“學(xué)案”是達成課程目標、落實(shí)課堂教學(xué)的重要載體。集學(xué)習設計、構建新知、合作探究、展示延伸、反饋落實(shí)、發(fā)展評價(jià)、感悟反思、資料匯集于一體。既是教案，又是學(xué)案。二、指導思想以“學(xué)案”為載體，推廣“個(gè)性化教下面是小編為大家整理的2023年度小班建構教案【五篇】（2023年）,供大家參考。
小班建構教案范文第1篇
“學(xué)案”是達成課程目標、落實(shí)課堂教學(xué)的重要載體。集學(xué)習設計、構建新知、合作探究、展示延伸、反饋落實(shí)、發(fā)展評價(jià)、感悟反思、資料匯集于一體。既是教案，又是學(xué)案。
二、指導思想
以“學(xué)案”為載體，推廣“個(gè)性化教育”及落實(shí)有效教學(xué)，深化課程改革；
以“學(xué)案”為平臺，加強集體研究，優(yōu)化設計，提升教師的整體素質(zhì)；
以“學(xué)案”為指南，進(jìn)行學(xué)法指導和教法引導，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，形成良好的學(xué)習品質(zhì)和素養，促進(jìn)教師教研科研。形成科學(xué)的教學(xué)方法和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格；
以“學(xué)案”為樞紐，落實(shí)教學(xué)常規，進(jìn)一步實(shí)現學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)有效地引導和管理。實(shí)現“教學(xué)合一”，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
三、“學(xué)案”模板
年級u學(xué)科u
課題：u
(第u章(單元)u第一節第u課時(shí)共u課時(shí)
課型：u主備人：u
審核人：u審定人：u
【學(xué)習目標】u
【重點(diǎn)難點(diǎn)】u
【關(guān)注點(diǎn)】u
【教學(xué)過(guò)程】u
1.建構新知
(1)新知識的構建。內容：本課時(shí)基本知識(將基礎知識問(wèn)題化)。方法：學(xué)生通過(guò)探究完成―個(gè)個(gè)、一串串、二階階的問(wèn)題。建構新知識。
(2)記熟、默寫(xiě)。內容：本課時(shí)基本知識點(diǎn)。(如定義、定理、公式；
單詞、詞組、句型；
美文、重要圖例等。)
(3)解決幾道練習題。(以鞏固新知)
(4)展示準備。(分組分重點(diǎn)進(jìn)行準備)
(5)適當的拓展與延伸。(給出任務(wù))
(6)記下疑難點(diǎn)。
2.合作探究
(1)分組進(jìn)行
①寫(xiě)黑板(或在筆記本上默寫(xiě))。內容：默寫(xiě)本課時(shí)基本知識點(diǎn)。
《小組合作交流。內容：說(shuō)新知識的構建、背知識點(diǎn)人人過(guò)關(guān)、集體討論批改練習、解決疑難問(wèn)題、談拓展延伸等。
⑧老師巡查，及時(shí)指點(diǎn)。
(2)全班解決共同的疑難
3.展示延伸
各小組將本組展示的內容抄在黑板上(或投影展示)，然后順序展示，全班參與。
展示過(guò)程：(方法：一個(gè)組的某同學(xué)主解，組內同學(xué)補充；
其他小組的同學(xué)也可以參與發(fā)言；
老師指點(diǎn)。)
(1)解題過(guò)程和思路；
(2)講解知識點(diǎn)；
(3)歸納解題規律、語(yǔ)法知識點(diǎn)、文體‘特征、中心思想和段落大意等；
比較同類(lèi)知識點(diǎn)的異同等；
(4)多法解題；
(5)個(gè)性化表達；
(6)拓展與延伸。
4.反饋落實(shí)
【學(xué)教后記】
四、初步探索
1.學(xué)案管理(教學(xué)處依據“意見(jiàn)”要求)
(1)設計了“學(xué)案設計模板”、制定了學(xué)案備課計劃和學(xué)案常規檢查量表。
(2)備課組長(cháng)學(xué)期初填寫(xiě)好“學(xué)案設計計劃表”；
(3)各備課組采取“分工設計，集中討論”的合作方式設計本備課組的學(xué)案。
(4)科組定期檢查、評比學(xué)案，結果上報教學(xué)處備案。
(5)“學(xué)案設計”列為教研活動(dòng)的主題內容。
2.學(xué)案準備
(1)每學(xué)期寒暑假期，教學(xué)處布置每個(gè)備課組提前社計20個(gè)學(xué)案以備新學(xué)期使用。
(2)為方便學(xué)生使用學(xué)案，在校園網(wǎng)的專(zhuān)欄上以科組為單位定期掛出各學(xué)科的學(xué)案。
3.學(xué)案交流
(1)學(xué)案沙龍。探討設計和使用過(guò)程中疑難問(wèn)題，逐步完善“學(xué)案設計模板”。(4月下旬在原來(lái)的基礎上推出新的“白云六中學(xué)案模板”。)
(2)研究課。
(3)評選優(yōu)秀學(xué)案。
(4)學(xué)案論壇。
五、逐步深入
1.成立課改實(shí)驗班
(1)2009年9月，學(xué)校在高一確立了五個(gè)學(xué)科共八個(gè)課改實(shí)驗班。
(2)成立了學(xué)校課改實(shí)驗班領(lǐng)導小組，并制定了課改實(shí)驗班具體實(shí)施方案。
2.加強實(shí)驗班學(xué)習管理
(1)設計并印制了“白云六中課堂學(xué)科學(xué)習小組記錄本”。(記錄本的意義、記錄的方式、記錄本的管理、記錄本使用原則、學(xué)科小組長(cháng)的職責等。)
(2)教學(xué)處不定期抽查、落實(shí)。
小班建構教案范文第2篇
為了貫徹落實(shí)《繁峙縣教育質(zhì)量提升項目三年行動(dòng)計劃》，進(jìn)一步創(chuàng )新學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)品位。去年以來(lái)，我校與山西省課改名?！`石二中結為友好學(xué)校，學(xué)校組織全體領(lǐng)導和任課教師分批數次前往靈石二中學(xué)習觀(guān)摩，靈石二中精細化的管理機制和高效的課堂教學(xué)模式，使我們每一個(gè)參觀(guān)者的內心都受到了極大的震撼，深深感受到了我校和靈石二中存在的差距。從領(lǐng)導到教師都形成了一個(gè)強烈的共識：繁峙二中要想發(fā)展，必須改革！
去年秋季開(kāi)學(xué)后，校委會(huì )經(jīng)過(guò)多次研討，決定本學(xué)期在全校實(shí)行年級責任制管理，化傳統的“縱向式”管理體系為“塊狀式”管理體系，通過(guò)年級管理，把校分解為“級”，把級分化為班，以班到組，以組到生，構建學(xué)生自我管理體系，最后達到讓學(xué)生“自我管理”和“自主學(xué)習”的教育目的。通過(guò)一年來(lái)的探索實(shí)踐，目前我校的課改工作有條不紊的扎實(shí)推進(jìn)，全校教職工統一思想，銳意課改，形成了人人談?wù)n改，班班建小組，個(gè)個(gè)來(lái)評價(jià)的課改良好氛圍，取得了一定的成效。
（一）精心規劃，全面推進(jìn)年級管理
1、健全組織機構，構建管理體系
首先建立組織機構，由三位副校長(cháng)主管三個(gè)年級，確定了年級主任，負責整個(gè)年級的常規管理工作。并設立了一位分管政教副主任，管理學(xué)生的常規工作。一位分管教研副主任，主抓教研工作和小組建設。各年級組又成立了年級長(cháng)組織機構、宿舍管理機構，在年級組統一管理下，由年級長(cháng)和室長(cháng)輪流值日檢查，逐步形成了系統規范、常態(tài)的管理體系，為今后的課改工作奠定了堅實(shí)的基礎。
