本學(xué)期我擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實(shí)課程標準，抓好教學(xué)常規工作，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學(xué)水平有所下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文上冊總結【五篇】（2023年）,供大家參考。
四年級語(yǔ)文上冊總結范文第1篇
本學(xué)期我擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實(shí)課程標準，抓好教學(xué)常規工作，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的回顧總結：
一、指導思想：
本學(xué)期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線(xiàn)，從日常行為到學(xué)習習慣；
從學(xué)習成績(jì)到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高。
二、教材解析，確保教學(xué)游刃有余：
新人教版部編本四年級上冊教材是從2019年秋正式試行，本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文園地五大部分。
1、每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求和學(xué)習重點(diǎn)。
2、“課例”共安排27課，分為8個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。通過(guò)《觀(guān)潮》、《走月亮》等課文的學(xué)習，了解祖國優(yōu)美的“自然奇觀(guān)”；
通過(guò)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》、《呼風(fēng)喚雨的世紀》等課文的學(xué)習，訓練學(xué)生“思考提問(wèn)”的能力；
通過(guò)《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》等課文的學(xué)習，培養學(xué)生“觀(guān)察發(fā)現”的能力；
通過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》、《精衛填?！返日n文的學(xué)習，感受我國優(yōu)秀的傳統“神話(huà)故事”；
通過(guò)《風(fēng)箏》、《麻雀》等課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受“多彩生活”；
通過(guò)《牛和鵝》、《一只窩囊的大老虎》等課文的學(xué)習，讓學(xué)生回憶“童年往事”；
通過(guò)《為中華之崛起》、《梅蘭芳蓄須》等課文的學(xué)習，讓學(xué)生從小“愛(ài)國立志”；
通過(guò)《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹》等課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀的“歷史故事”。本冊生字均安排在課文里。繼續采用“識寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練習設計簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；
二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；
三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復習所學(xué)生字；
四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習分析自然段，學(xué)習歸納課文的主要內容等方面的練習；
五是根據課文特點(diǎn)相機安排的
“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習，以便提高學(xué)生的表達能力。
3、“口語(yǔ)交際”共安排了4次，以當前最重要的保護環(huán)境、保護學(xué)生視力、學(xué)會(huì )做人和訓練學(xué)生表達能力作為此4次口語(yǔ)交際的主題，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
4、“習作”共安排了8次，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過(guò)程中不斷增強自信心和創(chuàng )新意識。
5、“語(yǔ)文園地”由3——5個(gè)欄目組成。其中3個(gè)是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。另有“快樂(lè )讀書(shū)吧”在第四單元安排了1次，“書(shū)寫(xiě)提示”在第一和第八單元各一次，“識字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊共安排了4次。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗做法
（一）貫徹新課程標準，認真上好課
⑴按新課程標準，根據學(xué)生的情況備好課
認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)。
⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。
（二）積極做好課后輔導工作
能積極做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
（三）積極做好學(xué)習方法的指導
教學(xué)最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。我非常注意學(xué)習方法的指導，首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習、總結、反思。
（四）注重知識點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細致的個(gè)別指導，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習
成績(jì)普遍有了提高。
（五）拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
（1）搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
（2）好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
四、存在的問(wèn)題與不足
