工作任務(wù)：（1）區城建局負責重要道路節點(diǎn)花卉造型擺放、八一公園內環(huán)境布置、氛圍營(yíng)造等工作；（2）區商務(wù)局負責勝利路步行街街區氛圍布置；（3）區文廣局負責對八一大道、陽(yáng)明路、陽(yáng)明東路、北京西路（北側）、下面是小編為大家整理的布置工作任務(wù)【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
布置工作任務(wù)范文第1篇
一、組織領(lǐng)導
為切實(shí)加強領(lǐng)導，特成立區春節期間環(huán)境布置和氛圍營(yíng)造工作領(lǐng)導小組。
二、任務(wù)分工
（一）統籌協(xié)調組
工作任務(wù)：（1）負責與市路燈管理處、市城管委等上級部門(mén)協(xié)調聯(lián)系；
（2）負責整個(gè)環(huán)境布置和氛圍營(yíng)造工作的整體策劃和各工作組工作的協(xié)調。
（二）環(huán)境布置組
工作任務(wù)：（1）區城建局負責重要道路節點(diǎn)花卉造型擺放、八一公園內環(huán)境布置、氛圍營(yíng)造等工作；
（2）區商務(wù)局負責勝利路步行街街區氛圍布置；
（3）區文廣局負責對八一大道、陽(yáng)明路、陽(yáng)明東路、北京西路（北側）、疊山路、南京西路、撫河北路、濱江路等主干道燈桿上懸掛大紅燈籠，陽(yáng)明路玻璃幕墻上張貼大幅新年祝福圖片，陽(yáng)明東路隧道東、西方向制作宣傳標語(yǔ)等氛圍營(yíng)造工作；
（4）各街辦、賢士湖管理處要按照屬地原則，組織好轄區內社區、黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、車(chē)站、賓館、商場(chǎng)等進(jìn)行春節期間門(mén)面環(huán)境布置，營(yíng)造節日氛圍。
（三）市容整治組
工作任務(wù)：（1）負責春節期間公共休閑場(chǎng)所環(huán)境維護工作；
（2）負責重要道路、重點(diǎn)路段環(huán)境衛生維護及經(jīng)營(yíng)秩序整治工作。
（四）社會(huì )宣傳組
工作任務(wù)：（1）負責全區新春文化節活動(dòng)的策劃和宣傳；
（2）負責春節期間領(lǐng)導走訪(fǎng)，群眾文化活動(dòng)的新聞報導工作。
四、具體要求
1、高度重視，加強領(lǐng)導。各相關(guān)單位負責人要高度重視，充分認識做好2012年區春節期間社會(huì )環(huán)境布置工作的重要性和嚴肅性，提高責任性和自覺(jué)性，增強主動(dòng)性和預見(jiàn)性，既要明確分工，又要協(xié)調配合和統籌兼顧，要精心組織和周密安排，確保節日氛圍布置各項任務(wù)落到實(shí)處。
2、創(chuàng )新意識，突出成效。春節期間節日氛圍布置，既要堅持傳統，又要勇于創(chuàng )新；
既要注重規模和數量，更要注重質(zhì)量和效果。各相關(guān)單位要精心組織、精心策劃、精心安排、精心落實(shí)，使春節社會(huì )環(huán)境布置大氣醒目，充分融入春節、元宵節為主題的傳統民族文化元素，要注重點(diǎn)面結合，既要覆蓋面廣，又要打造亮點(diǎn)景觀(guān)，達到成規模、創(chuàng )新意、出氣勢、高水平的綜合效果。
布置工作任務(wù)范文第2篇
采用并行工程能對產(chǎn)品設計的周期和質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化[3]。
1.1PDM數據交換與管理
客車(chē)新產(chǎn)品的設計開(kāi)發(fā)一般是在原車(chē)型的基礎上變更相關(guān)配置，以達到用戶(hù)要求和法規規定[5-6]。一般來(lái)說(shuō)，這種變更配置式的設計，底盤(pán)、車(chē)身的結構都不變，發(fā)動(dòng)機的變化不明顯，其它變化（如座椅等）不影響整車(chē)性能。這樣各部門(mén)就可以根據總布置圖，自行調用以前的圖紙進(jìn)行修改。而PDM的作用是產(chǎn)品數據管理，即對整個(gè)產(chǎn)品設計的流程進(jìn)行管理，如圖紙錄入系統、圖紙調用、系統內部簽名等。中小型客車(chē)企業(yè)在設計時(shí)，采用PDM可以實(shí)現以下功能。1）數據的安放、存取與使用。產(chǎn)品設計時(shí)，先建立產(chǎn)品數據結構，如與發(fā)動(dòng)機有關(guān)的設計全部建立在發(fā)動(dòng)機的結構下，然后自行建立子任務(wù)進(jìn)行設計。圖2所示的某車(chē)型是早已進(jìn)入系統的車(chē)型，現更換發(fā)動(dòng)機等配置，其它配置如車(chē)架及車(chē)身結構等直接從以前的車(chē)型調用。2）生命周期管理，也稱(chēng)為工作流管理。PDM產(chǎn)品提供了生成、監視、管理和控制企業(yè)的業(yè)務(wù)流程的能力，用戶(hù)能創(chuàng )建并行式的工作流，從而促進(jìn)并行式的工程設計，便于進(jìn)行方案的優(yōu)化和決策規劃；
而瀑布式發(fā)放和修改管理是最常用的兩個(gè)流程。瀑布式發(fā)放讓具體參與設計的工程師建立起一個(gè)圖紙簽名評審的任務(wù)。如圖2所示，在設計完成后提交任務(wù)即在“設計”一欄簽名；