2、制定各項規章制度，建立長(cháng)效工作機制
在全面落實(shí)學(xué)校年級責任制管理實(shí)施方案的基礎上，各年級進(jìn)一步加強了制度建設，制定了班級考核方案、年級長(cháng)常規檢查制度、學(xué)生宿舍管理制度，學(xué)習小組建設方案、學(xué)習小組評價(jià)制度、教師教學(xué)質(zhì)量獎勵方案、優(yōu)秀小組及學(xué)生個(gè)人獎勵方案等系列規章制度。并在每學(xué)期初，各年級制定了各自的管理流程，從而使各年級常規管理工作進(jìn)一步走向制度化、規范化、常態(tài)化進(jìn)程，使各項管理工作得到有序全面開(kāi)展。
3. 強化制度落實(shí)，完善考評獎勵
為了保證各項管理制度的規范實(shí)施，在常規管理中，我們一直堅持“日檢查、周匯總，月考評”制度，各年級重點(diǎn)強化各項制度的檢查督促，以確保制度的扎實(shí)運行。各年級的常規檢查實(shí)行“兩軌制”，一軌是實(shí)行年級領(lǐng)導和班主任輪流值日制，每天嚴格按照考核方案對各班的學(xué)風(fēng)、紀律和衛生情況進(jìn)行檢查，存在問(wèn)題記錄在《班主任值班日志》，檢查結果實(shí)時(shí)公布通報，并入微機存檔；
另一軌是發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，實(shí)行年級長(cháng)輪流值日制和宿舍室長(cháng)輪流值日制，由每班選送一名責任心強、具有一定管理能力的同學(xué)擔任年級長(cháng)和宿舍室長(cháng)，通過(guò)年級組對他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，然后將他們編組，逐日對各班的自主學(xué)習時(shí)間（上午的晨誓、晨讀，下午的寫(xiě)字或閱讀）、課間操、大活動(dòng)、課間的紀律、衛生以及宿舍的衛生和內務(wù)整理情況進(jìn)行巡查，并將檢查結果記錄在《年級長(cháng)值班日志》和《宿舍檢查日志》上。
各年級實(shí)行例會(huì )制度，每周日下午召開(kāi)各年級班主任例會(huì )，通報各班一周的考核得分，對各班存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出整改意見(jiàn)，對共性的問(wèn)題通過(guò)每周日晚上的主題班會(huì )，由全班學(xué)生進(jìn)行討論解決；
同時(shí)在例會(huì )上對下周的工作進(jìn)行安排部署，明確任務(wù)目標，從而使各年級工作確實(shí)做到了順暢有序，高效運轉。周一下午召開(kāi)年級長(cháng)例會(huì )，周三下午召開(kāi)宿舍室長(cháng)例會(huì )，由各年級分管主任主持，在例會(huì )上首先通報上周各班、各宿舍的得分情況，并對上周常規檢查中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行總結，然后提出相應的整改措施和解決辦法。我們還通過(guò)定期各年級學(xué)習組長(cháng)會(huì )及年級學(xué)生大會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行日常行為規范教育，以達到統一思想認識，保證常規管理工作順利進(jìn)行的管理目的。
在管理考評中，我們將各班每月得分與班主任量化津貼直接掛鉤，最大程度地調動(dòng)班主任的工作積極性。月底進(jìn)行總評，根據每月考評得分，各年級評選出“優(yōu)秀班集體”（給予獎分鼓勵），并召開(kāi)年級全體學(xué)生大會(huì )，授予“流動(dòng)紅旗”；
每學(xué)期期中期末結束后，根據各年級的優(yōu)秀小組及學(xué)生個(gè)人獎勵方案評選出“ 合作學(xué)習優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習優(yōu)秀小組長(cháng)”、及“優(yōu)秀個(gè)人” ，由各年級進(jìn)行表彰獎勵，從而增強每個(gè)小組成員的成就感和集體榮譽(yù)感。
通過(guò)一年來(lái)的工作實(shí)踐，我?，F在基本形成了一套事事有人管，人人有事管，精細化、常態(tài)化的常規管理體系，使學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)空都處在系統的管理之中，久而久之讓學(xué)生養成自覺(jué)行為，大大提高了學(xué)生遵守規范的自覺(jué)性，極大地提高了學(xué)校管理效率。
（二）研培結合，全面提升課堂質(zhì)量
1、重視校本培訓，強化課改能力
學(xué)校組織各年級教師分批次到靈石二中進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，通過(guò)進(jìn)課堂、聽(tīng)講座、看資料等多種形式，認真領(lǐng)會(huì )吸收靈石二中先進(jìn)的課改理念和教學(xué)經(jīng)驗，回校后及時(shí)進(jìn)行研討交流，結合我校實(shí)際，積極為我校的課改獻計獻策。各年級通過(guò)召開(kāi)任課教師會(huì )和班級教研組會(huì )，組織教師認真學(xué)習《繁峙二中“三環(huán)節”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》、《繁峙二中關(guān)于課堂教學(xué)改革構建高效課堂的指導意見(jiàn)》、《繁峙二中課堂學(xué)習小組建設及運行實(shí)施方案》等我校的課改文件，指導全體教師能正確掌握、靈活運用“自主學(xué)、精準講，有效練”的課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，從而加快我校的課改進(jìn)程。同時(shí)通過(guò)公開(kāi)課和示范課的形式，加強對教師的業(yè)務(wù)指導培訓，課后及時(shí)對課改中出現的新問(wèn)題進(jìn)行交流，從而增強教師課改的信心，使教師們思想上、理論上有了充足的準備，為進(jìn)一步提高課改質(zhì)量奠定了良好的基礎。
2、實(shí)行教師聽(tīng)課制度，實(shí)現共同進(jìn)步。
各年級組安排組織了“公開(kāi)課活動(dòng)”，安排全體任課教師分科聽(tīng)課，并制定具體的考核管理辦法，要求教師人人講，節節聽(tīng)，教研組長(cháng)考勤督促，從而達到互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步的目的。
3、試行導學(xué)案編寫(xiě)，落實(shí)集體備課
導學(xué)案和小組學(xué)習是課改中的雙翼，兩者共同存在于課堂教學(xué)之中，相得益彰。為了更好地實(shí)施我校的“三環(huán)節”課堂教學(xué)模式，我校要求全體教師統一使用省教育廳編寫(xiě)的《問(wèn)題解決導學(xué)方案》作為課堂上的導學(xué)案。
去年以來(lái)，我們七年級以數學(xué)學(xué)科為試點(diǎn)，組織教師編寫(xiě)導學(xué)案。在編寫(xiě)過(guò)程中，要求數學(xué)教師每周進(jìn)行一次集體備課，在集體備課中堅持“三環(huán)”、“四備”?！叭h(huán)”即自主學(xué)、精準講、有效練；