針對學(xué)生的因材施教、分層教學(xué)做得還不夠細致，沒(méi)有達到預期的效果。教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習要求有時(shí)比較籠統。對學(xué)生的課外閱讀指導還不夠到位，這就需要在以后的教學(xué)中有所側重。不應過(guò)于注重學(xué)生讀，而應引導學(xué)生邊讀邊悟，注重知識的積累，還有學(xué)習語(yǔ)文要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活中的語(yǔ)文資源，比如電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )等，學(xué)生的自主學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步引導和提高，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、今后努力的方向
四年級語(yǔ)文上冊總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：
高職院校 圖書(shū)館 借閱統計 借閱分析
本文以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，分析2010年高職院校學(xué)生的借閱狀況，希望能對借閱分析有興趣的老師提供一些素材。學(xué)院現有學(xué)生7770人，設有8個(gè)系30個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，以文科為主，下面分別多個(gè)方面來(lái)論述紙質(zhì)圖書(shū)的借閱狀況。
一、館藏圖書(shū)結構
2010年學(xué)院圖書(shū)館共有紙質(zhì)圖書(shū)152651種，483524冊，其中可流通圖書(shū)有381696冊，占總冊數的78.94%，圖書(shū)種類(lèi)涵蓋《中圖法》的所有22個(gè)大類(lèi)，但主要是與學(xué)院專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大類(lèi)：B類(lèi)有19868冊，占總冊數4.11%；
G類(lèi)有70585冊，占總冊數14.60%；
H類(lèi)有104212冊，占總冊數21.55%；
I類(lèi)有97490冊，占總冊數20.16%；
J類(lèi)有63547冊，占總冊數13.14%；
K類(lèi)有37107冊，占總冊數7.67%；
T類(lèi)有25809冊，占總冊數5.34%。具體見(jiàn)表一。
表一2010年各類(lèi)圖書(shū)分布表
二、讀者統計
2010年學(xué)院有學(xué)生讀者7770人，各系人數分布如下：外語(yǔ)系2453人，國際商務(wù)系1311人，學(xué)前教育系843人，音樂(lè )系1027人，美術(shù)系781人，中文系687人，信息技術(shù)系539人，舞蹈系129人；
有借書(shū)記錄的學(xué)生讀者7056人，占90.81%；
有714個(gè)學(xué)生沒(méi)有借書(shū)記錄。具體見(jiàn)表二。
表二2010年各系學(xué)生統計表
三、借閱統計
2010年學(xué)院讀者的借閱總數為220855冊，其中學(xué)生借閱總數為212952冊，生均借書(shū)數為27.4冊，書(shū)庫開(kāi)放時(shí)間為241天，圖書(shū)館平均每天的借書(shū)總數為916冊。其中五山校區書(shū)庫借書(shū)總量為74302冊，平均每天借書(shū)量為308冊；
燕嶺校區中文書(shū)庫借書(shū)總量為92246冊，平均每天借書(shū)量為383冊；
燕嶺校區外文書(shū)庫借書(shū)總量為54307冊，平均每天借書(shū)量為225冊。具體見(jiàn)表三。
表三2010各系學(xué)生借閱統計表
2010年借閱量在前五名的類(lèi)別是：I類(lèi)有63779冊，占28.88%；
H類(lèi)有58438冊，占26.46%；
J類(lèi)有29285冊，占13.26%；
G類(lèi)有21852冊，占9.89%；
B類(lèi)有11692冊，占5.290%。具體數據見(jiàn)表四。
表四分類(lèi)借閱統計表
四、借閱分析
從表二的學(xué)生統計可以看出，有借書(shū)記錄的學(xué)生數占學(xué)生總數的比例高達90.81%，說(shuō)明大多數學(xué)生愛(ài)看書(shū)，能夠從圖書(shū)館藏書(shū)中獲取課外知識，喜歡利用圖書(shū)館資源來(lái)學(xué)習和提高自己；
從各大類(lèi)的借閱比例與館藏圖書(shū)結構來(lái)看，兩者基本相符，說(shuō)明館藏圖書(shū)基本能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，服務(wù)方式能夠適應學(xué)生的學(xué)習需要。
從統計的數據來(lái)看，文學(xué)類(lèi)圖書(shū)的借閱量明顯高于其他類(lèi)別，說(shuō)明高職學(xué)生非常喜歡文學(xué)作品，特別是網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)、青春文學(xué)等作品比較偏愛(ài)，排在第二的是語(yǔ)言文字類(lèi)，借閱量也非常大，特別是英語(yǔ)四、六級考試，公共英語(yǔ)等級考試A、B級，專(zhuān)升本自學(xué)考試等考試類(lèi)書(shū)籍總是供不應求，對于教材的配套用書(shū)、求職面試、人生哲理等方面的圖書(shū)非常需要，美容、化妝、服裝設計及旅游方面等生活實(shí)用類(lèi)圖書(shū)也很受學(xué)生們歡迎。
從分類(lèi)借閱統計的結果來(lái)看，學(xué)生所借的圖書(shū)在《中圖法》中22個(gè)大類(lèi)均有所涉及，說(shuō)明同學(xué)們愛(ài)好廣泛，知識面廣，但主要還是借閱與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的圖書(shū)，如：I（文學(xué)）63779冊，占28.88%；
H（語(yǔ)言、文字）58438冊，占26.46%；
J（藝術(shù)）29285冊，占13.26%；
G（文化、科學(xué)、教育、體育）21852冊，占9.89%；
B（哲學(xué)、宗教）11692冊，占4.80%，T（工業(yè)技術(shù)（主要是計算機類(lèi)））10961冊，占4.96%，這六個(gè)大類(lèi)的借閱量占總借閱數比例超過(guò)88%，這些大類(lèi)也是學(xué)院各專(zhuān)業(yè)所涉及的圖書(shū)類(lèi)目，從這個(gè)角度也可以說(shuō)明館藏圖書(shū)結構必須符合專(zhuān)業(yè)設置，才能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。
2010年學(xué)院圖書(shū)館的圖書(shū)流通率（借書(shū)總數除以可流通總數）為58%，借書(shū)總量比2009年有所減少，主要原因有：一是隨著(zhù)生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò )的普及，擁有電腦的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取自己所需的知識；
二是隨著(zhù)圖書(shū)館數字資源的增加，學(xué)生的一些閱讀需求可以通過(guò)數字資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習方面的需求；
