夸夸我的班主任范文第1篇有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著(zhù)我們這些小樹(shù)苗；有人說(shuō)，老師是茂盛的葉子，用她那強有力的身軀來(lái)護著(zhù)我下面是小編為大家整理的2023年度夸夸我班主任【五篇】（完整）,供大家參考。
夸夸我的班主任范文第1篇
有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；
有人說(shuō)，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著(zhù)我們這些小樹(shù)苗；
有人說(shuō)，老師是茂盛的葉子，用她那強有力的身軀來(lái)護著(zhù)我們這些未來(lái)的花骨朵兒。
她中等身材，一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，一張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴。我們老師的眼睛是那樣有吸引力，一雙眼睛比教棍有用多了，膽小的人見(jiàn)了會(huì )半天說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，這就是我們的班主任—鄭老師。有一次在課間時(shí)小王對著(zhù)我說(shuō)：“殺人放火你”。聽(tīng)了我很生氣，但是我一直在忍著(zhù)。他在開(kāi)學(xué)時(shí)說(shuō)過(guò)，后來(lái)在軍訓時(shí)他又這樣說(shuō)了，我都忍了。我都再三告誡他不許再說(shuō)了，可他還是油鹽不進(jìn)，半句話(huà)都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。你看今天又在說(shuō)，還喊得這么響亮，我實(shí)在是忍無(wú)可忍了。在上信息課之前，我沖過(guò)去抓住他的衣領(lǐng)說(shuō)“：你指著(zhù)我亂說(shuō)，想死了吧你，看我降龍十八拳。”正在那時(shí)小孫剛剛從教室出來(lái)，我說(shuō)：“看我把你扔給小孫。”說(shuō)完我用力一推，撞上了小孫。“我去告老師！”小孫氣沖沖地去了語(yǔ)文辦公室。小孫通知我馬上去語(yǔ)文辦公室?？吹洁嵗蠋熥谀抢?，我嚇得直打鼓。鄭老師滿(mǎn)腔怒火地大聲說(shuō)：“你們在做什么，怎么欺負女同學(xué)。”我心里覺(jué)得委屈，是小王先挑起的。我把事情的來(lái)龍去脈匯報完后，鄭老師把小王也喊了過(guò)來(lái)。這時(shí)鄭老師親切地對我們說(shuō)：“首先，小王你亂說(shuō)同學(xué)壞話(huà)是不對的，換誰(shuí)聽(tīng)了不能接受。你，也不對，不應該動(dòng)手。事情不是用暴力就能解決的，只會(huì )讓事情更糟。而且你們的事為什么把女同學(xué)加進(jìn)來(lái)呢？”“你記住自己的事不要跟別人扯上關(guān)系。記住了？”我們兩個(gè)點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你們兩個(gè)互相道歉后站在這里自我反思一下吧”。“對不起。”我們兩個(gè)異口同聲地說(shuō)，都互相認識了錯誤。我覺(jué)得鄭老師更像一支粉筆。她縮短了自己的身軀，為我們加長(cháng)了知識之路。她總是默默地在黑板上耕耘著(zhù)，為我們播下了知識的種子。
夸夸我們的鄭老師，辦事快。
人和街五年級:463594049
夸夸我的班主任范文第2篇
第一次從事初中班主任工作，不僅細、小、繁、雜，而且初中的孩子個(gè)個(gè)古靈精怪，感覺(jué)工作起來(lái)有點(diǎn)辛苦。如何輕松地駕馭班主任的工作呢？下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。就是“夸”。
美國心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的秉質(zhì)，是被人賞識的渴望。”就是得到被人的夸獎。這種渴望在學(xué)生身上表現的尤為強烈，所以我在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生盡量做到少批評，多表?yè)P，用夸獎來(lái)激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
1、精夸優(yōu)秀生
優(yōu)秀學(xué)生是最容易得到表?yè)P的，他們無(wú)論在成績(jì)還是在行為方面，都讓老師覺(jué)得省心.對此類(lèi)學(xué)生的表?yè)P貴在“精”，明確努力的方向，提出更高的要求。例如我班的李ⅹⅹ，她是一個(gè)個(gè)性比較高傲的人，有的孤芳自賞，所以我從不夸她有多聰明，而是表演她對學(xué)習的認真勁和鉆研勁，讓她知道你的好成績(jì)是因為自己的努力而不是自己的聰明。同時(shí)也讓其他的學(xué)生明白，只要自己認認真真，踏踏實(shí)實(shí)，也有機會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)。