系統自動(dòng)將任務(wù)送到PDM系統中校對人員處，如校對通過(guò)提交任務(wù)，則會(huì )在“校對”一欄簽字；
系統繼續發(fā)放到下一道審核直至任務(wù)結束。如任何一人不同意，則返回到最初的設計者。3）產(chǎn)品結構管理。該功能是在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期建立和管理產(chǎn)品的定義和結構。在進(jìn)行設計時(shí)，設計工程師首先畫(huà)出結構草圖，了解了基本尺寸后，從PDM系統中調出該大類(lèi)零件進(jìn)行比對：由于客車(chē)產(chǎn)品具有結構傳承性，一般新車(chē)型是對老車(chē)型的配置和結構進(jìn)行更改；
新開(kāi)發(fā)車(chē)型在發(fā)動(dòng)機參數變化不大的情況下，其發(fā)動(dòng)機艙類(lèi)的附件如水箱、油箱等大件結構不需要改變。只需稍微變換一下安裝位置即可。如無(wú)法借用則重新設計。而不變的那一部分結構可以直接從系統調用。在老圖紙的基礎上進(jìn)行新配置和新結構的設計。
1.2并行工程在客車(chē)設計各階段的應用
中小型客車(chē)企業(yè)由于在軟硬件配備上都不是很理想，如何在設計過(guò)程中減少設計錯誤、減少設計總時(shí)間，是提升企業(yè)核心競爭力的重要手段。如何在各設計階段應用并行工程，是整個(gè)設計中使用并行工程的關(guān)鍵[6]。如何從傳統的串行模式過(guò)渡到并行模式，必須考慮如何將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程各個(gè)環(huán)節無(wú)反饋的順序運轉改變?yōu)橛蟹答伒膮f(xié)同運作[7]。首先要建立并行設計的模型，再具體應用到各階段的設計中（并行工程的產(chǎn)品模型如圖4所示）。設計工作最終是以信息模型來(lái)體現的[8]，所以研究并行設計必須考慮設計的數據模型的表達和處理方式。1）在產(chǎn)品配置階段的應用。產(chǎn)品配置一般由公司領(lǐng)導來(lái)決定，決定配置時(shí)應考慮配置是否能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟效益；
配置是否具有先進(jìn)性、可行性、經(jīng)濟性、環(huán)保性等優(yōu)點(diǎn)；
配置是否具有潛在市場(chǎng)；
競爭對手是否采用同樣配置，若配置相同時(shí)是否有價(jià)格差異；
配置是否符合國內外法律法規和專(zhuān)利要求等方面的可行性。同時(shí)還應考慮配置跟原來(lái)相比是否有明顯的結構、價(jià)格差異。這時(shí)應把產(chǎn)品配置的需求發(fā)送到各設計部門(mén)，如設計部門(mén)無(wú)意見(jiàn)，即可實(shí)施；
如有更好的建議，應及時(shí)更改配置。2）在總體布置階段的應用。在此階段進(jìn)行總布置的工程師需要根據新車(chē)型的原基礎型進(jìn)行改進(jìn)，如零線(xiàn)變更、整車(chē)長(cháng)度改變、更換發(fā)動(dòng)機等。這時(shí)需要與其它所有的設計部門(mén)進(jìn)行協(xié)商，以便及時(shí)修改總布置圖。如新車(chē)型需要，則從各設計部門(mén)抽調人員組成臨時(shí)小組，共同進(jìn)行總布置設計。完成之后，下發(fā)總布置圖。各部門(mén)在具體設計出現需要改動(dòng)整車(chē)參數的情況時(shí)，直接與總布置工程師進(jìn)行溝通修改。3）在底盤(pán)設計階段的應用[9]。底盤(pán)的各部件與車(chē)身、電器等設備相連。車(chē)架的長(cháng)度、寬度、軸距等尺寸必須與車(chē)身的框架相匹配。由于中小型客車(chē)企業(yè)在底盤(pán)和車(chē)身的生產(chǎn)線(xiàn)都不是脫殼生產(chǎn)，自動(dòng)化程度低，更需要保證配合尺寸。如尺寸偏差過(guò)多，會(huì )導致各種零件的干涉影響整車(chē)性能。所以在設計初期就需要將圖紙導入PDM系統，將所有的設計任務(wù)都在PDM的網(wǎng)絡(luò )系統中進(jìn)行，這樣全任務(wù)周期的參與者都可以及時(shí)了解底盤(pán)的變化，及時(shí)作出相應調整。4）在車(chē)身設計階段的應用。車(chē)身設計一般包含五大片（前后圍、兩側圍、頂篷的骨架及蒙皮）以及各類(lèi)門(mén)、艙的設計。五大片結構是全車(chē)的框架，一般不改。但門(mén)、艙的結構經(jīng)常會(huì )與其它部件干涉?？紤]封板設計時(shí)，一定要考慮成本和裝配的方便性。這時(shí)可以直接在PDM系統中調入車(chē)身設計的圖紙，在原有的基礎上進(jìn)行修改。5）在裝飾電器設計階段的應用[10]。裝飾主要以?xún)蕊?、座椅為主。座椅直接固定在底盤(pán)的座椅梁上，所以在座椅布置時(shí)，就需要從PDM系統中調入車(chē)架大梁的布置，確定座椅位置后及時(shí)通知車(chē)架設計修改位置；
而電器的設計主要是電器零件的放置以及控制線(xiàn)路的布置。這時(shí)同樣調入底盤(pán)的總布置圖，將發(fā)動(dòng)機等主要部件位置引入電器設計圖中，則可以準確地布置電路系統。