“四備”即備課標、備教材、備學(xué)法、備練習。每次集體備課年級領(lǐng)導牽頭，備課組長(cháng)組織，主備教師主講，同科目教師討論，力爭做到集思廣益，群策群力，由主備教師寫(xiě)出《數學(xué)學(xué)案》初稿，修改后交年級審核組審核，最后形成《數學(xué)學(xué)案》正式文稿，然后在課堂上統一使用。
4、制定獎勵制度，調動(dòng)教師工作積極性
為了有效促進(jìn)課改進(jìn)程，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《九年級中考獎勵方案》和《七、八年級的教師教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》，從有限的公用經(jīng)費中擠出一部分資金，對學(xué)業(yè)成績(jì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵。每年學(xué)校拿出 萬(wàn)元對中考成績(jì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。七、八年級年級組根據每學(xué)期兩次考試成績(jì)，為了體系公平公正的原則，專(zhuān)門(mén)設立“優(yōu)生鞏固獎”和“成績(jì)進(jìn)步幅度獎”，根據各年級成績(jì)核算，對成績(jì)優(yōu)秀教師進(jìn)行了大張旗鼓的獎勵。上學(xué)期共有 名教師受獎，今年教師節又對 名優(yōu)秀班主任， 名模范教師 ， 名先進(jìn)工作者進(jìn)行了獎勵，同時(shí)對在每學(xué)期教育局組織的學(xué)業(yè)水平測試中進(jìn)入各年級考核組內前十分之一的教師繼續給予獎勵。通過(guò)獎勵，最大程度地激發(fā)了教師的競爭意識，調動(dòng)了教師的工作積極性。
（三）強化小組建設，構建高效課堂
學(xué)習小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習的組織基礎。小組合作學(xué)習就是以學(xué)習小組為基本形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式通常通過(guò)學(xué)習小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展也是主要通過(guò)小組學(xué)習來(lái)開(kāi)展，最后以小組的整體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)和激勵依據，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的重點(diǎn)之一，改變過(guò)去單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。而小組學(xué)習是這一學(xué)習方式得以落實(shí)的有效載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養學(xué)生自學(xué)能力、合作意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的有效載體。它能使學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，人人得到鍛煉機會(huì )。在參與過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。去年下學(xué)期開(kāi)始，我校根據教育局課改精神，結合我校課改“三環(huán)節”模式的要求，在小組建設上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，
1、搭建競爭平臺——建立小組
我們要求各班在進(jìn)行小組劃分時(shí)，必須遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)、組間平行”的基本編組原則，根據學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jì)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等方面，并根據各班人數情況組成8——11個(gè)學(xué)習小組（以6人組為主，也有的班是8人組或者4人組）。每個(gè)小組就相當于一個(gè)“小班”?！敖M內異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開(kāi)公平公開(kāi)競爭創(chuàng )造了條件。。這一方面是為了更好地實(shí)現分層學(xué)習、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習效果；
另一方面是為了方便組內學(xué)生合作交流及學(xué)習活動(dòng)的組織安排。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習，分層訓練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。
建立小組后要確立小組長(cháng)，并對小組成員進(jìn)行職責分工。在合作學(xué)習中，小組長(cháng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(cháng)在小組合作學(xué)習中具有舉足輕重的作用。小組長(cháng)首先必須學(xué)習成績(jì)要優(yōu)秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高（以身作則）。選拔方式要多樣，可自薦、可老師指定、也可組員評選。我們每月都進(jìn)行一次“小組長(cháng)培訓會(huì )”，對小組長(cháng)進(jìn)行系統有效的培訓，通過(guò)培訓明確組長(cháng)的任務(wù)職責，掌握課堂的流程、組織管理的方式方法、小組文化建設（組名、組規、組風(fēng)建設以及小組活動(dòng)）以及小組成員的分工（每組除組長(cháng)外，分設衛生委員、學(xué)習委員、紀律委員、活動(dòng)委員，記分員，保證人人有責任，人人要參與。其中組長(cháng)負責全組的整體質(zhì)態(tài)正常運行；
衛生委員負責本組的衛生維護、監督；
紀律委員負責本組的自主學(xué)習的紀律維護、監督；
活動(dòng)委員負責本組的班會(huì )等活動(dòng)的組織，班級活動(dòng)的評價(jià)；
學(xué)習委員負責本組的自主學(xué)習內容的指導，分工；
記分員負責本組得分記載），激發(fā)他們的工作積極性，同時(shí)也讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。
各年級還定期召開(kāi)“小組長(cháng)經(jīng)驗交流會(huì )”，給小組長(cháng)創(chuàng )設交流經(jīng)驗的平臺，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長(cháng)的管理經(jīng)驗。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長(cháng)應多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責，并且當組內同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(cháng)應該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì )影響組員學(xué)習的熱情。通過(guò)經(jīng)驗交流，使他們開(kāi)闊了視野，受到了啟發(fā)，能力得到較快的提升。