當然表?yè)P優(yōu)秀的學(xué)生，還可以采用含蓄的方式，有時(shí)做得較好時(shí)只要一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指的夸獎，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì )了，這樣就避免對他們過(guò)于表?yè)P產(chǎn)生驕傲的情緒。
2、誠夸中等生
我們老師總是強調培優(yōu)補差，因此，中等生常常成為被忽視的群體，其實(shí)，關(guān)注中等生這個(gè)群體，對班主任來(lái)說(shuō)同樣重要，對于這類(lèi)學(xué)生的表?yè)P貴在“誠”，以讓他們感覺(jué)到自己沒(méi)有被老師忽略，從而樹(shù)立信心，認識自己，欣賞自己。讓他們充分發(fā)揮潛能。促使他們進(jìn)入優(yōu)秀的行列。（班主任 ）我班里的周ⅹ，成績(jì)一般，上課一直管不好自己，但他特別喜歡語(yǔ)文課，我就大力表?yè)P，發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)處處讓他感受到老師的“寵愛(ài)”。我也鼓勵他不僅要上好語(yǔ)文課，其他的科目也要專(zhuān)心聽(tīng)，結果其他科目的老師說(shuō)這個(gè)學(xué)生進(jìn)步比較快。在期末考試中獲得了好成績(jì)。
夸夸我的班主任范文第3篇
講三個(gè)話(huà)題
一、關(guān)于班主任工作狀態(tài)
1、班主任的角色
有關(guān)班主任角色的定位有多種表述，二傳手，維持會(huì )長(cháng)，班級保姆，班媽等等，但美國教育心理學(xué)家古諾特博士的幾句話(huà)，讓我們對自身角色的意義有了更為深刻的認識，他說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。從中我們看到班主任工作的價(jià)值和挑戰。從這個(gè)角度上理解，班主任的角色我的理解是：最小的官，最大的責任。因為，班主任處在“溝通學(xué)校與家庭、社會(huì )教育”之間聯(lián)系的主成地位上，班主任不僅要求是一名好的任課教師，還要是學(xué)生平安的守護神，是學(xué)生健康的呵護者，是學(xué)生優(yōu)良品德的塑造者，是班級工作的組織者，是學(xué)生健康心理的引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴，是溝通家長(cháng)和社區的橋梁。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應該是為教育而生存，而不是靠教育而生存。
2、班主任的工作現狀
有兩句話(huà)可以概括。一是普遍喊累。二是普遍感到困惑。在相當一部分班主任身上，存在著(zhù)老辦法不夠用，硬辦法不能用，軟辦法不管用，新辦法不會(huì )用的困境。對此，我們不妨自問(wèn)，當學(xué)生長(cháng)了一歲的時(shí)候，我們的工作也長(cháng)了一歲了嗎？因此，面對這些現狀，逼著(zhù)我們要重新思考班主任工作的挑戰和考驗，逼著(zhù)我們對我們已有慣用的方式方法進(jìn)行重新檢索和創(chuàng )新。
二、關(guān)于班主任工作原則
班主任工作中常見(jiàn)的的6個(gè)原則，如師愛(ài)性原則，全面性原則，客觀(guān)性原則，公正性原則，民主性原則，師表性原則等等，這些原則既是工作的方向指針，更是工作的方式方法。這里我僅僅談?wù)勂渲械膸煇?ài)性原則。
有人說(shuō)，愛(ài)是人世間最美麗的語(yǔ)言，而愛(ài)的確又是班主任工作的靈魂所在。班主任的班級之愛(ài)，我的理解就是要做到：心中有愛(ài)，眼中有人，用心動(dòng)情。
1、心中有愛(ài)。這份愛(ài)，首先意味著(zhù)一份高貴高尚的責任。教育是什么？就是用今天的教育，讓學(xué)生成為明天的人。前面提到的什么二傳手和維持會(huì )長(cháng)的概念不是我們需要的良好的職責履行，我們需要的責任是班主任這份工作要為學(xué)生的健康成長(cháng)奠基，為社會(huì )賦予我們使命的真誠價(jià)值演繹和完美詮釋。我們堅定的認為，沒(méi)有責任，就沒(méi)有高質(zhì)量的工作；
沒(méi)有責任，就沒(méi)有一個(gè)班級、一個(gè)集體乃至國家的未來(lái)。
2、眼中有人。這就首先意味尊重。以人為本的核心是以心為本。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的成長(cháng)狀態(tài)，尊重學(xué)生的內心需求。從某種意義上說(shuō)。沒(méi)有尊重，就沒(méi)有學(xué)生心靈的走進(jìn)。其次是寬容。班主任要擯棄以成敗得失、親疏遠近論人看人的慣性思維，轉而以千方百計的呵護和哺育，思考學(xué)生問(wèn)題行為的心理成因，考慮學(xué)生的內心感受和內心需要，為學(xué)生的健康心理護航，讓每一個(gè)學(xué)生都能在老師寬容、體貼的目光里抬起頭來(lái)自信地走路。