三是購買(mǎi)圖書(shū)的復本數少，每個(gè)校區一般為1―2冊，導致一些學(xué)生想要的圖書(shū)很難借到，即使再增加一些復本，對于英語(yǔ)四、六級考試，計算機等級考試，自學(xué)考試，暢銷(xiāo)圖書(shū)等這些同學(xué)們需求數量大的圖書(shū)來(lái)說(shuō)，也是不夠的；
三是學(xué)生們讀課外書(shū)的興趣有所降低，體現在借書(shū)總數的減少和不借書(shū)人數的增加。
從表二及相關(guān)統計數據來(lái)看，高職院校的學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛(ài)是一致的，另外不同系別的學(xué)生的借閱狀況又有所差異，外語(yǔ)系、國際商務(wù)系、學(xué)前教育系、中文系是以英語(yǔ)為特色開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們要閱讀大量的英語(yǔ)類(lèi)圖書(shū)和相關(guān)背景知識，所以這些系的學(xué)生的借閱量都較大；
美術(shù)系學(xué)生要參考大量的美術(shù)作品來(lái)提高專(zhuān)業(yè)水平，所以借閱量也較大；
而信息技術(shù)系的學(xué)生要看完一本計算機類(lèi)圖書(shū)或學(xué)好某種軟件，要花較長(cháng)時(shí)間才可以完成，相對來(lái)說(shuō)借閱量不大；
音樂(lè )系、舞蹈系的學(xué)生要學(xué)好一種舞蹈、一首樂(lè )曲，往往要長(cháng)時(shí)間地練習，花在看書(shū)上的時(shí)間反而不多，所以對專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的要求也較少。
四年級語(yǔ)文上冊總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；
教材；
四、六級考試；
考研
一、前言
近年來(lái)，不少學(xué)者已經(jīng)意識到大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性并就此進(jìn)行了相關(guān)的研究，卞樹(shù)榮（2006）從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度分析了《大學(xué)體驗英語(yǔ)》的實(shí)用性；
鄧賢貴、張堅（2007）論述了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗英語(yǔ)》、《全新大學(xué)英語(yǔ)》、《21世紀大學(xué)英語(yǔ)》等大學(xué)英語(yǔ)教材均在實(shí)用性等方面做出了不懈努力；
華榮（2008）在內容組織上論述了《大學(xué)體驗英語(yǔ)》交際內容的實(shí)用性；
魏琳（2009）通過(guò)調查發(fā)現，從學(xué)生的選擇上看，語(yǔ)言的實(shí)用性已被擺在了第一位，越來(lái)越多的學(xué)生已不再把英語(yǔ)學(xué)習當成應試的工具，而是希望通過(guò)學(xué)習能與人交流，無(wú)論是口頭的還是筆頭的，甚至同專(zhuān)業(yè)掛鉤，達到學(xué)以致用；
王帥（2009）指出《實(shí)用英語(yǔ)》的實(shí)用性明顯加強了日常生活、工作與經(jīng)濟、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀。
關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級作文的研究，主要集中在如何提高英語(yǔ)四六級作文的寫(xiě)作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學(xué)方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。
至于考研英語(yǔ)作文的研究，主要集中體現在：對某一年考研英語(yǔ)作文的點(diǎn)評，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；
如何提高考研英語(yǔ)作文的應試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；
分析考研英語(yǔ)看圖作文及相應的對策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。
由以上分析我們不難發(fā)現，很少學(xué)者從考試的視角來(lái)論述大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫(xiě)中的原則、需求分析和實(shí)用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題和在對學(xué)生、教師、社會(huì )的需求的分析后，指出了《21世紀大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》實(shí)用性的不足并提出了相應的建議。但此研究?jì)H僅通過(guò)2001至2005年5年間的考試英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)研究了就某一大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性，這尚不能足以較全面的了解大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。為此，本文將結合近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題，來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，以期為今后大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些參考。
二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及考研作文的情況分析
為了更直觀(guān)的反映近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作文題。
通過(guò)對近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試的作文題目進(jìn)行整理、歸類(lèi)，我們可以做出這樣的總結，總體而言，大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作文題材呈現出多樣性，包括解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文、書(shū)信類(lèi)、應用文、描寫(xiě)文、圖表類(lèi)等。在這些題材當中，以解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文居多，圖表類(lèi)則顯得過(guò)少。
然而，從歷年考研英語(yǔ)作文的得分情況來(lái)看，多數考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類(lèi)作文很難。為此，很有必要對此類(lèi)作一些簡(jiǎn)要分析，看圖作文可以分為圖畫(huà)式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫(huà)式作文是用漫畫(huà)、照片、圖片為載體，考查學(xué)生對圖畫(huà)蘊涵的寓意或者思想內涵理解表達能力，在邏輯的考查上，更偏重學(xué)生的總結能力；