2、培養自主管理——小組評價(jià)
任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。小組評價(jià)本著(zhù)及時(shí)性、客觀(guān)性、公正性、激勵性和團體性的原則，以培養學(xué)生“自主學(xué)習、自我管理”能力為核心，評價(jià)細則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質(zhì)量、小組活動(dòng)的秩序、組員學(xué)習效果、小組成員的角色扮演、活動(dòng)結果的匯報水平等方面進(jìn)行評價(jià)。每組都安排一名記分員進(jìn)行實(shí)時(shí)登記，分小組進(jìn)行評價(jià)，每天做好總結，并在班內的公示欄公示結果。
3、落實(shí)評價(jià)結果——獎勵先進(jìn)
1．平時(shí)考核：每周每班評選優(yōu)秀學(xué)習小組和優(yōu)秀個(gè)人，利用班會(huì )時(shí)間在班內進(jìn)行表彰；
2．學(xué)期考核：每半學(xué)期，每班評選優(yōu)秀學(xué)習2～3組，年級組進(jìn)行獎勵。還要評選出優(yōu)秀學(xué)生若干名，分別授予下列光榮稱(chēng)號：
（1）團隊之星：帶領(lǐng)本組同學(xué)努力學(xué)習、遵守紀律，對本組的優(yōu)良組風(fēng)形成有巨大影響的同學(xué)；
（2）學(xué)習之星：自身學(xué)習認真刻苦，指導本組同學(xué)學(xué)習，學(xué)習上積極幫助其他人的同學(xué)；
（3）進(jìn)步之星：在學(xué)習、遵紀、活動(dòng)參與等有重大進(jìn)步的同學(xué)；
（4）文明之星：積極維護本組形象，文明舉止得體的同學(xué)；
讓每個(gè)小組成員都有強烈的成就感和集體榮譽(yù)感。
（四）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
小班建構教案范文第3篇
（一）存在的突出問(wèn)題
1、教育發(fā)展不均衡問(wèn)題突出
一方面優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，尤其是師資，高中短缺，農村中小學(xué)相對薄弱；
另一方面，小壩城區教育資源嚴重不足，“上學(xué)難、上好學(xué)”的矛盾日益突出。具體表現在以下幾個(gè)方面：
（1）城區“超規模、大班額”現象普遍
第五中學(xué)占地48畝，辦學(xué)規模為30個(gè)教學(xué)班，在校生2000人，平均班額67人，最大班級77人；
市二小，占地16畝，原設計規模為18個(gè)班900名學(xué)生，現規模為32個(gè)教學(xué)班，在校生1900人，平均班額60人；
市三小，占地25畝，辦學(xué)規模為24個(gè)班1500多名學(xué)生，平均班額65人；
漢壩小學(xué)占地18畝，辦學(xué)規模為37個(gè)教學(xué)班，2184名學(xué)生，平均班額為59人。幾所學(xué)校辦學(xué)規模和班額遠遠超過(guò)了教育部的有關(guān)規定，嚴重違背了教育規律，不利于學(xué)生發(fā)展，而且存在嚴重的安全隱患，包括飲水、上廁所等問(wèn)題。
（2）城區以外部分學(xué)校生源不足，校舍閑置。
近幾年來(lái)，小壩城區以外的中小學(xué)生大量流向城區，許多學(xué)校生源不斷減少，造成部分學(xué)校校舍大量閑置的現象。如鋁業(yè)學(xué)校，是一所12年制學(xué)校，占地1*畝，現有教學(xué)班46個(gè)，在校生2100人，有良好的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，但生源不足閑置教室29間；
市三中，是一所完全中學(xué)，占地83畝，有良好的辦學(xué)條件和優(yōu)良傳統，但現在只有25個(gè)教學(xué)班1200名學(xué)生，11間教室閑置；
蔣西小學(xué)、漁糧小學(xué)辦學(xué)規模太小，全校各40名學(xué)生，最小班級9名學(xué)生。
（3）師資的年齡結構和學(xué)科結構不合理
多少年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有補充新的師資，造成大部分中小學(xué)，特別是農村小學(xué)教師隊伍嚴重老化，據不完全統計，40歲以上的教師占教師隊伍的60%以上，平均年齡為42—45歲，已經(jīng)超過(guò)教育兒童的最佳年齡段。同時(shí)，部分農村學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)科不配套問(wèn)題突出，小學(xué)英語(yǔ)、音樂(lè )和美術(shù)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師缺額大，長(cháng)期影響正常教學(xué)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。
2、學(xué)校布局調整工作難度大任務(wù)艱巨
學(xué)校布局調整的過(guò)程，必然是一個(gè)資源重新整合優(yōu)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必然對部分學(xué)校包括校長(cháng)教師和家長(cháng)學(xué)生的眼前利益和情感產(chǎn)生一定沖擊，校長(cháng)教師考慮個(gè)人工作和生活中的現實(shí)問(wèn)題，家長(cháng)學(xué)生考慮上學(xué)成本增長(cháng)和安全問(wèn)題，這些現實(shí)問(wèn)題解決不當就會(huì )成為學(xué)校布局調整的阻力，這是問(wèn)題的一方面。另一方面，小壩城區需要新建幾所學(xué)校，需要大量投資，落實(shí)資金的難度很大。
（二）現狀
*年，**市率先在全區各市縣（區）完成了第一輪學(xué)校布局調整任務(wù)。此后至2007年，在原有基礎上，又不斷地對學(xué)校的結構和布局進(jìn)行了調整，包括高級中學(xué)建成使用和實(shí)現小壩城區高、初中分離辦學(xué)等等。目前，全市現有各級各類(lèi)學(xué)校115所，其中高級中學(xué)2所，完全中學(xué)1所，職教中心1所，12年制學(xué)校1所，初級中學(xué)8所，九年制學(xué)校7所，小學(xué)79所，幼兒園16所（含民辦幼兒園9所）。在校（園）學(xué)生52139人，其中幼兒園（學(xué)前班）8290人，小學(xué)25550人，初中11538人，普通高中5068人，職業(yè)高中1693人。十年來(lái)，通過(guò)“普九”復查，教育強市強鎮創(chuàng )建工作，遠程教育“校校通”工程和“兩基”迎國檢，全市中小學(xué)辦學(xué)條件得到了明顯改善，義務(wù)教育的普及程度和教育質(zhì)量不斷提高，高中階段教育也進(jìn)入了穩定的發(fā)展階段。但是隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，特別是城鎮化的快速發(fā)展，教育改革與發(fā)展的不適應日益凸現，不斷科學(xué)合理地調整中小學(xué)結構和布局就成為教育改革與發(fā)展的迫切任務(wù)。