1.3并行工程的應用效果
1）周期改善情況。傳統串行設計的周期：產(chǎn)品配置確定2個(gè)工作日、總布置2個(gè)工作日、底盤(pán)設計5個(gè)工作日、車(chē)身設計5個(gè)工作日、裝飾電器設計5個(gè)工作日，總和為19個(gè)工作日。如遇到偏差需重新修改時(shí)，還需額外的時(shí)間。采用并行設計后，所有的流程生命周期都可以看作是并行著(zhù)進(jìn)行。以筆者的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，下級流程開(kāi)始的時(shí)間在上級流程的中期偏前時(shí)，設計的準確率最高。即產(chǎn)品配置開(kāi)始1日后進(jìn)行總體布置，總體布置1日后進(jìn)行底盤(pán)設計；
而車(chē)身設計和裝飾設計分別在其上級流程開(kāi)始2天以后進(jìn)行?？倳r(shí)間流程如圖6所示。整個(gè)設計的生命周期大約為10個(gè)工作日，比傳統的串行設計所需時(shí)間減少9個(gè)工作日，效率提高（19-10）/10×100%=90%。2）產(chǎn)品質(zhì)量改善情況。中小型客車(chē)企業(yè)在設計時(shí)出現的錯誤往往在樣車(chē)試制時(shí)才發(fā)現。采用并行工程之后，存在級聯(lián)關(guān)系的部門(mén)可隨時(shí)分享數據信息進(jìn)行并行設計，避免了各系統之間產(chǎn)生干涉的情況，使得產(chǎn)品不再需要現場(chǎng)返工，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。
2結束語(yǔ)
布置工作任務(wù)范文第3篇
高職學(xué)校人工分派監考工作現狀是任務(wù)繁重，低效，錯誤率高等弊端，通過(guò)基于Web技術(shù)的高校監考布置系統的設計，針對系統中不同角色的分析，建立了角色間的關(guān)系，有效的解決了教務(wù)監考布置工作。
考試管理是高校各項管理工作的重中之重，嚴格的考試管理體系可以幫助各高?？陀^(guān)正確的衡量教學(xué)水平、加強學(xué)風(fēng)建設和提高教學(xué)管理效率但是，考試管理工作有其自身的復雜性，因為每個(gè)班級每學(xué)期都有八、九門(mén)左右的科目需要布置考試，因此，科學(xué)高效地布置監考人員是考試管理工作的核心。而現今，布置教師監考時(shí)仍采用人工處理的方法 ，不得不查詢(xún)大量的表單和數據，使考試管理工作變得更加復雜而低效。為適應高校監考實(shí)際要求，更好地進(jìn)行管理工作，本文采用 B/S模式建成了一個(gè)完整統一、技術(shù)先進(jìn)、高效穩定的教務(wù)監考管理系統，該系統集教務(wù)工作自動(dòng)化和信息化為一體，可為教務(wù)工作有關(guān)部門(mén)提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理，實(shí)現了統一的信息瀏覽、考試信息管理及布置，布置監考教師并對監考情況統計等功能。
排監考需要考慮考試教室、班級、課程和監考老師、時(shí)問(wèn)等諸多因素，尤其困難的是，要兼顧各類(lèi)因素，以保證不會(huì )出現時(shí)間、班級等排重的情況。經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐，確定分步驟完成排監考任務(wù)，這樣既可避免考慮因素太多，顧此失彼，又可使程序設計模塊化，增強程序的可擴展性和可重用性。主要的排監考步驟是，先按時(shí)問(wèn)排出每個(gè)時(shí)間片（半天為一個(gè)時(shí)間片）所排的課程，這當中要求同一時(shí)間片不能有同一教室，同一班級，還要盡可能地用盡教室；
然后再在每個(gè)時(shí)間片中排監考老師。對于有非凡排監考要求的，可建單獨的程序模塊專(zhuān)門(mén)處理。為了便于學(xué)生及教師進(jìn)行操作，本系統采用B/S模式開(kāi)發(fā)。該系統將各種用戶(hù)分成四種角色即學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員和系統管理員，其功能分別描述如下摘要：
1.學(xué)生角色摘要：只能查看本學(xué)期課程考試布置的時(shí)間、地點(diǎn)及違紀信息。
2.教師角色摘要：提交課程結課信息后，可預約考試時(shí)間，或提出非凡布置監考要求，教務(wù)辦審核無(wú)誤后，為該教師分配考試布置，同時(shí)教師可查看本學(xué)期所有課程監考人員。
3.專(zhuān)業(yè)教務(wù)管理員角色摘要：專(zhuān)業(yè)教務(wù)管理員可以由各院的教務(wù)主任或教務(wù)秘書(shū)擔任，其權限有摘要：查看本院本學(xué)期所有教師的課程布置，在教師人數充足的前提下，根據教師預約的考試時(shí)間或非凡要求，查看該時(shí)間學(xué)生是否空閑，且能否找到該時(shí)間無(wú)課的教師和教室，若能，則根據教室容納的考試人數為該課程分配監考教師。若教師人數不充足，則教務(wù)管理員有權拒絕教師請求，并為其分配其他考試時(shí)間。同時(shí)，教務(wù)管理員有添加教師及學(xué)生考試違紀情況和打印監考布置的報表功能。