（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學(xué)生對圖表中的數據所包含的邏輯關(guān)系的挖掘與表達能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數據的形象化表達，更偏重于學(xué)生的數據整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識及能力。圖表類(lèi)作文，在歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試中出現不多，大學(xué)英語(yǔ)教材中類(lèi)似的圖表也極少出現。由于題型不對口，考生在審題、立意、表達上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據最新的2010年全國碩士研究生入學(xué)統一考試英語(yǔ)（一）考試大綱，在英語(yǔ)的寫(xiě)作a部分，今年新增根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的內容，并且在大綱樣題中有所體現，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對現行的大學(xué)英語(yǔ)教材的體裁進(jìn)行統計和分析。
三、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性的討論
由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學(xué)中所使用的《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進(jìn)行分析。
首先，本文對翟象俊及李蔭華主編的《大學(xué)英語(yǔ)》中的體裁進(jìn)行統計。
再看由寧春巖主編的《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》課文中的體裁。
為了進(jìn)一步說(shuō)明現行大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性問(wèn)題，下面就《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）中專(zhuān)門(mén)涉及到寫(xiě)作方面的內容逐一統計如下。
《大學(xué)英語(yǔ)》的第一冊重點(diǎn)放在培養學(xué)生的閱讀能力上，也兼顧寫(xiě)和說(shuō)的能力，寫(xiě)作練習主要是培養學(xué)生連詞成句的能力：使用連詞、縮寫(xiě)句成詞（組）、從句、簡(jiǎn)潔寫(xiě)法、從屬連詞用法、省略法、簡(jiǎn)潔表達法、同位語(yǔ)；
第二冊的寫(xiě)作練習主要是培養學(xué)生連句成段的能力，包括連貫、并列連詞和連接副詞、由主題句引出段、 從屬連詞和關(guān)系代詞、句子邏輯順序、詞和詞組及從句的并列寫(xiě)法、轉折等；
第三冊的寫(xiě)作，從連句成段訓練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，其中的第5、6單元有看圖作文；
第四冊的寫(xiě)作，從基礎訓練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，第7單元有看圖作文。
而在《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》，寫(xiě)作練習分為一般寫(xiě)作（general writing）和實(shí)用寫(xiě)作（practical writing）兩部分。前者側重培養學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán)境下的常用應用文的能力。第一、二冊的一般寫(xiě)作以糾正學(xué)生寫(xiě)作中的句子層面的結構錯誤為主；
第三、四冊以段落、篇章寫(xiě)作為主，以培養學(xué)生在清楚表達意思、整體構思、謀篇布局等方面的能力。
就應用文寫(xiě)法(practical writing)而言，涉及如下的內容：第一冊有名片、道歉信、海報、 儲蓄表、訂單、體育比賽安排表、通知、邀請函，第二冊包含了入學(xué)申請表、個(gè)人廣告、旅游保險、賀卡、健康表、私人信件、網(wǎng)絡(luò )布告，第三冊則有會(huì )議邀請函、獲獎證書(shū)、廣告、論文征集廣告、網(wǎng)上課程安排、旅游行程安排、公共預警通告（）、政府通告（反戰反暴力游行），第四冊安排了工作廣告、演出安排表、投訴信、招聘廣告、道歉信、問(wèn)卷調查、保險單填寫(xiě)、提綱寫(xiě)法等應用文寫(xiě)作知識。
四、綜合分析
綜合上文對四六級及考研英語(yǔ)作文的分析，可以看出，四六級作文的題材主要以寫(xiě)解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文為主，偶爾出現圖表類(lèi)和應用文類(lèi)的作文；
考研英語(yǔ)作文主要是圖表類(lèi)作文和應用文寫(xiě)作，從2010年開(kāi)始新增根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的題型。這兩個(gè)對教學(xué)起很大指導作用的考試在寫(xiě)作方面有共同的要求，即都要求考生掌握應用文寫(xiě)作，而雙方的不同之處在于四六級作文側重考察考生能否根據所給的題目用英語(yǔ)清晰流暢地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，因而題材多為解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文；
而考研英語(yǔ)作文側重考察考生觀(guān)察分析、總結規律的能力，因而題材多為圖表類(lèi)作文。一套講究實(shí)用性的教材在寫(xiě)作練習部分應該注意兩者兼顧。
根據本文第三部分對寫(xiě)作方面內容的統計可見(jiàn)，《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》較之于《大學(xué)英語(yǔ)》有了很大的改善，更注重實(shí)用性，也就給予應用文寫(xiě)作更多的關(guān)注，這對大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級考試及今后的工作無(wú)疑是極為重要得。然而，《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》極少涉及看圖寫(xiě)作方面的知識，根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要這方面的練習幾乎為零。就考研英語(yǔ)寫(xiě)作而言，是極為不利的。從這個(gè)意義上而言，今后編寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)教材需要考慮到考研英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際需要，也就是要增加看圖寫(xiě)作及如何提煉文章的摘要等方面的內容，可以滿(mǎn)足大學(xué)生考研的需要，使得大學(xué)英語(yǔ)教材更具實(shí)用性。