二、學(xué)校布局調整工作的意見(jiàn)建議
1、充分認識學(xué)校布局調整的重要性和迫切性
縱觀(guān)近10年教育改革發(fā)展的總體趨勢：高校擴招，高中擴招，高等教育和高中教育經(jīng)歷了10年的“快速擴張規模階段”，這個(gè)階段到20*年趨于穩定，進(jìn)入了一個(gè)以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的內需發(fā)展階段。與此同時(shí)，隨著(zhù)城鎮化快速發(fā)展，隨著(zhù)獨生子女少生子女時(shí)代的到來(lái)，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益迫切，城市初中小學(xué)同樣也經(jīng)歷了一個(gè)快速膨脹階段，導致城鄉之間，校與校之間教育資源不均衡的問(wèn)題加劇了。盡管各級黨委政府和教育部門(mén)采取了扶持農村薄弱學(xué)校一系列政策措施，但是沒(méi)有從根本上遏制教育不均衡現象的蔓延。我市教育改革與發(fā)展也經(jīng)歷了類(lèi)似過(guò)程?？茖W(xué)合理地調整學(xué)校布局是解決教育發(fā)展不均衡問(wèn)題的有效途徑，關(guān)系我市教育改革發(fā)展的大局。
2、全面規劃，分類(lèi)實(shí)施。
（*1）制定更加全面更加完善的學(xué)校布局調整方案
20*年市教育局制定了《**市20*至2012年中小學(xué)布局調整實(shí)施方案》。方案整體具有較強的合理性和可行性。但是從教育事業(yè)長(cháng)遠可持續發(fā)展看，結合2009年國家出臺的支持教育發(fā)展的政策措施，方案需要進(jìn)一步補充、調整和完善，在充分論證的基礎上，形成一個(gè)新的更加科學(xué)合理的學(xué)校布局調整方案。
新方案必須充分考慮以下五要素：一是學(xué)生來(lái)源及消長(cháng)預測；
二是學(xué)校規模；
三是辦學(xué)條件；
四是師資學(xué)科結構；
五是地理位置分布。同時(shí)要注意做到六個(gè)緊密結合：與即將出臺的國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要結合；
與全國中小學(xué)校舍安全工程結合；
與農村中小學(xué)標準化建設結合；
與自治區學(xué)校建設“七個(gè)一工程”結合；
與小壩城鎮化快速發(fā)展結合；
與**市城鄉一體化試點(diǎn)縣建設結合。
（2）分類(lèi)實(shí)施，爭取三年內形成學(xué)校布局的新格局。
高中階段。進(jìn)一步整合優(yōu)化教育資源，逐步撤銷(xiāo)三中高中部，合并三中初中部和培紅小學(xué)，將三中建成九年制學(xué)校。逐步撤銷(xiāo)鋁廠(chǎng)學(xué)校高中部，遷建新一中，擴大高級中學(xué)辦學(xué)規模，在縣城建成兩所各60個(gè)教學(xué)班規模的標準化高級中學(xué)?；I資建設職教中心二期工程，使職教中心盡早達到72個(gè)教學(xué)班規模。屆時(shí)，普高和職高總班級數達到192個(gè)，可容納高中在校生10000人，即實(shí)現了高中階段教育協(xié)調發(fā)展的目標，也為普及高中階段教育奠定了基礎。
縣城初中小學(xué)。新建四幼、五小和六中，在縣城形成四所幼兒園、五所小學(xué)和三所初級中學(xué)的格局，以適應城鎮化快速發(fā)展的需要。
農村中小學(xué)。重點(diǎn)加強農村中小學(xué)建設，結合全國中小學(xué)校舍安全工程的實(shí)施，擴大學(xué)校規模，小學(xué)不少于250人，初中不少于1000人，實(shí)現每個(gè)鎮一所標準化初中和一所標準化小學(xué)的目標，逐步全面推進(jìn)農村中小學(xué)標準化建設。
小班建構教案范文第4篇
關(guān)鍵詞：教育干部；
培訓；
電子檔案；
管理
開(kāi)展教育干部培訓是高校服務(wù)社會(huì )的重要內容。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育干部培訓在促進(jìn)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮了巨大的作用。十多年來(lái)，接受培訓的大批干部在各自的工作崗位上取得了豐碩的成果，事實(shí)證明，培訓是繼續教育和提高校長(cháng)素質(zhì)的有力手段。但培訓面積大、人數多、形式多樣、人員調離與轉崗、學(xué)校合并等原因也給培訓管理工作造成了一定的影響。因此，利用現代化的計算機技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建立培訓電子檔案，探索多種形式的管理模式和方法，已成為目前高校教育干部培訓工作者面臨的重大課題。
一、教育干部培訓電子檔案的特點(diǎn)
教育干部培訓電子檔案既有電子檔案的共同特點(diǎn)，也有別于其他電子檔案的特性。
1.共性
依賴(lài)性。電子檔案的形成、存儲、轉移、輸出等均須借助計算機、照相機、錄像機等設備才能夠完成，一旦離開(kāi)計算機等設備，電子檔案就無(wú)從談起。電子檔案依賴(lài)性主要體現在五個(gè)方面：數字編碼、硬件、軟件、技術(shù)設備更新和安全加密等。
數字性。電子檔案是數字化信息技術(shù)的產(chǎn)物，其信息形態(tài)是數字化的。人們在計算機上看到的由文字、圖形等構成的電子文件形態(tài)只不過(guò)是電子文件的某種輸出形式，電子檔案均是以數字編碼的形式存在，所有的操作處理實(shí)質(zhì)上都是數字信號的相互轉化。
共享性。電子檔案容易復制，便于傳播，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺能夠實(shí)現電子檔案資源的共享。
2.個(gè)性
不穩定性。主要體現在兩個(gè)方面：一是在電子檔案產(chǎn)生之初，由于培訓工作任務(wù)的突擊性和時(shí)間安排的局限性，不同時(shí)期有不同的培訓，同一時(shí)期可以有不同類(lèi)別的培訓，基本上不按照學(xué)期或者學(xué)年規劃，具有任意性，電子檔案的形成時(shí)間出現延遲，從形成時(shí)間上來(lái)看具有分散性、不連續性和不穩定性；
二是由于受載體壽命、保存環(huán)境、管理手段和方法等因素的影響，電子檔案容易遭到損壞，從而影響到電子檔案的安全。
多樣性。主要存在于電子檔案的歸檔整理過(guò)程中，是由教育干部培訓類(lèi)型的多樣性和電子檔案載體形式的多樣性決定的，具體體現在檔案類(lèi)型和檔案形式上。根據培訓形式，可分為常規集中培訓、現場(chǎng)培訓、各種專(zhuān)題培訓、異地辦班培訓、網(wǎng)絡(luò )培訓、遠程培訓等；
根據培訓學(xué)習方式，可分為學(xué)分制、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等；
根據培訓目的，可分為任職資格培訓、提高培訓、研修培訓等；
根據檔案形式，可分為文件、培訓方案、領(lǐng)導講話(huà)、規章制度、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)講義、科研課題、教學(xué)質(zhì)量評估等。培訓的內容廣泛，種類(lèi)繁多，目標不一，對象參差有別，直接造成電子培訓檔案的復雜性和多樣性，給立卷歸檔造成了一定的困難。