4.系統管理員摘要：系統管理員可以由教務(wù)處管理員擔任，其主要功能是負責對院系信息管理，及對其他角色用戶(hù)的權限授予、編輯和修改。本系統涉及班級、課程、教師等多類(lèi)實(shí)體，系統的 E―R圖如圖 1所示，其中既有一對一關(guān)系，也有一對多關(guān)系和多對多關(guān)系。
一、 教務(wù)監考管理系統的功能結構
該系統主要功能模塊包括摘要：基礎信息維護、功能設置、數據庫管理、報表統計等模塊，該系統各模塊細化后，其組織結構如圖2所示
免費論文下載中心 http：// 3 教務(wù)監考管理系統的數據流程
數據流圖（DFD）是一種圖形化技術(shù)，描繪信息流和數據從輸入到輸出過(guò)程的變換。在數據流圖中沒(méi)有任何具體的物理元素，而是描繪信息在軟件中流動(dòng)和被處理的情況。設計數據流圖時(shí)只需考慮系統必須完成的基本邏輯功能，完全不需考慮怎樣具體地實(shí)現這些功能，因此，數據流圖是今后進(jìn)行軟件設計的很好的出發(fā)點(diǎn)。
第 1步摘要：從教師基本信息表、課程基本信息表、班級基本信息表中分別提取出任課教師的姓名和編號、課程編號和名稱(chēng) 、班級編號和名稱(chēng)及學(xué)期；
第 2步摘要：對某班、某學(xué)期的課程進(jìn)行設置，包括上課科目，任課教師，每周上課時(shí)間，開(kāi)課學(xué)期等，存儲到“班級課程布置表”中；
第 3步摘要：對該班當前學(xué)期已結課程進(jìn)行考試布置，將考試時(shí)間，地點(diǎn)，監考教師等信息存儲到“考試計劃表”里；
第4步摘要：考試結束，將監考情況（包括監考教師及學(xué)生違紀情況）存儲到“監考情況記錄表”里，圖4是教務(wù)監考管理系統的數據流程。
二、教務(wù)監考管理系統的實(shí)現
1.開(kāi)發(fā)環(huán)境
該系統前端采用 ASP。NET編程語(yǔ)言，后臺采用SQL SERVER 20O0數據庫，軟件環(huán)境要求摘要：WindowsXP；
硬件配置要求摘要：具有奔騰處理器的微機，VGA及其兼容的顯示器，256M以上的 RAM存儲器。
2.編程技術(shù)
利用結構化編程技術(shù)，盡量細化排監考工作，以使每項工作模塊化，從而可任意組合，為實(shí)現各種排監考打下基礎；
利用面向對象編程技術(shù)，能產(chǎn)生高效提供信息的數據庫，并使其易于維護；
使用控件可增強應用的界面，提高系統可用性。
布置工作任務(wù)范文第4篇
一、統一思想，充分認識完善全縣農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整工作的重要意義
科學(xué)的布局是教育可持續發(fā)展的根本出路，更是實(shí)現教育跨越發(fā)展的決定性因素。
一是加快教育事業(yè)跨越發(fā)展的必然選擇。實(shí)現教育事業(yè)跨越發(fā)展，必須大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量。由于歷史原因，我縣農村義務(wù)教育階段學(xué)校普遍存在著(zhù)規模偏小、辦學(xué)偏散、質(zhì)量偏低的問(wèn)題，全縣有半數以上的小學(xué)生仍在辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、師資老化且不配套、規模過(guò)小、經(jīng)費嚴重匱乏的村小和教學(xué)點(diǎn)就讀，嚴重制約著(zhù)我縣小學(xué)教育整體水平的提高。要從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須解決農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局不合理的問(wèn)題。
二是實(shí)現教育可持續發(fā)展的重要舉措。面廣量大的村小、教學(xué)點(diǎn)和一些聯(lián)辦初中的存在，使得有限的教育資源難以得到集中配置。撤并絕大多數人口覆蓋率低、服務(wù)半徑小、生源少的村小和聯(lián)辦初中，有利于做大做強中心小學(xué)和中心初中，提高辦學(xué)水平，從而實(shí)現全縣教育的可持續發(fā)展。
三是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的迫切需要。我縣的城鄉教育、區域教育存在著(zhù)較大的不均衡，嚴重影響了群眾對教育的滿(mǎn)意度。改變這一現狀，必須最大限度地優(yōu)化教育結構，重組教育資源，合理調整學(xué)校布局。
二、明確要求，迅速推進(jìn)新一輪全縣農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整工作
（一）指導思想
以黨的十七大精神為指導，堅持以人為本，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，優(yōu)化全縣教育布局，使義務(wù)教育階段學(xué)校布局與建設更加適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的新形勢，滿(mǎn)足人民群眾對教育的新要求，全面提升辦學(xué)水平，推進(jìn)教育公平，實(shí)現義務(wù)教育均衡發(fā)展、持續發(fā)展、和諧發(fā)展。
