而創(chuàng )新教育理論則不僅包含了以上兩點(diǎn)涵義，而且還賦予了創(chuàng )新更新更深更遠層次的涵義。這可以理解和解釋為在創(chuàng )新教育理論指導下教育產(chǎn)品所獲得的包含以上兩點(diǎn)即創(chuàng )造發(fā)明和新經(jīng)濟效益外更多的更長(cháng)遠的科技與人才方面的蓄備力量。也就是通過(guò)創(chuàng )新教育即教育的創(chuàng )新模式為國家帶來(lái)不可估量的發(fā)展前景和廣闊空間。通過(guò)以上闡述不僅從狹義上更從廣義上進(jìn)一步理解了創(chuàng )新教育理論的內涵，自然它的重要性更是不言而喻了。
2 創(chuàng )新教育理論在職業(yè)學(xué)院教育改革中的作用
探究創(chuàng )新教育理論在職業(yè)學(xué)院教育改革中的作用前，首先要知道創(chuàng )新教育即教育的創(chuàng )新包括哪些方面的內容。創(chuàng )新教育的基本內容包括：（1）創(chuàng )新教育思想和觀(guān)念。如：學(xué)生主體論、教育民主化、教育公平化、教育個(gè)性化、教育終身化等。（2）創(chuàng )新教育內容和體系。根據時(shí)代的需要，修訂課程方案，更新教材內容。（3）創(chuàng )新人才培養模式和教學(xué)模式。建立與培養創(chuàng )新人才相適應的新模式。（4）創(chuàng )新教育教學(xué)的方式與方法。采用討論式、探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法開(kāi)展研究性、案例性、實(shí)踐性的學(xué)習等。（5）創(chuàng )新教育的評價(jià)和考核體系。增加創(chuàng )新型的考核評價(jià)內容。
總體概括一下為：創(chuàng )新教育不僅是方法的改革或教育內容的增減，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向，帶來(lái)的是教育全方位的創(chuàng )新。通過(guò)實(shí)施以上五點(diǎn)來(lái)實(shí)現教育的全新轉型。
具體來(lái)說(shuō)職業(yè)教育要培養創(chuàng )新人才就要做出三個(gè)重大轉變：一是變雙基為四基：即在基礎知識、基本技能的基礎上，再加上基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。二是變雙能為四能：即在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎上，再加上發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。三是變單向思維為雙向思維：即在培養演繹思維能力的基礎上，再加上培養學(xué)生的歸納思維能力。
以上闡述了創(chuàng )新教育的基本內容，創(chuàng )新教育理論的作用則是在改革這些基本內容前提下所產(chǎn)生和體現的。創(chuàng )新教育理論在職業(yè)教育改革中所起到的作用是：打破了傳統的課堂教學(xué)模式，激發(fā)和調動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索知識的興趣和積極性，給傳統課堂注入了新的活力；
使學(xué)生由原來(lái)的死記硬背知識和單向思維模式向靈活掌握與雙向思維模式轉變；
使職業(yè)教育更加民主化、公平化、個(gè)性化；
使應試教育的單一評價(jià)體系走向多元化的評價(jià)體系，面向對象編程思想調動(dòng)起了大部分職業(yè)學(xué)院學(xué)生由于個(gè)體、認知水平等方面參差差異而失去的學(xué)習積極性。創(chuàng )新教育理論給職業(yè)教育帶來(lái)了更加重大且深遠的意義則在于使人才培養模式發(fā)生了重大轉變，培養出了更加適應社會(huì )發(fā)展需要和適應國家經(jīng)濟形式要求的新型人才即具備高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才和技能型人才。
3 淺述職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的傳統文化教育內容