系統性。主要體現在電子培訓檔案歸檔和檢索的過(guò)程中。從辦班開(kāi)始到結束，每期培訓都有一系列有序的組織實(shí)施過(guò)程，如確定辦班意向、上報領(lǐng)導審批、制定培訓方案、組織報名注冊、組織課堂教學(xué)、資料錄入、證書(shū)審批、證書(shū)發(fā)放等。在歸檔時(shí)需要廣泛收集各個(gè)環(huán)節中的相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)精心的整理、組卷、編目，成為一套完整的培訓檔案，方便今后檢索查詢(xún)。
二、教育干部培訓電子檔案的分類(lèi)
培訓檔案主要分為學(xué)員培訓檔案、培訓班管理檔案和培訓知識儲備檔案三個(gè)大類(lèi)。
1.學(xué)員培訓檔案
學(xué)員培訓檔案是培訓管理部門(mén)為受訓者建立的體現受訓者在一定時(shí)期內參加培訓項目的記錄性文件。檔案的主要內容涉及個(gè)人姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、職稱(chēng)、單位、參加培訓的名稱(chēng)、培訓日期、培訓學(xué)時(shí)、培訓機構、授課人、培訓結果、培訓費用等。
2.培訓班管理檔案
培訓班管理檔案是培訓管理人員在培訓管理過(guò)程中形成的一些過(guò)程性文件檔案，包括培訓計劃、培訓項目建議書(shū)、培訓項目評估報告，培訓中心及外聘培訓師資檔案、培訓證書(shū)打印發(fā)放和繼續教育檔案、培訓業(yè)務(wù)定點(diǎn)聯(lián)系機構檔案等。
3.培訓知識儲備檔案
培訓知識儲備檔案是由培訓管理部門(mén)負責積累和不斷完善的、在培訓過(guò)程中形成的知識數據檔案，主要包括以專(zhuān)業(yè)類(lèi)別劃分的自行設計和開(kāi)發(fā)的培訓課程、各種介質(zhì)形態(tài)的培訓書(shū)籍和講義、培訓實(shí)況影像記錄光盤(pán)，另外還包括以發(fā)生時(shí)間為分段的同一培訓課程的版本修訂、知識補充與變更情況檔案等。
三、建立教育干部培訓電子檔案的必要性
電子文件歸檔、電子檔案保存及開(kāi)發(fā)利用是培訓檔案管理要面對的新課題。由于電子檔案的信息內容是數字化， 文檔處理需要一體化；
電子檔案保存是技術(shù)化，開(kāi)發(fā)利用形式又是多樣化，造成電子檔案的管理與紙質(zhì)檔案的管理有著(zhù)明顯的區別，形成了電子檔案管理的特殊性。在傳統觀(guān)念的影響下，檔案管理工作普遍存在重保存輕利用的現象。無(wú)論是紙質(zhì)檔案還是電子檔案，檔案保存的目的都是利用，存而不用只會(huì )失去檔案的價(jià)值，造成檔案的浪費。時(shí)代在發(fā)展，教育干部培訓工作也必須與時(shí)俱進(jìn)。為適應校長(cháng)培訓工作科學(xué)化、制度化、規范化的要求，充分利用現代信息技術(shù)開(kāi)展培訓，必須建立培訓電子檔案。
四、教育干部培訓電子檔案管理措施
隨著(zhù)計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，培訓檔案管理的電子化和信息化是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。電子化和信息化管理能夠充分提高培訓檔案的管理和利用效率，實(shí)現相關(guān)信息和數據共享，從而節約人力物力給培訓檔案管理工作注入新的活力。電子檔案存儲信息量大，便于歸檔整理和編目，有利于信息整合和開(kāi)發(fā)利用；
信息資源的共享能夠節省人力、物力和財力，使培訓對象足不出戶(hù)就能夠接受培訓，方便各類(lèi)人員的檢索查閱，使教育干部培訓工作更加人性化、公開(kāi)化和方便化。
1.收集整理歸檔
培訓檔案內容很多，從培訓班前期準備時(shí)就應著(zhù)手資料的采集、整理、加工、歸檔和檔案的電子化。自培訓班籌辦之日起就開(kāi)始建立培訓班檔案和學(xué)員檔案，培訓班的檔案包含培訓班通知，培訓班學(xué)員報名表，培訓班實(shí)施方案，培訓班教學(xué)講義、提綱，培訓班教材、課件、參考資料，培訓班音像資料，培訓班照片，領(lǐng)導講話(huà)，學(xué)員名冊，考勤表，研討交流論文，研討交流會(huì )議記錄，考試試卷及成績(jì)，教學(xué)效果測評表，培訓班教學(xué)意見(jiàn)、建議表，教學(xué)質(zhì)量評估資料，培訓班總結，宣傳報道等內容。
學(xué)員檔案包含學(xué)員培訓情況登記卡，個(gè)人信息，培訓班名稱(chēng)及培訓時(shí)間，培訓科目、課時(shí)及考核成績(jì)，考勤情況，班主任鑒定，培訓機構意見(jiàn)，人事部門(mén)意見(jiàn)，學(xué)員考試成績(jì)、參訓學(xué)員花名冊等。以班次為單位建檔，凡屬培訓班檔案的基本內容均逐項錄入電子檔案。
每期培訓結束后，都要及時(shí)做好培訓電子培訓系統的電子報送工作，將培訓的辦班計劃、課程表、校長(cháng)培訓審核表、學(xué)員成績(jì)等報送河南省教育干部培訓中心審批，待審批合格加蓋省教育廳公章后及時(shí)做好計算機證書(shū)的打印及發(fā)放留檔工作。
2.載體的管理
培訓檔案的載體主要是只讀光盤(pán)、一次性可寫(xiě)光盤(pán)、可擦寫(xiě)光盤(pán)、磁帶等。禁用軟磁盤(pán)作為歸檔電子文件長(cháng)期保存的載體。歸檔后的培訓電子文件需要集中存放，制成歸檔數據集，拷貝至耐久性的載體上，至少一式三份，一份封存保管，一份供查閱使用，另一份異地保存，對于加密電子文件，則應解密后再完成上述工作。存儲培訓電子文件的載體或包裝盒上應貼有標簽，標簽上標明編號、名稱(chēng)、密級、保管期限等；
歸檔的載體應作防寫(xiě)處理，不得擦、劃、觸摸記錄涂層，存放在適宜的溫度、濕度環(huán)境中，要遠離強磁場(chǎng)，與有害氣體隔離。
3.制度上如何規范
培訓電子檔案從形成、歸檔到開(kāi)發(fā)利用，中間經(jīng)過(guò)許多環(huán)節，培訓的電子文件類(lèi)型包括文本文件、圖形文件、多媒體文件，還有學(xué)員成績(jì)數據庫、學(xué)籍管理數據庫等。將如此復雜、數量眾多的電子文件收集歸檔，必須有規范的制度約束，因此要制定完善的管理制度，使歸檔工作有章可循?？筛鶕峨娮庸臍w檔管理暫行辦法》和《電子文件歸檔與管理規范》，結合各類(lèi)培訓部門(mén)的實(shí)際情況制定《培訓電子文件歸檔細則》《電子文件歸檔與電子檔案管理規范》等文件，以加強對電子文件的全程管理。
4.人員的培訓管理
《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》明確提出，要大力推進(jìn)信息化建設，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓資源共享，充分利用現代信息技術(shù)開(kāi)展培訓，努力探索干部培訓管理的新模式和新途徑。
新時(shí)期的檔案管理工作是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，現代化的成果在檔案管理工作的應用對檔案管理人員提出了更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。因此檔案管理工作人員必須轉變觀(guān)念，主動(dòng)適應檔案信息化的要求，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，通過(guò)不斷學(xué)習，提高自己的檔案管理和計算機業(yè)務(wù)水平。