（二）工作目標
通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的努力，到2011年8月底，基本形成“一鎮三中心”格局，逐步實(shí)現學(xué)校布局合理、教育結構優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量提升的目標。
（三）基本原則
一是堅持統籌兼顧，因地制宜。將布局調整與中小學(xué)危房改造和留守兒童寄宿制建設、農村中小學(xué)校舍安全工程結合起來(lái)，與城鎮化建設和教育現代化建設結合起來(lái)，根據各鎮現有學(xué)校布局，綜合當地人口出生、人員流向等因素，科學(xué)規劃，穩步推進(jìn)。
二是堅持以鎮為主，部門(mén)協(xié)同。布局調整以鎮區為單位，由各鎮區具體負責實(shí)施，縣教育、財政、審計、建設、國土、招標等部門(mén)各司其職，各負其責，合力推進(jìn)。
三是堅持質(zhì)量第一，確保安全。嚴格按照上級有關(guān)規定，達標設計，規范工程建設程序，嚴禁無(wú)資質(zhì)的單位和個(gè)人施工建設，保證工程質(zhì)量。加強施工現場(chǎng)管理，強化學(xué)生安全教育，確保安全無(wú)事故。
（四）實(shí)施步驟
一是宣傳發(fā)動(dòng)、統一認識階段。各鎮區、各有關(guān)單位要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、廣播電視、板報、標語(yǔ)等形式開(kāi)展全方位的宣傳。各鎮區要召開(kāi)黨代表、人大代表、村組干部等座談會(huì )，做好鎮區群眾的思想工作，讓群眾真正明白局部利益和整體利益、眼前利益和長(cháng)遠利益的關(guān)系。教育系統要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)代表座談會(huì )、告家長(cháng)書(shū)等形式，深入宣傳發(fā)動(dòng)，使布局調整工作深入人心，確保全縣大局穩定。
二是制定方案、組織實(shí)施階段。各鎮區在充分調研論證、廣泛征求意見(jiàn)、并與教育部門(mén)協(xié)商一致的基礎上，制定本鎮區中小學(xué)布局調整方案，并編制經(jīng)費概算后，報經(jīng)縣政府和縣教育事業(yè)發(fā)展指揮部審批，由各鎮區組織實(shí)施。
三是督促檢查、總結提高階段。各鎮區要結合當地實(shí)際，穩步實(shí)施農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整工作?？h農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整工作領(lǐng)導小組，將對照各鎮區布局調整方案，定期組織督導檢查，不斷總結經(jīng)驗，查找問(wèn)題，通報情況，保證農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整各項重點(diǎn)工程協(xié)調推進(jìn)。
三、形成合力，多渠道籌集農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整所需資金
為防止因布局調整產(chǎn)生新的教育負債，各鎮區和縣各有關(guān)部門(mén)要齊心協(xié)力，多渠道籌集資金，保證布局調整工作順利開(kāi)展。
一是各鎮要切實(shí)承擔起布局調整的主體責任，想方設法籌集和調度資金，確保布局調整的順利實(shí)施。二是教育部門(mén)要自加壓力，積極開(kāi)展“三爭”工作，努力向上爭取資金不少于3000萬(wàn)元。三是縣財政要加大對教育的投入，分四年、每年安排1500萬(wàn)元（含縣財政安排的校舍危房改造等相關(guān)資金）專(zhuān)項用于布局調整。四是要盤(pán)活布局調整形成的閑置資產(chǎn)（不包括土地）。所有教育閑置資產(chǎn)處置所得全部用于該鎮布局調整。集鎮規劃區范圍內的教育閑置資產(chǎn)，由教育投資公司負責、國有資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)公司參與，公開(kāi)拍賣(mài)所得收益用于該鎮教育布局調整。對集鎮規劃區范圍外撤并學(xué)校（含以往布局調整后的閑置資產(chǎn)），由所在鎮政府與縣教育局會(huì )商后公開(kāi)處置，在資產(chǎn)閑置之日起半年內處置的，所得收益全部由所在鎮用于布局調整投入；
半年后3個(gè)月內處置的，所得收益一半上交縣教育投資公司；
9個(gè)月內未處置的，由縣教育局予以收回。五是要盤(pán)活教育閑置土地。由國土局、教育投資公司負責。集鎮規劃區范圍內的閑置校舍土地進(jìn)行公開(kāi)拍賣(mài)，凈收益全部用于布局調整；
集鎮規劃區范圍外的閑置土地復墾后所置換的建設用地指標安排在集鎮規劃區范圍內的土地經(jīng)營(yíng)收入，剔除成本后全部用于各鎮教育布局調整。六是要通過(guò)土地捆綁的形式，對部分鎮布局調整中異地新建學(xué)校征用的土地，由縣再配給一定的土地開(kāi)發(fā)計劃，開(kāi)發(fā)收益用于本鎮教育布局調整。七是廣泛營(yíng)造捐資助學(xué)的氛圍，采用冠名、給予子女享受優(yōu)質(zhì)教育資源名額、立功德碑等形式吸引社會(huì )各界力量捐助、投資。