五、結束語(yǔ)
縱觀(guān)全文，本文在總結、歸納我國近20年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及全國碩士研究生入學(xué)考試中英語(yǔ)作文題目的基礎上，對《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）的中與英語(yǔ)寫(xiě)作密切關(guān)系的內容，并就這兩套教材的實(shí)用性，進(jìn)行了分析、討論，指出這兩套教材的實(shí)用性尚存在的主要問(wèn)題。這是今后大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)候應該考慮的問(wèn)題。
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四年級語(yǔ)文上冊總結范文第4篇
一心爭取讓學(xué)生的學(xué)習能力和應試能力在原有的基礎下能大幅度提高。激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情、培養學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識和勇氣十分重要。這里給大家分享一些關(guān)于新湘少版英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)計劃1一、學(xué)情分析：
在經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生對英語(yǔ)有了一定的了解，大多數同學(xué)學(xué)習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學(xué)生能按時(shí)完成課后作業(yè)。但少數學(xué)生學(xué)習積極性不高，紀律松懈，作業(yè)拖拉，學(xué)習效果差，又缺乏家長(cháng)的積極配合，學(xué)習英語(yǔ)的能力已經(jīng)出現兩極分化現象。
二、教學(xué)目的和要求
本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習英語(yǔ)的.自信心;培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)基礎，以及良好的學(xué)習習慣;使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )造能力。適當介紹中西方文化，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習奠定良好的基礎。
三、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標：
本冊教材的特點(diǎn)是：
1、強調語(yǔ)言運用。
2、注重能力培養
3、突出興趣激發(fā)
4、重視雙向交流
5、融合學(xué)科內容
6、重視靈活擴展
7、實(shí)現整體設計。
本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復習單元。教材強調語(yǔ)言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內容，重視靈活擴展，實(shí)現整體設計。教學(xué)重點(diǎn)和主要目標：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)12組會(huì )話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購物、農場(chǎng)動(dòng)物、數字、顏色等幾個(gè)話(huà)題)，并簡(jiǎn)單運用。
3、能聽(tīng)、做6個(gè)TPR活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì )3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。
8、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項簡(jiǎn)單的中西方文化知識。
四、教學(xué)方法及措施：
鑒于以上原因，本學(xué)期我將從以下方面著(zhù)手展開(kāi)教學(xué)：
1、融會(huì )話(huà)教學(xué)與情景表演之中。
2、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant
等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導。
4、繼續加強基礎部分的教學(xué)，同時(shí)采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習相對滯后的同學(xué)。
針對部分學(xué)生“喂不飽”的現象，本學(xué)期繼續把C部分的教學(xué)內容滲透到AB的教學(xué)環(huán)節中，同時(shí)繼續加強口語(yǔ)練習和日常用語(yǔ)教學(xué)，以不斷擴充學(xué)生的英語(yǔ)信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：
周安排二課時(shí)每個(gè)單元共12頁(yè)，第1-2頁(yè)呈現本單元的主要教學(xué)內容(不占用課時(shí));第3-8頁(yè)為重點(diǎn)教學(xué)內容，各用一課時(shí)，共6課時(shí)完成。第9-12頁(yè)為選學(xué)內容(不占用課時(shí))。
課時(shí)安排如下：
教學(xué)內容 課時(shí)
Unit 1 Our School 6課時(shí)
Unit 2 What Time Is It? 6課時(shí)
Unit 3 Is This Your Skirt? 6課時(shí)
Recycle 1 3課時(shí)
期中復習檢測 3課時(shí)
Unit 4 It’s Warm Today 6課時(shí)
Unit 5 How much Is It? 6課時(shí)
Unit 6 At a Farm 6課時(shí)
Recycle 2 3課時(shí)
總復習 6課時(shí)
共計 51課時(shí)
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)計劃2時(shí)光荏苒，轉眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧教學(xué)工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學(xué)的不足：由于教學(xué)內容的難度太大，導致學(xué)生的學(xué)習興趣受阻，班級中學(xué)生的兩極分化出現。本學(xué)期我擔任四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識。使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