培訓中心要高度重視檔案管理人員的培養，加大檔案人員業(yè)務(wù)培訓力度，注重加強電子檔案管理人員的心理教育及職業(yè)引導，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于探索。加強電子檔案管理人員的業(yè)務(wù)技能和相關(guān)知識培訓，充分利用高校和社會(huì )上廣泛的教學(xué)資源，結合工作實(shí)際以多種形式按需施訓，使檔案管理人員能不斷學(xué)習最新的專(zhuān)業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平和能力。
5.建立與其他高校培訓機構的聯(lián)系
此外，培訓部門(mén)要注意加強溝通，建立與其他高校培訓機構的聯(lián)系，實(shí)現資源共享。高校培訓部門(mén)要主動(dòng)走出去，加強溝通，建立與其他高校培訓機構的橫向聯(lián)合，打破各個(gè)高校培訓部門(mén)“各自為政”的局面，實(shí)現培訓檔案一體化管理，通過(guò)建立局域網(wǎng)、培訓檔案數據管理中心、網(wǎng)站等，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展在線(xiàn)服務(wù)，實(shí)現資源共享。
總之，面對教育干部培訓電子檔案管理的現狀，我們要積極采取措施，促進(jìn)教育干部培訓電子檔案工作的科學(xué)化和規范化，充分利用現代信息技術(shù)，努力探索干部培訓檔案管理的新模式和新途徑，以適應現代信息社會(huì )的需要。
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小班建構教案范文第5篇
特大、強烈地震給災區人民帶來(lái)極大災難，使災區人民生命財產(chǎn)遭受?chē)乐負p害。那么，災區基礎教育信息化設備設施有沒(méi)有受到損害？受到多大損害？
我們以?xún)纱纬蔀橹貫目h的寶興縣為對象，對地震重災區（縣、市）基礎教育信息化設備設施受災受損情況進(jìn)行了專(zhuān)題專(zhuān)項調研。
一、寶興縣基礎教育基本狀況
寶興縣現有高級中學(xué)1所，教學(xué)班級12個(gè)，學(xué)生545人，專(zhuān)任教師40人；
有初級中學(xué)4所，教學(xué)班級49個(gè)，學(xué)生1 814人，專(zhuān)任教師191人；
有小學(xué)12所，教學(xué)班級109個(gè)，學(xué)生3 051人，專(zhuān)任教師338人；
有小學(xué)教學(xué)點(diǎn)21所，教學(xué)班級46個(gè)，學(xué)生267人，專(zhuān)任教師91人。全縣總計有各級各類(lèi)中小學(xué)校38所，教學(xué)班級216個(gè)，學(xué)生5 677人，專(zhuān)任教師660人。
二、調研范圍、對象
調研了寶興縣基礎教育各級各類(lèi)中小學(xué)38所，即高級中學(xué)1所、初級中學(xué)4所、小學(xué)12所和小學(xué)教學(xué)點(diǎn)21所，占到全縣基礎教育學(xué)校的100%；
實(shí)地到校調查了高級中學(xué)1所、初級中學(xué)4所、小學(xué)12所和小學(xué)教學(xué)點(diǎn)5所，共計22所，占到全縣基礎教育學(xué)校的57.89%。
三、調研內容
寶興縣基礎教育信息化設備設施裝備建設及其地震受災受損狀況。
四、調研方式
采用了查閱裝備檔案等文獻資料，學(xué)校自查，到學(xué)校實(shí)地走訪(fǎng)、察看等方式進(jìn)行調研。
五、調研基本情況
1.教育信息化設備設施裝備建設情況
（1）2008年5月12日（汶川地震）前
①計算機及計算機網(wǎng)絡(luò )教室的裝備建設
a.電子備課室
1所中學(xué)、1所小學(xué)各組建了1間共2間電子備課室，裝備計算機40臺。
b.學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )教室
5所中學(xué)、12所小學(xué)、5所教學(xué)點(diǎn)計22所中小學(xué)組建了23間學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )教室，裝備學(xué)生用計算機410臺。
②多媒體教學(xué)系統
1所中學(xué)、1所小學(xué)各組建了1間共2間多媒體教室，裝備了2套多媒體教學(xué)系統。
③農村中小學(xué)現代遠程教育工程項目
2004年實(shí)施了農村中小學(xué)現代遠程教育工程試點(diǎn)項目，裝備、建設了模式一項目學(xué)校21所、模式二項目學(xué)校18所。
2007年，裝備、建設了模式三項目學(xué)校5所。
④教育城域網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)）接入
具備條件的教育主管部門(mén)、15所中小學(xué)校共16個(gè)單位通過(guò)電信寬帶接入雅安市教育城域網(wǎng)，通過(guò)雅安市教育城域網(wǎng)接入了互聯(lián)網(wǎng)。
（2）2008年5月12日（汶川地震）―2013年4月20日（蘆山地震）
①計算機及計算機網(wǎng)絡(luò )教室的裝備建設
3所小學(xué)接受捐贈組建3間學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )教室，裝備學(xué)生計算機70臺；
1所中學(xué)、1所小學(xué)接受港澳援建，各組建了1間共2間計算機網(wǎng)絡(luò )教室，裝備學(xué)生計算機87臺。
②多媒體教學(xué)系統
1所學(xué)校接受援助，組建了多媒體教室1間，裝備了多媒體教學(xué)系統1套。
③數字化教室即班班通建設
1所中學(xué)、1所小學(xué)接受捐贈，裝備數字化教室即班班通設備23套，建成了數字化教室23間；
2所小學(xué)使用農村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目裝備數字化教室即班班通設備28套，建成了數字化教室28間。
④互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )接入
5所學(xué)校通過(guò)移動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )寬帶接入了互聯(lián)網(wǎng)。
綜上所述，2013年4月20日即蘆山4.20地震前，寶興縣中小學(xué)總計裝備計算機607臺，組建計算機網(wǎng)絡(luò )教室30間；
裝備多媒體教學(xué)系統3套，組建了多媒體教室3間；
裝備、建設三種模式農村中小學(xué)現代遠程教育項目學(xué)校44所；
4所中小學(xué)裝備數字化教室即班班通設備51套，建成了數字化教室51間；
教育主管部門(mén)、20所中小學(xué)校共21個(gè)單位通過(guò)電信、移動(dòng)寬帶接入了雅安市教育城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。
寶興縣作為偏遠山區縣，雖然基礎教育信息化設備設施裝備建設離標準、實(shí)際需求尚有差距，但教育主管部門(mén)、各級各類(lèi)學(xué)校非常重視教育信息化工作，認真貫徹落實(shí)國家、省市等各級政府關(guān)于基礎教育信息化方針政策、會(huì )議精神與要求，按照國家、省市部署，通過(guò)各種渠道籌措經(jīng)費，努力加強教育信息化設備設施裝備、建設，適時(shí)推進(jìn)基礎教育信息化，保證了教育信息化發(fā)展基本與其他區（縣、市）同步。2008年前，小學(xué)（含小學(xué)教學(xué)點(diǎn)）三年級以上、初級中學(xué)一年級、高級中學(xué)一年級即按要求開(kāi)設了信息技術(shù)必修課，基本普及了信息技術(shù)教育；