本次農村中小學(xué)布局調整以鎮為單位組織實(shí)施?？h實(shí)行以獎代補的形式，對按方案要求及時(shí)完成調整工作的鎮予以獎勵。具體標準為：不涉及異地新建學(xué)校的鎮獎勵總額的85%，涉及異地新建學(xué)校的鎮獎勵總額的70%。對2010年8月底和年底全部建成并在規定時(shí)間完成撤并任務(wù)的鎮，分別再追加獎勵總額的5%和3%。各鎮投入總額以審計部門(mén)決算為準，縣分五年獎勵到位，原則上每年撥付獎勵資金的20%，撥完獎勵總額為止。各有關(guān)部門(mén)和鎮政府要按照政策規定，減免農村中小學(xué)布局調整工程的相關(guān)建設規費。各鎮在實(shí)施過(guò)程中要合理使用資金，按照國家專(zhuān)項資金管理的有關(guān)規定，設立專(zhuān)戶(hù)，專(zhuān)款專(zhuān)用，嚴格管理。
四、強化職責，加強對農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整工作的組織領(lǐng)導
一要強化領(lǐng)導。為加強對全縣農村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調整工作的組織領(lǐng)導，縣成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組，負責全縣布局調整的指揮協(xié)調和督促檢查。各鎮區也要成立相應的組織機構，具體負責本鎮區的布局調整，解決矛盾，化解難題。
二要明確責任。各鎮和各有關(guān)單位要把布局調整工作擺上重要位置，各鎮鎮長(cháng)為第一責任人，分管負責人和教育干事為直接責任人。要增強大局意識，加強協(xié)作配合?？h計經(jīng)委、建設、國土、安監、教育等部門(mén)要積極配合各鎮對全縣布局調整進(jìn)行科學(xué)合理的規劃?？h計經(jīng)委負責項目的立項審批?？h財政部門(mén)負責工程概算、所需經(jīng)費的籌集和撥付?？h審計部門(mén)負責建設項目的決算審計?？h新聞信息中心、廣電等部門(mén)要做好全縣布局調整工作的跟蹤宣傳報道，全力營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
三要規范操作。要嚴格實(shí)行教育項目建設目標管理，堅決把好方案報批、圖紙設計、質(zhì)量安全、概算決算等“四關(guān)”，認真做到項目審批、資質(zhì)認定、合同管理、工程監理、資金監管“五落實(shí)”，確保每一個(gè)項目都建成精品工程、陽(yáng)光工程、放心工程?？h紀檢監察和教育局等部門(mén)負責對全縣布局調整工作所涉及的手續審批、工程招投標、工程質(zhì)量、工程進(jìn)度、資金撥付等進(jìn)行全過(guò)程跟蹤督查。
布置工作任務(wù)范文第5篇
學(xué)校中層處室是學(xué)校的執行機構，執行校長(cháng)會(huì )的決議。如今在我國大部分的中小學(xué)里，學(xué)校設置的中層機構，主要有以下幾個(gè)部門(mén)：教導處、政教處（德育處）、學(xué)生處、教科室、安全處、總務(wù)處……這些處室功能各不相同，有的分管教學(xué)、教務(wù)工作，有的分管德育工作，有的分管學(xué)生工作，有的分管學(xué)校的教育科研工作，還有的分管學(xué)生的安全等工作。這樣的分工，讓工作開(kāi)展責任明晰，管理方便。但教育是一項綜合性強的工程，其根本目的是發(fā)展人（學(xué)生和教師），有利于管理的制度，如果不利于人的發(fā)展，也是一種不合理的制度。
一、 處室分離帶來(lái)的問(wèn)題
1. 處室分離，多頭管理，增加班主任工作量
在日常工作中，我們發(fā)現，學(xué)校許多工作是相互交叉進(jìn)行的。一項工作常常是教導處布置了，德育處又有它的要求，學(xué)生處又有其相關(guān)要求，多個(gè)部門(mén)重復重疊布置，其實(shí)最終的落實(shí)人卻是班主任，多頭布置的工作，令班主任任務(wù)加重。
2. 處室分離，各自為政，協(xié)調困難
學(xué)校相關(guān)平級處室多了，有時(shí)工作布置時(shí)，也會(huì )出現三個(gè)和尚沒(méi)水喝的現象。另外學(xué)校布置工作都在學(xué)校上、中層部門(mén)，與落實(shí)工作的班主任，缺少了必要的聯(lián)系，容易出現“上下不通氣”的現象。
3. 多頭管理，導致學(xué)校工作重心不突出
學(xué)校工作是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過(guò)程，必須妥善地處理好教師教研培訓、學(xué)生思想教育、學(xué)生體衛活動(dòng)等。由于處室分離，常常會(huì )出現一周之內教師培訓與學(xué)生活動(dòng)扎堆現象，導致教師某一段時(shí)間過(guò)于疲勞或學(xué)生活動(dòng)過(guò)于集中，影響教學(xué)教學(xué)。
4. 處室分離，彼此隔絕，不利于整合資源優(yōu)勢