3、用心動(dòng)情。這方面首先意味著(zhù)是堅持 。班主任對學(xué)生的呵護，對班級的關(guān)愛(ài)，往往是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的件件小事做起，而且貴在堅持。一個(gè)時(shí)候，甚至一個(gè)階段做好一件事情不難，難的是一個(gè)學(xué)期都在努力得去做，這就需要一份韌勁和專(zhuān)注?；蛘哒f(shuō)，用毅力和恒心去成就一份精神和擁護。其次是不吝嗇夸獎。著(zhù)名童話(huà)大王鄭淵潔有句名話(huà)說(shuō)得好，他說(shuō)，“如果有一天我做了老師，就想干一件事，就是拿著(zhù)花名冊轉著(zhù)圈地表?yè)P班里的孩子。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，我認為教育孩子的秘訣就是五個(gè)字：狠狠地夸他！”
“狠狠地夸”就是要多表?yè)P，最大限度的夸獎。
“狠狠地夸”就是要用心去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或者讓學(xué)生自己認識自己的優(yōu)點(diǎn)，甚至是引導別人發(fā)現這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
“狠狠地夸”就是表明你心里有學(xué)生的位置。
“狠狠地夸”就是表明學(xué)生的言行是被你看好的、被你肯定的、被你欣賞的。
“狠狠地夸”可以讓自卑的學(xué)生變得自信。
“狠狠地夸”可以讓?xiě)n郁的學(xué)生變得開(kāi)朗。
“狠狠地夸”可以讓做錯的學(xué)生自省改正。
一句話(huà)，班主任這個(gè)班媽?zhuān)诎嗉墣?ài)的施與上要做到偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中層生，嚴愛(ài)高材生。不為難任何一個(gè)學(xué)生，不放縱每一個(gè)學(xué)生。
第三、關(guān)于班級文化建設
一個(gè)班集體的構成要素主要有七個(gè)方面，一是共同的奮斗目標——頭腦；
二是班干部的領(lǐng)導——心臟；
三是班級活動(dòng)——動(dòng)脈；
四是規章制度——骨架；
五是集體輿論——肌肉；
六是精神面貌——神態(tài)；
七是文化衛生——臉面。這里我就主要談一下班級的臉面——班級文化建設。
1、班級文化的重要性
德國哲學(xué)家雅斯貝斯認為，教育的本質(zhì)是陶冶。而我國俗語(yǔ)也有“蓬生麻中，不扶自直；
白沙在涅，與之俱黑”的說(shuō)法，這都說(shuō)明環(huán)境育人、文化育人的強大作用。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是每個(gè)班所特有的，既是學(xué)校精神力量和智力水平的綜合反映，又是班級精神力量和智能水準的有力表征；
既是綜合校力的重要構成要素，又是綜合班力的重要組成部分。代表班級的形象，體現著(zhù)班級的生命。
一個(gè)好的班級文化環(huán)境，帶給學(xué)生的是清新、愉悅、自由、和諧，不僅讓學(xué)生在更為廣闊的空間上了解社會(huì )、理解人生，而且為學(xué)生提供情感寄托，時(shí)刻凈化著(zhù)學(xué)生的心靈。
2、目前存在的問(wèn)題
一是重視不夠。沒(méi)有從學(xué)校發(fā)展戰略，沒(méi)有從班級成長(cháng)的高度去看；
二是方式簡(jiǎn)單，規劃、指導不力。不少班級照轉學(xué)校要求，直接交給班委會(huì )，沒(méi)有自己的宏觀(guān)考量和規劃，簡(jiǎn)單應付甚至放任不理；
三是內容單薄，集體奮進(jìn)和拼搏的氛圍不濃厚，班級文化建設缺少符合班級特點(diǎn)的設計和亮點(diǎn)。我們希望的班級文化的構建要有層次、有深度、有廣度，努力讓課室和宿舍的每一面墻壁，每一個(gè)角落都要滲透和傳遞出平等、寬容、和諧、激勵、催人奮進(jìn)的現代文化氣息。
3、主要任務(wù)
本學(xué)期班級文化建設的重點(diǎn)是宿舍文化建設，一是成立學(xué)生宿舍管理委員會(huì )；
二是宿舍文化氛圍建設。其中文化建設路線(xiàn)圖為3月份創(chuàng )建、4月份督查、評比，5月份掛牌，形成亮點(diǎn)，迎接區宿舍建設現場(chǎng)會(huì )的交流、驗收。高中校區學(xué)生宿舍管理委員會(huì )組織機構在3月中旬完成，宿舍勵志標語(yǔ)評比活動(dòng)在3月底進(jìn)行。
最后，我想引用首屆全國十佳班主任王立華老師在《美麗的中國崗位》這首詩(shī)中的美麗詩(shī)句與各位共勉。這首小詩(shī)也是這位滿(mǎn)懷詩(shī)意的班主任給全國450萬(wàn)同行的詩(shī)。
誰(shuí)的勞作最辛勤，最辛勤
放眼花園
您是一個(gè)和花兒最知心的園丁
躬身?yè)]鋤的時(shí)候
始終掛念在心的是那
愛(ài)流淚的玫瑰需要澆水
心事多的木槿需要施肥
桃李芬芳的金秋季節
它們偷偷地告訴您
關(guān)于繽紛花開(kāi)的故事——
夸夸我的班主任范文第4篇