2013年前，具備條件的中小學(xué)基本實(shí)現了“校校通”。
2.教育信息化設備設施受災受損情況
（1）計算機及計算機網(wǎng)絡(luò )教室
現有完好無(wú)損的計算機87臺、計算機網(wǎng)絡(luò )教室2間。計算機受損520臺，受損率85.67%；
計算機網(wǎng)絡(luò )教室受損28間，受損率93.33%。
（2）多媒體教學(xué)系統
現有完好能用的多媒體教學(xué)系統1套，損壞2套，受損率66.67%。
（3）農村中小學(xué)現代遠程教育工程項目設備
23所遠程教育模式二、模式三項目學(xué)校資源接收系統受損，計算機教室也不能正常使用，受損100%；
10所模式一項目學(xué)校播放設備損壞，受損率47.62%。
（4）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )
有18所學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)路不同程度受損，受損率85.71%。
（5）數字化教室即班班通設備
數字化教室即班班通設備受損28套，受損率54.90%。
從受損情況看出，地震重災區（縣、市）基礎教育信息化設備設施不但同樣遭受損害，而且受損情況非常嚴重。
五、受災受損原因
地震重災區（縣、市）基礎教育信息化設備設施遭受巨大損失，特大、強烈地震當然是直接原因，但以下一些因素也不可忽視，也是比較重要的原因。
1.功能用房不穩固、不安全
汶川地震前，學(xué)校用房自20世紀50年代始各年代的都有，還有個(gè)別新中國成立前修建的，用房老、舊。房屋基本是磚木（瓦）、磚混結構，樓層面為預制板，結構簡(jiǎn)單。功能用房又多是其中陳舊、破損房屋修繕、改造而成，其牢靠、穩固程度與抗震性可想而知！特大、強烈地震來(lái)臨，房屋或破損或坍塌，掉落的瓦礫、磚（木）塊、泥灰等造成設備設施損壞。這種情形造成的損壞約占50%。
2.搶救、維護不及時(shí)
汶川、蘆山地震后，余震不斷。尤其在汶川地震時(shí)，房屋嚴重破漏，房屋結構又不牢固，出于人身安全考慮，不能及時(shí)進(jìn)入功能室搶救、維護設備，致使設備在地震時(shí)、余震中進(jìn)一步摔落或淋雨、浸濕、受潮而損壞。搶救、維護不及時(shí)造成的損壞約占到10%。
3.設備本身質(zhì)量與安裝方式的問(wèn)題
部分設備放置不穩固，突如其來(lái)的地震使設備倒下、掉落而摔壞，如計算機設備、遠程教育播放設備等。地震致使一些設備、系統線(xiàn)路、零件松動(dòng)、脫落而損壞，如學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò )、遠程教育資源接收系統、墻面上的“班班通”設備等。室外設備如遠程教育接收天線(xiàn)，由于長(cháng)期安放在室外，固定部件經(jīng)過(guò)日曬雨淋而銹蝕；
拆除房屋時(shí)，天線(xiàn)一般在屋頂，又固定在厚重水泥基座上，不便拆卸、搬遷造成損壞。這樣造成的損壞約占10%。
4.沒(méi)有適宜存放場(chǎng)所
特大、強烈地震，學(xué)校大量用房受損，絕大多數用房拆除重（遷）建或維修加固。學(xué)校信息化設備只有拆卸后另找場(chǎng)所放置。由于房屋緊缺，放置場(chǎng)所不但難尋而且都很狹小、簡(jiǎn)陋；
學(xué)校用房重（遷）建或維修加固一般需要一至兩年時(shí)間，其間，信息化設備沒(méi)有良好的存放場(chǎng)所，也得不到保養、維護，造成二次損壞。因為沒(méi)有適宜場(chǎng)所存放設備造成的損壞約占到30%。
5.防（抗）震意識淡薄
2008年時(shí)，由于人們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地震，2013年時(shí)，人們也不會(huì )料到強烈地震又會(huì )發(fā)生！特大、強烈地震突如其來(lái)，使得人們驚慌失措、手忙腳亂，學(xué)校首先顧及的往往是師生安全，考慮的是上課、師生吃住等日常生活所需的用房、糧食、衣被等物品，對信息化設備設施的防（抗）震意識基本沒(méi)有，防（抗）震意識比較淡薄，對信息化設備設施的救護自然也就比較遲緩。
六、啟示
地震及其造成大量損失的原因給了我們不少啟示。從中也可以看出，即使遭遇特大、強烈地震，如果有必要的防范措施，信息化設備設施損失程度是可以大大降低的。
信息化設備設施往往都比較先進(jìn)、現代，技術(shù)含量高，是比較貴重且不可或缺的教育技術(shù)裝備，各級各類(lèi)學(xué)校應有抗震救災意識與必要的抗震救災措施。
1.制定抗震救災預案
學(xué)校一般都有諸如師生安全、應急避難等的預案，應在此基礎上，結合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行、行之有效、完備的抗震救災預案。這些預案應將信息化設備設施救護作為重要內容包含在其中，或者制定信息化設備設施專(zhuān)項抗震救災預案，這在地震多發(fā)、常發(fā)區尤為必要、重要。地震一旦發(fā)生，學(xué)校按預案組織抗震救災，可有效降低信息化設備設施損失。
2.成立組織機構，組建抗震救災隊伍
在制定預案基礎上，成立信息化設備設施抗震救災組織機構，建立必要的制度，組建抗震救災隊伍，落實(shí)相關(guān)人員，對人員進(jìn)行適當的分工。一旦地震發(fā)生，在確保安全的情況下，學(xué)校組織機構隨即響應，相關(guān)人員立即行動(dòng)，按預案及時(shí)投入抗震救災，讓信息化設備設施遇“震”時(shí)有組織、有人員及時(shí)救護。
3.注重宣講教育，舉行救災演練
地震尤其是特大、強烈地震，造成的災害是非常嚴重的，對人們生命財產(chǎn)造成的損失是巨大的。對于地震的發(fā)生，以現有的技術(shù)水平又難以預測。學(xué)校應將相關(guān)常識或列入選修課程，或通過(guò)講座等形式宣講教育，讓師生對地震及其災害有一定了解、認識，增強地震防范意識，樹(shù)立科學(xué)抗震救災思想。
學(xué)校定期、不定期舉行地震應急避險演練，主要是針對師生人身安危。同時(shí)，也可以舉行信息化設備設施抗震救災應急演練，讓師生知曉當地震發(fā)生時(shí)如何鎮定冷靜地按預案有序、有效地救護信息化設備設施。
4.信息化功能用房須堅固牢靠、抗震防災
因為房屋的因素導致信息化設備設施損壞的比重是很大的，為了最大限度地減少地震等自然災害造成的損害，信息化功能用房必須堅固、牢靠，能夠抗震防災。信息化功能用房要嚴格按照相關(guān)建筑規范建造，其結構、質(zhì)量、抗震防災性能應與學(xué)生教室同等標準，信息化功能用房不能由陳舊、破損房屋修繕、改造而成。
5.設備放置安全穩固，應有一定防震性
設備安裝、放置應安全穩定、規范標準，易于拆卸、挪動(dòng)，同時(shí)要養成良好習慣，隨時(shí)檢查設備的放置是否穩固，預防突發(fā)或意外情況造成摔打、碰撞損壞。
設備、設施的設計、制造應有防震性能，國家可把設備抗震性能作為設計、制造必備性能指標之一。
6.注意及時(shí)搶救、維護
地震發(fā)生時(shí)，在確保人身安全的前提下，應及時(shí)搶救、維護設備，避免因為余震或人為因素造成不必要或更大的二次損壞、損失。
7.營(yíng)建良好的暫存場(chǎng)所