負責教學(xué)的人基本不去研究處理學(xué)生工作，負責學(xué)生工作的人也基本不去關(guān)心處理教學(xué)工作，非常單一。中國有句古話(huà)，叫做“各人自?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦上霜”，長(cháng)期處室分離，中層各管一塊，在工作中難免會(huì )出現我只要把自己的處室的事情做好，別人處室的事，即便我有好方法與其他的看法完全一致，也不能置喙，否則便落個(gè)“干涉他處室內政”之嫌，不利于教育資源的相互整合。
二、 大教導處分工及工作原則
南外仙林分校2007年以來(lái)，在進(jìn)行班級教育小組改革的同時(shí)，逐漸形成了大教導處的管理模式。
1. 大教導處成員的分工
所謂大教導處，就是將中層與教學(xué)相關(guān)的處室進(jìn)行合并，將教導處、政教處、學(xué)生處、安全處、教科室等中層處室合并成一個(gè)大教導處。大教導處設教導主任一名，總體負責及協(xié)調各部門(mén)的工作；
分設副主任若干，分別負責一個(gè)條線(xiàn)、一個(gè)年級的工作，另外，每位副主任負責學(xué)校的某個(gè)大項目，如六大節中的一個(gè)節或其余類(lèi)似的項目。因此一位副主任，其身上至少兼三項任務(wù)：某一學(xué)科或條線(xiàn)負責人、某一年級負責人、某一項目負責人。
2. 大教導處的辦公形式
辦公形式由各部門(mén)獨立辦公，改為大教導處集中辦公。
3. 大教導處的工作原則
“條塊結合、以塊為主、集體決策、分頭執行”十六字原則。
條塊結合?！皸l”即條線(xiàn)工作，“塊”即年級組工作。學(xué)校教學(xué)的管理，因其有較強的專(zhuān)業(yè)性，故必須以“條”的形式，條線(xiàn)主任下設低、中、高三個(gè)學(xué)段的教研組長(cháng)，教研組長(cháng)下再是每個(gè)年級的備課組長(cháng)，負責學(xué)科的備課、教研等相關(guān)工作。而日常事務(wù)性的管理，常常是以年級組的形式呈現，所謂“條塊結合”就是在工作中既要兼顧到條的工作，又要兼顧到塊的工作，如此便形成了網(wǎng)格化的教育管理模式，每位教師都是網(wǎng)格中的交匯點(diǎn)，管理時(shí)便能消除盲區。教導處的各位分管主任既是條線(xiàn)業(yè)務(wù)的領(lǐng)頭人，又是年級組行政第一責任人。教導處的每一位副主任（分管主任）都要擔任某一個(gè)年級的第一責任人。
以塊為主。年級組成為管理的實(shí)體，教導處的所有重大決策必須由分管主任在年級組全面貫徹。當條與塊出現交叉重疊甚至矛盾時(shí)，以“塊”狀管理為主，因為年級組與教師“距離”更近；
“以塊為主”也更符合教育的整體性，方便合理地組織教育資源。
集中決策。指的是教導處建立民主的工作作風(fēng)，對于學(xué)部各項工作的開(kāi)展，在周例會(huì )中進(jìn)行民主討論，在討論的過(guò)程中，每位教導處成員都可以暢所欲言，形成集體的決策，這樣的決策過(guò)程，最大化地減少個(gè)人的情感，減少工作的失誤，提高工作的效率。教導主任相當于這個(gè)學(xué)校的參謀長(cháng)，所有的操作性舉措都由教導主任統攬全局，具體運作有以下環(huán)節：提出問(wèn)題――充分討論――明確授權――統籌協(xié)調――檢查總結。
分頭執行。即將在教導處例會(huì )布置的工作，各年級主任分別落實(shí)到年級工作中去，在執行中把握會(huì )議的要求，執行時(shí)效率更高。
“條塊結合、以塊為主、集體決策、分頭執行”原則是把學(xué)校工作當作整體，又兼顧了各部門(mén)的關(guān)系；
體現了決策的民主性，強化了教導處的執行力。
三、 大教導處的操作方法
1. 落實(shí)“三項分工”
三項分工，即條線(xiàn)分包、年級分包、重大項目分包。每位副主任均擔任一個(gè)條線(xiàn)負責人、一個(gè)年級第一責任人、一項重大項目牽頭人三項工作。分工在學(xué)期初即確定，以方便制定相關(guān)的計劃與措施。如此分工，做到“人人有事做，事事有人做，事事有人負責?！?/p>
2. 三項周例會(huì )制度
大教導處例會(huì )：例會(huì )是教導處工作布置、討論及反思的重要會(huì )議。通常每周五，教導處都會(huì )召開(kāi)教導處干部例會(huì )。例會(huì )分兩部分：第一部分由學(xué)部校長(cháng)傳達校長(cháng)會(huì )的內容并就下一階段工作提出宏觀(guān)要求。第二部分由教導處主任主持，對學(xué)校的上一周事情進(jìn)行總結，然后就校長(cháng)會(huì )內容進(jìn)行分解、落實(shí)，大家提出相應的落實(shí)措施，確定每項工作的負責人及相關(guān)要求。會(huì )上大家可以暢言自己的想法，形成集體決議，會(huì )后再進(jìn)行分頭執行。教導處將下周工作編入周工作安排表中，發(fā)至校園網(wǎng)站上，以供全體教師明確下周工作內容。