班集體是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。高中階段的學(xué)生，思維敏捷，獨立性和自我意識突出;求知欲旺盛，對新事物興趣濃烈;但也容易偏激，逆反心理強;缺乏必要的理性;對事物缺乏準確的判斷和甄別能力……要想真正做好班主任工作，其復雜和困難程度也是可想而知。然而，作為一名高中教師，班主任經(jīng)歷則是一種不可多得的寶貴財富?？涿兰~斯《大教學(xué)論》中提出“假如要形成一個(gè)人，就必須有教育去形成”“教育確乎人人需要，我們想想各種不同程度的能力，就可以明白這一點(diǎn)”，以及“凡是生而為人的人都有接受教育的必要，因為他們既然是人，他們就不應該成為無(wú)理性的獸類(lèi)，不應當變成死板的木頭”等理念，科學(xué)解釋了教育的必然性和全民性。班主任在與學(xué)生的密切接觸和交流中，還能對教育的使命、內容、必要性等有更加深入的了解和認識，促使自己的綜合能力得到提升。學(xué)習夸美紐斯教育理論使我認識到，班主任不僅是學(xué)校教育思想、理念和制度貫徹執行的保障，也是學(xué)校與家庭、社會(huì )溝通不可或缺的紐帶和橋梁。
二、立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)施科學(xué)管理
高中階段學(xué)生的日常管理，首先要從學(xué)生的生理、心理、思維、情感及個(gè)性特點(diǎn)入手，只有真正地了解和掌握了同學(xué)們上述方面的實(shí)際，才能在班級管理過(guò)程中有的放矢。要想實(shí)現這一目標，不妨從以下幾個(gè)方面入手。
(一)準確把握年齡特點(diǎn)
不同年齡階段人的綜合能力和特點(diǎn)不同?？涿兰~斯《大教學(xué)論》將一個(gè)人“全部期間分為四個(gè)明顯的階段，即嬰兒期、兒童期、少年期和青年期”，就說(shuō)明了年齡與教育的關(guān)系。其中“全部期間分為四個(gè)明顯的階段，即嬰兒期、兒童期、少年期和青年期”中的最后一個(gè)階段就是高中階段。這個(gè)階段的學(xué)生，不僅有主見(jiàn)，且語(yǔ)言能力、思維能力、觀(guān)察能力都達到了一定高度;對事物的分析和想象力也初見(jiàn)端倪。帶好這一幫孩子，首先要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習需求和情感心理特點(diǎn)等，采取相應的、符合學(xué)生心智特點(diǎn)的方法和手段，引導他們順利走過(guò)這一重要關(guān)口。
(二)注重體現公正、平等
相比之下，高中階段的學(xué)生更加需要別人的信任、尊重、重視和承認。這個(gè)階段的學(xué)生求知欲望最強烈，知識接受能力最強，學(xué)習目的也最明顯;是樹(shù)立正確道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的黃金時(shí)期，如何加強學(xué)生的思想品德教育是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題?？涿兰~斯認為“一切德行都應當培植到青年人身上，不能有例外”“這些德行是持重、節制、堅忍于正直”“這樣，我們就可以保證建筑不會(huì )沒(méi)有基礎，各個(gè)部分定能形成一個(gè)和諧的整體”，充分論述了德育教育的方法及意義。因此，在班主任工作中，要尊重學(xué)生人格;培養學(xué)生創(chuàng )新和開(kāi)拓進(jìn)取的精神;注重建立師生之間、生生之間公正、平等的和諧關(guān)系;努力把愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生的心田。
(三)正確評價(jià)和鼓勵學(xué)生
高中生對現實(shí)社會(huì )和環(huán)境敏感性強，而老師對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)，往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大地影響?？陀^(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生，會(huì )激起學(xué)生強烈的、奮發(fā)向上的愿望。當面對學(xué)習能力相對低弱的個(gè)體時(shí)，班主任許對其傾注更多的愛(ài)心和耐心。分析和看待學(xué)生應該注重綜合的、全局的情況，對學(xué)習好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，善于從學(xué)習相對較差的學(xué)生身上發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處并加以鼓勵，使之逐步發(fā)揚光大。(四)發(fā)揮自身榜樣作用為人師表是老師的基本職業(yè)操守。俗話(huà)說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的?！庇捎诎嘀魅魏蛯W(xué)生們一天天朝夕相處，在關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習、健康等過(guò)程中與學(xué)生形成了一種特殊的、親近的關(guān)系。在學(xué)生心里，老師的榜樣和示范帶頭作用，往往會(huì )使他們產(chǎn)生一種強烈的可靠感和可實(shí)踐感。在榜樣作用的感召下，班集體會(huì )朝著(zhù)一個(gè)大家共同期冀的方向和目標發(fā)展，老師自身的形象也會(huì )這種洗禮和蛻變中變得愈發(fā)完善和高大。