總之，本學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì )話(huà)知識，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè )課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jì)也有了很大的提高。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)計劃3一、本冊教學(xué)總目標
在教材總體設計目標上本冊教材內容重興趣，重成就感，重自信心的建立;在教學(xué)方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造性思維的發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)內容上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調基礎、重交流能力的培養。它符合新的課標精神，遵循了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的規律以及兒童心理、生理發(fā)展的需求，是以小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平為基本出發(fā)點(diǎn)，充分體現了現代教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂(lè )，寓學(xué)于教，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗、實(shí)踐、參與以及思維能力的發(fā)展。
本冊教材主要特點(diǎn)是
1)突出對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，每個(gè)單元的主人公是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和與小學(xué)生年齡相仿的兒童，課堂活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為主，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)形式，能激發(fā)學(xué)生的參與感，保持學(xué)習興趣。
2)突出對初步英語(yǔ)交流能力的培養，教材每個(gè)單元的話(huà)題都與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，通過(guò)情景引入，有利于學(xué)生及時(shí)練習和使用新學(xué)的語(yǔ)言知識，這正好與我校生活教育的理念，生活教育的六個(gè)特質(zhì)是一致的，將教材內容和生活有機結合并融合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
3)注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，教材中有“自我評價(jià)”體系，體現了對傳統測試形式的改革，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有利于培養學(xué)生的自主意識。具體教學(xué)目標如下：
1.了解句子的書(shū)寫(xiě)規則，能正確抄寫(xiě)一些單詞并會(huì )正確拼讀。
2.能歸納教材中詞語(yǔ)的類(lèi)別：星期，天氣，動(dòng)詞詞組，時(shí)間的表達。
3.掌握簡(jiǎn)單的對話(huà)，如：詢(xún)問(wèn)別人每天干什么，詢(xún)問(wèn)時(shí)間和天氣，征求別人建議。
4.會(huì )讀會(huì )默一些簡(jiǎn)單的英文詞匯，如：周一，下雨的，四十五等。
5.能分辨元音字母組合的發(fā)音，找出不同類(lèi)的單詞。
6.能夠聽(tīng)英文指令做出相應的動(dòng)作。
二、本冊教材的教學(xué)內容
Unit 7 Today is Monday.
1.What
do you do on Monday?I go to school.
2.What
day is it today?It’s Monday.
Unit 8 Mocky is late
1.What
time is it? It’s one o’clock.
2.It’s
time for school.It’s time to go to school.
Unit 9 Day and night
1.When
do you get up.I always get up at seven.
2.When
does he get up? He often gets up at seven.
Unit 10 Making suggestions
1.Let’s
play football.
2.Shall
we go to a movie?
3.Do
we have enough time?
Unit 11 The weather
1.What
are you going to do? I am going to eat dinner.
2.He
is going to see a movie.
3.We
are going to watch a video.4
。
It’s going to be a fine day.
5.It’s
going to be fine today.Unit 12 Review
三、本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能歸納教材中詞語(yǔ)的類(lèi)別：星期，天氣，動(dòng)詞詞組，時(shí)間。
2.掌握簡(jiǎn)單的對話(huà)，如：詢(xún)問(wèn)別人每天干什么，詢(xún)問(wèn)時(shí)間和天氣，征求別人建議。
3.能分辨元音字母組合的發(fā)音，找出不同類(lèi)的單詞。
四、本冊較上冊新增及版塊變化、擴充內容
1.Reading
Comprehension篇幅加大;增加了回答問(wèn)題的練習。教學(xué)要求及建議：在教學(xué)中可利用課本提供的插圖練習，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)和短文復述。
2.Talk
together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加圍繞KeyStructure來(lái)開(kāi)展句型機械操練和真實(shí)情境中的會(huì )話(huà)，并將會(huì )話(huà)與書(shū)寫(xiě)練習相結合，落實(shí)機械操練及會(huì )話(huà)成果。
教學(xué)要求及建議：加大課堂Pairwork、group work的實(shí)效，利用教材提供的情境開(kāi)展主句型的機械和意義操練。
3.Uncle
Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本單元新知識學(xué)習基礎上結合學(xué)生已有知識做大量的可供句型操練的替換詞組的羅列。教學(xué)要求及建議：落實(shí)書(shū)寫(xiě)，能夠按照英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求默寫(xiě)這一部分的句子。