中國的傳統文化博大精深，五千年總結并涵蓋的傳統文化內容是任何一個(gè)國家都無(wú)法比擬的。在我國的職院語(yǔ)文教育課程設置中傳統文化教育內容仍然占有一席之地，甚至是舉足輕重的地位。那么在傳統文化的寶庫中，至今仍在語(yǔ)文教學(xué)中熟知并運用至今的有《弟子規》《三字經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》等等其中的重要篇章，仍然是作為語(yǔ)文教學(xué)中激勵同學(xué)們樹(shù)立正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確定人生目標和確立人生信念，追求人生理想和遠大志向的教育理念和學(xué)習座佑銘。其中還包含了許多做人的道理和在學(xué)習過(guò)程中如何知學(xué)、樂(lè )學(xué)、做學(xué)問(wèn)的學(xué)習方法和學(xué)習感悟。如講述做人道理的《三字經(jīng)》文中有：“人之初 性本善 性相近 習相遠”，此句原意是：人生下來(lái)的時(shí)候都是好的，只是由于成長(cháng)過(guò)程中，后天的學(xué)習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。給人的啟示則是：人生下來(lái)原本都是一樣，但從小不好好教育，善良的本性就會(huì )變壞。所以，人從小就要好好學(xué)習，區分善惡，才能成為一個(gè)對社會(huì )有用的人才。再如《論語(yǔ)》中有：子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”，意思是孔子說(shuō)："只讀書(shū)卻不思考，就會(huì )迷惑而無(wú)所適從；
只是空想卻不讀書(shū)，就會(huì )有害。以上從傳統文化中吸取的教學(xué)生如何讀書(shū)和做人的道理是職業(yè)院校教育改革中不可忽視與丟棄的寶貴經(jīng)驗，這些做人的道理和對待學(xué)習做學(xué)問(wèn)的治學(xué)態(tài)度是職業(yè)學(xué)院學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)和進(jìn)行扎實(shí)學(xué)習與掌握各項學(xué)習技能的重要教育理念，同時(shí)這些也是需要每一個(gè)教育工作者去發(fā)揚和傳承的，而不是摒棄掉的。
4 職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中傳統文化教育內容對于職院教育改革的重要作用
職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的傳統國學(xué)文化教學(xué)內容不可忽視更不可摒棄，它對職業(yè)教育改革起到了舉足輕重的作用。原因是通過(guò)對同學(xué)們傳統文化知識的傳授，可使同學(xué)們樹(shù)立學(xué)習的信心，端正學(xué)習態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習功底，啟發(fā)同學(xué)們的學(xué)習心智，開(kāi)拓同學(xué)們的思維空間，激發(fā)同學(xué)們勇于探索的學(xué)習積極性，最終可以培養同學(xué)們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而這些也恰恰是職業(yè)教育改革中創(chuàng )新教育改革所要達到的真正目的，所以傳統文化教育看似傳統，但在今天的教育改革中卻有著(zhù)非凡而積極的意義和作用。
5 創(chuàng )新教育理論與傳統文化教育的有機結合與相互滲透
在有些教育界人士的片面認識中，職業(yè)學(xué)院教育改革中融入了創(chuàng )新教育，就要把傳統的教育理論與傳統教育內容全部摒棄，這是錯誤的教育觀(guān)念與認識。正確的創(chuàng )新教育觀(guān)則是：創(chuàng )新不等于拋棄傳統，因為傳統是創(chuàng )新的基礎和依據；
傳統不是守舊的代表，更不是創(chuàng )新的絆腳石，創(chuàng )新會(huì )在運用傳統精華元素的基礎上實(shí)施創(chuàng )新與改革，讓創(chuàng )新變得更有新意，讓創(chuàng )新的步伐走得更大。因此創(chuàng )新與傳統不相矛盾，也不相悖。職業(yè)學(xué)院教育改革只有合理利用，使二者有機的相互結合相互促進(jìn)，才能使傳統與創(chuàng )新走得更遠，結合的更加緊密，相互滲透的更為融合?？傊?，職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教育改革中創(chuàng )新教育理論與傳統文化教育內容二者是相輔相成，相互促進(jìn)的作用，兩者在職業(yè)教育改革中共同發(fā)揮作用，為實(shí)現國家教育改革發(fā)展新目標提供著(zhù)重要的理論依據和知識保障。
參考文獻
[1] “創(chuàng )新”出自《南史宋世祖殷淑儀》[Z].