三、對夸美紐斯教育理念的再認識
夸夸我的班主任范文第5篇
[關(guān)鍵詞]班主任觀(guān)念賞識
一、班主任為什么要學(xué)會(huì )賞識我們的學(xué)生
做父母的都知道，——我們自己也有感受，當孩子被夸獎時(shí)他們表現得“人來(lái)勝”；
越賞識、夸獎，孩子越表現優(yōu)秀，潛能越被開(kāi)發(fā)，動(dòng)力和活力、創(chuàng )造力越強。我們也要學(xué)會(huì )賞識和夸獎我們的學(xué)生，讓他們“人來(lái)勝”。我們要學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，最大限度地挖掘人的潛能。
事實(shí)上，每個(gè)人都能成為某方面的優(yōu)秀人才，這要看我們如何去培養了。我們在平常的教育教學(xué)工作中，如果能像說(shuō)笑話(huà)的校長(cháng)那樣，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，就會(huì )驚奇地發(fā)現，他們每個(gè)人身上都有比較出色的地方。有些學(xué)生理論學(xué)習可能不行，但動(dòng)手能力強；
行為習慣不行，但在天文、繪畫(huà)、音樂(lè )、體育、機械、武術(shù)等方面有個(gè)性和特長(cháng)。古今中外，許多名人在學(xué)生時(shí)期并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨特的心理品質(zhì)，并且得到慧眼的發(fā)現，使他們成功。這些實(shí)例是賞識教育效力的充分體現。
賞識是一種教育思想觀(guān)念，也是一種教育方法。教師遵循生命成長(cháng)的規律，以賞識姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒、善待生命的進(jìn)程中，幫助學(xué)生實(shí)現與外界的健康互動(dòng)，從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。
二、班主任怎樣賞識我們的學(xué)生
結合多年班主任工作體驗，建議賞識教育從以下三方面入手：
1.調整心態(tài)，轉換角色：由教導者轉變成發(fā)現者
傳統的學(xué)生管理部門(mén)習慣被成為“訓導處”“教導處”“政教處”，班主任總是扮演學(xué)生活動(dòng)“教導者”的角色；
這個(gè)角色透射出教師的居高臨下的教育心態(tài)，不適合學(xué)生的接受心理。美國人文主義教育學(xué)家羅杰斯在對傳統教育深刻批判的基礎上指出：“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者，而非傳統的只注重教的教師”。其實(shí)，人在精神上最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。班主任以欣賞者的角色進(jìn)行教育管理，與孩子們共同構建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習環(huán)境，才能吸引孩子們更深入地探究問(wèn)題、熱愛(ài)學(xué)習；
班主任從孩子的“發(fā)現者”“欣賞者”的角度切入學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，班級管理才會(huì )處于自然、平和、親近的狀態(tài)，才會(huì )更適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
賞識教育主張接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現孩子、夸獎孩子、引導孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態(tài)，它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的心態(tài)對待孩子，從一個(gè)平等、引導的角度認識孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”地尊嚴說(shuō)教與訓斥；
而是蹲下身來(lái)，坐近學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生宿舍，融進(jìn)學(xué)生生活，稍有發(fā)現，便贊嘆不已，——像冒險家發(fā)現新大陸而贊嘆不已，像父母親發(fā)現新生兒的微小進(jìn)步那樣及時(shí)夸獎鼓勵，寬容小錯，望大方向上夸獎、引領(lǐng)。所以我們要做學(xué)生長(cháng)處、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)的“發(fā)現者”；
——不是發(fā)現缺點(diǎn)、毛病、短處。不斷發(fā)現閃光點(diǎn)，哪怕一星半點(diǎn)也要及時(shí)表示欣賞。事實(shí)證明，往往你希望孩子成長(cháng)什么樣就望什么樣夸獎，孩子也真的能望什么樣發(fā)展；