4.Self-assessment新增結合單元知識根據自己實(shí)際情況進(jìn)行書(shū)面回答問(wèn)題的練習和短文仿寫(xiě)。
更加體現了課本知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)以致用。教學(xué)要求及建議：要求學(xué)生給出完整的書(shū)面回答。此外，教師可舉一反三結合單元內容進(jìn)行問(wèn)題再設計。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)計劃4一、學(xué)情分析
這學(xué)期繼續接任四年級四個(gè)班教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習，四年級學(xué)生對英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，有了一定的運用語(yǔ)言的能力，而且、也形成一定的學(xué)習習慣。盡管如此，各班的學(xué)習情況不盡相同。有些班學(xué)生英語(yǔ)課紀律比較好，但也有一部分學(xué)生上課雖然不講話(huà)，但出現“神游”狀態(tài)，而且學(xué)生對于英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力與接受能力不是很強。由于班主任相對較配合，所以課外作業(yè)完成的比較及時(shí)，但質(zhì)量還有待加強。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習還有以下問(wèn)題有待解決：
一、部分學(xué)生興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生有“一無(wú)所知”的情況。大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)還是為了學(xué)習而學(xué)習，談不上真正意義上的興趣。
二、回家不會(huì )學(xué)習，沒(méi)有正確的學(xué)習方法，英語(yǔ)鍛煉的機會(huì )幾乎為零。
三、部分學(xué)生學(xué)習的目的性不是很強，導致學(xué)習習慣不是很好，作業(yè)不能按時(shí)認真地完成，這在書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)力作業(yè)上表現尤為突出。
二、教材分析
1、本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極心態(tài)，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
2、培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)基礎，以及良好的學(xué)習習慣。
3、使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。
同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )造能力，適當介紹中西方文化，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習奠定良好的基礎。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度同步的中西方文化知識。如第一單元介紹了小學(xué)生在不同課室應遵守的行為規范;第二單元介紹了四個(gè)國家的時(shí)差;第三單元介紹了漢語(yǔ)中四了外來(lái)詞語(yǔ)的由來(lái);第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法;第六單元介紹了英語(yǔ)中與動(dòng)物有關(guān)的三條諺語(yǔ)。
三、教學(xué)內容目標
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)12組會(huì )話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購物、農場(chǎng)動(dòng)物、數字、顏色等幾個(gè)話(huà)題)，并能簡(jiǎn)單運用。
3、能聽(tīng)、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì )3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽(tīng)、說(shuō)、吟唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。
8、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項簡(jiǎn)單的中西方文化知識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本冊重點(diǎn)學(xué)習學(xué)校課室及功能室的名稱(chēng)、分布和不同的功能;
2、學(xué)習時(shí)間的表達以及描述不同時(shí)間進(jìn)行的日?；顒?dòng);
3、學(xué)習服裝名稱(chēng)及其單、復數的使用習慣;學(xué)習表示天氣狀況的形容詞;
4、學(xué)習有關(guān)衣服和鞋子的大小、評價(jià)價(jià)格、顏色和款式;
5、學(xué)習農場(chǎng)上常見(jiàn)的牲畜和蔬菜名稱(chēng)以及包含名詞復數形式的一般疑問(wèn)句。
五、教學(xué)措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，在生活中學(xué)習英語(yǔ)。
4、開(kāi)展學(xué)習小組，互相幫助，取長(cháng)補短，共同前進(jìn)。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運用已經(jīng)學(xué)習的英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)計劃5一、學(xué)生現狀分析：
四年級有學(xué)生65人，男生35人，女生30人。
通過(guò)近一年的學(xué)習，以對本班有了一定的了解。大部分同學(xué)成績(jì)不夠理想主要在于沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，聽(tīng)課時(shí)不能高度集中，思想開(kāi)小差，小動(dòng)作多。本學(xué)期在此基礎上進(jìn)一步提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。
二、教學(xué)內容：
本學(xué)期教學(xué)內容有兩點(diǎn)。
1、New
standard English。一年級起點(diǎn)第八冊。
2、Englishchildhood。
《英語(yǔ)的童年》的教授。配合外教老師進(jìn)行口語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)，利用可以利用的機會(huì )創(chuàng )設情景教學(xué)，使學(xué)生在情境中學(xué)習英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，表現自己，使學(xué)生大膽說(shuō)，積極做，努力唱。