年級組長(cháng)例會(huì )：年級組是學(xué)校管理的重要層級，也是具體落實(shí)學(xué)部各項工作的最基層的行政單位。年級組作用的發(fā)揮，決定著(zhù)學(xué)校工作開(kāi)展質(zhì)量。為使年級組每周能了解學(xué)校的工作開(kāi)展情況，每周教導處主任召開(kāi)年級組長(cháng)例會(huì )。例會(huì )內容：對上周情況進(jìn)行總結，通報一周檢查，就本周情況進(jìn)行具體布置，年級組長(cháng)例會(huì )基本是務(wù)實(shí)的會(huì )議。為提高年級組長(cháng)的管理水平，教導處要定期召開(kāi)年級組長(cháng)管理經(jīng)驗交流會(huì )及年級文化建設交流會(huì )，相互借鑒學(xué)習。例會(huì )時(shí)間一般每周20分左右。
年級組例會(huì )：每周三下午，各年級分別召開(kāi)年級教師例會(huì )，例會(huì )由年級組長(cháng)主持，會(huì )議內容有事務(wù)性的情況總結、提醒及工作布置，也有身邊優(yōu)秀教師好做法的交流或教育理論學(xué)習。這樣的會(huì )議，旨在發(fā)掘典型，弘揚正氣，友善提醒，布置任務(wù)，提升教師師德修養與教育手段。
3. 強化年級組長(cháng)管理職能
大教導處的管理“以塊為主”，而“塊”指的是年級組，教導處副主任擔任年級第一責任人，將管理的重心下移到各年級之中。這樣的管理模式，年級組長(cháng)作用巨大，為提升年級組長(cháng)的管理能力，激發(fā)管理激情，教導處對組長(cháng)進(jìn)行培訓與考核。首先，年級組長(cháng)的選聘，采用教師自由報名競聘產(chǎn)生，教師對競聘人員投標表決，把真正愿意為大家服務(wù)，教師們又看好的教師選作為組長(cháng)或副組長(cháng)。其次，年級主任、組長(cháng)、副組長(cháng)、年級內備課組長(cháng)組成年級核心管理小組，共同管理年級組；
教導處建立年級組長(cháng)值班制度，每個(gè)年級組長(cháng)均加入學(xué)部值班，每周一天，從早讀到晚自習結束，全面了解各年級的管理情況，相互借鑒也可對學(xué)部的管理提出建議或意見(jiàn)，每周教務(wù)員整理并下將組長(cháng)值班記錄下發(fā)到各年級，以表?yè)P先進(jìn)，提醒管理中發(fā)現的問(wèn)題，如此也使年級介入到學(xué)部的管理范疇，提高其管理的激情。此外，對年級組長(cháng)教育理念、管理方式加強培培訓：如暑假的骨干教師會(huì )、日常的年級組長(cháng)例會(huì )等等。學(xué)期結束各年級教師對年級組長(cháng)進(jìn)行無(wú)記名投票，進(jìn)入考核。
四、 教導處干部選聘與評價(jià)方式
選聘方式：自2009年開(kāi)始，學(xué)校中層干部的選聘，采用了競聘產(chǎn)生的形式，教師自由報名，學(xué)校審核資格，然后進(jìn)行競聘演說(shuō)，教師投票表決，報學(xué)校校長(cháng)會(huì )審批。選聘出的教導處干部有能力、有激情、愿意為大家服務(wù)。
評價(jià)方式：每年教代會(huì )，中層干部對教師代表進(jìn)行年度述職，教代會(huì )代表對中層干部進(jìn)行評議，將評議結果報校長(cháng)會(huì )。校長(cháng)會(huì )將具體評議結果與教導處成員面談，對出現的問(wèn)題提出整改。
五、 大教導處整合的優(yōu)勢
1. 減少管理頭緒，提高工作效能
大教導處看似簡(jiǎn)單的歸并，其實(shí)它減少了工作機構，將原本的處室機關(guān)并列各自“割據”的狀態(tài)，變成一個(gè)整體；
原本因辦公室分離而帶來(lái)工作各自互不了解的狀況，因教導處集中辦公后，大家都能相互了解，布置工作時(shí)有具體落實(shí)的人員，這樣工作布置就能減少不必要的重復，減少教師因多頭管理而帶來(lái)的重復勞動(dòng)，從而提高工作
效率。
2. 整體規劃工作，突出工作重心
大教導處集中辦公后，教導處形成例會(huì )制度，每周例會(huì )校長(cháng)將校長(cháng)會(huì )精神傳達，教導處會(huì )圍繞校長(cháng)會(huì )議精神及要求，確定工作的重點(diǎn)、落實(shí)方法、負責人，這樣學(xué)部工作開(kāi)展起來(lái)重點(diǎn)更加突出，能有效整合各部門(mén)工作。
3. 民主集中商量，減少工作失誤
大教導處的操作方式是“集體決策”，也就是在周例會(huì )上，對下一步工作，或學(xué)部相關(guān)事宜，由教導處相關(guān)負責成員，先拿出意見(jiàn)，然后在會(huì )上大家進(jìn)行討論、修訂，形成一到意見(jiàn)，然后再去執行，這樣的執行，經(jīng)過(guò)了集體的商議，集中了大家的智慧，執行起來(lái)就能減少工作中的失誤，提高執行效能。
4. 具體分管年級，提升執行力度
以前的年級管理主要是由中層各單位布置，然后再到年級組長(cháng)進(jìn)行具體的執行，年級組長(cháng)未參加學(xué)校的行政會(huì )，對于相關(guān)的事務(wù)執行時(shí)，知其然不知其所以然，因而執行起來(lái)，難免會(huì )有走樣或不到位的現象。大教導處進(jìn)行整合后，每位教導副主任分管一個(gè)年級，是年級的第一責任人，明白學(xué)校及學(xué)部布置的各項任務(wù)的緣由，有目的地做事，所做的事情更符合要求。另外這樣的管理，重心前移，每位主任與一個(gè)年級的教師密切接觸，對教師中的現象了解得更加細致，有利于在中、高層的決策。