而相反的越是指責、批評怎么能什么樣，也會(huì )事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。
2.尊重學(xué)生，激勵學(xué)生：變批評者為傾聽(tīng)者
尊重和激勵學(xué)生，是賞識教育的又一重要原則和方法。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識。因此，班主任的心里應充滿(mǎn)賞識陽(yáng)光，堅信每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，甚至要將學(xué)生目前的缺點(diǎn)也看成是未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，不斷去發(fā)現和創(chuàng )造學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷夸大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)；
只有揚長(cháng)才能補短，班主任要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵、表?yè)P，以促其形成燎原之勢。不斷創(chuàng )造機會(huì )，抓住時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的長(cháng)處，發(fā)揮自我教育和群體教育的功能；
讓學(xué)生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著(zhù)更高、更遠、更美好的目標努力！
更重要的，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。以低位態(tài)交換思想，交流感情；
至少要平等對待學(xué)生；
多問(wèn)他們的想法，多他們的訴說(shuō)，多體會(huì )他們的感受，多聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋?zhuān)?br>即使是強詞奪理的辯解也要聽(tīng)完后問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有要說(shuō)的，還有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的辦法，說(shuō)為什么，怎么樣，還有什么，等等。千萬(wàn)改變一味說(shuō)教和揭短的做法，傾聽(tīng)并及時(shí)抓住閃光點(diǎn)給予肯定贊揚，委婉指出問(wèn)題所在，讓學(xué)生說(shuō)出解決方法。
3.民主寬容，和諧相處：變挑刺者為贊揚者
教育改革的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，而學(xué)生主動(dòng)發(fā)展必須具備兩個(gè)基本條件：一是主體意識，即自尊、自信、自律的精神；
二是主動(dòng)探究的能力，即主動(dòng)地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，班主任應樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念，用愛(ài)把蘊藏在學(xué)生身上巨大的潛能調動(dòng)起來(lái)，讓他們在民主、和諧中學(xué)會(huì )學(xué)習和生活。
賞識教育的基本指導思想是：以愛(ài)為主旋律，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念，給所有學(xué)生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，使孩子們在愛(ài)的滋潤中學(xué)會(huì )自豪、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )請教、學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )評價(jià)、學(xué)會(huì )欣賞，最終達到讓孩子們在賞識中自主學(xué)習，在自主學(xué)習中得到賞識，最終學(xué)會(huì )學(xué)習。
班主任的教態(tài)要親切自然，不要居高臨下；
多用商量的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，杜絕有傷學(xué)生自尊心的語(yǔ)言；
當學(xué)生有錯誤時(shí)，盡量不在大庭廣眾之下公開(kāi)批評，就是批評，也要在批評之前先肯定其優(yōu)點(diǎn)，就事論事，不“新賬老賬一齊算”，真正為學(xué)生著(zhù)想，“優(yōu)點(diǎn)適當夸張，缺點(diǎn)盡量縮小”；
學(xué)生有問(wèn)教師必答，不打斷學(xué)生的問(wèn)話(huà)；
課間有意識地跟需要幫助的同學(xué)“閑聊”，送去一句問(wèn)候語(yǔ)、一個(gè)關(guān)切的眼神，平等對待每一位學(xué)生，偏愛(ài)學(xué)習有困難的學(xué)生，從細微處體現教師博大、平等的愛(ài)。