三、教材分析：
本冊教材分11個(gè)模塊。內含一個(gè)復習模塊。每模塊分兩個(gè)單元。一般情況下，第一模塊呈現本模塊所要學(xué)習的語(yǔ)言?xún)热?，第二模塊提供若干任務(wù)型練習，包括一首歌謠或小詩(shī)。本書(shū)要求學(xué)生能運用語(yǔ)言、學(xué)會(huì )組織和創(chuàng )造，突破口語(yǔ)的表達。
四、教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
2、培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調及書(shū)寫(xiě)基礎。
3、盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)交流。
4、培養一定的觀(guān)察，記憶，思維，想象和創(chuàng )造能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
我會(huì )按照教學(xué)的大綱完成教學(xué)要求，他們將會(huì )學(xué)會(huì )用英語(yǔ)如何表達將來(lái)式、過(guò)去式、以及愿望的表達。同時(shí)在此基礎上提高他們的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)的能力。培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力及加強學(xué)習習慣的培養和自我學(xué)習的能力，通過(guò)潛移默化、后繼薄發(fā)的學(xué)習達到良好的"效果。
口語(yǔ)教學(xué)工作，與外籍教師共同探討如何實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生和外籍教師多接觸、多交流，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
六、教學(xué)措施：
四年級語(yǔ)文上冊總結范文第5篇
一、總結全文,指明要點(diǎn)
有些文章為了使讀者最后獲得一個(gè)清新明確的印象,常常在篇末總結全文,指明要點(diǎn)。有的在結尾處點(diǎn)明全文的中心,有的在結尾處把全文的內容歸納一下,簡(jiǎn)單地說(shuō),不僅幫助讀者回想和記憶,幫助讀者建立一個(gè)清晰明確的印象,而且進(jìn)一步深化文章的主題。
例如,在八年級上冊第二單元“愛(ài)國情懷”中,肖乾的《棗核》就屬于這種結尾?！案牧藝?不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！闭n文是按照索棗核、托棗核、說(shuō)棗核和議棗核的思路展開(kāi)的,最后,議論性的話(huà)語(yǔ),直截了當地點(diǎn)明了海外華人對故鄉和祖國的一往情深,抒發(fā)了作者強烈的感情,深化了文章的主題。
像這樣的結尾教材所選篇目還很多,八年級上冊還有:第二單元中陸定義的《老山界》;第三單元中朱自清的《背影》,鄒韜奮的《我的母親》,川端康成的《父母的心》;第四單元中吳公正的《阿里山紀行》,李舵的《美麗的西雙版納》;第五單元中舒乙的《都市精靈》,等等。
二、照應前文,首尾呼應
有些文章,往往在結尾與開(kāi)頭或題目呼應,使全文結尾完整、嚴密,起到深化主題的作用,給讀者留下了清晰而深刻的閱讀印象。
例如,在八年級上冊第三單元中,朱自清的《背影》就是這樣結尾的?，F摘錄如下:“唉,不知何時(shí)在能與他相見(jiàn)!”只要再看看開(kāi)頭:“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?！睆摹安幌嘁?jiàn)已二年余了”和“不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”,可以清楚地看出文章結尾和開(kāi)頭遙相呼應,表現了對父親深切的懷念,表達了對父親無(wú)限的深情。
像這樣的結尾還有許多,又如:八年級上冊第二單元中都德的《最后一課》,劉敬智的《始終眷戀著(zhù)祖國》;第三單元中黃飛的《甜甜的泥土》;第四單元中馬德信的《藍藍的威尼斯》;第五單元中葉圣陶的《蘇州園林》,等等。
三、深刻含蓄,余味無(wú)窮
有些文章的結尾,語(yǔ)言深刻含蓄,引人深思,發(fā)人深省,設置了更多的閱讀思考與回味的空間,給讀者以言已盡而意無(wú)窮的切實(shí)感受。
例如,八年級上冊第五單元中國學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》,結尾這樣寫(xiě)道:“但是,我愿意把這個(gè)十字架背下去,永遠的背下去?！边@是一個(gè)善良而正義的老人,他將永遠不放棄揭露悲劇,維護真、善、美的責任,表現了作者矢志不渝的決心。文章結尾的語(yǔ)言含蓄而深沉,震撼人心,余味無(wú)窮。
再如,九年級上冊第一單元中謝大光的《鼎湖山聽(tīng)泉》,文章是這樣結尾的:“夢(mèng)也罷。醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉長(cháng)鳴?！边@樣結尾,表明鼎湖山讓作者魂牽夢(mèng)縈,尤其是它的泉音更讓作者如癡如醉,在這樣的境界里,作者已不辨是夢(mèng)還是醒,也無(wú)須分別,因為這已不重要了,重要的是清泉常流,清泉恒鳴。作者對鼎湖山的沉醉,對鼎湖山清泉的鐘愛(ài)表現得酣暢淋漓。
這樣結尾的文章在教材中還有很多,例如:九年級上冊第二單元魯迅的《故鄉》,葉圣陶的《多收了三五斗》;第六單元中姜孟之的《一雙手》,等等。
四、抒情結尾,感染讀者
有些文章用抒情的筆調(有時(shí)寫(xiě)景、抒情和議論三者有機結合起來(lái)),使文章的感情更濃烈,以便更好地表現文章的主題,增強文章的感染力。
如,在七年級上冊第四單元中,朱自清的散文《春》一文結尾就具備這個(gè)特點(diǎn):“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)。春天像健壯的青年,由鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著(zhù)我們上前去?！蔽恼陆Y尾,作者把春比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”,“它生長(cháng)著(zhù),笑著(zhù),走著(zhù)”,還“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”,這就更突出表現了春天無(wú)限的力量和廣闊的發(fā)展前途。這是在以上各段具體敘寫(xiě)的基礎上,充分抒發(fā)了贊美春天的感情。
像這樣值得我們仔細揣摩的結尾還有很多。又如九年級上冊第第二單元《故鄉》一文結尾:“我在朦朧中,眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月。我想:希望本無(wú)所謂有。無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也變成了路?！边@個(gè)結尾寫(xiě)自己朦朧中所見(jiàn),朦朧中所思,語(yǔ)言生動(dòng)形象,深刻雋永,有著(zhù)發(fā)人深省的和鼓舞人心的力量,為文章的美好和深刻又添上了重重的的一筆。仔細玩味,不僅對我們理解文本有著(zhù)現實(shí)的意義,而且對我們的寫(xiě)作有著(zhù)很強的引領(lǐng)作用。
